Bender DFH WISC Raven MIPS PID-S SCL- WAIS BFI DAT EED-I VADS SNN

90R

Marco teórico Gestalt teoría de las relaciones Thordike (I abstracta o verbal, Spearman (I DSM IV; personalidad en DSM V. empírico; apitutes DSM V
interpersonales de Sullivan. practica y social), Spearman monárquica+anárquica+oligárq la teoría bisocial y politaxon diferenciales en
(dos factores), Alexander, uica; teoría de los dos factores: evolutiva; psicoanálisis; ómico; alumnos de la
Binet (edad mental). G (capacidad fenomenología; Jung; factorial. secundaria.
eductiva/reproductiva), E, de biología.
grupo).

Evalúa: Evalúa en niños: el grado madurez intelectual o
de madurez de la conceptual: habilidad para
integración visomotora; desarrollar conceptos con
sirve como medida del mayor grado de abstracción.
nivel de inteligencia Supone 3 habilidades:
general; da indicadores perceptiva (discriminación de =
emocionales y de lesión y ≠), abstracción (clasificación
cerebral. de los objetos de acuerdo a las
Evalúa en adultos: = y ≠), generalización (asignar
integración visomotora; un objeto nuevo a la clase
rasgos de personalidad; correspondientes). La presencia
signos de psicopatología. de los ítems evolutivos se
relaciona con la edad
cronológica y la maduración y
no con la aptitud artística o de
aprendizaje escolar.
Evalúa la ansiedad a partir de
los indicadores emocionales.
En 2º lugar aspectos
proyectivos de la personalidad.
Da cuenta de posibles lesiones
cerebrales e indicadores
emocionales. Con más de 3 o 4
se los considera significativos.
capacidad intelectual.
Consideró la inteligencia no
como capacidad particular
sino como entidad compuesta
y global (mide toda la
inteligencia: verbal, ejecución
y social), como la capacidad
del individuo de actuar
deliberadamente, pensar
racionalmente y relacionarse
eficazmente con su medio.
Subtest verbales: miden la
inteligencia cristalizada, la
lateralidad izquierda y la
dependencia del campo.
Dependen de los
conocimientos previos, del
pensamiento más
estructurado, analístico y
menos creativo.
Subtest de ejecución: miden la
inteligencia fluida, la
lateralidad derecha y la
independencia del campo.
Predominan la creatividad, la
independencia de
conocimientos previos y el
enfrentamiento a situaciones
nuevas.
la capacidad intelectual general estilos de personalidad personalidad rasgos de aspectos
considerada como la capacidad normal. con rasgos la patológicos y
para educir relaciones (entre Pares bipolares que se patológicos. personali conductas
dos items) y correlaciones agrupan en: metas Tipo Likert. dad adaptativas;
(agregar un tercer ítem a la motivacionales (evalúa Escala estimar la
relación). Factor G: capacidad aquello que estimula a Likert. presencia de
eductiva. la persona a indicadores de
La capacidad de los sujetos relacionarse con el sintomatologías
para extraer nuevas medio externo), modos asociable a
comprensiones e cognitivos (examinan trastornos
informaciones partiendo de lo estrategias cognitivas propuestos por el
que se percibe. para obtener manual DSM V.
Trata de evaluar su constructo información del medio y
de la forma más simple y saber que hacer con
objetiva posible, es decir, ellas), conductas
tratando de independizarse de interpersonales (evalúa
conocimientos previos e formas interpersonales
improntas culturales. de relacionarse con los
Brinda información de la otros).
magnitud individual de ciertas
funciones cognoscitivas.

Aplicación: ámbito educativo o ámbito escolar. psicoeducacional, laboral (selección de personal), laboral (buscar educación,
clínico. investigación, clínica, escolar (clasificación de características para el vocacional,
neuropsicológica. personas), clínico (evaluar puesto), orientación laboral
posibles deterioros), vocacional (buscar (selección de
investigación. intereses). personal)

Edad: 5 a 10 años 5 a 13 años. 6 a 16 años. coloreada (menores 12), 18 a 65 años, primer 4 y 12 años (a sus
general (12-65), avanzada año de secundaria padres).
(puestos altos). mínimo.

Tipo de toma: screening Screening. evaluación diagnóstica evaluación diagnóstica screening. evaluación técnica de
diagnóstica diagnóstico.
Entrevista
cerrada.
Confiabilidad: test-retest y el acuerdo test-retest y división por división por mitades, test- test-retest.
entre diferentes mitades. retest (puntajes estables en el
examinadores que usan tiempo y por edad),
la misma escala concordancia entre
independiente. examinadores.
Validez: predictiva o empírica concurrente (correlaciona con de constructo (derivada del estructural/teórico
porque se puede predecir los puntajes del WISC); análisis factorial), concurrente (sustantiva), interna
un buen rendimiento predictiva (predice dificultades (se correlacionó con otros test (estructural), externa,
escolar cuando el niño de aprendizaje); de constructo de I, con el WAIS y el WPPSI), concurrente (con el BIG
produce un buen (tiene teoría de base); de predictiva (se comparó con FIVE).
 resultado en el Bender. contenido (responde a la teoría test de rendimiento
de base). académico), interna.
Puntaje: Puntaje bruto de los Puntaje bruto que se Del PB de cada subtest se el PB se pasa a Percentil. PB de cada bipolaridad a mayor Percentil CI
indicadores madurativos transforma en Z y Percentil solo obtiene un PE que son se transforma en PP, si percentil,
se transforma en Z y sobre el dibujo del hombre. transformados en CI verbal, CI es mayor a 50 hay mayor
Percentil. Con más de 3 de ejecución, la suma de presencia del rasgo. Hay presencia del
indicadores emocionales, ambos da un CI de escala tres escalas de validez: rasgo.
madurativos o de completa. impresión positiva
disfunción neurológica, se (buena imagen de si, PC
los considera 6), impresión negativa
significativos. (mala imagen de si, PC
6), consistencia (se
corresponden los
opuestos, PC≥3).