INFORME ESCRITO: TIC Y RED EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

WILSON ANDRES VILLAMIL RINCON

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

PEDAGOGIA Y TIC

JORGE ANDRES RODRIGUEZ FORERO -DOCENTE

2021
 INTRODUCCIÓN

La incorporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), a las

instituciones es una ayuda para abordar las necesidades de Enseñanza – Aprendizaje, ya

que, con procesos didácticos e innovadores, los estudiantes se motivan y van aprender. Por

otro lado, el docente estará en la disponibilidad de hacer sus clases de diferentes formas

aplicando los diferentes conceptos de pedagogía y enseñanza.

En el siguiente informe se identifica una temática del curso sexto en la asignatura de

matemáticas de la Institución Educativa la Candelaria, en la cual se va a desarrollar una

actividad mediada por TIC que busca mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde

los estudiantes presentan dificultades.

 INFORME ESCRITO: TIC Y RED EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Contexto de la asignatura que presenta la dificultad con estudiantes.

En la Institución Educativa la Candelaria, los estudiantes de grado sexto presentan una gran

dificultan de aprendizaje en la signatura de matemáticas con el tema de Números

Fraccionarios. Esto lo puedo evidenciar puesto que llevo orientando esta asignatura cinco

años en el mismo nivel, a los estudiantes se les dificulta escribir, leer y hacer operaciones

básicas con números fraccionarios.

La asignatura de matemáticas en dicha institución se orienta por medio de bolígrafo y

tablero, la única herramienta tecnológica con que cuenta el docente para desarrollar sus

clases es un proyector de video (Video Vean), el cual se utiliza para proyectar recursos

digitales del tema con el fin de completar la explicación del Docente.

Propuesta didáctica y su secuencia.

PROPUESTA DIDACTICA MEDIADA POR TIC

Nombre de la asignatura: Matemáticas Nivel o grado de estudio: Sexto
Edad promedio: 11 – 13 años Número de estudiantes por grado: 35
Tema: Números fraccionarios.
Tiempo de ejecución de la 4 semanas calendario escolar.
actividad:
La Institución Educativa La Candelaria, cuenta con una sala de informática y laboratorios, los
cuales tienen herramientas tecnológicas como, computadores portátiles y tablets que se pueden
utilizar en el desarrollo de las clases, además la mayoría de estudiantes de la institución
cuentan con conexión a internet y herramientas tecnológicas en sus hogares.

Mi propuesta didáctica es la aplicación de una página web, sobre la temática “Números

Fraccionarios”, en la cual los estudiantes van a encontrar un menú con el que van a poder
interactuar y conocer desde la presentación del profesor, la historia de los números
fraccionarios, presentación del tema, imágenes y videos de aplicación y una actividad lúdica en
forma de evaluación.
Secuencia de actividades: Descripción
El docente presenta la página web creada en WiX, esta
presentación la hace por medio de un mapa de navegación.
Presentación de la página web
Para la presentación del mapa de navegación los estudiantes se
a los estudiantes.
encuentran en el salón de clase, dicha presentación se hace por
medio de una herramienta tecnológica llamada Video Vean.

El docente lleva a los estudiantes a la sala de informática de la

institución, asigna computadores a los estudiantes, en la
mayoría de casos dos estudiantes por computador, debido al
número de computadores limitados. El docente da la
orientación para acceder a la página web, los estudiantes
ingresan por medio de un link a la página, donde se encuentran
Introducción a la página web:
el título y un menú con el que se puede interactuar. La primera
viñeta que se va a trabajar es el inicio, el estudiante encuentra
una presentación del entorno virtual, una presentación personal
del docente, la historia de los números fraccionarios por medio
de una línea de tiempo creada en Timeline y una historieta
sobre aplicación de los fraccionarios.
El docente lleva a los estudiantes a la sala de informática, los
estudiantes ingresan a la página web y entran a la viñeta
presentación del tema, en este espacio van encontrar una
Presentación del tema: introducción de los números fraccionarios, las partes de una
fracciona, como se leen los fraccionarios y las clases de
fracciones. El estudiante puede hacer la lectura y tomar
apuntes.
En esta actividad el estudiante tiene que ingresar a la página
web desde cada uno de sus hogares, con el fin de poner a
Imágenes y videos prueba sus conocimientos adquiridos en el manejo de las TIC.
explicativos: Al ingresar en la viñeta de imágenes y videos explicativos, el
estudiante encuentra ejemplos de lectura y escritura de
fracciones al igual que los tipos de fracciones.

Actividad y evaluación:
Por último, en esta actividad el docente en la sala de
informática de la institución junto con los estudiantes ingresa a
la página web en la viñeta de actividad. En esta actividad los
estudiantes van a encontrar un juego interactivo que consiste
en relacionar números fraccionarios con cada lectura de
fraccionarios que aparecen en la imagen.
Esta actividad se va a desarrollar por medio de un link el cual
no enruta a un sitio web llamado educaplay, donde podemos
interactuar, jugar y poner a prueba los conocimientos
aprendidos. También en la parte inferior de la página se
encuentra embebido la actividad con el fin que se pueda
desarrollar desde la página web. La imagen de la actividad se
puede copiar en el cuaderno y desarrollarla.
Con esta actividad podemos evaluar el conocimiento adquirido
con los estudiantes en el transcurso de la página web. La
actividad de educaplay nos ofrece la posibilidad de observar el
tiempo que se demora cada estudiante presentado la prueba y
los números de intentos que realizo, también nos da una
puntuación del desarrollo.

Modelo pedagógico a emplear (conductivista, cognitivista, constructivista o

conectivista) y la justificación de la selección.

El Conectivismo, plantea un modelo de aprendizaje en el contexto del amplio uso de la

conectividad y diversos medios tecnológicos. Es orientado por la comprensión que las

decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está

adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información

importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer

cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas

anteriormente. (Siemens. 2004).

El modelo pedagógico que voy a emplear es el Conectivismo, debido a que mi propuesta

didáctica es la aplicación de una página web para el proceso de enseñanza y aprendizaje,

para poder acceder a dicha pagina es necesario tener conectividad constante y un

dispositivo tecnológico (Tablet, Computador). En la página los estudiantes encontraran

información importante para el desarrollo y la comprensión de la temática.

Temáticas a desarrollar.

Con la propuesta didáctica mediada por TIC, se busca que el estudiante entienda el tema de

“Números Fraccionarios,”, en la cual los estudiantes van a encontrar un menú con el que

van a poder interactuar y conocer desde la presentación del profesor, la historia de los

números fraccionarios, presentación del tema, imágenes y videos de aplicación y una

actividad lúdica en forma de evaluación.

En la pagina web, se van a encontrar con temas tales como, historia de números

fraccionarios por medio de una línea de tiempo, lectura, escritura, partes de una fracción y

clases de números fraccionarios, ejemplos de aplicaciones de números fraccionarios por

medio de imágenes explicativas y por último un juego interactivo en línea con el fin de

evaluar los conocimientos adquiridos de las pagina web.

Propósitos de formación.

Los números fraccionarios es un tema principal en las matemáticas, puesto que dicho tema

nos sirve para los diferentes campos de aprendizaje y su aplicación es esencial en nuestros

diarios vivir.

Con la propuesta se busca que los estudiantes conozcan la historia de los números

fraccionarios, como se escriben y se leen los números fraccionarios, y las clases de números
fraccionarios, desarrollando su creatividad, interpretación y capacidad de análisis, poniendo

en marcha su pensamiento lógico y su capacidad de argumentación.

Tiempo y recursos estimados para la ejecución de la propuesta didáctica.

Tiempo Y Recursos Estimados Para La Ejecución De La Propuesta Didáctica.

