COMPRENSIÓN DE TEXTOS

TAREA
PCR2022-I

Bloque I Semana Santa. Pero estos muchachos no solo encontrarán

diversión y hermosos paisajes, sino también situaciones
inexplicables que los pondrán a prueba. Para cuando estos
TEXTO I (CEPREPUC 2021)
aventureros jóvenes descubren de lo que se trata, será
La selva peruana está llena de animales salvajes, de una
muy tarde.
densa vegetación, pero sobre todo de misterios y leyendas
capaces de aterrorizar al más valiente foráneo que ose
1. Señale la idea central del texto.
penetrar las espesuras selváticas. Las presencias extrañas
A. El “Tunche”, un alma atormentada que deambula
de terror que todos en algún momento hemos sentido, en
por la selva amazónica en búsqueda de víctimas,
esta parte del Perú, toma la forma de un alma diabólica
es una leyenda sobre la cual se han tejido
que pena constantemente, deambulando libre en busca de
numerosos misterios que lo configuran como una
despistados hombres, al que se le conoce con el nombre
de las figuras más terroríficas de la Amazonía.
del ‘Tunche’.
B. La película La cara del diablo devela los misterios
Según narran los selváticos, se trata de un alma que antes
de una figura mítica en la Amazonía, el “Tunche”,
fue un hombre atormentado y que ahora, bajo una figura
a través de la travesía por la que pasan un grupo
demoníaca, acecha a sus víctimas en la espesura de la
de jóvenes que se internan en la selva por Semana
selva. Este ser se acerca al vagabundo en total silencio,
Santa, sin pensar que serán puestos a prueba por
pero cuando lo tiene cerca emite un sonido agudo, como
esta figura demoníaca.
anunciando su muerte inminente. Aquellos que aseguran
C. La leyenda del “Tunche” cuenta la historia de un
haber sobrevivido de milagro, narran que el ‘Tunche’ cobra
alma atormentada que cobra numerosas víctimas
vida bajo la imagen de algún conocido de la víctima. Su
en la selva amazónica, aunque nunca se ha
silbido es desgarrador, y a medida que se va acercando a
descubierto realmente su figura o cuál es el destino
la persona, este va aumentando su volumen, así que por
de sus víctimas.
más que su víctima corra, sentirá su presencia cada vez
D. En la selva peruana, existe una leyenda sobre un
más cerca y no podrá escapar.
alma diabólica denominada el “Tunche” que
Las pocas personas que han logrado escapar del ‘Tunche’
encierra numerosos misterios acerca de su imagen
han perdido la razón, así lo aseguran quienes creen en
y la forma en que ataca a sus víctimas, los mismos
esta leyenda pavorosa. Nadie sabe exactamente cómo es
que son recogidos e intentan ser develados en la
físicamente este demonio, aunque hay quienes indican
película peruana La cara del diablo.
que sus pies en forma de patas de cabra, son la única
parte de su cuerpo que nunca puede ocultar pese a sus
2. ¿Cuál es el título posible para el texto anterior?
trasformaciones. El destino de sus víctimas también es otro
A. La leyenda amazónica del “Tunche” y los misterios
misterio que envuelve esta historia selvática. No se sabe si
en torno a ella
el ‘Tunche’ los abandona a su suerte y mueren de hambre,
B. La cara del diablo: película peruana sobre la leyenda
o devora a sus víctimas.
del “Tunche”
Sin embargo, todos estos misterios serán develados con
C. La leyenda amazónica del “Tunche” y su versión
la nueva película peruana La cara del diablo, en el que
fílmica en La cara del diablo
se promete mostrar un aspecto nunca antes visto de este
D. Leyendas de terror de la Amazonía peruana
demonio de la selva. La cinta de Frank Pérez Garland fue
rodada en los densos paisajes de Tarapoto y se estrenará
TEXTO II (CEPREPUC 2021)
este 17 de abril. Vania Accinelli, Sergio Gjurinovic, Guillermo
El chocolate es el producto que se obtiene de la mezcla de
Castañeda, Carla Arriola e Ismael Contreras, son algunos
pasta de cacao y azúcar, a la que se puede añadir manteca
de los actores que participan de este nuevo film.
