JUDITH PINTO ARANA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA COMPENSAR

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ABRIL 13 DE 2021
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¿La escuela tradicional en contra de la creatividad y el análisis?

Quiero iniciar este escrito citando algunos conceptos fundamentales de la vida misma, de la vida
que tal vez no llamamos cotidiana, pero que en realidad están presentes aunque no seamos
conscientes de ello. El primer concepto, es la gravedad. ¿Sería posible que el hombre pudiera
explorar el espacio exterior sin el conocimiento de este concepto? El segundo concepto que quiero
citar es la relatividad. ¿Sería posible haber evitado el desastre de Hiroshima si no se conociera la
relatividad? Y el tercer concepto, tal vez más amable, la escala musical. ¿Qué sería del desarrollo
de la música sino existiera la escala diatónica? Ahora bien, el lector podría preguntarse ¿estos
conceptos cómo entran a nuestra discusión? Tal vez no necesitamos los conceptos directamente
en este escrito, aunque si son muy importantes, necesitamos a quienes estuvieron detrás de ello y
de la época en la cual se descubrieron. El concepto de gravedad fue desarrollado por Isaac
Newton. De acuerdo con Trigo (sf), Newton descubrió la Ley de la Gravedad en 1667, así como
otros conceptos fundamentales de la ciencia. El concepto de relatividad fue desarrollado por
Albert Einstein. Según Sánchez (2005), Einstein en su autobiografía señala que sus maestros de la
Escuela Politécnica de Zúrich fueron excelentes, de manera que adquirió una profunda formación
matemática. La escala diatónica fue desarrollada por Pitágoras, pero fue transformada por Bach
para la cultura occidental y que en la actualidad usan los músicos es sus composiciones. Ahora
bien, teniendo en cuenta la ambientación anterior, propongo la siguiente cuestión que me
ayudará a debatir una idea presentada por De Zubiría (2013). La cuestión es la siguiente ¿Qué tipo
de aprendizaje o qué modelo educativo fue usado en la formación de Newton, Einstein y Bach?
Puedo asegurarles que de acuerdo a la época de cada uno de estos personajes, se puede inferir
que estudiaron en escuelas con enfoques tradicionales.

En contraste con el párrafo anterior, citaré la siguiente idea de De Zubiría (2013), relacionada con
su apreciación de la escuela tradicional

Es una escuela que no ha formado individuos creativos, ni ha desarrollado en los niños y

jóvenes la inteligencia práctica, el análisis, el conocimiento de sí mismo o la
 argumentación, pero que sí ha sido muy eficaz para formar individuos obedientes,
cumplidores y adecuados para realizar trabajos mecánicos y repetitivos.

De las palabras de De Zubiría (2013), podemos concluir que la escuela tradicional no permite la
creatividad. No obstante, la cantidad de trabajos desarrollados por individuos como Isaac Newton,
Arquímedes, Leonardo Da Vinci, Albert Einstein, Johann Sebastian Bach, entre muchos y muchos
más, hacen evidente que la Escuela Tradicional puede formar individuos creativos. Una obra
musical de Bach nace de la creatividad. Además De Zubiría señala que la escuela tradicional no
desarrolla la inteligencia práctica, ni el análisis, ni la argumentación. Frente a este señalamiento,
me nace la siguiente inquietud ¿la escuela tradicional no ha aportó nada a los individuos que nos
han ofrecido el desarrollo de las leyes naturales y por la cuales podemos comprender el mundo?

Si bien, estamos de acuerdo con De Zubiría que la escuela tradicional ha permitido formar
personas obedientes y que realizan trabajos mecánicos, pienso que no podemos satanizar
completamente esta pedagogía. La escuela tradicional que ha sido objeto de tantas críticas, quizá,
habrá generado el ambiente propicio para que individuos como los mencionados en este escrito
desarrollen la disciplina necesaria para crear las teorías, las obras y los conceptos que nos
permiten conocer incluso nuestra propia existencia. Finalmente, quiero dejar la siguiente
inquietud para reflexiones posteriores ¿De acuerdo con la historia de la ciencia, la tecnología, el
arte y la cultura, así como los principales exponentes de estas disciplinas y sus escuelas, es posible
afirmar que la escuela tradicional no ha aportado al desarrollo de habilidades del sujeto del siglo
XXI?

Referencias

De Zubiría, J. (2013). El maestro y desafíos a la educación del siglo XXI.

Sánchez, R. (2005). Albert Einstein: su vida y obra. http://www.raczar.es/webracz/ImageServlet?

mod=publicaciones&subMod=monografias&car=monografia27&archivo=2-Ron.pdf

Trigo, V. (sf). Isaac Newton.

https://www.acta.es/medios/articulos/biografias_y_personajes/020063.pdf