-Nombre de centro de prácticas: APANAH

-Nº de puesto: 63

-Área de intervención: Atención temprana

-Apellidos y nombre del estudiante: Raúl Bleda Escandell

-Apellidos y nombre Tutora profesional: Rocío Pérez Maestre

-Apellidos y nombre tutor académico: Cándido José Inés Saura

-Fecha inicio prácticas: 09-02-222

-Fecha finalización prácticas: 03-05-2022

-Nº de horas realizadas: 240

-Curso académico: 4º

1
ÍNDICE
1.BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DEL SERVICIO O UNIDAD DONDE SE HAYA REALIZADO LA
ACTIVIDAD . .................................................................................................................................... 3

1.1 Características principales del centro ..................................................................................... 3

1.2 Características principal del servicio o unidad donde se ha desarrollado la actividad ........... 4
1.3 Características principales del rol del/la psicólogo/a en el servicio o unidad ........................ 5
2. ACTIVIDADES DESARROLLADAS Y RESULTADOS ................................................................... 6
2.1 Describir las actividades planteadas inicialmente .............................................................. 6
2.2 Describir las actividades realizadas y el grado de participación en las mismas .................. 6
2.3 Valoración personal de que le ha aportado cada tipo de actividad.................................... 7
2.4 Objetivos alcanzados y no alcanzados según su criterio. Justificarlo ................................. 8
3. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA .................................................................................... 9
3.1 Enumerar cuales han sido los principales problemas de procedimiento encontrados
para el desarrollo de las prácticas y como se han resuelto .................................................. 9
3.2 Enumerar los aspectos positivos del procedimiento y desarrollo de las prácticas......... 9
3.3 Valorar la relación entre conocimiento académico y actividad práctica. Enumerar los
conocimientos académicos que han sido más útiles y por qué ............................................ 9
4. OTROS COMENTARIOS Y SUGERENCIAS…………………………………………………………………..9

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………….............................10

2
1.BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y DEL SERVICIO O
UNIDAD DONDE SE HAYA REALIZADO LA ACTIVIDAD .

1.1 Características principales del centro

APANAH es una Asociación sin ánimo de lucro, declarada de Utilidad Pública, cuyo
objetivo es la integración educativa, laboral y social de las personas sordas a través de
la comunicación oral. Está reconocida como una entidad de referencia en la provincia
de alicante para la atención a personas sordas y sus familias. Es capaz de dar
respuesta a las demandas presentadas por las propias familias o por los profesionales
de este ámbito. El Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana APANAH-
HELIX, está homologado y subvencionado por la Consellería de Bienestar Social de la
Generalitat Valenciana. El objetivo principal que se persigue, es atender a los niños
que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, sea cual sea
el origen de este trastorno, priorizando aquellos que padecen un retraso del lenguaje
derivado de una Discapacidad Auditiva. Además, las familias tienen a su disposición
un equipo profesional especializado en: atención, habilitación, información y
orientación, que las familias necesiten en cada momento de la intervención de sus
hijos con discapacidad. La intervención de los niños está elaborada por un equipo
multidisciplinar siendo dicha programación específica e individual para cada niño
reflejando unos objetivos adecuados a las necesidades de desarrollo que presenta
cada caso. Esta asociación está financiada por la Consellería de Vicepresidencia,
Políticas Inclusivas e Igualdad. En cuanto a la población que se atiende en este centro,
se divide en dos partes, los pacientes de atención temprana que pertenecen al CDIAT
y los perteneciente a lo que aquí se llama RILO ISE (Red de Intervención Logopédica
e Intervención Socioeducativa). Los pacientes de CDIAT son niños tanto con sordera,
con diferentes discapacidades o con problemas logopédicos cuya edad no sobrepasa
los 6 años. Una vez los niños pasan a tener 6 años, forman parte de RILO ISE en los
que encontramos niños con las mismas características de sordera, discapacidades de
diferentes índole y problemas logopédicos. En resumen, al centro acuden niños con
discapacidad auditiva, con problemas logopedicos (dislalias, rotacismo, disfemia, etc.),
con síndromes genéticos, con fisura palatina o labio leporino, con autismo, y algunos
otrossin diagnostico que necesitan ayuda en ciertos ámbitos de la comunicación o la
interacción social.

