PORTAFOLIO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE COAHUILA
MODALIDAD ESCOLARIZADA
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL

IDIOMA INGLÉS
TERCER SEMESTRE
CURSO
PRACTICA DOCENTE EN EL AULA
PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE NORA
VICTORIA ALONSO MONTEMAYOR
DOCENTE: MIRNA CONCUELO TAPIA CORRAL
SALTILLO, COAHUILA 2022 – 2023

Visión
La Escuela Normal Superior del Estado es una institución de educación superior
líder en la formación inicial de docentes de secundaria, con programas
acreditados y procesos certificados en el área administrativa, académica y de
gestión, que impactan en el mejoramiento de su competitividad y capacidad
académica; comprometida con la innovación y la investigación a través de los
Cuerpos Académicos, la calidad, la mejora continua, la excelencia, la vinculación,
la tutoría y el uso de la tecnología de la información y la comunicación;
promoviendo la formación continua a través de la División de Estudios de
Posgrado.
Misión
Somos una institución de educación superior que tiene asignada la formación
inicial de Licenciados en Educación Secundaria a través del desarrollo de los
planes y programas de estudio vigentes con un claro perfil de egreso para el
alumno: dominar los propósitos y contenidos de la educación secundaria, poseer
competencias didácticas, evidenciar habilidades intelectuales específicas,
mostrar una identidad profesional y ética y comprometerse con su entorno social
para contribuir con su futura práctica docente al desarrollo integral de los
estudiantes de secundaria y por lo tanto, a una educación de calidad.
SEMBLANZA DEL ESTUDIANTE
Mi nombre es Nora victoria Alonso Montemayor

tengo 23 años de edad naci el 16 de diciembre de
1998 en la ciudad de saltillo Coahuila soy egresada
de la facultad de mercadotecnia y mis estudios de
bachillerato los realice en el instituto técnico don
bosco culminando en el 2017.
Mido 1.65 tengo tes blanca cabello castaño uso

lentes y mi complexión es media
En mis pasatiempos esta el leer ver series y salir

con mis amigos me gusta aprender idiomas como el
francés mi comida favorita son los macarrons y en
mis valores siempre están el respeto la tolerancia y
la honestidad
No me gusta que las personas me mientan estuve 2 años y medio trabajando

parauna cadena de comida rápida llamada Starbucks y una de mis metas es viajar a
Francia y tener mi propia cafetería
Mi libro favorito es el principito ya que cada que lo leo
me deja un aprendizaje diferenteMi familia la conforman
mi mama mi papa y mi hermano
Tenemos dos perritos uno llamado chip y el otro benito

Expediente del alumno normalista
Foto del Alumno:

Numero de lista: 1
Nombre Completo: Nora Victoria Alonso Montemayor
Correo Actual: nvam.1698@gmail.co
Núm. Celular: 844-179-87-77
Núm. Teléfono: 844–179-87-77
Firma Digital:
Nora Alonso
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
a. Datos generales sobre la evidencia presentada:
Estudiante(s): Carolina López Ayala

Docente: Dra. Silvia Cárdenas Martínez.
Asignatura: Teorías y modelos de aprendizaje.

Semestre: Segundo.
b. Unidad de I. Teorías de aprendizaje.
Aprendizaje:
c. Tema, contenido: Expediente del Estudiante.
d. Propósito: Tener los datos personales y actualizados del estudiante.
e. Competencias: Genéricas: Aprende de manera autónoma y muestra
iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo
personal.
Profesional: Actúa con valores y principios éticos y legales
inherentes a su responsabilidad social y su labor
profesional con una perspectiva intercultural y humanista.
f. Tipo de evidencia Registro en un archivo de Word.
de aprendizaje:
g. Rúbrica: ➢ Puntualidad, asistencia y permanencia en las
sesiones.
➢ Participación en las sesiones y cumplimiento en la
plataforma.
➢ Entrega oportuna de productos, enviados de
manera extemporánea, se califica sobre 8.
➢ Portada, fondo, forma y presentación de
actividades.
➢ Punto 5 y 6 del portafolio del Estudiante.
h. Retroalimentación Para ser llenado por el docente
6. REFLEXIONES DE SU DESEMPEÑO CON FINES DE AUTOEVALUACIÓN
Importante que tenga los datos de cada alumno con fin de mejor contacto en caso de necesitarlo.
EXPECTATIVAS DEL CURSO
Leyendo detenidamente el documento del plan del curso de esta materia, nos
da a conocer como cada estudiante aprenderá a lo largo de este semestre los
distintos modelos de aprendizaje así como componentespedagógicos con
enfoques didácticos para orientar los procesos de aprendizaje.
Aprenderemos muchas teorías que nos permiten fortalecer el conocimiento
educativo, fomentando el desarrolloy innovación de la práctica pedagógica.
Mis expectativas como alumna que cursa segundo semestre de esta carrera, es
esperar un mayor interés atemas importantes que abarcan este plan del curso,
ya que es de suma importancia cada uno de los temas.
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
i. Datos generales sobre la evidencia presentada:
Estudiante(s): Carolina López Ayala

Docente: Dra. Silvia Cárdenas Martínez.
Asignatura: Teorías y modelos de aprendizaje.

Semestre: Segundo.
j. Unidad de I. Teorías de aprendizaje.
Aprendizaje:
k. Tema, contenido: Expectativas del estudiante
l. Propósito: Tener los datos personales y actualizados del estudiante.
m. Competencias: Genéricas: Aprende de manera autónoma y muestra
iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo
personal.
Profesional: Actúa con valores y principios éticos y legales
inherentes a su responsabilidad social y su labor
profesional con una perspectiva intercultural y humanista.
n. Tipo de evidencia Registro en un archivo de Word.
de aprendizaje:
o. Rúbrica: ➢ Puntualidad, asistencia y permanencia en las
sesiones.
➢ Participación en las sesiones y cumplimiento en la
plataforma.
➢ Entrega oportuna de productos, enviados de
manera extemporánea, se califica sobre 8.
➢ Portada, fondo, forma y presentación de
actividades.
➢ Punto 5 y 6 del portafolio del Estudiante.
p. Retroalimentación Para ser llenado por el docente
REFLEXIONES DE SU DESEMPEÑO CON FINES DE AUTOEVALUACIÓN
Espero desarrollarme mucho más estudiando y aprendiendo de cada tema

CURSO ESCOLARIZADO CICLO
ESCOLAR 2021-2022
|TERCER SEMESTRE
PLANEACION DIDACTICA EN EL AULA
ASIGNATURA
DATOS GENERALES DE LA SECUNDARIA DE PRÁCTICA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.1 NAZARIO ORTIZ GARZA
NORA ALONSO MONTEMAYOR

PRACTICANTE
MYRNA TAPIA CORRAL

PROFESORA
SALTILLO, COAHUILA PERIODO DE PRÁCTICA

03 AL 07 DE OCTUBRE DE 2022
INTRODUCCIÓN
En este plan de trabajo se verá reflejado todas las experiencias que tuve, estrategiasque
implementé y resultados que logré en la segunda jornada de observación y práctica
docente; así como también serán anexados los planes de clases, cronograma, horario, listas
con actividades y promedios, los cuales se utilizaron durante la jornada. Cabe mencionar
que durante este la realización de este plan detrabajo pude observar el avance en mi
práctica docente, lo cual me da satisfaccióny entusiasmo para continuar con mi avance
académico.
PRESENTACIÓN
El plan de trabajo se realiza con el propósito entre otros muchos de aplicar lo aprendido
durante la observación y posteriormente durante la Primera Jornada de Práctica Docente,
que realicé el mes de Octubre del 2022 con los grupos de 1°, 2° y 3° “E”. Lo recabado
servirá para enriquecer mis siguientes prácticas quese llevarán a cabo con las mismas
secciones y grados de secundaria en el lapso comprendido del 03 al 07 de Octubre del 2022.
LA INSTITUCIÓN
La Escuela Secundaria General Nº1 “Nazario Ortiz Garza” turno matutino, se encuentraubicada
en la calle Emiliano Carranza y Cuauhtémoc, en la colonia Zona Centro, SaltilloCoahuila, CP 25000
Los grupos en los que se realizara la observación serán los siguientes:

● 1° “E”
● 2° “E”
● 3° “E
IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA
Escuela De Práctica: Nazario Ortiz

Garza
Clave: 05DES0007E
Horario: 7:05 am hasta 13:10 pm
Turno: Matutino
Directora: Melissa Valdez Dena
Dirección: Emiliano Carranza y
Cuauhtémoc
Localidad: Calle Emiliano Carranzay
Cuauhtémoc, en la colonia Zona
Centro, Saltillo Coahuila, CP 25000
Teléfono: 844-412-1150
Total, de Grupos: 32
Total, de Alumnos: 528
Total, de Maestros: 32
DATOS DE LA PRACTICANTE
Nombre: Nora Victoria Alonso Montemayor

Especialidad: Inglés
Semestre: 3°
Teléfono: 8441798777
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA (APRENDIZAJES CLAVE 2018)

El propósito general de la asignatura Lengua Extranjera. Inglés es que los estudiantes
desarrollen habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias de aprendizaje para
participar e interactuar en prácticas sociales del lenguaje, orales yescritas, propias de
diferentes contextos comunicativos y culturales rutinarios, habituales y conocidos, con
hablantes nativos y no nativos del inglés.
Ello implica:
1. Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas y pensamientos con confianza
y eficacia hacia personas de otras culturas.
2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso; analizarde modo

crítico y resolver problemas, así como participar en diversos intercambiosy expresiones
culturales propias de otros países.
3. Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y ético con conciencia y
empatía hacia perspectivas y sentimientos distintos a los propios.
4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construcción del conocimiento, la

conformación de la identidad, así como en la regulación de la conducta, la experiencia y los
valores.
5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar y producir significado en

intercambios lingüísticos y culturales.
El propósito del ciclo es que los estudiantes sostengan interacciones y adapten su actuación
mediante diversos textos orales y escritos en una variedad de situacionesde comunicación.
Por tanto, se espera que los estudiantes puedan:
1. Analizar algunos aspectos que permitan mejorar la comprensión intercultural.
2. Aplicar algunas estrategias para superar retos personales y colectivos en el aprendizaje

de una lengua extranjera.
3. Transferir estrategias para consolidar la actuación en situaciones de aprendizajede la

lengua extranjera.
4. Emplear un repertorio lingüístico sencillo pero
amplio en una variedad desituaciones conocidas y de
actualidad.
5. Intercambiar información de interés actual.
6. Desenvolverse con un registro neutro en intercambios

sociales dentro de unrango variado de situaciones.
PROPÓSITOS DE LA SEGUNDA JORNADA DE

PRÁCTICA DOCENTE
DETERCER
SEMESTRE
Para esta Segunda Jornada de Prácticas en la Escuela Secundaria
General No.1 Nazario Ortiz garza con los grupos de 1°, 2° y 3°
sección “E” se establecen los siguientespropósitos:
• Que el alumno revise anécdotas

• Lea anécdotas.
• Complete conversaciones sobre anécdotas y vivencias.
• Compare vivencias con las personas.
• Escuche y revise anécdotas utilizando emociones.
• Interprete el sentido general, ideas principales y detalles de anécdotas.
• Componga quejas orales y escritas.
Tema: Comentar sobre las propias experiencias y las de los

demás en unaconversación.
En mi práctica se estará trabajando con dos secciones, debido a

la pandemia y suslimitaciones, por lo cual se complementará con
tres horas adicionales desarrolladas en servicio social como
compensación a la tercera sección de clase faltante
EVALUACION
RUBRICA DE EVALUACION
PARTICIPACION 15%
CUADERNO 50%
PROYECTO 30%
CONDUCTA 5%
TOTAL 100%
CRONOGRAMA
SEGUNDA JORNADA
DE PRÁCTICA
DOCENTE03 AL
07 DE OCTUBRE
DEL 2022
1°,2°, 3°
GRADOS, SECCION
E. ALONSO
MONTEMAYOR
NORA VICTORIA
HORA LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
7:00-7:50
7:50-8:40
.
8:40-9:30
.
.
9:30-10:20
1° ”E” 2° “E”
10:40-11:30 2° “E” 2° ”E” 3° ”E”
11:30-12:20 3° ”E” 3° ”E”
12:20-01:10 1° ”E” 1 ° “E”

Nora Alonso Myrna Tapia Corral
Rebecca Cisneros
Montemayor
LESSON PLAN 1
School of Practice Escuela Secundaria General No.1 Nazario Ortiz Garza October 03rd to 7th, 2022
Teacher trainee Nora Victoria Alonso Montemayor
Compose dialogues and invention for a silent short
Social Practice of the Language
Grade 1st
Environment
Family and community.
Media-associeted exchanges Book
Communicative Activity: Unit 4 Yes, We Can !
Specific Competence: Listen and review compose dialogues and invention for a silent short 1
• Understands general sense, main ideas, and details.
• Review silent short films
• Produce the dialogues and inventions
Understand and match ideas about the silent short
Product
Initial
Stage of the Product
Session 2 Monday, October 3rd, 2022
Work Ti Assessment
Time
Beginning • Understands general sense, main

1. Ss. Will listen to the teacher´s greeting. ideas, and details.
2. Ss. Will say the date and write it in the board. • Review silent short films
3. Ss.will play pictonary game to introduce the topic. (Vocabulary about the topic • Produce the dialogues and
15
andthe different expresions) (Appendix 1) inventions
min
4. Teacher samples the video about the silent short (identify Achievement
expressions )
5. Link: https://youtu.be/XrqSF2OOz_M Identify emotions without the need fo
Body written oral language
6. Ss.will listen to the T. explain what is an silent short .
7. Ss.will Identify the different expressions into the silent short and what about
25
thegener like drama, horror, romance, action (Appendix 2). min Observations/Notes
8. Ss. will comment about the activity.
9. Ss.will Make an extra copy talking about the expressions and how to use
it withinsilent short. (Appendix 3) 50 min class
10. Ss. Compare the answers with our classmates and discuss the activity.
Encourage students participation
Closing
in the English Lenguage
11. Ss.will read the full conversation, and comment pictures about the silent movie
andthe different geners.
10 The students participate in
T. shows images according to the listening activity that Ss. have to identify. (Appendix
min groups with 5 persons chooses
4)
the teacher
12. As a product, T. asks wh-questions about learning in this class. Ss. answer
and match theparts of the silent short in their notebook.
Material videos, book, pencil, colors. Cards, extra copy
Nora Alonso Montemayor Rebecca Myrna Tapia Corral

Cisneros
Teacher trainee Tutor Teacher
Appendix 1: expretions pictionary
Apenpendix 3 expretions
Appendix 4: Identify geners
ACTIVIDADES
INICIO
1. Los estudiantes escuchan el saludo del profesor.
2. Los estudiantes dicen la fecha y la maestra la escribe en el pizarrón, estas actividades son paracrear una
rutina diaria.
3. Los estudiantes juegan al juego para presentar el nuevo tema. (palabras acerca de las
emociones y del cine mudo) (Apéndice 1), actividad para introducir el tema a tratar.
4. La profesora pone video sobre un corto del cine mudo y se identifica las emociones dentro delvideo
Link: https://youtu.be/XrqSF2OOz_M
DESARROLLO
5. Los estudiantes escuchan a la maestra explicar lo que es un cine mudo, para que los alumnos conozcan
sobre el tema, las definiciones, y ejemplos.
6. Los estudiantes identifican las diferentes expresiones dentro de un corto mudo acerca de los géneros en
las películas como el terror, drama, romaticismo, accion. (Apéndice 2). Con esta actividad fomentamos la
practica oral, auditiva y de interpretación.
7. Los estudiantes comentan sobre la actividad para conocer su capacidad interpretativa yconocimiento
de vocabulario.
8. Los estudiantes realizan la copia extra para identificar las emociones y saberlas expresarlas.
(Apéndice 3), para practicar pronunciación.
9. Los estudiantes comparten sus respuestas con sus compañeros
.
CIERRE
10. Los estudiantes leen la conversación completa, y comenta las imágenes mostradas, para practicar lectura
de comprensión y expresión oral.
La maestra muestra imágenes según la actividad auditiva que los estudiantes tendrán que identificar,
para practicar interpretación y audición.
11. Como producto, la maestra realiza preguntas acerca de el cine mudo y los géneros, los estudiantes
responden y relacionar las partes del cine en su cuaderno, cono cierre de actividades, para saber sus
conocimientos adquiridos.
LESSON PLAN 2
School of Practice Escuela Secundaria General No.1 Nazario Ortiz Garza

Compose dialogues and interventions for a silent
short film Grade 1nd
Environment
Family and community
Communicative Activity: Media-associated exchanges. Book

Unit Yes, We Can !
Specific Competence: → Review silent short films. 4 1
→ Understand general sense and main ideas.
→ Produce dialogues and interventions.
Share your personal experiences written.
Product
Understand main ideas in silent short films
Session 2 Date Thuesday 06th October, 2022

Work Time Assessmen
Time t
→ Review silent short
Beginning films.
1. ss. Will Comment on the following of the short flashcarts 10min → Understand general
seen: Main ideas and need for dialogues. (Appendix 1) sense and main
2. ss. Will Ask students what these dialogues would look like ideas.
and write them down in their notebook → Produce dialogues
3. and intervention
Body
3. ss will Show images related to silent films. (Appendix 2) Achievements
4. ss. Will Observe the different expressions that the actors
use to indicate emotion and ask the students to identify them Identify emotions without
(surprise, fear, anger, etc.). (Appendix 3) 30 min the need for written or oral
5. ss. Will Write a list of them
language.
6..ss. will Correctly sort the illustrations so that they have a
logical sequence
Observations/Notes
Closing
7. Review the main ideas and make corrections. 50 min class.
8. Review new vocabulary and reinforce learning. Encourage students'
participation in the English
language.
10 min
flashcards, book, pencil, colors.

