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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

Maestría en Aprendizaje, Cognición y

Desarrollo Educativo

Programa de desarrollo psicomotor para niños

de 5 a 6 años

Alfa M. Flores Castañón

1 semestre: Niveles táctiles, motricidad, lateralidad y

escritura

Dra. Laura Portillo Bolaños

Enero 16, 2023

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Tabla de contenidos

Introducción ................................................................................................................................ 3
Justificación................................................................................................................................. 4
Programa de Desarrollo Psicomotor.......................................................................................... 6
Objetivo general. ..................................................................................................................... 6
Particularidades del programa. .............................................................................................. 6
Cronograma ............................................................................................................................. 7
Desarrollo del programa ......................................................................................................... 8
Actividad para el desarrollo de motricidad gruesa “Imitando animales” ........................... 8
Actividad para el desarrollo de motricidad fina “Pulsera de la amistad” .......................... 10
Actividad para el desarrollo de esquema corporal “El baile de la cintas” ........................ 12
Actividad para el desarrollo de equilibrio “Avioncito” ...................................................... 14
Evaluación ............................................................................................................................. 18
Concluciones.............................................................................................................................. 19
Bibliografía ................................................................................................................................ 20
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Introducción
El termino psicomotricidad de acuerdo con la Real Academia de la Lengua
Española (2022); proviene de “psico”, palabra de origen griego que se traduce como
actividad mental; lo cual incluye el pensamiento y la emoción y de “motricidad” capacidad
de un cuerpo para moverse o producir movimiento, de tanto que “psicomotricidad” se
describe como movimiento de origen psíquico; lo que implica una conjunción inseparable
y dependiente de la unión mente-cuerpo.

Con estas bases nace el término “Desarrollo Psicomotor”, que de acuerdo con
Schonhaut et al, (2008), “El término Desarrollo Psicomotor se atribuye al neurosiquiatra
alemán Cari Wemicke y se utiliza para referirse a fenómenos evolutivo de adquisición
continua y progresiva de habilidades a lo largo de la infancia”. (p. 26); aunado a lo que
Aucouturier (2004) afirma, “la Psicomotricidad es una invitación a comprender todo lo
que expresa el niño de sí mismo por la vía motriz, una invitación a comprender el sentido
de sus conductas. (p. 17).

Dada que la psicomotricidad es de índole integral, se manejan de forma simultánea

diversas habilidades.

Figura 1:

Habilidades motrices.

Nota. Mientras el infante se va desarrollando y creciendo; su actividad y progreso

en las habilidades psicomotrices se van incrementado proporcionalmente, volviéndose más
intrincadas y complejas en medida de la edad.

De tanto se puede afirmar que en el desarrollo psicomotor envuelve todo lo que

rodea al niño y el mundo que lo circunda; como dice la frase atribuida a Aristóteles; “Nada
hay en el pensamiento que no haya pasado por los sentidos”.
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Justificación
De lo anterior se puede establecer la necesidad de establecer metodologías que
apoyen un correcto desempeño de esta conexión, dado que cada movimiento premeditado
que realiza el infante tiene sentido para su desarrollo y su aprendizaje.

Un Programa de Desarrollo Psicomotor (PDP) es una base segura para ayudar a los
menores por medio del juego a controla, medir y gestionar sus movimientos, mejorando la
relación con ellos mismos y con su mundo, así como apoyar y estimular la autonomía e
identificar posibles dificultades que produzcan un retraso en el desarrollo y en las cuales se
pueda intervenir de forma temprana para un mejor manejo.

Así un PDP, de forma clara y explícita asegura que tanto un docente, un cuidador o
una madre, pueda ayudar a un infante en su proceso integral de desarrollo.

De forma que un PDP, por medio de las actividades divertidas y lúdicas; estimula el
correcto avance de la triada cognición-acción-percepción, la cual de acuerdo con UNIR
(2022),

Cognición-acción-percepción son fundamentales para el aprendizaje y desarrollo psicomotor

del niño. Las disfunciones en uno de estos elementos van a afectar al desarrollo de los otros y,
por el contrario, cualquier intervención basada en la mejora de uno de ellos repercutirá de
forma positiva en los demás. (p. 7).

Figura 2.

Triada fundamental en el desarrollo psicomotor.

Nota. Para el desarrollo psicomotor es nuclear la unión indisoluble de la percepción la

cognición y la accion.
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Entre los beneficios que se optienen de un PDP en palabras de Le Boulch, (1995)

“Asegura el desarrollo funcional, teniendo en cuenta las posibilidades del niño y ayuda al
desenvolvimiento de su efectividad y equilibrio mediante intercambios con su entorno ...”
(p. 9).

Así un PDS:

 Favorece la adquisición del esquema corporal, facilitando la toma de consciencia y

comprensión de su propio cuerpo y de los demas.
 Proporciona adaptabilidad y dominio de los movimientos del cuerpo.
 Pemite un mejor desarrollo de la apreciación de las caracteristicas de los objetos,
coayuvado a la creatividad de su uso en forma más variadas.
 Fortalece la memoria, la concentración y la atención.
 Intensifica la integración social, propiciando el juego colaborativo.
 Mejora el tono muscular.
 Facilita la adaptación al entorno.
 Apoya la consciencia emocional facilitando el afrontamiento positivo de los miedos.

De tanto que se convierte de un sistema sencillo y de fácil aplicación, orientado a

procurar que los infantes logren el máximo potencial de sus capacidades físicas, cognitivas
y sociales.

En el caso de este programa se propone una intervención en cuatro dimensiones.

Figura 3.

Dimensiones para desarrollar.

Nota. En estas dimensiones se establecen los parámetros necesarios para estimular

el desarrollo psicomotor pues logran abarcar diversas áreas como la propiocepción,
ubicación espacio-temporal, coordinación general y segmentada, tono y fuerza, lateralidad,
planeación e ideación y respiración y relajación.
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Programa de Desarrollo Psicomotor.

El presente programa está dirigido a niñas y niños dentro de la niñez temprana en
edades de 5 a 6 años, bajo los hitos del desarrollo de habilidades motoras gruesas y finas,
esquema corporal y equilibrio esperados para la edad.

Tabla 1

Habilidades motoras gruesas y finas en niños y niñas de cinco años

Nota: El progreso de las habilidades motoras, estan determinadas por la cuestiones

epigenéticas de los infantes.

Objetivo general.
Estimular el desarrollo del sistema psicomotor en niños y niñas de 5 a 6 años con
relación a los criterios propios de la edad de los infantes, por medio de actividades
divertidas, lúdicas y apropiadas, para la correcta maduración perceptiva, motriz y cognitiva
con actividades dentro las dimensiones de motricidad gruesa y fina, esquema corporal y
equilibrio.

Particularidades del programa.

Las actividades se llevarán a cabo dentro las instalaciones escolares, ya sea en el
aula o en patio de juegos conforme a las premisas de cada ejercicio; el programa está
compuesto de 20 actividades, 5 ejercicios, uno por cada una de las cuatro dimensiones con
una clase de ejercicio asociado (Tabla 2) a lo largo de 5 semanas, donde se integra una
sesión diaria, de una dimensión diferente para cada día de la semana, que se repite al
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finalizar la quinta semana (Tabla 3); con una duración aproximada de 30 a 40 minutos por
sesión.

Es importante mencionar que la semana se considera de lunes a jueves por las

diversas cargas académicas de los viernes.

Tabla 2.

Actividades por dimensión y clase de ejercicio.

Nota: Se expone la distribución de las actividades programadas por la dimesión a

desarrolar y la clase de ejercicio que aplica.

Cronograma
Tabla 3.

Cronograma de actividades.

Nota: Las actividades de repiten a partir de la semana seis.

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Desarrollo del programa

Tabla 4.

Actividad para el desarrollo de motricidad gruesa “Imitando animales”

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Nota. Actividad e imágenes adaptadas de manualidades infantiles. (s/f).

https://www.manualidadesinfantiles.org/yoga-animal-juego-motricidad-gruesa
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Tabla 5.