Los niños que acuden a Apanah, son derivados por el pediatra y por lo tanto mientras
están en Atención Temprana, las sesiones las subvenciona la seguridad social. A esta

3
asociación ya que es provincial, acuden niños de todos los alrededores de Elda, como
puede ser: Monovar, Elche, San Juan, Alicante, Pinoso, Petrer, Sax, etc.

Referente a la localización, el centro se encuentra en la Avenida Reina Victoria, 5. En

Elda, Alicante. Un lugar bastante céntrico en la cuidad de Elda, por lo que no existe
mucho lugar para el estacionamiento, aunque existe un parking cercano.

1.2 Características principal del servicio o unidad donde se ha

desarrollado la actividad
Los servicios que se ofrecen en esta asociación son los siguientes:

CDIAT : Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana. Esta atención de niños/as

con discapacidad tanto asistencial como preventiva sigue un modelo que contempla
todos los aspectos (bio- psico- social) de los niño/as con edades comprendidas entre 0
y 6 años.

Apoyo a familias SAAF: Servicio de Apoyo y Atención Familiar. Cuando a un niño se le

diagnostica una hipoacusia, se inicia una etapa decisiva tanto para la familia como
para el desarrollo posterior del niño. En la familia surgen miedos, dudas e incluso en
algunos casos depresión, por lo que es muy necesaria la intervención de un
profesional especializado en sordera para que, una vez superada esta fase inicial,
oriente a la familia para tomar las decisiones necesarias en el proceso rehabilitador de
su hijo.

Inserción laboral : Cuando un empresario contrata a una persona con deficiencia

auditiva, encuentra un trabajador con capacidades y destrezas muchas veces
desconocidas que, sin embargo, inciden positivamente en su rendimiento profesional:
Capacidad de concentración, gran retentiva visual y habilidad manual.

Intervención logopédica : La magnitud de los efectos de la falta de audición sobre el

desarrollo cognitivo, afectivo y lingüístico del niño sordo es tal, que sólo una
intervención intensiva, precoz y perseverante puede permitir la compensación de
aquellos aspectos que sean educables.

Intervención psicológica: La estimulación, evaluación, diagnóstico y seguimiento de los

niños es esencial para una correcta evolución tanto en el centro como fuera de él.

4
Apoyo escolar : El análisis de la realidad, nos confirma que los niños con deficiencia
auditiva precisan de una ayuda complementaria a la formación que reciben en los
centros.

Videoteca subtitulada : Con el objeto de ofrecer una serie de películas subtituladas

para personas sordas y eliminar las barreras de comunicación existentes en los
medios de comunicación audiovisuales.

En cuanto al equipo que compone el centro, se trata de un equipo multidisciplinar

comprendido por: Una Directora. Dos psicólogas. Una pedagoga. Una fisioterapeuta.
Cuatro logopedas. Una chica de administración. Una trabajadora social. Una persona
del servicio y gestión de empleo. Una estimuladora

Respecto a la distribución del espacio, el centro cuenta con 7 aulas en las que se
realizan las intervenciones. Una de ellas especializada en fisioterapia y otra
especializada en estimulación. Las demás son aulas genéricas tanto para las
pedagogas, las logopedas y las psicólogas. Cada profesional tiene asignada una
clase, aunque a veces son utilizadas por otras si esto es necesario puesto que poseen
materiales multidisciplinares. Además, el centro cuenta con un baño adaptado, un
despacho y una recepción con sala de espera. Todas las aulas del centro están
dotadas de ordenadores y material suficiente para trabajar en todos los ámbitos de
intervención. Además, existe la posibilidad de intercambiar materiales entre
profesionales. También cuentan todas ellas con mesas y sillas de estatura baja para
los niños, además de tronas para poder colocar a los de menor edad y poder trabajar
de forma más segura.