Material
Nora Alonso Montemayor Rebecca Myrna Tapia Corral

Teacher Trainee Cisneros Teacher
Tutor
APPENDIXES
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
ACTIVIDADES
INICIO
1. Comenta lo siguiente de las tarjetas cortas vistas: Ideas principales y necesidad de

diálogos. (Apéndice 1)
2. Pregunte a los alumnos cómo serían esos diálogos y escríbalos en su cuaderno
DESARROLLO
3. Mostrar imágenes relacionadas con el cine mudo. (Apéndice 2)

4. Observa las diferentes expresiones que utilizan los actores para indicar
emoción y pide a los alumnos que las identifiquen (sorpresa, miedo, ira, etc.).
(Apéndice 3)
5. Escribe una lista de ellos
6. Ordena correctamente las ilustraciones para que tengan una secuencialógica.
CIERRE
7. L Revisa las ideas principales y haz correcciones.

8. Revisar el vocabulario nuevo y reforzar el aprendizaje
LESSON PLAN 3
School of Practice Escuela Secundaria General No.1 Nazario Ortiz Garza

Compose dialogues and interventions for a silent
short film Grade 1nd
Environment
Family and comunity.
Communicative Activity: Media-associated exchanges. Book

Unit 4 Yes, We Can !
Specific Competence: → Review silent short films. 1
→ Understand general sense and main ideas.
• → Produce dialogues and interventions
Product
Share personal experiences in a conversation (orally).
Final
Session 3 Date Friday 07th, October, 2022
Work Time Ti
Assessment
Beginning → Review silent short

films.
1. Ss. greet the T. → Understand general
2. Ss. say the date. sense and main
15 ideas.
3. Ss. will give them some copies to start with the familiarization of the
min → Produce dialogues
vocabulary about the cinematographic genres(appendix 1), once they
and intervention
finish it, they will go on to the next activity.
.
Body Achievements
25 Identify emotions without
4. The teacher explains that the activity that the Ss are going tocarry min
out will be a movie billboard, the need for written or oral
5. Ss. will which they can do in teams of 3 people at most, they must language.
organizethe complete schedule of their own cinema, attaching the
schedule that starts the movie and its respective film genre. Observations/Notes
(Appendix 2)
6. Ss.will Coment the activity in a group
50 min session
Closing At the end of the session,
teacher gives indications abou
the all week.
7. Ss. will instruct that they must make movie tickets 10
for all the genres of the movies, prepared individually. (Appendix 3) min
.
Flashcards, Video about an anecdote, book, pencil, colors.
Material
Rebecca Myrna Tapia Corral

Nora Alonso Montemayor Cisneros
Teacher Trainee Tutor Teacher
APPENDIXES
Appendix 1 Puzzle
Appendix 2 identify geners

Appendix 3: make a movie tickets
ACTIVIDADES
INICIO
1. Los estudiantes saludan a la maestra.

2. Los estudiantes dicen la fecha.
3. El profesor les dará unas copias para empezar con la familiarización del
vocabulario sobre los géneroscinematográficos, una vez que lo terminen
pasarán a la siguiente actividad (Apéndice 1)
DESARROLLO
4. El maestro explicará que la actividad que van a realizar los estudiantes

5. Los estudiantes realizaran una actividad donde se explicara una cartelera de cine,
6. la cual podrán hacer en equipos de 3 personas como maximo, deberán organizar
el horario completo desu propio cine, anexandole el horario que inicia la pelicula
y su respectivo género cinematográfico (Apéndice 2 )
CIERRE
7. . El docente indicará a los alumnos que deben elaborar boletos de cine para
todos los géneros de laspelículas, preparados individualmente, como actividad
final de la clase. (Apéndice 3)
LESSON PLAN 1
School of Practice Escuela Secundaria General No.1 Nazario Ortiz Garza October
03th2022
Social Practice of the
Exchanges associated with specifc purpose
Language Grade 2nd
Environment
Exchanges opinions about a community service.. Book
Communicative Activity: Unit 1 yes wecan!
Specific Competence: Listen and review conversations about personal experiences. 2
• Understands general sense, main ideas, and details.
Share personal experiences in a conversation. Listen to
and reviewconversations about personal experiences.
Product
Understand and match the parts of the anecdotes.
Stage of the
Acting out a dialogue.
Product
Nora Alonso Rebeca Cisneros Myrna Tapia Corral

Teacher trainee Tutor Teacher
APPENDIXES
1. Appendix 1: Hangman game
2. Appendix: 2 Spider web
Appendix: 3
Appendix 4: Individual worksheet.
HEADLINE COLUMS
PICTURES ADVERT
ACTIVIDADES
INICIO
1-Los alumnos escucharán el saludo del T.
2. los alumnos escribirán en su cuaderno la fecha con el tiempo.
3. los alumnos jugarán al ahorcado con la siguiente palabra: Newspaper. Ss intentarán decir las letras
en inglés.
4. los alumnos jugarán a la tela de araña. Los alumnos. Deberán decir los nombres de los periódicos
que conocen.
DESARROLLO
5. los alumnos responderán a la siguiente cuestión: ¿qué es un periódico? Y luego los Ss. Aprenderán
la definición correcta al respecto.
6. los alumnos escucharán a la T. sobre las partes del periódico estas son las palabras: titular, colums,
foto y anuncio.
7. Los alumnos. Repetirán 2 veces las palabras.
8.Los alumnos clasificarán las palabras del periódico
CIERRE
9. los alumnos recibirán una hoja de trabajo sobre el periódico.
10. Los alumnos. Escucharán las instrucciones de la T. Encontrarán las 4 partes del periódico.
11. Los alumnos. Harán la actividad con diferentes colores, por ejemplo: azul- titulares, rojo-
columnas, naranja- fotos y verde- anuncios. Colocan una flecha en cada parte del periódico.
SSON PLAN 2
School of Practice Escuela Secundaria General No.1 Nazario Ortiz Garza October 03th2022
Grade 2nd
Environment
Family and community
Communicative Activity:
Exchanges opinions about a community
service.. Unit 4 Book
Specific Competence: Listen and review conversations about yes we can! 2
personal experiences.
• Understands general sense, main ideas, and
details.
Share personal experiences in a conversation.
Listen to and reviewconversations about
Product
Acting out a dialogue.
Nora Alonso Rebecca Cisneros Myrna Tapia

Teacher Trainee Tutor Corral
Teacher
APPENDIXES
Apendix 1: Find the Word.
SOCIAL
SPORTS
GAMES
BUSSINES
NEWS
HOROSCOPES.
Appendix: 2 Answer the question.What is this?

Where we can find the sections?
Do you like read a nespaper?
What is your favorite section?

Appendix: 3 Worksheet.
ACTIVIDADES
INICIO
1. los alumnos escucharán el saludo del T.
2. los alumnos escribirán en su cuaderno la fecha con el tiempo.
3. los alumnos jugarán a encontrar la palabra. Ss Encontrarán las siguientes palabras: social,
deportes, juegos, bussines, noticias y horóscopos.
4. Los alumnos responderán a la siguiente pregunta: ¿Qué es esto? ¿Dónde podemos

encontrarlo? ¿Te gusta leer el periódico? ¿Cuál es tu sección favorita?
DESARROLLO
. 5. Los alumnos escucharán la noticia y luego intentarán identificar cuál es su sección

correcta. Por ejemplo: "Leonel Messi es el mejor jugador del mundo" Ss identificarán que esta
noticia es la de deportes.
6. los alumnos participarán identificar la sección correcta.
7. Los alumnos comprobarán la respuesta en la pizarra.
CIERRE
8. Los alumnos recibirán una hoja de trabajo sobre la noticia. Identificarán cuál es la opción
correcta. Esta actividad es similar a la anterior.
9. los alumnos comprobarán juntos la respuesta.

LESSON PLAN 3
School of Practice Escuela Secundaria General No.1 Nazario Ortiz Garz October 03th2022
Grade 2nd
Environment
Communicative Activity:
Exchanges opinions about a community Book
service.. Unit 4 yes we can !
2
Specific Competence: Listen and review conversations about
• Understands general sense, main ideas,
and details.
Share personal experiences in a
conversation. Listen to and review
conversations about personal experiences.
Product
Newspaper.
Nora Alonso Rebecca Cisneros Myrna Tapia

Teacher Trainee Tutor Corral
Teacher
APPENDIXES
Appendix:1 wordseach.
ACTIVIDADES
INICIO
1. los alumnos escucharán el saludo del T.

2. los alumnos scribirán en su cuaderno la fecha con el tiempo.
3.los alumnos Jugarán a la sopa de letras con las siguientes
palabras: social, periódico, deportes, noticias y negocios.
4. alumnos pasará al frente de la clase encontrar las palabras.
5. Los alumnos harán un repaso de lo que han entendido.
DESARROLLO
6. Los alumnos harán equipos de 6 personas.

7.Los alumnos escucharán la indicación de la T.
8. Los alumnos harán una sección del periódico por equipo. T
dará la sección. Deporte, social, juegos, negocios, horóscopos y noticias.

CICLO ESCOLAR 2022-2023
CIERRE
9. los alumnos explicarán su sección frente a la sala de clase.
10. los alumnos unirán todas las secciones del periódico para tener un
periódico con todas las secciones.
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44

CURSO ESCOLARIZADO CICLO ESCOLAR 2021-2022
TERCER SEMESTRE
PLANEACION DIDACTICA EN EL AULA

ASIGNATURA

NORA VICTORIA ALONSO MONTEMAYOR

PRACTICANTE
MYRNA TAPIA CORRAL

PROFESORA
SALTILLO, COAHUILA PERIODO DE PRÁCTICA

03 AL 07 DE OCTUBRE DE 2022
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
INTRODUCCION
En este plan de trabajo se verá reflejado todas las experiencias que tuve, estrategias que
implementé y resultados que logré en la segunda jornada de observación y práctica docente;
así como también serán anexados los planes de clases, cronograma, horario, listas con
actividades y promedios, los cuales se utilizaron durante la jornada. Cabe mencionar que
durante este la realización de este plan de trabajo pude observar el avance en mi práctica
docente, lo cual me da satisfacción y entusiasmo para continuar con mi avance académico. Y
todo lo aprendido conforme avanzo la semana de prácticas dentro de la institución los aciertos
y errores dentro de esta semana igual que los comentarios de nuestros docentes titulares y
compañeros que fueron a observación para un mejor desempeño en nuestras siguientes
jornadas de prácticas ya que como primera vez existieron varios conflictos y confusiones
dentro de la jornada.
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
INDICE
Contenido
INTRODUCCION ....................................................................................................................... 39
INDICE ...................................................................................................................................... 40
HORARIO DE PRACTICAS ...................................................................................................... 41
PRIMER JORNADA DE PRACTICAS ..................................................................................................... 42
SEMANA 1 DE JORNADA DE PRACTICAS .............................................................................. 43
LUNES 03 DE OCTUBRE DEL 2022 ..................................................................................... 43
MARTES 04 DE OCTUBRE DEL 2022................................................................................... 44
MIERCOLES 05 DE OCTUBRE DEL 2022 ............................................................................ 45
JUEVES 06 DE OCTUBRE DEL 2022 ................................................................................... 46
VIERNES 07 DE OCTUBRE DEL 2022 .................................................................................. 46
CONCLUSIONES .................................................................................................................. 47
ANEXOS ................................................................................................................................ 48
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
HORARIO DE PRACTICAS
Horario Lunes martes miércoles Jueves Viernes
9:30-10:20 1° 2°
Receso
10:40-11:30 2° 2°
11:30-12:20 3° 3° 3°
12:20-01:10 1° 1°
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
PRIMER JORNADA DE PRACTICAS
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
SEMANA 1 DE JORNADA DE PRACTICAS

LUNES 03 DE OCTUBRE DEL 2022
GRUPO 1: SEGUNDO “E” (PRIMERA HORA)
Entre con miedo y nervios ya que era el primer grupo y también era regresando de receso y
no conocía a la docente titular del salón ya que en observaciones ella estaba en un curso y
para mi era la primera impresión del titular y la cual es muy diferente a la titular de terceros que
era a la docente que ya conocía.
Pero inicie la clase presentándome y diciendo a los alumnos como se iba a llevar el día y la
semana les presente el tema que se iba a hablar en la semana luego de ahí inicie con la
primera actividad la cual consistía en una telaraña con un estambre en la cual el alumno iba
nombrándome nombres de periódicos que ellos conocían luego les pregunte si ellos leían el
periódico y ellos me contestaron que no para mi la actividad no me funciono ya que los alumnos
venían muy energéticos del receso y presentarles esta actividad hizo que el control del grupo
estuviera muy descontrolado el consejo que la docente titular me dio al final de la clase fue
que este tipo de actividades esta bien cuando el grupo está en sus primeras horas no cuando
vienen del regreso de su descanso.
Luego aplique la actividad la cual era que ellos en su cuaderno anotaran la fecha junto con las
partes del periódico y como identificarlas para un mejor entendimiento.
A mi punto de vista esta clase para mi no fue la mejor porque no me sentía preparada y tanto
como la docente titular como yo lo notamos ya que el tiempo para prepararse para la clase fue
muy escaso y las actividades eran un poco energéticas para los alumnos y fue una de las
cosas que intente mejorar en el transcurso de la semana con mas consejos de la docente
titular.
GRUPO 2: TERCERO “E” (PRIMERA HORA)

En esta segunda hora me sentía ya un poco mas en confianza con el tema ya que lo tenia mas
dominado que en el grupo anterior y ya tenía un poco más de confianza por que conocía a la
docente titular de este grado y sabia su forma de trabajar y me di mas confianza ya que ella
me entrego su grupo para enseñar el tema y si tenían duda los alumnos ella les decía que si
se dirían a mi en lugar de ella el inconveniente del día de hoy fue que al iniciar la clase se les
dio diferentes avisos a los muchachos en los cuales se tenia que recoger dinero para una
actividad dentro de la escuela en ese momento yo aproveche para pegar y escribir parte del
material de clase en el pizarrón y poder continuar con la clase lo único mal que siento en este
inicio con ellos fue que los alumnos no estaban acostumbrados a tener en esa hora esta
materia ya que como hubo diferentes contratiempos en semanas pasadas el acostumbrarse a
tener de nuevo esta clase fue un poquito complicado pero dentro de la clase igual inicie
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presentándome con los alumnos y lo que se iba a realizar en la semana luego de ahí hicimos
oraciones respecto al tema que se estaba hablando y los alumnos estaban enfocados
aprendiendo el tema. La docente en esta clase no me dijo nada solo estuvo observando la
interacción mía con los muchachos.
GRUPO 3: PRIMERO “E” (PRIMERA HORA)

