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NIVELES DE ESCRITURA

ESCRIBIR

• “No es trazar letras sino organizar el contenido del pensamiento

para que otros comprendan nuestros mensajes” (SEP., México D.F.,
2000, “Programas de estudio de Español. Educación Primaria”)

• La escritura es un aprendizaje que conlleva la representación de forma

grafica del lenguaje que utilizamos para comunicarnos.

• Este paso tiene la finalidad de que los niños amplíen su capacidad para
leer y escribir textos utilizando letras conocidas.

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA:

• PRESILÁBICO

• SILÁBICO

• SILÁBICO-ALFABÉTICO

• ALFABÉTICO

Nivel Presilábico

• No hay comprensión del principio alfabético por lo tanto no hay

correspondencia grafema-fonema.

(Trazos similares al dibujo)

REPRESENTACIONES DE TIPO PRESILÁBICO

• El niño asigna un significado a sus producciones, el cual esta

estrictamente ligado con sus dibujos.
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• Se caracteriza porque a cada palabra o enunciado le hace corresponder

una grafía que puede ser la misma o no para cada palabra o enunciado.

• El niño considera que el nombre de un objeto o persona se compone de

más de una grafía pero no controla la cantidad de grafías que utiliza en
sus escrituras.

• La misma cantidad de grafías y el mismo orden le sirve para representar

diferentes significados.
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ESCRITURAS DIFERENCIADAS

Las producciones de los niños representan diferentes significados

mediante diferencias objetivas en la escritura.

La presencia o ausencia determina la diferenciación tanto en

representación como en interpretación.

• Busca diferenciar una palabra y otra a través de variar algunas de las

grafías, mientras que otras aparecen en el mismo orden y lugar.

• La cantidad de grafías es constante.

• Representaciones con grafías en el mismo orden y lugar.

• También grafías de forma diferente, o en un orden diferente de una

escritura a otra.
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• La cantidad de grafías no siempre es la misma

• CANTIDAD VARIABLE CON REPEERTORIO FIJO PARCIAL

• El niño controla la cantidad y la variedad de las grafías con el propósito

de diferenciar una escritura de otra.

• La cantidad de grafías es constante para todas las escrituras, pero se

usan recursos de diferenciación cualitativa:

• Se cambian las grafías o el orden al pasar de una escritura a otra.

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• El niño manifiesta en sus escrituras el inicio de una correspondencia

sonora.

• La letra con que inicia no es fija ni aleatoria.

• La cantidad y repertorio del resto de la palabra suelen ser variables.

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NIVEL SILÁBICO

• El niño puede detectar al menos un sonido de la sílaba generalmente

vocales o consonantes continuas.

(correspondencia grafía-

sílaba).

• NIVEL SILÁBICO ALFABÉTICO

• El niño empieza a detectar y representar algunas sílabas en forma

completa.

(Correspondencia entre la escritura y los aspectos

sonoros del habla).

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Nivel Alfabético

• El niño puede detectar todos los sonidos y representarlos

adecuadamente con su letra.

(Correspondencia de cada grafía con cada emisión oral).