PROGRAMA de Proyección Social... !!!

[PROGRAMA DE PROYECCION SOCIAL: “APRENDIENDO A MEJORAR MIS HABILIDADE SOCIALES” ]
I.E FE
ALEGRIA
“Año de la unión nacional frente a la crisis externa”
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología
PROGRAMA DE PROYECCIÓN SOCIAL
“HABILIDADES SOCIALES”
CURSO : Asesoría, internado I
INTERNA : ATOCHA MONTERO, Patrícia Anahí.
ASESOR : PS. Gregorio Dioses Peña
FECHA : 13/04/09
CICLO : Ciclo “B”
Abril- julio 2009

PIURA
Interna de psicología: Patricia Anahí Atocha Montero

I.E FE
ALEGRIA
PROGRAMA DE PROYECCIÓN SOCIAL
HABILIDADES SOCIALES
“APRENDIENDO A MEJORAR MIS

HABILIDADES SOCIALES”

I.E FE
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I. DATOS INFORMATIVOS
Titulo : “APRENDIENDO A MEJORAR MIS HABILIDADE SOCIALES"

Entidad beneficiaria : IE “Fe y Alegría Nº 49”
Directora : Hna. Blanca Lidia Hernández Gómez.
Ubicación : A.A.H.H Paredes Maceda Mz M8 L01
Horario : 9:45am – 10:30am
Total de participante : 30 alumnos
Numero de sesiones : 8 sesiones
Tiempo de sesión : 1 hora
Responsable : Patricia Anahí Atocha Montero
Ps. Supervisor : Gregorio Dioses Peña.
PERIODOS / FECHAS :
Periodos Fechas:
1° Fase : Planificación 13 – 04 - 09
2º Fase : Coordinación 13 – 04 - 09
3° Fase : sensibilización (Ejecución de Taller) 24 – 04 - 09
4° Fase : termino del taller 12 – 06 - 09
II. ANTECEDENTES
La IE “Fe y Alegría Nº 49” cuenta con una población de 1000 alumnos aprox.
Se ha hecho una proporción donde se ve que la gran mayoría de alumnos que conforman esta
Institución carecen de una adecuada comunicación con sus padres. El 85% de estos Alumnos
Proviene de familias conflictivas y disfuncionales.
Se Observa en el nivel secundario algunos conflictos interpersonales entre los alumnos.
Llámese a esto golpes, Insultos y Burlas hacia los demás.
III. FUNDAMENTACION
Según Caballo (1986): "La conducta socialmente habilidosa es un conjunto de conductas
emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación,
respetando esas conductas en los demás. Para abordar este programa hemos tenido en
cuenta la teoría cognitivo conductual en donde se planteara no solo la reflexión de las
situaciones Conflictivas, sino también el aspecto de toma de conciencia con reflexión personal
por parte de los alumnos del nivel secundario. En el presente programa se trabajan las
siguientes áreas: Asertividad, Autoestima y resiliencia. Se realizaran talleres, dinámicas, que
ayuden a una mejor interacción entre los alumnos y la interna de Psicología que tiene a cargo
el programa.

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IV. JUSTIFICACIÓN
En todas las ciudades de nuestro país y en ella sin lugar a duda no se excluye a la
nuestra, las comunidades atraviesan por problemas u dificultades que presumiblemente
impiden el desarrollo de nuestra región y por ende de nuestro país; es fundamental
identificar el foco de la dificultad, que en este caso se presenta con la recurrencia de alto
índice de maltrato infantil, violencia familiar, drogadicción, pandillajes, problemas de
autoestima, abuso sexual, descubriendo así múltiples causas que conducen a ello pudiendo
advertirse entre las principales la falta comunicación, ausencia de valores, ausencia de
habilidades sociales, Educación deficiente, Familias disfuncionales, etc., lo cual esto conlleva a
desfavorecer la calidad de vida de cualquier ser humano.
Considerado múltiples dificultades que se presentan, se resalta la importancia de las

