MARÍA FERNANDA RAMÍREZ RODRÍGUEZ 656693

OMAIRA SANTIESTEBAN SILVA 654717

JEISY CATHERINE JARAMILLO 657442

NILZA GISELA RODRÍGUEZ 656782

PLANIFICACION DE UN PROCESO DE EVALUACION Y CALIDAD

INSTIUCIONAL ENFOCADO A LA GESTION DE UNA INSTIUCION
EDUCATIVA

ACTIVIDAD N°8 – EVALUATIVA

PROFESOR: DERLY JHUSBELY MORENO GELVES

NRC: 15-12016

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

CENTRO REGIONAL CÚCUTA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

MAYO 2022
Tabla1. Valoración de procesos en la evaluación institucional.

Ponderaci
Aspecto Ítem ón
(0 a 100)
1.1 Integración institucional

- Misión: La institución educativa Colegio

Andres Bello tiene como misión ofrecer un
servicio educativo integral. De calidad,
incluyente, basada en el desarrollo humano y
técnico mediante la aplicación y uso de las
nuevas tecnologías; fundamentadas en 90
principios, valores, saberes, competencias,
comprometida con la consecución de una
sociedad más justa y humana.
1. Procesos
administrativos y - Visión: En el año 2022 seremos reconocidos
organizativos como una Institución Educativa incluyente,
con un alto perfil humano y técnico; con una
propuesta educativa coherente con el proceso
de vida de nuestros estudiantes que les
permia transformar su propia realidad y la de
su entorno.
1.2 Principios, fundamentos y objetivos que
orientan la acción educativa

Principios:
- Administrativos
- Pedagógicos
- Comunitarios

° Principio que guarda relación con la Constitución

Política:
“La comunidad escolar debe ser democrática,
participativa y pluralista; fundada por el respeto de
la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de
las personas que la integran en la prevalencia del
interés general. 90

°Principio que guarda relación con la educación

colombiana:
“Antes que un producto la educación es un proceso
permanente de desarrollo y de madurez integral”

Filosofía: Se propone y desarrolla una propuesta

educativa que: exalta el valor por la vida, dignifica
la persona, promueve y fortalece la convivencia
escolar y motiva a los miembros de la comunidad
educativa al mejoramiento de la calidad de vida.
1.3 Caracterización de la institución

En la institución educativa esta en marcada en

formar en el saber, en el saber hacer y el saber ser, 95
con un carácter ético, humanístico y práctico y en
los principios expuestos en la fundamentación
pedagógica como es el aprendizaje significativo y
autónomo, constructivismo, activismo y formación
por competencias.
1.4 Sistema de matrículas
 Renovación de matrículas a estudiantes
antiguos.
 Verificación de cupos disponibles en los
diferentes grados en los niveles de prescolar,
básica primaria y media. 95
 Cita con los padres de familia los cuales
solicitaron el cupo, de manera personalizada.
 Se hace la matrícula correspondiente.
1.5 Recursos
Se hacehumanos,
el registrofísicos,
en el SIMAT.
financieros y
tecnológicos disponibles

Los recursos materiales para el nivel están

determinados por el mobiliario, el material
didáctico y recursos materiales y reciclables. Cada
grupo tiene una dotación básica de mobiliario que 90
consiste en las mesas de trabajo con sus sillas, un
tablero a la altura de los pequeños y algunos
estantes al alcance de los alumnos.
Los recursos didácticos, se especifican de acuerdo
con la naturaleza de cada área. Se trata de recursos
como aulas, materiales impresos y audiovisuales,
biblioteca, instalaciones, talleres para desarrollo de
la etapa productiva de la articulación con el SENA
y ayudas educativas en general, que le sirven al
estudiante y al docente para facilitarles alcanzar los
logros propuestos y metas de aprendizaje.
1.6 Comunicación y divulgación

La institución educativa cuenta con canales de

comunicación como lo son las redes sociales,
plataforma, grupo de WhatsApp, con el fin mantener
a la comunidad educativa informada de las
programaciones de la institución. 95
 1.7 Recursos para formación de los docentes

