Material para el docente.

Dosificación de contenidos
Bloque III

Todos los Derechos Reservados, 2020. PROMELEES… vía eMail, por Silvia Sánchez. Prohibida su reproducción parcial o total sin autorización del autor

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 Material para el docente.
Dosificación de contenidos
Bloque III

Todos los Derechos Reservados, 2020. PROMELEES… vía eMail, por Silvia Sánchez. Prohibida su reproducción parcial o total sin autorización del autor

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Dosificación de contenidos
BLOQUE III Proyecto: Así era 1. Mayúsculas y
Semana 2 del mes de abril .
antes, así soy minúsculas
ahora

Actividades Palabras relámpago. Etapa 1. Buscamos 2.Corregimos una descripción.

recurrentes: Trabajo con mayúsculas. información 3. Buscamos información. “Así era
antes, así soy ahora”
Aprendizaje Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas
esperado u objetos de su entorno.
Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el
periódico del aula.
 Lee, reescribe y reinventa poemas y canciones
Producto Descripción

Material de
TEMA PROMELE Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP ES
Aprendem  Lunes. Observar las palabras de su libro página 146 de su libro de lengua materna e intentar leerlas,
os a leer.
subrayar las que se escriben con letras mayúsculas. ¿cómo supiste cuál subrayar? ¿en qué te fijaste?
(Mayúscula
Propiciar el análisis de que son nombres de lugares o personas.
sy
Escriba en el pizarrón Rosa y rosa y lea ambas palabras en voz alta. Pregunte a los niños qué diferencia
minúsculas
ven entre estas dos formas de escribir Rosa y rosa. Explique a qué se refiere Rosa (nombre de una
(LT, pág.
persona) y rosa (una flor). Pida a los niños que propongan otro nombre (de lugar o persona) y escríbalo en
146
el pizarrón. Pídales que digan palabras que comiencen igual y vaya anotándolas en el pizarrón, debajo del
nombre propio. Distinga el inicio con mayúscula si se trata de nombres propios.
Resolver la actividad de su libro de texto página 146.

 Martes. Realizar la actividad recurrente del día martes semana 3 de abril. Señalar las palabras que
Actividades recurrentes

Actividad 1.
inician con mayúsculas, ayudar a leerlas y pintar de rojo las que sean nombres de personas y de verde las
¿Dónde
que son nombres de lugares, recortarlos y pegarlos en su libreta en dos columnas. Palabras con
buscamos?
mayúsculas y palabras con minúsculas.
(LT, pág.
147)
“Temor de  Miércoles. Leer el título del cuento “Temor de lobito” en su lengua materna página 148. Inicie una
lobito” (LT, conversación para que los alumnos anticipen el contenido a partir del título e ilustraciones. Formule
pág. 148) preguntas que retomen las características de los lobos que aparecen en otros cuentos: ¿Cómo creen que
sea este lobo? ¿Qué les dice el título? ¿Creen que sea un lobo grande y feroz o más bien se trata de uno
3
 pequeño? ¿Por qué opinan eso? ¿A qué creen que le tenga miedo este lobito?. Después de la lectura
socializar ¿Quiénes aparecen en el cuento? ¿Qué edad tendrán los personajes? ¿Qué hace el lobito? ¿Por
qué? ¿Qué siente? ¿A qué le tiene miedo?
Subrayar el nombre de los personajes con rojo: Abuela Loba y Lobo Chiquito ¿Se escribe con mayúscula?
“Temor de ¿Por qué?
lobito” (LT, Subrayar las letras palabras que incluyan letras mayúsculas en el texto con azul. Analizar ¿están al inicio al
pág. 148) final de las palabras? ¿Existe un punto antes de estas palabras?

 Jueves Realizar la actividad recurrente jueves semana 3 de abril. a partir de la lectura “Temor de
Lobito” completar las palabras faltantes en el texto.

 Viernes. Leer la lectura de “ Canek” pagina 14 de su libro de español lecturas. Subrayar con rojo los
Libro de
nombres de los personajes ¿Se escribe con mayúscula? ¿Por qué? Subrayar con azul otras letras
lecturas
mayúsculas que encuentren ¿Por qué esas palabras están escritas con mayúsculas? ¿Están después de
Pág. 14
un punto?
Realizar la actividad recurrente del día viernes semana 3 de abril de su cuaderno del alumno uniendo las
palabras que inician igual.

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 Material de
TEMA PROMELE Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP ES
Dónde Actividad 1  Presentar el proyecto explicando que el propósito es describir cómo eran antes, cómo es ahora y qué
buscamos / semana 2 cambios han tenido al crecer. Con las descripciones hacer un periódico mural o exposición virtual.
Pág. 147 de abril
familiares Preguntar a los niños qué familiares los conocen bien y pueden dar información sobre cómo eran antes y
cómo son ahora. Pida que anoten en su libro de lengua materna página 147 los nombres de las personas
Aprendemo que entrevistarán para hacer esa indagación.
s a leer  Resolver la de su cuaderno de actividades peque educando. Actividad 1/Semana 2 abril familiares,
Pág. 82
donde deberán recortar las palabras y pegarlas al dibujo que corresponda de personas a quienes pudieran
entrevistar para el proyecto.
Actividad 2. Actividad 2  Realizar la actividad 2/ semana 2 de abril descripción de su cuaderno peque educando dónde
Hacemos /semana 2 deberán observar y leer la descripción del niño. Preguntar ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene? ¿Qué
de abril
una palabras sabe decir? ¿Cuántos dientes tiene? ¿Cómo averiguo esa información? Puede pedirle que
descripción
entrevista subraye el nombre de rojo y encierre la edad de azul
(LT, pág.
147)  Hablar con los niños sobre las preguntas que realizarán a sus familiares para realizar su descripción,
puede utilizar como ejemplo las preguntas de su libro de lengua materna página 147.

Actividad 3  Presentar la palabra descripción ¿es corta o larga? ¿qué letras tiene de tu nombre? ¿Cómo inicia?
/ semana 2 ¿Cómo termina?
de abril

 Realizar la actividad 3 / semana 2 de abril, donde los alumnos deberán leer los enunciados para
subrayar la palabra “descripción”

Actividad 4/  Recortar la actividad 4/ semana 2 de abril letras móviles de su cuaderno de peque educando para
semana 2 formar : Inés, Rosi, Eric y Nico. Preguntar ¿Se escriben con mayúsculas? ¿Por qué?
de abril
letras
móviles

Realizar la
actividad 5/
5
 semana 2  Realizar la actividad 5/ semana 2 de abril acciones de su cuaderno de peque educando donde
de abril deberán leer el enunciado y unirlo con el dibujo que corresponda. Subrayar de rojo los nombres propios.
acciones

Actividad 6/ Semana 2 de abril Colorear. Pintar el dibujo de acuerdo a los nombres de los colores que
indica y realizar la descripción en su familia.

Posibles palabras para formar con las letras de descripción

dos cine eco pino Cedro circo

cisne piso río piso Cono Crió
copio cose pide Eric Pedir
Rosi seco Inés peso Edi

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BLOQUE III
Semana 3 del mes de abril . Así era antes, así soy
ahora
Actividades Palabras relámpago Etapa 2. Exploramos 1.Leemos textos de otros niños
recurrentes: Palabras con letras móviles descripciones
2. Describimos y adivinamos
Aprendizaje Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas
esperado u objetos de su entorno.
Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el
periódico del aula.
Escucha la lectura de cuentos infantiles
Producto Descripción

Material de
TEMA PROMELE Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP ES
Aprende Lunes. Recordar la conclusión de las sesiones anteriores sobre el uso de mayúsculas, se escribe con
mos a mayúsculas los nombres de personas, lugares, personajes de cuentos, después de un punto.
leer.
Pág. 88
En su libro de texto de lengua materna página149 leer los textos y subrayar las palabras que se escriben con
letras mayúsculas, comentar por qué están escritas con mayúsculas las palabras que señalaron.

En su cuaderno del alumno peque educando realizar la actividad recurrente del día lunes donde deberán
buscar las palabras que se escriben con mayúscula en la sopa de letras ( Campeche, Laura, Manuel, Rafa).

Aprende Martes. En tu cuaderno de actividades de peque educando ordena las palabras para formar los enunciados.
mos a
Actividades recurrente

leer Pág. Miércoles . Solicitar que unan las letras mayúsculas con las minúsculas con una linea de diferente color en
82 la actividad recurrente del día miércoles de su cuaderno de peque educando. Puede apoyarse del alfabeto
Tiempo
con referentes de su libro de la SEP, mostrarles la tarjeta de la abeja, pregunta con que letra inicia y pedir
de leer que la busquen en el ejercicio.
“Mucha-
chita del Jueves. Antes de leer, señale el título del cuento y el autor. Guíe a los alumnos para que anticipen el
bosque” contenido a partir de estos indicadores textuales con preguntas como: ¿Quién será esta muchachita del
(LT, pág.
bosque? ¿Conocen a alguna niña que haya ido al bosque? Anote algunas predicciones para recuperarlas
152)
7
 después de la lectura. Después de leer, formule preguntas como: ¿Quién cuenta la historia? ¿A qué le tienen
miedo los lobos? ¿Cómo está vestida esa muchachita? ¿A quién les recuerda? ¿Por qué dicen que es
peligrosa? ¿En qué cuento aparece el tatarabuelo del lobito? Pida a los niños que narren el cuento de
“Caperucita Roja” y lo comparen con éste. Conversen sobre las semejanzas y diferencias entre la
caracterización de la niña en cada caso.