habilidades sociales; considerando además que con la realización de este programa, que
evidentemente, si queremos que los adolescentes desarrollen su vida en el marco de estilos
de convivencia armónica, saludable y libre de violencia tenemos que estimular sus cualidades;
puesto que según (Weiner,1992)1 precisa que “todas las personas aquejadas de dificultades
emocionales y, por ende, de problemas conductuales son, con todo, seres humanos
completos e inteligentes; capaces de entender el origen de sus problemas intra e
interpersonales y de aportar aquellos procesos mentales y conductuales susceptibles de
liberarlos de los mismos y de permitirles en cambio positivo hacia un estilo de vida armonioso
y feliz. Asimismo como los seres humanos ,son capaces de tomar conciencia de su situación
de estancamiento psicológico y espiritual ,y deciden modificar su estilo de vida presente,
recurriendo a sus potencialidades innatas y a su tendencia natural de vivir, a cuidar de si
mismas asumiendo la responsabilidad personal que les corresponde con respecto a su propia
vida, a ser saludables, felices a aprender a establecer relaciones intra e interpersonales
positivas, creadoras y armoniosas, y a respetar toda forma de vida”
Con todo ello este programa de HABILIDADES SOCIALES implicara fortalecer sus
potencialidades para que logren desarrollar las habilidades sociales, ya que solo si los
educamos para que ellos logren reconocer y valorar sus virtudes personales ante ellas mismas
y ante los demás, podremos decir que tendrán la fortaleza emocional suficiente para afrontar
la vida con éxito.
V. OBJETIVOS:
Objetivo General
 Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en los adolescentes de
13 a 16 años de 2do grado de educación secundaria en la I.E fe alegría, a
través de la realización del programa de habilidades sociales
“APRENDIENDO A MEJORAR MIS HABILIDADE SOCIALES” para así el
mejoramiento de autoestima, desarrollo de la asertividad y control de
impulsos.
1
WEINER, I. (1992).”Métodos de la psicología clínica”. Editorial Limusa S.A México, 1era edición

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Objetivos Específicos
 Lograr que los alumnos mejoren sus relaciones interpersonales

 Fomentar la aceptación y confianza en si mismos en los adolescentes de 13
a 16 años de 2do grado de educación secundaria de la I.E fe alegría.
 Orientar a los que los adolescentes de 13 a 16 años de 2 do grado de
educación secundaria de la I.E fe alegría que la violencia no son vías para
solucionar los conflictos si no que es con el diálogo, el razonamiento, el
establecimiento de normas, etc.
 Fomentar en los alumnos la capacidad de salir a delante a pesar de las
dificultades que se presenten.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL
FACTORES DE RIESGO:
Se ha hecho una proporción donde se ve que la gran mayoría de alumnos que
conforma esta Institución carecen de una adecuada comunicación con sus
padres, el 30 % de estos Alumnos Proviene de familias conflictivas y
disfuncionales.
Se Observa en este nivel, algunos conflictos interpersonales entre los alumnos.
Llámese a esto golpes, Insultos y Burlas hacia los demás.
FACTORES DE PROTECCIÓN:
La institución educativa realiza cursos de tutoría, esto permite que el alumnado
tenga una orientación con respecto a su desarrollo como persona
VI. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES GENERALES

ACTIVIDADES PREVIAS:
 Coordinación con la directora y el personal docente de dicha institución
 organización de materiales que se van utilizar del aula.
ACTIVIDADES CENTRALES
 se trabajara con un aula donde allí hay 30 alumnos aprox.
 el taller se realiza de manera teórico practico
ACTIVIDADES FINALES
 se coordinara con el tutor para desarrollar un pequeño compartir con los
alumnos, luego de haber culminado el taller.

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VII. PROCEDIMIENTO:
1° Fase : Planificación
Se acordó con la Directora de la Institución Educativa “fe alegría” el realizar
una proyección social en el colegio que representa, así mismo menciono la
necesidad de habilidades sociales en el grado de 2 do de secundaria, se le
entrego la carta de presentación, la cual acepto.
2º Fase: Coordinación
Se coordinó con la directora los horarios de intervención, el la hora de tutoría
de 2do de secundaria, se planifico así mismo el numero de sesiones y la fecha
de inicio del taller.
3° Fase : Sensibilización
Ser realizara una primera sesión antes de empezar con el taller en si con el
objetivo de sensibilizar a la población beneficiara brinden lo mejor de sí
durante los talleres, esta constituida por la presentación de un video.
Ejecución de Taller (temáticas a desarrollar)