Para la I.E en enfoque metodológico gira alrededor

de las teorías de aprendizaje basadas en la
psicopedagogía como son el conductismo, 60
cognitivismo, desarrollismo entre otros, para lo cual
los maestros optan por utilizar estrategias
metodológicas con las cuales ellos se sientan a gusto
y puedan desarrollar sus planeaciones didáctica
obteniendo así aprendizajes significativos.
La I.E reconoce la importancia del rol docente y
ofrece capacitaciones de liderazgo y dominio de aula
a sus docentes.
1.8 Criterios de organización, administración y
evaluación de la gestión

Cumplen adecuadamente las y responsabilidades del 99

personal institucional, estructurando con claridad las
labores asignadas para el buen desarrollo de la
institución del personal directivo

2.1 Enfoque pedagógico y curricular

El modelo pedagógico implementado por el Colegio
Andrés Bello es el denominado ecléctico el cual
retoma los aspectos desarrollista, constructivista y
activo.
- Modelo desarrollista: Fomenta los procesos
desde el aprender haciendo, a raves de la 90
experiencia de los estudiantes con sus
sentidos, del contacto directo con los objetos,
y con la realidad.
- Modelo Constructivista: Aplica de manera
justa al proceso permanente de enseñanza y
aprendizaje, formula criterios del aprender a
aprehender, del aprendizaje significativo y
del aprendizaje autónomo.
- Modelo Activista- La nueva escuela (Julián
2. Procesos De Zubiria Samper): Rescata al estudiante en
pedagógicos su rol de conductor activo de sus propios
aprendizajes a la realidad.
2.2 Plan de estudios

Presenta el esquema estructurado de las áreas

obligatorias y fundamentales y de áreas optativas
con sus respectivas asignaturas que forman parte del
currículo.
Nivel básico primaria:
- Área de humanidades
- Lengua castellana y lectura critica
- Idioma y extranjero (ingles) 100
- Matemáticas
- Ciencias naturales y educación ambiental
- Ciencias sociales
- Competencias ciudadanas
- Tecnología e informática
- Educación religiosa y moral
- Educación
2.3 Criterios parafísica, recreación
la evaluación y deportes
y el seguimiento
académico

Toma en cuenta los contextos, las diferencias

culturales y los ritmos de aprendizaje y
tienen como finalidad el diagnostico, la formación,
la valoración y una estrategia metodológica.
100
Su proceso académico se realiza mediante la
evaluación formativa para poder evidenciar lo que el
estudiante pudo comprender de los aprendizajes
planteados; así mismo en el seguimiento los
docentes planean estrategias pedagógicas y
didácticas para los estudiantes cuyos aprendizajes no
fueron claros. para la recuperación de logros de
2.4 Criterios
los estudiantes

Debe comprometerse a asumir una actitud

responsable e interesada en el desarrollo y
presentación de actividades complementarias
establecidas en el acta de nivelación académica, la
cual será dada a conocer por el docente y firmada 90
por los interesados (padres, y/o representantes y
estudiantes).
1. Acta de comisión de evaluación por periodo
(GA-F15)
2. Acta de compromiso académico (GA-F09)
3. Compromiso del estudiante
 2.5 Uso pedagógico de los resultados de la
evaluación externa

La evaluación externa permite la evaluación del

desempeño a nivel individual en los estudiantes, a 90
nivel grupal en la realización de actividades
pertinentes como en las áreas asignadas por el
colegio.
Así mismo se logra identificar oportunidades de
mejora a nivel institucional en el ámbito académico
y2.6.
formativo.
Proyectos pedagógicos transversales

- Personalidad autónoma
- Valores institucionales como:
1. El respeto por la dignidad 90
2. La participación
3. El trabajo
- Aprovechamiento del tiempo libre

3.1 Planeación y desarrollo curricular en el aula

La I.E busca dar respuesta a su modelo pedagógico

3. Prácticas ecléctico, busca dar total libertad para que los
profesionales de docentes ajusten, adopten y opten por utilizar la 90
los docentes estrategia metodológica con la cual primero se
sientan mas a gusto por que la dominan y pueden
llegar con mayor facilidad a sus estudiantes y
segundo porque les da resultados efectivos y de
impacto a la hora de desarrollar sus planeaciones
didácticas obteniendo así aprendizajes significativos.