En su libro de actividades de peque educando realizar la actividad recurrente del día jueves y a partir de la
lectura “Muchachita del bosque” en su libro de lengua materna páginas 152 realizar a descripción de los
personajes.
Armar el palabrón para formar enunciados, reflexionar dónde dirá bosque, en qué te fijaste, cómo dirá ahora.
Escribir dos enunciados en su libreta.

Viernes. Realizar la actividad recurrente del viernes, explicar el juego de “ Basta” donde deben escribir un
nombre con la letra solicitada.

Material de
TEMA PROMELE Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP ES
Actividad  Utilizando las letras de “descripción” formar 4 palabras
1.
Leemos
 Lea las descripciones que aparecen en su libro de lengua materna página 150.
textos de  Recupere de los alumnos información de esos textos a partir de las preguntas subsecuentes. Luego,
otros pida que contesten por escrito las preguntas en su libro página 150 y 151.
niños
(LT, pág.
150)

Actividad Actividad  Utilizando las letras de “descripción” formar 4 palabras.

2. 1 semana  Recortar la actividad 1 semana 3 de abril Adivina quién ( se recomienda imprimir esta hoja a color) de
Describi 3 de abril su cuaderno peque educando. Brindar la descripción de uno de los personajes sin decir su nombre, por
mos y Adivina ejemplo: Tiene el cabello rubio y largo, es mujer, usa lentes, tiene los ojos cafés ¿quién es? (LOLA)
adivinam quién
os (LT,  La maestra o el padre de familia le describe un personaje para que el alumno lo dibuje en su libro de
pág. 151) texto de lengua materna en la página 151 tratando de adivinar de quién se trata, realizado el dibujo
compararlo con el dibujo de la tarjeta y verificar si adivino de quién se trata. Puede implementar la variable
donde describan a un familiar.

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 Actividad  Utilizando las letras de “descripción” formar 4 palabras.
2 semana  Realizar la entrevista a sus familiares para investigar cómo han eran antes.
3 de abril  En su cuaderno del alumno de peque educando responder las preguntas de la actividad 2 semana 3
¿Cómo de abril completando los datos con la entrevista realizada.
era?  En su libro de lengua materna página 148 subrayar donde dice “lobo” ¿En qué te fijaste? ¿Cuántas
letras tiene la palabra? ¿Cómo inicia? Dime otras palabras que inicien igual.
 En su cuaderno de peque educando realizar la actividad 3 / Semana 3 de abril enunciados, donde el
alumno buscará escribir los enunciados: lobo grande, lobo pequeño, permitir que tenga a la mano sus tarjetas
del abecedario con referentes. Si la escritura del niño no fuera correcta ayúdele a verificar leyendo despacio
lo que ha escrito y lo que buscamos escribir.
 Actividad 4 /Semana 3 de abril Letras móviles. Utilizando las letras de “descripción” formar las
palabras circo, pino, cine, crin ( explicar que es el pelo de la cabeza del caballo) y escribirlas en el dibujo
 Escribir una narración donde incluyan estas 4 palabras para los niños que son alfabéticos.

 Mencionar el nombre de alguno de los personaje de su tarjeta de “adivina quien “ para que localicen el
nombre por ejemplo Adela y solicitar que realicen la descripción, si los alumnos tienen dificultades, apoyarles
con preguntas como: ¿Cómo es su cabello?, ¿Qué me puedes decir de sus ojos?¿Es hombre o mujer?¿Qué
me dirías para encontrarla?

Posibles palabras para formar con las letras de descripción (a)

dos cine eco pino cedro circo ropa Crin

cisne piso río piso cono cráneo roe peón
copio cose pide Eric pedir copa sapo capa
Rosi seco Inés peso Edi red prisa dona
rosa copa Rosa Paco Cris rica peor peca
podar crepa

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Dosificación de contenidos
BLOQUE III
Semana 4 del mes de abril .
Actividades Formar palabras con letras móviles Proyecto. Así era 1. Así era yo. Se busca describan
recurrentes: antes, así soy ahora. cómo eran de bebés.
Etapa 3. Escribimos 2. . Así soy yo. Se busca que
los textos describan cómo son ahora a partir de
Aprendizaje  Escribe textos sencillos para describir personas, animales,
esperado plantas u objetos de su entorno. identificar sus características.
 Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el 3. Un momento importante de mi
periódico del aula. vida Describan dos momentos
importantes de su vida.
 Escucha la lectura de cuentos infantiles

Material de
TEMA PROMELE Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP ES
Aprenda Actividades  Lunes. Presentar las palabras relámpago contextualizando al mencionar que serán palabras que
mos a recurrentes aparecen en el texto de “ Jugando con lobo”. Página 157
leer y
escribir  Presentar el texto “Jugando con lobo” de su libro de lengua materna página. Antes de leer, señale el
Formamo título y el autor del cuento. Inicie una conversación para que los alumnos anticipen el contenido a partir de
s estos indicadores textuales. Formule preguntas que ayuden a anticipar al lobo de ese cuento: ¿Cómo creen
palabras que sea este lobo?, ¿con quién creen que esté jugando el lobo? Si es un lobo que juega, ¿será peligroso?
(LT, pág.
Una vez que hayan concluido la lectura del cuento, comenten con base en preguntas como: ¿Quiénes
153)
aparecen en el cuento? ¿Quiénes son los que juegan? ¿Participa el lobo en el juego? ¿Qué creen que siente
Cuentos el lobo? ¿Se parece este a otro cuento donde aparezcan ovejas y lobos? ¿En qué es diferente? Ayude a los
dentro niños a conversar sobre las semejanzas y diferencias entre la caracterización del lobo y de los otros
de otros personajes en las diferentes versiones.
cuentos
“Jugando
con lobo” Solicitar con anticipación que recorten las letras de su alfabeto móvil del su libro de lengua materna
(LT, pág. (Recortable 4. Alfabeto 2) para formar las palabras que correspondan a las imágenes de su libro de texto de
157) lengua materna página 153.

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Con los niños que tengan dificultades, puede realizar la actividad de la siguiente manera: Seleccione sólo las
letras necesarias para formar la palabra pato. Pregunte a los niños: ¿Cuál va primero? ¿Cuál sigue? Y así
hasta formar pato. Continúe con las demás palabras. Puede incluir una letra de más y avisar que con esas
letras se puede escribir, por ejemplo, tigre, pero que les puso una letra “intrusa” que no va en tigre. Repita
esta actividad las veces que sea posible, especialmente con los niños que aún están escribiendo con una
hipótesis silábica o silábico-alfabética.
Puede solicitar solo recorten las letras que se necesitarán ( j,i,r,a,f,a,p,t,o,t,g,e, b,r,r,e). Cuando estén seguros
de que formaron correctamente las palabras, pídales que las copien en su libro al lado de la imagen que
corresponda. Con las letras de los nombres de los animales pueden formar otras palabras, copiarlas en el
cuaderno y hacer los dibujos correspondientes. Posibles palabras: gato, rata, perro, abeja, boa.

Martes. El maestro escribe pares de palabras de tipo de: Caro/carro, pera/ perra, cero/ cerro, pero/ perro.
Pregunta, por ejemplo: ¿dirá lo mismo aquí y acá (caro-carro)? ¿Por qué no dirá lo mismo? ¿qué dice aquí
(caro)? ¿Y acá (carro)? El maestro procura que los niños tomen conciencia de la diferencia entre los sonidos
r y rr cuando se escriben entre vocales.
Buscar en su libro de lecturas palabras que se escriban con “rr” y copiarlas en su libreta de palabras.

En su cuaderno de peque educando responder la actividad recurrente del día martes escribiendo “r o rr”

Miércoles Retomar el cuento “ Jugando con lobo”. Realizar la actividad recurrente de su cuaderno de peque
educando que corresponde al día miércoles donde deberán ordenar el cuento.
Recortar los fragmentos y pegarlos en orden en su libreta de español, se pueden apoyar en el texto de su
libro página 157

Jueves. Entregar el grafómetro de la actividad recurrente del día jueves de su cuaderno de peque educando,
armarlo y formar palabras como: perro, gorro, torre, burro

Viernes. Usando su grafómetro del cuaderno de peque educando formar y escribir las siguientes palabras:
cerro, carro, tarro, gorra.
Observar la lista de palabras y leerlas ¿Cómo suela “rr”? ¿En alguna de las palabras que buscaron en su
libro aparece “rr” al inicio de las palabras?