de cacao. Originario de los bosques tropicales húmedos de
‘La cara del diablo’ narra la aventura de un grupo de jóve-
América Central y del norte de América del Sur, el árbol
nes que se interna en la selva como parte de un viaje por
del cacao, de cuyos granos se obtiene la materia prima del

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chocolate, era cultivado por los mayas y los aztecas. Su
semilla se utilizaba, a su vez, como moneda y como ingre-
diente para elaborar una bebida amarga que los aztecas
preparaban con agua, harina de maíz y especias picantes;
algunos lo endulzaban con aguamiel fermentado o miel.
Ya en la Colonia, las religiosas del convento mexicano de
Oaxaca lo endulzaron con azúcar y vainilla, y así pasó a
España y al resto de Europa en el siglo XVI.
En todos los productos de chocolate, el criterio de referencia
es el contenido de cacao. Para que se use esa denominación,
debe haber, en 100 gramos de producto, como mínimo,
35 g de cacao, de los cuales al menos 18 g deben ser de
manteca de cacao. Entre las variedades de chocolates, se
distinguen el chocolate de cobertura o chocolate de base,
que es una mezcla preparada industrialmente y vendida en
forma de panes de varios kilos a los panaderos y chocolate-
ros artesanos; el chocolate de mezcla o chocolate a la taza,
que se vende en tabletas o bloques y se obtiene mezclando
azúcar y pasta de cacao parcialmente desgrasada o sin des-
grasar; el chocolate fondant, obtenido mediante la mezcla
de azúcar con pasta y manteca de cacao; el chocolate con
leche, que debe contener por cada 100 g un máximo de
50 g de azúcar y 25 g de pasta y manteca de cacao, 16
g de leche seca y un total de 26 g de materia grasa; y el
chocolate blanco, sin colorantes, que debe contener un 30
% de manteca de cacao.
3. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto anterior?
A. Características, historia, difusión y tipos de cacao
B. El cacao y el chocolate: orígenes y variedades de
una bebida deliciosa
C. El chocolate: una antigua bebida americana
D. Definición, orígenes y variantes en la elaboración
del chocolate
4. ¿Cuál es el subtítulo más apropiado para el segundo
párrafo?
A. Criterios de elaboración del chocolate y sus distintas
variedades
B. Consideraciones especiales para la fabricación del
chocolate
C. Mediciones establecidas para la preparación del
verdadero chocolate
D. Distintas variedades de chocolate en el mundo
TEXTO III (CEPREPUC 2021)
A partir de 1940, México inició una etapa llamada “el milagro
mexicano”, la cual se caracterizó por presentar un crecimien-
to sostenido que permitió el cambio hacia la formación de
una nación moderna e industrializada.
Crecimiento hacia afuera
Entre 1940 y 1956, se dio en México un período de creci-
miento hacia afuera, basado en una política que dinamizó el
sector primario. En este periodo, los regímenes presidencia-
les de Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdés fueron
de una notable estabilidad política y económica, y proporcio-
naron los medios para alentar el crecimiento económico, la
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TÍTULO Y RESUMEN DE TEXTOS
consolidación del mercado interno y la inserción de México
en la economía mundial. De hecho, la actividad industrial
registró un vigoroso crecimiento: la tasa de crecimiento del
PIB (Producto Interno Bruto) alcanzó, entre 1947 y 1952,
un promedio anual del 5,7%, con un gran desarrollo tanto
en la producción de energía eléctrica y petróleo, como de
la industria manufacturera y de construcción.
Crecimiento hacia adentro
Posteriormente, entre 1956 y 1970, la economía mexicana
dio un giro de ciento ochenta grados e inició una etapa de
crecimiento hacia adentro, gracias a la política de sustitución
de importaciones, que obligó a México a producir lo que
consumía. De este modo, la economía mexicana pasó a estar
basada en un dinamismo del sector industrial, que se ajustó
a los posibles problemas productivos y financieros del país.
5. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto anterior?
A. Modelos de crecimiento económico para México y
América Latina
B. Políticas de crecimiento del milagro económico
mexicano
C. El milagro económico mexicano: auge y decadencia
D. Paradigma de crecimiento económico sostenido
hacia afuera: el caso mexicano
Bloque II
TEXTO IV
Uno de los objetivos de los complots es poner fin al prestigio
y la integridad de un hombre individual para preservar los
intereses de algún grupo de poder. Uno de los casos his-
tóricos más representativos de este tipo fue el del capitán
Alfred Dreyfus, integrante del ejército francés. Rico, inteli-
gente y dedicado a su misión, despertaba envidias entre los
demás integrantes de la milicia. Por otra parte, su origen
judío no lo favorecía en una época en que comenzaban a
intensificarse los sentimientos antisemitas.
En 1894, el Estado Mayor del Ejército interceptó una carta
dirigida al coronel Max von Schwarzkoppen, agregado militar
de la embajada de Alemania en París, en la que se hacía
mención de una serie importante de secretos militares que
el autor de la misiva se ofrecía a revelar a cambio de una
considerable suma de dinero. Así se evidenciaba que en
las filas francesas, un traidor ponía en riesgo la seguridad
militar de la nación gala. El Estado Mayor dio inicio a sus
investigaciones para identificarlo. Los datos eran insuficien-
tes, pero había urgencia de hallar a un “chivo expiatorio”.
Sin tener pruebas o elementos de peso, procedieron a la
fabricación de un culpable. A partir de la información in-
cluida en la carta, los militares pensaron que podía tratarse
de algún oficial de artillería joven que hubiera servido en
varios campamentos antes de integrarse al Alto Estado
Mayor. Dreyfus cuadraba con esa característica y su letra
tenía cierta similitud con la de la carta del traidor. A partir
de tan dudosos criterios, lo arrestaron y lo sometieron a un
Consejo de Guerra bajo el cargo de espionaje.
Durante la vista de la causa quedó claro que la acusación no
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TÍTULO Y RESUMEN DE TEXTOS
tenía asidero. Los antecedentes del acusado eran limpios, no
necesitaba conseguir dinero de manera ilícita y el examen
grafológico de la carta reveló que no había sido escrita por
él. Todo indicaba que de un momento a otro lo declararían
inocente. Pero entonces el comandante Hubert Joseph
Henry, del Servicio de Espionaje, entregó a los jueces un
paquete sellado en el que había una serie de documentos
que confirmaban, supuestamente, la culpabilidad de Drey-
fus, en especial una carta dirigida a Schwarzkoppen por
Pannizardi, el agregado militar de Italia en Francia, en la que
se hacía referencia a un espía del ejército como el “cerdo
perro traidor D”. Esa letra D bastó para considerar culpable
al capitán Dreyfus, quien fue recluido en la isla del Diablo.
Esa evidencia había sido falsificada por el comandante
Henry, quien urdió un complot para perjudicar a Dreyfus.
Pasó el tiempo y, mientras permanecía tras las rejas, los
alemanes seguían recibiendo información secreta del Ejér-
cito francés. Por lo tanto, Dreyfus no podía ser el traidor. El
Alto Estado Mayor reabrió su caso y puso a cargo al coronel
George Picquart (1854-1914), quien analizó el expediente y
halló una serie de irregularidades que lo hicieron dudar de
la culpabilidad de Dreyfus. No obstante, a sus superiores
les pareció que los hallazgos que contradecían su versión
de los hechos desprestigiaran al Ejército; en consecuencia,
retiraron a Picquart del caso y lo enviaron a Túnez. Mientras
tanto, Hubert Joseph Henry seguía falsificando documentos
para terminar de hundir a Dreyfus. Interesado aún en el
caso, Picquart descubrió la falsificación y los altos mandos
supieron que ya no podían apoyar la mentira. Henry fue
detenido y a los pocos días se suicidó en la cárcel. Dejó a
una misiva a su esposa en la que revelaba los detalles del
complot contra Dreyfus, quien ya llevaba cuatro años en
prisión. En 1906 quedó al descubierto que el verdadero
espía era un oficial de origen húngaro, quien logró huir a
Gran Bretaña, antes de ser detenido.