1.3 Características principales del rol del/la psicólogo/a en el

servicio o unidad.
En Apanah encontramos dos psicólogas, una de ellas está especializada en atención
temprana y otra en logopedia. Realizan múltiples tareas como la evaluación inicial del
niño, actividades de estimulación, pase de pruebas, entrevistas a los padres,
etc…Cada psicóloga tiene un aula para trabajar de manera individual con los niños, en
estas aulas tienen muchos materiales, actividades y juegos con los que trabajan.

Suelen hacer las sesiones por separado, aunque en determinadas ocasiones como en
algunas valoraciones iniciales o según que niño pueden trabajar juntas. A pesar de
que cada profesional del centro trabaje de manera individual, a final de semana tienen

5
una coordinación para ver de qué manera se desarrollan las terapias, que casos
avanzan y cuáles no, etc…Por lo tanto, tanto el rol del psicólogo como el del resto de
profesionales del centro es imprescindible ya que son un equipo multidisciplinar donde
el trabajo de cada uno debe ser eficaz y coordinado.

2. ACTIVIDADES DESARROLLADAS Y RESULTADOS

2.1 Describir las actividades planteadas inicialmente

Como actividades planteadas inicialmente encontramos; Observación de intervención,
Manejo de pruebas del desarrollo, Elaboracion de informes, Programación de
sesiones, Creación de material, Realización de programaciones e informes, Conocer
pruebas y aplicación e interpretación de resultados, Participación sesiones de
estimulación, Conocer el desarrollo de entrevistas en familias y conocer el
funcionamiento del programa.

2.2 Describir las actividades realizadas y el grado de participación

en las mismas
Actividades de Evaluación

-Observación de Valoraciones iniciales: participador como observador participante,

edad de los niños; entre 2 y 6 años, tanto niños como niñas.

-Interpretación de resultados de pruebas de desarrollo: participación de manera activa

e individual en la interpretación de resultados

-Observación de las entrevistas a familiares: participador como observador

Actividades de Intervención

-Observación de Sesiones de estimulación: las primeras semanas era simplemente

observación, edad de los niños; entre 1 y 6 años, niños y niñas

-Participación en sesiones de estimulación: observador participante, edad de los niños;

entre 1 y 6 años, niños y niñas

6
-Programación y desarrollo de sesiones: de manera autónoma, edad niños; 5 y 6 años,
niños y niñas

-Creación de material para sesiones: juego para identificar emociones, tarjetas para
las estaciones del año, taller de mindfullnes para un colegio, etc…

2.3 Valoración personal de que le ha aportado cada tipo de

actividad
-Observación de Valoraciones iniciales: Con esta actividad he aprendido como se
desempeñan estas valoraciones iniciales y el tipo de actividades y metodología
empleada para ello. Al tratarse de solo observar no cambiaría nada de mi desempeño.

-Interpretación de resultados de pruebas de desarrollo: He podido practicar la

corrección e interpretación de pruebas en un entorno real, afianzando así
conocimientos teóricos previamente aprendidos en la carrera, cuando tenía alguna
duda sobre la corrección preguntaba a Rocío y así podía seguir con la corrección.

- Observación de las entrevistas a familiares: He podido observar cómo se lleva a

cabo de manera adecuada este proceso de entrevistas a familiares, al tratarse de solo
observar no cambiaría nada de mi desempeño.

- Observación de Sesiones de estimulación: Mediante la observación de estas

sesiones he aprendido como se deben aplicar ciertas técnicas o actividades, de qué
manera interactuar con los niños y como organizar y dirigir las sesiones.

- Participación en sesiones de estimulación: Mediante la participación en las sesiones

iba cogiendo cada vez más confianza y poder así ir adquiriendo más conocimiento.

- Programación y desarrollo de sesiones: He podido organizar y programar de manera

individual varias sesiones para desarrollarlas posteriormente, he adquirido nuevos
conocimientos y afianzado otros que ya había estudiado antes. Pienso que mi
desempeño durante las sesiones ha sido bueno ya que me he esforzado para que el
niño entienda lo que le estoy diciendo o explicando y siempre he mantenido la
paciencia, no obstante, cambiaría la manera de organizar alguna sesión en cuanto al
orden de actividades o la duración de estas.