Actividad para el desarrollo de motricidad fina “Pulsera de la amistad”

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Nota. Actividad e imágenes adaptadas de sapos y princesas. (S/f).

https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/manualidades-para-ninos/como-hacer-
pulseras-de-hilo/

The Indian Lion. (S/f). 10 actividades para ejercitar la motricidad fina.

https://indianlioneducation.com/10-actividades-motricidad-fina/

Tabla 6.
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Actividad para el desarrollo de esquema corporal “El baile de la cintas”

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Nota. Actividad e imágenes adaptadas de; actividades infantiles. (S/f).

https://actividadesinfantil.com/archives/9497

Tabla 7.
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Actividad para el desarrollo de equilibrio “Avioncito”

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Nota. Actividad integral que engloba el desarrollo de multiples dimensiones psicomotoras.

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Evaluación
Para evaluar a los infantes en el desempeño dentro de este programa se utiliza la
observación directa de los niños y niños durante las actividades y cuando aplique, se
valuará bajo la siguiente rubrica.

Tabla 4.

Rubrica para la evaluación de los infantes durante las actividades de desarrollo

psicomotor.

Nota: Para la correcta estimación de la eficiencia del desempeño del infante ante las
actividades en necesario observar la práctica de forma integral.
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Concluciones

El ser humano es una entidad psico-motriz-afectiva- social de forma integral, por lo

que estos factores no pueden tratarse, conceptualizase o manejarse de forma
independiente, Wallon, H (1974), refiere “el niño de construye así mismo a partir del
movimiento”, y Le Boulch, J. (1995), concibe la expresividad del movimiento en dos
aspectos: la opinión espontánea, traducción del dinamismo del organismo sin ninguna
intención u objeto consciente; y la expresión como comunicación, las cuales son
exteriorizadas a través de reacciones tónico-motrices, que pueden ser conscientes o
inconscientes, espontáneas o controladas. (P. 20.); de tal forma que los seres humanos
desde el nacimiento se expresan por medio de movimiento; de ahí la importancia del apoyo
temprano en el desarrollo de la habilidades psicomotrices para un progreso integral del
actual infante y futuro adulto, que se hace cada día más necesario contar con programas
que apoyen tanto a los docente como a las familias en conocer y llevar a cabo actividades
enfocadas a dicho desarrollo.
Así el apoyo temprano en el desarrollo de las habilidades psicomotrices, debe ser
integrado en la educación general como parte integral del currículo y ser reforzado dentro
del núcleo familiar.
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Bibliografía

Actividades infantil. (S/f). Actividades infantil. Propuesta de actividades y juegos para

desarrollar el esquema corporal. https://actividadesinfantil.com/archives/9497

Aucouturier, B. (2004). Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Barcelona,

España. Graó

Eres mamá. (04 de mayo de 2022). Eres mamá. Calentamientos de educación física para
niños. https://eresmama.com/calentamientos-educacion-fisica/

Le Boulch, J. (1995). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años.

Paidós Ibérica.
file:///C:/Users/Max/Downloads/El%20desarrollo%20psicomotor%20desde%20e
l%20nacimiento%20hasta%20los%206%20a%C3%B1os.pdf

El mundo. (2022). Sapos y princesas. 4 Ideas para hacer pulseras de la amistad con hilo.
https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/manualidades-para-
ninos/como-hacer-pulseras-de-hilo/

Manualidades infantiles. (S/f). Yoga animal. Juego de la motricidad gruesa.

https://www.manualidadesinfantiles.org/yoga-animal-juego-motricidad-gruesa

Marciel, M. (2020). Juegos para estimular el equilibrio en los niños. Guía infantil.
https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/estimulacion/juegos-para-
estimular-el-equilibrio-en-los-ninos/

Real Academia Española. (2022). Psicomotricidad. En Diccionario de la lengua

española, 23.ª ed., [versión 23.6 en línea]. https://dle.rae.es

Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia (9ªed.). Madrid: McGraw-

Hill.
http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/c8979d9282846520c3ae6440a3658
2c06992f3d8.pdf

Schonhaut, L., Álvarez, J., & Salinas, P. (2008). El pediatra y la evaluación del desarrollo
psicomotor. Revista chilena de pediatría, 79, 26-31.
https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-
41062008000700005&script=sci_arttext

The Indian Lion. (S/f) .10 actividades para ejercitar la motricidad fina.
https://indianlioneducation.com/10-actividades-motricidad-fina/

Universidad de la Rioja. (2022). Tema 4: Programas de desarrollo psicomotores.

UNIR.