3.2 Métodos de enseñanza

En la institución utilizamos 3 partes sensibilización,

desarrollo y evaluación. Desarrollo y exposición de
las actividades como mecanismo de socialización 90
que le permite volver su mirada sobre una creación
que acaba de mirar.
 3.3 Actividades de dirección de curso o de grupo

 El juego como medio de aprendizaje para

fortalecer la interacción con los demás,
desarrollar la expresión gráfica, plástica,
corporal y dramática. 90

 Uso de material didáctico, textos escolares,

laboratorios, ayudas audiovisuales e
informática educativa.
3.4 Evaluación de estudios en el aula

Se aplica una evaluación formativa la cual implica

recoger, identificar y analizar los avances de los
educados dándole un seguimiento a sus 99
aprendizajes, y a la misma vez reflexionar,
realimentar, reorientar y crear estrategias de apoyo a
cada uno de los estudiantes que lo requiera.

3.5 Actitud y compromiso con la institución

 La I.E establece una serie de estrategias,

planes y programas con el fin de hacer
partícipe a la comunidad del desarrollo
institucional, de sus procesos y de estimular 90
el apoyo de la familia en relación con el
apoyo de los estudiantes.

 Busca la creación de escenarios y formas de

comunicación que estimulen la participación
de la comunidad educativa en diferentes
espacios e instancias de toma de decisiones y
de acción de la institución.
4. Convivencia 4.1 Construcción y reconocimiento del Manual de
escolar convivencia
Gobierno escolar

La constitución política de Colombia, la ley general

de la educación, la ley 1098 de noviembre 08 de
2006 y de más normas judiciales vigentes determina 100
que en gobierno escolar está conformado por:

 Rector
 Concejo académico
4.2 Conformación y funcionamiento de los
órganos de gobierno escolar

 Rector: es el representante de la institución ante

las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar
 Consejo Directivo: es la instancia directiva, de
participacion de la comunidad educativa y de
orientacion academica y administrativa. 100
 Consejo Academico: es la instancia superior para
participar en la orientacion pedagógica.

4.3 Programas de prevención y atención a riesgos

psicosociales y físicos

La institución con su centro de asociados debe tener

un plan de riesgo con el propósito de disminuir la
accidentalidad de los educandos ene l momento no
se cuenta con esta estrategia, pero bien lo reseña el
90
plan de mejoramiento en años se implementará este
plan que tendrá como propósitos: crear una cultura
de prevención de riesgos escolares en estudiantes de
educación básica primaria, secundaria y media
vocacional con el objetivo de generar un cambio
conductual en materia de prevención.
4.4 Estrategias de atención a poblaciones
especiales (discapacitados, grupos étnicos,
desplazados)
En la institución educativa Andrés Bello tiene como
prioridad garantizar el derecho y el acceso al sistema
educativo público sostenible con calidad,
permanencia y pertinencia, en condiciones de
inclusión en los niveles de Preescolar, Básica
Primaria, secundaria y media técnica; como está
consagrado este derecho en la constitución nacional.
Dan prioridad a la educación de poblaciones
vulnerables y, dentro de ellas, a las que presentan
discapacidad porque "si formamos a estas
poblaciones que anteriormente estaban marginadas
de la educación, le apostamos a que se vuelvan
productivas, sean autónomas y fortalezcan
relaciones sociales; así, la educación se convierte
en un factor de desarrollo para sí mismas, para sus
familias y para los municipios en donde viven",
 5.1. Relación con otras instituciones educativas y
5. Proyección a la con organizaciones sociales del orden local,
comunidad regional y nacional
Institución relación:
 Convenios institucionales
 Servicio nacional de aprendizaje Sena
 Practicantes de licenciatura en pedagogía
infantil universidad minuto de Dios
 Universidad Simón Bolívar
5.2.Articulación
Universidad Francisco
con de Paula
expresiones Santander
culturales,
locales regionales y nacionales

Diagnosticar a los niños y niñas potencialmente

aptos para ingresar al sistema educativo para
establecer convenios interinstitucionales que
permitan su incorporación periódica a la institución
educativa.