UNIDAD 1: MY BODY
Contenidos Criterios de evaluación
Las partes del cuerpo y los
segmentos corporales: toma de
conciencia, identificación y uso
Exploración del funcionamiento
básico de la respiración
Realización de actividades y
juegos de creciente dificultad
que impliquen la utilización y
Estándares de aprendizaje Pág. CC
evaluables LA
1. Identificar las diferentes 1.1. Reconoce y representa las 4, 5, 6  Comunicación
partes corporales que distintas partes del cuerpo y lingüística
intervienen en el movimiento segmentos corporales en un
dibujo
1.2. Reconoce y moviliza 7,8  Aprender a
adecuadamente las distintas aprender
partes del cuerpo que se le
solicitan
2. Utilizar adecuadamente las 2.1. Identifica y utiliza 7,8  Aprender a
diferentes partes del cuerpo en adecuadamente las partes aprender
distintas situaciones motrices corporales que se le solicitan  Comunicación
para realizar distintos lingüística
movimientos
2.2. Realiza adecuadamente los 7,8  Aprender a
movimientos segmentarios con aprender
las diferentes partes corporales
en situaciones jugadas
3. Tomar conciencia del 3.1. Identifica y utiliza las dos 7  Aprender a
funcionamiento básico de la vías de toma y salida del aire aprender
respiración (boca y nariz), en inspiración y
espiración, en diferentes
situaciones.
5. Utilizar las habilidades 5.1 Utiliza las habilidades 8  Aprender a
motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de aprender
retos motores adecuándose a distinto tipo para resolver  Sentido de
combinación de las habilidades
motrices básicas, en diferentes
contextos: espacios, superficies,
planos, etc.
Realización de habilidades y
destrezas básicas
aprovechando otros espacios
del medio natural cercanos al
centro (parques, zonas de
juego, piscinas, etc.)
las normas y requerimientos de
los mismos
6. Utilizar habilidades y
destrezas básicas para resolver
situaciones fuera del entorno
habitual
problemas motores básicos iniciativa y espíritu
adecuándose a las normas y emprendedor
requerimientos de los mismos  Competencias
sociales y cívicas
6.1 Utiliza las habilidades 7, 8  Aprender a
básicas en medios y situaciones aprender
no habituales adaptándolas de  Sentido de
forma segura iniciativa y espíritu
emprendedor

SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
 Sugerencias y orientaciones metodológicas

 Utilizar el juego como principal medio de enseñanza y crear un clima lúdico sobre el que construir dicha enseñanza.
 Facilitar en todas las actividades el progresivo conocimiento de uno mismo y de las propias posibilidades de movimiento.
 Orientar la actividad a la vivencia y exploración con el mayor número posible de segmentos corporales.
 Aprovechar las acciones de un determinado alumno para proponerlas a los demás.
 Tratar de dedicar en exclusiva alguna sesión al trabajo de relajación.
 Comentar de forma gráfica con los alumnos los estados de tensión y relajación («soy un globo y me hincho» o «soy una botella rígida»); («sueltan
el globo» o «estoy dormido en el suelo y tratan de levantarme») en relación con los cambios de tono muscular.
 Realizar el trabajo de relajación encima de colchonetas, alfombrillas, moquetas o esterillas. Sería idóneo acondicionar un lugar para ello y, además,
acompañarlo con una música suave.
 Experimentar la entrada y la salida del aire por las vías respiratorias (nariz y boca) para favorecer la relajación.
 Tener cuidado con el trabajo de respiración continuado, porque puede producir mareos
 Tener en cuenta las pausas necesarias con vistas a la recuperación física y aprovechar los descansos para comentar, de una forma sencilla y clara,
las actividades realizadas y sus puntos más importantes.
 Orientar las actividades a contrastar la diferencia entre un cuerpo en reposo y otro en movimiento.
 Utilizar las prácticas del cuaderno referentes a esta unidad.
 Relacionar las actividades del aula con las propias del cuaderno es importante para fijar conceptos y completar los procedimientos utilizados con
actividades que recurren a otro tipo de capacidades: dibujar, representar, etc.
 Llevar a cabo las prácticas del cuaderno servirá, en unos casos, como procedimiento y, en otros, como criterio de evaluación.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
 UNIDAD 2: AT THE GYM

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pág. CC

evaluables LA

Lateralidad: reconocimiento 1. Identificar derecha e 1.1. Reconoce derecha e 11  Conciencia y

sobre sí mismo izquierda en un dibujo izquierda en dibujos de niños en expresiones
distintas posiciones culturales
 Comunicación
lingüística

2. Discriminar derecha e 2.1. Utiliza adecuadamente la 11  Sentido de iniciativa

izquierda en su propio cuerpo
derecha y la izquierda con y espíritu
brazos y piernas en acciones emprendedor
que se le solicitan  Aprender a
aprender
2.2. Utiliza adecuadamente su
brazo y pierna dominantes en
distintas situaciones motrices y
juegos propuestos

Realización de actividades y
juegos de creciente dificultad
que impliquen la utilización y
combinación de las habilidades
motrices básicas, en diferentes
contextos: espacios, superficies,
planos, etc.
3. Utilizar las habilidades
motrices básicas para resolver
retos motores adecuándose a
las normas y requerimientos de
los mismos
3.1. Utiliza las habilidades 10, 12, 14  Sentido de iniciativa
motrices básicas en juegos de y espíritu
distinto tipo para resolver emprendedor
problemas motores básicos  Aprender a
adecuándose a las normas y aprender
requerimientos de los mismos  Competencias
sociales y cívicas
Realización de habilidades y 4. Utilizar habilidades y 4.1. Utiliza las habilidades 10, 11, 12,  Sentido de iniciativa
destrezas básicas destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones 14 y espíritu
aprovechando otros espacios situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de emprendedor
del medio natural cercanos al habitual forma segura  Aprender a
centro (parques, zonas de aprender
juego, piscinas, etc.)

SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.

Sugerencias y orientaciones metodológicas

 Comenzar el trabajo de lateralidad por los miembros superiores para posteriormente seguir con los inferiores.
 Incluir el trabajo de relajación como parte principal en el desarrollo de la sesión, sin dejarlo solo para la vuelta a la calma. Un buen trabajo de
relajación permitirá que el alumno esté distendido cuando realice los ejercicios de respiración, los cuales comenzarán en decúbito dorsal.
 Realizar la secuencia de actividades desde formas que impliquen exploración y tanteo por parte del alumno hasta propuestas expresadas por el
profesor.
 Nombrar solo el segmento o parte del cuerpo que se requiera, en lugar de «derecha» e «izquierda», en los juegos de persecución.
 Insistir siempre en la utilización de ambos lados del cuerpo (derecho e izquierdo).
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.

UNIDAD 3: SENSES AND BALANCE

 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pág. CC
evaluables LA
Exploración y discriminación 1. Experimentar y discriminar 1.1. Reconoce y discrimina 17  Competencias
sensorial sensaciones asociadas a los sensaciones en juegos de tipo sociales y cívicas
distintos canales sensoriales: sensorial  Sentido de
auditivo, visual, táctil, iniciativa y espíritu
propioceptivo y cinestésico emprendedor

Exploración de las posturas 2. Adoptar diferentes posturas 2.1. Identifica distintas posturas 18,19  Comunicación
corporales corporales corporales en un dibujo lingüística
 Aprender a
aprender

2.2. Adopta las posturas 20  Comunicación

corporales que se le solicitan lingüística
 Aprender a
aprender

Ajuste postural: situaciones de 3. Explorar distintas posturas en 3.1. Mantiene el equilibrio al 19  Aprender a
equilibrio estático y dinámico equilibrio estático realizar diferentes posturas aprender
variando el número de apoyos y  Competencias
la base de sustentación sociales y cívicas

3.2. Mantiene el equilibrio en 19

posturas sencillas con un
compañero

3.3. Realiza posturas corporales 18, 19  Aprender a

sencillas manteniendo un objeto aprender
en equilibrio

4. Realizar desplazamientos 4.1. Se desplaza en línea recta 18, 19  Aprender a


Experimentación de
sensaciones corporales y tono
muscular asociados a la
tensión y la relajación
manteniendo el equilibrio por distintas superficies aprender
manteniendo el equilibrio
4.2. Se desplaza modificando su 20  Aprender a
orientación corporal y aprender
manteniendo el equilibrio
4.3. Realiza sencillos circuitos 20  Aprender a
con distintos tipos de aprender
desplazamientos y sobre distintas
superficies manteniendo el
equilibrio
4.4. Se desplaza en línea recta 18, 19  Aprender a
manteniendo un objeto en aprender
equilibrio
4. Identificar las sensaciones 4.1. Manifiesta sus sensaciones 18, 19  Sentido de
corporales asociadas a distintas corporales asociadas a la iniciativa y espíritu
acciones motrices intensidad del ejercicio que emprendedor
realiza  Comunicación
lingüística
4.2 Realiza adecuadamente 18, 19  Aprender a
acciones de tensión y distensión aprender
muscular con los grandes grupos
musculares en juegos de
contraste de sensaciones
4.3 Adapta su tono muscular en 18, 19  Aprender a
actividades y juegos de relajación aprender
Realización de actividades y
juegos de creciente dificultad
que impliquen la utilización y
combinación de las habilidades
motrices básicas, en diferentes
contextos: espacios,
superficies, planos, etc.
5. Utilizar las habilidades motrices 5.1. Utiliza las habilidades 16, 18,  Aprender a
básicas para resolver retos motrices básicas en juegos de 19, 20 aprender
motores adecuándose a las distinto tipo para resolver  Sentido de
normas y requerimientos de los problemas motores básicos iniciativa y espíritu
mismos adecuándose a las normas y emprendedor
requerimientos de los mismos  Competencias
sociales y cívicas

Realización de habilidades y
destrezas básicas
aprovechando otros espacios
del medio natural cercanos al
centro (parques, zonas de
juego, piscinas, etc.)
6. Utilizar habilidades y destrezas 6.1. Utiliza las habilidades 20  Aprender a
básicas para resolver situaciones básicas en medios y situaciones aprender
fuera del entorno habitual no habituales adaptándolas de  Sentido de
forma segura iniciativa y espíritu
emprendedor

SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
 Sugerencias y orientaciones metodológicas

 Tener en cuenta que las variables metodológicas más importantes que hay que emplear al trabajar el equilibrio son la reducción de la base de
sustentación (de mayor a menor) y el número de apoyos
 Utilizar la simulación y la imitación para trabajar el equilibrio estático.
 En las situaciones de parejas, procurar la variación de los componentes entre los alumnos.
 Intentar que las acciones que realicen los alumnos no siempre sean guiadas, sino fruto de su creatividad e imaginación.
 Buscar que el paso de una actividad a otra sea dinámico, procurando que los alumnos no estén demasiado tiempo parados.
 Emplear todo tipo de juegos, puesto que una gran parte de ellos refuerzan el desarrollo y consolidación del equilibrio. También los bailes y danzas
pueden contribuir a mejorar esta cualidad.
 Progresar en el planteamiento de las tareas desde situaciones que impliquen exploración y tanteo por parte del alumno hasta situaciones más
guiadas por el profesor, pero sin ser excesivamente directivos.
 Tener en cuenta que, a partir de cierto momento, el alumno asumirá la iniciativa en la exploración de las posibilidades de cada propuesta.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
 UNIDAD 4: WHERE ARE YOU?