N° Sesión Temas o denominación del taller Fecha tentativa
01 “ Expreso mis ideas respetando la de los demás” 24 – 04 - 09
02 “Reconociendo mis derechos asertivos” 01– 05 - 09

08– 05 – 09
03-04 “Aprendiendo amarme”
15– 05 - 09
22– 05 – 09
05-06 “Pateando mis obstáculos”
29-05 – 09
05 – 06- 09
07-08 “Compartiendo lo aprendido”
12–06 – 09

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VIII. METODOLOGÍA
Se utiliza la metodología Vivencial, didáctica, activa donde los alumnos sean el centro
de la participación en las actividades a realizar, explicando las instrucciones de una
manera clara y concreta. Además se realizaran Exposiciones de Conceptos breves y
preciso por parte de la interna asimismo, trabajos en Aula para los alumnos.
IX. RECURSOS:
Recursos Humanos:
 Directora
 Coordinador de estudio
 Profesores
 Padres de Familia
 Alumnos
Recursos Materiales:
 Televisor
 Videos
 Solapines
 Láminas
 Plumones
 Papelotes
 Cinta adhesiva
 Una pelota
 Grabadora
 Cds de música.
 Hojas bond.
 Tijeras.etc

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X. EVALUACION
Se evaluara a través del desempeño individual del adolescente durante todo el
proceso del programa, y una evaluación Final de manera dinámica (el repollo
preguntón)
XI. ´ BIBLIOGRAFIA
 Antonio Vallés Araniga. GUÍA DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y APOYO
EDUCATICO. Editorial Escuela Española. S.A.
 http://www.psicologiaonline.com/autoayuda/hhss/HHSS.htm
XII. CRONOGRAMA
Actividades Abril Mayo Junio

Análisis de contexto x
Elaboración del Proyecto x
Elaboración de Talleres x
Aplicación del taller x x x
X x
X
X
x
Informe a la I.E X

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XIII. REFERENCIA L INCOGRÁFICAS
Patricia Anahí Atocha Montero Gregorio Dioses Peña.

Interna. de psicología Ps. Asesor
Hna. Blanca Lidia Hernández Gómez

Directora de .E
SESIONES

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SESION Nº 1
““Expreso mis ideas respetando la de los demás”
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa : IE “FE Y ALEGRIA”
Nivel de enseñanza : secundaria
Nº de sesiones : 1 sesión
Duración : 1 hora (hora tutoría)
Director : Hna. Blanca Hernández Gómez
Dirección de la I.E : AAHH Luís Paredes Maceda
Responsables : Patricia Anahí Atocha Montero
II.- FUNDAMENTACION
Teniendo en cuenta la teoría cognitivo conductual en donde se planteara no solo la reflexión
de las situaciones Conflictivas, sino también el aspecto de toma de conciencia con reflexión
personal por parte de los alumnos del nivel secundario. En el presente programa se trabajan
las siguientes áreas: Asertividad y Control de Impulsos. Se realizaran talleres, dinámicas, que
ayuden a una mejor interacción entre los alumnos y la interna de Psicología que tiene a cargo
el programa
III.- OBJETIVOS
 Lograr que los alumnos mejoren sus relaciones interpersonales
 Reconocer que existen distintas formas de expresar sus ideas sin dejar de respetar o
herir la de los demás.
OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES
Presentación de los Dinámica de presentación ,a través de la dinámica 10’ Un ovillo de lana y la
participantes y lograr una de la “telaraña” en las que todas las participantes participación de los
mayor interacción y entablar previamente ubicadas en circulo se pasaran unas a asistentes.
un clima de confianza con los otras un ovillo de lana diciendo en voz alta sus
alumnos. respectivos nombres, su edad y lo que les gusta
hacer. Formando al final una inmensa telaraña.
Breve introducción sobre Exposición de la interna de manera dinámica, con 15´ Papelotes y plumones
asertividad participación de los alumnos.
Visualizaciones de las Presentación de una película (“la bella y la bestia ”) 25´ Televisor, DVD y la película.
diversas situaciones que se
presentan en la película y
tomen conciencia de lo que
observan, como es que
actúan los personajes (la
bella, la bestia y el ratón).
Conocer el grado de Participación de los adolescentes a través de la 10´ Papelotes plumones
interiorización del tema al técnica de “lluvia de ideas”, previa formulación de
ver la película por parte de interrogantes en función a la visualización del video.
los alumnos
IV.-DESCRIPSION DE ACTIVIDADES