Ya mucho más tranquila comencé dando la explicación de lo que se iba a hacer en la semana
y también haciendo una actividad de cómo se sentían los alumnos dentro del salón de la clase
ya que el tema a tratar eran las emociones y como diferentes cosas o temas nos hacían sentir.
Fui conociendo mas a los alumnos y su forma de ser.
La docente noto que tenia un mejor dominio del tema con en material preparado al igual que
los alumnos les agrado la actividad por que sintieron ese contacto.
El material didáctico si fue un poco pequeño para la actividad pero yo en conjunto con ellos
estuve haciendo los dibujos y repitiéndolo para que ellos empezaran a memorizar las diferentes
emociones que ellos pueden presentar ya al final de la clase los alumnos estaban un poquito
inquietos ya que era la ultima hora y ellos ya querían salir fuera de ello el salón el tema y la
case fueron muy amenos y el comentario que me dio la docente y al momento de evaluar fue
que tengo que hacer más actividades donde los alumnos repitan el vocabulario ya que casi no
emplee mucho ese tema.
MARTES 04 DE OCTUBRE DEL 2022

GRUPO 4 SEGUNDO “E” (SEGUNDA HORA)
Ya con una clase bien preparada inicie la clase pero se me vio interrumpida la clase ya que
tenían que acomodar y limpiar el salón por parte de dirección en el cual les pasaron lista luego
de ahí tenían que ponerle el Stalker de su número de lista en su banca al igual que a su bote
de útiles escolares y ahí se llevo la mayor parte de la hora clase luego de ahí solo alcance a
poner la actividad donde los alumnos tenían que saber diferenciar entre una noticia que podría
aparecer dentro de un periódico con una noticia donde apareciera en alguna red social y como
saber diferenciarla también que se volvió a hacer un repaso del vocabulario que se vio en la
clase anterior y en su cuaderno tenían que anotar las diferencias entre esos documentos la
docente titular me vio mucho mas segura y los consejos fueron que las actividades tuvieran
mas color y que fueran más llamativas para los alumnos. También me dijo que si la siguiente
clase con los muchachos la podía hacer digital para que pudiera practicar con una forma
diferente de aprendizaje y le dije que estaba bien así que tuve que modificar la ultima clase
tanto de primero como la de segundo para hacerlas digitales.
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GRUPO 5 TERCERO “E” (SEGUNDA HORA)

En esta clase lo que decidí fue el aplicar dos lecturas con relación al tema anterior que se vio
en la clase pasada para que los muchachos pudieran tener un mejor domino del tema, pero al
parecer no les agrado mucho la idea ya que los alumnos se mostraron un poco distraídos y al
igual que en la clase anterior los prefectos entraron al grupo para acomodar a los muchachos
y entregarles su sticker para su asiento y su bote de útiles
En la actividad se realizo una lectura sencilla y 5 preguntas la cual lei yo primero y luego en
conjunto con el salón, pero no hubo mucho control del grupo por que este tipo de actividades
no les agradaba mucho a los jóvenes así que varios alumnos me pidieron salir por que tenían
que ir a revisar a dirección una hoja de las materias reprobadas y el salón se dispersó más.
Al final la docente titular me hizo una observación y fue que soy muy permisiva y si los
muchachos notaban eso ya no me iban a prestar atención y lo que me dijo fue que fuera firme
en lo que les dijera a los alumnos para que ellos no pasaran sobre las decisiones mías.
MIERCOLES 05 DE OCTUBRE DEL 2022

GRUPO 6 TERCERO “E” (TERCERA HORA)
En esta hora la docente titular de la normal fue a observarme y se hubo un inconveniente en
el cual fue que las horas de terceros se juntan y hay dos clases de tercero al mismo tiempo y
es algo que aun no se puede arreglar.
Así que en lo que hacían en cambio de salón y nos asignaron uno hubo una perdida grande
de tiempo y luego en lo que yo acomodaba a los jóvenes por número de lista si no se ponen a
platicar aun mas hubo mucha perdida de tiempo al igual que se llevaba preparadas dos clases
por que hubo un cambio de planeación fiera de eso los alumnos trabajaron muy bien y
acatando las indicaciones se tuvo un buen control del grupo y estuvieron entretenidos los
jóvenes con la actividad acerca de las emociones y como se sienten ya que eso era lo que
marcaba la planeación que prepararon mis compañeras.
La docente titular tuvo que controlar el volumen de los jóvenes, pero fuera de ello se tuvo un
bien entendimiento.
Al final de la clase la docente titular de la secundaria me dio mis evaluaciones y me dijo los
aspectos que puedo ir mejorando y ánimos de seguir con las demás jornadas.
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JUEVES 06 DE OCTUBRE DEL 2022

GRUPO 7 PRIMERO “E” (SEGUNDA HORA)
Retomando los temas observados en la clase anterior y con un juego fue como se inicio la
clase del día de hoy ya que el grupo estaba un poco inquieto por que la clase era una hora
antes de receso, pero el grupo estuvo controlado y vimos un juego de detectives para saber
identificar las diferentes emociones dentro de un cuento y como se sentían los personajes para
identificar las diferentes partes de un cuento y relacionarlas.
Los alumnos al momento de recibir un sticker trabajaban más rápido ya que se trabajo de esa
manera
Luego en su cuaderno se tuvo que anotar un nuevo vocabulario que se observo y se aclaren
diferentes dudas que se habían creado dentro de la clase.
A este punto ya teníamos más control del grupo y se tenia un mejor entendimiento de los temas
y de la forma de trabajar después de ello se realizaron como actividad final el crear oraciones
con las diferentes emociones vistas en los dos temas que se abarcaron en las dos clases.
Notas de la docente es que no pierda tanto tiempo en las explicaciones fuera de eso todo fue
mucho mejor.
VIERNES 07 DE OCTUBRE DEL 2022
GRUPO 8 SEGUNDO “E” (TERCERA HORA)

En esta ultima hora con el grupo se hizo una presentación sobre los temas que se tratan dentro
del periódico y con la ayuda de un cartel donde se tenían unos dibujos ellos tenían que descifrar
la actividad de inicio en la cual venían 5 clasificaciones de un periódico en la cual yo pensé
que esta actividad iba a hacer un poco más rápida se explicó el tema y se realizó un dibujo
como segunda actividad en la cual se relacionaban dentro de un periódico y como premio y
parte de la actividad se les dio un chocolate y dependiendo el color del chocolate era la sección
del periódico que se iba a trabajar en su cuaderno y esa técnica les gusto a los muchachos ya
que eran premiados por querer realizar la actividad por último se realizó una sopa de letras
donde el premio para los muchachos fue un sticker para su cuaderno.
Al final de la clase la docente me proporciono toda la retroalimentación que fue necesaria y
observo todo el desenvolvimiento dentro de la jornada desando que sea mucho mejor en la
siguiente jornada.
Fuera de eso me agrado mucho el estar con los muchachos por que a pesar de que les encanta
estar platicando se tiene una forma muy bonita de trabajar.
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GRUPO 9 PRIMERO “E” (TERCERA HORA)

En este grupo por ultimo se hizo una presentación de PowerPoint en la cual se les mostraba
un corto y un quizz acerca del corto por que el tema a tratar era el cine mudo y las preguntas
abiertas y las si y no junto con un juego para que se hiciera mas interactiva de la clase y si
contestaban bien se les daba un premio el cual era un dulce.
La actividad consistía en que ellos vieran el video luego contestar las preguntas y haciendo
una repetición de lo que se estaba viendo así refirmar las preguntas abiertas tanto en ingles
como en español.
Al final de la clase igual se les dio el agradecimiento tanto a la docente como a los alumnos
por la semana en la que se estuvo con ellos y también el recibir las evaluaciones de la docente
a cargo.
CONCLUSIONES
Lo aprendido en esta jornada de practicas es a no hacer planeaciones en equipo ya que no
me dejan el experimentar o el aprender con mis propias actividades y el saber lo que para mi
forma de enseñar funciona o no.
También a que no debo de hacer muchas actividades junto a que tengo que hacer un material
didáctico mas grande y a apegarme a las planeaciones necesarias a que el tiempo es tu mejor
amigo y tu enemigo a la vez.
Me llevo muchos aprendizajes de todo lo que se vivió dentro de la jornada y me encanto la
forma en la que mis docentes titulares de la secundaria me dijeron lo que estaba haciendo bien
y mal.
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ANEXOS
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COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y

ACTUALIZACIÓN DOCENTE
CLAVE: 05DES0007E
GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO

CURSO ESCOLARIZADO
ESPECIALIDAD DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

TERCER SEMESTRE

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 1
NAZARIO ORTIZ GARZA
TURNO MATUTINO
HORARIO 7:05 A.M.- 1:10 P.M.
DIRECCIÓN
LUIS GUTIÉRREZ 960, CENTRO,
C.P. 25000 SALTILLO, COAH.
ALONSO MONTEMAYOR NORA VICTORIA

PRACTICANTE
PENDIENTE
TUTOR
MYRNA CONSUELO TAPIA CORRAL

MAESTRO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA
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SALTILLO, COAHUILA PERIODO DE OBSERVACIÓN

DEL 19 AL 23 SEPTIEMBRE
INDICE
Contenido
INTRODUCCION ................................................................................................................................. 52
PRESENTACIÓN .................................................................................................................................. 53
LA INSTITUCIÓN ................................................................................................................................. 53
DATOS DE LA PRACTICANTE .............................................................................................................. 54
PROPÓSITOS DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN .............................................................................. 54
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA Y SU CONTEXTO ................................................... 56
II.- DATOS DE LOS GRUPOS DE OBSERVACIÓN .............................................................................. 57
III.- FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO Y ACTITUDES EN LOS ESTUDIANTES ...................... 58
IV.- EL TRABAJO DEL MAESTRO EN EL AULA .................................................................................. 58
V.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS........................................................................................................ 59
VI.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ....................................................................... 59
VII.- RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................................................... 60
VIII.- EL USO DEL TIEMPO Y EL ESPACIO DURANTE LAS DISTINTAS CLASES OBSERVADAS ............ 61
IX.- LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZA CADA MAESTRO PARA MANTENER EL ORDEN ..................... 62
X.- LA COMUNICACIÓN ENTRE EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS, Y ÉSTOS ENTRE SÍ ...................... 63
XI.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ADOLESCENTES DEL GRUPO OBSERVADO .................................... 64
XII.- ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES ANTE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA.......................... 66
XIII.- APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS ......................................................................................... 67
XIV.- ACTIVIDADES DE LA ESCUELA Y LOS ACTORES QUE INTERVIENEN (MAESTROS, ALUMNOS, PADRES DE
FAMILIA Y PERSONAL DE LA ESCUELA. .......................................................................................... 67
XV.- LAS SITUACIONES IMPREVISTAS QUE OCURRIERON Y LAS FORMAS EN QUE LAS ATENDIERON LOS
DIFERENTES ACTORES DE LA ESCUELA. ......................................................................................... 68
XVI.- Aprendizajes claves 2018 Y PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA 2022 ............................... 69

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INTRODUCCION
Esta jornada de observación fue en la escuela secundaria general no 1 Nazario Ortiz garza en
el turno matutino ya que la escuela no cuenta con un turno vespertino a cargo de la dirección
esta la maestra Melissa y tienen en el cargo un total de 8 años y en ella se han ido viendo
muchas mejoras dentro de la institución la cual se encuentra ubicada en la Calle Emiliano
Carranza y Cuauhtémoc, en la colonia Zona Centro, Saltillo Coahuila, CP 25000 con el fin y el
propósito de hacer una observación y también prepárate con los grupos y con los temas que
se usaran para las siguientes practicas dentro de las siguientes semanas.
En este caso se fueron a observar 3 grados en los cuales se tiene pensado que serán los
grupos asignados para las practicas tanto analizar sus jornadas de toda la semana como
también el cómo se comportan con diferentes clases y docentes.
En este documento se encontrará todo el análisis de la información recabada en toda una

jornada semanal en dicha secundaria y como fue el comportamiento tanto de los docentes al
momento de impartir la clase como también el comportamiento de las diferentes modalidades
los alumnos.
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PRESENTACIÓN
En el siguiente plan de trabajo se abordará la observación en cuanto al contexto interno y
externo de la escuela secundaria, el comportamiento de los adolescentes dentro y fuera del
aula, la forma de enseñanza de los docentes y un cronograma de actividades a realizar durante
la estancia en la institución.
Esto con la finalidad de obtener resultados para la realización de un análisis del trabajo docente
y jornadas de práctica. Ya que es muy importante tomar en cuenta dichos aspectos para el
crecimiento como normalista y futuro educador.
LA INSTITUCIÓN
La Escuela Secundaria General Nº1 “Nazario Ortiz Garza” turno matutino, se encuentra
ubicada en la calle Emiliano Carranza y Cuauhtémoc, en la colonia Zona Centro, Saltillo
Coahuila, CP 25000
Los grupos en los que se realizara la observación serán los siguientes:
● 1° “E”
● 2° “E”
● 3° “E”
IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA
Escuela De Práctica: Nazario Ortiz Garza
Clave: 05DES0007E
Horario: 7:05 am hasta 13:10 pm
Turno: Matutino
Directora: Melissa Valdez Dena
Dirección: Emiliano Carranza y Cuauhtémoc
Localidad: Calle Emiliano Carranza y
Cuauhtémoc, en la colonia Zona Centro,
Saltillo Coahuila, CP 25000
Teléfono: 844-412-1150
Total, de Grupos: 32
Total, de Alumnos: 528
Total, de Maestros: 32
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DATOS DE LA PRACTICANTE
Nombre: Alonso Montemayor Nora Victoria
Especialidad: inglés
Semestre: Tercero
Teléfono: 844-179-87-77
PROPÓSITOS DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN

Para esta primera Jornada de Observación en la Escuela Secundaria No. 1 NAZARIO ORTIZ
GARZA, se establecen los siguientes propósitos:
● Observar los datos de identificación de la escuela junto con el contexto interno y externo
para conocer el área y el desarrollo que se maneja dentro de la institución.
● Observar el comportamiento de los alumnos dentro y fuera del salón de clases para
entender y comprender las necesidades de los estudiantes tanto escolar como social.
● Observar las estrategias de enseñanza, tiempo y recursos que el docente utiliza para
que como estudiante normalista pueda desarrollar una mejor planeación y poder
aplicarla a la hora de la práctica.
● Obtener información general de los grupos de práctica aplicando: encuesta
socioeconómica, test de estilos de aprendizaje, gustos y preferencias; esto para apoyo
a la realización del plan de clases.
● Observar la comunicación que exista entre maestros-alumnos-directivos para conocer
el diferente ambiente que se crea y así poder adoptar una forma de acercamiento hacia
ellos.
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HORARIO DE CLASE
ESCUELA Nazario Ortiz Garza

DIRECTORA Melissa
MAESTRO Rebeca Raquel Cisneros Mejia
PRACTICANT
E Nora Victoria Alonso Montemayor
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00-7:50
7:50-8:40
8:40-9:30
9:30-10:20 1°” E” 2° “E”
10:20-10:40
10:40-11:30 2° “E” 2° “E”
11:30-12:20 3° “E” 3°” E” 3° “E”
12:20-13:10 1°” E” 1°” E”
ACTIVIDADES
OBSERVACION AL GRUPO 3° E
TEST APRENDIZAJES
GUSTOS Y PREFERENCIAS
OBSERVACION DE ENTORNO
OTROS GRUPOS
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00-7:50 Artes 3° Ed. Física 2° Gustos 2° Ed. Física Test 1° “E”
1°
7:50-8:40 Ed. Física Matemáticas Gustos 1° Biología 1° Observación
3° 2°
8:40-9:30 Historia 3° Matemáticas Gustos 3° F.C.E 1° Observación
2°
9:30-10:20 Español 3° Tutoría 2° Observación Ingles 1° Ingles 2°
10:20-10:40
10:40-11:30 Química 3° Ingles 2° Ingles 1° Test 3° “C” F.C.E 3° “D”
11:30-12:20 Ingles 3° Ingles 3° Ingles 3° Español 2° Taller 1° “D”
12:20-13:10 Ingles 1° Test 2° “D” Geografía 1° Historia 2° Ingles1°
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO

DE COAHUILA
Diario de campo
TERCER SEMESTRE
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA Y SU CONTEXTO
La Escuela para observar lleva el nombre Nazario Ortiz Garza con el número 1 en la zona escolar 103
con una modalidad presencial desde el inicio del ciclo escolar en la colonia zona centro con dirección
Emiliano Carranza y Cuauhtémoc con la clave escolar 05DES0007E en un horario de 7:05 de
la mañana hasta la 1:10 de la tarde en el cual tienen una jornada escolar de 7 horas con las
cuales cada hora es de 50 min por clase en la institución se cuentan con 32 salones equipados
para cada uno de los docentes ya que su modalidad donde los alumnos rotan de salón de
clase y el docente permanece en su salón de clases así para que cada docente tenga un
control sobre la limpieza y la organización de su salón en total son 15 grupos 5 por cada grado
el cual esta organizado desde la letra a hasta la letra e por sección la escuela no cuenta con
turno vespertino así que ellos tienen todas las instalaciones para ellos mismos y cuentan con
un total de 32 docentes y 528 alumnos dentro de la institución inscritos y forman parte de toda
la entidad de saltillo y Arteaga en el organigrama de la escuela esta encabezado por la
directora de la escuela y de ahí parte a los directivos sub directivos después los administrativos
y así consecutivamente los docentes.
Directora: Melissa Valdez
Subdirectora: Alma Dayanara Zamora
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Prefectura:
• Jesús Rodríguez, encargado de 3er año
• Laura Gonzales, encargado de 2do año
• Diana Hurtado, encargado de 1er año
Jefe de Sector: Raúl Cardona Gonzales
Presidente de Padres de Familia: Ana Luisa Guajardo
II.- DATOS DE LOS GRUPOS DE OBSERVACIÓN
A comparación de los periodos de observaciones anteriores que solo era analizar a un

respectivo grado, ahora fue tener una mayor organización de tiempo, puesto que esta vez fue
realizar lo mismo, pero con los 3 grados y de la gran parte de las secciones por casi decir
todas, ampliando así los datos del diario, formando así un total de 300 alumnos, dividiéndose
en gran parte hombres con un 65% y 35% mujeres, con un promedio de 14 años en ambos
casos, de los cuales solo hubo 3 casos asilados con educación especial, la cual era un
problema de habla, acompañados de los alumnos con problemas de vista, (uso de lentes) sin
embargo el manejo de los mismos casos era responsabilidad de los docentes, por lo que había
clases donde si recibían un trato diferente y otras donde el trato era similar sino es que igual,
lo cual habla de integración social en la educación.
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III.- FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO Y ACTITUDES EN LOS ESTUDIANTES

Previo a la entrada del plantel, algunos alumnos tomaban unos minutos fuera, con sus
compañeros para poder tener platicas personales y así poder aclarar ciertos temas ajenos a la
escuela, una vez dentro las actitudes cambiaban, si bien no de manera tan radical, solo en
cierto rango, igualmente los docentes antes del inicio de clases realizaban una pequeña platica
y/o actividad para despertar el interés de los jóvenes y así poder mantener en gran parte de la
clase el orden, desde hacer formación fuera del salón y entrar en orden hasta pequeños juegos
para una diversificación en los temas, tanto de manera individual como en conjunto, así de la
misma manera el/ las o los jefes de grupo deben cargar con una mayor responsabilidad con
ambas partes, sean sus propios compañeros, además del docente frente del grupo,
multiplicando así sus funciones/actividades dentro del salón; haciendo así una variedad en el
uso de las estrategias, cabe aclara que cada acción y mención realizaba anteriormente
conlleva excepciones tanto de grupo, sección y maestro.
IV.- EL TRABAJO DEL MAESTRO EN EL AULA

Antes de comenzar al igual que en el punto anterior, se hace mención del lector que lo que se
redacte en este apartado conlleva excepciones tanto de grados, secciones y docentes. Ahora
uno de los puntos de las observaciones fue el transcurso de las clases, desde el inicio,
desarrollo, evaluaciones y cierre de las mismas; en la gran parte de las horas clase, el
comienzo de estas era con una actividad para motivar e incentivar a los alumnos, al igual que
se buscaba el orden y control del grupo en todo momento de la clase, por lo cual se tenían
unos minutos específicos para llevarla a cabo, el cual no rebasaba los 10 primeros minutos,
haciéndonos a nosotros como observadores normalistas que el realizar estas pequeñas
acciones durante la clase cambiaba el enfoque de los trabajos que se iban a realizar en ese
momento, gracias a que era y seguirá siendo evidente que las clases anteriores y futuras de
ese mismo día, causaban un comportamiento diferente en los muchachos, porque en múltiples
ocasiones nos hacían el comentario que para cuando uno fuera a practicar o ya ejercer, era
sumamente recomendable llevar a cabo ese tiempo de acciones y atenciones con ellos, ya sea
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de manera grupo pero era igual de importante el que uno como formador participara con ellos
para establecer una sinergia y así poder tener una relación duradera y profesional. El
propiciarles esa confianza en la clase contribuía a la hora de encargar trabajos y por supuesto
cuando llegaba la hora de las evaluaciones, terminando así las clases de manera efectiva y
relajada para que fueran a concluir su jornada de la mejor manera posible. Obviamente
nosotros teníamos que buscar esos pequeños espacios para poder conversar y aclarar puntos
con los maestros, como por ejemplo que nos tomaran la confianza para proporcionarnos sus
planes de trabajo, así fuera la planeación diaria, semanal, mensual y en los mejores casos
anual.
V.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

En múltiples ocasiones las participaciones de los docentes era espontaneas, ya que eran de
manera grupal en la mayor parte del tiempo, pero también de manera personal en ciertos casos
con uno que otro alumno, el uso de las fuentes de información en sus clases era proporcionado
por parte de dirección, pero con la libertad que fueran consultadas y ejecutadas de manera
personal de maestro y gracias a eso tener una comodidad a la hora de ejercer; lo que se
demostraba en sus materiales de apoyo, fueran ilustraciones, recortes, copias, cuadernos,
libros y presentaciones. Una vez definidos y presentados en clase todos los puntos anteriores;
se ejecutaba un plan de trabajo con los jóvenes para detallarles los proyectos que tendrían
que realizar, así mismo los aspectos a evaluar para su calificación, mismo que se hace llegar
a dirección.
VI.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Desde la primera clase de lunes que fue el primer día, hasta la última del viernes, las
actividades desempeñadas en las horas clase, fueran muy bien planificadas puesto que toman
uno o varios temas para poder concluirlo de manera efectiva para los alumnos, sin importar el
grado, sección, pero sobre todo la complejidad del tema abarcado. Realizando intervenciones
oportunas ambas partes, el maestro a la hora de explicar y detallar los puntos que en un futuro
ellos tendrán que hacer de manera individual o bien en grupos de pocos integrantes, según
sean las indicaciones del docente en curso; si bien un punto fundamental por redactar son las
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intervenciones de los alumnos, a la hora de preguntar y cuestionar lo que hacen, sin embargo,
en cada una de esas dudas por parte de los jóvenes, los docentes demostraron de manera
excepcional el dominio de sus temas, ejemplificando de maneras diversificadas para que se
erradicaran y resolvieran esas dudas. Es evidente que no en ciertos temas no hubo la misma
emoción, mucho menos la disposición de los alumnos puesto que a pesar de las justificaciones
de sus trabajos, ellos mostraban sus posturas de escepticismo, lo que dificultaba las
transiciones en clase; sin embargo, como fueron aclarados en puntos anteriores, las
excepciones iban a ser notorias, y de esperar pero gracias al buen manejo de las planeaciones
de los docentes e intervenciones de directivos, la congruencia de todos los procesos llevados
a cabo cumple con la función de darles una formación escolar adecuada, adaptando así la
formación a niveles más elevados, transfórmalos así a personales e incluso profesionales,
aunque este último sin definirlo bien por el cambio generacional de los mismos involucrados.
VII.- RECURSOS DIDÁCTICOS

Hubo una abismal evidencia que las actividades, trabajos y proyectos era llevados a cabo de
la manera más tradicional existente en los procesos de docencia, que es la explicación de un
tema en el pizarrón sin elementos de apoyo y una vez concluido, pasaban a copiar lo escrito,
realizarlo por su cuenta para que lo reforzaran y pasar a que los evaluaran, sin embargo,
gracias al personal docente más joven, el uso de los recursos didácticos como el uso de un
proyector y hacer las explicaciones más innovadoras, era de gran ayuda a mantener el interés
y atención en casi toda la clase, gracias a que es algo nuevo y poco convencional en sus
clases, a lo que la respuesta por parte del resto de la plantilla, fue adaptarse a lo mismo, llevar
copias, carteles, hojas, gráficas, posters, etc., sin importar la edad y la materia, nos
comentaban que si bien también para ellos era nuevo y en ciertos casos difícil, dejaban a lado
ese escepticismo para la comodidad de los alumnos, además que eran recompensados por
dirección el que tuvieran esas iniciativas, sin dejar a un lado el proceso tradicional, o aún más
complejos el llevar todo ese tipo de recursos y a la par trabajar con los libros de texto y
cuadernos; cuando una vez terminaban con toda esa carga, la evaluación pasaba a ser por
lógica, más compleja tanto para los alumnos y aun más para el maestro, al recabar más
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trabajos y ampliar los aspectos de evaluación. La contribución de los mismos recursos era por
mucho más cómodo a la hora de trabajar, ya que el tener el método convencional en la gran
parte de su malla estudiantil hace que puedan llegar a caer en una simultaneidad de la forma
de trabajo, causan así un desapego al estudio en general; por lo que el aprendizaje así se
convierte en un apartado mucho más dinámico e interesante.
VIII.- EL USO DEL TIEMPO Y EL ESPACIO DURANTE LAS DISTINTAS CLASES OBSERVADAS
Los docentes la mayor parte del tiempo en todas las clases se dedican a dar explicaciones
sobre los temas que se van a abordar en las sesiones planeadas ya que el tipo de planeación
dentro de la escuela es mensual semanal y diaria, además que ellos eligen como tomar el
tiempo pero en grandes rasgos todos esperan alrededor de 5 min al comienzo para que los
alumnos puedan llegar al salón de clases se acomodan en su respectivo lugar asignado luego
de ello hacen su pase de lista procuran hacer una actividad corta para enfocar al salón sobre
lo que se va a ver y tener la atención de los alumnos
Las clases inician de manera metódica unos docentes pueden poner actividad dependiendo
de la hora clase que se vaya a tomar ya que no es igual el iniciar las clases antes de receso
donde los alumnos tal vez aun no tienen la energía suficiente para la atención de las clases
una docente tiene como método el escuchar canciones a la entrada de su hora con cualquier
salón y tienen que entrar bailando y la organización de las horas es 10 min de comienzo de
clase luego entre 20 o 25 min para las actividades por ver dentro de la clase y por ultimo entre
10 o 15 min para revisar o aclarar dudas otros docentes toman toda la semana para explicar
temas y hacer actividades y la ultima clase de la semana con los grupos los usa para terminar
las actividades pendientes y revisarlas los enfoques despenden mucho de la materia a analizar
por ejemplo el docente de geografía uso material didáctico para la observación de mapas y
ejemplificación la docente de ingles empleo juegos para tener la atención del grupo para
aprender acerca de los números y así incentivar la participación del grupo para hablar en ingles
ya que todos los docentes si tienen sus tiempos muy bien calculados ya que todos les prestan
la atención necesaria para apoyar a sus alumnos en lo que necesiten.
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La organización del salón se encuentra edificada por una puerta donde tienen los materiales
para los alumnos un escritorio para el docente un pisaron todos los salones tienen su iluminaria
en muy buen estado en excepciones de ciertos salones y están organizados los alumnos por
numero de lista a pesar de que hay alumnos con problemas de la vista y con alguna
discapacidad pero depende del docente en cuestión al igual que tienen un espacio definido
para los cuadernos y libros ya que los alumnos dejan sus útiles dentro de la escuela por la
campaña que implementa la escuela de no llevar mochila.
Los docentes ocupan bien los espacios que proporciona la escuela ya que ciertas actividades
requieren el uso de esos salones o laboratorios
Los alumnos en sus recesos principalmente lo utilizan para comer y para platicar o jugar en los
patios ya dependiendo el grado de los alumnos son los temas sociales que platican en la hora
de su tiempo libre o en sus recesos con un convivio sano dentro de la instalación
La relación de los alumnos es sana tanto dentro y fuera de la institución no se observo entre
los alumnos algún incidente complicado o de discusión y la relación con los profesores es
optima ya que si existe como un disgusto con ciertos docentes y las actitudes delante de las
horas libres es muy abierta pero las horas libres son sustituidas por falta de docente a una
actividad física impartida por el profesor de educación física.
IX.- LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZA CADA MAESTRO PARA MANTENER EL ORDEN.
La disciplina dentro de los alumnos dentro de las clases como en todas las escuelas depende
del control del docente dentro de ellas hay docentes que prefieren tener un salón callados y
otros que les gusta que el salón tenga actividad y estén atentos pero por lo general no se
observó indisciplina por parte de los alumnos ni los primeros días ni de los últimos días de
observación dentro del salón de clase al igual que no se observo grandes rasgos de indisciplina
mas que molestias entre compañeros y los docentes lo notan y lo corrigen pero la mayor parte
de los salones son tranquilos a pesar de ser platicadores y los rasgos de los alumnos que
quieren llamar la atención solo con una corrección se mejora el convivio entre ellos mismos y
así mantener el orden dentro de su aula de clases.
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Ya que las condiciones dentro del aula depende para la diciplina dentro del aula ya que los
alumnos se pueden distraer hasta por que sus libros y cuadernos están desordenados o si ven
un aula desordenada no van a prestar la suficiente atención dentro del aula o si están
conformados en equipo la atención es manos ya que tienen un poco mas de libertar para poder
expresarse entre ellos y en conjunto de que el docente tenía o no un buen domino de sus
grupos que en este caso fue un 90 porciento un buen domino de los grupos con los docentes
y si se perdía el orden dentro del salón se hacía un llamado de atención y si no se corregía se
mandaba al jefe de grupo por un reporte o citatorio dependiendo de las llamadas de atención
y comportamiento del alumno dentro de la aula de clase al igual que los docentes aplicaban
técnicas como contar hasta que guarden silencio hasta decirles que se iban a quedar el tiempo
del receso o hasta la salida haciendo una sanción ligera respecto a las cosas o que les
encargarían tareas para llevar a la siguiente clase
Hasta el bajar puntos que pueden retomar más adelante o ya no y afectar su calificación y los
alumnos entendían el por que de esas sanciones a pesar de que si había ciertos alumnos que
no les parecía, pero no decían su inconformidad puesta ya sabían que estaba mal lo que
hicieron y aceptaban el regaño.
Las dificultades que se podían enfrentar tanto los docentes como los alumnos son las que todo
el mundo conoce ya pueden empezar por un no entender el tema y perder el tiempo o que al
alumno no le llame la atención las clases, pero en la mayor parte de los casos los alumnos
estuvieron al tanto de todas las clases temas y actividades dentro y fuera de sus salones de
clases
X.- LA COMUNICACIÓN ENTRE EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS, Y ÉSTOS ENTRE SÍ.

