UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de la Psicología
Asignatura:
Evaluación de la Inteligencia PSG-312
Tema:
Tarea I y 2
Facilitadora:
Ana Patricia Sosa Cross
Participante:
Loida Josefina Pérez Toussent

Matricula:
201809392

Fecha:
06 de noviembre del 2023
Santo Domingo. D. N.
 Introducción

El estudio de la inteligencia ha interesado a psicólogos, filósofos, educadores y

el público en general durante varios siglos. La sociedad humana valora
altamente la inteligencia y la considera un factor decisivo para los logros
educativos, el éxito en el trabajo y para el desarrollo socioeconómico de los
pueblos.

A continuación, la tarea I de Evaluación de la inteligencia, donde se aconseja

que realices las siguientes actividades:

1. Elabora un mapa conceptual de las teorías de la inteligencia:

 Enfoques del análisis factorial.

 Teoría de Cattell.

 Teoría de Guilford.

 Inteligencia emocional de Goleman.

1.1 Plantea sus características y los aspectos más relevantes de cada una,
emite tu opinión personal, se puede usar la bibliografía recomendada en la
asignatura y la búsqueda en la Web de referencias académicas reconocidas en
esta área.

2. Elabora un ensayo escrito acerca del concepto inteligencia, presente la

definición de dos autores distintos.

3. Plantea la relevancia de la influencia genética y ambiental en la inteligencia.

 1. Elabora un mapa conceptual de las teorías de la inteligencia:

 -Enfoques del análisis factorial.

 -Teoría de Cattell.
 -Teoría de Guilford.

 -Inteligencia emocional de Goleman.

Las teorías de la inteligencia

Enfoques del análisis Inteligencia

Teoría de Cattell Teoría de Guilford
factorial emocional de
Goleman
El análisis Cattell dividió las El modelo de Guilford se
factorial es una habilidades Capacidad de entender las
basa en la consideración emociones ajenas,
técnica de mentales en de la inteligencia como el comprender las nuestras
reducción de dos grupos, el proceso mediante el cual el propias y gestionar
datos que sirve primero en la ser humano transforma la nuestros estados
para encontrar inteligencia información del medio en sentimentales.
grupos cristalizada, o contenidos mentales, de Cualidades como la
homogéneos de habilidades como el manera que tiene empatía, el control
variables a partir razonamiento las una visión operativita de emocional, la motivación o
de un conjunto destrezas verbales ésta. El autor establece tres las habilidades sociales
numeroso de numéricas que se dimensiones separadas e forman parte de un
variables. Su enfatizan en la independientes basadas en espectro de capacidades
propósito último escuela. la percepción, comprendidas dentro del
consiste en buscar Segundo es la transformación de la nicho de la Inteligencia
el número mínimo inteligencia luida, o información y emisión de Emocional. Este autor
de dimensiones habilidades como la respuesta. considera que la
capaces imaginería espacial Concretamente habla de capacidad intelectual y el
de explicar el visual, la habilidad elementos de entrada o desempeño son debidos a
máximo de para advertir los contenidos, operaciones y un conglomerado de
información detalles elementos de salida o habilidades mentales
contenida en los visuales la productos. Su comunes en todos en
datos. memorización. Modelo es pues mayor o menor medida,
tridimensional, y suele ser estableciendo diversos
representado en forma de tipos de inteligencia a
cubo en el que las aplicar en diferentes
interacciones entre los tres contextos. Concretamente,
grandes aunque está abierto a la
dimensiones se posibilidad de que existan
interrelacionan para más, Gardner destaca
formar hasta 120 factores nueva; la inteligencia
1.1 Plantea sus características y los aspectos más relevantes de cada
una, emite tu opinión personal, se puede usar la bibliografía recomendada
en la asignatura y la búsqueda en la Web de referencias académicas
reconocidas en esta área.