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 Material de
TEMA PROMELE Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP ES
 Invite a los niños a describir cómo eran de bebés. Para ello, pida que revisen las notas de la entrevista
Actividad que hicieron a sus familiares y traten de integrar toda la información, además de lo que han observado en sus
1. Así era fotografías.
yo (LT, Escribir la descripción en la página 154 de su libro de lengua materna.
pág. 154)
 Si están trabajando en plataforma pedir que apaguen todos sus cámaras y solo prenderán la cámara
Cuentos quien cumpla con la característica que mencione el maestro, por ejemplo: quien use aretes, quien tenga
dentro puesto tenis, quien tenga una prenda de algún color especificado.
de otros  Variante: En casa reunir varios juguetes y el padre realiza la descripción para que el niño adivine de
cuentos cual se trata, por ejemplo: Tiene 4 ruedas, es color rojo, etc.
“Jugando
con lobo”  Retomar el cuento “jugando con lobo”. A partir del texto identificar en dónde dice pradera y realizar la
(LT, pág. presentación de la palabra.
157)

Actividad Actividad  Oriente a los niños para seleccionar sus características físicas y de personalidad, a partir de los datos
2. Así 2/Semana 4 que registren en la tabla de su libro de texto de lengua materna página 155.
soy yo abril ¿Cómo
(LT, pág. es?
155)  En su cuaderno de peque educando leer las descripciones de las personas recortarlos y unirlos con el
dibujo que corresponde, pegándolo en su libreta de español. Actividad 2/Semana 4 abril ¿Cómo es?
Actividad 3/
Semana 4
abril  Formar 4 palabras con las letras de “pradera” y los comodines “m,o” y escribir el nombre a cada dibujo
Formar (remo, perra, pera, prado) en la actividad 3/ Semana 4 abril Formar palabras.
palabras.
Actividad Actividad  Pida que escriban la descripción de cómo son ahora, incluyendo sus características físicas, pero
3. Un 4/Semana 4 también sus gustos, carácter y preferencias. Registrar su información en su libro en la pág 156 en
momento abril ¿Cómo
important soy? función de las características que marcaron en la sesión anterior
e de mi

12
 vida (LT,  En su cuaderno de actividades de peque educando realizar la actividad 4/Semana 4 abril ¿Cómo soy?
pág. 156) el dibujo de cómo son ahora.

 Pregunte a los niños qué momentos han sido importantes o significativos en su vida. A partir de las
participaciones, haga preguntas sobre lo que sucedió, cómo era el lugar y las personas que
participaron. Comente a los niños que en esta ocasión dibujarán su primer día de clases en
preescolar.
 Cuando los describan en su libro, solicite que incluyan lo que pasó, cómo participaron las personas
que estaban ahí y los detalles de cómo se sintieron. Conserve los dibujos de todos los niños.

 Leer el cuento “Si yo fuera monstruo” de las autoras Mónica López y Valeria Dávila.
https://www.youtube.com/watch?v=9VNQvSMTTQ8

 Preguntar: ¿qué imagen observan en la portada?, ¿qué colores presenta la imagen?, ¿cómo es el
monstruo que aparece en la portada?, ¿han visto un monstruo parecido en algún libro o programa de
televisión?, ¿algún monstruo les asusta?, ¿cuál?, ¿cómo es?, ¿por qué le tienen miedo? . Solicitar que
echen a volar su imaginación y expresen ¿de qué creen que tratará el texto?
 Leer en voz alta el texto “Si yo fuera monstruo” o enviar el audio, conforme avanza la lectura plantear
los siguiente: Cómo eran sus orejas, cómo eran sus dedos y su olor. ¿Saben lo que es un zorrino?

 Realizar la actividad de su cuaderno del alumno de peque educando donde deberán recortar las
piezas del monstruo para armarlo en su libreta realizando la descripción correspondiente.

Posibles palabras para formar: pradera y los comodines m, o

perra madera pared prado perro ramo remo

mora Ada arado pera poder porra morder
Ada

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 Dosificación de contenidos Bloque III Semana 1 del mes de mayo
Actividades Formar palabras con letras móviles. Proyecto. Así era 1 Corregimos una descripción.
recurrentes: antes, así soy ahora.
Proyecto. Así era 2 . Revisamos el texto “Así era yo”
Aprendizaje  Escribe textos sencillos para describir personas, animales,
esperado antes, así soy ahora 3. Revisamos el texto “Así soy yo”
plantas u objetos de su entorno.
Etapa 4. Revisamos 4 . Revisamos el texto “Un momento
 Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el
los textos. importante de mi vida”
periódico del aula.
 Escucha la lectura de cuentos infantiles Tiempo de leer por lo alto del
rio

Material de
TEMA PROMELE Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP ES
Aprenda Actividad Para realizar las actividades recurrentes de esta semana usarán las letras del alfabeto móvil de su libro de
mos a es lengua materna o bien el material de la actividad recurrente uno de su cuaderno de peque educando.
leer y recurrent
escribir es
Lunes. Con las letras del Recortable 4. Alfabeto móvil de su libro formar la palabra “lagartija” ¿Es palabra
Nombres corta o larga? Intentar formar nuevas palabras: rata, lata, Rita, gata. Escribir las palabras en su libro página
escondid 158
os (LT, Martes. Con las letras del Recortable 4. Alfabeto móvil de su libro formar la palabra “guacamaya” ¿Conocen a
pág. 158) ese animal?¿Es palabra corta o larga? ¿Tiene letras de tu nombre?
Intentar formar nuevas palabras: cama, ama, maya. Escribir las palabras en su libro página 158
Miércoles. Con las letras del Recortable 4. Alfabeto móvil de su libro formar la palabra “serpiente ” ¿Conocen
a ese animal?¿Es palabra corta o larga? ¿Tiene letras de tu nombre?
Intentar formar nuevas palabras: rie, ser, pie, Tere, siente, . Escribir las palabras en su libro página 158
Jueves Con las letras del Recortable 4. Alfabeto móvil de su libro formar la palabra “ murciélago” ¿Conocen a
ese animal?¿Es palabra corta o larga? ¿Tiene letras de tu nombre?
Intentar formar nuevas palabras: mar, lago, cielo, gol, aro. Escribir las palabras en su libro pagina 158
Viernes. Con las letras del Recortable 4. Alfabeto móvil de su libro formar la palabra “ rinoceronte” ¿Conocen
a ese animal?¿Es palabra corta o larga? ¿Tiene letras de tu nombre?
Intentar formar nuevas palabras: cono, renté, oro, ocote, cero . Escribir las palabras en su libro pagina 158

Invítelos para que sigan jugando a formar nuevas palabras en casa con sus familias

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 Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMEL
EES
Actividad 2. Actividad 1  Con anticipación y autorización de los padres solicitar una foto de cuando eran bebes, incluir también
Revisamos el / Semana 1 la del docente que compartirla con los niños. El dueño de la foto compartirá mediante un audio su descripción
texto “Así Mayo
oral ( puede apoyarse en la actividad que realizo en la pág 154) pero sin mencionar el nombre para que los
era yo” (LT, ¿Qué
pág. 159) monstruo
compañeros traten de adivinar a quien corresponde. Puede distribuir las participaciones a lo largo de la
es? semana.

 Esta actividad sirve de retroalimentación con el fin de mejorar las descripciones. Pueden agregar
información o hacer cambios para que se comprenda, complete y mejore el texto.

 Retomar el cuento “ Si yo fuera monstruo”, Recortar el material de la actividad 1 / Semana 1 Mayo

¿Qué monstruo es? de su cuaderno de peque educando para unir en su cuaderno la descripción de cada
monstruo con su dibujo, pintarlo del color que especifique su descripción, apoyar con preguntas como:
¿Cuántos ojos tiene? ¿Cuántos brazos o pies? ¿Dice de qué color es?

Actividad 1 Actividad 2  A partir de la observación de la imagen de su libro de texto en la página 159 y de la lectura de la
Corregimos / Semana 1 descripción del libro de texto, pregunte a los niños: ¿Qué otros aspectos podría Luis incluir en su
una Mayo.
descripción? ¿Qué otras características ayudarían a conocer mejor a Luis? ¿Cómo completarías la
descripción ¿Cómo es?
(LT, pág. descripción?
159)  Si los niños no lo comentan sugiera, color de pelo, cuántos dientes tenía, que juguetes le gustaba, qué
actividades realizaban.

 Observar la imagen de la actividad 2/ Semana 1 Mayo. ¿Cómo es? Completar el texto usando las
palabras sugeridas:
Tengo dos cuernos puntiagudos,
dos ojos grandes, una cola larga.
Mi cuerpo es azul y peludo,
mis orejas pequeñas.
Me gusta hacer bromas, soy muy gracioso.