La comunicación es una parte importante dentro de el contexto escolar ya que es una parte
primordial para la educación y el manejo de los grupos y en este caso en los grupos observados
se mantenía una comunicación abierta tanto alumno- alumno como alumno con docente ya
que no se notaba a los alumnos disgustados con los docentes ni los docentes con los alumnos
a pesar de que había salones donde el control o la platica era mejor que otra también un factor
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a intervenir ahí es el tiempo de conocer y tratar a los alumnos no es lo mismo estar en tercer
grado donde ya estuviste con los alumnos dos años antes como si estuvieras con primer grado
que apenas están entrado a la etapa de la secundaria y el dialogar con los alumnos es de una
manera muy natural pero sin perder el respeto y el no decirse o escuchar groserías y modular
el tono de voz a pesar de que la comunicación entre ellos se podía llevar un poquito mas
amena pero todo estaba en correcto sentido no había faltas al respeto y si existían se les
llamaba la atención pero la mayoría de los alumnos tenia una buena convivencia dentro y fuera
de las aulas de clases.
En cuanto las actividades dentro de la institución son las asignadas por los docentes tanto
individuales pero comentarlas entre compañeros como en equipos para un mejor
entendimiento de los temas que se tratarían en cuestión para tener un convivio y un
aprendizaje en conjunto ya que los docentes tienen una buena disposición para tener una
comunicación con los alumnos y viceversa ya que tienen un entorno amigable para dichas
prácticas si tienen algún problema lo pueden comentar con algún docente o prefecto y
encontrar una solución o de igual manera pueden ir a buscar apoyo con el departamento de
psicología
Los temas de conversación de los alumnos son los que están sucediendo en el momento o los
que estén relacionados con las redes sociales o como de manera externa de sus entornos
dentro y fuera de la escuela al igual que los pueden hablar con claridad tanto con los docentes
como entre ellos ya que se existe una libertad de expresión pero que no llegue al faltar el
respeto.
XI.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ADOLESCENTES DEL GRUPO OBSERVADO

Previo a la entrada del plantel, algunos alumnos tomaban unos minutos fuera, con sus
compañeros para poder tener platicas personales y así poder aclarar ciertos temas ajenos a la
escuela, una vez dentro las actitudes cambiaban, si bien no de manera tan radical, solo en
cierto rango, igualmente los docentes antes del inicio de clases realizaban una pequeña platica
y/o actividad para despertar el interés de los jóvenes y así poder mantener en gran parte de la
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clase el orden, desde hacer formación fuera del salón y entrar en orden hasta pequeños juegos
para una diversificación en los temas, tanto de manera individual como en conjunto, así de la
misma manera el/ las o los jefes de grupo deben cargar con una mayor responsabilidad con
ambas partes, sean sus propios compañeros, además del docente frente del grupo,
multiplicando así sus funciones/actividades dentro del salón; haciendo así una variedad en el
uso de las estrategias, cabe aclara que cada acción y mención realizaba anteriormente
conlleva excepciones tanto de grupo, sección y maestro respecto al interés por parte de las
materias es un tema de gustos y disgustos ya que unos alumnos prefieren ciertas materias y
otros prefieren otras materias por ejemplo unos alumnos no les gusta la clase de educación
física por que les ponen a hacer mucha actividad física y a otros les agrada por que les activa
y se sienten mejor en todo el día lo que puede provocar el desinterés de los alumnos a ciertas
materias puede ser los temas a observar dentro de la clase pero después van entendiendo los
temas y así cambia la perspectiva o el punto de vista de los alumnos y así mostrar un poco de
interés a la asignatura.
Por parte de las llamadas de atención es un parteaguas ya que unos alumnos pueden ponerse
a la defensiva por la llamada de atención como otros pueden aceptarlo y pedir disculpas por
las actitudes tomadas dentro de el comportamiento
Cuando el docente no está dentro del salón de clases los alumnos se ponen a platicar pero no
por ello dejan de hacer las actividades si se llegaban a por de pie pero para pedir cosas no
para hacer desorden dentro de la aula de clases y cuando el docente esta explicando los temas
a tratar los alumnos están en silencio y son participativos cuando es necesario y cuando se
están revisando las actividades la materia de los alumnos esta terminando las actividades o
explicándose entre si como son las actividades a revisar ya que tarea solo son consultas o
material para las clases.
Las salidas del salón son controladas con los pases de salida y a veces es con el docente o
otras veces con el representante de grupo ya que puede ser una de las funciones de sus jefes
de grupo al igual que proporcionarles a los docentes las faltas, justificantes y apoyo para los
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docentes y las salidas del salón no son muy frecuentes y a lo que suelen salir es al baño o
hacer alguna actividad administrativa o para el apoyo de la limpieza del aula.
XII.- ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES ANTE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

No se puede observar dicha actividad ya que es el caso contrario por que su modalidad es que
los alumnos llegan al salón y el docente observa el como es su comportamiento pero la mayor
parte es tranquila lo que mas les disgusta a los alumnos de las actividades en clase son los
trabajos donde tienen que leer o tienen que contestar de manera abierta y por parte de la
especialidad de ingles o que en algún momento se llegaran a sentir incomodos o ridiculizados
por sus participaciones o por como podían hablar en el idioma cuando es todo lo contrario por
que para esos son las clases para aprender y a no tener miedo a equivocarse al momento de
pasar lista los alumnos están acostumbrados a contestar ante el pase de lista.
Los alumnos se relacionan en todas las actividades aplicadas por el docente ya que la mayoría
de los docentes aplican actividades donde los mismos alumnos tengan la oportunidad de
relacionarse. Los docentes es muy rara la ocasión donde encarguen tareas ya que lo único
que llevan a casa es una carpeta con hojas de maquina para hacer las consultas necesarias
en casa pero si llegara a encargar tarea seria hasta el final de la clase para que no se les olvide
a los alumnos y el cumplimento de las tareas depende del grupo ya que existen grupos que no
llevan las tareas y otros que todo el salón cumple con las tareas y no hay un tiempo fijo para
revisar tareas ya que no se encargan regularmente las tareas por la modalidad de la escuela.
Los alumnos participan a las preguntas que los docentes llegan a hacer y así ganan
participaciones dentro de las clases por que así son mas didácticas y la participación dentro
de las clases siempre es de alumnos aleatorios para que exista una mayor participación del
grupo y depende la materia por que pude llegar a que el docente pregunte específicamente a
algún alumno que este distraído o para realizar alguna indicación por parte del docente.
El vocabulario con y sin docente no cambia mucho ya que no esta muy bien visto dentro de la
escuela el estar hablando con groserías así que los alumnos aprenden que aun que no este el
docente tiene que hablar de una manera decente y respetuosa con sus compañeros.
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XIII.- APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

En como los alumnos van avanzando y retroalimentándose de los temas vistos en clases y se
identifican de manera en las que el alumno no llega a comprender bien en el tema.
Los ya aprendidos en clases anteriores o hasta en grados anteriores por que a pesar de que
su aprendizaje fu de manera virtual los alumnos estuvieron aprendiendo no de la manera que
se esperara pero de poco a poco fueron realizando un aprendizaje en donde son mas
autodidactas y no dependen mucho del docente para aprender y se toma en cuenta al
momento de explicar un tema y saber que ya se había aprendido y en algún momento solo se
tiene que dar un repaso y luego ya volver al tema que se va a aprender
En la forma de que el alumno ya sabe y analiza el tema por su propia cuenta o al igual donde
se crean los proyectos escolares para saber lo aprendido por ellos dentro de las aulas de clase
Las evaluaciones son a partir de como se desenvuelven dentro del salón de clases en como
realizan las actividades y por último con su proyecto de evaluación y un examen para evaluar
el aprendizaje del bloque que se está viendo en esos momentos y así poder llevar un control
para sus evaluaciones y en la cual los alumnos estuvieron de acuerdo con sus evaluaciones y
estuvieron en esa decisión ya que se cuentan las participaciones de los alumnos dentro del
salón de clases. Y el material dentro de su cuaderno es tomado en cuenta ya que es el trabajo
realizado dentro del salón de clases y es revisado consecutivamente. Los aprendizajes son los
reflejados por los alumnos.
XIV.- ACTIVIDADES DE LA ESCUELA Y LOS ACTORES QUE INTERVIENEN (MAESTROS, ALUMNOS,

PADRES DE FAMILIA Y PERSONAL DE LA ESCUELA.
Participan desde los directivos hasta el personal administrativo prefectura docentes alumnos y
personal del aseo de la institución y cada uno realiza diferentes actividades dependiendo el
departamento en el cual estén a cargo y las actitudes reflejadas dentro del entrono son
positivas aun que a veces hay o existen actividades tediosas cada uno sabe que se tienen que
cumplir con dichas actividades y atribuyen de manera activa dependiendo de su cargo.
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Los docentes contribuyen dentro y fuera de su salón de clases haciendo guardias dentro del
receso y cuidando a los alumnos al igual que pueden existir docentes con un cargo extra y los
tienen que cumplir dentro de su jornada laboral.
Se estaba formando a penas la sociedad de alumnos, pero las actividades que llegan a realizar
es el atención de ciertas problemáticas que se tienen en la sociedad estudiantil y como
organizar cierto eventos juntos con sus docentes y es elegida por medio de votaciones por la
misma sociedad de estudiantes. El aprendizaje optimo de los alumnos es la primer
preocupación tanto de los directivos como de los docentes luego de ello es el ambiente de
trabajo de los alumnos y su entorno social al igual que el clima de trabajo por parte de los
docentes es muy amigable a pesar de que la mayor parte de la platilla de los docentes es
femenino y de una manera más cómoda ya que se sienten mas tranquilo y el trabajo es mas
optimo y todos los docentes están en una misma sintonía de trabajo la relación entre los
docentes y los directivos es muy abierta existe un entorno muy armónico al igual que la
dirección con supervisores o gente externa a la escuela ya que se cuenta con mucho apoyo
para la escuela al igual que con los padres de familia siempre se sienten bien recibidos dentro
de la institución para cualquier aclaración de dudas.
Gracias a eso el ambiente de trabajo es optimo y se ve reflejado en el cuidado de la institución

como en las expectativas de los alumnos para su siguiente etapa escolar
Los padres de familia llegan a apoyar en cosas ambientales y del cuidado de las instalaciones
al igual que a diferentes festividades dentro de la institución ya que se ve un gran apoyo de los
padres de familia al llamado de la escuela.
XV.- LAS SITUACIONES IMPREVISTAS QUE OCURRIERON Y LAS FORMAS EN QUE LAS
ATENDIERON LOS DIFERENTES ACTORES DE LA ESCUELA.
No se presentó ningún inconveniente dentro de la jornada de observación ya que se tiene un
buen control de ese tipo de conflictos pero en las mañanas se atiende la falta de uniforme o de
material para las clases y las atiende prefectura y subdirección ya que es parte del reglamento
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escolar y es explicado al inicio del ciclo escolar y es un papel
importante para la formación de los docentes y para la parte
de la diciplina para que sea una actitud positiva a pesar de
que se tiene que hacer un correctivo y buscar una sanción
justa para los alumnos y que sea una llamada de atención
beneficiarle para todo el entorno estudiantil y que sea
equitativo ya que a veces los alumnos no están muy
conformes de que les llamen la atención por ese tipo de
problemáticas ya que para ellos no es una parte importante
aun que forme parte del reglamento.
La actitud de los docentes es muy positiva ya que es un

momento para ellos para hacer referencia a los estudios y les
llama la atención y la actitud positiva del cuestionamiento de
losadolescentes al momento de ver a los normalistas.
XVI.- Aprendizajes claves 2018 Y PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA 2022

Escribe en qué consiste:
1. Las finalidades de la educación básica.
2. Los rasgos del perfil de egreso de educación básica.
3. Los elementos centrales en la definición de un nuevo currículo.
4. Las características del plan y de los programas de estudio.
5. Los propósitos de la asignatura de tu especialidad.
6. Las orientaciones didácticas para mejorar el
aprovechamiento de los programas deestudio.
7. Realiza un cuadro comparativo con las principales
características del Plan de EstudiosAprendizajes
claves 2018
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE

COAHUILA
CICLO ESCOLARIZADO
CICLO 2022 -2023
TERCER SEMESTRE
SEGUNDA JORNADA DE PRACTICAS
PLANEACION DIDACTICA EN EL AULA Y PLANEACION

Y EVALUACION
ASIGNATURAS
DATOS GENERALES DE LA SECUNDARIA DE

PRÁCTICA

PRACTICANTE
MYRNA TAPIA CORRAL

PROFESORA ACESORA DE LA MATERIA PLANEACION
DIDACTICA EN EL AULA
ROSARIO GARCIA
PROFESORA ACESORA DE LA MATERIA PLANEACION Y
EVALUACION
SALTILLO, COAHUILA. PERIODO DE PRÁCTICA:

21 DE NOVIEMBRE AL 02 DE DICIEMBRE DEL 2022
INDICE
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INTRODUCCION 3 CICLO ESCOLAR 2022-2023
PRESENTACION 4
LA INSTITUCION 4
IDENTIFICACION DE LA ESCUELA 4
DATOS DEL PRACTICANTE 5
Semestre: 3° 5
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA (APRENDIAJES CLAVE 2018) 5
PROPOSITO DE LA SEGUNDA JORNADA DE PARACTICAS DOCENTE DE TERCER
SEMESTRE 6
EVALUACION 7
RUBRICA DE EVALUACION 7
CRONOGRAMA 8
PLAN DE TRABAJO 10
PRIMER GRADO 10
Plan de trabajo 33
Segundo grado 33
INTRODUCCION
Esta jornada de observación fue en La Escuela Secundaria Federal General

numero 4 Apolonio M. Avilés ubicada en el domicilio calle Antonio Cárdenas,
saltillo, Coahuila con el código postal 25140 con el fin y el propósito de hacer
una práctica profesional y también prepárate con los grupos y con los temas
que se usaran para las siguientes practicas dentro de las próximas dos semanas.
En este caso se ira a practicar con 3 grupos en los cuales se tiene pensado que
serán asignados para las practicas tanto analizar la forma en la que la
planeación se puede llevar bien y como los grupos se van a ir llevando tanto
con las actividades como con el cambio de diferentes actividades
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En este documento se encontrará todo el análisis de la información recabada
en toda una jornada semanal en 2022-2023
CICLO ESCOLAR dicha secundaria y como fue el
comportamiento de los alumnos y que se pude llevar a cabo y que no funciona
dentro de un aula de clases.
La jornada de practicas se llevará a cabo en la semana del 21 de noviembre de
este año hasta el día 02 de diciembre del mismo año.
PRESENTACION
En el siguiente plan de trabajo se abordará la práctica profesional en cuanto al contexto
interno de la escuela secundaria, el comportamiento de los adolescentes dentro y fuera del
aula, la forma de enseñanza de los docentes y un cronograma de actividades a realizar
durante la estancia en la institución y prepararte para el impartir diferentes temas dentro de
un aula de clases y el como se comportan los alumnos dentro de ese ambiente estudiantil.
Esto con la finalidad de obtener resultados para la realización de un análisis del trabajo
docente y jornadas de práctica. Ya que es muy importante tomar en cuenta dichos aspectos
para el crecimiento como normalista y futuro educador.
LA INSTITUCION
La Escuela Secundaria Federal General numero 4 Apolonio M. Avilés ubicada en el
domicilio calle Antonio Cárdenas, saltillo, Coahuila con el código postal 25140 se realizará
el segundo periodo de prácticas en el cual os grupos en los que se realizara la observación
serán los siguientes:
• 2° “B”
• 1° “B”
• 1° “E”
IDENTIFICACION DE LA ESCUELA
Escuela De Práctica: Escuela Secundaria Federal General numero 4 Apolonio M. Avilés
Clave:05DES0024V
Horario: 7:00 am hasta 13:10 pm Turno: Matutino
Director: Zhorar Nathanael Renteria Amaya
Localidad: Saltillo Coahuila México
# Maestros:
# alumnos:
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DATOS
CICLO DEL PRACTICANTE
ESCOLAR 2022-2023
Nombre: Nora Victoria Alonso Montemayor

Especialidad: inglés
Semestre: 3°
Teléfono: 8441798777
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
(APRENDIAJES CLAVE 2018)
El propósito general de la asignatura Lengua Extranjera. Inglés es que los estudiantes
desarrollen habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias de aprendizaje para
participar e interactuar en prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, propias de
diferentes contextos comunicativos y culturales rutinarios, habituales y conocidos, con
hablantes nativos y no nativos del inglés.
Ello implica:
1. Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas y pensamientos
con confianza y eficacia hacia personas de otras culturas.
2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso;
analizar de modo crítico y resolver problemas, así como participar en
diversos intercambios y expresiones culturales propias de otros países.
3. Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y ético con
conciencia y empatía hacia perspectivas y sentimientos distintos a los
propios.
4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construcción del
conocimiento, la conformación de la identidad, así como en la regulación
de la conducta, la experiencia y los valores.
5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar y producir
significado en intercambios lingüísticos y culturales.
El propósito del ciclo es que los estudiantes sostengan interacciones y adapten su actuación
mediante diversos textos orales y escritos en una variedad de situaciones de comunicación.
Por tanto, se espera que los estudiantes puedan:
1. Analizar algunos aspectos que permitan mejorar la comprensión
intercultural.
2. Aplicar algunas estrategias para superar retos personales y colectivos en
el aprendizaje de una lengua extranjera
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3. Transferir estrategias para consolidar la actuación en situaciones de
aprendizaje de la lengua extranjera.
PROPOSITO DE LA SEGUNDA JORNADA DE