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pág. CC

evaluables LA
Exploración de las nociones 1. Identificar las nociones 1.1. Reconoce nociones 24, 25,  Aprender a
topológicas básicas espaciales básicas respecto a topológicas (delante-detrás, 26 aprender
objetos y compañeros dentro-fuera, encima-debajo,  Competencias
lejos-cerca) en un dibujo sociales y cívicas

1.2. Se sitúa espacialmente 24, 25,  Aprender a

respecto a objetos y compañeros 26, 28 aprender
según se le solicita  Comunicación
lingüística

1.3. Se desplaza correctamente 24, 25  Aprender a

en distintas direcciones y con aprender
distintas orientaciones según se  Comunicación
le solicita lingüística

Utilización de las relaciones 2. Orientarse en el espacio 2.1. Se desplaza correctamente 27  Aprender a

básicas de dirección: izquierda- próximo tomando como en la dirección que se le solicita aprender
derecha, delante-detrás, arriba- referencia el propio cuerpo siguiendo un recorrido  Competencia
abajo, con respecto a sí mismo determinado matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
technología

Exploración y vivencia de las 3. Orientarse en el espacio 3.1. Utiliza las nociones 24,25,26,  Aprender a
nociones espaciales dentro- próximo respecto a un objeto espaciales básicas y se orienta 27 aprender
fuera, interior-exterior, delante- determinado en el espacio en los juegos de  Sentido de
detrás, arriba-abajo, encima- persecución adaptando sus iniciativa y
debajo, con respecto a objetos acciones a los roles de espíritu
orientados perseguidor y perseguido emprendedor
 Competencias
sociales y cívicas

3.2. Diferencia las nociones 24,25,26,  Competencia

topológicas básicas en 27 matemática y
representaciones gráficas en competencias
diferentes soportes (papel, básicas en
ordenador, etc.) ciencia y
tecnología
 Competencia
digital

Realización de acciones que 4. Apreciar las distancias y 4.1. Mantiene la distancia 25, 26,  Aprender a
impliquen el uso de la noción de direcciones entre uno mismo y adecuada a un móvil en 27 aprender
distancia de un objeto con los objetos desplazamiento lento e uniforme  Competencia
respecto a uno mismo: cerca- matemática y
lejos competencias
básicas en
ciencia y
tecnología

Ejecución de acciones que 5. Distinguir y valorar las 5.1. Se desplaza andando sobre 25, 26,  Aprender a
impliquen el uso de la noción de distancias entre dos objetos una fila de aros alineados y con 27 aprender
distancia de los objetos entre sí: diferente distancia entre ellos
cerca-lejos, agrupados-dispersos

Realización de actividades y
juegos de creciente dificultad
que impliquen la utilización y
combinación de las habilidades
motrices básicas, en diferentes
5. Utilizar las habilidades 5.1. Utiliza las habilidades 24, 25,  Aprender a
motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de 26, 27, aprender
retos motores adecuándose a las distinto tipo para resolver 28  Sentido de
normas y requerimientos de los problemas motores básicos iniciativa y
mismos adecuándose a las normas y espíritu
contextos: espacios, superficies, requerimientos de los mismos emprendedor
planos, etc.  Competencias
sociales y cívicas

Realización de habilidades y 6. Utilizar habilidades y 6.1. Utiliza las habilidades 25, 28,  Aprender a
destrezas básicas aprovechando destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones 29 aprender
otros espacios del medio natural situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de  Sentido de
cercanos al centro (parques, habitual forma segura iniciativa y
zonas de juego, piscinas, etc.) espíritu
emprendedor

SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
 Sugerencias y orientaciones metodológicas

 En el trabajo de nociones topológicas, utilizar todo el material disponible para facilitar la variedad de experiencias y la motivación.
 Aprovechar el trabajo de nociones espaciales para tener periodos de actividad continuados en desplazamiento, siguiendo líneas, haciendo
recorridos, etc.
 En el trabajo de nociones topológicas, utilizar todo el material disponible para facilitar la variedad de experiencias y la motivación.
 Aprovechar el trabajo de nociones espaciales para tener periodos de actividad continuados en desplazamiento, siguiendo líneas, haciendo
recorridos, etc.
 Emplear cuentos, historias y juegos para trabajar las nociones espaciales básicas de una forma más amena y divertida para facilitar la fijación de
los conceptos, fomentar la creatividad e involucrar a los alumnos.
 Incluir las nociones espaciales básicas como variables en muchos trabajos de las otras unidades didácticas. Por ejemplo, las direcciones se pueden
incluir como variables de los juegos y ejercicios de habilidades básicas: delante, atrás, derecha e izquierda, etc.
 Utilizar melodías grabadas e instrumentos musicales para el trabajo de nociones temporales.

Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.

Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
 UNIDAD 5: BEFORE AND AFTER

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pág. CC

evaluables LA
Experimentación de las nociones 1. Organizar su acción motora en 1.1. Realiza acciones sucesivas 30, 32  Aprender a
temporales básicas el tiempo de forma sencilla en el tiempo tras escuchar las aprender
indicaciones verbales  Comunicación
lingüística

1.2. Realiza distintas acciones 30, 32  Aprender a

motrices sucesivas manteniendo aprender
un ritmo sencillo o escenificando  Comunicación
una canción lingüística

1.3. Realiza distintas acciones 30, 31 32  Aprender a

modificando la duración según se aprender
le solicite  Comunicación
lingüística

Nociones asociadas a relaciones 2. Distinguir nociones 2.1. Conoce las nociones 31  Competencia
temporales, como antes, relacionadas con la organización temporales básicas y las aplica matemática y
durante, después, principio o temporal, la sucesión (antes- en juegos y actividades competencias
final, ligadas al movimiento después, etc.) y la continuidad adaptando adecuadamente sus básicas en
acciones a las exigencias ciencia y
espacio-temporales requeridas tecnología
 Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor

Realización de actividades y 3. Utilizar las habilidades 3.1. Utiliza las habilidades 30, 31,  Aprender a
juegos de creciente dificultad motrices básicas para resolver motrices básicas en juegos de
que impliquen la utilización y
combinación de las habilidades
motrices básicas, en diferentes
contextos: espacios, superficies,
planos, etc.
Realización de habilidades y
destrezas básicas aprovechando
otros espacios del medio natural
cercanos al centro (parques,
zonas de juego, piscinas, etc.)
Los saltos: formas básicas y
encadenamientos
Partes principales de un salto:
impulso y caída. Actividades que
estimulen la utilización de las
formas básicas de saltos:
impulsos y caídas
Realización de combinaciones
retos motores adecuándose a las distinto tipo para resolver 32, 34 aprender
normas y requerimientos de los problemas motores básicos  Sentido de
mismos adecuándose a las normas y iniciativa y
requerimientos de los mismos espíritu
emprendedor
 Competencias
sociales y cívicas
4. Utilizar habilidades y 4.1. Utiliza las habilidades 30, 31,  Aprender a
destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones 32, 34 aprender
situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de  Sentido de
habitual forma segura iniciativa y
espíritu
emprendedor
5. Identificar y utilizar tipos de 5.1. Utiliza diferentes tipos de 32  Aprender a
salto saltos, en altura y en aprender
profundidad, adaptándose a
diferentes señales y obstáculos
4. Realizar las fases principales 4.1. Adapta la habilidad de salto, 32  Aprender a
del salto: impulso y caída con impulsando con la pierna aprender
una o ambas piernas dominante y cayendo con uno o
dos pies manteniendo el
equilibrio
4.2. Adapta diferentes formas de 32  Aprender a
salto, impulso y caída, en función aprender
de obstáculos variados en altura
y profundidad (anchos, altos,
etc.) sin perder el equilibrio
5. Combinar acciones con 5.1. Coordina correctamente la 32  Aprender a
de las formas básicas de
desplazamiento y salto
desplazamientos y saltos carrera con un salto hacia aprender
delante en profundidad
impulsando con la pierna
dominante delante de una
señalización en el suelo

5.2. Adapta correctamente la 32  Aprender a

carrera con un salto hacia aprender
delante en profundidad,
impulsando con la pierna
dominante, superando elementos
en movimiento, manteniendo el
equilibrio y continuando con el
desplazamiento

SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
 Sugerencias y orientaciones metodológicas

 Realizar actividades que supongan el encadenamiento de varias acciones, con desplazamientos y saltos, para desarrollar la coordinación, el
equilibrio dinámico, la agilidad y todo el mecanismo propioceptivo de los alumnos.
 Utilizar juegos y formas jugadas como principal medio de enseñanza. Se debe variar la actividad, sobre todo en cuanto al uso de material y a su
disposición, para enriquecer y asimilar toda la variedad de saltos.
 Insistir en las normas de seguridad sobre el uso del material y su recogida: estas actividades requieren de gran cantidad de material propio de la
Educación Física y de otros tipos.
 Practicar juegos populares y tradicionales de otras autonomías, países y culturas.

Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
 UNIDAD 6: TURN AROUND!

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pág. CC

evaluables LA

Los giros. Experimentar
formas básicas de girar en
torno al eje longitudinal
1. Realizar giros básicos sobre
el eje corporal longitudinal
manteniendo el equilibrio
general en la acción
1.1. Realiza giros básicos 36, 37, 40  Aprender a aprender
sobre el eje longitudinal en
diferentes posturas
manteniendo el equilibrio
general en la acción

Combinación y
encadenamiento de las formas
básicas de desplazamiento
con giros en torno al eje
longitudinal
2. Encadenar de forma global
acciones de desplazamiento y
giros en torno al eje
longitudinal
2.1. Encadena de forma global 36, 37  Sentido de iniciativa y
acciones de desplazamiento y espíritu emprendedor
giros en torno al eje
longitudinal en distintas
circunstancias, manteniendo el
equilibrio y coordinando todos
los segmentos corporales

Combinación y
encadenamiento de las formas
básicas de salto con diferentes
impulsos combinados con
giros en torno al eje
longitudinal
6. Coordinar de forma global
acciones de salto y giros en
torno al eje longitudinal
6.1. Coordina de forma global 36, 37  Aprender a aprender
acciones de salto y giros en
torno al eje longitudinal,
manteniendo el equilibrio y
coordinando todos los
segmentos corporales

Realización de actividades y
juegos de creciente dificultad
que impliquen la utilización y
combinación de las
habilidades motrices básicas,
en diferentes contextos:
espacios, superficies, planos,
3. Utilizar las habilidades
motrices básicas para resolver
retos motores adecuándose a
las normas y requerimientos
de los mismos
3.1. Utiliza las habilidades
motrices básicas en juegos de
distinto tipo para resolver
problemas motores básicos
adecuándose a las normas y
requerimientos de los mismos
36, 37, 38,  Aprender a aprender
39, 40  Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
 Competencias sociales
y cívicas
etc.

Realización de habilidades y
destrezas básicas
aprovechando otros espacios
del medio natural cercanos al
centro (parques, zonas de
juego, piscinas, etc.)
4. Utilizar habilidades y 4.1. Utiliza las habilidades 36, 38, 39,  Aprender a aprender
destrezas básicas para básicas en medios y 40  Sentido de iniciativa y
resolver situaciones fuera del situaciones no habituales espíritu emprendedor
entorno habitual adaptándolas de forma segura

SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
 Sugerencias y orientaciones metodológicas