Actividad 3.  Transcribir uno de los audios de las descripciones de los alumnos o bien compartir una foto de las
Revisamos el descripciones de los niños.
texto “Así
 Preguntar de quién se trata esa descripción, si no adivinan, muestre la foto que corresponde al niño
15
soy yo” (LT, que lo escribió. Si esta trabajando de forma remota pedir que en casa le describan la foto de un familiar para
pág. 160) que el niño trate de adivinar de quien se trata y viceversa. En su libro de lengua materna anotar el nombre
de quien se trata en el espacio de Adivina de quién se trata. Oriéntelos para identificar si hay aspectos que
puedan modificar o agregar para la mejor comprensión de su descripción. Recupere las sugerencias de los
niños

 Solicitar el audio de la descripción que realizaron en la página 156 para que otro compañero lo dibuje.
Al término de la narración, el dibujante muestra el dibujo al narrador. Seguramente el narrador va a identificar
algunos aspectos que podría anotar para completar o aclarar su descripción. Pregunte si notaron algo nuevo
de su forma de describir con la ayuda del compañero: ¿Se entiende el texto? ¿Hay palabras que pueden
describir lo que pasó ese día? En el momento de ver el dibujo, ¿descubrieron que había detalles o personas?
Actividad 4.
Revisamos el  Resolver la Actividad 3 / Semana 1 Mayo Animales, leer las descripciones para unirlas con el
texto “Un Actividad 3 animal que corresponde pegándolo en su libreta de español.
momento / Semana 1
importante Mayo  Presentar el audio de las descripciones que realizaron en la página 157 de su libro de lengua materna
de mi vida” Animales
(LT, pág.
161)  ¿Se entiende el texto? ¿Hay palabras que pueden describir lo que pasó ese día? En el momento de
ver el dibujo, ¿descubrieron que había detalles o personas? Focalice la atención en alguna palabra
incompleta, para generar la reflexión sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribirla. Promueva
que en los textos usen palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas. Invite a revisar que
los textos sean claros y coherentes.

 Retomar el cuento: “Si yo fuera un monstruo”. Describir al monstruo que les gustaría ser ¿cuántos
brazos tendría? ¿Cuántos dedos? ¿de qué color sería? Etc.
 Doblar una hoja de color y marcar su mano, recortarla y decorar su monstruo, abrir la tarjeta y realizar
la descripción. Puede ver el video de como realizarlo en el siguiente enlace:
https://www.pinterest.es/pin/560346378633629152/
1 2 3 4

16
  Describir su monstruo para que los compañeros lo dibujen, puede enviar un audio para que lo
escuchen de tarea y lo dibujen, posteriormente envía la foto para comparar la foto con el dibujo
Tiempo de  Inicie leyendo el poema. En cada estrofa usted lea con una entonación apropiada, incluso, acompañe
leer Poemas con algunos movimientos que den énfasis a la rima. Al terminar, pregunte de qué trató y si hay
“Por el alto
palabras que no conocen. Para ayudarlos a comprender su significado, mencione ejemplos de
río…” (LT,
pág. 162)
sinónimos de esas palabras. Preguntar si recuerdan quien era Sapito y Sapón Vuelva a leer el poema,
estrofa por estrofa, y pregunte qué quiere decir cada una y si se podría dibujar lo que ahí hablan, que
dibujarían en la primera estrofa, y en la segunda. Con ayuda de sus familiares volver a leer las
estrofas, de tarea dibujen la que más les gusto.

Pautas para evaluar.

Registre quiénes:
 Escriben datos precisos que ayuden a comprender lo que se representa en una fotografía. Este es un buen momento para ver cómo usan la información
sobre la relación texto-imagen que trabajaron en el Bloque 2, durante el proyecto de escritura de noticias.
 Revisan y corrigen en sus escritos el uso de mayúsculas en el inicio de un texto y en los sustantivos propios. Es recomendable complementar esta
observación con entrevistas que le ayuden a conocer los criterios o ideas que orientan la revisión de los niños.
 Practican la segmentación de palabras, aunque el resultado no sea el convencional. Guarde algunos ejemplos en el portafolio de trabajos.
 Acuden a los textos leídos en clase para informarse sobre la escritura de las palabras que desea producir.

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Dosificación de contenidos
BLOQUE III
Semana 2 del mes de mayo
Actividades Actividad recurrente: Proyecto. Así era 1. Hacemos la versión final.
recurrentes: antes, así soy ahora.
Proyecto. Así era 2. Armamos el periódico mural
antes, así soy ahora 3. Compartimos lo aprendido
Aprendizaje  Escribe textos sencillos para describir personas, animales,
Etapa 5. 4 . Revisamos el texto “Un momento
esperado plantas u objetos de su entorno.
Presentamos los importante de mi vida”
 Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el
textos
periódico del aula.
 Escucha la lectura de cuentos infantiles


Material de
TEMA PROMELE Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP ES
Aprenda Actividad Lunes:
mos a recurrente Presentar el titulo: “Majo el rinoceronte” y preguntar: ¿De qué se va a tratar? ¿Cómo son los rinocerontes?
leer y ¿Has visto alguno?
escribir Leer el cuento de: Majo el rinoceronte https://www.youtube.com/watch?v=84Y3GuDwiaw
Crucigra
ma (LT, Presentar las palabras relámpago que se relacionan con el cuento
pág. 163

Sabes qué es? ¿Alguna vez resolviste un crucigrama? ¿Qué crees que vamos a hacer? ¿Por qué hay
dibujos? ¿Para que serán los cuadros?
Precisar que deben escribir una letra en cada espacio, observar la orientación.

18
 En el cuaderno de peque educando realizar la actividad recurrente del lunes donde deberán resolver el
crucigrama de animales

Martes. Observar la pág. 163 de su libro de lengua materna preguntar que imágenes
observar para resolver el crucigrama.

Miércoles: Explicar el juego del ahorcado a los alumnos y jugar con ellos
Poemas https://wordwall.net/es/resource/2584468/ahorcado-animales
“Por el En su cuaderno de peque educando realizar la actividad recurrente del día lunes donde deberán descubrir la
alto palabra: murciélago, pueda dar algunas pistas si se les dificulta a los alumnos, los niños podrán mencionar la
río…” (LT, letra por su nombre o a partir de un referente ( la de mariposa) ir tachando las letras que vallan mencionando.
pág. 162)
Jueves: Leer el poema “ Por el alto del río” en su libro de lengua materna página 162 y en su cuaderno de
peque educando completar las palabras que hacen falta

Viernes. Realizar la actividad recurrente del día viernes Silabas trabadas donde deberán completar las
letras que le faltan a las palabras: micrófono, alacrán, crema, cruz, escritorio y cráneo.
Actividad
1.  Solicitar a los niños que copien la versión final de su descripción o bien la descripción de un momento
Hacemos importante en su vida y elaboren el dibujo correspondiente. Platique con sus alumnos y reconozca sus logros
la versión al concluir las versiones finales de sus textos. Coménteles del sentido que tiene trabajar los borradores hasta
fi nal (LT, el logro de la versión final, así como lo importante que resulta contar con un trabajo limpio y con letra legible,
pág. 164) que favorezca una efectiva comunicación con sus padres y la comunidad escolar.

Actividad Actividad  Solicitar una foto de su descripción final para organizarlas en una diapositiva o video.
2. 1/
Armamos semana 2  Presentar la palabra “rinoceronte” ¿es corta o larga? ¿tiene letras de tu nombre? Señala las vocales
el Mayo  En la actividad 1/ semana 2 Mayo Enunciados. Ordenar las palabras para formar enunciados en su
periódico Enunciad libreta, colorear la palabra “ rinoceronte”
mural os.
(LT, pág.
 Recortar las letras de “rinoceronte” de la Actividad 2/Semana 2 Mayo Letras móviles. Precisando que
164)
la letra “a” le llamaremos comodín , que no pertenece al nombre del rinoceronte pero la estaremos usando
Actividad para formar palabras.
2/Semana
19
 2 Mayo
Letras  Formar cuatro palabras usando las letras móviles de rinoceronte.
móviles
Actividad Actividad  Preguntar cómo era Majo el rinoceronte y qué decían de él los animales que encontraba, anotar los
3. 3/ adjetivos que mencionen.
Comparti Semana 2  Preguntar cómo lo hacía sentir cada una de esas palabras, por ejemplo: feo y bellísimo.
mos lo de mayo  Comentar qué palabras les han dicho a ellos y cómo los ha hecho sentir.
aprendid Palabrón  Reflexionar que aprendió Majo al final del cuento.
o (LT,
pág. 165)
Compartir con el grupo las descripciones del proyecto.

Recortar y armar el palabrón de la actividad 3/ Semana 2 de mayo Palabrón donde formarán enunciados y
escribirán 3 en su cuaderno.

Compartir las descripciones realizados por los alumnos en clase o en los grupos de whatsaap con
autorización de los padres por uso de fotografías.
4 En la actividad 4 /Semana 2 Mayo Formar palabras escribir el nombre de los dibujos usando las letra
/Semana móviles: cero, tronco, cono, corre
2 Mayo
Formar Recordar el poema anterior (“Por el alto río”), invítelos a decirlo en forma individual.
palabras pida a los niños localizar las rimas. Juegue usando colores en cada par de palabras que riman

Pautas para evaluar.

Observe el avance del proceso de lectura al leer los poemas por sí mismos. El registro de la rima en el poema le da información sobre la identificación de las
palabras que terminan igual. Esto le ayuda al alumno para que al momento que se le solicite cambiar una palabra por otra que rime, es decir, que termine igual,
pueda realizarlo. Asimismo, buscar o inferir el significado de las palabras desconocidas ayuda a incrementar su vocabulario. ¿Cómo extender? Puede pedir a los
niños que busquen otros poemas en el libro de lecturas o en la biblioteca escolar. También puede decirles que busquen en casa o que sus familiares les digan
algún poema, para que lo lean en clase.

Palabras a formar con las letras de: rinoceronte (a)

cono río cero reto croar rentó tronco
oro tio nota cerro Nico rico Nora
rica roca rota oca cera torre no
tocó tarro Tere toro Teo

20
Dosificación de contenidos
BLOQUE III Semana 3 del mes de mayo

Aprendizaje Reconozcan que hay diferentes formas de hablar el español, según las Proyecto. ¿Birote, Aprendamos a leer y a escribir. Con
regiones y los contextos comunicativos. bolillo o torcido?. todas las letras.
esperado
Escuchen y lean una variedad de poemas para declamarlos o leerlos. 1. Es lo mismo, pero se llama
Identifiquen las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares que diferente.
transforman el sentido del poema y/o ronda, pero que conservan el ritmo y 2. ¿Cómo se llama en tu
la rima. comunidad?
Escriban palabras que tienen sonidos semejantes y comparen sus escrituras. 3. ¿Cómo se dice en…?
Infieran, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o 4. Maneras de expresarnos.
que llaman su atención 5. Yo lo diría así.
Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMEL
EES
Actividad Lunes. Presentar las palabras relámpago preguntando por los sinónimos de niño.
Aprenda es
mos a recurrent
es Explicar la variante del juego del ahorcado a los niños y las reglas del juego: Voy a pensar una palabra que
leer y ustedes tienen que adivinar. Les voy a dar dos pistas: cómo empieza y cómo termina. Ustedes dirán, por turno,
escribir una letra. Si esa letra está en la palabra que pensé, la voy a colocar en su lugar. Si aparece más de una vez voy a
Con colocarla en todos los lugares que correspondan. Si no está, vamos a tachar un número, como está en su libro.
todas Por cada letra equivocada tendrán un punto. Ustedes ganan si adivinan la palabra antes de llegar a 5 (o a 8 o a
las 10. Usted decida el número de oportunidades, según el largo de la palabra o la facilidad con la que jueguen sus
letras alumnos). Comience con palabras de dos o tres sílabas simples. Por ejemplo, gato, pelota, jirafa, conejo.
(LT, pág.
Resolver el ejercicio de su libro de lengua materna página 167.
167)
Martes:
En su cuaderno de peque educando realizar el juego del ahorcado en la actividad recurrente del día martes
Miércoles:
Usando las letras de rinoceronte formar 4 palabras y escribirlas en su cuaderno. Con los niños que aún no son
Tiempo alfabéticos formar cuatro palabras diarias
de leer Jueves:
Poemas ¿Cómo guío el proceso? Lea en voz alta el título del poema y escríbalo en el pizarrón. Lea el poema completo y
“Diez pida que intercambien opiniones sobre el contenido: ¿Qué situación describe? ¿Qué pasó con los perritos? Pida
perritos que respondan el acertijo de la última estrofa y que expliquen su respuesta. Al terminar solicite a los alumnos que
” (LT, identifiquen y subrayen con un color las partes que se repiten (como: Vino el viento y la sopló/nadie sabe qué
pág. pasó), con el fin de organizar una pequeña poesía coral en la familia donde un familiar diga la parte que cambia y
180) otro grupo la parte que se repite. Pueden ponerle música con algún ritmo que sea del agrado de los niños.
21
Realizar la actividad recurrente del día jueves donde deberán escribir el número señalado en cada hueso

Viernes: En la actividad recurrente de su cuaderno de peque educando observar las palabras y con ayuda de su
familia pintar los que corresponden a las diferentes formas de nombrar un perro, elegir 3 palabras de las que
pintaron y con ellas construir 3 enunciados.

22
 Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMELE
ES
Actividad  Presentar el proyecto leyendo puntualmente la actividad de su libro de lengua materna “Birote, torcido
1. Es lo actividad 1/ o bolillo” página 168
mismo, Semana 3  Puede usar el fragmento del video aprende en casa del minuto 4 al 9
pero se Mayo https://www.youtube.com/watch?v=tlsKF9dda2E para contextualizar la actividad.
llama ¿Cómo le
diferente dicen?
 Investigar con su familia otras maneras de nombrar a un niño, al dinero y los frijoles . En la actividad 1/
(LT, pág. Semana 3 Mayo ¿Cómo le dicen? de su cuaderno de peque educando recortar las palabras y pegarlas en su
168) libreta con el dibujo que corresponda.

Actividad Actividad 2/  Socializar los regionalismos de frijoles, presentar el video o leer el cuento de “Las habichuelas
Semana 3
1. Es lo
Mayo
mágicas” http://www.cuentoscortos.com/cuentos-clasicos/juanito-y-las-habichuelas-magicas
mismo, Habichuelas.  En su cuaderno de peque educando subrayar la palabra habichuelas en la actividad 2/ Semana 3
pero se Mayo Habichuelas
llama
diferente  Observar las noticias que aparecen en su libro de lengua materna pág 169 preguntar qué tipo de texto
(LT, pág. es, de qué creen que se trata. Realizar la lectura de la primera noticia.
168)
 Leer las noticias que se proponen en el libro de texto, apoye a los alumnos a descubrir las formas en
que llaman al guajolote, en la página 169 escribir sus respuestas.
Actividad 3/
Semana 3  Realizar anticipaciones de la noticia de su libro de lengua materna página 169, leer la noticia y
Mayo registrar sus respuestas.
Regionalismos
 En su cuaderno de peque educando leer las palabras de la actividad 3/ Semana 3 Mayo
Regionalismos, y unirlas con el dibujo que corresponde sea guajolote o bicicleta.
Actividad  Presenta el fragmento del video para comentar las diferencias en las formas de hablar español en el
2. ¿Cómo mundo
se llama  https://www.youtube.com/watch?v=2qQKtaSPxOY
en tu
comunid  Comentar que en México hablamos el idioma español para comunicarnos y entendernos; sin embargo,
ad? (LT, dentro de nuestro país hay palabras y frases propias de cada región o comunidad, palabras que nombran de
pág. 170) distinta forma objetos, animales o persona.

23
  Leer la página 170 de su libro de lengua materna, pida que lean los nombres del bolillo en diferentes
localidades de México preguntando cuál de esas formas usan en su comunidad.
Actividad  Pida que investiguen en casa cómo nombran a las personas, animales y objetos que se encuentran en
2. ¿Cómo la página 171 de su libro de texto. Compartan con su grupo las palabras investigadas.
se llama
en tu  Leer la página 172 de su libro del lengua materna.
comunid  Pedir que en la familia o internet averigüen diferentes formas llamar al “camión “ y lo anoten en su
ad? (LT, libreta de español realizando el dibujo del objeto al que corresponde.
pág. 171)
 Preguntar a los niños a partir de las comparaciones en la forma de llamar a diversas cosas en
Actividad diferentes regiones de México que se proponen en el libro de texto, cómo se nombran en el lugar donde
3. ¿Cómo viven y si conocen otras que sean nombradas de otra forma. Usted puede aportar sus conocimientos sobre
se dice este tema.
en…? (LT,
pág. 173)  En su cuaderno de peque educando realizar la actividad 4 /semana 3 de mayo Enunciados. Deberán
completar los enunciados con las palabras sugeridas.

24
Dosificación de contenidos
BLOQUE III Semana 4 del mes de mayo

Aprendizaje Reconozcan que hay diferentes formas de hablar el español, según las Proyecto. ¿Birote, Aprendamos a leer y a escribir. Con
regiones y los contextos comunicativos. bolillo o torcido?. todas las letras.
esperado
Escuchen y lean una variedad de poemas para declamarlos o leerlos. 1. Es lo mismo, pero se llama
Identifiquen las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares que diferente.
transforman el sentido del poema y/o ronda, pero que conservan el ritmo y 2. ¿Cómo se llama en tu
la rima. comunidad?
Escriban palabras que tienen sonidos semejantes y comparen sus escrituras. 3. ¿Cómo se dice en…?
Infieran, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o 4. Maneras de expresarnos.
que llaman su atención 5. Yo lo diría así.

Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMEL
EES
Actividad Lunes. Leer las palabras de la actividad recurrente del día lunes donde deberán recortar las palabras y formar el
es enunciado, pintar la palabra que designa al camión.
recurrent
es
Martes. En su cuaderno de peque educando realizar la actividad recurrente del día martes. Escribiendo dos
nombres a cada dibujo de acuerdo a los regionalismos vistos en clase.

Miércoles. Volver a leer la canción de los diez perritos de su libro de lengua materna (página 180) ir anotando en
su libreta los nombres de los animales que van apareciendo en el texto para buscarlo en la sopa de letras de su
cuaderno de peque educando en la actividad recurrente del día miércoles.

Jueves. A partir del texto de los diez perritos de su libro de lengua materna completar las palabras que hacen falta
en la actividad recurrente del día jueves de su cuaderno de peque educando.

Viernes. Completar las palabras en la actividad recurrente de su cuaderno de peque educando donde deberá
escribir las letras faltantes: bicicleta, clavo, chancla, recluso, chancla, cloro

25
 Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMEL
EES
Activida  Lea en voz alta al grupo cómo Pedro saluda a varias personas. Pregunte en qué son diferentes y pida que
d 4. lo escriban en su libro. Lea la historieta para conocer las diferentes formas de comunicarse de Pedro en
Manera situaciones y con personas distintas. Cuestione por qué son diferentes o parecidas. Después, pida que resuelvan
s de las preguntas referentes a esta actividad. Cuando terminen, revise las respuestas de los niños.
expresa
rnos (LT,  Proponga una serie de situaciones imaginarias con los niños y pregunte cómo se comunicarían ellos en
pág. cada una. Puede pedir que representen diversos roles, unas formales, otras informales (con un director, un jefe,
174) amigos, doctor, etcétera); también puede pedirles que jueguen a hablar como locutores de radio al narrar un
partido de futbol o de beisbol, esto les permitirá darse cuenta de que frente a cada circunstancia se puede variar el
lenguaje con el ánimo de ser más adecuados. En plenaria, pida que platiquen cómo supieron la manera de
dirigirse con cada persona y por qué lo hicieron así en cada situación. Pregunte si ellos se comunican igual con
Activida
todas las personas y si han notado cambios en cómo se comunican los adultos en diversas situaciones.
d 5. Yo
lo diría
así (LT,
pág.
Actividad  Recortar el material de su cuaderno de peque educando Actividad 1/Semana 4 Mayo Roles, pedir al
1/Semana alumno que intente leerlos, explicarles que van a representar las situaciones que se mencionan en la siguiente
178) 4 Mayo
Roles
tabla y pedir que busque el personaje que quiera representar en las palabras que recorto.

Personajes Situaciones
Policía y chofer El chofer se paso un alto y recibe una multa
Madre e hijos Mamá le pido a su hijo recoger sus juguetes y el o
ella no quiere
Amigo y amiga Están organizando un día de campo
Maestra y alumno Clases

En la  En la actividad 2/Semana 4 Mayo Letras móviles realizar la presentación de la palabra ( es corta o

actividad larga,
2/Semana
4 Mayo tiene letras de tu nombre, como inicia, cómo termina) Se puede utilizar la palabra para analizar de manera general
Habichuel el uso de la letra “h”
as  Escribir el nombre a los dibujos.

26
  Recordar cómo habla Pedro en la historia de su libro de lengua materna para que el alumno responda en su
cuaderno.
• ¿Pedro saluda igual a sus amigos, a la directora y a su abuelita? ¿Por qué?
• ¿La manera en la que Pedro pide permiso a su mamá es igual a como lo hace con la directora? ¿Por
qué?

 En su cuaderno de español escribir los diálogos de cada situación planteada.

Actividad  Escribir 4 palabras usando las letras “habichuelas”
4/
Semana 4
 Retomar la historieta de su libro de lengua materna. Leer nuevamente lo que dice el doctor. ¿A qué se
Mayo refiere cuando dice tienes una fractura en el peroné?
Doctor  ¿Por qué el doctor usa la palabra peroné en vez de otra?
 En el libro de peque educando en la actividad 4 / Semana 4 Mayo Doctor. Los alumnos deberán escribir
como si fueran el doctor y explicar a un paciente que se fracturo el brazo y sus cuidados.
Actividad
5/  Completar las palabras con la silaba “fr” en su cuaderno peque educando Actividad 5/ Semana 4 Mayo
Semana 4 Completa palabras.
Mayo
Completa
palabras.

 Escribir 4 palabras usando las letras “habichuelas” y tres enunciados en su libreta de español

 Escribir 4 palabras usando las letras “habichuelas”

 Realizar el dictado de evaluación escribiendo el nombre de los dibujos

Pautas para evaluar.

Apóyese en los siguientes indicadores para valorar en qué medida los niños lograron reconocer la diversidad lingüística y cultural a partir de la comparación de
cómo se habla en su comunidad.
Identifica diferentes formas de hablar español en su grupo, escuela, familia y comunidad.
Observa que las personas cambian su manera de hablar de acuerdo con la situación comunicativa en la que se encuentran.

27
• Reflexiona en torno a las diferencias identificadas al hablar español: en diferentes grupos de edad o lugares.

• Aprende el significado de diferentes expresiones utilizadas por personas pertenecientes a diversos grupos de edad o de procedencia distinta

Posibles palabras para formar con las letras de : Habichuelas ( c, o)

había hacha sala eco sola

chile bala hueco alas bicho
suelo chica suelo choca chico
chicle

28
Dosificación de contenidos
BLOQUE III
Semana 1 del mes de junio Proyecto. Aprendamos a leer y escribir. ¿Qué
Cuentacuentos dice aquí?
Aprendizaje Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y
esperado personajes, con imágenes y texto Etapa 1. 1. ¿Qué cuento queremos?
Seleccionamos el 2. Dictamos el cuento.
cuento 1 Tiempo de leer. Cuéntame un cuento.
4.

Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMEL
EES
¿Qué Actividad Lunes. Presentar las palabras relámpago que se relacionan con los cuentos.
dice es Mostrar dos palabras con diferente tipografía y preguntarle que dice:
recurrent
aquí?
es
(LT, pág.
182) Precisar que hay muchas maneras de dibujar la “a” pero aun así sigue siendo la letra “a”
Observar las palabras de su libro de texto de lengua materna página 182, buscar la palabra “tacos” ¿De qué color
están las palabras que subrayaste? ¿En qué te fijaste para para encontrarlas? ¿Cuántas letras tiene?
Buscar las palabras que dicen lo mismo en encerrarlas en un círculo eligiendo un color diferente para cada
palabra.
Utilizar libros o revistas para buscar letras de su nombre y formar al menos tres veces su nombre y pegarlo en su
cuaderno de palabras.

Martes. Utilizando el material de tiras recortable o bien el material del cuaderno de peque educando de la
actividad recurrente del martes recortarlo para clasificar las tarjetas agrupando las que corresponden a un mismo
alimento.

Miércoles Recortar las palabras de su cuaderno de peque educando y pegarlas en el dibujo que corresponda.

29
Jueves
En la actividad recurrente del jueves del cuaderno de peque educando completar la escalera
de palabras escribiendo las letras donde corresponde. Explicar que deberán buscar una
palabra que inicie con la letra final de la última palabra, con que termina, busca una palabra
que inicie con esa letra, recordar que deberán escribir una palabra en cada cuadro.
Viernes. Completar el nombre de los dibujos en la actividad recurrente del día viernes de su
cuaderno de peque educando

30
 Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMELE
ES
Actividad  Explicar lo que es un cuenta cuentos. Puede mostrar el siguiente ejemplo
1. ¿Qué Actividad https://www.youtube.com/watch?v=PjLG51tkH6c
cuento 1/Semana 1
queremo Junio  Presentar la palabra “cuentacuentos” Actividad 1/ Semana 1 Junio Letras móviles. Es corta, larga,
s contar? Letras tiene letras de tu nombre, cómo inicia, cómo termina. Permitir que los niños intenten formar cuatro palabras
(LT, pág. móviles.
por si mismos y las escriban en su libreta. Los niños presilábico y silábico dictarles las palabras.
183)
Actividad
2/Semana 1
Junio  Comentar a los niños que después de leer tantos cuentos durante el ciclo escolar pueden ser
Cuento cuentacuentos para otros niños o sus papás. Pídales que recuerden el cuento leído en la semana anterior
para identificar las tres partes principales: inicio, nudo y final en su cuaderno de peque educando realizar la
Actividad 2/Semana 1 Junio Cuento para escribir el título del cuento y ordenar qué paso primero, que paso
después y qué paso al final.
Actividad Actividad 3/  Formar y escribir 4 palabras con las letras de cuentacuentos.
1. ¿Qué Semana 1
cuento Junio  Socializar el cuento que les gustaría contar a partir de los analizados en el ciclo escolar. Anotar el titulo
queremo personajes acordado, pedirles que narren la historia completa; ellos dictarán por turnos, tratando de recordar todo lo
s contar? sucedido y, si consideran necesario, agregarán alguna situación o personaje que forme parte de la historia
(LT, pág. sin perder el hilo argumental del cuento. Durante el dictado, escriba o pida al padre de familia que escriba el
183) texto a la vista del niño con letra clara. Cuando termine la intervención de un niño, relea lo escrito y pregunte
cómo seguir. Someta a discusión del grupo las propuestas de cada alumno sobre lo que dice algún personaje
o cómo continuar la historia. Advierta sobre algunos aspectos que pueden pasar inadvertidos, como la
omisión de eventos de la historia o la falta de relación entre una y otra parte, para que resuelvan entre todos.