PARACTICAS DOCENTE DE TERCER
SEMESTRE
En esta jornada se planea que tenga un cambio ya que se tuvo mas tiempo para crear el
material para las practicas en el cual se tiene también la revisión de las dos maestras
encargadas de las materias de practica profesional.
La mejora en el propósito es que se tenga una mejor atención de los temas y la forma en la
que se estaban elaborando las presentaciones al igual que como hacer para que las
diferentes estrategias aprendidas en las clases nos sean mas útiles dentro del ambiente
estudiantil a la par de saber o tener un mejor control del grupo.
En lo emocional aun hay cosas que mejorar ya que con todo el estrés de la semana de
planeación y el no tener escuela para practicas genero un contratiempo muy significante ya
que no se conoce la actitud de los grupos o como se sobresalen en el idioma inglés.
Al igual tener una mejora en el material didáctico ya que se pidió que se hiciera mas claro y
con mejor atención a los detalles que podrían pasar por alto.
Al igual que tener una mejora y nuevos aprendizajes para estar mas preparados.
EVALUACION
La evaluación que llevare a cabo en esta segunda jornada de practica es la evaluación
formativa, la cual lleva los siguientes aspectos:
Registros anecdóticos, diario de clase, observación diaria del trabajo de los alumnos, tareas,
trabajos, portafolios, rúbricas, listas de cotejo.
La rúbrica que se manejara es el cuadro de evaluación el cual se irá llenando conforme a las
clases, de esta manera, se llevará un orden y registro de todo lo que haremos durante esta
jornada
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RUBRICA DE EVALUACION
ACTIVIDAD PORCENTAJE
PARTICIPACION 5%
CUADERNO 50%
PROYECTO 30%
CONDUCTA 5%
TOTAL 100%
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CRONOGRAMA
SEGUNDA JORNADA DE PRACTICA DOCENTE
21 DE NOVIMBRE AL 02 DE DICIMBRE DEL 2022
GRADOS: PRIMERO SECCION: A, B, E.
NORA VICTORIA ALONSO MONTEMAYOR
7:00- 7:50
7:50-8:40 1° “E” 1° “B”
8:40-9:30 1° “B” 1° “E”
9:30-10:20 1° “B” 1° “E”
10:20-10:40
10:40-11:30
11:30-12:20 2° “B”
12:20-1:10 2° “B” 2° “B”
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Semana 1 (lunes 21 de noviembre al viernes 25 de

noviembre)
7:00- Suspensión Suspensión
7:50
7:50- 1° “B”
8:40
8:40- 1° “B” 1° “E”
9:30
9:30- 1° “E”
10:20
10:20-
10:40
10:40-
11:30
11:30-
12:20
12:20- 2° “B”
1:10
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Semana 2 (lunes 28 de noviembre al viernes 02 de diciembre)

7:00- 7:50
7:50-8:40 1° “E” 1° “B”

8:40-9:30 1° “B” 1° “E”
9:30-10:20 1° “B” 1° “E”
10:20-10:40
10:40-11:30
11:30-12:20 2° “B”
12:20-1:10 2° “B” 2° “B”
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PLAN DE TRABAJO
PRIMER GRADO
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School of Practice: Escuela Secundaria Federal General numero 4 Prof.

Apolonio M. Avilés
Social Practice of the Read comics to discuss, cultural expressions
Language
Environment: Literary and recreational
Specific Competence: Understanding oneself and others
Product: Discussion
Stage of the Product: Grade: All on Aprendizajes Lesson 8
initial first Board clave
Unit 3
Comic
strip
Session: first Date: Tuesday Time: 50min
November 22 2022/ nd
Friday November
25 2022 th
Lesson Objective:
Understand and interpretative
Learning Outcomes:
Select and revise comics strips in English
Materials: Resources:
• Flash cards • Speaker
• Extras copies • Teaching Material
• Markers
• White board
PROCEDURE
Worktime Time Assessment
Bigginin
• T. Greet students, ask for the date 7 Recognize and identify elements
of the day, and indicate a student min on comic strips, characters,
to write in the board with help of attributes, dialog and learn new
the classmates. comparative adjectives.
• Teacher will show a peanut’s
comic. (Appendix 1)
• The students with teacher’s help, Achievements
will read the comic strips. • Interpret content in
• Randomly the teacher will ask to comic strips
the students to answer the next 33
• Exchange opinions
questions. Do you like reading min
comic strips? Do you know any about cultural
famous comic strips? expressions un a
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• Students and teacher will read the discussion
following up comic strips.
(Appendix 2) 10 min
• On loud voice the students leaded
by the teacher will read the comic
strips.
• After reading the students must
identify the specific details on the
comic strip and fill the next up two-
column checklist. (Appendix 3)
Body:
• Again, the students leaded by the
teacher must read the comic strips
again, and must analyze the strips
to answer the next statements.
• T. give statements related with
every comic and must be
answered with True or False
Closing:
• Students must analyze the images
(appendix 4) and recognize the
main character.
• After recognizing the main
character, students should
describe the principal attributes.
• The students must write the
attributes list on their workbooks.
• Students pass their workbook to
their classmate in front and would
evaluate the classmate work
Observations:
Evaluation:
The evaluation is based on activities: The first activity to be evaluated is the two-column checklist
(beginning, step #7) - Every right answer would have a 2-point value each, giving a total of 10
points.
The second activity to be evaluated is the True or False statements. - Every right answer would
have a 1-point value each, giving a total of 8 right answers (8 right answers equals a 10).
The third activity to be evaluated would be attributes list in their workbooks. - This list will have a
value of 10 points but should have every adjective wrote in whiteboard.
To achieve max punctuation, students will add 10 + 10 + 10 (total of al activities 30 points), divide
in 3 and wrote the result and their name in the notebook.
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APENDIXES
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ARGUMENTO
Se solicita a los alumnos escribir la fecha para trabajar la comunicación y la

pronunciación de la fecha, de manera adecuada. Se muestra la tira cómica del
primer apéndice ya que es de fácil comprensión, sin temáticas complicadas. Se le
solicita a los alumnos que lean repitiendo lo que el maestro lee, para afinar el
speaking y listening. Las preguntas hechas “¿te gusta leer tiras cómicas?”
“¿Conoces alguna tira cómica famosa?” nos ayudan a apreciar los conocimientos
previos de los alumnos. Las segundas tiras cómicas que se presentan, muestran
temáticas amigables y fáciles de comprender, pues habla sobre animales y comida,
junto a una discusión de pareja, de nueva cuenta es necesario utilizar temáticas
sencillas y con poca profundidad para ser comprendida fácilmente. La lista de dos
columnas, sirve para apreciar la comprensión lectora del alumno, haciéndole
dudar sobre lo visto previamente. Se muestran imágenes de estas tiras cómicas
en especifico ya que son conocidas mundialmente, se les indica explicar
características de cada tira y su personaje principal para entender rasgos y
adjetivos relacionados con los super héroes.
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apolonio M. Avilés CICLO ESCOLAR 2022-2023
Language
Product: Discussion
initial first Board clave
Unit 3
Comic
strip
Session: first Date: Tuesday Time: 50min
November 22 2022/
nd
Friday November
25 2022
th
Lesson Objective:
Learning Outcomes:
• Markers
• White board
PROCEDURE
Beginning:
7 Recognize and identify elements
• Students Listen to the teacher
min on comic strips, characters,
greeting.
attributes, dialog and learn new
• Students Say the date and comparative adjectives.
with flash cards how feel
today and write in your
notebook. Achievements
• Students Interpret a comic • Interpret content in
strip in a pictionary game comic strips
using the words in cards 33
min • Exchange opinions
(apendix1). about cultural
Body: expressions un a
• Students Work in the extra discussion
copy where identify the steps
on the comic (appendix 2) 10 min
• Students Read the comic strip
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
with the teacher.
• Students Explain in CICLO
your ESCOLAR 2022-2023
notebook how understand to
the comic?
Closing:
• Students Make an own
superhero in a copy to interet
the experience for create a
comic strip. (appendix 3).
Observations:
Evaluation:
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
APENDIXES
Apendix 1
Hero Villan
Capitan America Snoppy
Garfield Thanos
Red Skull Venom
Iron Man Spider Man
Apendix2
a. Author b. Speech c. Thought d. Carácter e. Setting

bubble bubble
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apendix 3
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTO
Inicio: CICLO ESCOLAR 2022-2023
• Los alumnos escuchan la bienvenida de el maestro (esto hace que los
alumnos tengan el inicio de un warm up y comprender que se cambio
de materia).
• Los alumnos dicen la fecha y luego con cartas de apoyo acerca de las
emociones apuntan y dicen como se sienten el día de hoy en la clase
(esto conlleva a que los alumnos se sientan entendidos y como que el
maestro entiende lo que pueden estar pasando al igual que se tiene
como se puede trabajar dentro del salón de clases y como se llevara la
clase en ese día)
• Los alumnos interpretaran con un juego de palabras y dibujos para
que se adentren sobre el tema de las historietas
Desarrollo:
• Los alumnos trabajan en una copia extra en donde identificaran los
elementos dentro de una historieta para reforzar lo que se pudo ver en
clases anteriores con el maestro titular
• Los alumnos leen la historieta con el maestro (así se puede reforzar el
fomento a la lectura y como los alumnos hablan en otra lengua que no
es la materna
• Los alumnos explican en su cuaderno lo que entendieron de la
historieta (con el fin de saber si les agrado el tema y ver si aprendieron
y reforzaron el tema)
Cierre:
• Los estudiantes crean su super héroe en una copia (esto es para
fomentar la creatividad de los alumnos)

Apolonio M. Avilés
Language
Product: Discussion
first Board clave
Unit 3
Comic
strip
Session: second Date:Tuesday Time: 50min
Friday November
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
25 2022
th
Lesson Objective: CICLO ESCOLAR 2022-2023

Learning Outcomes:
• Markers
• White board
PROCEDURE
Beginning:
Recognize and identify elements
• Students Listen to the teacher
5 min on comic strips, characters,
greeting.
attributes, dialog and learn new
• Students Say the date and with comparative adjectives.
flash cards how feel today and
write in your notebook.
• Students Give your opinion 35 min Achievements
about the comics strips • Interpret content in
between the real life comic strips
Body: 10 min • Exchange opinions
• Students Work in their about cultural
student’s book in page 46 and expressions un a
release the activity 1 and 2 discussion
then listen the track 10 to
compare the answers
• Students Read with the
teacher the comic and make
the activity 4 of page 47 on
your notebook.
• Students Discuss the answers
with the group.
Closing:
• Students Match in correct form
the comic strip on your
notebook according on activity
5 of your student book.
(Appendix 1).
Observations:
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Evaluation:
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
APENDIXES
Apendix 1
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTO
Inicio:
• Los alumnos escuchan la bienvenida del maestro (esto hace que los
alumnos tengan el inicio de un warm up y comprender que se cambio
de materia).
clase en ese día).
• Los alumnos dan su opinión a cerca de la historieta y si tiene relación
con la vida diaria.
Desarrollo:
• Los estudiantes trabajan en su libro en la página 46 y realizan la
actividad 1 y actividad 2 luego ellos escuchan el audio 10 y comparan
respuestas (esto conlleva a una actividad guiada con el maestro para
que ellos tengan un mejor entendimiento del tema y si existe alguna
duda resolverla de manera grupal).
• Los alumnos leen en conjunto con el maestro la historieta y hacen la
actividad 4 de la pagina 47 de su libro de texto all on board
contestándola en su cuaderno.
• Los alumnos discuten las respuestas de forma grupal (esto para llevar
una evaluación grupal).
Cierre:
• Los alumnos relacionan de forma correcta la historieta en su cuaderno
de notas de acuerdo con la actividad 5 de su libro del estudiante (esto
para que ellos puedan realizar la actividad de manera independiente y
se logre un domino del tema).
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44

Apolonio M. Avilés
Language
Product: Discussion
Stage of the Product: Grade:1° All on Aprendizajes Lesson 5
initial Board clave
Unit 3
Comic
strip
Session: 3 third Date: Monday Time: 50min
November 28 2022/nd
Friday December 02 nd
2022
Lesson Objective:
Learning Outcomes:
• Markers
• White board
PROCEDURE
Cultural class
Beginning. Recognize and identify elements
5 min
• Students Say the date and with on comic strips, characters,
flash cards how feel today and attributes, dialog and learn new
write in your notebook. comparative adjectives.
• Students See a video about
thanksgiving (Apendix1) 35 min Achievements
Body: • Interpret content in
• Students Explain own their comic strips
words for you How is 10 min • Exchange opinions
thanksgiving about cultural
• Students Resolve the cross expressions un a
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
word about the holiday discussion
(Appendix 2) CICLO ESCOLAR 2022-2023
• Students Write on their
notebook five thankful ideas
for you year. (Appendix 3)
Closing:
• Students Build your own
turkey for extra copy and paint
whit colors about fall
(Appendix 4)
Observations:
Evaluation:
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
APENDIXES
Apendix 1
https://youtu.be/VvzMp5WUjls
Apendix 2
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apendix 3
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTO
Cultural class
Inicio:
clase en ese día).
• Los alumnos ven un video a cerca del día de acción de gracias (esto
para fomentar la interculturalidad dentro de las escuelas y que
aprendan no solo de las tradiciones mexicanas y americanas y poder
lograr una diversidad intercultural).
Desarrollo:
• Los alumnos explican con sus propias palabras lo que para ellos es el
día de acción de gracias (esto para que ellos se queden un aprendizaje
sobre lo que es la tradición y como pueden emplearla en su entorno
social)
• Los alumnos resuelven una sopa de letras acerca de la festividad
• Los alumnos escriben en su cuaderno 5 agradecimientos o ideas del
año.
Cierre:
• Los alumnos crean su propio pavo que se les dará en una copia extra
y lo pintaran con los colores relacionados con el otoño.
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44

Apolonio M. Avilés
Language
Product: Discussion
Stage of the Product: Grade: All on Aprendizajes Lesson
first Board clave 8
Unit
3Comic
strip
Session: 3 rd Date: Monday Time: 50min
November 28 2022/
nd
2022
Lesson Objective:
Learning Outcomes:
• Markers
• White board
PROCEDURE
Beginning:
• Ss. Listen to the teacher
5 min Auto evaluation
greeting.
• Ss. Say the date and with flash
cards how feel today and write
in your notebook.
• Ss. Play a game hot potato 35 min Achievements
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
with different characters about • Interpret content in
the comics CICLO ESCOLAR 2022-2023 comic strips
Body: • Exchange opinions
10 min about cultural
• Ss. Work in their student’s
book all on board on page 48 expressions un a
and relace the activity 7 and 8 discussion
compare the answers
• Ss. Analyze the different
language on the comic strip
and make a questions
• Ss. Discuss the answers with
the group.
Closing:
• Ss. Match your auto
evaluation in their student’s
book all on board on page 49
and check the compass for
recognize your progress
Observations:
Evaluation:
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
APENDIXES
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTO
Inicio:
• Los alumnos escuchan la bienvenida del maestro (esto hace que los
alumnos tengan el inicio de un warm up y comprender que se cambió
de materia).
clase en ese día).
• Los alumnos juegan a la papa caliente con la finalidad de retomar y
volverlos a introducir al tema que se esta trabajando con anterioridad
Desarrollo:
• Los estudiantes trabajan en su libro en la página 46 y realizan la
actividad 7 y actividad 8 luego ellos comparan respuestas (esto
conlleva a una actividad guiada con el maestro para que ellos tengan
un mejor entendimiento del tema y si existe alguna duda resolverla de
manera grupal).
• Los alumnos analizan los diferentes idiomas que se presentan en la
historieta
• Los alumnos discuten las respuestas de forma grupal (esto para llevar
una evaluación grupal).
Cierre:
• Los alumnos hacen su auto evaluación de la página 49 y checan la
actividad
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Plan de trabajo
Segundo grado
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
School of Practice: Escuela Normal Superior del Estado de Coahuila
Social Practice of the Language: CICLOProduce
ESCOLAR 2022-2023
Instructions to prepare for a risk situation due to a
natural phenomenon
Environment: Academic and Educational
Specific Competence: Interpretation and follow-up of instruction
Product: Prevention Cartel
Stage of the Product: Select and Review Grade: Second Unit 3 Aprendizajes clave Unit 8
instruction manuals
Session: 1st Date: Friday,October 28 ,2022

th
Time: 50 min
Lesson Objective:
• Understand about the safe signals
Learning Outcomes:
• Produce Instructions about for a risk situation
• Book • Horn
• Notebook • Laptop or comuter
• Copy activity • Teacher’s book
• Flash cards
• Cartel
PROCEDURE
Beginning: 7 min
• Ss. Listening to the teacher greeting Co-evaluation
• Ss. Saying the date and how feel today?
• Ss. Finding the different situations and the signals
with the teacher’s flash cards (appendix 1)
• Ss. Interpreting in your notebook the signals and how 33
to using?
Body: min
Achievements
• Ss. Working in pairs and using the book to complete
the activities in page 45 and 46 and compare with • Select and review
your partner. instructions manuals
• Ss. Explaining in an extra copy What should be done • Read and understand
in hurricane case?(appendix 2) instruction manuals
• Ss. Reviewing the different cases to natural disasters • Write instructions
and how are about? (appendinx 3) • Edit instructions manuals
Closing:
10 min
• Ss. Creating a Precautionary sing based on page 47 on
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
your book.
• Ss. Collaborating to simulation case.
Observations:
Evaluation:
APENDIXES
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTO
Inicio:
Los estudiantes se presentarán con el profesor con el propósito de conocerse y
entrar en confianza
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Desarrollo:
CICLO ESCOLAR
La finalidad del discurso motivacional 2022-2023
es que los alumnos concienticen su enfoque
educativo, personal y profesional en un futuro.
El examen diagnostico se entregará con el objetivo de promediar y evaluar el nivel
individual y grupos de los estudiantes.
Cierre:
La importancia que tiene tomar en cuenta a los alumnos a la hora de establecer el
método de trabajo es con la finalidad de buscar un punto intermedio en su
comportamiento y participación, para lograr los objetivos de cada sesión.
*Esta clase es con el propósito de “recuperar” el periodo de observación puesto

que el docente llegara en blanco en cuestión del conocimiento de la escuela,
grados, procedimientos, comportamiento, etc. Y así amortiguar esa falta de
información. *