Dreyfus, que al final recuperó la libertad, tuvo encendidos
defensores, como el célebre escritor Émile Zola, quien tomó
posición a su favor en el texto titulado Yo acuso.
6. ¿Cuál es el tema central del texto?
A. La posición de Zola en el famoso caso Dreyfus.
B. La naturaleza perversa del alto mando francés.
C. La confabulación en contra de Alfred Dreyfus.
D. La cruenta guerra entre Francia y Alemania.
7. ¿Cuál es la idea central del texto?
A. Dreyfus fue acusado de malos manejos sobre la
base de unas discutibles pruebas grafológicas.
B. El capitán Alfred Dreyfus, poseedor de una gran
fortuna e inteligencia, estuvo preso en una isla.
C. Huber t Joseph Henr y guardaba un fuer te
sentimiento de odio en contra de Alfred Dreyfus.
D. Hubo un complot contra el capitán Dreyfus por
parte de ciertos mandos del ejército francés.
8. ¿Cuál es el mejor resumen del texto?
A. El gran escritor francés Émile Zola redactó un texto
COMPRENSIÓN DE TEXTOS | 2
intitulado Yo acuso en el que defiende al capitán
francés Alfred Dreyfus y fustiga, con una serie de
argumentos inexpugnable s, la deplorable
par ticipación del coronel alemán Max von
Schwarzkoppen, agregado militar en Francia.
B. A fines del siglo XIX, en Francia, hubo un complot
en contra del capitán Dreyfus: sobre la base de
pruebas deleznables y falsificaciones grotescas,
fue acusado de traición y sentenciado culpable
hasta que una investigación seria determinó que
todo había sido una impostura
C. En Francia, por el año de 1894, hubo un traidor que
pasaba datos precisos de índole militar a Alemania
y a Gran Bretaña; como no había indicios claros que
podían determinar al culpable, los militares
franceses decidieron, al azar, culpar al capitán
Alfred Dreyfus de ser el peligroso traidor.
D. El comandante Hubert Joseph Henry falsificó una
serie de documentos, como una epístola con una
firma espuria, para incriminar al capitán Alfred
Dreyfus de haber cometido traición a la patria;
sin duda, el caso Dreyfus se basó en el fuerte
sentimiento antisemita del comandante Henry.
9. De acuerdo con el texto, es correcto:
I. En realidad, no hubo nunca delito de traición en
contra de la nación francesa.
II. En la falsa acusación a Dreyfus hubo participación
de prejuicios raciales.
III. El examen grafológico fue una prueba contundente
contra Alfred Dreyfus.
IV. El comandante Joseph Henry fue ajusticiado por
un tribunal militar francés.
V. Los antecedentes establecían con claridad la
integridad del capitán Dreyfus.
VI. El coronel alemán Max von Schwarzkoppen residía
en la capital francesa.
A. I, II y VI
B. IV, V y VI
C. II, V y VI
D I, II, V y VI
10. Resulta falso decir que el capitán Dreyfus era un tipo
A. protervo.
B. adinerado.
C. diligente.
D. patriota.
TEXTO V
«Masculino» y «femenino» pueden ser conceptos diferen-
tes. Cuando una persona usa cualquiera de estos términos,
se refiere a la identidad biológica de esa persona como varón
o mujer, debido a que la persona exhibe rasgos considera-
dos ideales para su sexo, o el hecho de que la persona es
atractiva al sexo opuesto. De esta manera, estos términos
tienen muchos usos y acepciones.