La propuesta didáctica mediada por TIC, está diseñada para que se desarrolle en un tiempo
de cuatro semanas calendarios escolar, la propuesta se divide en cinco actividades
distribuidas de la siguiente forma:
Actividad Tiempo Recursos
Presentación de la página 2 horas de clase Computador portátil, Video Beam,
web a los estudiantes. / primera Conexión a internet, Docente, Estudiantes
semana de grado sexto.
2 horas de clase Computador portátil, Video Beam,
Introducción a la página / Segunda Conexión a internet, Docente, Estudiantes
web: semana de grado sexto, sala de informática de la
institución.
2 horas de clase Computador portátil, Video Beam,
/ Tercera semana Conexión a internet, Docente, Estudiantes
Presentación del tema:
de grado sexto, sala de informática de la
institución.
Tiempo de Computador, Conexión a internet.
Imágenes y videos estudio en casa /
explicativos: Tercera semana
2 horas de clase Computador portátil, Video Beam,
Actividad y evaluación: / Cuarta semana Conexión a internet, Docente, Estudiantes
de grado sexto, sala de informática de la
institución.

Parámetros de evaluación.

En estos parámetros se va a tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

Cognitiva: En donde se le evaluara al estudiante por medio de preguntas y observación el

manejo de la página web.

Actitudinal: Se le evalúa al estudiante la disposición en el desarrollo de las clases.

Actividad de evaluación: Esta descrita en la propuesta didáctica mediada por TIC.

Otros aspectos o elementos, para mejorar y aportar valor agregado a su propuesta.

La propuesta didáctica mediada por TIC, se va incorporar desde cero, es decir en la

institución no existe ninguna propuesta para esta asignatura, me gustaría que la institución

contara con el numero de computadores necesarios, para que cada estudiante tenga su

propio equipo de computo en la sala de informática de la institución, por otro lado, también

que garantice la institución la conexión de internet permanente con el fin de no tener

inconvenientes de conectividad.

Lea El Caso De Estudio Denominado "El Experimento De Huntenlocher" Ubicado En

El Capítulo 3 Del LEM,” Aprendizaje Y Cognición” Y Resuelva Las Preguntas:

¿Por qué razón, a los niños de 6 años, se les dificulta realizar el ejercicio en las condiciones

2, 3 y 4?

Según Piaget, los niños de 6 años se encuentran dentro la etapa pre operacional, esta etapa

es cuando el niño comienza a usar símbolos y responde a objetos y situaciones de acuerdo a

lo que ellos creen que es. Podemos evidenciar desde el punto de vista del proceso

cognitivo, que los niños en temprana edad, pueden responder ante una situación problema

sin que la situación les exija tareas que los superen.

¿Cómo mediaría usted, a los niños, para que obtuvieran un mejor resultado en la solución

del problema?

Explicando el funcionamiento del conmutador y haciendo el ejemplo practico con los

niños, para que ellos identifiquen lo que pasa al activar el conmutador. Marcaria las luces

con colores, con el fin que el niño este en la libertad de comprender y construir su

conocimiento a su propio ritmo.

Conclusiones

Los docentes deben cambiar su forma tradicional de enseñanza, debido a los avances

tecnológicos que indica a crear nuevas estrategias didácticas que contengan herramientas

tecnológicas.

La incorporación de las TIC, en el proceso de Aprendizaje y Enseñanza, es un reto para el

docente y el estudiante, debido a que en la institución donde laboro es muy sesgado el tema

de orientar la asignatura de matemáticas por medio de herramientas tecnológicas.

Referencias Bibliográficas

Perea, C. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición.

López, G., & Navas, X. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la

Educación Mediada por TIC.

Perea, C. (2013). Caso de estudio denominado "El Experimento de Huntenlocher" del Libro

Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición.

Zapata-Ros, M. Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos:

bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del

"conectivismo"/Theories and models about learning in connected and ubiquitous

environments: bases for a new theoretical model from a critical vision of" connectivism".

Teoría de la Educación; Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 2015, vol.

16, no 1, p. 69. https://www.redalyc.org/pdf/5355/535554757006.pdf.