Apolonio M. Avilés
Social Practice of the Produce Instructions to prepare for a risk situation
Language due to a natural phenomenon
Product: Discussion
Stage of the Product: Grade: Come to Aprendizajes Lesson
Select and review second gather Unit clave 8
instruction manuals 3
Natural
dissaster
Session: 2 nd Date: Monday Time: 50min
2022
Lesson Objective:
Understand about the safe signals
Learning Outcomes:
Produce instructions about for a risk situation
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
• Markers
• White board
PROCEDURE
Cultural class
Beginning:
5 min Co- evaluation
• Studnt Say the date and with
flash cards how feel today
and write in your notebook.
• Ss. See a video about
thanksgiving (Apendix1) 35 min Achievements
Body: • Select and review
• Student Explain own your instructions
words for you How is 10 min manuals
thanksgiving • Read and
• Student Resolve the cross understand
word about the holiday instructions
(Appendix 2) manuals
• Student Write on your • Write instructions
notebook 5 thankful ideas for • Edit instructions
you year. (Appendix 3) manuals
Closing:
• Student Build your own
turkey for extra copy and
paint whit colors about fall
(Appendix 4)
Observations:
Evaluation:
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
APENDIXES
Apendix 1
https://youtu.be/VvzMp5WUjls
Apendix 2
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apendix 3
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTO
Cultural class
Inicio:
clase en ese día).
• Los alumnos ven un video a cerca del día de acción de gracias (esto
para fomentar la interculturalidad dentro de las escuelas y que
aprendan no solo de las tradiciones mexicanas y americanas y poder
lograr una diversidad intercultural).
Desarrollo:
• Los alumnos explican con sus propias palabras lo que para ellos es el
día de acción de gracias (esto para que ellos se queden un aprendizaje
sobre lo que es la tradición y como pueden emplearla en su entorno
social)
• Los alumnos resuelven una sopa de letras acerca de la festividad
• Los alumnos escriben en su cuaderno 5 agradecimientos o ideas del
año.
Cierre:
• Los alumnos crean su propio pavo que se les dará en una copia extra
y lo pintaran con los colores relacionados con el otoño.
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44

Apolonio M. Avilés
Product: Discussion
Stage of the Product: Grade: Come Aprendizajes Lesson
Select and review second together clave 8
instruction manuals Unit 3
Natural
dissaster
2022
Lesson Objective:
Learning Outcomes:
• Markers
• White board
PROCEDURE
Cultural class
Beginning: 5 min Self-evaluation and co-
• Students Say the date and evaluation according to
with flash cards how feel the activity
notebook.
• Students Play a game call 35 min Achievements
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
“Simon says” for 5 different • Select and review
instructions about the topic
CICLO ESCOLAR 2022-2023 instructions
Body: manuals
10 min • Read and
• Students Answer the copy
about the What’s is the understand
weather today (Appendix1) instructions
• Students Identify the natural manuals
disasters in a flash card and • Write instructions
the teacher explain the • Edit instructions
consequences (Appendix 2)
• Students Write in your
notebook the activity about
the natural disasters
(Appendix 3)
Closing:
• Students Make an instructive
about What to do in case of a
flood? On your notebook
Observations:
Evaluation:
APPENDIX
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apendix 1
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apendix 3
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTOS
Inicio:
clase en ese día).
• Los alumnos juegan al Simón dice con 5 diferentes instrucciones
acerca del tema (así para introducirlos a lo que es el tema de los
desastres naturales y analizar como docente que es lo que se ha visto)
Desarrollo:
• Los alumnos contestan la copia acerca de cómo está el clima hoy
(para que los jóvenes estén mas al pendiente de la segunda lengua y
se tenga un avance personal junto con un vocabulario que se podría
usar en una conversación)
• Los alumnos identifican los desastres naturales en tarjetas que
muestra el docente al igual que las va explicando las consecuencias
que pueden tener dichos desastres)
• Los alumnos escriben en su cuaderno la actividad relacionada con los
desastres naturales
Cierre:
• Los alumnos crean un instructivo acerca de que hacer en caso de una
inundación (para que se tenga el conocimiento y prepararlos para los
temas de la siguiente clase)
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apolonio M. Avilés
Product: Discussion
Stage of the Product: Grade: Come Aprendizajes Lesson
Select and review second together clave 8
instruction manuals Unit 3
Natural
dissaster
November 28 2022/
nd
2022
Lesson Objective:
Learning Outcomes:
• Markers
• White board
PROCEDURE
Cultural class
Beginning:
5 min Co- evaluation
• Students Say the date and
with flash cards how feel
notebook.
• Studnets Match the pictures 35 min Achievements
between the clothes and the • Select and review
weather (appendix 1) instructions
Body: 10 min manuals
• Students Complete the • Read and
activity for your survival kit understand
and draw in your notebook instructions
your survival kit (appendix 2) manuals
• Students Identify the missing • Write instructions
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
words in a copy and then • Edit instructions
compare with aCICLO partner
ESCOLAR 2022-2023 manuals
(appendix 3)
• Students Complete the page
48 to activity 3 on your
student book
Closing:
• Students Talk for you
experience with the teacher
Observations:
Evaluation:
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
APPENDIX
Apendix 1
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apendix 2
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Apendix 3
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTO
Inicio:
• Ss. Match the pictures between the clothes and the weather (appendix
1)
clase en ese día).
• Los alumnos relacionan las imágenes de la ropa con el clima (así para
fomentar el vocabulario y la repetición junto con una dinámica que no
se enfoque mucho en la memorización de las palabras)
Desarrollo:
• Ss. Complete the page 48 to activity 3 on your student book
• Los alumnos completan la actividad de un kit de supervivencia y
dibujan en su cuaderno su propio kit de supervivencia (esto es para
que tengan una noción tanto en inglés como en español de lo que se
puede tener como recursos de ultimo momento en caso de un
desastre natural)
• Los alumnos identifican las palabras perdidas de la copia y las
comparan entre ellos o con otros compañeros (así para fomentar una
evaluación entre ellos y que vayan experimentando la forma de
expresarse)
• Los alumnos complementan la pagina 48 de su libro del estudiante en
la actividad 3 en la cual deberán relacionar las frases con los pasos
que se deben de seguir
Cierre:
• Los estudiantes hablan sobre la experiencia con la docente (esto para
ayuda de una autoevaluación y lo que se puede mejorar para las
siguientes jornadas)
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
School of Practice: Escuela Normal Superior del Estado de Coahuila

Social Practice of the Language: Produce Instructions to prepare for a risk situation due to a
natural phenomenon
Product: Prevention Cartel
Stage of the Product: Select and Review Grade: Second Unit 3 Aprendizajes clave Unit 8
instruction manuals
Session: 1st Date: Friday,October 28 ,2022

th
Time: 50 min
Lesson Objective:
• Understand about the safe signals
Learning Outcomes:
• Produce Instructions about for a risk situation
• Book • Horn
• Notebook • Laptop or comuter
• Copy activity • Teacher’s book
• Flash cards
• Cartel
PROCEDURE
Beginning: 7 min
• Ss. Listening to the teacher greeting Co-evaluation
• Ss. Saying the date and how feel today?
• Ss. Finding the different situations and the signals
with the teacher’s flash cards (appendix 1)
• Ss. Interpreting in your notebook the signals and how 33
to using? min
Body: Achievements
• Ss. Working in pairs and using the book to complete • Select and review
the activities in page 45 and 46 and compare with instructions manuals
your partner. • Read and understand
• Ss. Explaining in an extra copy What should be done instruction manuals
in hurricane case?(appendix 2) • Write instructions
• Ss. Reviewing the different cases to natural disasters • Edit instructions manuals
and how are about? (appendinx 3)
Closing: 10 min
• Ss. Creating a Precautionary sing based on page 47 on
your book.
• Ss. Collaborating to simulation case.
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Observations:
Evaluation:
ASESOR____________________ TUTOR____________________ PRACTICANTE_____________

APENDIXES
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
ARGUMENTO
Inicio:
Los alumnos escuchan la bienvenida del maestro (esto fomenta el cambio de clase para adentrar a los
alumnos que tienen una clase diferente a la que estaban
Los alumnos mencionan la fecha del día y también como se sienten (esto hace saber al docente como se
puede ir llevando la clase ya que dependiendo el humor de los alumnos varia la forma de aprender)
Los alumnos buscan en diferentes situaciones de riesgo las señales de precaución y como usarlas (para
aprender el nuevo tema e irse relacionado con el) (apéndice 1)
Los alumnos interpretaran en su cuaderno señales y como se pueden usar (esto hace que a los alumnos
puedan memorizar mediante imágenes lo que son las señales de precaución y relacionarlas con el día a
día y como se pueden usar)
Cuerpo:
Los alumnos trabajan en parejas usando su libro y completando las actividades de su libro las cuales se
encuentran en las páginas 45 y 46 luego se compararan con su compañero (esto hace que el aprendizaje
sea mas visual y colaborativo alumno- alumno y si se crean dudas se pueden resolver entre ellos mismos o
en un espacio diferente).
Los alumnos explican que hacer en caso de un huracán basados en una copia extra. (Esto hace que los
alumnos logren interpretar y relacionas las situaciones de riesgo) (apéndice 2)
Los alumnos revisan los diferentes casos de desastres naturales y que se puede hacer en esos casos
(apéndice 3)
Cierre:
Los alumnos crean un cartel con señales de precaución el cual se basaran en la pagina 47 de su libro de
clases (con lo aprendido en la clase ellos podrán relacionar su actividad con el ejemplo dentro de su libro
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44

COAHUILA
CICLO ESCOLARIZADO
CICLO 2022 -2023
TERCER SEMESTRE

Y EVALUACION
ASIGNATURAS


PRACTICANTE
MYRNA TAPIA CORRAL

ROSARIO GARCIA
EVALUACION
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Índice
Contenido
INTRODUCCION .......................................................................................................... 137
Semana 1 .................................................................................................................... 138
Martes 22 de noviembre del 2022 ............................................................................. 139
Miércoles 23 de noviembre del 2022 ......................................................................... 142
Jueves 24 de noviembre del 2022 .............................................................................. 143
Semana 2 .................................................................................................................... 144
Lunes 28 de noviembre del 2022................................................................................ 145
Miércoles 30 de noviembre del 2022 ......................................................................... 151
Jueves 01 de diciembre del 2022................................................................................ 152
Viernes 02 de diciembre del 2022 .............................................................................. 153
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
INTRODUCCION
Esta jornada de observación fue en La Escuela Secundaria Federal General

numero 4 Apolonio M. Avilés ubicada en el domicilio calle Antonio Cárdenas,
saltillo, Coahuila con el código postal 25140 con el fin y el propósito de hacer una
práctica profesional y también prepárate con los grupos y con los temas que se
usaran para las siguientes practicas dentro de las próximas dos semanas.
En este caso se ira a practicar con 3 grupos en los cuales se tiene pensado que
serán asignados para las practicas tanto analizar la forma en la que la planeación
se puede llevar bien y como los grupos se van a ir llevando tanto con las
actividades como con el cambio de diferentes actividades
En este documento se encontrará todo el análisis de la información recabada en
toda una jornada semanal en dicha secundaria y como fue el comportamiento de
los alumnos y que se pude llevar a cabo y que no funciona dentro de un aula de
clases.
La jornada de prácticas se llevará a cabo en la semana del 21 de noviembre de
este año hasta el día 02 de diciembre del mismo año.
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Semana 1
21 de noviembre al 25 de noviembre del
2022
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44
Martes 22 de noviembre del 2022

• Primera clase
• Hora: 8:40-9:30
• Grupo: 1
• Sección: B
• descripción de clase
En esta clase fue mi primera tanto en la escuela como con el salón me presente y
se hizo el pase de lista lo comencé un poco nerviosa pero con el paso del tiempo
se fueron bajando los nervios se observo que es un grupo tranquilo y aparte las
condiciones del clima también eran un poco frías así que los muchachos
trabajaron en su lugar a pesar de que no era su salón habitual ya que ellos no
suben al salón de ingles por su compañera con discapacidad si son un poco
desordenados pero fuera de ello los alumnos acataron bien las indicaciones a
pesar de que el tema ya se había visto en una clase anterior.
Al momento de presentar el tema los alumnos estuvieron atentos y con la
participación super entusiasta ya que les gusta mucho participar y que llegara un
maestro externo a su institución les pareció una óptima idea.
La actividad para realizar es sobre lo que conocían de los comics y si sabían
identificar los diferentes tipos de apartados dentro de los comics también se
trabajo dentro de su libro de texto y se evaluaron las actividades que se realizaron
en el libro.
Si hubo un contratiempo en el cual fue que en la laptop no se quería abrir el
material y hubo esos tiempos muertos, pero fuera de ellos la clase estuvo muy
fluida y creativa tanto por mi parte como por parte de los alumnos ya para la
siguiente clase me sentía más preparada ya que este día yo conocía a los tres
grupos y ellos me conocían a mí.
V 21-22
CGENAD-F-SAA-44

• Segunda clase
• Hora: 9:30-10:20
• Grupo: 1
• Sección: E
Ya en esta clase me sentía más preparada para impartir el tema igual que con el
grupo anterior hubo un pase de lista y la maestra Myrna me presento con el grupo
y luego nos fuimos al salón de ingles donde ya estaba todo listo para iniciar la
clase la cual solo impartí el comienzo de la clase hasta la segunda actividad del
desarrollo ya que los alumnos si pagaban 10 pesos tenían las horas justificadas
para ver el partido de México pero al igual que en el grupo anterior las
participaciones por el grupo son mucho mejores que con el grupo anterior y se ven
más entusiasmados por aprender.
Al momento de trabajar en el libro note que ellos si iban mas atrasados que el
grupo anterior, pero avanzamos en esas actividades y terminamos lo que se tenía
predestinado para ese día ya que se tuvieron que retirar la mitad del salón por el
partido.
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• Tercera clase
• Hora: 12:20-1:10
• Grupo: 2
• Sección: B
Al igual que con los grupos anteriores hubo un pase de lista y la presentación por
parte de la maestra hacia el grupo luego de ahí a este salón si lo vi medio distraído
ya que había pasado lo del juego y luego de ahí ya era la ultima clase por lo cual
los alumnos no querían estar mucho en el tema, pero fuera de ello se hizo un
juego para ver el nivel de participación tuvo el grupo y fue una actitud positiva ya
que se les incentivo.
La actitud de ellos si es muy diferente a lo que es primero ya que ellos tienen ya
una noción diferente a lo que es la actitud de los alumnos al igual que no se tenía
mucha atención de las ingles estuvimos viendo las primeras Páginas del libro en la
actividad de lo que son los desastres naturales el cual los muchachos ya tenían
una pequeña introducción del tema.
Terminando la clase los alumnos se sintieron cómodos con que hubiera una
maestra externa para poder tener el apoyo de aprender los temas que se estaban
viendo dentro de sus unidades de inglés.
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Miércoles 23 de noviembre del 2022