 Evitar realizar giros continuos sin hacer las debidas pausas o intercalando actividades de otro tipo, ya que pueden provocar mareos y situaciones
de vértigo en los alumnos.
 Recordar que, en relación con los giros, la intervención del profesor puede ser algo más directiva, hasta que los alumnos consigan cierta autonomía
en los ejercicios, a fin de prevenir errores de ejecución y la posibilidad de algún accidente. En este sentido, un buen uso del material, su colocación
y una buena organización preventiva de la sesión facilitarán mucho nuestro trabajo.
 Reducir al mínimo los riesgos: estas actividades pueden representar cierto riesgo de lesiones en los alumnos y provocar animadversión.
 Progresar en el planteamiento de las tareas desde situaciones que impliquen exploración y tanteo por parte del alumno hasta situaciones más
guiadas por el profesor. Observar mucho y no interrumpir constantemente la actividad: dejar hacer.
 Evitar la codificación de todas nuestras propuestas y sus respuestas: la actividad de carácter espontáneo y creativo por parte de los alumnos debe
ser una de las fuentes básicas de trabajo.
 No forzar a los alumnos a que realicen trabajos en grupo. Es preferible que trabajen a gusto de forma individual a que limiten su espontaneidad en
un grupo.
 Ayudar a los más tímidos, interviniendo al principio con ellos.
 Incentivar y motivar a los alumnos para que compartan sus propias propuestas.
 Reforzar positivamente en público las intervenciones voluntarias: agradecerlas e incentivarlas.
 Fomentar la creatividad en las historias, canciones, etc.

Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.
 UNIDAD 7: THE ZOO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pág. CC

evaluables LA
Los desplazamientos: formas 1. Identificar y utilizar tipos de 1.1. Utiliza formas básicas de 44,45  Aprender a
básicas y encadenamientos. desplazamiento desplazamiento coordinando los aprender
Realización de actividades y movimientos de brazos y
juegos que impliquen la piernas
utilización de las formas básicas
de desplazamiento (marcha, 1.2. Utiliza distintos tipos de 44,45, 48  Aprender a
carrera, «andar a cuatro patas», desplazamiento en diferentes aprender
reptar, trepar, etc.) y en situaciones adaptándose a los  Competencias
diferentes espacios, superficies cambios de dirección y ritmo sin sociales y cívicas
y planos perder el equilibrio

Realización de acciones que 2. Percibir la duración de los 2.1. Utiliza los desplazamientos 46  Competencia
impliquen contraste entre tiempos (corto-largo), frecuencia para seguir e imitar los matemática y
nociones opuestas: corto-largo, e intensidad movimientos de un compañero competencias
rápido-lento, fuerte-menos adaptando diferentes básicas en ciencia y
fuerte, frecuente-menos velocidades, ritmos, tecnología
frecuente frecuencias, etc.  Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor
 Aprender a
aprender

2.2. Corre rápido-lento, en 46, 48, 49  Competencia

grupo-solo (nociones contrarias) matemática y
en función de diferentes competencias
estímulos
 básicas en ciencia y
tecnología
 Sentido de iniciativa
y espíritu
emprendedor
 Aprender a
aprender

Ejecución de acciones de 3. Observar diferentes 3.1. Utiliza y distingue las 46  Competencia

duración y velocidad variables velocidades (rápido-lento) nociones rápido y lento botando matemática y
con móviles una pelota contra el suelo competencias
básicas en ciencia y
tecnología
 Aprender a
aprender

Exteriorización de sentimientos 4. Representar emociones y 4.1. Reconoce y representa 47  Competencias

y emociones a través del gesto estados de ánimo básicos emociones contrapuestas a sociales y cívicas
y el movimiento través de gestos  Conciencia y
expresiones
culturales

4.2. Representa estados de 47  Competencias

ánimo propuestos en juegos y sociales y cívicas
cuentos  Conciencia y
expresiones
culturales

Juegos simbólicos de imitación 5. Imitar y representar 5.1. Imita personajes, acciones 47, 49  Competencias
y representación a través del personajes, objetos, animales y y animales que representan sociales y cívicas
gesto y el movimiento acciones familiares otros compañeros  Conciencia y
 expresiones
culturales

5.2. Representa personajes, 47, 48, 49  Competencias

animales y acciones en la sociales y cívicas
narración de un cuento  Conciencia y
expresiones
culturales

5.3. Representa historias 47, 48, 49  Aprender a

sencillas con mímica aprender
 Comunicación
lingüística

Realización de actividades y
juegos de creciente dificultad
que impliquen la utilización y
combinación de las habilidades
motrices básicas, en diferentes
contextos: espacios, superficies,
planos, etc.
6. Utilizar las habilidades
motrices básicas para resolver
retos motores adecuándose a
las normas y requerimientos de
los mismos
6.1. Utiliza las habilidades 44, 45, 46,  Aprender a
motrices básicas en juegos de 48 aprender
distinto tipo para resolver  Competencias
problemas motores básicos sociales y cívicas
adecuándose a las normas y  Sentido de iniciativa
requerimientos de los mismos y espíritu
emprendedor

Realización de habilidades y 7. Utilizar habilidades y 7.1. Utiliza las habilidades 44, 45, 46,  Aprender a
destrezas básicas destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones 48 aprender
aprovechando otros espacios situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de  Sentido de iniciativa
del medio natural cercanos al habitual forma segura y espíritu
centro (parques, zonas de emprendedor
juego, piscinas, etc.)
SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.

Sugerencias y orientaciones metodológicas

 Variar a través del uso de las diferentes nociones espaciales: espacios amplios o reducidos, distancias, formas de desplazamiento, etc.
 En las situaciones de relevos, cambiar constantemente los grupos en cuanto a su número y composición.
 Inventar historias que impliquen el uso de las acciones recogidas en las anteriores propuestas.
 Introducir convenientes descansos y no destinar demasiado tiempo a esta actividad de forma consecutiva, para no sobrecargar a los alumnos.
 Valorar las dificultades que encuentren los alumnos en algunas de las variables y adaptar la actividad a sus posibilidades.
 Tener en cuenta las diferencias individuales en tres aspectos: capacidades, asimilación y factores de riesgo. Introducir secuencias auxiliares que
faciliten el aprendizaje.
 Introducir variables en función de la asimilación de la tarea que los alumnos vayan haciendo. Estas estarán relacionadas con las otras habilidades,
fundamentalmente con desplazamientos en todas sus formas.
 Potenciar la creatividad. Contar historias o cantar canciones estimula la creatividad y expresividad de los alumnos.
 Apoyarse en canciones y cuentos sencillos trabajados en otros momentos y en otras asignaturas para desarrollar el factor motriz y de creatividad.
Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.