 En su cuaderno de peque educando en la Actividad 3/ Semana 1 Junio personajes recortar los

nombres de algunos elementos del cuento de las habichuelas mágicas para pegarlas en el dibujo que
corresponda.

Tiempo Actividad  Formar y escribir 4 palabras con las letras de cuentacuentos.

de leer 4/Semana 1
Cuéntam Junio  Lea al grupo, de principio a fin, toda la historia que dictaron. Abra un espacio de diálogo entre los
e un Caperucita niños, a fin de revisar si faltó algo para completar la historia. Aproveche la oportunidad para pedir a los niños
cuento de Roja que lo vean con ojos de escritor, valorando si falta algo en la historia, si tiene repeticiones innecesarias, si
31
 (LT, pág. hay saltos en la trama, si utiliza el lenguaje propio de los cuentos. Corrija el texto de acuerdo con lo que los
184) niños observen. Tache, subraye, agregue palabras o frases, de manera que vean la revisión como una forma
de obtener la mejor versión de un escrito. Haga notar si faltan signos de puntuación expresiva para que el
grupo decida las intervenciones en las que deben agregarse.

 Anotar sus observaciones en el libro de lengua materna en la página 184.

 En su cuaderno de peque educando recortar las imágenes y el texto de la actividad 4/Semana 1 Junio
Caperucita de Roja donde corresponda para pegar el texto con la imagen que corresponde.

Actividad  En su cuaderno de peque educando realizar la actividad 5/ Semana 1 Junio Los tres cochinitos para
4/Semana 1 completar las palabras para escribir de que material son las casas de los cochinitos: casa de ladrillo, casa de
de Junio los madera y casa de paja.
tres  Recortar, pintar y armar el rompecabezas para contar el cuento.
cochinitos

Posibles palabras a formar con las letras de “cuentacuentos” y el comodín “i”

cuento canto cocina taco encanto

cuenta tacón cosa cisne tos
tío cose cuna nació eco
tías sienta te siente Tete
tiene anuncio cuete canción cana
nene nunca asiento tuna cien

32
contenidos
BLOQUE III
Semana 2 del mes de junio
Aprendizaje Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado. Proyecto. Aprendamos a leer y a escribir.
esperado Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y Cuentacuentos ¿Cuántas palabras dije?
organizar el texto. .Etapa 2. Escribimos 1. Elegimos un cuento
Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación el cuento 2. Reescribimos la historia.
expresiva. 3. Conocemos a nuestro personaje.
Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí mismos. Tiempo de leer. Practicamos la
lectura.

Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMEL
EES
Aprenda Actividad Lunes. Mostrar tres objetos, por ejemplo: vaso, plato y taza. Preguntar cuántos objetos son, mostrar el nombre
mos a es escrito de cada objeto y preguntar cuántas palabras observa.
recurrent
leer y Mencionar algunos enunciados y mostrar las palabras escritas para analizar cuantas palabras son señalando el
es
escribir espacio entre ellas.
Separa Recordar el cuento de: El lobo y las siete cabritas.
mos las En su cuaderno de peque educando realizar la actividad 1/ Semana 2 Junio del día lunes contar las palabras de
palabras los enunciados que hacen referencia al cuento pintando un círculo por cada palabra, anotar ¿cuántas palabras
(LT, pág. tiene cada enunciado? ¿Cómo supiste donde iniciaba y donde terminaba cada palabra?
188) Martes. Leer las palabras de la actividad recurrente del día martes para recortarlas formar enunciados y contar las
palabras.
Miércoles. En su actividad recurrente del su cuaderno peque educando resolver la actividad del día miércoles
donde deberán leer los títulos de lecturas realizadas en el ciclo escolar y anotar
Jueves. Resolver el ejercicio de su cuaderno peque educando del jueves donde el maestro dictara los títulos de
algunos cuentos revisados en clase recordando que cada palabra ira en un recuadro. Dictar: Caperucita roja, Rafa
el niño invisible, los duendes de la tienda.
Viernes. En su cuaderno de peque educando resolver la actividad recurrente del día viernes dónde deberán
anotar cuantas palabras tiene cada enunciado.

33
 Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMELE
ES
Etapa 2. Actividad 1/  En familia elegir un cuento de los analizados en el ciclo escolar y que les gustaría contarlo.
Semana 2
Escribim
Junio Voz
 Anotar el título en su libro de texto. Pida que también anoten los personajes que participan en la
os el historia. Es importante tener el texto del cuento que eligieron por si lo requieren para revisar alguna parte de
de los
cuento personajes la historia que no recuerden, así como para apoyarse en la escritura de los nombres de los personajes.
Actividad
1.  En su cuaderno de peque educando realizar la actividad 1/ Semana 2 Junio Voz de los personajes.
Elegimos Observar los dibujos de los personajes de algunos cuentos preguntarles cómo es el personaje, cómo sería su
un
tono de voz, fuerte, débil. Leer los enunciados cómo lo haría el personaje.
cuento
 Puede utilizar el ejercicio para indagar sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación.
(LT, pág.
186)
Actividad Actividad  Con ayuda de su familia escribir el cuento, los niños alfabéticos pueden hacerlo por si mismos, los
2. 2/Semana 2 niños en otras hipótesis escriben y al mismo tiempo sus padres van registrando lo que el niño va narrando.
Junio
Reescribi
Títulos  Ayúdelos para que, al hacer la revisión, identifiquen palabras repetidas y las sustituyan por sinónimos
mos la que amplíen su vocabulario.
historia  Realizar la actividad 2/Semana 2 Junio Títulos de su cuaderno de peque educando donde escribirán
(LT, pág. los títulos de los cuentos cuidando separen las palabras como corresponde.
186)
Actividad Actividad  Pida a los niños pensar en las características de los personajes que aparecen en el cuento elegido
3. 3 ¿Cuáles son sus intenciones? ¿Qué papel juega en la historia? ¿Cómo imaginas su tono de voz? ¿Cómo
Conocem /Semana puedes transmitir con tu voz las características del personaje? Solicite a los niños que cada uno anote en su
os a 2 Junio libro de texto lo que se pide.
nuestro palabrón  Realizar la actividad 3 /Semana 2 Junio palabrón donde deberán recortar y armarlo para contar a que
personaj cuento personaje corresponde cada personaje
e (LT,  Esta actividad sirve para reflexionar sobre masculino y femenino, cómo se escucha mejor un lobo o
pág. 187) una loba, una niña o un niño

34
Contenidos
BLOQUE III
Semana 3 del mes de junio
Aprendizaje Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado. Proyecto. Actividades recurrentes. ( Separar
esperado Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y Cuentacuentos palabras)
organizar el texto. Etapa 3 1. Ensayamos el cuento
Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación Practicamos la 2. Grabamos el cuento
expresiva. lectura 3. Reunimos los cuentos
 Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí Tiempo de leer. Somos
mismos. cuentacuentos.

Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMEL
EES
Aprenda Actividad Lunes. Presentar las palabras relámpago.
mos a es En su cuaderno de peque educando recortar los títulos de algunos cuentos en la actividad recurrente del día lunes,
recurrent
leer y leer los títulos, invitarlos a comentar que observan, qué le falta, cuantas palabras tiene el titulo, cuál es la primer
es
escribir palabra, cómo termina, hasta dónde dirá caperucita, doblar la tira. ¿cuál es la siguiente palabra? ¿cómo inicia?.
Separa Recortar las palabras de los enunciados y pegarlo en su libreta dejando los espacios necesarios entre palabras.
mos las
palabras Martes. Escriba en el pizarrón la frase que se encuentra en el libro de texto: Emilianocomepastel. Pregunte a los
(LT, pág. niños qué dice en esa oración. Si ninguno leer, usted lea las dos opciones posibles: Emiliano come pastel, Emilia
188) no come pastel. Abra la discusión acerca de cómo podemos saber cuál de las dos opciones está escrita.
Escriba ambas oraciones en el pizarrón, separado de forma evidente cada palabra. Lea y pregunte: ¿Cuántas
palabras dije? Ayúdelos a contar cuántas palabras están escritas colocando un objeto por cada palabra. Pídales
que copien ambas opciones en su libro en la página 188
Recortar los títulos de los cuentos en la actividad recurrente de la semana 2/ Junio del día martes de su cuaderno
de peque educando. Leerles el título y colocar tantos objetos como palabras indique el enunciado, pedir que
doblen hasta donde dice cada palabra, que lo recorten y lo peguen en su libreta dejando los espacios necesarios.

Miércoles: Repita esta actividad del día lunes con otras oraciones: Marianotomajugo. Pregunte a los niños que
dice, presente las opciones posibles: María no toma jugo y Mariano toma jugo. Analice con los niños cuantas
palabras dijo y ayúdeles a contar anotándolos en su libreta y escribiendo el número de palabras.