El análisis factorial consta de cuatro fases características: el cálculo de una

matriz capaz de ex- presar la variabilidad conjunta de todas las variables, la
extracción del número óptimo de facto- res, la rotación de la solución para
facilitar su interpretación y la estimación de las puntuaciones de los sujetos en
las nuevas dimensiones. El objetivo del análisis factorial (factor analysis) es
describir un conjunto de variables por una combinación lineal de factores
comunes subyacentes, y de una variable que sintetiza la parte especàfica de
variables originales.

En él, Cattell determina que son 16 las escalas primarias de personalidad:

afabilidad, razonamiento, estabilidad, dominancia, animación, atención a
normas, atrevimiento, sensibilidad, vigilancia, abstracción, privacidad,
aprensión, apertura al cambio, autosuficiencia, perfeccionismo y tensión.
Esta teoría multifactorial y jerárquica propone que existe un factor general de
inteligencia que depende de los genes y se manifiesta en múltiples habilidades
cognitivas, que el análisis factorial agrupa en dos factores: la inteligencia fluida
y la cristalizada.

Para la teoría de la inteligencia de Guilford las tres principales dimensiones de

cada una de las aptitudes que configura la inteligencia son tres: los contenidos
o percepciones, las operaciones que se llevan a cabo con ellas y por último los
productos o resultado de elaborar las primeras. Independientemente de que la
teoría de la inteligencia de Guilford sea más o menos válida, una de las
principales y más importantes aportaciones a la concepción de la inteligencia
es la incorporación del pensamiento divergente como elemento distintivo que
forma parte de la inteligencia. Anteriormente, No se considera que la creación
de alternativas fuera indicio de inteligencia, basándose el estudio de éste en la
búsqueda de una única alternativa correcta.

Goleman define la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer

nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar
adecuadamente las emociones. La habilidad para formar una visión realista de
uno mismo que permita la autoconciencia emocional, la autorregulación y la
automotivación. La inteligencia emocional interpersonal. La capacidad para
comprender a los demás, desarrollando las habilidades sociales y la empatía.
La inteligencia de una persona no depende solo de los conocimientos o
habilidades que tenga en ámbitos como la lengua o las matemáticas, sino que
existen otros tipos de inteligencia que se deben considerar. No basta con tener
un coeficiente alto, sino que es necesario tener una serie de habilidades.

2. Elabora un ensayo escrito acerca del concepto inteligencia, presente la

definición de dos autores distintos.

Gardner define la inteligencia como: La capacidad para resolver problemas

cotidianos. La capacidad para generar nuevos problemas para resolver. La
capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del cultural. La
definición de inteligencia humana formulada por Gardner destaca la naturaleza
multicultural de su teoría. Gardner tiene especial cuidado en señalar que la
inteligencia no debe limitarse a aquellas que él ha identificado. No obstante,
considera que las ocho proporcionan un panorama mucho más preciso de la
capacidad humana del que proponen las teorías unitarias previas. Este autor
considera que la capacidad intelectual y el desempeño son debidos a un
conglomerado de habilidades mentales comunes en todos en mayor o menor
medida, estableciendo diversos tipos de inteligencia a aplicar en diferentes
contextos. Concretamente, aunque está abierto a la posibilidad de que existan
más, Gardner destaca nueva; la inteligencia lógico-matemática, lingüística,
cinético-corporal, intrapersonal, interpersonal, espacial, musical, naturalista.
Inteligencia es el poder de combinación, afirmó Ebbinghaus en 1885. Más
tarde insistió en que inteligencia es la capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones. Por otra parte, la inteligencia, según Binet se refiere a cualidades
formales como la memoria, la percepción, la atención y el intelecto. La
inteligencia según él se caracteriza por comprensión, invención, dirección y
censura. Las soluciones factoriales al concepto de inteligencia se apoyaron en
las técnicas del análisis factorial y se elaboraron tests para medir un factor o
capacidad primaria: capacidad verbal, fluencia verbal, capacidad para manejo
de números, memoria inmediata, velocidad mental o de percepción, capacidad
para captar reglas y relaciones lógicas. Son los factores s de Thurstone que
mencionamos anteriormente. Las soluciones operacionales (Bridgman)
insisten en que es preciso medir y luego definir, y han tenido cierta aceptación
en la comunidad científica. Las operaciones que utilizamos para medir una
aptitud constituyen la definición de esa habilidad. En la actualidad el
operacionalismo ha recibido numerosas críticas y la mayor parte de los
especialistas en medición y evaluación prefieren ir más allá de las soluciones
operacionales.