Contenidos
Manipulaciones con diferentes
objetos (presiones, tracciones,
adaptaciones, etc.) y en
diferentes posturas (movimiento
de brazos)
Manipulaciones y transporte de
diferentes tipos de móviles
controlando diferentes formas
de desplazamiento
Autolanzamientos y
lanzamientos en diferentes
posturas, variando formas de
lanzar, recoger, golpear, etc. de
forma libre o propuesta
Realización de lanzamientos a
distancia de móviles variados y
de precisión contra objetivos
grandes: diferentes distancias,
móviles y formas de lanzar
Reproducción de las habilidades
motrices de locomoción
(carrera, salto, giro, etc.) y de
UNIDAD 8: I LIKE SPORT
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pág. CC
evaluables LA
1. Manejar diferentes tipos de 1.1. Manipula objetos y móviles 50,51, 54,  Aprender a
objetos en diferentes posturas y de pie o sentado sin perder su 55 aprender
situaciones control
2. Transportar diferentes tipos 2.1. Transporta distintos tipos 51, 54, 55  Aprender a
de móviles variando las formas de móviles desplazándose en aprender
de desplazamiento y de llevar el carrera, superando retos
móvil, ajustándose a unos sencillos sin perder el control de
parámetros espacio-temporales los mismos
3. Conocer, explorar, reproducir 3.1. Reproduce e imita con 51, 55  Competencias
e imitar las formas globales de precisión formas de lanzamiento sociales y cívicas
autolanzamiento, recepción, variadas a propuesta de un  Aprender a
golpeo, etc. compañero o del profesor, aprender
aplicando las habilidades
motrices aprendidas
4. Adaptar la forma de 4.1. Utiliza la habilidad de 51, 55  Aprender a
lanzamiento a diferentes lanzamiento para lanzar aprender
situaciones motrices diferentes móviles a distancia,
contra una pared o contra un
objeto con cierta eficacia
5. Coordinar básicamente 5.1. Encadena de forma global 51, 55  Sentido de
gestos y habilidades motrices acciones de desplazamiento, iniciativa y espíritu
(saltos, desplazamientos, transporte y lanzamiento de emprendedor
estabilidad (levantar, inclinar,
girar, etc.), con o sin manejo de
móviles propios del área
Realización de juegos sencillos
de cooperación y oposición que
combinen y agrupen los
procedimientos anteriores
Respeto de las normas de uso
lanzamientos, recepciones,
golpeos, etc.) de forma
espontánea utilizando móviles y
materiales propios del área
6. Participar aplicando las
habilidades de manipulación,
transporte y lanzamiento en
juegos simbólicos, cooperativos
y de ritmo con móviles,
experimentando diferentes
posibilidades
7. Respetar las normas de uso
móviles en distintas situaciones,  Aprender a
coordinando y utilizando los aprender
segmentos corporales
dominantes y no dominantes,
adaptándolos a la demanda de
la situación planteada
6.1. Aplica las habilidades 50, 51, 53  Sentido de
aprendidas en la unidad para 54 iniciativa y espíritu
participar y resolver problemas emprendedor
sencillos en un juego, utilizando  Aprender a
estrategias básicas de aprender
cooperación-oposición y  Competencias
respetando las normas sociales y cívicas
6.2. Identifica los juegos 54  Comunicación
infantiles practicados y es capaz lingüística
de describir básicamente sus  Conciencia y
reglas y características expresiones
culturales
6.3. Conoce y es capaz de 54  Aprender a
verbalizar con ayuda del aprender
profesor el grado de  Comunicación
participación, los resultados de lingüística
sus acciones y su progreso en  Conciencia y
los juegos infantiles practicados expresiones
culturales
7.1 Usa adecuadamente las 54  Sentido de
de materiales y espacios en la
práctica de actividad física
Sincronización del movimiento
expresivo con estructuras
rítmicas sencillas
Provocación de situaciones en
las que el alumno se mueva
libremente, intentando seguir
diferentes ritmos
de materiales y espacios instalaciones y los materiales iniciativa y espíritu
emprendedor
 Aprender a
aprender
 Competencias
sociales y cívicas
8. Realizar y reproducir ritmos 8.1. Realiza movimientos 53  Aprender a
corporales con distintas partes segmentarios y percusiones aprender
del cuerpo corporales siguiendo ritmos
binarios
9. Practicar bailes y danzas 9.2. Repite estructuras rítmicas 53  Aprender a
populares sencillos sencillas propuestas utilizando aprender
movimientos segmentarios y
percusiones corporales
9.3. Realiza bailes y danzas 53  Sentido de
populares sencillos por parejas iniciativa y espíritu
y en grupo emprendedor
10. Explorar el ritmo a través del 10.1. Sigue y se adapta de 53  Sentido de
movimiento espontáneo forma espontánea a ritmos iniciativa y espíritu
básicos con movimientos emprendedor
globales o segmentarios  Aprender a
aprender
 Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
 y tecnología

10.2. Reproduce una secuencia 53  Sentido de

de sonidos con golpeos en el iniciativa y espíritu
suelo o en el propio cuerpo emprendedor
 Aprender a
aprender
 Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología

Espontaneidad y desinhibición a 11. Participar en actividades de 11.1. Representa personajes, 53  Sentido de

través del movimiento expresión de forma espontánea acciones y animales de forma iniciativa y espíritu
y creativa creativa emprendedor
 Competencias
sociales y cívicas