Para clarificar la discusión, los sociólogos distinguen tres
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conceptos: el sexo se refiere a las diferencias biológicas
entre varones y mujeres; el rol sexual se refiere al compor-
tamiento, las actitudes y las motivaciones que una cultura
particular considera apropiada; la orientación sexual se
refiere a la atracción de un individuo por los miembros del
sexo opuesto, el mismo sexo o ambos sexos. El género se
refiere al «complejo de significados sociales que están en-
garzados con el sexo biológico», según Kimmel y Messner. El
género es parte de la estructura social: un juego de prácticas
sociales y culturales en el que ambos reflejan y refuerzan
suposiciones sobre las diferencias entre hombres y mujeres.
Los sociólogos que estudian el género se centran en tres
puntos. Primero, el género es una institución social, como
la familia, la religión y otras instituciones, y afecta los roles
que hombres y mujeres juegan en la sociedad. El género
también interactúa con otras instituciones, como la eco-
nomía. La fuerza laboral en Estados Unidos supone que la
mayoría de los trabajadores son hombres que mantienen
familias. Segundo, el género involucra las diferencias de
poder, como la raza y la clase social, el género asigna roles
que permiten dar a las mujeres menos oportunidades y
privilegios en comparación con los que los hombres reciben.
Tercero, el género es una construcción cultural. Él determina
la vida de las personas en la sociedad, y las suposiciones
y expectativas para los hombres y las mujeres varían de
manera amplia.
11. El tema central del texto es
A. las diferencias sustanciales entre lo «masculino» y
lo «femenino».
B. la estructura social de sociedades que ponderan la
masculinidad.
C. la noción de género entendida en términos de
institución social.
D. la definición de «género» desde una perspectiva
sociológica.
12. Cuál es la idea central del texto?
A. El «género» forma parte de la estructuración social
y trasluce, además de fortalecer, diferencias
implícitas entre hombres y mujeres.
B. Los sociólogos abordan, la noción de «género» a
través de su inclusión en la estructura social, de la
misma forma que a los preceptos religiosos.
C. El género también acusa cierto influjo en la
economía de un país, ya que clase trabajadora está
conformada por hombres en EE. UU.
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TÍTULO Y RESUMEN DE TEXTOS
D. La diferencia entre «masculino» y «femenino»
implica que los individuos se percaten de distingos
de tipo biológico.
Bloque III
13. Determine el mejor resumen textual
A. Las nociones de masculinidad y feminidad se suelen
utilizar de forma cotidiana, pero estas involucran
concepciones sumamente enraizadas en el
imaginario colectivo de una sociedad cualquiera;
a partir de este supuesto la sociología asume el
género como institución social.
B. Las construcciones culturales involucran la
percepción sobre los distintos roles que cumplen
los hombres y las mujeres al interactuar socialmente;
de esta manera, ambos establecen un marco de
expectativas y fines específicos sobre sus fortalezas
y debilidades.
C. El sexo o las diferencias biológicas entre hombres
y mujeres; el rol sexual o conjunto de conocimientos
sobre las actitudes y las formas de comportamiento
que culturalmente se consideran apropiadas, y la
orientación sexual o la atracción entre individuos
conforman el «género».
D. El género forma parte de la estructuración social,
en la cual se acusan diferencias entre hombres y
mujeres en las prácticas sociales. La sociología
apunta a tres elementos para abordarlo: la
institución social, las diferencias de poder y la
construcción cultural.
14. Se puede afirmar que la «orientación sexual» involucra
A. únicamente las relaciones de tipo heterosexual.
B. a hombres y mujeres que no sienten atracción.
C. la aceptación de las tendencias misóginas.
D. tanto relaciones hetero como homosexuales.
15. Sería correcto afirmar que la sociología
A. soslaya el carácter medular del género en la
estructuración social.
B. considera que la orientación sexual excluye a los
homosexuales.
C. afirma que no existen diferencias sociales entre
hombres y mujeres.
D. asume que el «género» es una construcción
culturalmente definida.
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