7
- Creación de material para sesiones: Todo los materiales creados han sido con la
ayuda de mi compañera de prácticas, hemos elaborado paneles para identificación de
emociones, discriminación de estaciones, un taller de mindfullnes…Hemos tenido
mucha autonomía para elaborar estos materiales y hemos aplicado nuestros
conocimientos para ello.

2.4 Objetivos alcanzados y no alcanzados según su criterio.

Justificarlo
Objetivos alcanzados

-Observación de intervención, Manejo de pruebas del desarrollo, Elaboracion de

informes, Programación de sesiones, Creación de material, Realización de
programaciones e informes, Conocer pruebas e interpretación de resultados,
Participación sesiones de estimulación, Conocer el desarrollo de entrevistas en
familias y conocer el funcionamiento del programa.

Estos objetivos han sido alcanzados debido a que he podido realizar todas las
actividades y de una manera óptima para poder aprender nuevos conocimientos y
poner en práctica otros ya adquiridos.

Objetivos no alcanzados

-Aplicación de pruebas de desarrollo

Este objetivo no ha sido alcanzado debido a que no he podido aplicar dichas pruebas,
tan solo he podido hacer la corrección y posterior interpretación de los resultados.

8
3. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA

3.1 Enumerar cuales han sido los principales problemas de

procedimiento encontrados para el desarrollo de las prácticas y
como se han resuelto
En general no han habido muchos problemas de procedimiento para el desarrollo de
las prácticas, pero si tuviera que decir alguno sería la fecha de inicio de las prácticas
ya que cuando llegué al centro mi tutora me dijo que nos estaba esperando desde el 4
de febrero y nos dijeron que empezábamos el 9 de mayo, a pesar de esto no hubo
problema y hablamos para quedar en un acuerdo en cuanto al horario y horas
semanales.

3.2 Enumerar los aspectos positivos del procedimiento y desarrollo

de las prácticas
1- Conocimientos adquiridos

2- Conocimientos aplicados

3-Buen ambiente de trabajo

4- Autonomía

5- Variedad de casos

3.3 Valorar la relación entre conocimiento académico y actividad

práctica. Enumerar los conocimientos académicos que han sido
más útiles y por qué
Los conocimientos académicos se relaciona mucho con la práctica en cuanto a
aspectos teóricos como puede ser que tipo de pruebas utilizar para determinados
casos, el modo de actuar ante determinadas situaciones o características o síntomas
de ciertos trastornos como TEA o TDAH, sin embargo, en algunas situaciones a la
hora de la “práctica real” los conocimientos teóricos que ya sabes a veces pasan a un
segundo plano y tienes que actuar de un modo diferente a lo que quizá has estudiado.

1-Conocer síntomas y comportamientos de TEA y TDAH

2-Técnicas y procedimientos ante casos de TEA y TDAH

9
3-Saber manejar e interpretar diversos tests y pruebas psicológicas

4. OTRO COMENTARIOS Y SUGERENCIAS

El ambiente que se respira allí es muy bueno, los niños me acogieron enseguida y los
padres estaban encantados con la presencia de un nuevo psicólogo. Todas las
profesionales que allí trabajan hicieron que mi estancia fuera muy acogedora y
agradable, resolvieron todas las dudad que me iban surgiendo en el camino y me
ayudaron siempre que lo necesité. Las dos psicólogas con las que estuve, una de
ellas mi tutora externa, me ayudaron mucho a aprender. Gracias a esta estancia
conozco mucho mejor el mundo de la discapacidad auditiva, los trastornos del
neurodesarrollo TEA Y TDAH y he aprendido muchas cosas nuevas. Me di cuenta de
que donde realmente se aprende la psicología es en la práctica.

Recomendaría a todos los alumnos que pudiesen que eligieran este centro para sus
prácticas ya que les permitirá ampliar muchos de los conocimientos que ya poseen.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AAMR. (2004). Retraso mental: definición, clasificación y sistemas de apoyo. Madrid:
Alianza.

Asociación provincial de personas con discapacidad auditiva y sus familias. Centro de

desarrollo infantil y atención temprana. Recuperado de: https://www.apanah.com/

Ley de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS). (Ley 44/2003, 21 de

noviembre). Boletín Oficial del Estado, nº 280, 2003, 22 de noviembre.

10
11