3. Plantea la relevancia de la influencia genética y ambiental en la

inteligencia
Todas las personas que habitan en este mundo poseen unos genes
hereditarios y unos factores ambientales. La Herencia es el proceso por el cual
el ser humano origina nuevos seres parecidos a ellos, mediante la transmisión
de caracteres de ascendientes a descendientes. Y el Ambiente es todo lo que
sucede alrededor de cada individuo con la dotación cromosómica. Viendo esto
podemos decir que la herencia está plenamente enlazada con el ambiente.

La inteligencia es la habilidad para aprender, razonar y resolver problemas. Es

decir, que es mucho más que logros académicos.

Esta habilidad permite adaptarse a nuevas situaciones, afrontar desafíos y

tareas más o menos complejas. Así que, se necesita poner en práctica
continuamente en el día a día.
Siempre se ha sabido que la inteligencia es un rasgo heredable. Sin embargo,
durante mucho tiempo se pensó que se debía a que personas de una misma
familia, comparten un mismo ambiente.

La dopamina juega un papel importante en el sistema de recompensa del

cerebro y es crucial para modular el impulso y la motivación de una persona.
Los investigadores pudieron demostrar un vínculo entre la regulación
epigenética de la dopamina y el rendimiento en el test CI de un individuo.

De esta forma comprobaron que no sólo las experiencias personales y

relacionales afectan al desarrollo neuronal, sino que también influyen en los
mecanismos genéticos implicados en procesos complejos, como es el caso de
la inteligencia.

En la actualidad, la epigenética es un campo de estudio bastante fértil, pues ha

permitido explorar las relaciones entre el funcionamiento genético y el
ambiente.

Así, se ha observado que ciertas condiciones de vida, tales como amenazas

persistentes de violencia, desnutrición, altos niveles de estrés y determinados
cambios fisiológicos alteran la expresión genética. Esto parece indicar que el
ambiente, además de influir sobre el funcionamiento del cerebro, tiene el
potencial de modificar el funcionamiento genético a niveles básicos.
Al respecto, los investigadores afirman que, si bien no resulta sencillo identificar
las causas de este cambio, dados los resultados, es posible concluir que el
medio ambiente tiene una gran influencia sobre la actividad genética
relacionada con la inteligencia.
 Conclusión

El ambiente modifica la expresión de genes asociados a la inteligencia. En

líneas generales, este gen se encarga del desarrollo de receptores de

dopamina, por lo que, al alterarse este proceso en el cuerpo estriado, se ven

afectados los procesos de señalización neuronal asociados a la planificación y

a la motivación. La inteligencia es un rasgo poligénico; es decir, en el que

tienen influencia genética de varios genes. Un resultado sorprendente es que la
heredabilidad de la inteligencia —el porcentaje de su variabilidad en una
población determinada que puede atribuirse a variación en los genes—
aumenta de manera constante con la edad.

Desde hace mucho tiempo se ha planteado un debate, aún sin resolver

completamente, respecto al carácter hereditario o genético de la inteligencia. Al
respecto, algunos alegan que la mayor parte de la inteligencia es heredada; por
otro lado, otros argumentan que la experiencia y las interacciones con el
entorno son los factores más determinantes para el desarrollo del intelecto.

Bibliografía
https://elibro.net/es/ereader/uapa/51359 Autor Maureira Cid, Fernando
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0370-
39082011000100009
https://tendencias21.levante-emv.com/el-entorno-influye-geneticamente-
en-la-inteligencia_a44785.html