• Cuarta clase
• Hora: 7:50-8:40
• Grupo: 1
• Sección: B
•
En esta clase a los muchachos no pudieron ir al salón de ingles ya que ese día si
asistió su compañera la cual no puede subir escaleras así que trabajamos dentro
del salón de clases con actividades fuera de lo que aparece en su libro de texto
pero con toda la relación de ellos mismos en el cual se les repartió una actividad
sobre un comic lo leímos juntos y luego se les dio un tiempo para que ello lograran
contestar la actividad luego de ello lo comparamos las respuestas y observamos si
estaban bien o mal y ellos se calificaron.
En medio de la clase hubo una interrupción en la cual entro el director a hablar con
los muchachos respecto a lo que iba a consistir el día siguiente ya que había un
evento con relación a la revolución mexicana.
Luego de esa interrupción todo siguió normal y se terminaron las actividades que
se les aplico este día luego se les reviso y quien terminara primero las actividades
tenia como premio un dulce para incentivar la participación y la realización de las
actividades.
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Jueves 24 de noviembre del 2022

• Quinta clase
• Hora: 8:40-9:30
• Grupo: 1
• Sección: E
En esta clase no pude abarcar todo el tema ya que su evento de la revolución

iniciaba a las 9 de la mañana así que solo hicimos la actividad de inicio pero luego
de ella yo estuve con el grupo el resto de lo que era el evento y apoyando en el
puesto que le tocaba al departamento de ingles el cual fue la venta de rebanadas
de pastel y en el saludo a la bandera me toco estar de guardia con el grupo fuera
de las actividades que se aplicaron el grupo estuvo tranquilo a pesar de que los
muchachos estaban ya ansiosos por ir a su evento de la revolución.
Esta actividad me gusto ser parte ya que los alumnos reaccionan de manera
diferente a estar dentro de un salón de clases y es enriquecedor el ver a los
jóvenes en un ambiente mas tranquilo.
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Semana 2
28 de noviembre al 02 de diciembre del
2022
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Lunes 28 de noviembre del 2022

• Sexta clase
• Hora: 7:50-8:40
• Grupo: 1
• Sección: E
En esta clase se inicio muy bien tuvimos un buen comienzo luego cuando se iba a
iniciar con el desarrollo dieron un timbre antes de que la hora concluyera para ir al
saludo a la bandera así que la clase no se concluyó.
Pero este día se vio lo que fue la clase cultural hacera del día de acción de
gracias, pero no se concluyó así que se encargo de tarea las actividades que se
iban a realizar dentro de la hora clase para que ellos estuvieran motivados para
las celebraciones americanas.
El grupo estaba entrado dentro del tema, pero por la interrupción no se pudo
concluir y los alumnos tampoco querían ir a los honores a la bandera por seguir
con el tema
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• Séptima clase
• Grupo: 1
• Hora: 9:30-10:20
• Sección: B
Este día fue en el cual se iba a impartir en los tres grupos la actividad cultural
acerca del día de acción de gracias en el cual con un video de inducción acerca de
ese día
Después se les repartió una hoja en la cual los alumnos enlistaron por lo que
estaban agradecidos este año y del por que al igual que un pavo para que ellos lo
decoraran y explotaran su creatividad al momento de realizar la actividad.
Los alumnos estuvieron participativos en la clase luego de las explicaciones se
sintieron muy motivados por las actividades ya que ellos no tenían muy en
conciencia de lo que va el día y les genero curiosidad las diferentes actividades
dentro del país y el por que se celebra mas que la navidad después de las
diferentes acciones que se hicieron en la clase ellos decidieron compartirlas en su
casa para que su familia también tuviera interés en esa festividad.
Lo bueno que fue es que no hubo interrupciones en la clase y así ellos pudieran
terminar las actividades y así poder continuar la siguiente clase con los demás
temas.
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• Octava clase
• Hora: 11:30-12:20
• Grupo: 2
• Sección: B
Este día fue en el cual se iba a impartir en los tres grupos la actividad cultural
acerca del día de acción de gracias en el cual con un video de inducción acerca de
ese día
Después se les repartió una hoja en la cual los alumnos enlistaron por lo que
estaban agradecidos este año y del por qué al igual que un pavo para que ellos lo
decoraran y explotaran su creatividad al momento de realizar la actividad.
Los alumnos estuvieron participativos en la clase luego de las explicaciones se
sintieron muy motivados por las actividades ya que ellos no tenían muy en
conciencia de lo que va el día y les genero curiosidad las diferentes actividades
dentro del país y el por qué se celebra más que la navidad después de las
diferentes acciones que se hicieron en la clase ellos decidieron compartirlas en su
casa para que su familia también tuviera interés en esa festividad.
Lo bueno que fue es que no hubo interrupciones en la clase y así ellos pudieran
terminar las actividades y así poder continuar la siguiente clase con los demás
temas.
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• Novena clase
• Hora: 8:40-9:30
• Grupo: 1
• Sección: B
En esta clase iniciamos con unas páginas del libro en los diferentes temas se
abordaron los temas de la navidad y de una excursión a una montaña en la cual la
fuimos contestando conforme a una clase guiada entre que se leían las cosas del
libro y avanzando en las tareas que te pide el libro pero igualmente en la clase se
vio interrumpida este día con este salón ya que los alumnos tenían una
conferencia por parte de las oficinas del DIF de saltillo para que los muchachos
tuvieran una convivencia sana.
Así que se llevaron a los muchachos a el taller de electricidad y así se tuvo que
concluir la actividad con este grupo ya que no se podían impartir las clases o
seguir con la clase por lo mismo.
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• Decima clase
• Hora: 9:30-10:20
• Grupo: 1
• Sección: E
Con este grupo se inicio la clase con una actividad de la clase pasada ya que no
se pudo concluir así que se inicio con esos temas y actividades después de ellos
seguimos con las actividades de su libro de textos en el cual se habló de un comic
de unos hermanos y otro de los exploradores y los diferentes idiomas después de
ello revisamos las actividades si estaban bien realizadas y terminadas y quien no
las tenías tenían tiempo para terminarlas.
Al igual que se les entro una actividad para crear su propia historieta o comic
dependiendo de unas imágenes que se les dio a los alumnos lo tenían que
empezar en la escuela y si no lo terminaban se lo llevaron de tarea para que se
revisara en la siguiente clase para tener una evaluación adecuada.
El día de hoy los alumnos estuvieron entretenidos con todas las actividades
realizadas en el día y la mayor parte de los alumnos terminaron la actividad, pero
quienes no se llevaron las actividades luego de terminarlas se les regalaba un
dulce por terminar las actividades del día y revisar los avances.
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• Onceava clase
• Hora: 12:20-1:10
• Grupo: 2
• Sección: B
El día se inicio con un juego al igual que todos los días anteriores con decir la
fecha y como se sentían y lo que siempre me respondían era que están tristes y
se les preguntaba del por que de ese sentimiento y decían que no sabían decir
otro en ingles así que proseguimos con el juego y al terminar se les entrego una
copia con el vocabulario de la clase sobre el clima y los cambios del mismo
después se les proyecto una actividad de vocabulario que copiaron en su
cuaderno este día no se sabe si fue por la hora que les toca la clase pero no
andaban muy participativos en las actividades de las clases.
Hubo un incidente con un alumno y una alumna que a modo de juego se
malinterpretaron las cosas y pareció que el alumno iba a lastimar a su compañera
con unas tijeras, pero no paso de un regaño de la docente titular hacia el
muchacho y se arreglaron las cosas se platico con el joven y se arreglo el
problema se dio retroalimentación de lo que se estaba viendo y después de ello
guardaron sus cosas para regresarnos todos al salón para limpiar los salones y
dar salida a su hora adecuada.
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Miércoles 30 de noviembre del 2022

• Decima clase
• Hora: 7:50-8:40
• Grupo: 1
• Sección: B
Esta fue mi ultima clase con el salón se trabajó muy armónico en el día tal vez por
la hora en la que era me entregaron sus actividades pendientes para revisarlas y
también se inicio la clase un poco más dinámica ya que hubo un juego el cual fue
la papa caliente en el cual los alumnos me tenían que decir el nombre de algún
comic o de un personaje que aparecía dentro de las historietas después de ello
nos pusimos a trabajar en su libro con la clase guiada y ellos solos fueron
contestando las actividades que se presentaban hasta terminar la unidad 3 del
libro de textos a ellos no les había entregado la actividad de realizar su propia
historieta relacionándola con las imágenes por que en la clase anterior nos
interrumpieron la clase así que al final de la clase se les entrego la actividad para
que la realizaran y entregarla en la siguiente clase.
Me despedí de ellos ya que era la ultima clase de la jornada de practicas y ellos
felices me dijeron que no me fuera y me quedara mas tiempo a pesar de que me
iban a seguir viendo lo que restaba de la semana ellos si sentían que ya no me
iban a ver al final el viernes los volví a ver ya que fui a su salón por sus cuadernos
y libros para tener una revisión final.
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Jueves 01 de diciembre del 2022

• Treceava clase
• Hora: 8:40-9:30
• Grupo: 1
• Sección: E
El día se inició con el juego de la papa caliente obviamente ya llegando al salón y

después del pase de lista en el cual como en la clase con el salón pasado
consistía en que los muchachos me dijeran nombres de comics o historietas que
ellos conocieran o de los personajes dentro de ellas después fuimos contestando
el libro con las actividades para finalizar la unidad 3 de sus libros de textos a pesar
de que también este día hubo interrupciones por parte de prefectura de de sus
compañeras de grados más arriba se culminó con las actividades esperadas al
igual que se les fue revisando y dando un dulce a las personas que fueran
terminando.
En este día al igual que con el otro grupo me despedí de ellos y les dije que le
siguieran echando ganas a sus materias ya que les quedaba mucho por seguir
estudiando después de ello me quedé una hora más para observar el como
practicaban para su pastorela ya que estaba a cargo de la especialidad de ingles
llamaron a todos sus compañeros que participaran en el evento y practicaron junto
con la maestra el como se iban a organizar para su función.
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Viernes 02 de diciembre del 2022

• Decimocuarta clase
• 11:30-12:20
• Grupo: 2
• Sección: B
Este fue mi último día y tanto los alumnos como yo estábamos distraídos y ya por
ser viernes y su ultima hora los alumnos ya estaban cansados y distraídos ya se
querían ir a su casa así que al inicio de la clase les agradecí el tiempo que me
brindaron para mi jornada y culminamos con las actividades de los desastres
naturales en el cual se realizó un dibujo de una mochila en el cual ellos tenían que
dibujar lo que ellos llevarían si estuvieran en un desastre natural.
Después de ello se les reviso la actividad y luego con ayuda de las actividades
anteriores se realizo un crucigrama de todo lo que se había visto en clase al igual
se les entro un dulce por las participaciones en la actividad y la maestra igual les
dijo que ya ese fue mi último día con ellos.
El día se terminó con la revisión de sus cuadernos y libros respecto a todas las
actividades que se realizaron en las dos semanas de practicas para registradas en
las carpetas de evaluación.
V 21-22
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CONCLUSIONES
En esta jornada de practicas a pesar de todos los contratiempos que se manejaron

antes de ir a la secundaria me sentí mas preparada que en las practicas pasadas
ya que apliqué las diferentes taxonomías que se vieron en las clases y tanto la
escuela como los alumnos me hicieron sentirme en confianza para poder impartir
los temas seleccionados para ello.
Los alumnos con su gran atención y participación me brindaron muchas
oportunidades al igual que experimentar las interrupciones a las horas clase me
dan un poco mas a entender lo que es ser un docente y todo lo que puede existir
en el entorno de una escuela secundaria.
Lo mejor de estas prácticas es que la asesora estuvo ahí obse4rvando y haciendo
las retroalimentaciones necesarias para poder mejorar día con día y si tenia
alguna duda sabía que ella estaría ahí para decirme si estaba bien o mal lo que se
estaba haciendo.
Hasta el participar en el consejo técnico me abrió otra oportunidad para rectificar
que cada día mas me gusta esta carrera y el estar con los jóvenes y tratar de
entenderlos un poco más hace más bonita esta profesión.
Si mas adelante se vuelve a tener la oportunidad de estar en esta secundaria me
gustara regresar mas preparada para volver impartir clases a esos excelentes
alumnos.
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COAHUILA
CICLO ESCOLARIZADO
CICLO 2022 -2023
TERCER SEMESTRE

Y EVALUACION
ASIGNATURAS


PRACTICANTE
MYRNA TAPIA CORRAL

ROSARIO GARCIA
EVALUACION

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE COAHUILA

LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL

PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE NORA

VICTORIA ALONSO MONTEMAYOR

DOCENTE: MIRNA CONCUELO TAPIA CORRAL

SALTILLO, COAHUILA 2022 – 2023

Mi nombre es Nora victoria Alonso Montemayor

Mido 1.65 tengo tes blanca cabello castaño uso

En mis pasatiempos esta el leer ver series y salir

No me gusta que las personas me mientan estuve 2 años y medio trabajando

Mi libro favorito es el principito ya que cada que lo leo

me deja un aprendizaje diferenteMi familia la conforman

mi mama mi papa y mi hermano

Tenemos dos perritos uno llamado chip y el otro benito

Foto del Alumno:

Estudiante(s): Carolina López Ayala

Asignatura: Teorías y modelos de aprendizaje.

6. REFLEXIONES DE SU DESEMPEÑO CON FINES DE AUTOEVALUACIÓN

Estudiante(s): Carolina López Ayala

Asignatura: Teorías y modelos de aprendizaje.

Espero desarrollarme mucho más estudiando y aprendiendo de cada tema

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE COAHUILA

DATOS GENERALES DE LA SECUNDARIA DE PRÁCTICA

NORA ALONSO MONTEMAYOR

MYRNA TAPIA CORRAL

SALTILLO, COAHUILA PERIODO DE PRÁCTICA

Los grupos en los que se realizara la observación serán los siguientes:

Escuela De Práctica: Nazario Ortiz

Nombre: Nora Victoria Alonso Montemayor

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA (APRENDIZAJES CLAVE 2018)

2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso; analizarde modo

4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construcción del conocimiento, la

5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar y producir significado en

2. Aplicar algunas estrategias para superar retos personales y colectivos en el aprendizaje

3. Transferir estrategias para consolidar la actuación en situaciones de aprendizajede la

5. Intercambiar información de interés actual.

6. Desenvolverse con un registro neutro en intercambios

PROPÓSITOS DE LA SEGUNDA JORNADA DE

• Que el alumno revise anécdotas

Tema: Comentar sobre las propias experiencias y las de los

En mi práctica se estará trabajando con dos secciones, debido a

HORA LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

10:40-11:30 2° “E” 2° ”E” 3° ”E”

11:30-12:20 3° ”E” 3° ”E”

12:20-01:10 1° ”E” 1 ° “E”

Session 2 Monday, October 3rd, 2022

Beginning • Understands general sense, main

Material videos, book, pencil, colors. Cards, extra copy

Nora Alonso Montemayor Rebecca Myrna Tapia Corral

School of Practice Escuela Secundaria General No.1 Nazario Ortiz Garza

Communicative Activity: Media-associated exchanges. Book

Session 2 Date Thuesday 06th October, 2022

flashcards, book, pencil, colors.

Nora Alonso Montemayor Rebecca Myrna Tapia Corral

1. Comenta lo siguiente de las tarjetas cortas vistas: Ideas principales y necesidad de

2. Pregunte a los alumnos cómo serían esos diálogos y escríbalos en su cuaderno

3. Mostrar imágenes relacionadas con el cine mudo. (Apéndice 2)

7. L Revisa las ideas principales y haz correcciones.

School of Practice Escuela Secundaria General No.1 Nazario Ortiz Garza

Communicative Activity: Media-associated exchanges. Book

Session 3 Date Friday 07th, October, 2022

Beginning → Review silent short

Rebecca Myrna Tapia Corral