SESION DE APRENDIZAJE

 DATOS GENERALES
1. ÁREA : MATEMÀTICA
2. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO
3. DOCENTE : EDINSON ROMEL IRIGOIN NUÑEZ
4. FECHA : 08 DE SETIEMBRE DEL 2016
 TÍTULO: Representamos datos en un gráfico de barras.
 NIVEL DE LOGRO: Hoy aprenderán a organizar en un gráfico de barras los datos
recogidos.
 CATEGORIAS CURRICULARES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa -Comunica y -Transita de una representación a
matemáticamente en representa ideas otra: de tabla y pictogramas sin escala
situaciones de gestión matemáticas. a gráficos de barras simples, usando
de datos e material concreto.
incertidumbre.

 SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS

 INICIO -Se inicia con las actividades permanentes.
- Se conversa con los estudiantes sobre la actividad anterior,
responden a preguntas: ¿Qué es un pictograma? ¿Han visto
algunas ves un gráfico de barras? ¿Dónde? ¿Para qué sirve?
-Se entrega una hoja en blanco para dibujar un gráfico de barras.
-
-Se les comunica el propósito:
-papel sabana
Hoy aprenderán a organizar en un gráfico de barras los
-plumones
datos recogidos.
-pinturas
-fichas
-Acuerdan normas de convivencia que los ayudara a trabajar
y a aprender mejor.
-Presentamos el siguiente problema.
-Sandra quiere saber el resultado de la votación sobre los
juegos que prefieren los estudiantes de su aula. Esta es la
tabla que elaboro.
PROCESO Resultados de la votación
AJEDRES CARTAS LUDO BINGO
6 8 7 11
-Organizan en un pictograma los datos que Sandra recogió.
Luego, elaboran un gráfico de barras.
-Se orienta la comprensión del problema planteando
interrogantes: ¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo podrán
resolver? ¿Han resuelto alguna vez un problema similar?
¿Cómo lo asieron? ¿Qué materiales utilizaron?
Desarrollan el problema en su cuaderno.
-Se aclaran algunas dudas que podrían tener.
-Formulamos preguntas ¿Cuantos estudiantes participaron
en la votación? ¿Qué juego es preferido por los estudiantes?
¿Cuántos votos obtuvo el juego ganador?
-Se dibuja en la pizarra las cantidades que representan al
problema.
-Se enseña a interpretar el gráfico de barras.
 -Formalización.
-Se explica lo que es un gráfico de barras.
-Responden a preguntas. ¿Cómo se sintieron al resolver
el problema? ¿Qué hicieron primero y que después?
¿Qué se puede representar en un gráfico de barras?
-Se plantea otros problemas.
Se les pide que con ayuda de sus padres elaboren una
lista de 4 actividades que prefieren y elaboren un gráfico
de barras.
CIERRE -Se conversa con los estudiantes y se pregunta: ¿Qué han Autoevaluación.
aprendido? ¿Para que los sirve? ¿Es útil el material
concreto? ¿Para qué se usa gráfico de barras?

 BIBLIOGRAFÍA:
Rutas de Aprendizaje Ministerio de Educación
Fascículo número 5
San Martin de Porres, Noviembre del 2016.

V°B° V°B°
PROFESOR DIRECTOR