35
En su cuaderno de peque educando resolver la actividad recurrente / semana 2 de junio del día miércoles.
Deberán leer los enunciados y copiarlo dejando el espacio correspondiente entre cada palabras.

Jueves: Repita esta actividad del día lunes con otras oraciones: Elenanocomehelado Pregunte a los niños que
dice, presente las opciones posibles: Elena no come helado y El enano come helado Analice con los niños cuantas
palabras dijo y ayúdeles a contar anotándolos en su libreta y escribiendo el número de palabras. Responder el
ejercicio de su libro de lengua materna página 188
Viernes: En su cuaderno de peque educando resolver la actividad recurrente del día viernes semana 2/ junio
donde deberán leer los enunciados y colocar una linea para separar las palabras, copiar el enunciado y contar las
palabras escritas.

36
 Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMELE
ES
Etapa 3. Actividad  Ensayar varias veces el cuento completo. Dígales que incluyan los efectos especiales que ellos
Practica 1/Semana 3 mismos hagan. Pida a los niños que tengan su texto a la mano para hacer la lectura en voz alta. Es posible
Junio Letras
mos la que varios niños no sepan leer aún de forma convencional, pero pueden aprender de memoria sus
móviles
lectura intervenciones y seguir el texto mientras lo dicen en voz alta. Es importante que puedan escucharse como
Actividad lectores competentes, capaces de transmitir una historia con voces de suspenso, miedo, enojo, alegría,
1. sorpresa, según corresponda.
Ensayam
os el  Retomar el cuento de Caperucita Roja de su libro de lengua materna página 126 para presentar la
Actividad 2/
cuento palabra “leñador” (¿Es corta o larga?, ¿Tiene letras de tu nombre? Revisar la estrategia de “presentación de
Semana 3
(LT, pág. Junio palabras”) en la actividad 1/Semana 3 Junio Letras móviles
189) Formar  Formar y escribir el nombre de los dibujos en la actividad 2/ Semana 3 Junio Formar palabras con
palabras
las letras móviles de leñador; leña, toro, Toña y caña.

Actividad  Pedir a cada alumno que con ayuda de su familia realice dibujos de los momentos que considere
3. más importantes del cuento. Estos dibujos acompañarán la presentación de los cuentos que presentarán al
Reunimo público.
s los
cuentos  Leer el título del texto “ Jugaremos en el bosque” de su libro de lectura en la página 40. Preguntar si
(LT, pág. conocen la canción, si lo han jugado, cómo se juega, platicarlo con su familia.
189)
 Escribir el título en su libreta cuidando separar las palabras y contar cuantas palabras son.
Formar y escribir 4 palabras usando las letras de leñador
Libro de
lecturas
pág. 40
Actividad  Formar cuatro palabras usando las letras de “leñador”.
3/Semana 3  En su cuaderno de peque educando en la actividad 3/Semana 3 de junio “Jugaremos en el bosque”
de junio recortar el fragmento del texto para buscarlo en su libro de lecturas y subrayarlo, preguntar cuántas veces
“Jugaremos aprecio en el texto. Encerrar la palabra lobo en cada párrafo subrayado.
37
 en el
bosque”
Actividad  Proponer hacer la grabación del cuento, explique la importancia de hablar en el turno que corresponde
2. y saber esperar en silencio mientras los demás están grabando, para evitar interferencias. Haga una prueba
Grabamo en la que todos graben su primera intervención, para que sepan si se escucha de forma adecuada y los niños
s el modulen tono y volumen de voz.
cuento
(LT, pág.  Formar cuatro palabras usando las letras de “leñador”.
189  Preguntar que prendas de vestir aparecen en la lectura, escribir la lista de palabras: pantalones,
chaleco, saco, sombrero (con los niños presilábico y silábicos entregar las letras justas para cada palabra)
 Buscar en el texto las palabras y subrayarlas.

 Realizar la invitación para la presentación para la presentación de los audios de los cuentos. Los
alumnos dictan y el maestro escribe
 Analizar en el texto “jugaremos en el bosque” el énfasis que se da a las oraciones interrogativas a
partir del enunciado: ¿lobo estas ahí?

Pautas para evaluar.

Este es un buen momento para evaluar aspectos sobre la comprensión de lo que leen. Registre quiénes logran: • Comentar con otros las características de los
personajes en los cuentos leídos. • Describir a los personajes o las situaciones que éstos viven en un cuento conocido. • Utilizar palabras que provienen de los
textos leídos para hablar de un personaje, para expresar sus opiniones sobre una lectura o para referirse a experiencias propias.

Posibles palabras para formar con las letras de: “leñador”, “c,t,o”

leña caña Dora toro corto trol

carta lado oro roto carta dato
talé tela late loro doña lote
dote rota doctor ordeña orco roñaa
roca año lado cero cerdo orca

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Contenidos
BLOQUE III
Semana 4 del mes de junio
Aprendizaje Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado. Proyecto. Actividades recurrentes. ( Separar
esperado Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y Cuentacuentos palabras)
organizar el texto. Etapa 3 1. Ensayamos el cuento
Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación Practicamos la 2. Grabamos el cuento
expresiva. lectura 3. Reunimos los cuentos
 Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí Tiempo de leer. Somos
mismos. cuentacuentos.

Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMEL
EES
Aprenda Actividad Lunes. Escribir enunciados en su cuaderno de peque educando en la actividad recurrente del día lunes
mos a es considerando el número de palabras que solicita para construir la oración.
recurrent
leer y Martes. Marcar la separación de las palabras en el enunciado en la actividad recurrente del día recurrente del
es
escribir martes.
Separa Miércoles. Escribir enunciados en su cuaderno de peque educando en la actividad recurrente del día miércoles
mos las considerando el número de palabras que solicita para construir la oración.
palabras Jueves. Mostrar el juego de la escalera de palabras donde a partir de una
(LT, pág. palabra deberán escribir la siguiente palabra a partir de la última, por ejemplo:
188)
Viernes Realizar el juego del ahorcado, anotando las líneas dependiendo la
palabra que elijan para trabajar.

39
 Material
TEMA de Sugerencias para el trabajo en el aula
SEP PROMELE
ES
Libro de Actividad Organizamos la presentación de los audios o videos de los alumnos narrando los cuentos o bien se envían día a día por WhatsApp
lecturas 1/Semana 4 Leer el texto: Platero y yo en su libro de lecturas página 96 . Realizar anticipaciones ¿de qué se va a tratar el cuento?, leer el texto
página 96 de Junio y confirmar sus hipótesis.
Adjetivos Preguntar cómo era Platero, escribir una lista de los adjetivos en su libreta. Recortar la silueta de Platero de su cuaderno peque
educando en la actividad 1/Semana 4 de Junio Adjetivos y buscar letras en revistas para formar las palabras que describan a
Platero.

Actividad Presentación de los cuentacuentos.

2/Semana 4 En su cuaderno de peque educando realizar la actividad 2/Semana 4 armar el palabrón de la silaba “pl” y anotar 5 en su libreta.
Palabrón
Actividad Presentación de los cuentacuentos.
3/Semana 4 Leer nuevamente el cuento de “Platero y yo” y subrayar las frutas que aparecen en el texto.
Sopa de
letras En su cuaderno de peque educando realizar la actividad 3/Semana 4 Sopa de letras para buscar las frutas que encontraron en el

texto

Actividad 4/ Presentación de los cuentacuentos.

Semana 4 Pintar el dibujo de acuerdo al nombre de los colores en su cuaderno de peque educando actividad 4/ Semana 4 Colores
Colores
Actividad 6/ Presentación de los cuentacuentos.
Semana 4 Completar las palabras con la silaba “bl” en su cuaderno de peque educando en la actividad 6/ Semana 4 de su cuaderno peque
Completar educando
palabras

40
Dictado de las palabras para la evaluación.
Abril. Adjetivos

1 MONOSILABOS yo
2 DIRECTA CV bonito
3 INVERSA VC inteligente
4 MIXTA CVC veloz
5 DIPTONGO guapo
6 TRABADA grande

Enunciado Yo soy inteligente

Abril: Comida

1 MONOSILABOS pan
2 DIRECTA CV torta
3 INVERSA VC elote
4 MIXTA CVC tomate
5 DIPTONGO agua
6 TRABADA frijoles
Palabra del dictado inteligente
anterior
Enunciado La torta es de frijoles

Mayo: Transporte

1 MONOSILABOS tren
2 DIRECTA CV carro
3 INVERSA VC avión
4 MIXTA CVC barco
5 DIPTONGO agua
6 TRABADA bicicleta
torta
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 Enunciado Tengo una bicicleta
Junio: Personajes de cuentos

1 MONOSILABOS rey
2 DIRECTA CV lobo
3 INVERSA VC oveja
4 MIXTA CVC Caperucita
5 DIPTONGO abuela
6 TRABADA bruja
barco
Enunciado El lobo feroz

42