Diócesis de Cabimas

Secretariado de Pastoral Educativa

Orientaciones Pedagógicas para Educación Religiosa Escolar

Media General

Hacia una escuela dinámica y sinodal..!

Noviembre 2022
Educación para la Fe desde el eje Dinámico y Sinodal.

Para el desarrollo de esta primera etapa de Educación Religiosa Escolar propuesta por el Secretariado de
Pastoral Educativa de la Diócesis de Cabimas, se proponen una serie de Secuencias Educativas, como
metodología de trabajo único, en miras de la creación definitiva del contenido programático de la catedra en
nuestros centros, por tanto en este año escolar, se registrara las experiencias con los distintos años, en un registro
por momentos pedagógicos y estos serán remitidos a las responsable de ERE del equipo diocesano al terminar
el periodo. Ellas posteriormente con el equipo en pleno, harán las observaciones pertinentes y presentaran el
programa piloto de la catedra a nuestros colegios.

Las Secuencias Educativas.

Este método de trabajo se enfocara en escuchar a los estudiantes en espacios de reflexión continua, en
donde el aula se convertirá en un gran salón de plenarias, donde cada semana el docente presentara los
contenidos medulares y en función de ellos cada quien dará opiniones concretas en relación a su realidad y
mecánica, estos contenidos deben ser divididos en el número de encuentros que considere el docente para el
logro de los objetivos trazados, la misma contara con las siguientes fases:

1. Confronto mi realidad: En esta fase el estudiante contempla el contenido medular de la semana y lo

asocia a sus experiencias previas, tanto de escuela como de familia, con el fin de entender como punto
de partida los conceptos propuestos.
 2. Reflexiono y Opino: En esta fase el estudiante aporta ideas en los cuales se vea reflejado o como ha viso
esta realidad en los demás, basados en anécdotas que sirvan para relacionar contenidos entre sí.
3. Aporto y Construyo: En esta fase los estudiantes de forma personal o grupal, dan impresiones concisas y
por medio de la estrategia propuesta elabora materiales en los cuales considera que puede ayudar a su
crecimiento humano y espiritual.

Al culminar cada Secuencia Educativa, el docente levanta una minuta descriptiva, tomando en cuenta los
“Nudos y Caminos” que se encontraron dentro del encuentro, esto con el fin de ir registrando los resultados del
trabajo para la construcción final.

Contenidos Medulares.

Primer Año Segundo Año Tercer Año Cuarto Año Quinto Año
La familia y la Nuestra relación La obediencia: Mi proyecto de Mis decisiones
creación perfecta con Dios: La oración ¿Qué camino vida: ¿Cuáles son pueden cambiarlo
de Dios. y la acción que decido seguir? mis prioridades? todo.
transforman las
Nuestra relación realidades. El Prójimo: La soledad: La felicidad: ¿Qué
con los demás: La Analicemos a quien ¿Estamos solos me hace feliz?
amistad y la La división y las nos acompaña en realmente?
fraternidad. emociones
 negativas que nos el camino de la Analicemos nuestras Las luces en el
Cultivando una alejan de la gracias. vida. ausencias. camino: ¿Cómo
sociedad de paz: Los Sacramentos puedo convertir mi
Dios nos invita a ¿Sé que son y los El amor autentico: Los apegos entro de vida en algo
trabajar por y con vivo en mi vida? ¿Amamos como mi vida, ¿que llevo extraordinario?
los demás. Dios nos amó? en mi bolso que no
La fe: El motor que quiero deja ir? El valor de mi vida:
Las huellas de Dios nos inspira a Las relaciones: ¿Cuánto cuesta mi
en mi vida: ¿Qué caminar cada día. ¿Puedo vivir una El aborto: La vida existencia?
regalos tengo para relación de pareja a desde la gestación,
agradecer? Luchar por nuestros mi edad? que nos Dice Dios.
sueños: Sueños Vs
Ambiciones.

Estrategias Propuestas para Primero, Segundo y Tercer año de Media General.

En primer año se trabajan dramatizaciones, videos, foros, actividades de conocimiento de la biblia,

crucigramas, sopas de letras, consultas, análisis de textos bíblicos .Aprovechar las experiencias que ocurren a su
alrededor
 En segundo año se trabajará definiciones de textos bíblicos, evaluaciones, narraciones de acontecimientos
bíblicos, ilustraciones, trabajos en equipos, salidas para compartir.