11.2. Reproduce estructuras 53  Sentido de

rítmicas sencillas realizando iniciativa y espíritu
movimientos escogidos por él emprendedor
 Aprender a
aprender

11.3. Participa en juegos de 53  Sentido de

expresión y baile de forma iniciativa y espíritu
desinhibida emprendedor
 Aprender a
aprender
 Competencias
sociales y cívicas
Realización de danzas y bailes 12. Integrar nociones espaciales 12.1. Reproduce estructuras 53  Competencia
sencillos y temporales con el movimiento rítmicas ejecutando bailes y matemática y
en danzas y bailes sencillos danzas sencillas competencias
básicas en ciencia
y tecnología
 Aprender a
aprender
 Conciencia y
expresiones
culturales

Realización de actividades y
juegos de creciente dificultad
que impliquen la utilización y
combinación de las habilidades
motrices básicas, en diferentes
contextos: espacios, superficies,
planos, etc.
13. Utilizar las habilidades
motrices básicas para resolver
retos motores adecuándose a
las normas y requerimientos de
los mismos
13.1. Utiliza las habilidades 50, 51, 54  Sentido de
motrices básicas en juegos de iniciativa y espíritu
distinto tipo para resolver emprendedor
problemas motores básicos  Aprender a
adecuándose a las normas y aprender
requerimientos de los mismos  Competencias
sociales y cívicas

Realización de habilidades y 14. Utilizar habilidades y 14.1. Utiliza las habilidades 51, 54  Sentido de
destrezas básicas destrezas básicas para resolver básicas en medios y situaciones iniciativa y espíritu
aprovechando otros espacios situaciones fuera del entorno no habituales adaptándolas de emprendedor
del medio natural cercanos al habitual forma segura  Aprender a
centro (parques, zonas de aprender
juego, piscinas, etc.)
SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN.
 Sugerencias y orientaciones metodológicas

 No interpretar el concepto de móvil de una manera restringida, relacionado únicamente con balones o pelotas; se puede utilizar todo tipo de
material reciclado o no habitual (globos, periódicos arrugados, aros, gomaespumas, pompones, etc.).
 Contribuir a una mejor asimilación y aprendizaje de estas habilidades y a un mejor desarrollo de la coordinación ojo-mano por medio de la variación
del móvil en tamaño, peso y textura.
 Seleccionar objetos de fácil manejo para los niños.
 Crear historias en las que la pelota sea un personaje de cuento al que hay que sacar a pasear (rodando), que salta de alegría (botando), que es
capaz de volar (la lanzamos arriba), etc.
 Evitar establecer distancias muy grandes cuando se realice un lanzamiento sobre algo.
 En los lanzamientos de precisión, al principio, ofrecer al alumno la seguridad que necesita.
 Tener en cuenta al jugar con el disco que es un material novedoso y de características muy diferentes de las de móviles como las pelotas o los
balones. Por ello hay que emplear más tiempo en su exploración y orientar y guiar la actividad de forma más continuada. Ayudará a los alumnos a
encontrar las respuestas apropiadas a nuestras propuestas.
 Utilizar discos de gomaespuma para evitar un rechazo del nuevo material.
 Idear actividades dinámicas. Los bailes y danzas pueden servir para afianzar estos aprendizajes de una manera más amena.
 Hacer de las actividades de contraste la base, por su marcado carácter bipolar, con opciones claras: por ejemplo, «si suena la música, me muevo y
si no, me quedo parado».
 Emplear el mayor número de fuentes sonoras disponibles.
 Introducir diferentes tipos de música (clásica, rock, pop, etc.).
 Utilizar la música en todas las actividades en las que sea posible.
 Añadir ritmo en todas las actividades en las que sea posible.
 Procurar que el ritmo utilizado sea sencillo (binario o terciario).
 Realizar los bailes y danzas conjuntamente con la asignatura de Música, de forma que trabajen la percepción de los componentes rítmicos en
Música y en nuestra asignatura incidamos más en el componente motriz.
 Procurar que los alumnos hagan menos ruido en vez de subir el volumen de las melodías y los ritmos.
 Comentar los nombres y las características de las músicas y los ritmos que se utilicen.
 Saber moverse, bailar o participar en una danza implica actuar en los diferentes entornos con progresiva autonomía. Esto redunda en el desarrollo
de la capacidad para tomar decisiones y participar activamente.
 Contribuir, ya que los contenidos de esta unidad provocan situaciones donde el trabajo individual (seguir un ritmo determinado) y en equipo (bailes
y danzas) son reiteradamente solicitados por la propia tarea, a desarrollar el interés, la curiosidad y la creatividad personal y colectiva, lo que
redunda en una evolución del individualismo al trabajo cooperativo de los alumnos.
 Agrupamiento
Todas las actividades se pueden realizar de manera conjunta, menos la sección de evaluación que se realizará de forma individual.
Interdisciplinariedad
Las canciones se relacionan con la asignatura de Música. La realización de movimiento, así como la percepción del cuerpo humano, son propias del área
de Conocimiento del Medio.

Contenidos
Las partes del cuerpo y los
segmentos corporales: toma de
conciencia, identificación y uso
Lateralidad: reconocimiento
sobre sí mismo
Exploración y discriminación
sensorial
Exploración de las nociones
topológicas básicas
Nociones asociadas a
UNIDAD 9: HOLIDAY TIME
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Pág. CC
evaluables LA
1. Identificar las diferentes 1.1. Reconoce y representa las 57  Comunicación
partes corporales que distintas partes del cuerpo y lingüística
intervienen en el movimiento segmentos corporales en un
dibujo
3. Identificar derecha e 3.1. Reconoce derecha e 60  Comunicación
izquierda en un dibujo izquierda en dibujos de niños en lingüística
distintas posiciones  Conciencia y
expresiones
culturales
1. Experimentar y discriminar 1.1. Reconoce y discrimina 57  Sentido de
sensaciones asociadas a los sensaciones en juegos de tipo iniciativa y espíritu
distintos canales sensoriales: sensorial emprendedor
auditivo, visual, táctil,  Competencias
propioceptivo y cinestésico sociales y cívicas
1. Identificar las nociones 1.1. Reconoce nociones 56, 58  Competencias
espaciales básicas respecto a topológicas (delante-detrás, sociales y cívicas
objetos y compañeros dentro-fuera, encima-debajo,
lejos-cerca) en un dibujo
2. Distinguir nociones 2.1. Conoce las nociones 58  Competencia
relaciones temporales, como
antes, durante, después,
principio o final, ligadas al
movimiento
relacionadas con la
organización temporal, la
sucesión (antes-después, etc.) y
la continuidad
temporales básicas y las aplica matemática y
en juegos y actividades competencias
adaptando adecuadamente sus básicas en ciencia
acciones a las exigencias y tecnología
espacio-temporales requeridas  Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor

Los desplazamientos: formas
básicas y encadenamientos.
Realización de actividades y
juegos que impliquen la
utilización de las formas básicas
de desplazamiento (marcha,
carrera, «andar a cuatro patas»,
reptar, trepar, etc.) y en
diferentes espacios, superficies
y planos
1. Identificar y utilizar tipos de 1.1. Utiliza formas básicas de 60  Aprender a
desplazamiento desplazamiento coordinando los aprender
movimientos de brazos y
piernas
1.2. Utiliza distintos tipos de 60  Aprender a
desplazamiento en diferentes aprender
situaciones adaptándose a los  Competencias
cambios de dirección y ritmo sin sociales y cívicas
perder el equilibrio

Exteriorización de sentimientos 4. Representar emociones y 4.1. Reconoce y representa 60  Competencias

y emociones a través del gesto estados de ánimo básicos emociones contrapuestas a sociales y cívicas
y el movimiento través de gestos  Conciencia y
expresiones
culturales
 ESTÁNDARES ACTITUDINALES

Bloque de contenido: HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES

Contenidos Criterios de Estándares de CC Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado

evaluación aprendizaje
Desarrollo de la Aceptar la propia Muestra interés por  Aprender a Participa Participa en las Muestra cierto Muestra escaso
confianza en uno realidad corporal conocer sus aprender activamente en actividades, interés por interés por
mismo a través de la como base para posibilidades  Competencias todas las mostrando conocer sus conocer sus
actividad física admitir las corporales sociales y actividades, interés por posibilidades posibilidades
posibilidades y cívicas mostrando conocer sus corporales corporales, y
limitaciones  Sentido de interés por posibilidades y tiene dificultades
corporales iniciativa y conocer sus limitaciones para asumir las
espíritu posibilidades y corporales limitaciones
emprendedor limitaciones
corporales
 ESTÁNDARES ACTITUDINALES

Bloque de contenido: HABILIDADES MOTRICES

Contenidos Criterios de Estándares de CC Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado

evaluación aprendizaje
Participación en Participar Participa en  Aprender a Participa siempre Participa en la Participa en la Siente la
juegos y actividades activamente en los actividades motrices aprender activamente y actividad, actividad con actividad como
aceptando la propia juegos y actividades y juegos mostrando  Competencias muestra interés muestra cierto cierto interés obligatoria, no
realidad corporal practicados, interés por mejorar sociales y por mejorar sus interés por pero sin cumple las
aceptando sus sus habilidades, cívicas habilidades mejorar, respeta continuidad. No normas y no
posibilidades y aceptando sus  Sentido de respetando las las normas y en siempre cumple colabora con sus
limitaciones, posibilidades y iniciativa y normas y ocasiones las normas y no compañeros
respetando las limitaciones, las espíritu colaborando con colabora con los colabora con los
normas y reglas del juego y el emprendedor el resto de los compañeros compañeros
colaborando con sus nivel de los demás compañeros para
compañeros conseguir los
objetivos
 ESTÁNDARES ACTITUDINALES

Bloque de contenido: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS

Contenidos Criterios de Estándares de CC Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado

evaluación aprendizaje
Disfrute mediante la Participar Participa  Competencias Participa siempre Participa con Participa con Participa con
expresión a través activamente en las activamente en las sociales y con máximo bastante interés y cierto interés y poco interés,
del propio cuerpo y actividades de actividades cívicas interés y curiosidad, curiosidad, mostrando
el movimiento expresión corporal, propuestas, curiosidad, mostrando siguiendo las inhibición en su
respetando la exteriorizando sus mostrando espontaneidad en premisas que se expresividad
expresión de los sentimientos con espontaneidad en la mayor parte de le indican
demás espontaneidad y todas sus sus acciones y
respetando a los acciones y respetando las de
demás aceptando las de los demás
los compañeros
 ESTÁNDARES ACTITUDINALES

Bloque de contenido: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Contenidos Criterios de Estándares de CC Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado
evaluación aprendizaje
Asunción de hábitos Tomar conciencia Conoce y practica  Aprender a Conoce y Conoce los Conoce los Desconoce los
básicos de salud e de la importancia de los hábitos aprender practica los hábitos higiénicos hábitos higiénicos hábitos higiénicos
higiene y de adquirir hábitos higiénicos  Competencias hábitos básicos (aseo básicos básicos y no
conductas higiénicos, manteniendo una sociales y higiénicos, personal, relacionados con muestra interés
relacionadas con el posturales y actitud responsable cívicas mantiene una indumentaria, la actividad física, por aprenderlos y
cuidado del cuerpo alimentarios hacia su propio  Sentido de actitud etc.), los pero no los adquirirlos
correctos, así como cuerpo iniciativa y responsable alimentarios y practica de forma
de conocer los espíritu hacia su propio posturales regular ni
factores de riesgo emprendedor cuerpo y es un correctos, y los muestra interés
en la actividad física ejemplo para sus relacionados con hacia ellos
compañeros la actividad física,
y los practica de
forma habitual