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SESION Nº 2
“Reconociendo mis derechos asertivos”
Nº de sesiones : 1 SESIONES
II.- FUNDAMENTACION
las siguientes áreas: Asertividad y control de impulsos. Se realizaran talleres, dinámicas, que
ayuden a una mejor interacción entre los alumnos y la interna de Psicología que tiene a
cargo el programa
II.- OBJETIVOS
 Identificar distintas formas de ser asertivo

 Reconocer que pueden decir lo que sienten o piensan sin dejar de ser asertivo.

Animar a los alumnos a la Dinámica de rompe Hielo 10’ Participación activa de los
participación activa alumnos
Obtener saberes sobre el tema, dando Lluvia de ideas 7’ Papelotes y Plumones
como estimulo una serie de frases Frases escritas en
cartulina. Cinta adhesiva
Reflexión acerca del tema Formación de grupos(dinámica de 15’ Lecturas
reconociendo mis derechos asertivos agrupación) y entregar lecturas
Dar a conocer las ideas importantes Conclusiones finales y entrega de 28´ Trípticos, papelotes,
del tema desarrollado, con la finalidad tríptico plumones.
que sean realizadas por los
participantes.

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SESION Nº 3 y 4
“Aprendiendo amarme”
II.- FUNDAMENTACION
las siguientes áreas: Autoestima y Asertividad. Se realizaran talleres, dinámicas, que ayuden a
una mejor interacción entre los alumnos y la interna de Psicología que tiene a cargo el
programa
II.- OBJETIVOS
 lograr que los alumnos adquieran conocimientos acerca de lo que es autoestima.

 Fomentar la aceptación y confianza en si mismos.
 Fomentar la integración grupal entre los alumnos para que alcancen un adecuado
desarrollo de sus relaciones interpersonales y obtengan seguridad y confianza en si
mismos.

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Sesión 03

Animar a los alumnos a la Dinámica para fomentar la 20 La participación
participación activa confianza en si mismos activa de los alumnos
*¿Qué es la Autoestima? 20’ Papelote
Brindar conocimientos *Niveles de autoestima
*Autoestima y su Importancia
Entre otros temas
Evaluación del nivel de Agrupación de los alumnos 10´ Tarjetas con
comprensión del tema. (dinámica de agrupación “las imágenes de diversas
frutas”) y que realicen un díptico frutas. Hojas bond
alusivo al tema explicado.
Dar a conocer las ideas Realización de las conclusiones 10’ Participación de la
importantes del tema finales por parte de la interna.. responsable del taller
desarrollado, con la
finalidad que sean
desarrollados por los
participantes.
Sesión 04

Visualización de las Esquematización de algunas 30 La participación
diversas situaciones que dramatizaciones de casos de activa de los alumnos.
se presentan y tomen algunas personas con inadecuado
conciencia de lo que se y adecuado autoestima.
observa.
Evaluación del nivel de Realización de preguntas alusivas a 15’ Una pelota,
comprensión del tema. las dramatizaciones para evaluar el grabadora, CD de
nivel de comprensión , mediante la música, tarjeta con
dinámica de la pelota loca preguntas.
Recalcar la importancia de “Dinámica del espejo” donde cada 15’ La participación
cada una como persona y una de las participantes vera su activa de los alumnos.
la autovaloración. imagen en la caja y se recalcara la
importancia de cada una como
persona y la autovaloración.

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SESIÓN N°5 y 6
“PATENADO MIS OBSTACULOS”
II.- FUNDAMENTACION
las siguientes áreas: Autoestima, asertividad y resiliencia. Se realizaran talleres, dinámicas,
que ayuden a una mejor interacción entre los alumnos y la interna de Psicología que tiene a
cargo el programa
II.- OBJETIVOS
 Identificar que es un problema.
 Reconocer pasos que identifican como es una conducta eficaz para el desarrollo de
la habilidad de resolver un problema.
 Brindarles estrategias de cómo ser resiliente frente a una situación.
I.E FE
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Sesión 05

Obtener saberes Lluvia de ideas 10’ Papelotes y Plumones
sobre el tema
Brindar Participación de la interna 20 Papelotes y plumones
conocimientos
Reconocer pasos que Formar grupos (dinámica de 25´ Hojas bond
identifican como es agrupación),deberán escoger un caso y
una conducta eficaz escribir los pasos establecidos y
para el desarrollo de proponer posibles soluciones y
la habilidad de comentarlas,
resolver un problema.
Dar a conocer las Breve comentario final por parte de la 05

ideas importantes interna.
del tema
desarrollado
Sesión 06

Sensibilizar a los alumnos Exposición de video con un tema 30’ TV y DVD
motivador
Obtener lo que Lluvia de ideas Papelote y plumones

comprendieron acerca 10
del video
Dar a conocer las ideas Conclusiones finales y entrega de 20´ Trípticos, papelotes,
importantes del tema díptico plumones.
desarrollado, con la
finalidad que sean
realizadas por los
participantes.
SESIÓN N° 7y 8

I.E FE
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“COMPARTIENDO LO APRENDIDO”
II.- FUNDAMENTACION
las siguientes áreas: Autoestima, asertividad y resiliencia. Se realizaran talleres, dinámicas,
que ayuden a una mejor interacción entre los alumnos y la interna de Psicología que tienen a
cargo el programa
II.- OBJETIVOS
 Lograr que los alumnos lleven a la práctica y compartan lo aprendido durante las
sesiones realizadas.
 Obtener información acerca de los conocimientos adquiridos durante las sesiones

anteriores.
I.E FE
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Sesión 07

Animar a los alumnos Que formen grupos y creen situaciones 35´ Participación activa de
a la participación (para posterior dramatización) sobre los alumnos.
activa cualquiera de los temas vistos.
Que los alumnos den Cada integrante de grupo aporte sus 25´ Participación activa de
a conocer las ideas conclusiones. los alumnos.
importantes de los
temas desarrollado.
Sesión 08

Animar a los alumnos a la Dinámica del repollo preguntón 35´ “El repollo
participación activa preguntón”
(hojas bon una
envuelta sobre otra ,
cada una de ellas
tiene escrita una
pregunta)
Grabadora, CD.
Fomentar la integración compartir 25´ Participación activa
de los alumnos de los alumnos.

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INTERNA : ATOCHA MONTERO, Patrícia Anahí.

ASESOR : PS. Gregorio Dioses Peña

CICLO : Ciclo “B”

Abril- julio 2009

Interna de psicología: Patricia Anahí Atocha Montero

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“APRENDIENDO A MEJORAR MIS

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Titulo : “APRENDIENDO A MEJORAR MIS HABILIDADE SOCIALES"

Interna de psicología: Patricia Anahí Atocha Montero

Considerado múltiples dificultades que se presentan, se resalta la importancia de las

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 Lograr que los alumnos mejoren sus relaciones interpersonales

dificultades que se presenten.

VI. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES GENERALES

Interna de psicología: Patricia Anahí Atocha Montero

Ejecución de Taller (temáticas a desarrollar)

02 “Reconociendo mis derechos asertivos” 01– 05 - 09

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Actividades Abril Mayo Junio

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XIII. REFERENCIA L INCOGRÁFICAS

Patricia Anahí Atocha Montero Gregorio Dioses Peña.

Hna. Blanca Lidia Hernández Gómez

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Interna de psicología: Patricia Anahí Atocha Montero

 Identificar distintas formas de ser asertivo

OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES

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 lograr que los alumnos adquieran conocimientos acerca de lo que es autoestima.

Interna de psicología: Patricia Anahí Atocha Montero

OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES

OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES

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OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES

Dar a conocer las Breve comentario final por parte de la 05

OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES

Obtener lo que Lluvia de ideas Papelote y plumones

Interna de psicología: Patricia Anahí Atocha Montero

 Obtener información acerca de los conocimientos adquiridos durante las sesiones

OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES

OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES

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