En tercer año análisis de párrafos, elaboración de dibujos, ilustrar canciones, crucigramas, sopa de letras,
evaluaciones, fichas bibliográficas, convivencias. Los chicos con necesidades educativas especiales se les
brindaran un mayor número de experiencias variadas para mismo aprendizaje. Aprovechar las experiencias que
ocurren a su alrededor y la utilidad de las mismas, relacionando los conceptos con lo aprendido en clase. Tener
paciencia, ayudarle a que sus respuestas cada vez sean más rápidas. Conducirle a explorar situaciones nuevas
respetando su iniciativa. Dejar que el joven haga por sí mismo, ayudarle solo lo necesario.

Estrategias propuestas para Cuarto y Quinto año.

En cuarto año se elaborarán artículos de revistas y redes sociales, expresión de sentimientos, análisis de textos
bíblicos, análisis de su realidad social de textos bíblicos a la luz del evangelio, mapas conceptuales, elaboración
de proyectos de vida, ensayos escritos sobre leyes y normas, elaboración de glosario y reseñas históricas,
convivencias

En quinto año elaboración de mapas conceptuales, proyecto de vida, salidas pedagógicas para investigar
la problemática del entorno social y encuentros motivacionales, estructuración de su sentido de vida, ensayos
sustentando su pensamiento, trabajo en equipo, convivencia. Los chicos con necesidades educativas
especiales se les brindaran un mayor número de experiencias variadas para el mismo aprendizaje. Generar que
vivía el éxito, secuenciar bien las dificultades.
 Planear actividades en las cuales el estudiante con necesidades educativas especiales, sea quien intervenga
actué como persona principal. Sentarlo cerca de compañeros que puedan ofrecerle un ejemplo positivo a
seguir. Ofrecerle diversas opciones en la resolución de exámenes.

EVALUACIÓN POR CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN.

Evaluación Inicial: Conocer y valorar los conocimientos y actitudes previos de los estudiantes. Se realiza al
principio de la etapa, ciclo, curso o unidad didáctica, para orientar sobre programación, metodología a utilizar,
organización del aula, actitudes a desarrollar.

Utiliza diferentes técnicas para establecer la situación y dinámica del grupo de clase en su conjunto y la de
cada uno de los estudiantes.

Acá se consulta e interpreta el historial del estudiante, registra e interpreta sus respuestas y comportamientos
ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje. Se hace al inicio de cada unidad. En
relación con los conocimientos que tiene antes de iniciar el tema.

Evaluación Continua: Conocer y valorar el trabajo de los estudiantes y el año alcanzado de los objetivos
previstos Orienta las modificaciones que se deben realizar sobre la marcha en función de la evaluación de cada
estudiante y del grupo, y de las necesidades que surgen.

Hetero evaluación bajo el sistema de valoración de los logros y sobre la siguiente escala:
 - Excelente
- Sobresaliente
- Aceptable
- Insuficiente
- Deficiente

Se realizará una autoevaluación en la que los estudiantes reconocerán:

- Avances alcanzados en el proceso del aprendizaje

- Competencias y logros alcanzados

- Dificultades que se le presentaron en la unidad

- Relación de conceptos que no han comprendido totalmente.

Se realizará una co- evaluación en la que los estudiantes en grupo reconocerán:

- Avances del grupo

- Dificultades del grupo

Evaluación Final: Conocer y valorar los resultados finales del proceso de aprendizaje. Es la síntesis de la
evaluación continua y constante. Permite orientar la introducción de las modificaciones necesarias en el
proyecto curricular y la planificación.
CRITERIOS

•Para evaluar los aprendizajes de los estudiantes tendremos presente los siguientes criterios:

• Los conocimientos previos. Es importante conocer los saberes de los estudiantes para tomarlos en cuenta como
puntos de partida de los aprendizajes y actividades que queremos desarrollar y promover.

• Los propósitos de enseñanza. Especificar aquellos propósitos sujetos a evaluación que servirán de indicadores
para reconocer el avance en el logro de los objetivos.

• Los contenidos de la enseñanza. Determinar los conceptos, habilidades y actitudes que los diversos temas
permiten desarrollar y la evaluación permitirá reconocer el nivel de apropiación de los mismos y reconocer las
condiciones de aprendizaje que promuevan mejores condiciones para el desarrollo del proceso.

• Actividades de evaluación.

Se realizará una evaluación permanente, llevando un proceso evaluativo de los estudiantes de acuerdo con
su grado valorándolos en forma cualitativa e integral, teniendo en cuenta su proceso de aprendizaje. Para la
evaluación permanente se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: