Guia CCNN 4 Madrid

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
Ciencias
de la Naturaleza
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
La guía didáctica Ciencias de la Naturaleza, para cuarto curso de Primaria,

es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido
por Teresa Grence Ruiz
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Cristina Zarzuelo Puch
EDICIÓN
Pilar de Luis Villota
Daniel Masciarelli García
EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández.
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Índice
Así es el libro del alumno......................................... 4
Así es la guía didáctica ............................................ 8
Guiones didácticos
Unidad 1. La circulación........................................... 18
Unidad 2. La respiración y la excreción................... 32
Unidad 3. La reproducción....................................... 46
Unidad 4. Los animales vertebrados........................ 64
Unidad 5. Los animales invertebrados..................... 80
Unidad 6. Las plantas............................................... 96
Unidad 7. La materia y sus propiedades................. 114
Unidad 8. Las fuerzas y el movimiento.................... 130
Unidad 9. Las máquinas........................................... 144
3
Así es el libro del alumno
El libro Ciencias de la Naturaleza 4 consta de 9 unidades que tienen una duración de 3 o 4
semanas. Se agrupan en trimestres.
Las unidades están organizadas del siguiente modo:
La
La respiración
respiración
2 yy la
la excreción
excreción
Una bonita voz
Algunas personas tienen una voz admirable, parece
que han nacido para cantar. Destacan especialmente
los cantantes de ópera. Para llegar a ser uno de ellos
hace falta estudiar mucho y ejercitar la voz.
Parte de su preparación consiste en aprender a respirar
bien. Primero deben llenar los pulmones de aire y,
luego, proyectar ese aire en la garganta para que
vibren las cuerdas vocales, produciendo diferentes
sonidos. Si se quedan sin aire, no pueden seguir
cantando. Si expulsan el aire muy despacio o muy
deprisa, los sonidos serán diferentes.
Si quieres conocer algunas de las voces más
extraordinarias, puedes oír a Montserrat Caballé
cantando «Casta Diva» o a Luciano Pavarotti
cantando «La donna è mobile».
Lee y comprende el problema SABER HACER ¿QUÉ SABES YA?
Respiración y excreción
TAREA FINAL
¿Dónde están situadas las cuerdas vocales? La respiración y la excreción son
¿Qué producen al vibrar? Observar los ritmos
procesos de la nutrición.
de la respiración
¿Qué ocurre si intentamos cantar y no Por medio de la respiración introducimos
tenemos suficiente aire en los pulmones? Al finalizar la unidad aire en nuestro cuerpo.
Busca en el diccionario el significado de ópera realizarás una experiencia
Mediante la excreción se expulsan
y vibrar. para observar los ritmos
las sustancias de desecho producidas
de tu respiración.
¿Quiénes son Montserrat Caballé y Luciano durante la nutrición.
Pavarotti? ¿Qué tienen de especial? Antes, aprenderás cómo
1 ¿Qué haces cuando quieres coger
respiramos, qué órganos
¿Qué personas de la fotografía están cantando? mucho aire? ¿Qué partes de tu
se encargan de la
¿En qué te has fijado para contestar? cuerpo se mueven?
respiración, y también en
EXPRESIÓN ORAL. Cuenta a tus compañeros qué consiste y dónde se 2 ¿Dónde está situado el aparato
qué cantantes te gustan. Explica qué es lo que realiza la excreción. excretor?
te gusta de ellos y de sus canciones.
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Las páginas de apertura

Cada unidad se inicia con una lectura, que tiene La sección Lee y comprende el problema
como objetivo despertar la curiosidad científica de desarrolla la comprensión lectora a través de
los alumnos: plantea un problema relacionado con una serie de preguntas sobre la lectura. Esta
el medio natural o con la investigación científica sección finaliza con una actividad de expresión
y las formas en las que los seres humanos lo han oral, con preguntas destinadas al trabajo
resuelto o se han enfrentado a él. La lectura se colectivo en el aula.
ilustra con imágenes de fuerte impacto visual. La sección ¿Qué sabes ya? recoge una serie
El tema de la lectura se relaciona con la tarea final de elementos (textos, imágenes y actividades)
que los alumnos resolverán en la sección Saber que permitirán detectar los conocimientos
hacer al terminar la unidad, cuyo contenido se previos de los alumnos.
anticipa en estas páginas.
4
Las páginas de contenidos
Los contenidos se desarrollan en dos o tres Las imágenes son un elemento imprescindible
dobles páginas. del proyecto, por su calidad y por su carga
El texto informativo se caracteriza por informativa. En la sección Trabaja con
la claridad y la organización. Se destacan la imagen se enseña a los alumnos a analizarlas.
con una trama de color los párrafos En ocasiones se incluye el apartado Comprender
que contienen las ideas principales. mejor, que proporciona apoyos didácticos
En algunas unidades, la sección Saber más para facilitar el aprendizaje de los contenidos
plantea informaciones adicionales o complementarias más complejos o ambiguos.
respecto de los contenidos del texto expositivo. Cada doble página finaliza con las actividades.
Las esponjas, las medusas y los gusanos 5
La mayoría de los animales que existen son

A B C
invertebrados. Los grupos más importantes
de invertebrados son las esponjas, las
medusas, los gusanos, los moluscos, los
equinodermos y los artrópodos.
Las esponjas
Las esponjas son los invertebrados más
3 Ejemplos de gusanos.
sencillos que existen. Son acuáticos y vi- Los gusanos A. Lombriz de tierra.
ven fijos sobre las rocas. B. Gusano de fuego.
Los gusanos tienen un cuerpo blando y alargado y carecen C. Lombriz intestinal.
Su cuerpo tiene forma de saco y está lle-
de patas. 3
no de poros por los que entra el agua. La
esponja es como un colador y retiene los En el grupo de los gusanos se incluyen muchos animales di- TRABAJA CON LA IMAGEN
1 Ejemplos de esponjas. Las esponjas tienen formas
trocitos de alimento que lleva el agua. 1 ferentes. Algunos, como las lombrices, viven en la tierra, pero
y colores muy variados.
muchos otros viven en el agua, como el gusano de fuego. Explica dónde se
encuentran la lombriz
Las medusas Algunos, como las lombrices intestinales o las tenias, pueden de tierra y el gusano de
vivir dentro de nuestro cuerpo y causar enfermedades. fuego.
Las medusas son acuáticas, se desplazan en el agua y son
¿Qué diferencias aprecias
arrastradas por las corrientes. 2 entre la lombriz de tierra
Los gusanos son blandos y alargados y no tienen patas. y la lombriz intestinal?
Tienen un cuerpo gelatinoso con forma de paraguas. Poseen
tentáculos en los que hay unos pequeños aguijones que
inyectan veneno cuando algo los toca. Las picaduras de al-
gunas medusas son muy dolorosas.
ACTIVIDADES
1 Observa las fotografías, di qué tipo de invertebrado aparece en cada

A B una y escribe una frase que lo describa.
A B C
2 Ejemplos de medusas.
A. La medusa luminiscente
produce picaduras dolorosas.
B. La medusa aguacuajada
es inofensiva. 2 ¿A qué animal se refiere cada frase?
Su cuerpo es blando y alargado y no tiene patas.
Las esponjas son acuáticas, tienen forma de saco y Tiene tentáculos y la arrastran las corrientes.
viven sujetas a las rocas.
Su cuerpo es irregular y tiene poros.
Las medusas son acuáticas, tienen un cuerpo gelatino-
3 ¿Por qué cuando rozamos alguna medusa notamos dolor?
so con forma de paraguas y poseen tentáculos.
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Algunas actividades tienen un sentido especial, que se indica con una

de estas etiquetas:
Expresión escrita. Se utiliza en actividades relacionadas
con la elaboración de textos escritos de distintas tipologías.
Usa las TIC. En estas actividades se propone la búsqueda de información
en Internet y la elaboración de documentos usando medios informáticos.
Educación cívica. Son actividades para reflexionar desde el punto
de vista ético y ciudadano.
5
La tarea final
En la sección Saber hacer, los alumnos resolverán problemas de carácter científico
y tomarán sus propias decisiones sobre las cuestiones planteadas.
La tarea está relacionada con la lectura inicial.
El objetivo de esta tarea es aplicar lo aprendido en una situación de la vida cotidiana
con el fin de que, progresivamente, vayan mejorando sus competencias.
SABER HACER 2
Técnicas de estudio
SABER ESTUDIAR
La sección Saber estudiar

Observar los ritmos de la respiración 1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen de la
unidad y complétalo con las siguientes palabras.
Seguro que te has dado cuenta de que no respiramos
está dedicada a afianzar los

siempre al mismo ritmo. Nuestro cuerpo se adapta sudor – excreción – piel – vejiga – riñones – bronquios –
a nuestras necesidades y realiza cambios de forma perjudiciales – oxígeno – tráquea – inspiración – uretra
muy rápida.
Cuando estamos descansando respiramos de forma
calmada. Sin embargo, cuando hacemos ejercicio
El aire contiene
para nuestra vida.
, que es un gas imprescindible
conocimientos aprendidos
en la unidad a través de varias
nuestros músculos necesitan más oxígeno El aire entra por la nariz y continúa por la , que
y respiramos más rápido. desciende y se divide en dos , que llegan hasta
los .
Haz la experiencia
Permanece sentado y relajado durante un minuto.

La respiración se realiza mediante dos movimientos:
la y la espiración. técnicas de estudio.
A continuación, cuenta las veces que respiras Mediante la se eliminan las sustancias de desecho
en un minuto y anótalo.
Corre rápido por espacio de un minuto. Luego, siéntate
de la sangre.
Los se encargan de limpiar la sangre y producen
Los alumnos realizarán un
resumen de la unidad y el
y cuenta las veces que respiras en un minuto. Anótalo. la orina. Esta pasa al interior de la , donde se
Descansa cinco minutos y vuelve a contar las respiraciones. acumula hasta que la expulsamos al exterior a través
de la .
Anota los resultados
Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla.

También se eliminan sustancias de desecho a través
de la , mediante el . esquema de una doble página
de contenidos. Deberán localizar
Para mantener la salud del aparato respiratorio conviene
Respiraciones por minuto evitar las sustancias .
las ideas principales y las

En reposo
2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema sobre la respiración.
Después de correr durante
un minuto
Después de cinco minutos

de descanso
La respiraCión palabras clave respondiendo
Extrae conclusiones su función es
se realiza
mediante el
se realiza mediante
dos movimentos
varias preguntas. En algunas
1 ¿En qué situación hay más respiraciones por minuto? ¿En cuál
hay menos?
unidades copiarán y completarán
2 Completa en tu cuaderno la afirmación que explica los resultados
de tu experiencia, escribiendo más o menos. que está formado por tablas de contenido.
Cuando hacemos ejercicio nuestros músculos necesitan oxígeno
y respiramos rápido.
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ACTIVIDADES DE REPASO
17/03/2015 14:03:15 2
1 Escribe en tu cuaderno una oración con cada pareja de palabras. 6 ¿Qué es el oxígeno? ¿Cómo entra en nuestro cuerpo?
tráquea – bronquios. excreción – piel. Explica por qué es mejor respirar por la nariz en vez
de por la boca.
pulmones – oxígeno. riñones – sangre.
sudor – agua. contaminantes – calefacción. 7 ¿Qué puedes hacer cada día para cuidar la salud del aparato
respiratorio? ¿Y la del aparato excretor?
2 ¿Cuál de estas dos frases es correcta? Explica por qué.
8 EXPRESIÓN ESCRITA. Observa de nuevo
La respiración se realiza continuamente. la ilustración que muestra cómo lavarse
La respiración se para mientras dormimos. las manos.
Actividades de repaso 3 Copia los dibujos en tu cuaderno y rotula sus partes. Escribe
debajo de cada dibujo lo que corresponda: aparato respiratorio
Escribe en tu cuaderno unas instrucciones
para que acompañen al dibujo. Emplea
o aparato excretor. las siguientes palabras:
agua – jabón – frotar – toalla –
La unidad se cierra con una serie enjuagar – dedos – palma
de actividades de repaso
9 PARA PENSAR. En las grandes ciudades, algunos
deportistas, como los ciclistas, usan mascarillas
que tapan la nariz y la boca.
e integración de lo aprendido. ¿Por qué crees que las usan? ¿Qué beneficios tienen
para la salud?
Hay actividades que proponen un Demuestra tu talento

4 Explica los siguientes hechos que ocurren en nuestro cuerpo.
Trabajo cooperativo por parte de Utiliza el vocabulario estudiado en esta unidad.
Durante la inspiración el pecho se hincha.
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Sitúate delante de un espejo, coloca una
los alumnos, importante para que

mano en tu garganta e investiga sobre
La sangre necesita limpiarse.
la producción de los sonidos. Puedes
Después de sudar mucho tengo sed. empezar por las vocales. ¿Cómo
aprendan a colaborar y organizar 5 Copia en tu cuaderno y completa el cuadro.

vibra la garganta? ¿En qué posición pones
los labios? ¿Y la lengua? Cuenta en
clase los resultados de tu investigación.
el trabajo dentro de un grupo y

Aparatos Está formado por… Su función es…
B. Realiza un modelo en plastilina del aparato
Repartir los nutrientes respiratorio y otro del aparato excretor.
Corazón, vasos
aprender unos de otros. Otras,

Aparato circulatorio y el oxígeno y recoger
sanguíneos y sangre. C. Escribe un cuento sobre una familia que
las sustancias de desecho.
vive en un poblado africano y tiene
Aparato respiratorio que recorrer un largo camino cada día
denominadas Toma la iniciativa, Aparato excretor

para buscar agua. Inventa una aventura
que les sucede un día al llegar al pozo.
que suponen el planteamiento 28 29
y la elaboración de un proyecto. ES0000000024628 663157 Tema 02_20174.indd 28 17/03/2015 14:03:15 ES0000000024628 663157 Tema 02_20174.indd 29 17/03/2015 14:03:16
Al menos hay una de mayor nivel

de dificultad, Para pensar, con el fin de que el alumno formule hipótesis
o dé argumentos fundados. La página se cierra con Demuestra tu talento,
un apartado para el desarrollo del talento de cada alumno.
6
PONTE A PRUEBA
SEGUNDO TRIMESTRE
Ponte a prueba
Repasa el vocabulario Comprueba lo que sabes
Esta doble página sirve para repasar los

Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta.
Biosfera. Conjunto de todos los seres vivos Ecosistema. Conjunto de seres vivos que
que habitan en la Tierra. habitan en un lugar, las relaciones entre ellos 1 El conjunto de todos los seres vivos 7 Las flechas de una cadena alimentaria van…
Cadena alimentaria. Esquema que y las características del medio físico en el que de la Tierra es la… a. desde el ser vivo que sirve de alimento
contenidos del trimestre por medio de tres tipos

representa las relaciones de alimentación viven. a. ecosfera. b. comunidad. c. biosfera. hacia el que se lo come.
de un ecosistema. Especie. Conjunto de organismos que se 2 En los medios acuáticos los factores más b. desde el ser vivo que se lo come hacia
pueden reproducir entre sí, pero no con influyentes son… el que sirve de alimento.
Carroñeros. Animales que se alimentan
los de otra especie. a. el aire y la temperatura. c. en los dos sentidos indistintamente.
de los cadáveres de otros animales.
de tareas:
Extinción. Desaparición completa de una b. la cantidad de sal y la luz. 8 Lo que rodea e influye en un ser vivo es…
Comensalismo. Relación en la que un ser
especie de ser vivo. c. la humedad y el relieve. a. su ecosistema.
vivo se alimenta de los restos de comida
3 Una comunidad de un ecosistema b. su hábitat.
de otro ser vivo. Fauna. Conjunto de animales de un
es el conjunto de… c. su medio ambiente.
Competencia. Relación en la que ecosistema.
a. todos los individuos de una especie. 9 La acumulación de basuras y sustancias
Repasa el vocabulario. Definiciones de los

dos especies que habitan un lugar Flora. Conjunto de plantas de un ecosistema.
b. todas las poblaciones. perjudiciales es la…
tienen las mismas necesidades. Hábitat. Condiciones ambientales que existen c. todos los factores del medio físico. a. contaminación.
Comunidad. Conjunto de todas en el lugar del ecosistema en el que habita una b. deforestación.
4 El bosque atlántico está formado por…
las poblaciones distintas especie. c. extinción.
a. árboles de hoja caduca.
que habitan en un ecosistema.
conceptos clave de cada trimestre.

Medio ambiente. Elementos de la naturaleza b. hierbas y pequeños matorrales. 10 Las reservas de la biosfera son espacios
Consumidores. Animales herbívoros y condiciones que rodean e influyen sobre un c. árboles de hoja perenne. declarados por…
y carnívoros de un ecosistema ser vivo. a. el Estado.
5 Un carnívoro puede ser…
que se alimentan de otros seres vivos. Mutualismo. Relación que se establece entre b. los organismos internacionales.
a. un productor.
Contaminación. Acumulación de basuras y dos seres vivos en la que ambos se benefician. b. un consumidor secundario. c. las Comunidades Autónomas.
Comprueba lo que sabes. Un test que permite

sustancias perjudiciales en el aire, el agua Parasitismo. Relación en la que un ser vivo c. un consumidor primario.
y el suelo. obtiene un beneficio de otro que, a su vez, ¿En qué has fallado?
6 La relación en la que pueden salir
Deforestación. Desaparición de los bosques. resulta perjudicado. perjudicados los dos seres vivos que se Comprueba las respuestas y corrige las
Descomponedores. Microorganismos Población. Conjunto de individuos de una relacionan es… que no hayas acertado.
a los alumnos evaluar el grado de adquisición

y hongos que se alimentan de restos de otros especie que habitan en un ecosistema. a. el comensalismo. Después explica en tu cuaderno en qué
seres vivos. Productores. Plantas y algas de un b. el mutualismo. debes mejorar y cómo vas a hacerlo.
Desertificación. Pérdida de suelo ecosistema que fabrican su propio alimento. c. la competencia.
y transformación de una zona en desierto. Red alimentaria. Representación de las
de los contenidos. Se incluye el solucionario

Ecosfera. Conjunto de todos los ecosistemas distintas cadenas alimentarias de un Piensa como un ecólogo
de la Tierra. ecosistema.
Te han contratado para guiar a un grupo de alumnos
en una excursión. El objetivo es que conozcan
1 Dentro de los organismos consumidores
existen varios niveles. Define:
Consumidores primarios.
y analicen el ecosistema característico de un
bosque mediterráneo.
Explícales:
después del último trimestre.
Consumidores secundarios. Qué tipo de vegetación es la predominante.
Piensa como un… Esta actividad pone en

La relación entre el tipo de hoja y las características
2 Observa la imagen de la derecha. del clima de un bosque mediterráneo.
¿De qué tipo de ecosistema se trata? Cuáles son los animales más comunes y el tipo
Describe el medio físico. de relaciones que se pueden dar.
86 87
juego la capacidad de razonamiento científico
de los alumnos.
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Mi proyecto PRIMER TRIMESTRE

Mi proyecto
Fuentes de energía: el sol y el petróleo Poned en común y escribid la información.
Comparad los datos que habéis obtenido para responder cada pregunta. Llegad
Se propone desarrollar a lo largo de todo el curso

Todas las acciones que realizamos necesitan energía para llevarse
a cabo. La energía que empleamos las personas se obtiene de las a un acuerdo sobre la respuesta más adecuada y anotadla en vuestro cuaderno.
fuentes de energía. Dos de ellas son el sol y el petróleo, y en este No perdáis esta información porque la vais a usar más adelante.
trimestre vas a investigar sobre su relación con las personas. Como resultado de vuestro proyecto, tendréis que elaborar una presentación en el
un proyecto sobre el estudio de un producto

Tu equipo y tú deberéis responder las siguientes preguntas: ordenador y luego exponerla en clase. Vais a empezar a trabajar en ese documento.
1. ¿Para qué utilizamos las personas la energía del sol?
2. ¿Qué obtenemos las personas del petróleo?
USO DEL PRESENTADOR MULTIMEDIA
Buscad información.
Podéis buscar la información en vuestros libros de texto, en otros libros y en Internet.
Cómo abrir el presentador
Ve a Inicio – Programas y busca uno de estos dos iconos:
de la agricultura: el aceite.
USO DE INTERNET
Cómo buscar información

Cómo hacer la primera diapositiva
Al abrir el programa, aparece la primera diapositiva. Puedes elegir entre
los diseños de diapositivas que los programas te ofrecen
Se trata de un trabajo cooperativo guiado. Está
dividido en trimestres en función de la temática
Abre tu navegador y escribe la dirección de o dejar la diapositiva en blanco.
un buscador, por ejemplo, Google: www.google.es. Escribe el título en el cuadro de texto que te indica el programa. Una vez
Teclea varias palabras clave en la caja de búsquedas: escrito, puedes moverlo, ampliarlo o reducirlo a tu gusto seleccionando
y modificando el cuadro donde está escrito.
y de la dificultad de las tareas que se encargan.

– Para la primera pregunta, piensa en las diferentes formas en que puedes
utilizar la energía del sol. Escribe siempre energía y sol y acompáñalas Guarda la presentación en tu ordenador para ir añadiendo la información
de palabras como luz, calor, vitaminas, etc. según vayas avanzando en tu proyecto.
diseño de las
– Para la segunda pregunta, puedes escribir: energía, petróleo, derivados, etc.
diapositivas
Las tareas incluyen la búsqueda de información

Navega por las páginas hasta encontrar la información que buscas. Fíjate
en que dentro de cada pantalla hay varios menús que te indican los contenidos.
Haz clic en ellos para visitar los apartados que más te interesen. botón Guardar
¡ATENCIÓN!
Busca siempre en páginas
con contenidos apropiados a tu
en diversos soportes, especialmente en Internet,
Panel de
edad. Si encuentras algo que
te asusta o incomoda, consulta
a tus profesores o a tus padres.
diapositivas. Aquí
van apareciendo
las distintas
y la organización de esa información. El objetivo
diapositivas
final es realizar un trabajo por medio de un

No hagas clic en los anuncios
que forman tu
de publicidad. Te llevarán a
presentación.
pantallas que solo sirven para
menús comprar pero que no tienen
diapositiva que
presentador multimedia, a fin de desarrollar

ningún contenido educativo.
estás realizando
48 49
ES0000000001136 436184_Proyecto1_trimestre_8249.indd 48-49 27/03/14 16:22 la competencia digital del alumnado.
TALLER 1
Taller de Ciencias
Observa y fotografía tejidos MATERIALES
Anota los resultados.
vegetales
El libro se acompaña de este material
Una hoja fresca de 1 Haz un dibujo esquemático de lo que observas en cada
árbol o arbusto, que una de las preparaciones.
Las superficies que recubren las hojas y el tallo de las plantas están sea un poco rígida. No olvides anotar en cada dibujo el número de aumentos
formadas por una capa de células unidas entre sí, formando un tejido Por ejemplo, de hiedra
complementario en el que se proponen sencillas

con los que lo estás observando. Recuerda que para saber
que se llama epidermis. Un trozo de cebolla la ampliación con la que estamos observando un objeto
Vas a observar con el microscopio tejidos vegetales que recubren Un pincel fino a través del microscopio, hay que multiplicar los aumentos
las hojas de diferentes plantas. Además, si tienes una cámara digital, Microscopio del objetivo por los aumentos del ocular.
prácticas y experimentos. Una forma de aplicar

puedes obtener fotografías muy interesantes. Portaobjetos
Analiza qué ha pasado.
Cámara digital
Sigue los pasos. 2 Describe la forma que tienen las células que observas
1. Para realizar la preparación microscópica de la hoja de en la epidermis de cebolla.
hiedra, dobla la hoja hasta que se rompa y separa los dos
fragmentos tirando de forma que uno de ellos arranque
del otro una porción de la epidermis.
¡ATENCIÓN!
Mueve siempre suave y
3
¿Se ajusta esa forma a las características de una
célula vegetal? Explícalo.
En la epidermis de algunas hojas pueden observarse

la ciencia a la vida cotidiana y de estimular la
lentamente cualquier
curiosidad científica de los alumnos.

2. Coloca ese pequeño fragmento de tejido sobre el unas estructuras como las de la fotografía.
pieza del microscopio,
portaobjetos y extiéndelo pasando sobre él suavemente
ya que son elementos de a. ¿Sabes qué son esas estructuras?
el pincel mojado con agua.
precisión que hay que b. Completa el texto sobre la función que desempeñan:
3. Observa la preparación con el microscopio. Empieza primero cuidar.
Los son los poros por los que la planta intercambia
Se pretende ir formando su capacidad

con el objetivo de menor aumento y continúa después con
los de mayor aumento. A con el exterior el y el .
4. Realiza también una preparación con la cebolla. Para ello, 4 ¿Has podido fotografiar alguna zona de la hoja donde
extrae un pequeño trozo de la epidermis de la cara interna se encuentren las nerviaciones? Haz un dibujo de su
de razonar de un modo científico a partir de

de un casco de cebolla, que en realidad es una hoja. aspecto y explica cuál será su función.
5. Extiéndelo sobre otro portaobjetos y observa esta
preparación con el microscopio de la misma manera que
Extrae conclusiones
la realización de experiencias y el análisis

con la hoja de hiedra. B
6. Cuando veas bien las células, pon la cámara sobre el ocular
5 Si has utilizado una cámara para obtener imágenes,
de forma que puedas ver enfocada la imagen y toma
habrás podido comprobar que es muy sencillo
fotografías.
de los resultados.
hacer buenas fotografías de las células.
a. Escribe una explicación de cómo lo has hecho,
A B si has utilizado zoom o alguna otra función
de la cámara, etc.
Contiene diez talleres para realizar con materiales

b. Utiliza el mismo método para obtener fotografías
microscópicas de otras partes de una planta:
los pétalos, los estambres, las semillas espinosas
o los vilanos que son transportados por
sencillos, explicados paso a paso y con diferentes

el viento, etc. ¡Elabora tu propia colección
de microfotografías vegetales!
4 5
ES0000000021249 649157_Taller1a2_13317.indd 4 17/06/2014 8:37:31 ES0000000021249 649157_Taller1a2_13317.indd 5 17/06/2014 8:37:39 tipos de actividades.
7
Así es la guía didáctica
La guía del profesor reproduce íntegramente el libro del alumno. Cada unidad está
organizada de la siguiente manera:
Presentación de la unidad
7 La energía
Contenidos de la unidad
Banco de recursos para la unidad Relación de
• La energía, sus formas y propiedades.
• Las transformaciones de la energía.
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES
los materiales
LibroMedia
y recursos del
• Diferentes usos de la energía. Programación didáctica de aula
Contenidos
SABER • Unidad 7: actividades y recursos.
• Lluvia ácida, residuo radiactivo. Recursos para la evaluación
LibroNet
proyecto para
VOCABULARIO • Calentamiento global, efecto invernadero. • Evaluación de contenidos. Unidad 7:
de la unidad.
• Eficiencia energética. controles B y A. Test. • Unidad 7.
• Evaluación por competencias. Prueba 5.
la unidad
• Lectura y comprensión de un texto sobre
LECTURA
una casa ecológica.
MATERIAL DE AULA
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 7: fichas 1 y 2. Láminas
• Lluvia de ideas sobre diversas maneras
didáctica.
COMUNICACIÓN ORAL • La energía.
de ahorrar energía en casa. • Programa de ampliación. Unidad 7.
• Carta dirigida a un medio de comunicación Proyectos de trabajo cooperativo

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
ESCRITURA sobre la importancia de promover las • Proyecto del tercer trimestre.
energías renovables.
Natural Science 5
Aprendizaje eficaz
• Interpretación de un dibujo con las
• Técnicas de estudio y preparación
principales formas de energía y algunas La energía
de exámenes.
formas de aprovechamiento. ENERGÍA hIdRáuLICA
ENERGÍA EÓLICA
uRANIO
• Identificación de los elementos de una casa Proyectos interdisciplinares

ENERGÍA SOLAR
Central hidroeléctrica
ecológica.
Procedimientos
Central nuclear
SABER HACER INTERPRETACIÓN • Proyecto lingüístico.

• Interpretación de gráficos de sectores.
DE IMÁGENES • Programa de educación en valores.
Central eólica
• Interpretación de un esquema sobre Central térmica

pEtRÓLEO
el efecto invernadero. • Programa de educación emocional.
que se van a
Central solar
• Interpretación de un esquema sobre

CARBÓN
BIOMASA
las transformaciones de la energía

ENERGÍA GEOtÉRMICA
en diversos motores.
realizar.
FuENtES sol biomasa FuENtES carbón
dE ENERGÍA viento calor interno dE ENERGÍA petróleo
RENOvABLES agua de la Tierra NO RENOvABLES uranio
• Búsqueda de información sobre la ES0000000001393 473553_Lamina LA ENERGIA_14666.indd 1 09/07/14 09:47
USO DE LAS TIC calefacción por pellet y sobre los vehículos

eléctricos.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Resumen de la unidad.
• Participar en un debate sobre el uso

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Sugerencias de
TAREA FINAL
temporalización
de la energía.
• Valorar la importancia de la energía en Marzo Abril Mayo

SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
para el desarrollo
nuestras vidas.
* La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de la Semana Santa.
114 115
de la unidad.
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Páginas iniciales
Enumeración
de los propósitos Propósitos
• Aprender, mediante la lectura de un
1 Lacirculación
La circulación NOTAS
didácticos de
texto, la realización de actividades
y la observación de imágenes, Regalar vida a los demás
sobre las donaciones de sangre. Sin que nos demos cuenta están sucediendo muchas
cada doble • Activar los conocimientos previos. cosas en el interior de nuestro cuerpo. Por ejemplo,

la sangre circula sin parar transportando sustancias que
necesitamos. Sin sangre, nuestra vida no es posible.
Más recursos
página.
Muchas personas son donantes de sangre, es decir,
Dar algunos datos del proceso acuden periódicamente a que les realicen una
de donación para que los alumnos extracción de sangre de forma desinteresada.
se familiaricen con él. Esta sangre se guarda cuidadosamente en bolsas

y se almacena en los bancos de sangre de los
• El proceso dura en total una media hospitales. Así está disponible para cuando sea
de 20 minutos. necesario hacer una transfusión a las personas
• Se llena una bolsa con 450 cc que lo necesiten.
Más recursos de sangre en unos 10 minutos.

• La donación se realiza mediante
Las transfusiones de sangre son imprescindibles
en algunas operaciones o en accidentes en los que
la persona ha perdido gran cantidad de sangre.
punción similar a la de un análisis.
para la unidad: • Después de la donación es

importante ejercer presión durante
Lee y comprende el problema SABER HACER ¿QUÉ
¿QUÉ SABES
SABES YA?
YA?
unos minutos donde se ha La La nutrición
nutrición y lay circulación
la circulación
páginas web,
TAREA FINAL
¿Qué significa ser donante de sangre?
efectuado la punción para extraer Interpretar gráficos
PorPor medio
medio de de la nutrición
la nutrición obtenemos
obtenemos
la sangre con el fin de evitar la Explica el significado de la palabra energía
energía y materiales
y materiales a partir
a partir
de barras
periódicamente y escribe dos frases en las de de
los los alimentos.
alimentos.
aparición de hematomas, así como
propuestas
que aparezca. Al finalizar la unidad
el reposo y tomar un refrigerio. La La nutrición
nutrición incluye
incluye la digestión,
la digestión,
analizarás un gráfico la respiración, la excreción
Explica qué se hace con la sangre la respiración, la excreción y lay circulación.
la circulación.
Durante las 24 horas siguientes para obtener información
de los donantes. UnaUna rueda
rueda de de alimentos
alimentos puede
puede ayudarnos
ayudarnos
se debe ingerir abundante líquido. sobre la donación de
a llevar
unauna dieta saludable.
de lectura,
Observa las fotografías y explica lo que ves. sangre en España. a llevar dieta saludable.
Qué lugares son, qué está ocurriendo en ellos, 1 ¿Qué
¿Qué
1 alimentos
alimentos reconoces
reconoces
Antes, conocerás muchas
por qué ocurre… en en la imagen?
la imagen? ¿Qué
¿Qué hayhay
en en el centro
el centro
cosas sobre la sangre
EXPRESIÓN ORAL. Explica qué razones y su circulación. También de de la rueda?
la rueda?
encia
fotografías, etc. Intelig sonal impulsan a una persona a ser donante sabrás cómo cuidarte 2 ¿Qué
¿Qué
2 órganos
órganos recuerdas
recuerdas deldel aparato
aparato
interper de sangre. Cuando seas mayor, ¿te gustaría para crecer sano. digestivo?
digestivo?
ser donante de sangre?
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Sugerencias Conocimientos y experiencias previas Otras actividades expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido des-
crito. También hay una respuesta oral.
• Se ve un autocar de color blanco en un lugar público. Está
identificado con el rótulo «Donación de sangre» en color
relativas a la
Antes de comenzar, explore sobre los conocimientos previos PARA AMPLIAR
Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fun- rojo. A la derecha, una mujer está sentada en un sillón rojo,
de los alumnos acerca de la donación de sangre y los sen- Condiciones para ser donante de sangre. Proponga investi- en una sala con azulejos blancos. Parece la sala de un hos-
Solucionario de
timientos que les producen. ¿Conocen alguna persona que gar estas condiciones y hacer un listado. Las condiciones son damental para incorporar nuevos conocimientos.
pital. En el brazo se ve un tubito por el que va saliendo la
done sangre? ¿Han necesitado ellos o un familiar una donación
lectura inicial
tener más de 18 años y menos de 65. Pesar más de 50 kilos. sangre. Sujeta en la mano una pelota verde y un pequeño
de sangre? No padecer ni haber padecido enfermedades transmisibles Solucionario cinturón rojo presiona el antebrazo.
las preguntas
por vía sanguínea. Pasar un pequeño reconocimiento médi-
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA • Expresión oral. R. L.
Sugerencias sobre la lectura co que incluye: toma de tensión arterial, determinación de ni-
y propuesta de Pida a los alumnos que resuman en una frase cada párrafo.
vel de hemoglobina, cuestionario con preguntas de salud. No • Acudir periódicamente a que les realicen una extracción de
sangre de forma desinteresada.
¿QUÉ SABES YA?
de la lectura
estar en ayunas y no haber donado en las últimas 8 semanas. 1 R. L. En el centro de la rueda hay dos niños corriendo y
También puede dar estas frases desordenadas y pedir que las
• Que se repite con frecuencia a intervalos determinados.
otras actividades.
ordenen según como aparecen en el texto del libro. Las trans- un vaso de agua. Representan la necesidad de hacer
Competencias R. M. Leo periódicamente la revista de mi colegio. Acudo a ejercicio y de beber agua.
fusiones de sangre salvan vidas. La sangre es imprescindible
y del apartado
para la vida. Muchas personas donan sangre gratuitamente. Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu- mi fisioterapeuta periódicamente para cuidar mi espalda. 2 Boca, estómago, intestino delgado, intestino grueso, ano.
La sangre se guarda y se almacena en los bancos de sangre. ra comprensiva del texto para responder preguntas sobre él y • Se almacena en los bancos de sangre de los hospitales.
20 21
¿Qué sabes ya?
8
Páginas de contenidos
La energía y sus transformaciones 7
Sugerencias Propósitos
• Aprender qué es la energía,
¿Qué es la energía?
Si observas a tu alrededor, te darás cuenta de que
casi todo está en permanente cambio: los seres
energía luminosa energía
mecánica
energía química energía eléctrica
NOTAS

Espacio para
para trabajar
distinguir sus principales formas vivos crecen, las nubes se desplazan, los ríos flu-
anotaciones
e identificar sus propiedades. yen, los volcanes entran en erupción…
Lo que hace que se produzcan todos los cambios
es la energía. 1
Previsión de dificultades
La energía es la causante de que ocurran energía
las dificultades
Comentar que, aunque no podemos
personales.
cambios en la materia. energía química eléctrica energía térmica energía mecánica
ver la energía, sí podemos observar
2 Algunos ejemplos de transformaciones de energía.
los cambios que produce en los La energía no se ve ni se huele, no ocupa espacio
ni tiene masa, pero sus efectos se notan en todo
cuerpos. Por ejemplo, cuando aquello que nos rodea.
tocamos las cuerdas de una guitarra, Las propiedades de la energía
más comunes
La energía es necesaria para nuestra vida, sin ella
estas vibran y se producen sonidos. todo sería muy diferente: no se producirían cambios Algunas propiedades de la energía son las siguientes:
en la materia, no existirían los seres vivos...
Nosotros podemos percibir estos La energía se transforma. Es decir, una forma de energía
1 El río desgasta las rocas y crea puede pasar a otra forma. Por ejemplo, la energía química
sonidos, aunque no la energía sonora, Las formas de la energía un desfiladero gracias a la energía del combustible se convierte en energía mecánica en un
del agua.
es decir, percibimos los efectos de la coche. Pero en todas las transformaciones se pierde una
La energía puede manifestarse de formas muy distintas y en
parte de la energía en forma de calor. 2
de la unidad.
vibración de las cuerdas de la guitarra. cada caso recibe un nombre diferente:
La energía se transfiere. Es decir, puede pasar de unos
Luminosa. Es la energía que tiene la luz. Es la que emplean TRABAJA CON LA IMAGEN cuerpos a otros. Por ejemplo, cuando se golpea una pe-
las plantas para realizar la fotosíntesis o la que hace posi-
lota con una raqueta, gran parte de la energía mecánica
ble la visión. Describe en unas pocas líneas de la raqueta pasa a la pelota.
Calorífica o térmica. Es la energía que pasa de un cuerpo el paisaje de la fotografía.
La energía se almacena. Por ejemplo, las pilas o baterías
que está más caliente a otro que está más frío. Cuanto ¿Crees que el aspecto de ese paisaje
ha cambiado a lo largo del tiempo? almacenan energía y la proporcionan cuando hace falta. 3
mayor es la temperatura que tiene un cuerpo, mayor es su
Explica tu respuesta. La energía se transporta. Es decir, puede viajar de un
energía térmica. 3 La energía eléctrica se transforma en
lugar a otro. Por ejemplo, la energía eléctrica se transpor- energía química, que se almacena
Mecánica. Es la que tienen los cuerpos que están en mo-
vimiento, como un automóvil o como el viento. También
El reino de los hongos
ta mediante cables a lugares alejados. en la batería del teléfono. 3
tienen energía mecánica los cuerpos que están elevados,
pues pueden comenzar a moverse. encia
Propósitos ACTIVIDADES Intelig lista Los hongos con seta NOTAS
Eléctrica. Es la que da origen a los rayos o la que circula
por los cables y que hace funcionar muchas máquinas y
Los hongos son seres vivos distintos tanto de los ani-
Pon un ejemplo en elmales
que se veade
que
natura Los hongos más conocidos son los que forman setas, como
• Conocer el reino de los hongos 1 como laslaplantas,
energíapor lo que pertenecen a un
electrodomésticos. provoca cambios. reino diferente. el champiñón. Estos hongos están formados por una red de
y sus principales características. hilos llamada micelio que crece bajo el suelo y que se ocu-
Química. Está almacenada en algunas sustancias, como 2 Observa la fotografía de la derecha y di qué formas pa de absorber el alimento. Cuando llega la temporada ade-
Actividades
los alimentos, los combustibles, los explosivos, las pilas y Al igual que las plantas, los hongos no se desplazan y muchos
de energía aparecen. cuada, estos filamentos dan origen a las setas.
las baterías. Las personas somos capaces de realizar nues- de ellos viven en el suelo. Como los animales, los hongos
tras actividades diarias gracias a la energía química de los Previsión de dificultades
3 Pon un ejemplo para cada
toman una de del
el alimento las medio.
propiedades Las setas son la parte del hongo que interviene en su repro-
alimentos. de la energía. ducción. En ellas se producen las esporas, a partir de las
Un problema habitual de los alumnos cuales se generan nuevos hongos. 3 3 Proceso de formación de la seta
Nuclear. Es la que tienen algunas sustancias, como el La clasificación
4 Di ejemplos de transformaciones de los
de energía hongos
eléctrica y el micelio de un hongo.
uranio o el plutonio. Una pequeña cantidad de estas sus- es confundir algunos tipos de hongos en luminosa y de energía química en mecánica.
Los hongos se clasifican en dos grandes grupos: 1
con plantas, ya que crecen en el suelo
para valorar los

tancias contiene mucha energía.
Unicelulares. Como las levaduras.
y no se desplazan. Insista en el hecho seta esporas
92 Pluricelulares. Dentro de estos hongos, se diferencia en- 93
de que los hongos no poseen clorofila tre los que producen setas para reproducirse, como el micelio
1 Diferentes tipos de hongos.
y, por tanto, no son capaces de níscalo, y los que producen otro tipo de estructuras, como
A. Levadura vista al microscopio.
ES0000000018651 644559_Unidad07_11247.indd 92 18/06/2014 10:52:02 ES0000000018651 644559_Unidad07_11247.indd 93 el moho del pan. 18/06/2014 10:52:06
fabricar su propio alimento; y que esa B. Níscalo. C. Moho del pan.
conocimientos
es la diferencia principal entre estos A B C
Conocimientos y experiencias previas y que las anoten. Al final, reflexionar entre todos sobre si po-
dos tipos de seres vivos. de rocas a un lado y a otro; en el centro, en la parte inferior 3 La energía se transforma. Por ejemplo, la energía química TRABAJA CON LA IMAGEN
dría haberse ahorrado parte de la energía consumida. se ven un río y árboles. Los hongos y las personas
del combustible se transforma en mecánica en un coche.
Pedir a los alumnos que mencionen situaciones de la vida Según las consecuencias que tengan sobre las personas, los Las setas se componen de tres
• R. M. El agua del río ha ido excavando las rocas poco a La energía se transfiere. Por ejemplo, cuando se golpea partes: micelio, pie y sombrerillo.
diaria en las que se utiliza la energía. Por ejemplo: suena el PArA AmPliAr hongos pueden ser de dos tipos:
y experiencias
Copia en tu cuaderno el dibujo
poco. Al principio las rocas estarían cercanas, pero con el una pelota con una raqueta, gran parte de la energía me-
despertador, el agua de la ducha está caliente, vamos en au- Hongos beneficiosos. Son aquellos cuya actividad nos donde se ven esas tres partes,
la transmisión de la energía luminosa. Comente como cu- tiempo el río ha erosionado y arrastrado la roca desmenuza- cánica de la raqueta pasa a la pelota. proporciona alguna ventaja. Por ejemplo, muchos hongos rotúlalo y describe cómo es cada
tobús al colegio, nos lavamos los dientes, navegamos en un producen setas comestibles, como los níscalos. Otros,
una de ellas.
riosidad a los alumnos que la energía luminosa es la única da. Por eso aparecen paredes verticales y separadas por
barco de vela, llamamos a un amigo por teléfono, leemos a la La energía se almacena. Las pilas almacenan energía.
como las levaduras, participan en la elaboración de alimen-
que no necesita un soporte para transmitirse; de hecho, se una gran distancia y vemos el río al fondo entre ellas. tos como el pan y el vino.
luz de una lámpara, pasamos las hojas de un libro… La energía se transporta. La energía eléctrica se transpor-
puede propagar incluso en el vacío, en el espacio exterior, Hongos perjudiciales. Son aquellos cuya actividad nos
previas de los
ta mediante cables. causa algún malestar. Por ejemplo, algunos hongos pará-
donde no hay aire. Pídales que busquen información sobre Solucionario
Otras actividades 4 R. M. Energía eléctrica en luminosa: la bombilla de una
sitos pueden causar enfermedades como el pie de atleta,
esta energía en la página web La ruta de la energía. que al crecer en nuestros pies provoca enrojecimiento de
PArA mejOrAr el APreNdizAje 1 R. M. En el interior de un horno, la energía calorífica trans-
La alimentación de los hongos lámpara enchufada a la corriente eléctrica que luce y la
la piel, picor y escozor.
Consumo diario de energía. Proponer a los alumnos que forma una masa en pan listo para comer.

Todos los hongos se alimentan de otros seres vivos o de sus luz de un fluorescente.
Trabaja con la imagen restos, y pueden hacerlo de formas diferentes: ACTIVIDADES
alumnos.
estén atentos a la energía que consumen a lo largo de un día, 2 Energía luminosa procedente del Sol. Energía química del Energía química en mecánica: la energía de los alimentos
Muchos hongos se alimentan de plantas en descomposi- 1 Indica cuáles son las semejanzas y las diferencias
desde que se levantan hasta que se acuestan: que piensen • Se ven grandes rocas muy altas con paredes verticales y combustible del motor. Energía mecánica del movimiento
ción, restos de animales o alimentos en mal estado. nos permite hacer movimientos y un coche de juguete
entre los hongos y los animales. A continuación,
qué acciones de las que realizan requieren el uso de energía árboles en la parte superior y en otras zonas. Hay un grupo del automóvil. Otros son parásitos y causan enfermedades a plantas y ani- que se mueve con pilas. haz lo mismo con los hongos y las plantas.
males.
2 ¿Qué aparece en la fotografía de la derecha,
Un caso especial es el de los hongos que se asocian con un hongo o una seta? Explica tu respuesta.
otro organismo de manera que ambos salen beneficiados:
118 es el caso de los líquenes. Los líquenes son la asociación 3 119
¿En qué se diferencian los dos grandes grupos
2 Los líquenes pueden vivir en lugares
entre un hongo y un alga. El hongo aporta humedad al alga muy diversos, como encima de las
de hongos pluricelulares?
y el alga proporciona alimento al hongo. 2 rocas o los troncos de los árboles.
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32 33
Actividades Propuestas
Para explicar
Explique que hay setas comestibles y describa con ayuda de
Actividades del libro del alumno Competencias
Comunicación lingüística. Los alumnos observan las carac-
Solucionario
1 Al igual que los animales, los hongos toman el alimento
Soluciones
para ampliar
Después de realizar la actividad 2, aclare que la seta de la fo-
y sugerencias de las
fotografías algunas de sus características, como por ejemplo: tografía se llama seta de los enanitos (Amanita muscaria) terísticas de los hongos y las describen con un vocabulario del medio y son pluricelulares, aunque también existen
• La colmenilla (Morchella vulgaris) se desarrolla en abril y ju- y que si se la encuentran en el bosque no deben cogerla por- preciso y específico. hongos unicelulares. Sin embargo, los hongos no se des-
nio y su sombrero es de color gris oscuro con cavidades que es venenosa. Es conveniente reflexionar con ellos sobre plazan mientras que los animales sí lo hacen.
que le dan un aspecto de colmena. las setas venenosas porque algunas pueden ser muy peligro- Como las plantas, los hongos no se desplazan y muchos
Trabaja con la imagen
y mejorar el
sas, por eso no se deben tocar ni recoger setas si no se va de ellos viven en el suelo, pero no son capaces de fabri-
metodológicas
• El níscalo (Lactarius deliciosus) es una especie muy apre-
actividades
acompañado de una persona especialista en hongos. • R. G. car su propio alimento.
ciada y popular y el sombrerillo es de color anaranjado con
zonas verdosas y forma de embudo. El micelio es una red de hilos que crece bajo el suelo y que 2 Es una seta, ya que el hongo en sí es una red denominada
Entre las setas venenosas se encuentran: la seta de las viu-
• El champiñón silvestre (Agaricus campestris) abunda en se ocupa de absorber alimento. micelio que se encuentra bajo tierra y forma la seta para re-
das u oronja verde (Amanita phalloides), que crece en otoño
aprendizaje.
prados y jardines y su sombrero es convexo y de color El pie sujeta el sombrerillo, en el cual se encuentran las es- producirse a través de las esporas que se producen en ella.
en bosques caducifolios y su sombrero es convexo y de color
para el trabajo del libro del

blanco con manchas crema. verde, y el boleto de satanás (Boletus satanas), que se carac- poras, que sirven para la reproducción de nuevos hongos. 3 Hay hongos pluricelulares que producen setas para re-
• La cabrilla o rebozuelo (Cantharellus cibarius) tiene el som- teriza por su sombrero gris claro y un gran pie ensanchado en producirse, como el níscalo, y otros, como el moho del
brero con forma de peonza, de color amarillo anaranjado. la base. pan, producen otros tipos de estructuras.
en el aula. 50
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51
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alumno.
Páginas finales
ACTIVIDADES FINALES
5
Propósitos 1 Copia y completa la tabla 6 En un prado hay perdices que se 8 ¿Qué tipo de relación se establece entre 11 PARA PENSAR. Explica qué tipo de NOTAS
en tu cuaderno. alimentan de plantas y de insectos; los animales de la siguiente fotografía? relación se establece entre las dos
• Repasar y afianzar los objetivos también hay zorros y halcones Explícalo. especies de aves que aparecen

Hábitat Ser vivo peregrinos que se comen a las perdices. en el texto siguiente.
de la unidad. En ese prado, además, viven topillos
Suelo del bosque La hembra de cuco coloca sus huevos
Seta amanita que se alimentan de las plantas y que
entre la hojarasca. en nidos de otras especies de aves como
son alimento de los zorros. el carricero común, que se encarga de
Más recursos Helecho
incubarlos y cuidar y alimentar al pollo de
Orca cuco. En cuanto el pollo de cuco sale del
Puede ser oportuno ver con los huevo, arroja fuera del nido algunos huevos
Rana
alumnos la película de animación o polluelos del carricero para conseguir
las máximas atenciones de sus padres
Buscando a Nemo. El personaje 2 El zorro ártico cambia su pelaje blanco
de invierno por otro pardo. ¿Qué ventaja adoptivos.
principal, Nemo, es un pez payaso. aporta al zorro esta adaptación? Perdiz Topillo En estudios recientes, se ha visto
Hay otros animales: tiburones, que el mal olor del cuco ahuyenta
Haz una tabla como la siguiente para 9 USA LAS TIC. Busca información sobre a los depredadores del carricero y evita
medusas, tortugas… Tiene el pez payaso y la anémona.
clasificar a los seres vivos que viven que se coman los polluelos del nido.
interesantes valores relacionados con en el prado según sus relaciones
la familia, la amistad y el tesón. de alimentación.
Consumidores Consumidores
Productores
primarios secundarios
3 Observa esta imagen y di cuál es

el hábitat de esta especie. Describe Dibuja una cadena alimentaria del prado
algún factor del medio característico con la perdiz y otra con el topillo.
de ese hábitat. Elabora una red alimentaria que incluya
todas las relaciones alimentarias
del prado. Demuestra tu talento
7 Tras estudiar un ecosistema, se han
dibujado diversas cadenas alimentarias, Elige y realiza una de las siguientes
ncia
Intelige ica
en las que cada ser vivo está ¿La anémona es una planta o un animal? actividades:
lingüíst
representado por una letra. Describe las características que hacen A. Busca información sobre el
que se incluya en uno de los dos reinos. inquilinismo y haz una redacción
E E E donde describas en qué consiste.
Explica qué relación existe entre ambos
y si es beneficiosa o perjudicial. B. Haz un mural en el que expliques
qué seres vivos pueden encontrarse
C C D 10 Analiza este caso.
4 Define los siguientes términos y pon un en un desierto y las relaciones de
ejemplo de un ser vivo que pertenezca Las zarzamoras producen moras. alimentación que se establecen
a cada tipo. Los zorros se alimentan de ellas y expulsan entre ellos.
A B B
las semillas que contienen con sus heces. C. Elabora en el ordenador una red
productor consumidor
Reflexiona y dibuja la red alimentaria que De este modo, el zorro dispersa alimentaria. Elige un ecosistema y
carroñero descomponedor las semillas de la zarzamora.
incluye estas tres cadenas. Lo primero que busca fotografías de los animales
5 Explica qué es una cadena alimentaria debes averiguar es cuáles son productores, ¿Qué tipo de relación se establece y las plantas que quieras incluir.
y elabora una en la que intervengan un cuáles son consumidores primarios entre el zorro y la zarzamora? Explica Después, coloca los seres vivos
ratón, una culebra y un águila culebrera. y cuáles secundarios. tu respuesta. y relaciónalos con flechas.
70 71
Sugerencias para Competencias 2 Esta adaptación le permite al zorro camuflarse entre la ve-

getación cuando no hay nieve y no ser visto por sus de-
• Descomponedor: microorganismos y hongos que se
alimentan de restos de otros seres vivos.
8 Es una relación depredador presa. El depredador (gue-
pardo) obtiene un beneficio y la presa (antílope) sale per-
Soluciones
Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos
el desarrollo de como de imágenes. Estas últimas servirán para conocer me- predadores. 5 Una cadena alimentaria es un esquema utilizado para re- judicada.

jor estos seres vivos y entender la relación que hay entre ellos. 3 Este hábitat es el desierto. Los factores del medio físico presentar las relaciones de alimentación. El ratón es co- 9 Usa las TIC. La anémona es un animal. Es un ejemplo
más determinantes son la escasez de agua y la pobreza mido por la culebra, y la culebra, por el águila culebrera. de mutualismo. Los peces payaso están protegidos por
las competencias. Demuestra tu talento

Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará el modelo
del suelo. Por tanto, en estos lugares pueden vivir pocas
plantas y pocos animales, solo los que están adaptados
a esas altas temperaturas y a subsistir en suelos poco
Hay que trazar flechas entre ellos.
6 • Productores: plantas.
las sustancias urticantes de los tentáculos de las anémo-
nas y las anémonas aprovechan la limpieza que los peces
les hacen y los restos de comida que dejan caer.
de las
Consumidores primarios: perdices, insectos y topillos.
actividades
de tarea que le resulte más interesante. Aproveche la ocasión fértiles y casi sin agua, como los cactus y las serpientes Consumidores secundarios: zorros y halcones peregri- 10 Se trata de mutualismo, ya que tanto el zorro como la
para valorar estas capacidades personales. del desierto. nos. zarzamora se benefician.
4 • Productor: ser vivo que fabrica su proprio alimento. • R. G. 11 Para pensar. Es una relación de parasitismo, ya que el
Solucionario
1 Ambientes umbríos – Helecho / Mar abierto – Orca / Lu-
• Consumidor: ser vivo que se alimenta de otros.
• Carroñero: ser vivo que se alimenta de los cadáveres
• R. G.
7 R. G. Productores: A, B, B. Consumidores primarios: C,
cuco obtiene un beneficio de otras aves, y estas salen
perjudicadas porque sus propias crías mueren mientras
que las del cuco sobreviven.
finales.
gares muy húmedos y cerca del agua – Rana. de otros animales. C, D. Consumidores secundarios: E.
92 93
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9
2 Guiones didácticos
El tratamiento de las
inteligencias múltiples
En el ámbito educativo, la inteligencia se ha conside- Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad de
rado, tradicionalmente, un concepto unitario. Así, se manejar números, relaciones y patrones lógicos
entendía que cualquier alumno podía tener una inteli- de una manera eficaz. Los alumnos que la han desa-
gencia más o menos desarrollada, que se manifesta- rrollado tienen facilidad para resolver problemas y rea-
ba en unas capacidades concretas. En el año 1983, lizar cálculos numéricos, así como para razonar cien-
el psicólogo Howard Gardner, en su obra Teoría de las tíficamente.
inteligencias múltiples, propuso un concepto plural
Inteligencia corporal-kinestésica. Es la habilidad
de la inteligencia y estableció la existencia de distin-
para usar el propio cuerpo y supone destrezas de
tos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
coordinación, equilibrio, fuerza, flexibilidad y veloci-
áreas del cerebro. Gardner también defendió la idea
dad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
actividades deportivas, danza y expresión corporal.
innatas e inamovibles, podían desarrollarse si el entor-
no y la acción educativa ofrecían las condiciones ade- Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la
cuadas para ello. realidad apreciando las relaciones espaciales, de re-
presentar gráficamente las ideas y de manifestar sen-
A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron
sibilidad al color, la línea y la forma. Se aprecia en los
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
alumnos que utilizan gráficos y esquemas para estu-
independientes entre sí. Por tanto, cada individuo ten-
diar, tienen facilidad para elaborar mapas conceptua-
drá unas más desarrolladas que otras: un alumno
les y para el dibujo.
puede destacar por su inteligencia lógico-matemática
y otro por su inteligencia lingüística. En ningún caso Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir, dis-
podremos decir que uno es más inteligente que el tinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono
otro, puesto que no es posible valorar ningún tipo de de los sonidos musicales. Los alumnos que la pre-
inteligencia por encima de las demás. sentan se sienten atraídos por los sonidos de la na-
turaleza y por todo tipo de melodías, y disfrutan si-
La nueva ley de educación, la LOMCE, plantea la ne-
guiendo el compás.
cesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada y Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de perci-
eficazmente en diferentes situaciones personales bir los sentimientos y emociones de los demás, desa-
y sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer pro- rrollar empatía y trabajar cooperativamente de un
pone actividades y estrategias de trabajo orientadas a modo efectivo. Está presente en alumnos que esta-
estimular el desarrollo de todas las inteligencias. blecen relaciones sociales con facilidad y tienen habi-
Estas propuestas están planteadas teniendo en cuen- lidades de liderazgo.
ta las distintas capacidades y estilos cognitivos de los Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para to-
alumnos. mar conciencia de uno mismo y conocer las propias
En la guía didáctica se marcan con una etiqueta fortalezas y debilidades actuando consecuentemente.
aquellas actividades o secciones del libro especial- Implica disponer de una autoimagen acertada y de
mente orientadas al desarrollo de cada una de estas capacidad de reflexión y autodisciplina.
inteligencias: Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interac-
Inteligencia lingüística. Es la habilidad de utilizar el tuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos
lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, per- de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye ha-
suadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia bilidades de observación, experimentación y reflexión
en los alumnos que saben comunicar ideas, memori- sobre el entorno. Los alumnos que la tienen desarro-
zan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje llada disfrutan con los trabajos de campo y tienen
de idiomas. conciencia medioambiental.
12
Ciencias
de la Naturaleza
PRIMARIA
El libro Ciencias de la Naturaleza para cuarto curso de Primaria es una obra
colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
María del Valle Alcover de la Hera
Susana Lobo Fernández
Cristina Zarzuelo Puch
ILUSTRACIÓN
Alademosca il·lustració
Digitalartis
José Luis Navarro
Marcelo Pérez
EDICIÓN
Bárbara Braña Borja
EDICIÓN EJECUTIVA
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL

DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso

en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.
Unidad
Unidad Lectura
Lecturainicial
inicial Saber
Saber
Regalar
Regalar
vida
vida
a los
a los
demás
demás La La
función
función
dede
nutrición
nutrición
1 1 LaLacirculación
circulación
El aparato
El aparato
circulatorio
circulatorio
La La
circulación y lay salud
circulación la salud
66
Una
Una
bonita
bonita
vozvoz La La
respiración
respiración
y ely aparato
el aparato
respiratorio
respiratorio
2 2 LaLarespiración
respiración y la
y la excreción
excreción
La La
excreción
excreción
y ely aparato
el aparato
excretor
excretor
El cuidado
El cuidado
dede
nuestra
nuestra
salud
salud
1818
Antepasados
Antepasados La La
reproducción
reproducción
3 3 LaLareproducción
reproducción y descendientes
y descendientes
El embarazo y ely parto
El embarazo el parto
El embarazo
El embarazo
y lay salud
la salud
3030
PONTE
PONTEAA
PRUEBA
PRUEBA
y MI
y MI
PROYECTO.
PROYECTO.
Primer
Primer
trimestre
trimestre
¿Qué
¿Qué
animal
animal
es es
ese?
ese? LosLos
mamíferos
mamíferos
Los
4 4 Los animales
animales vertebrados
vertebrados
LasLas
aves
aves
4646 LosLos
reptiles
reptiles
LosLos
anfibios
anfibios
y los
y los
peces
peces
La La
seda
seda LasLas
esponjas,
esponjas,
laslas
medusas
medusas
y los
y los
gusanos
gusanos
Los
5 5 Los animales
animales invertebrados
invertebrados
LosLos
moluscos
moluscos
y los
y los
equinodermos
equinodermos
LosLos
artrópodos
artrópodos
6060 La La
ganadería
ganadería
UnUn
disfraz
disfraz
muymuy
efectivo
efectivo La La
nutrición
nutrición
dede
laslas
plantas
plantas
6 6 Las
Las
plantas
plantas
La La
reproducción
reproducción
sexual
sexual
dede
laslas
plantas
plantas
7474 La La
reproducción
reproducción
asexual
asexual
dede
laslas
plantas
plantas
La La
agricultura
agricultura
PONTE
PONTEAA
PRUEBA
PRUEBA
y MI
y MI
PROYECTO.
PROYECTO.
Segundo
Segundo
trimestre
trimestre
La La
falsa
falsa
corona
corona LasLas
propiedades
propiedades
dede
la materia
la materia
7 7 LaLamateria
materiay sus
y sus
propiedades
propiedades
La La
densidad
densidad
y lay flotabilidad
la flotabilidad
LosLos
materiales
materiales
y sus
y sus
propiedades
propiedades
9292 LosLos
nuevos
nuevos
materiales
materiales
y sus
y sus
propiedades
propiedades
Prótesis
Prótesis
casi
casi
mágicas
mágicas LasLas
fuerzas
fuerzas
8 8 Las
Las
fuerzas
fuerzas
y el
y el
movimiento
movimiento
LosLos
tipos
tipos
dede
fuerzas
fuerzas
El movimiento:
El movimiento:
velocidad
velocidad
y gravedad
y gravedad
106
106
Construyendo
Construyendo
a loa grande
lo grande LasLas
máquinas
máquinas
simples
simples
9 9 Las
Las
máquinas
máquinas
LasLas
máquinas
máquinas
compuestas
compuestas
LosLos
operadores
operadores
mecánicos
mecánicos
118
118
PONTE
PONTEAA
PRUEBA
PRUEBA
y MI
y MI
PROYECTO.
PROYECTO.
Tercer
Tercer
trimestre
trimestre
2
14
Saber
Sabermás
más Saber
Saberhacer
hacer
LosLos
latidos
latidos
deldel
corazón
corazón Interpretar
Interpretar
gráficos
gráficos
dede
barras
barras
Una
Una
dieta
dieta
saludable
saludable
El diafragma
El diafragma Observar
Observar
loslos
ritmos
ritmos
dede
la respiración
la respiración
El dióxido
El dióxido
dede
carbono
carbono
LosLos
bebés
bebés
prematuros
prematuros Elaborar
Elaborar
unun
árbol
árbol
genealógico
genealógico
La La
observación
observación
dede
laslas
aves
aves Identificar
Identificar
animales
animales
concon
unauna
clave
clave
La La
piscicultura
piscicultura Representar
Representar unun proceso
proceso
Aplicaciones
Aplicaciones
prácticas
prácticas
dede
la reproducción
la reproducción Observar
Observar
con
con
unauna
lupa
lupa
y dibujar
y dibujar
unauna
florflor
asexual
asexual
El cultivo
El cultivo
deldel
trigo
trigo
Competencias
A lo largo del libro, diferentes
iconos señalan e identifican
la competencia concreta que
Flotando
Flotando
en en
el aire
el aire Construir
Construir
unun
submarino
submarino
y explicar
y explicar se trabaja en cada actividad
su su
funcionamiento
funcionamiento o apartado.
Competencia matemática,
científica y tecnológica
Isaac
Isaac
Newton,
Newton,
unun
gran
gran
científico
científico Reconocer
Reconocer
efectos
efectos
dede
laslas
fuerzas
fuerzas
Comunicación lingüística
Competencia social
y cívica
Competencia digital
Circuitos
Circuitos
eléctricos
eléctricos
y electrónicos
y electrónicos Construir
Construir
unauna
catapulta
catapulta
Análisis
Análisis
dede
unun
mecanismo
mecanismo Conciencia
y expresión cultural
Aprender a aprender
Iniciativa y emprendimiento
3
15
Mi proyecto
proyecto
Bienvenidoaa5.º
Bienvenido 4.ºdedePrimaria.
Primaria. Durante este curso vas a realizar
un proyecto
Durante de Ciencias
este curso de la Naturaleza.
vas a realizar un proyecto de Ciencias de la Naturaleza.
Antes
Antesde
decomenzar,
comenzar,debes
debessaber…
saber…
¿Qué es un proyecto?
¿Qué es un proyecto?
Es un conjunto de actividades sobre un tema. Estas
Es un conjunto
actividades de actividades
sirven sobre
para obtener un tema. Estas
información, organizarla
actividades sirven para obtener información, organizarla
y presentarla en el aula.
y presentarla en el aula.
¿Cómo se hace un proyecto?

¿Cómo se hace un proyecto?
Para hacer un proyecto, hay que seguir estos pasos:
Para hacer un proyecto, sigue estos pasos:
Recoger información observando, preguntando a
Recoge información observando, preguntando a personas que sepan
personas que sepan sobre el tema o consultando
sobre el tema o consultando libros, Internet, etc.
libros, Internet, etc.
Realiza una presentación multimedia con la información que has
Escribir un
recogido. texto acompañarla
Puedes con la información que hasy animaciones entre
con imágenes
recogido. Puedes acompañarlo con varias
diapositivas.
imágenes, ya sean fotografías o dibujos hechos
Explica en clase todo lo que has aprendido sobre el tema del
por ti mismo.
proyecto.
Explicar en clase todo lo que has aprendido
sobre elquién
¿Con tema delvas
proyecto.
a hacer el proyecto?
¿Con quién vas
El proyecto que vas a realizar es un proyecto
a hacer Seelllama
cooperativo. proyecto?
proyecto cooperativo
porque vas a trabajar junto con cuatro
El proyecto que vas a realizar
compañeros. Cada uno de vosotros
es cooperativo. Se llama proyecto
se encargará de hacer una parte
cooperativo porque vas a trabajar
del trabajo.
junto con cuatro compañeros.
Tu profesor te dirá las
Cada uno de vosotros se encargará
actividades que hay que
de una parte del trabajo.
hacer para realizar
Vuestro
el profesor
proyecto os dirá las actividades
y la mejor
que hay
forma de que hacer para realizar
repartirlas
entre todos. y la mejor forma
el proyecto
de repartirlas entre todos.
16
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ES0000000024628 436184_Proyecto_8248.indd 44 20/03/2015
19/03/2014 11:54:09
9:13:58
PROYEcTO
Estudio de la agricultura: el aceite

La agricultura nos proporciona un gran número de productos que empleamos
en nuestra alimentación. Vais a realizar vuestro proyecto sobre uno de los más
conocidos: el aceite de oliva.
En cada trimestre investigaréis y trabajaréis sobre una parte del proyecto.
PRIMER TRIMESTRE
Durante el primer trimestre vais a estudiar cómo

funciona nuestro cuerpo y qué hábitos nos ayudan
a cuidar nuestra salud.
Para vuestro proyecto vais a buscar información
sobre el aceite de oliva y sus beneficios para
la salud.
Además, usaréis el procesador de textos para hacer
una portada y redactar la información.
SEGUNDO TRIMESTRE
En este trimestre aprenderéis muchas cosas sobre

los seres vivos en general, especialmente sobre las
plantas y su cultivo.
Investigaréis sobre el olivo para averiguar qué tipo
de planta es, cómo se cultiva y qué labores
agrícolas necesita.
Además, aprenderéis a combinar textos e imágenes
en el procesador de textos.
TERcER TRIMESTRE
Vais a estudiar, entre otras cosas, las máquinas

y su funcionamiento.
Para vuestro proyecto, os informaréis sobre el
proceso de elaboración del aceite a partir de las
aceitunas.
Para terminar, realizaréis un esquema del proceso,
bien a mano o con el procesador de textos.
ES0000000024628 663157_Iniciales_21103.indd 5 17
20/03/2015 11:54:12
1 La circulación
• Los procesos y los aparatos de la nutrición.
• El aparato circulatorio.
• La circulación de la sangre.
• Hábitos saludables relacionados
con el aparato circulatorio.
SABER
• Nutrientes.
• Arterias, venas, capilares.
VOCABULARIO
• Sangre, vasos sanguíneos, corazón.
• Caja torácica.

LECTURA
las donaciones de sangre.
• Explicación de las razones que impulsan

COMUNICACIÓN ORAL
a una persona a ser donante de sangre.
ESCRITURA • Escribir frases sobre hábitos saludables.
• Interpretación de la rueda de los alimentos.

• Observación e interpretación de esquemas
INTERPRETACIÓN
anatómicos.
DE IMÁGENES
• Descripción de imágenes de chicos
SABER HACER haciendo deporte.
• Búsqueda de información sobre los

nombres de venas y arterias y la parte
del cuerpo donde se encuentran.
USO DE LAS TIC
• Búsqueda de información sobre
el estetoscopio, funcionamiento
y aplicaciones.
• Resumen de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
• Esquema sobre la sangre.
TAREA FINAL • Interpretar gráficos de barras.
• Interés por conocer la anatomía y fisiología

SABER SER FORMACIÓN EN VALORES del cuerpo humano.
• Gusto por cuidar la propia salud.
18
Banco de recursos para la unidad
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz

Programación didáctica de aula de exámenes.
Recursos para la evaluación Proyectos interdisciplinares

• Evaluación inicial. • Programa de educación en valores.
• Evaluación de contenidos. Unidad 1: • Programa de educación emocional.
controles B y A. Test.
• Evaluación por competencias. Prueba 1. RECURSOS DIGITALES
Enseñanza individualizada LibroMedia

• Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 1, 2 y 5. • Unidad 1: actividades, recursos, páginas web
• Programa de ampliación. Bloque 1. Fichas 1 y 2. y glosario.
Proyectos de trabajo cooperativo

• Proyecto del primer trimestre.
Mi Comunidad Autónoma Natural Science 4
Recursos complementarios
• Lectura de Ciencias de la Naturaleza.
• Proyectos para días especiales.
• Programa bilingüe.
• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.
• Esquemas mudos.
• Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza.
• Láminas de un planeta vivo.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
Septiembre Octubre Noviembre
19
Propósitos
1 La circulación
y la observación de imágenes, Regalar vida a los demás
sobre las donaciones de sangre. Sin que nos demos cuenta están sucediendo muchas
• Activar los conocimientos previos. cosas en el interior de nuestro cuerpo. Por ejemplo,
la sangre circula sin parar transportando sustancias que
necesitamos. Sin sangre, nuestra vida no es posible.
Más recursos Muchas personas son donantes de sangre, es decir,
Dar algunos datos del proceso acuden periódicamente a que les realicen una
de donación para que los alumnos extracción de sangre de forma desinteresada.
se familiaricen con él. Esta sangre se guarda cuidadosamente en bolsas

y se almacena en los bancos de sangre de los
• El proceso dura en total una media hospitales. Así está disponible para cuando sea
de 20 minutos. necesario hacer una transfusión a las personas
• Se llena una bolsa con 450 cc que lo necesiten.
de sangre en unos 10 minutos. Las transfusiones de sangre son imprescindibles
en algunas operaciones o en accidentes en los que
• La donación se realiza mediante
la persona ha perdido gran cantidad de sangre.
punción similar a la de un análisis.
• Después de la donación es
Lee y comprende el problema SABER HACER
importante ejercer presión durante
unos minutos donde se ha TAREA FINAL
¿Qué significa ser donante de sangre?
efectuado la punción para extraer Interpretar gráficos
la sangre con el fin de evitar la Explica el significado de la palabra
de barras
periódicamente y escribe dos frases en las
aparición de hematomas, así como
que aparezca. Al finalizar la unidad
el reposo y tomar un refrigerio. analizarás un gráfico
Explica qué se hace con la sangre
Durante las 24 horas siguientes para obtener información
de los donantes.
se debe ingerir abundante líquido. sobre la donación de
Observa las fotografías y explica lo que ves. sangre en España.
Qué lugares son, qué está ocurriendo en ellos,
Antes, conocerás muchas
por qué ocurre…
cosas sobre la sangre
EXPRESIÓN ORAL. Explica qué razones y su circulación. También
encia
Intelig rsonal impulsan a una persona a ser donante sabrás cómo cuidarte
interpe de sangre. Cuando seas mayor, ¿te gustaría para crecer sano.
ser donante de sangre?
ES0000000024628 663157 Tema 01_19863.indd 6 17/03/2015 13:31:31
Conocimientos y experiencias previas Otras actividades

Antes de comenzar, explore sobre los conocimientos previos PARA AMPLIAR
de los alumnos acerca de la donación de sangre y los sen- Condiciones para ser donante de sangre. Proponga investi-
timientos que les producen. ¿Conocen alguna persona que gar estas condiciones y hacer un listado. Las condiciones son
done sangre? ¿Han necesitado ellos o un familiar una donación tener más de 18 años y menos de 65. Pesar más de 50 kilos.
de sangre? No padecer ni haber padecido enfermedades transmisibles
por vía sanguínea. Pasar un pequeño reconocimiento médi-
Sugerencias sobre la lectura co que incluye: toma de tensión arterial, determinación de ni-
vel de hemoglobina, cuestionario con preguntas de salud. No
Pida a los alumnos que resuman en una frase cada párrafo.
estar en ayunas y no haber donado en las últimas 8 semanas.
También puede dar estas frases desordenadas y pedir que las
ordenen según como aparecen en el texto del libro. Las trans-
Competencias
fusiones de sangre salvan vidas. La sangre es imprescindible
para la vida. Muchas personas donan sangre gratuitamente. Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu-
La sangre se guarda y se almacena en los bancos de sangre. ra comprensiva del texto para responder preguntas sobre él y
20
NOTAS
¿QUÉ SABES YA?
La nutrición y la circulación
Por medio de la nutrición obtenemos
energía y materiales a partir
de los alimentos.
La nutrición incluye la digestión,
la respiración, la excreción y la circulación.
Una rueda de alimentos puede ayudarnos
a llevar una dieta saludable.
1 ¿Qué alimentos reconoces
en la imagen? ¿Qué hay en el centro
de la rueda?
2 ¿Qué órganos recuerdas del aparato
digestivo?
7
ES0000000024628 663157 Tema 01_19863.indd 7 20/03/2015 11:52:40
expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido des- • Se ve un autocar de color blanco en un lugar público. Está
crito. También hay una respuesta oral. identificado con el rótulo «Donación de sangre» en color
Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fun- rojo. A la derecha, una mujer está sentada en un sillón rojo,
damental para incorporar nuevos conocimientos. en una sala con azulejos blancos. Parece la sala de un hos-
pital. En el brazo se ve un tubito por el que va saliendo la
sangre. Sujeta en la mano una pelota verde y un pequeño
Solucionario cinturón rojo presiona el antebrazo.
• Acudir periódicamente a que les realicen una extracción de ¿QUÉ SABES YA?
sangre de forma desinteresada.
1 R. L. En el centro de la rueda hay dos niños corriendo y
• Que se repite con frecuencia a intervalos determinados. un vaso de agua. Representan la necesidad de hacer
R. M. Leo periódicamente la revista de mi colegio. Acudo a ejercicio y de beber agua.
mi fisioterapeuta periódicamente para cuidar mi espalda. 2 Boca, estómago, intestino delgado, intestino grueso, ano.
• Se almacena en los bancos de sangre de los hospitales.
21
La función de nutrición
Propósitos Los procesos de la nutrición

• Conocer en qué consiste la La nutrición consiste en tomar alimentos y conseguir de ellos
la energía y los materiales que necesitamos para realizar las
nutrición y cuáles son sus
funciones vitales. Para ello, en el interior del cuerpo ocurren
procesos. una serie de procesos:
• Diferenciar los tipos de nutrientes. La digestión. Consiste en obtener las sustancias útiles que
contienen los alimentos. Son los nutrientes. Los principa-
les tipos son los siguientes:
Localizar en el cuerpo humano los
órganos que intervienen en la nutrición
Grasas. Su función es Proteínas. Nos aportan
y diferenciar unos de otros puede aportar mucha energía. materiales para crecer
plantear dificultades. Para superarlas y reparar nuestro cuerpo.
se pueden realizar diversas
actividades con los dibujos que hay
en el libro del alumno. En la sección
Para explicar de la parte inferior de la
página hay propuestas de preguntas
que ayudan a ubicar y localizar
Hidratos de carbono.
los distintos órganos. También aportan energía, Vitaminas y sales
aunque menos que las minerales. Son necesarias
grasas. para estar sanos.
TRABAJA CON LA IMAGEN

La respiración. Mediante la respiración se introduce aire
en el cuerpo. El oxígeno del aire es necesario para extraer Di los nombres de tres
la energía de los nutrientes. alimentos que reconozcas
de cada grupo.
La excreción. Es la expulsión de las sustancias de desecho
¿Qué tipo de nutrientes
que se producen durante la nutrición. son los que aportan más
La circulación. Consiste en repartir por el cuerpo los nu- energía?
trientes y el oxígeno y en retirar las sustancias de desecho.
La función de nutrición consiste en obtener energía y

materiales de los alimentos. Incluye la digestión, la res-
piración, la excreción y la circulación.
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Conocimientos y experiencias previas Guiar la observación de los órganos que intervienen en la nu-
trición con preguntas como las siguientes: ¿En qué partes del
Los alumnos pueden confundir alimento con nutriente. Expli- cuerpo hay vasos sanguíneos? ¿Qué forma tienen los pulmo-
car que el alimento es el producto que compramos, cocina- nes? ¿De qué manera se encuentra el intestino en nuestro
mos y nos comemos, mientras que los nutrientes son aque- cuerpo? ¿Cuántos riñones hay?
llas sustancias que forman parte de los alimentos y que
El proceso de excreción se asocia a veces, erróneamente, a
cumplen alguna función en nuestro cuerpo, como las proteí-
la expulsión de heces. Explique las diferencias entre defeca-
nas, las vitaminas, etc.
ción y excreción: por la defecación se produce la expulsión
de las heces, que son los restos de los alimentos no absorbi-
Para explicar dos por nuestro cuerpo después de la digestión. Sin embar-
Según se refleja en las fotografías, hay alimentos muy ricos en go, por medio de la excreción se expulsa la orina, que es el
algún tipo de nutriente, pero en realidad están formados por resultado del filtrado de la sangre. Por otra parte, el aparato
muchos. Por ejemplo, las frutas tienen muchas vitaminas y implicado en la defecación es el digestivo, mientras que en la
también sales minerales, fibra, hidratos de carbono y algunas excreción es el excretor.
proteínas.
22
1
Los aparatos de la nutrición NOTAS

Aparato circulatorio.
Los distintos procesos de la nutrición tienen lugar en diferen- Se encarga de la
tes órganos del cuerpo. Estos órganos se agrupan y forman circulación. Se reparte
por todo el cuerpo.
aparatos.
corazón
Aparato digestivo. vasos
sanguíneos
En él ocurre la digestión.
La mayor parte se
encuentra en el abdomen.
estómago
intestino
Aparato respiratorio.
En él ocurre la respiración. Aparato excretor.
La mayor parte se Realiza la excreción.
encuentra en el tórax. Se encuentra en el
abdomen. riñones
tráquea
pulmones
En la nutrición intervienen los aparatos digestivo, respi-

ratorio, excretor y circulatorio.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué tipo de nutrientes te ayudan a crecer?
2 ¿En qué proceso de la nutrición se obtiene

el oxígeno?
3 ¿Dónde se encuentra el aparato circulatorio

y cuál es su función?
9
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Otras actividades Trabaja con la imagen

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Hidratos de carbono: pan, pasta, cereales. Proteínas: pes-
Los órganos de la nutrición. Localizar los órganos de los cado, huevos, legumbres. Grasas: mantequilla, aceite, em-
distintos aparatos en el dibujo y pedir a los alumnos que butidos. Vitaminas: manzanas, lechuga, plátanos.
los vayan señalando en su propio cuerpo. • Las grasas.
PARA AMPLIAR
Modelos anatómicos. Lleve a clase modelos de plástico de Solucionario
los aparatos relacionados con la nutrición para que los alum- 1 Las proteínas nos aportan materiales para crecer y repa-
nos puedan localizar correctamente el lugar en el que se si- rar nuestro cuerpo.
túan los órganos y su posición con respecto a otros órganos
2 Se obtiene oxígeno mediante la respiración.
y partes del cuerpo humano.
3 El aparato circulatorio se reparte por todo el cuerpo y se
encarga de la circulación de la sangre.
23
El aparato circulatorio
Propósitos El aparato circulatorio está formado por la sangre,

los vasos sanguíneos y el corazón. Se encuentra
• Conocer cómo son los vasos repartido por todo el cuerpo. 1 vena corazón
sanguíneos y el corazón.
La sangre
Previsión de dificultades La sangre es un líquido muy importante de nues‑
tro cuerpo. Está formada principalmente por agua.
Insista a los alumnos en la importancia También contiene otros elementos, como los gló‑
de comprender que muchos dibujos bulos rojos, que transportan el oxígeno y le dan su
color rojo característico.
anatómicos muestran cortes del
La función de la sangre es transportar los nutrien‑
cuerpo humano o representaciones
tes de los alimentos, el oxígeno y las sustancias
planas, pero que los órganos reales de desecho.
tienen volumen.
Los vasos sanguíneos arteria
La sangre circula por unos conductos llamados

vasos sanguíneos. Forman una red que se ex‑
tiende por todo el cuerpo.
Los vasos sanguíneos transportan la sangre y con
ella las sustancias que necesitamos para realizar
las funciones vitales. Hay tres tipos de vasos san‑
guíneos: 2
1 Esquema del aparato circulatorio.
Las arterias. Conducen la sangre desde el co‑
razón a todas las partes del cuerpo y transportan
los nutrientes y el oxígeno.
arteria vena
Las venas. Son los vasos sanguíneos que con‑
ducen la sangre de vuelta al corazón desde todas
capilares
las partes del cuerpo.
Los capilares. Para llegar a todas las partes del
cuerpo, las arterias se dividen en vasos cada vez
más finos hasta formar los capilares sanguíneos.
Estos capilares comunican las venas con las
arterias.
La sangre transporta los nutrientes, el oxí‑

geno y las sustancias de desecho. Circula por
los vasos sanguíneos: las arterias, las venas
y los capilares.
2 Tipos de vasos sanguíneos.
10
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Conocimientos y experiencias previas Saber más

Al comenzar la clase pida a los alumnos que relaten alguna Antes de leer este apartado, haga que todos los alumnos se
vez que se hicieron una herida. Pregunte en qué parte del localicen el pulso, en la muñeca o en el cuello. Pregunte:
cuerpo fue, si sangraba y cómo era la sangre. ¿Qué es el latido que notamos?
Para explicar Actividades del libro del alumno

Para resolver la actividad 3, pida a los alumnos que busquen
Aclare a los alumnos que en los esquemas anatómicos las ar-
esquemas anatómicos en los que estén localizadas las venas
terias y las venas se representan siempre de dos colores: las
y arterias que hayan elegido.
arterias, de color rojo, y las venas, de color azul.
Anime a que la búsqueda incluya vasos sanguíneos de todo
Después, pídales que diferencien las venas y las arterias en la
el cuerpo: cabeza, tronco, brazos y piernas.
ilustración 1 y comente que se trata de un esquema muy sim-
Aproveche para comentar que algunas venas y arterias tie-
plificado, ya que hay venas, arterias y capilares por todo el
nen el mismo nombre: por ejemplo, vena pulmonar y arte-
cuerpo.
ria pulmonar.
24
1
El corazón NOTAS
columna
esternón
El corazón es el órgano que impulsa la sangre para vertebral
que circule por los vasos sanguíneos.

costillas
Este órgano tiene el tamaño de un puño y está
situado en el tórax, entre los pulmones. Los pul-
mones y el corazón están protegidos por las cos-
tillas, el esternón y la columna vertebral. Este con-
junto de huesos forma la caja torácica. 3
El corazón está formado principalmente por mús- corazón
culo. Es un órgano muy potente que se contrae y

se relaja, produciendo los latidos.
Cada vez que el corazón se contrae empuja la
sangre, que sale por las arterias. Cuando el cora-
zón se relaja, la sangre que circula por las venas
entra al corazón. 3 Esquema de la caja torácica.
En su interior se encuentran el corazón
La función del corazón es impulsar continua- y los pulmones.
mente la sangre para que circule por los vasos
sanguíneos.
SABER MÁS
Los latidos del corazón

El corazón no late siempre a la misma velocidad.
Si estamos en reposo y tranquilos, late más des-
pacio. Pero hay situaciones en las que late más
deprisa, por ejemplo, cuando nos llevamos un ACTIVIDADES
susto o cuando hacemos ejercicio.
Para comprobar el ritmo de los latidos del co- 1 ¿Qué función
razón, coloca tus dedos como en la fotografía. tiene el corazón?
En esa zona se nota el pulso, es decir, se nota
2 ¿Es lo mismo una arteria
cómo la arteria se expande con los latidos del
que una vena? Explícalo.
corazón.
Cuenta los latidos durante 3 USA LAS TIC. Busca los
diez segundos. Luego, nombres de algunas venas
multiplícalo por seis y arterias del cuerpo
y sabrás las veces humano. Indica en qué
que late tu corazón parte del cuerpo se
en un minuto. encuentran.
11
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Trabajo cooperativo Competencias

Se trata de realizar una experiencia para comprobar que el Competencia digital. Anime la búsqueda, tanto de datos
corazón funciona más rápidamente cuando hacemos ejerci- como de imágenes, en un atlas de anatomía.
cio que cuando estamos en reposo y que después vuelve al
nivel de reposo. Para ello, tomaremos el pulso, que es el re-
Solucionario
flejo del latido del corazón. Por parejas, un compañero mane-
jará un reloj y el otro se tomará el pulso. Lo hará antes de em- 1 Impulsar continuamente la sangre para que circule por los
pezar el ejercicio, después de saltar con los pies juntos sobre vasos sanguíneos.
el sitio durante un minuto, dos minutos después de terminar 2 No. Ambas son vasos sanguíneos, pero las arterias con-
y cuatro minutos después de terminar. Los resultados se pue- ducen la sangre desde el corazón a todas las partes del
den anotar en una tabla. Analizar entre todos los resultados cuerpo y transportan los nutrientes y el oxígeno. Las ve-
obtenidos. nas conducen la sangre de vuelta al corazón.
3 Usa las TIC. R. M. Venas: yugular, cava superior, pulmo-
nar, femoral. Arterias: carótida, aorta, pulmonar, ilíaca.
25
La circulación y la salud
Propósitos La circulación de la sangre

• Saber cómo se produce la La sangre es impulsada por el corazón y circula por los vasos
sanguíneos. El corazón y los vasos sanguíneos forman un
circulación de la sangre y conocer
circuito cerrado que llega a todas las partes del cuerpo.
cuáles son los hábitos saludables encia
para el aparato circulatorio.
El movimiento de la sangre por los vasos sanguíneos se rea- Intelig lista
liza de forma continua y se llama circu lación. Mediante la atura CON LA IMAGEN
nTRABAJA
circulación de la sangre, los nutrientes y el oxígeno se repar-
Escribe el nombre de los
Previsión de dificultades ten por todo el cuerpo, y se eliminan las sustancias de de-
aparatos y de algunos de
secho: los órganos que están
Es necesario que los alumnos conectados con el aparato
circulatorio.
comprendan que la circulación se
produce de forma continua y que
imaginen la sangre circulando por las La sangre toma
el oxígeno del aire
venas con un flujo continuo. que entra en los
pulmones.
La sangre se carga con
los nutrientes obtenidos
en la digestión de los
alimentos.
La sangre transporta
las sustancias de
desecho hasta el
aparato excretor. La sangre circula y
reparte los nutrientes
y el oxígeno a todas
las partes del cuerpo
y se carga con sus
sutancias de desecho.
La circulación es el movimiento continuo de la sangre

por los vasos sanguíneos. Mediante la circulación de la
sangre, los nutrientes y el oxígeno se reparten por todo
el cuerpo, y se eliminan las sustancias de desecho.
12
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Otras actividades Competencias

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Competencia digital. Anime a expresar la información con
Elaboración de esquemas. Pida a los alumnos que elaboren sus propias palabras sin copiar literalmente la información
un esquema en el que se expliquen los hábitos saludables que encuentren.
que evitan enfermedades del aparato circulatorio. Pida que
incluyan muchos ejemplos. Trabaja con la imagen
• Página 12. Aparato digestivo, aparato excretor, aparato
Trabajo cooperativo
respiratorio. R. M. Riñones, pulmones, intestino delgado.
Organice un desayuno saludable en el colegio. Puede pedir a
• Página 13. En grupo juegan al pimpón y patinan. En solita-
los alumnos que colaboren llevando naranjas para hacer
rio, natación. R. M. El niño o la niña está en el agua. Tiene
zumo, frutas, pan para tostadas, cacao, leche, leches vege-
gorro de baño y gafas protectoras. Tiene posición de nadar
tales, aceite y mermeladas de distintos sabores. También ne-
a crol, con un brazo fuera, y se ve la salpicadura de agua
cesitará un exprimidor, vasos, platos, cubiertos, un tostador
que forman los pies.
y, si fuera posible, algo para calentar la leche.
26
1
Hábitos saludables SABER MÁS NOTAS

La mayoría de las enfermedades del aparato circulatorio
Una dieta saludable
se presentan en los adultos, pero están muy relaciona-
das con los hábitos que se adquieren durante la infancia Una dieta saludable para el
y la adolescencia. Mantener unos hábitos saludables aparato circulatorio se carac-
nos ayudará a prevenir enfermedades. Hay dos hábitos teriza por:
que son básicos: No contener demasiados hi-
dratos de carbono, pues su
Una dieta saludable. Cuando comemos más de lo
exceso puede producir obe-
que nuestro cuerpo necesita, la grasa se acumula y
sidad.
aumentamos de peso. Esto obliga al corazón a traba-
jar más intensamente y puede ocasionar muchas en- No abusar de las grasas de
origen animal, pues en exce-
fermedades.
so se depositan en las arte-
El ejercicio. Con el ejercicio regular, el corazón se rias, impidiendo su correcto
mantiene en buena forma y los vasos sanguíneos trans- funcionamiento.
portan la sangre de forma correcta. 1 Evitar tomar alimentos con
demasiada sal, pues su con-
sumo en exceso hace traba-
jar más al corazón.
1 Es importante realizar ejercicio de forma regular. ¿Qué tipo de ejercicio están

realizando en grupo? ¿Y en
solitario?
Llevar una dieta saludable, hacer ejercicio regular- Elige una imagen y descríbela.
mente y evitar el sobrepeso ayuda a prevenir en-
encia
fermedades.
Intelig stica
ling í
ü
ACTIVIDADES
1 Explica qué hábitos son saludables para prevenir

las enfermedades del aparato circulatorio.
2 USA LAS TIC. Los deportistas suelen hacerse

periódicamente una prueba de esfuerzo.
Busca información y explica en qué consiste
esta prueba.
¿Qué sucede con el corazón en estas pruebas?
13
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Solucionario bicicleta estática, como se ve en la fotografía del libro.

En esta prueba se comienza pedaleando a un ritmo
1 Hay dos hábitos que son básicos, una dieta saludable y
cómodo y cada minuto se sube un peldaño de intensi-
el ejercicio. Cuando comemos más de lo que nuestro dad. Durante la prueba se hace un electrocardiograma
cuerpo necesita, la grasa se acumula y aumentamos de y un análisis de gases. Estos datos indican cómo fun-
peso. Esto obliga al corazón a trabajar más intensamente ciona el corazón y cómo varía el consumo de oxígeno
y puede ocasionar muchas enfermedades. Con el ejer- y la expulsión de dióxido de carbono durante la prue-
cicio regular, el corazón se mantiene en buena forma y ba.
los vasos sanguíneos transportan la sangre de forma
• Debido al esfuerzo, el corazón acelera su ritmo y late
correcta.
con más velocidad que cuando está en reposo.
2 Usa las TIC.
• La prueba de esfuerzo sirve para evaluar la condición
física de un deportista y planificar mejor sus entrena-
mientos. Aunque hay varios tipos de pruebas de es-
fuerzo, una de las más utilizadas es el pedaleo en una
27
SABER HACER
Propósitos Interpretar gráficos de barras
• Interpretar gráficos de barras. España es un país en el que hay muchos donantes de sangre.
El siguiente gráfico muestra cómo ha variado hasta 2013 el número
de personas donantes.
Más recursos
Comentar entre todos esta afirmación Número de doNANtes de sANgre
personas
que aparece en la web de la
2.175.000
Federación Española de Donantes
de Sangre: «La donación de sangre, 2.170.000
gesto generoso y desinteresado, es
2.165.000
hoy por hoy, la única forma de salvar
la vida o recuperar la salud para 2.160.000
cualquier persona que sufra un déficit 2.155.000

de componentes sanguíneos».
2.150.000
2009 2010 2011 2012 2013 Año
NOTAS
Observa cómo se hace
1.º Mira lo que se representa en cada uno de los ejes.

En el eje vertical se representa el número de personas.
En el eje horizontal se representan los años estudiados.
2.º Analiza la información de las barras.
Observa la altura de las barras. Se ve que el año 2013 fue en el que
más donantes hubo, cerca de 2.175.000 personas.
Sin embargo, el año 2010 fue el año con menor número de donantes.
Demuestra que sabes hacerlo
1 ¿Qué representan las barras de color amarillo?
2 Completa las frases en tu cuaderno escribiendo más o menos.

En el año 2010 hubo donantes que el año 2009.
En el año 2012 hubo donantes que el año 2011.
encia 3 El número de donantes en los últimos años, ¿está aumentando

Intelig temática o disminuyendo? ¿Ha habido algún año en el que disminuyeron?
a
lógico-m
14
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Otras actividades Competencias

PARA AMPLIAR Competencia matemática, científica y tecnológica. La
Datos estadísticos. En la página web de la Federación Es- interpretación de gráficos forma parte de esta competencia.
pañola de Donantes de Sangre hay gráficos y estadísticas Los gráficos de barras aportan información visual sencilla, ya
que se pueden utilizar para hacer nuevas actividades. Por que de un golpe de vista se ve cuáles son las barras más al-
ejemplo, en 2014 hubo un 35 % de donantes de 18 a 30 tas, más bajas, si hay variaciones de altura…
años; un 41 % de donantes de 31 a 45 años y un 24 % de do-
nantes de 46 a 65. Se pueden representar estos datos en un Solucionario
gráfico de barras.
1 La altura de las barras de color amarillo representan el nú-
Trabajo cooperativo mero de personas donantes de sangre.
2 En 2010 hubo menos donantes que en 2009. En 2012
Investigar los lugares cercanos a aquel donde se vive y se
puede acudir a donar sangre. También si hay autocares itine- hubo más donantes que en 2011.
rantes y cuándo pasan. 3 De 2010 a 2013 aumentó el número de donantes. En
2010 disminuyó el número de donantes respecto a 2009.
28
SABER ESTUDIAR
1
1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen de la unidad Propósitos

y complétalo con las siguientes palabras.
• Repasar y afianzar los objetivos
ejercicio – dieta saludable – vasos sanguíneos – tórax – de la unidad empleando para ello
circulación – sustancias de desecho – impulsa – estrategias que facilitan el
caja torácica – respiración – corazón
aprendizaje, como el resumen
La nutrición incluye la digestión, la , la excreción y el esquema.
y la circulación.
El aparato circulatorio está formado por la sangre,
los vasos sanguíneos y el .
NOTAS
La sangre transporta las sustancias que necesitamos
y retira las . Circula por los , que son
las arterias, las venas y los capilares.
El corazón la sangre para que circule por
los vasos sanguíneos. Está situado en el ,
protegido por la .
El movimiento que realiza la sangre por los vasos
sanguíneos se llama .
Debemos evitar el sobrepeso y llevar una .
Hacer nos ayuda a tener un corazón
y unos vasos sanguíneos sanos.
2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema sobre la sangre.
su función
es
circula
La sangre que son
por
que está
es impulsada situado en
por que está
protegido por
15
ES0000000024628 663157 Tema 01_19863.indd 15 20/03/2015 11:52:41
Competencias El corazón impulsa la sangre para que circule por los va-
sos sanguíneos. Está situado en el tórax, protegido por la
Aprender a aprender. La elaboración de un resumen de la caja torácica.
unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara
El movimiento que realiza la sangre por los vasos sanguí-
el camino para realizar resúmenes de forma cada vez más au-
neos se llama circulación.
tónoma.
Debemos evitar el sobrepeso y llevar una dieta saludable.
Hacer ejercicio nos ayuda a tener un corazón y unos va-
Solucionario
sos sanguíneos sanos.
1 Resumen. La nutrición incluye la digestión, la respira-
2 Esquema. De arriba abajo y de izquierda a derecha: …
ción, la excreción y la circulación.
transportar los nutrientes de los alimentos, el oxígeno
El aparato circulatorio está formado por la sangre, los va- y las sustancias de desecho. / … vasos sanguíneos. / …
sos sanguíneos y el corazón. las arterias, las venas y los capilares. / … el corazón. / …
La sangre transporta las sustancias que necesitamos y el tórax, … las costillas.
retira las sustancias de desecho. Circula por los vasos
sanguíneos, que son las arterias, las venas y los capilares.
29
Propósitos 1 Las siguientes oraciones son todas falsas. Escríbelas

correctamente en tu cuaderno.
• Repasar y afianzar los objetivos La sangre se encuentra dentro de algunos órganos como
de la unidad. el estómago.
Los capilares son vasos sanguíneos muy gruesos.
La función del corazón es calentar la sangre para que mantenga
la temperatura del cuerpo.
La circulación de la sangre se interrumpe de vez en cuando,
para que descanse el corazón.
2 ¿Por qué sangramos cuando nos pinchamos o nos hacemos

una herida en cualquier parte del cuerpo?
encia 3 Explica dónde se encuentra el corazón y haz un dibujo para apoyar

Intelig cial tu explicación.
espa
4 Responde a las siguientes preguntas sobre la sangre:
¿Cuáles son las funciones de la sangre?
La sangre que transporta el oxígeno y los nutrientes, ¿circula
por las venas o por las arterias?
¿A qué es debido su color rojo característico?
5 Copia el dibujo en tu cuaderno y completa las oraciones

que lo acompañan.
… reparte los nutrientes

y el oxígeno a todas
La sangre toma La sangre las partes del cuerpo y se
el oxígeno… se carga con carga con sus sustancias
los nutrientes… de desecho.
… del aire que entra

en los pulmones.
La sangre … sustancias de desecho

La sangre circula y… hasta el aparato excretor.
transporta las…
… obtenidos en la
digestión de los alimentos.
16
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Competencias • La función del corazón es impulsar la sangre para que

circule por los vasos sanguíneos.
Comunicación lingüística. Escribir las ideas principales
• La circulación de la sangre nunca se interrumpe.
ayuda a memorizarlas y a desarrollar la capacidad de expre-
sarse escribiendo. 2 Porque la sangre se encuentra por todo el cuerpo. Cuan-
do nos pinchamos, se rompe un capilar muy fino y san-
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca-
gramos.
pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportuni-
dad de probar nuevos caminos e ideas. La elección se apo- 3 El corazón está situado entre los pulmones. R. G.
ya en los conocimientos aprendidos durante el estudio de la 4 • Transportar los nutrientes de los alimentos, el oxígeno
unidad. y las sustancias de desecho.
• Circula por las arterias.
• Su color rojo característico es debido a los glóbulos rojos.
Solucionario
5 R. G. De arriba abajo y de izquierda a derecha.
1 • La sangre se encuentra repartida por todo el cuerpo.
• La sangre toma el oxígeno del aire que entra en los pul-
• Los capilares son vasos sanguíneos muy finos. mones.
30
1
6 USA LAS TIC. Para escuchar los latidos del NOTAS

corazón, los médicos usan un instrumento
llamado estetoscopio.
Busca información sobre el estetoscopio
y su funcionamiento.
¿Qué enfermedades puede detectar?
7 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente cuestionario.

¿Crees que tienes hábitos saludables? Explica por qué.
encia
Hábito Nunca A veces Siempre Intelig rsonal
Practico algún deporte
intrape
Evito comer grasas a diario
Tomo alimentos con poca sal
8 EXPRESIÓN ESCRITA. Copia en tu cuaderno y termina las frases.

Un aumento de peso obliga al corazón...
Una dieta saludable se caracteriza por…
Con el ejercicio regular el corazón se mantiene en buena forma y…
9 PARA PENSAR. La sangre llega a todos los órganos y aparatos

del cuerpo humano.
Explica por qué. ¿Qué crees que ocurriría si la sangre no llegara
a algún órgano?
Demuestra tu talento

A. Busca información sobre uno de los aparatos
que aparecen en la unidad. Haz un dibujo en
el que aparezcan sus órganos junto con su nombre.
B. Haz un póster sobre el corazón y los vasos
sanguíneos. Incluye dibujos de los órganos
y explicaciones de los procesos. Reserva una zona
para la información relacionada con la salud.
C. Elabora una lista con todo el vocabulario nuevo
que has aprendido en esta unidad. Escribe
en orden alfabético las palabras con su definición.
17
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• La sangre transporta las sustancias de desecho hasta • Una dieta saludable se caracteriza por no contener de-
el aparato excretor. masiados hidratos de carbono, no abusar de las gra-
• La sangre se carga con los nutrientes obtenidos en la sas de origen animal y evitar tomar alimentos con de-
digestión de los alimentos. masiada sal.
• La sangre circula y reparte los nutrientes y el oxígeno a • Con el ejercicio regular el corazón se mantiene en bue-
todas las partes del cuerpo y se carga con sus sustan- na forma y los vasos sanguíneos transportan la sangre
cias de desecho. de forma correcta.
6
Usa las TIC. R. L. 9 Para pensar. La sangre transporta los nutrientes de los
7 R. L. alimentos, el oxígeno y las sustancias de desecho. Sin
nutrientes y oxígeno los órganos morirían. También si se
8 Expresión escrita.
acumularan las sustancias de desecho que se producen
• Un aumento de peso obliga al corazón a trabajar más durante su funcionamiento.
intensamente.
31
La respiración
2 y la excrección
• La respiración.
• El aparato excretor.
• La excreción.
• La salud de los aparatos digestivo
y respiratorio.
SABER
• Vías respiratorias, alvéolos pulmonares.
• Inspiración, espiración.
VOCABULARIO
• Uréter.
• Sudor.
• Lectura y comprensión de un texto

LECTURA
sobre la respiración y la voz.
• Explicación de lo que les gusta de los

COMUNICACIÓN ORAL
cantantes preferidos y de sus canciones.
• Redacción de las instrucciones para

ESCRITURA
lavarse las manos correctamente.
• Interpretación de esquemas anatómicos.

INTERPRETACIÓN
DE IMÁGENES • Interpretación de fotografías sobre el aire
SABER HACER contaminado.
• Búsqueda de información sobre el

funcionamiento de las botellas de aire
USO DE LAS TIC comprimido.
• Búsqueda de información sobre el asma,
sus síntomas y tratamiento.
• Esquema sobre la respiración.
TAREA FINAL • Observar los ritmos de la respiración.
• Interés por cuidar la propia salud.

SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Gusto por aprender sobre la anatomía
y fisiología del cuerpo humano.
32


• Evaluación de contenidos. Unidad 2: • Programa de educación en valores.
controles B y A. Test. • Programa de educación emocional.
RECURSOS DIGITALES
• Plan de mejora. Bloque 1: Fichas 6 y 7. LibroMedia
• Programa de ampliación. Bloque 1. Ficha 3. • Unidad 2: actividades, recursos, páginas web
y glosario.
Mi Comunidad Autónoma
Natural Science 4
• Lectura de Ciencias de la Naturaleza. ES0000000024906 665397_Eval-Conten_CCNN_4_MADRID_30615

d i sp o n i b l e en fo r m ato d i g i ta l
Evaluación
PRIMARIA
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA
Recursos
para la evaluación
de contenidos
Ciencias de la Naturaleza 4
Evaluación Ciencias de la Naturaleza 4

de contenidos
COMUNIDAD DE MADRID

COMUNIDAD DE MADRID
• Esquemas mudos. Recursos

Evaluación de contenidos
para la evaluación

• Biografías.
COMUNIDAD DE MADRID

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Septiembre Octubre Noviembre
33
La respiración
Propósitos
2 y la excreción
y la observación de imágenes, Una bonita voz
sobre la voz y la respiración. Algunas personas tienen una voz admirable, parece
• Activar los conocimientos previos. que han nacido para cantar. Destacan especialmente
los cantantes de ópera. Para llegar a ser uno de ellos
hace falta estudiar mucho y ejercitar la voz.
Más recursos Parte de su preparación consiste en aprender a respirar
Montserrat Caballé Folch. Nació bien. Primero deben llenar los pulmones de aire y,
luego, proyectar ese aire en la garganta para que
en Barcelona en 1933. Destaca
vibren las cuerdas vocales, produciendo diferentes
por su voz de soprano lírica, está
sonidos. Si se quedan sin aire, no pueden seguir
considerada como la mejor soprano cantando. Si expulsan el aire muy despacio o muy
de su generación. Tiene un gran deprisa, los sonidos serán diferentes.
repertorio y es especialista Si quieres conocer algunas de las voces más
en bel canto. extraordinarias, puedes oír a Montserrat Caballé
cantando «Casta Diva» o a Luciano Pavarotti
Debutó oficialmente en 1956 con la
cantando «La donna è mobile».
representación de La flauta mágica,
de Mozart. Ha cantado en escenarios
multitudinarios. En el año 1992 cantó Lee y comprende el problema SABER HACER
en el Estadio de Montjuïc de
Barcelona con motivo de la TAREA FINAL
¿Dónde están situadas las cuerdas vocales?
inauguración de los Juegos ¿Qué producen al vibrar? Observar los ritmos
Olímpicos. ¿Qué ocurre si intentamos cantar y no
de la respiración
tenemos suficiente aire en los pulmones? Al finalizar la unidad
Busca en el diccionario el significado de ópera realizarás una experiencia
y vibrar. para observar los ritmos
de tu respiración.
¿Quiénes son Montserrat Caballé y Luciano
Pavarotti? ¿Qué tienen de especial? Antes, aprenderás cómo
respiramos, qué órganos
¿Qué personas de la fotografía están cantando?
se encargan de la
¿En qué te has fijado para contestar?
respiración, y también en
encia EXPRESIÓN ORAL. Cuenta a tus compañeros qué consiste y dónde se
Intelig rsonal qué cantantes te gustan. Explica qué es lo que realiza la excreción.
interpe
te gusta de ellos y de sus canciones.
18
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Otras actividades Trabajo cooperativo

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Aprovechar la actividad propuesta de Expresión oral para rea-
Escuchar ópera. La fotografía que acompaña el texto perte- lizar un trabajo cooperativo. A partir de los cantantes y can-
nece a la representación de la ópera Così fan tutte, de Mo- ciones que se mencionen, elaborar murales por grupos. Ani-
zart. Ver con los alumnos en Internet un fragmento de esta mar la exposición oral para que haya variedad. Entre todos,
ópera en la que estén presentes estos personajes para escu- destacar lo bueno de cada cantante y de su música. Se pue-
char sus voces. Por ejemplo, el terceto «Soave sia il vento». den incluir fotografías.
También es una buena actividad oír a Monserrat Caballé can-
tando Casta Diva y a Luciano Pavarotti cantando La donna è Competencias
mobile.
Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu-
PARA AMPLIAR ra comprensiva del texto para responder preguntas sobre él y
Biografías. Buscar las biografías de Caballé y Pavarotti hacer expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido des-
exposiciones orales o escritas en clase. crito. También hay una respuesta oral.
34
NOTAS
¿QUÉ SABES YA?
Respiración y excreción
La respiración y la excreción son
procesos de la nutrición.
Por medio de la respiración introducimos
aire en nuestro cuerpo.
Mediante la excreción se expulsan
las sustancias de desecho producidas
durante la nutrición.
1 ¿Qué haces cuando quieres coger
mucho aire? ¿Qué partes de tu
cuerpo se mueven?
2 ¿Dónde está situado el aparato
excretor?
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Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fun- • Son cantantes de ópera. Tienen voces extraordinarias, son
damental para incorporar nuevos conocimientos de forma capaces de cantar cosas que otros no pueden debido a su
significativa para el alumnado. dificultad técnica, y además poseen una voz muy bella.
• El hombre de la izquierda vestido de marrón y el hombre
Solucionario del centro vestido de negro. Lo sabemos porque tienen la
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA boca abierta.
• Las cuerdas vocales están en la garganta. Al vibrar produ- • Expresión oral. R. L

cen diferentes sonidos.
¿QUÉ SABES YA?
• No sale la voz o se apaga enseguida.
1
R. M. El pecho se hincha.
• Ópera: obra teatral cuyo texto se canta, total o parcialmen-
2
Los riñones están en el abdomen, a ambos lados de la
te, con acompañamiento de orquesta. Vibrar: dicho de la
columna vertebral.
voz, agitarse como un temblor, sonar de forma entrecorta-
da. Referido un cuerpo material, moverse con movimientos
cortos y repetidos.
35
La respiración y el aparato respiratorio
Propósitos La nutrición y la respiración Otros gases 1 %
• Conocer los órganos del aparato El oxígeno es un gas que es imprescindible para nues-
Oxígeno 21 %
tra vida, pues lo necesitamos para obtener la energía
respiratorio.
de los nutrientes. El oxígeno se encuentra en la atmós-
• Comprender cómo se realiza fera, mezclado con otros gases, y también se halla di-
Nitrógeno 78 %
la respiración. suelto en mares, ríos, lagos, etc. Las personas tomamos
el oxígeno del aire que nos rodea. 1
Mediante la respiración introducimos aire en nuestro
Previsión de dificultades cuerpo. Los órganos que se encargan de la respiración
1 Composición del aire. De cien
partes, aproximadamente 21
Aclarar a los alumnos que las palabras forman el aparato respiratorio. son de oxígeno.
espirar y expirar, de grafía similar, no

El aparato respiratorio
significan lo mismo, sino que tienen
El aparato respiratorio está formado por la nariz, la
significados muy diferentes.
tráquea, los bronquios y los pulmones. 2 tráquea
En la nariz comienza el aparato respiratorio. El aire
entra por la nariz, aunque también puede entrar por
nariz
la boca.
La tráquea es un tubo que se mantiene siempre abier- bronquios pulmones
to para dejar entrar y salir el aire.
Los bronquios son dos tubos más finos en los que
se divide la tráquea. Cada bronquio penetra en un
pulmón.
Los pulmones son dos órganos esponjosos y elásti-
cos y están protegidos por las costillas y el esternón.
El aire entra por la nariz, donde se encuentran las fosas
nasales, que humedecen y calientan el aire que entra.
También retienen algunas partículas pequeñas para
2 Principales órganos del aparato
evitar que lleguen a los pulmones. respiratorio.
El aire continúa por la tráquea y pasa por los bronquios
para llegar a cada pulmón.
En los pulmones, el oxígeno del aire pasa al interior de COMPRENDER MEJOR
la sangre para que pueda llegar a todas las partes del
cuerpo y ser utilizado en la nutrición. En la parte superior de la
tráquea se encuentra la laringe,
que contiene las cuerdas
La respiración se realiza mediante el aparato res- vocales. Gracias a ellas
piratorio, que está formado por la nariz, la tráquea, producimos los sonidos que
los bronquios y los pulmones. emitimos al hablar.
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Saber más te más tiempo. Cuando se desea permanecer mucho tiem-

po bajo el agua, es necesario llevar una escafandra y botellas
Guiar la observación del dibujo de la sección Saber más. Se- de aire comprimido.
ñalar las flechas azules cuya punta indica la dirección del aire,
de salida del cuerpo, en la espiración, y de entrada al cuerpo,
en la inspiración. Comparar el tamaño de la caja torácica, ma- Otras actividades
yor en el inspiración porque hay mucho aire dentro de los pul-
PARA AMPLIAR
mones. Diferenciar la posición del diafragma en cada caso.
La respiración abdominal. Antes de comenzar la clase, pida
que se sienten con la espalda recta, los pies apoyados en el
Actividades del libro del alumno suelo, las palmas sobre los muslos y que cierren los ojos.
Antes de resolver la actividad 2, dé a los alumnos esta infor- Prestarán atención a la respiración, sin forzarla, sintiendo
mación. Las personas respiramos de 12 a 20 veces por mi- cómo entra el aire y cómo sale, notando el roce del aire en las
nuto y nos cuesta trabajo aguantar sin tomar aire más de fosas nasales, percibiendo la temperatura del aire cuando en-
30 o 40 segundos. Quienes practican el buceo a pulmón libre tra y cuando sale. Tras permanecer así unos pocos minutos,
se entrenan y son capaces de contener la respiración duran- notarán que están más tranquilos, descansados, atentos y
36
2
Cómo se realiza la respiración NOTAS

Con la respiración introducimos aire en los pulmones. El aire
entra y sale de los pulmones mediante dos movimientos:
Inspiración. Durante la inspiración el tórax aumenta de
volumen y el aire entra en los pulmones.
Espiración. Durante la espiración el tórax disminuye de
volumen y el aire sale de los pulmones.
El aire inspirado llega a los pulmones y el oxígeno que con-
tiene pasa a la sangre. El aire que queda lo expulsamos y
volvemos a tomar aire de nuevo.
Con la respiración introducimos aire en nuestro cuerpo.

Se realiza mediante la inspiración y la espiración.
SABER MÁS
El diafragma
El diafragma es un músculo que está situado
bajo los pulmones. Si está relajado tiene for-
ma curvada hacia arriba.
Cuando inspiramos, el diafragma se contrae,
bajando su posición. El tórax se expande y
el aire entra en los pulmones.
Cuando se relaja y recupera su forma inicial,
sube y empuja el aire fuera de los pulmones
provocando la espiración. INSPIRACIÓN
diafragma
ESPIRACIÓN
ACTIVIDADES
1 Escribe en orden las partes del cuerpo que recorre

el oxígeno del aire desde el momento en que entra
en nuestro cuerpo hasta que llega a la sangre.
2 USA LAS TIC. Cuando queremos bucear durante

un tiempo sin subir a la superficie a tomar aire,
necesitamos una botella de aire comprimido.
Investiga cómo funcionan.
21
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despiertos. Si esta actividad se convierte en rutina al principio Solucionario

de las clases, el desarrollo de estas será mucho mejor.
1 La nariz, las fosas nasales, la tráquea, los bronquios y los
pulmones.
Educación cívica
2 Usa las TIC. R. M. Las botellas de aire comprimido con-
Reflexionar juntos sobre la importancia de respirar por la nariz tienen aire a mucha presión. Tienen un grifo al que se
y no por la boca. Nombrar algunas enfermedades que se acopla un regulador de presiones y una llave, para la
pueden prevenir respirando por la boca, como faringitis y apertura y cierre de la salida de aire. Un tubo conecta la
amigdalitis. botella y la boca del buceador para que pueda llegarle el
aire y respirar bajo el agua.
Competencias
Competencia digital. Anime a expresar la información con
sus propias palabras sin copiar literalmente la información
que encuentren. Anime la búsqueda tanto de datos como de
imágenes.
37
La excreción y el aparato excretor
Propósitos La nutrición y la excreción COMPRENDER MEJOR
• Saber cómo es y cómo funciona Durante la nutrición, se producen en nuestro cuerpo La expulsión de las heces se
el aparato excretor. sustancias de desecho. Estas sustancias son perjudi- denomina defecación y no es un
ciales para nuestra salud y las eliminamos mediante la proceso de la excreción. Es
• Relacionar la nutrición excreción. parte del proceso digestivo y se
realiza en el aparato digestivo.
y la excreción. La sangre recorre todo el cuerpo recogiendo estas sus- En la expulsión de las heces
tancias de desecho. Por ello, la sangre tiene que limpiarse se eliminan restos de alimentos
que no son asimilados.
continuamente. Este proceso se lleva a cabo en el apa-
Previsión de dificultades rato excretor. Sin embargo, en la excreción se
eliminan sustancias de desecho
Señalar que los riñones no están Por otra parte, también eliminamos sustancias de de- que la sangre ha recogido por
secho a través de la piel, mediante el sudor. todo el cuerpo.
representados a su tamaño real
en el dibujo, en realidad son más
pequeños.
El aparato excretor
El aparato excretor está formado por los riñones, la
vejiga y la uretra. 1
Los riñones son los órganos principales del aparato
excretor. En ellos se limpia la sangre y se forma la orina. riñones
Tienen forma de alubia y se encuentran en el abdomen.
La vejiga es el órgano donde se acumula la orina
antes de ser expulsada. Tiene forma de bolsa y sus
vejiga
paredes son elásticas para poder aumentar o disminuir
de tamaño.
uretra
La uretra es un tubo que comunica la vejiga con el
exterior del cuerpo.
Toda la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por
los riñones. Los riñones trabajan de forma similar a un
colador, filtrando la sangre. Los riñones retienen en su
interior agua y sustancias de desecho, y dejan pasar la
sangre limpia de vuelta a la circulación. 1 Principales órganos del
aparato excretor.
Con el agua y las sustancias de desecho se forma la
orina, que pasa por unos tubos al interior de la vejiga,
donde se acumula hasta que la expulsamos al exterior
por la uretra. TRABAJA CON LA IMAGEN
Mediante la excreción eliminamos las sustancias de ¿Qué son los tubos de color
rojo y morado de la imagen?
desecho de la sangre. Se realiza en el aparato ex-
¿Por qué están unidos a los
cretor y en la piel. riñones?
encia
Intelig lista
22
natura
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En la unidad anterior de esta guía didáctica ya se incidió en la PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
diferencia entre defecación y excreción. Riñón y colador. Emplee un colador, un recipiente transpa-
Prestar atención para comprobar que los alumnos entienden rente y una mezcla de agua y piedrecitas (o cualquier otro ob-
que la expulsión de dióxido de carbono en la respiración forma jeto pequeño) para ejemplificar el funcionamiento de los riño-
parte de la eliminación de desechos y, por tanto, de la excreción. nes. Pregunte a los alumnos: ¿Qué estoy echando en el
colador? ¿Qué queda en él al final de la experiencia? ¿Qué
Para explicar queda en el recipiente?
Pida a los alumnos que recuerden situaciones en las que su-

PARA AMPLIAR
den mucho, como al hacer ejercicio o cuando hace mucho
calor, y que enumeren las zonas de su cuerpo que sudan más El sudor y la piel. Muestre el dibujo de un corte de la piel y
(las axilas, las palmas de las manos, los pies, la cabeza...). localice en la parte inferior, que no podemos ver, las glándulas
Explique que en estas partes hay mayor cantidad de glándu- sudoríparas. Expliqué que el sudor asciende por el tubito de
las sudoríparas. cada glándula hasta la superficie de la piel.
38
2
El sudor también limpia la sangre NOTAS

La piel también interviene en la eliminación de sustancias
de desecho. A través de la piel se expulsa el sudor. 2
El sudor, además de agua y sales minerales, contiene
sustancias de desecho que ha recogido la sangre y que
son perjudiciales para nuestra salud.
La piel también interviene en la excreción, expul-

sando sustancias de desecho con el sudor. 2 La mayor parte del sudor
es agua.
SABER MÁS
El dióxido de carbono
El dióxido de carbono es un gas que se encuentra
en el aire en muy pequeñas cantidades. Nuestro cuer-
po también produce dióxido de carbono. Lo hace
durante la nutrición.
En la nutrición, el cuerpo humano extrae energía a
partir de los nutrientes obtenidos en la digestión y
del oxígeno obtenido en la respiración. En este pro-
ceso se producen sustancias de desecho que se
deben eliminar.
El dióxido de carbono es una de esas sustancias de
desecho. El cuerpo humano lo expulsa a través del
aparato respiratorio, durante la espiración.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué función tienen los riñones?

Explica con tus palabras cómo funcionan
estos órganos.
2 ¿Crees que a través de la piel se realiza

la función de excreción? ¿Por qué?
3 El dióxido de carbono también es una

sustancia de desecho. ¿Cómo lo elimina
el cuerpo humano?
23
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Educación cívica Solucionario

Insista en la importancia de ventilar los dormitorios, las distin- 1 Los riñones son los órganos principales del aparato ex-
tas habitaciones de nuestras casas y aulas. El aire se carga cretor. En ellos se limpia la sangre y se forma la orina.
de dióxido de carbono y es necesario que se renueve. Con 2 Sí, porque a través de la piel se expulsa el sudor, que
unos minutos es suficiente. contiene sustancias de desecho.
Nombre responsables que se encargarán de ventilar la clase 3 El dióxido de carbono se expulsa a través del aparato res-
periódicamente bajo su supervisión. piratorio, durante la espiración.

Los tubos de color rojo y morado de la imagen son las arte-
rias y las venas renales. Están unidos a los riñones porque en
ellos se limpia la sangre: se retienen en su interior agua y sus-
tancias de desecho y se forma la orina. Dejan pasar la sangre
limpia de vuelta a la circulación.
39
El cuidado de nuestra salud
Propósitos La salud del aparato respiratorio

• Saber cómo se cuida la salud del Cuando respiramos, parte del aire que nos rodea entra en
nuestro cuerpo. En ese aire está el oxígeno que necesitamos,
aparato respiratorio y del aparato
pero también puede haber otras sustancias perjudiciales para
excretor. la salud del aparato respiratorio.
Algunas de las sustancias que podemos respirar con el aire
Más recursos y que resultan perjudiciales son las siguientes:
Contaminantes que proceden de los tubos de escape de
La cantidad de sudor y la de orina
los coches, de las calefacciones y de las fábricas. Si vivimos
están relacionadas. Si sudamos en una ciudad, hacer excursiones por la naturaleza y pasear
mucho, orinamos menos. Cuando por parques son dos hábitos muy saludables para respirar
debido al ejercicio físico o al exceso aire limpio. 1
de calor sudamos mucho, hemos de
beber más para reponer el agua TRABAJA CON LA IMAGEN
necesaria. ¿Qué fuentes de

contaminación observas
Es muy importante tener en cuenta en las imágenes?
esto cuando se produce una ola ¿Conoces algún fenómeno
meteorológico que ayude
de calor. Recordar entre todos
a limpiar el aire de las
las indicaciones que salen por la ciudades?
televisión. Entre ellas destaca beber
1 En las grandes ciudades hay días en los que el aire está muy
mucha agua. contaminado.
Sustancias tóxicas que se encuentran en pinturas, pega-

mentos y productos de limpieza. Este tipo de sustancias
son perjudiciales para el aparato respiración y no se debe
abusar de su uso ni inhalarlas directamente.
El humo del tabaco. Es muy perjudicial, contiene sustan-
cias dañinas que pueden afectar gravemente a tu salud.
Evita siempre que puedas los espacios con humo.
También es necesario ventilar con frecuencia los espacios
cerrados, como las aulas y las habitaciones de las casas. 2
Para mantener la salud del aparato respiratorio convie-

ne evitar las sustancias perjudiciales y respirar aire 2 El recreo es un momento
limpio. idóneo para ventilar las
aulas y renovar el aire.
24
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Para explicar clase. Los nebulizadores funcionan con pilas y una mascarilla

de plástico en forma de embudo que se coloca sobre la boca
Pedir a los alumnos que expresen con sus palabras la forma y la nariz. Los inhaladores son pequeños, como el que se ve
correcta de lavarnos las manos. Deben observar los dibujos en la fotografía del libro. Al presionarlos sale disparado un
del libro y describirlos detalladamente. Puede hacerse este medicamento que entra profundamente en la boca y llega a
trabajo de forma oral o escrita. Pregunte: ¿Qué necesitamos las vías respiratorias.
para lavarnos bien las manos? ¿Qué movimientos hay que
hacer? Según los dibujos, ¿hay alguna parte de las manos
que queda sin lavar? Educación cívica
Copiar en la pizarra este texto y comentarlo entre todos: si es
Otras actividades verdadero o falso y cómo podemos aplicarlo en nuestra vida
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE diaria y en la vida de otras personas. «En la medida de lo po-
sible debemos respirar aire puro. Si vivimos en lugares con
Asma, nebulizadores e inhaladores. Llevar a clase estos
mucha contaminación, como el centro de las ciudades, hacer
aparatos para ver cómo son y explicar su funcionamiento. Si
excursiones por la naturaleza y pasear por parques».
algún niño lo usa, podrá compartir su experiencia con toda la
40
2
La salud del aparato excretor NOTAS

Hay dos hábitos básicos para la salud del aparato excretor.
Beber suficiente agua. El agua es imprescindible para el
funcionamiento de todo nuestro cuerpo. Al expulsar la ori-
na y el sudor perdemos mucha agua. Debemos reponerla
bebiendo diariamente suficiente cantidad. De esta forma
nuestros riñones funcionarán mejor. 3
Mantener la piel limpia. También es importante prestar
atención a la piel, manteniéndola limpia. Una ducha diaria 3 Cuando hace calor y
y lavarse las manos con frecuencia son hábitos que ayudan cuando se realiza ejercicio
es necesario beber más
a prevenir enfermedades. 4 agua para reponer la
perdida con el sudor.
Beber mucha agua y mantener una higiene correcta son
buenos hábitos para cuidar la salud de nuestros riñones
y de nuestra piel.
4 Forma correcta de lavarse las manos. Debe hacerse después de ir al baño, antes de comer
y siempre que estén sucias.
ACTIVIDADES
1 EDUCACIÓN EN VALORES. Haz una lista con varias
ideas que crees que pueden ayudar a reducir
la contaminación en las ciudades.
2 ¿Por qué es necesario beber agua?
3 USA LAS TIC. Algunos niños de tu edad tienen asma.

Busca información sobre esta enfermedad
y explica en qué consiste.
¿Qué síntomas tiene? ¿Cómo se trata?
25
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Competencias 2 El agua es imprescindible para el funcionamiento de todo

nuestro cuerpo. La perdemos en la orina y el sudor. Con
Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos
agua suficiente nuestros riñones trabajan mejor.
como de imágenes y a expresar la información con sus pro-
pias palabras, sin copiar literalmente la información que en- 3 Usa las TIC. Una persona con asma tiene, en ciertos
cuentren. momentos, dificultad para respirar por problemas en los
conductos que llevan el aire hacia los pulmones, que
pueden irritarse, congestionarse y estrecharse, lo que di-
Solucionario ficulta la respiración. Varias cosas (virus, alergias, humo,
1 Educación en valores. R. M. Utilizar el transporte públi- ejercicio…) pueden provocar un ataque de asma. Se trata
co y la bicicleta, caminar; regular adecuadamente los ter- con medicamentos, que tienen que entrar en los pulmo-
mostatos para controlar la temperatura de la calefacción nes para que hacer. Por eso se usan los inhaladores y los
y del aire acondicionado; usar coches eléctricos; hacer nebulizadores.
aparcamientos para coches en lugares de mucha afluen-
cia, donde haya varias paradas de autobús y metro.
41
SABER HACER
Propósitos Observar los ritmos de la respiración
• Observar los ritmos Seguro que te has dado cuenta de que no respiramos
de la respiración. siempre al mismo ritmo. Nuestro cuerpo se adapta
a nuestras necesidades y realiza cambios de forma
muy rápida.
Cuando estamos descansando respiramos de forma
NOTAS calmada. Sin embargo, cuando hacemos ejercicio
nuestros músculos necesitan más oxígeno
y respiramos más rápido.
Haz la experiencia
Permanece sentado y relajado durante un minuto.

A continuación, cuenta las veces que respiras
en un minuto y anótalo.
Corre rápido por espacio de un minuto. Luego, siéntate
y cuenta las veces que respiras en un minuto. Anótalo.
Descansa cinco minutos y vuelve a contar las respiraciones.
Anota los resultados
Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla.
Respiraciones por minuto
En reposo
Después de correr durante

un minuto
Después de cinco minutos

de descanso
Extrae conclusiones
1 ¿En qué situación hay más respiraciones por minuto? ¿En cuál
encia
Intelig temática
hay menos?
a
lógico-m 2 Completa en tu cuaderno la afirmación que explica los resultados
de tu experiencia, escribiendo más o menos.
Cuando hacemos ejercicio nuestros músculos necesitan oxígeno
y respiramos rápido.
26
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Para explicar necesitarán observar su propio cuerpo y los cambios que en

él se producen cuando hacen ejercicio.
El trabajo propuesto en esta página tiene mucha riqueza. In-
cluye lectura y compresión del texto; realización de una expe-
riencia; toma de datos, organización de datos en tablas; inter-
Solucionario
pretación de datos. 1 Hay más respiraciones por minuto después de correr du-
Sería oportuno ayudar a los alumnos a darse cuenta de las di- rante un minuto. Hay menos en reposo.
ferentes tareas y que no dejen pasar la oportunidad de enri- 2 Cuando hacemos ejercicio, nuestros músculos necesitan
quecerse, lo que puede suceder si contestan simplemente a más oxígeno y respiramos más rápido.
las preguntas como una actividad más.
Competencias
Competencias Aprender a aprender. La elaboración de un resumen de la
Competencia matemática, científica y tecnológica. Es el unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara
momento de aplicar los conocimientos adquiridos para reali- el camino para realizar resúmenes de forma cada vez más au-
zar la Tarea final, propuesta al principio de la unidad. Para ello tónoma. Los esquemas favorecen el aprendizaje de la infor-
42
SABER ESTUDIAR
2
1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen de la Propósitos

unidad y complétalo con las siguientes palabras.
sudor – excreción – piel – vejiga – riñones – bronquios – de la unidad empleando para ello
perjudiciales – oxígeno – tráquea – inspiración – uretra
estrategias que facilitan el
El aire contiene , que es un gas imprescindible aprendizaje, como el resumen
para nuestra vida. y el esquema.
El aire entra por la nariz y continúa por la , que
desciende y se divide en dos , que llegan hasta
los .
La respiración se realiza mediante dos movimientos:
NOTAS
la y la espiración.
Mediante la se eliminan las sustancias de desecho
de la sangre.
Los se encargan de limpiar la sangre y producen
la orina. Esta pasa al interior de la , donde se
acumula hasta que la expulsamos al exterior a través
de la .
También se eliminan sustancias de desecho a través
de la , mediante el .
Para mantener la salud del aparato respiratorio conviene
evitar las sustancias .
2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema sobre la respiración.
La respiraCión
se realiza se realiza mediante

su función es
mediante el dos movimentos
que está formado por
27
ES0000000024628 663157 Tema 02_20174.indd 27 17/03/2015 14:03:15
mación más importante y el uso cpreciso del vocabulario Los riñones se encargan de limpiar la sangre y producen
científico. la orina. Esta pasa al interior de la vejiga, donde se acu-
mula hasta que la expulsamos al exterior a través de la
Solucionario uretra.
1 Resumen. El aire contiene oxígeno, que es un gas im- También se eliminan sustancias de desecho a través de la
piel, mediante el sudor.
prescindible para nuestra vida.
El aire entra por la nariz y continúa por la tráquea, que Para mantener la salud del aparato respiratorio conviene
desciende y se divide en dos bronquios, que llegan has- evitar las sustancias perjudiciales.
ta los pulmones. 2 Esquema. De izquierda a derecha: … que podamos ob-
La respiración se realiza mediante dos movimientos: la tener el oxígeno del aire, … aparato respiratorio, la inspi-
inspiración y la espiración. ración, … la espiración; … la nariz, … la tráquea, … los
bronquios, … los pulmones.
Mediante la excreción se eliminan las sustancias de de-
secho de la sangre.
43
Propósitos 1 Escribe en tu cuaderno una oración con cada pareja de palabras.

tráquea – bronquios. excreción – piel.
pulmones – oxígeno. riñones – sangre.
de la unidad.
sudor – agua. contaminantes – calefacción.
2 ¿Cuál de estas dos frases es correcta? Explica por qué.

La respiración se realiza continuamente.
La respiración se para mientras dormimos.
3 Copia los dibujos en tu cuaderno y rotula sus partes. Escribe

debajo de cada dibujo lo que corresponda: aparato respiratorio
o aparato excretor.
encia
Intelig cial
espa
4 Explica los siguientes hechos que ocurren en nuestro cuerpo.

Utiliza el vocabulario estudiado en esta unidad.
Durante la inspiración el pecho se hincha.
La sangre necesita limpiarse.
Después de sudar mucho tengo sed.
5 Copia en tu cuaderno y completa el cuadro.
Aparatos Está formado por… Su función es…
Repartir los nutrientes

Corazón, vasos
Aparato circulatorio y el oxígeno y recoger
sanguíneos y sangre.
las sustancias de desecho.
Aparato respiratorio
Aparato excretor
28
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Demuestra tu talento Solucionario

Para realizar estas actividades se utilizan la capacidad artísti- 1 R. M. La tráquea se divide en dos bronquios. / El aire ins-
ca, la expresión oral y escrita o la búsqueda de información pirado llega a los pulmones y el oxígeno que contiene
en Internet. Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostra- pasa a la sangre. / El sudor contiene agua, sales minera-
rá el tipo de tarea que le resulte más fácil. Aprovechar la oca- les y sustancias de desecho. / La piel también interviene
sión para valorar estas capacidades personales. en la excreción porque expulsa sustancias de desecho
con el sudor. / Los riñones filtran la sangre. / Las calefac-
Competencias ciones expulsan contaminantes al aire.
Comunicación lingüística. La utilización correcta y precisa 2 La respiración se realiza continuamente. El oxígeno es un
del vocabulario es parte de esta competencia. Así como re- gas imprescindible para nuestra vida y lo obtenemos en
dactar de forma concisa y clara unas instrucciones. la respiración, por eso esta tiene que realizarse siempre,
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca- dormidos y despiertos.
pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad 3 R. G. (ver dibujos de la páginas 20 y 22 del libro del alum-
de probar nuevos caminos e ideas. no).
44
2
6 ¿Qué es el oxígeno? ¿Cómo entra en nuestro cuerpo? NOTAS

Explica por qué es mejor respirar por la nariz en vez
de por la boca.
encia
Intelig rsonal
intrape
7 ¿Qué puedes hacer cada día para cuidar la salud del aparato
respiratorio? ¿Y la del aparato excretor?
8 EXPRESIÓN ESCRITA. Observa de nuevo

la ilustración que muestra cómo lavarse
las manos.
Escribe en tu cuaderno unas instrucciones

para que acompañen al dibujo. Emplea
las siguientes palabras:
agua – jabón – frotar – toalla –

enjuagar – dedos – palma
9 PARA PENSAR. En las grandes ciudades, algunos

deportistas, como los ciclistas, usan mascarillas
que tapan la nariz y la boca.
¿Por qué crees que las usan? ¿Qué beneficios tienen
para la salud?

A. Sitúate delante de un espejo, coloca una
mano en tu garganta e investiga sobre
la producción de los sonidos. Puedes
empezar por las vocales. ¿Cómo
vibra la garganta? ¿En qué posición pones
los labios? ¿Y la lengua? Cuenta en
clase los resultados de tu investigación.
B. Realiza un modelo en plastilina del aparato
respiratorio y otro del aparato excretor.
C. Escribe un cuento sobre una familia que
vive en un poblado africano y tiene
que recorrer un largo camino cada día
para buscar agua. Inventa una aventura
que les sucede un día al llegar al pozo.
encia 29
Intelig stica
ling í
ü
ES0000000024628 663157 Tema 02_20174.indd 29 17/03/2015 14:03:16
4 Durante la inspiración el pecho se hincha. Es porque el 6 El oxígeno es un gas imprescindible para vivir; lo necesi-
aire entra en los pulmones y el tórax aumenta de volu- tamos para obtener la energía de los nutrientes. Entra en
men. / La sangre necesita limpiarse. Durante la nutrición, nuestro cuerpo por la nariz en el aire que respiramos. En
se producen en nuestro cuerpo sustancias de desecho. las fosas nasales quedan retenidas algunas partículas pe-
Estas sustancias son perjudiciales para nuestra salud y queñas y así se evita que lleguen a los pulmones.
las eliminamos mediante la excreción. / Después de su- 7 Para mantener la salud del aparato respiratorio, conviene
dar mucho, tengo sed. A través de la piel se expulsa el evitar las sustancias perjudiciales, ventilar, pasear por la
sudor, que contiene agua; la sed nos avisa de que debe- naturaleza y respirar aire limpio. Para cuidar la salud de
mos reponer el agua perdida. nuestros riñones y de nuestra piel, hay que beber mucha
5 Aparato respiratorio. Está formado por la nariz, la tráquea, agua y mantener una higiene correcta.
los bronquios y los pulmones. Su función es introducir
8 Expresión escrita. R. L.
aire en nuestro cuerpo y obtener el oxígeno que necesita-
mos. Aparato excretor. Está formado por los riñones, la 9 Para pensar. Para que se filtre el aire antes de entrar en
vejiga y la uretra. Su función es eliminar las sustancias de su cuerpo. En la mascarilla quedan sustancias contami-
desecho. nantes. Así no dañan las vías respiratorias y los pulmones.
45
3 La reproducción
• La reproducción. Los órganos sexuales.
• El embarazo y el parto, y la salud.
• El recién nacido y sus cuidados.
SABER
• Órganos sexuales.
VOCABULARIO • Cordón umbilical.
• Ginecólogo, ecografía.

LECTURA
los árboles genealógicos.
• Narración de una experiencia que hayan

COMUNICACIÓN ORAL
contado los abuelos.
• Redacción de tres hábitos saludables para

ESCRITURA
la mujer embarazada.
• Descripción de dibujos para aprender

sobre las diferencias físicas entre mujeres
y hombres.
• Interpretación de dibujos anatómicos
de los órganos sexuales.
INTERPRETACIÓN
• Observación del desarrollo del bebé dentro
SABER HACER DE IMÁGENES
de la madre durante el embarazo.
• Observación de las características
de un recién nacido.
• Interpretación de hábitos saludables
de una mujer embarazada.
• Búsqueda en Internet de un modelo

de árbol genealógico.
USO DE LAS TIC
• Búsqueda de información sobre el
dimorfismo sexual del ciervo volante.
• Esquema sobre los aparatos reproductores.
TAREA FINAL • Elaborar un árbol genealógico.
• Interés por conocer la anatomía y fisiología

del cuerpo humano.
• Valorar la importancia de cuidar la salud
durante el embarazo.
46


• Evaluación trimestral. RECURSOS DIGITALES
Enseñanza individualizada LibroMedia

• Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 13 y 14. • Unidad 3: actividades, recursos, páginas web
• Programa de ampliación. Bloque 1. Ficha 6. y glosario.

Mi Comunidad Autónoma Natural Science 4
Recursos complementarios ES0000000024907 665408_Eval-Comp_CCNN_4_MADRID_30586

d i sp o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l
Evaluación
Recursos
para la evaluación
por competencias
• Proyectos para días especiales. Evaluación
por competencias
COMUNIDAD DE MADRID
• Programa bilingüe. COMUNIDAD DE MADRID
• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza. Recursos

para la evaluación
• Esquemas mudos.
• Biografías.
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Octubre Noviembre Diciembre
47
Propósitos
3 La reproducción
texto y la realización de actividades,
sobre los árboles genealógicos. Antepasados y descendientes
• Activar los conocimientos previos. Los antepasados de una persona son sus padres, abuelos,
bisabuelos, etc. La descendencia, en cambio, se refiere
a los hijos, nietos, bisnietos, etc., es decir, sus descendientes.
Más recursos
Los árboles genealógicos representan los antepasados
Pida a los alumnos que compartan y descendientes de las personas. A partir de una
cómo ven a sus abuelos, qué es lo persona se dispersan varias ramas hacia sus parientes
que más les gusta, qué relación tienen directos: padres, hermanos, hijos y nietos. Algunos
árboles genealógicos llegan a contener a más de
con ellos.
50.000 personas remontándose a varios siglos atrás.
Puede extenderse la reflexión a los Reunir tanta información de nuestros antepasados
ancianos de la sociedad en general. no siempre es fácil, pero podemos empezar
preguntando a nuestros padres y abuelos. A nuestros
abuelos les gusta contarnos experiencias de su infancia.
En las fotografías que nos enseñan podemos ver las
costumbres, los juegos, la ropa… Todo ha cambiado.
En las fotos también podemos ver a sus antepasados,
a los que nosotros no hemos conocido.
TAREA FINAL
Explica qué son los antepasados y los
descendientes de una persona. Elaborar un árbol
¿Qué es un árbol genealógico? ¿En qué genealógico
posición te sitúas en tu árbol genealógico? Al terminar la unidad
¿Cómo puedes obtener información para sabrás elaborar tu propio
elaborar tu propio árbol genealógico? árbol genealógico.
Observa la imagen. ¿Qué personas aparecen? Antes aprenderás cómo
¿Qué edades crees que tienen? son nuestros aparatos
EXPRESIÓN ORAL. Comparte con tus reproductores, cómo nos
encia desarrollamos en el vientre
Intelig rsonal
compañeros alguna experiencia que te hayan
interpe contado tus abuelos y que te haya gustado materno y cómo nacemos.
mucho.
30
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Otras actividades Trabajo cooperativo

PARA AMPLIAR Reunir objetos antiguos para hacer una línea del tiempo en
clase. Se puede comenzar por repartirlos en tres grupos: muy
Los árboles genealógicos y la historia. Para estudiar la his-
antiguos, antiguos, actuales. Podrían corresponder a objetos
toria se emplean los árboles genealógicos. Son frecuentes
de la época de los bisabuelos, de los abuelos y de la actuali-
para analizar las monarquías, para ver los reyes y sus descen-
dad, respectivamente.
dientes. Buscar en algún libro o en Internet algún árbol ge-
nealógico, por ejemplo, el de la dinastía de los Austrias desde
los Reyes Católicos hasta Carlos II. Guiar su observación, Competencias
prestando atención a los nombres… Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el tra-
bajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la
comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de co-
Educación cívica
municación oral. Así mismo, favorecemos el desarrollo de la
Valorar la importancia de las personas ancianas en la familia y expresión escrita con la realización de actividades y trabajos
en la sociedad. Su sabiduría y experiencia de la vida. por escrito.
48
NOTAS
¿QUÉ SABES YA?
El cuerpo humano y la reproducción

Los seres humanos realizamos las tres funciones
vitales: nutrición, relación y reproducción.
Tenemos reproducción sexual y somos vivíparos.
La reproducción se realiza gracias a los aparatos
reproductores masculino y femenino. Los hijos
se parecen a la madre y al padre.
1 Explica el significado de «reproducción
sexual» y de «vivíparos».
2 ¿En qué se parecen los hijos del dibujo
a su padre?
31
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Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, • En la imagen aparecen varias generaciones de una familia:
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. de la bisabuela a los nietos. R. L.: a la izquierda una familia
En esta unidad es necesario comprobar que todos los alum- con dos hijos. En el sillón, los abuelos y la bisabuela. Detrás
nos saben, en qué consiste la reproducción sexual. de sillón, un matrimonio con un bebé, el padre es hijo de
los abuelos del sillón. A la derecha, hija de la familia de la iz-
quierda.
Solucionario
• Expresión oral. R. L.
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
• Los antepasados son sus padres, abuelos, bisabuelos, etc. ¿QUÉ SABES YA?
Sus descendientes son los hijos, nietos, bisnietos, etc. 1 La reproducción sexual es en la que intervienen dos se-
• Un árbol genealógico es una representación de los antepa- xos. Es decir, intervienen dos personas de distinto sexo,
sados y los descendientes de una persona. R. L. un hombre y una mujer. Vivíparos significa que el nuevo
individuo se desarrolla en el interior de su madre.
• Se puede obtener información para elaborar el árbol ge-
nealógico preguntando a padres y abuelos. 2 R. L.
49
La reproducción
Propósitos Qué es la reproducción

• Saber qué es la reproducción, Mediante la función de reproducción las personas tienen
descendientes, es decir, hijos e hijas.
identificar los órganos sexuales
y conocer los cambios que se La reproducción humana es sexual. Esto significa que deben
intervenir dos personas de distinto sexo, un hombre y una
producen en la pubertad y la mujer. Por tanto, se parecen tanto al padre como a la madre,
adolescencia. pero son diferentes de ambos. 1
Además, los seres humanos somos vivíparos, es decir, los
Previsión de dificultades bebés se desarrollan en el vientre de la madre hasta el mo-
1 Los hermanos gemelos son
mento del nacimiento.
iguales en su apariencia y
Explicar que en el esquema El aparato reproductor es el encargado de la reproducción, en muchos otros aspectos.
anatómico, el útero y la vagina están y está formado por los órganos sexuales.
representados en un corte
longitudinal. La pubertad y adolescencia
Los órganos del aparato reproductor están
presentes desde que nacemos, pero co- Mamas Musculatura
mienzan a madurar en la pubertad. desarrolladas. desarrollada.
El desarrollo de los órganos reproductores
va acompañado también de un conjunto de
cambios físicos, que van a ser distintos en
el hombre y en la mujer. 2
Por ejemplo, las mujeres conservan una voz
más aguda, tienen menos vello por el cuer-
po, las caderas más anchas y desarrollan
las mamas.
Sin embargo, los hombres desarrollan una
voz más grave, tienen más vello por todo el
cuerpo y la nuez marcada.
El aparato reproductor alcanza su pleno de-
sarrollo durante la adolescencia.
Caderas
anchas.
Mediante la reproducción las personas
tienen descendientes.
Durante la pubertad, el aparato repro-
ductor se desarrolla y aparecen cambios
físicos distintos en el hombre y en la Más vello.
mujer.
2 Diferencias físicas entre mujeres y hombres.
32
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Conocimientos y experiencias previas cluso quince. Es como la salida de los dientes en los bebés:
a algunos les salen antes que a otros, pero finalmente les sa-
Pregunte a los alumnos si saben en qué consiste la reproduc- len a todos.
ción. Complete sus ideas con la definición correcta.
Anuncie a los alumnos los contenidos de la unidad y explique
Educación cívica
que conocer bien nuestros aparatos reproductores es muy
importante para entender los cambios que experimentamos a Comente en clase que las diferencias fisiológicas entre hom-
lo largo de la vida, así como para prevenir enfermedades. bres y mujeres obedecen exclusivamente a fines reproducti-
vos y que para nada implican ningún tipo de superioridad de
un sexo sobre otro. Invite a los alumnos a expresar su opinión
Para explicar
en este tema, preguntando, por ejemplo, si pueden un hom-
Comente que no existe una edad concreta para la llegada de bre y una mujer desempeñar los mismos trabajos, o si creen
la pubertad y que no tiene por qué producirse a la misma que hombres y mujeres tienen derecho a disfrutar de las mis-
edad en todas las personas. En algunas chicas y chicos se mas oportunidades.
inicia a los once años, mientras que en otros a los trece o in-
50
3
Los órganos de la reproducción NOTAS

Los órganos del aparato reproductor realizan la función de
reproducción y son distintos en hombres y mujeres.
El aparato reproductor femenino está formado por un
órgano externo, la vulva, y varios internos, como el útero,
la vagina y los ovarios.
El aparato reproductor masculino tiene órganos externos,
como el pene y los testículos, y algunos órganos internos,
como la próstata. 3
Haz un cuadro con dos
La función de reproducción se realiza gracias a los ór- columnas. En una escribe
ganos del aparato reproductor, que son distintos en los órganos del aparato
hombres y mujeres. reproductor masculino
y en la otra los del
femenino.
útero
próstata ovario
vagina
pene
testículo vulva
3 Principales órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino.
ACTIVIDADES
1 La voz de los hombres y la de las mujeres suenan diferentes. Explica por qué.
2 ¿Cuáles son los órganos internos del aparato reproductor femenino?

¿Y del masculino?
EDUCACIÓN EN VALORES. En algunos países, las niñas no pueden ir encia

Intelig rsonal
3
interpe
a la escuela. ¿Crees que tanto niños como niñas tienen derecho a recibir
la misma educación? Explícalo.
33
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Competencias Solucionario
Competencia social y cívica. Valorar y agradecer lo que te- 1 La voz es un carácter sexual secundario, es decir, una di-
nemos es un camino de felicidad. Muchas veces nos fijamos ferencia física entre hombres y mujeres. Esta diferencia
más en lo que nos falta; si miramos la situación de muchos aparece en la pubertad.
niños y adultos que no tienen acceso a la educación, pode- 2 Los órganos internos del aparato reproductor femenino:
mos darnos cuenta de lo afortunados que somos. También el útero, la vagina y los ovarios. Los órganos internos del
podemos desarrollar la empatía hacia los menos favorecidos. aparato reproductor masculino: la próstata.
3 Educación en valores. R. L.
• El aparato reproductor femenino está formado por un órga-
no externo, la vulva, y varios internos, como el útero, la va-
gina y los ovarios.
• El aparato masculino tiene órganos externos, el pene y los
testículos, y algunos internos, como la próstata.
51
El embarazo y el parto
Propósitos El embarazo y el desarrollo del bebé

• Saber cómo se producen Los seres humanos somos vivíparos. Después de la fecun-
dación, el nuevo descendiente se forma en el vientre mater-
el embarazo y el parto.
no, en el interior del útero, un órgano cuyo tamaño aumenta
lo necesario para poder alojarlo.
Más recursos Durante este tiempo el futuro bebé crece unido a su madre
mediante el cordón umbilical. A través del cordón umbilical
Al abordar el apartado Saber más, recibe de su madre los nutrientes y el oxígeno y también
1 Mientras se encuentra
en el vientre de la madre,
comente que en algunos hospitales expulsa las sustancias de desecho. 1 el bebé va creciendo
se usa música para favorecer el Los cambios que se producen en la madre para poder desa- y desarrollándose. Es
el proceso de gestación
desarrollo de los bebés prematuros rrollar al bebé en su interior reciben el nombre de embarazo. del futuro bebé.
en la incubadora.
Pocas semanas Tres meses Seis meses Nueve meses
Al comienzo del embarazo, el futuro bebé es tan pequeño

como un guisante y apenas mide unos milímetros.
Tres meses después, mide unos 10 centímetros. Tiene for- ¿Qué parte de la madre va
creciendo mucho durante
mada la cabeza, las piernas, los brazos, los dedos, el corazón...
el embarazo?
A los seis meses, ya mide unos 30 centímetros y se mueve ¿En qué posición está
mucho. el bebé dentro de la
madre al final del
A los nueve meses, aproximadamente, el bebé mide unos 50 embarazo?
centímetros y está preparado para nacer.
¿Cómo están sus brazos
y sus piernas?
En el embarazo, el futuro bebé se desarrolla durante ¿Cuál es la función
nueve meses en el útero de su madre. del cordón umbilical?
encia
34 Intelig lista
natura
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Conocimientos y experiencias previas mo grupo. Pídales que enumeren otros mamíferos y que pien-
sen en cómo alimentan a sus crías: ¿Saben cómo alimentan
Lleve al aula tarjetas con dibujos o fotografías de una mujer los canguros a sus crías? ¿Y las ballenas? Hágales notar al-
embarazada y de otra que no lo esté. Pida a los alumnos que gunas diferencias.
comparen la forma del cuerpo de ambas mujeres. Coménte-
les que la mujer embarazada tiene la tripa más grande porque Explique que un embarazo es un proceso dinámico en el que
lleva en su interior un bebé que nacerá a los nueve meses de se producen numerosos cambios tanto en el bebé como en
embarazo, durante el parto. Explíqueles que en el interior del la madre. Hágales ver que la placenta y el cordón umbilical se
cuerpo de la mujer embarazada se producen muchos más forman en el interior de las mujeres solo durante el embarazo.
cambios de los que se manifiestan en su aspecto físico.
Educación cívica
Para explicar
Vivir atentos nos permite darnos cuenta de todo lo que pasa
Los seres humanos pertenecemos al grupo de los mamíferos. a nuestro alrededor. Aislarnos con cascos, móviles y aparatos
Invite a los alumnos a reflexionar sobre esta palabra y sobre la electrónicos puede impedirnos ver que alguien a nuestro alre-
importancia de la lactancia para las especies de nuestro mis- dedor necesita nuestra acción. Por ejemplo, una mujer emba-
52
3
El parto NOTAS
A los nueve meses, aproximadamente, el bebé ya lleva un
tiempo totalmente formado y está listo para nacer. Se llama
parto al proceso mediante el cual nace el bebé.
En el parto, el bebé sale del vientre de la madre a través de
la vagina. Cuando llega ese momento, los músculos del vien-
tre materno se contraen y van empujando al bebé hacia fue-
ra hasta que nace.
Después de nacer, el cordón umbilical sigue uniendo al bebé
con su madre. Este cordón se corta y el bebé comienza a
vivir por sí solo. En el abdomen del bebé queda una marca,
el ombligo, donde estuvo unido el cordón umbilical. 2
Al finalizar el embarazo, el bebé sale del vientre materno 2 Bebé recién nacido.
al exterior mediante el parto. El ombligo se formará
en pocos días.
SABER MÁS
Los bebés prematuros

A veces los bebés nacen antes de tiempo. Por esta cau-
sa no están totalmente preparados para vivir por sí mismos
y necesitan cuidados especiales para aumentar de peso
y para que sus órganos maduren.
Estos bebés prematuros pasan algún tiempo dentro de
una incubadora, donde reciben esos cuidados especiales
y pueden estar vigilados por los médicos.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué es el embarazo? ¿Cuánto tiempo dura?
2 ¿Cuál de estas mamás está embarazada de cinco meses y

cuál de ocho? Explica tu respuesta.
3 ¿Qué sucede durante el parto?
4 EDUCACIÓN EN VALORES. En autobuses y otros medios

de transporte públicos hay sitios reservados para las
embarazadas. ¿Te parece necesario? Explica tu respuesta.
encia
Intelig rsonal 35
intrape
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razada a nuestro lado en un transporte público que necesita • A través del cordón umbilical recibe de su madre los nu-
sentarse. Podemos ponernos en su lugar: ¿Y si fuera mi trientes y el oxígeno, y también expulsa las sustancias de
mamá, mi hermana, mi tía…? ¿Y si fuera yo quien necesitara desecho.
sentarme? ¿Me gustaría que me cedieran el sitio?
Solucionario
Competencias 1 El embarazo es el periodo de desarrollo de un bebé den-
Competencia social y cívica. Reflexionar sobre las normas tro de su madre. Dura nueve meses.
de convivencia y educación forma parte de esta competencia. 2 La mamá vestida con falda está embarazada de cinco
meses y la que lleva pantalones está embarazada de
Trabaja con la imagen ocho. Lo sabemos porque la tripa de esta última es mayor.
3 El bebé sale del vientre de la madre a través de la vagina.
• La tripa va creciendo mucho durante el embarazo.
Los músculos del vientre materno se contraen y van em-
• La cabeza hacia abajo. pujando al bebé hacia fuera hasta que nace.
• Están flexionados y muy pegados al cuerpo. 4
Educación en valores. R. L.
53
El embarazo y la salud
Propósitos El control médico

• Saber cómo se cuida la salud Durante el embarazo es muy importante acudir al médico
especialista, que se llama ginecólogo. Este especialista se
durante el embarazo y la
encarga de realizar las pruebas necesarias para vigilar el
importancia de hacerlo. correcto desarrollo del bebé y la salud de la madre.
• Conocer cómo es un recién nacido Una de estas pruebas es la ecografía, que no causa daño a la
y los cuidados que necesita. madre ni al bebé. Con las ecografías se pueden obtener imá-
genes del bebé cuando este se encuentra en el interior de su
madre. Gracias a una ecografía, se puede medir el tamaño del
Más recursos bebé, escuchar los latidos de su corazón, observar sus movi-
mientos e incluso saber si es niño o niña. 1
Explicar en clase que durante los
primeros días después del parto, las Hábitos saludables durante el embarazo
mamas de las mujeres no producen
Las mujeres embarazadas deben cuidar mucho su salud. Es
leche, sino calostro. Es una sustancia fundamental tanto para ellas como para su bebé. La dieta
más densa que la leche, muy rica tiene que ser variada, con muchas frutas y verduras. También
en defensas contra las enfermedades es muy beneficioso beber mucha agua.
y que, además, fortalece el aparato Los médicos recomiendan que las mujeres embarazadas
1 Ecografía de un bebé a los
digestivo del recién nacido. caminen, hagan gimnasia suave, natación y también ejercicios seis meses de gestación.
que les permitan prepararse para el parto. 2
Dormir lo suficiente y descansar con las piernas en alto tam-
bién son hábitos saludables para una mujer embarazada.
Las mujeres embarazadas deben cuidar mucho su salud

y acudir a las revisiones médicas.
¿Qué hábitos saludables

se ven reflejados en las
fotografías?
2 Hábitos saludables durante el embarazo.
36
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Otras actividades leche artificial. Designe varios grupos para que entrevisten a
madres y cuenten sus experiencias respecto a la alimentación
PARA AMPLIAR de sus hijos durante los primeros meses de vida.
Las fontanelas. Leer este texto y comentarlo en clase. Los Los bebés se alimentan solo de leche durante sus primeros
huesos craneales de un recién nacido no están soldados del meses de vida. La leche puede ser materna o artificial.
todo; entre ellos hay unos espacios llamados fontanelas. Las
La leche materna es muy buena, porque contiene todo el ali-
fontanelas facilitan que la cabecita pueda atravesar el canal
mento que el bebé necesita, y además tiene sustancias que
del parto. Una vez que ha nacido, permiten también que el
lo defienden de algunas enfermedades, como el catarro. Es-
cerebro del bebé tenga suficiente espacio para poder de-
tas sustancias se fabrican en el cuerpo de la madre.
sarrollarse. El cráneo del bebé tiene seis fontanelas.
La leche artificial es una leche de vaca que se modifica para
adaptarla a los bebés. Esta leche tiene menos grasa que la le-
Trabajo cooperativo che de vaca y más vitaminas. Sin embargo, la leche adapta-
Proponer un trabajo sobre la lactancia. Algunos grupos traba- da no defiende al bebé de las enfermedades.
jarán sobre la lactancia materna y otros sobre la lactancia con
54
3
El recién nacido y sus cuidados NOTAS

El recién nacido depende del cuidado de las personas adul-
tas para vivir y crecer sano. Se alimenta de leche que produ-
ce su madre o de una leche especial para bebés. No habla,
pero expresa sus necesidades mediante el llanto, sonrisas y
gestos.
Su cabeza es muy delicada
porque los huesos no están
Su ombligo tiene restos
totalmente unidos. Hay que
del cordón umbilical.
protegerla y sostenerla con
Hay que cuidarlo hasta
El pelo es fino y mucho cuidado.
que cicatriza.
suave. Es
necesario lavarlo
con un champú
suave. Hay
bebés que nacen
casi sin pelo.
Su piel es muy fina

y sonrosada. Necesita
cremas hidratantes.
No tiene dientes. Se Sus manos suelen

alimenta mamando leche estar cerradas en
de su madre. forma de puño.
Los bebés recién nacidos dependen del cariño y de los

cuidados de personas adultas para vivir y crecer sanos.
ACTIVIDADES
1 ¿Por qué se realizan ecografías durante el embarazo?

¿Qué se puede ver en una ecografía?
2 Escribe al menos tres ejemplos de hábitos saludables

para una mujer embarazada.
3 Escribe una oración con cada palabra. Debe tener

relación con los bebés recién nacidos.
ombligo – cabeza – manos – dientes – leche
37
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Educación cívica a una ecografía, se puede medir el tamaño del bebé, es-
cuchar los latidos de su corazón, observar sus movimien-
Insistir en la importancia de cuidar la salud durante el emba- tos e incluso saber si es niño o niña.
razo. Es imprescindible para el desarrollo de un bebé sano y
2 R. M. Comer muchas frutas y verduras, beber mucha
también muy importante para la madre. El embarazo supone
agua, caminar, hacer gimnasia suave y nadar.
un gran esfuerzo para el cuerpo de la madre.
3 R. M. Hay que cuidar el ombligo de los bebés recién na-
cidos hasta que cicatriza. / Los huesos de la cabeza de
los bebés recién nacidos no están totalmente unidos. /
A la izquierda, ejercicio físico, y a la derecha, dieta rica en fru- Las manos de los bebés recién nacidos suelen estar
tas y verduras. cerradas en forma de puño. / Los bebés recién nacidos
no tienen dientes. / Los bebés recién nacidos se alimen-
Solucionario tan de leche que produce su madre o de una leche espe-
cial para bebés.
1 Con las ecografías se pueden obtener imágenes del bebé
cuando se encuentra en el interior de su madre. Gracias
55
SABER HACER
Propósitos Elaborar un árbol genealógico
• Elaborar un árbol genealógico. En esta unidad has aprendido qué son los
antepasados. Vas a elaborar tu propio árbol
genealógico y para ello obtendrás la información
NOTAS necesaria preguntando a tus padres y abuelos.
Reúne la información
1 Haz en tu cuaderno un esquema como el siguiente.

Escribe en él los nombres de tus antepasados. Si es posible,
consigue sus fotografías.
…
Su padre, tu abuelo
Tu padre …
Su madre, tu abuela
TÚ
Su padre, tu abuelo
Tu madre
Su madre, tu abuela
Elige un modelo y elabora tu propio árbol
Existen muchos tipos de árboles genealógicos, desde algunos muy sencillos

hasta otros que representan muchas generaciones de antepasados.
2 Busca en Internet el modelo

de árbol genealógico que más te guste
y cópialo en tu cuaderno o imprímelo.
3 Complétalo con tus datos recogidos

en el esquema anterior.
encia
Intelig cial Puedes añadir más familiares, como tíos y tías,
espa primos y primas, tíos abuelos, etc.
4 Contesta a las preguntas:

Si tienes o tuvieras hermanos, ¿cómo sería
su árbol genealógico?
¿Hay personas en tu árbol que no se parecen
entre ellas? Explica cuál crees que es la
razón.
38
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Para explicar Competencias

Reflexionar en clase sobre la expresión árbol genealógico. Hay Competencia matemática, científica y tecnológica. Al abor-
árboles con grueso tronco del que salen muchas ramas, y dar esta página, los alumnos deberán aplicar los conocimientos
de ellas salen otras más. Así el árbol va creciendo en altura adquiridos en la unidad y la observación de su propia realidad.
y frondosidad. De forma similar a como va creciendo un árbol, Competencia digital. Explicar la forma en que se pueden
las familias van creciendo a lo largo del tiempo. Cada vez que buscar imágenes en los buscadores de Internet.
los padres, los tíos y otros parientes tienen hijos, se ramifica
el árbol de la familia y se hace más grande.
Solucionario
Esta similitud entre el crecimiento de los árboles y de las fami-
lias es el origen de la expresión árbol genealógico, que es la 1 a 4 R. L.
historia del crecimiento de las familias representadas a través
de un dibujo con forma de árbol. Competencias
Aprender a aprender. Los alumnos usan herramientas que
les permiten detectar los contenidos más importantes y com-
56
SABER ESTUDIAR
3
1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen de la unidad Propósitos

y complétalo con las siguientes palabras.
parto – órganos sexuales – tocólogo – embarazo – físicas – de la unidad empleando para ello
sexual – pubertad – cordón umbilical – reproducción
estrategias que facilitan el
Mediante la función de , las personas tenemos aprendizaje, como el resumen
descendientes. y el esquema.
La reproducción humana es , por lo que deben
intervenir un hombre y una mujer.
El aparato reproductor es el encargado de la reproducción,
y está formado por los . NOTAS
Los órganos sexuales maduran en la y a partir de ese
momento es posible tener hijos.
Además de los aparatos reproductores hay otras diferencias
entre los dos sexos.
El bebé crece dentro del útero de su madre y está unido
a ella mediante el .
Al finalizar el , el bebé sale del vientre materno
al exterior mediante el .
El es el médico especialista que se encarga de cuidar
la salud de la mujer embarazada.
2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa con las siguientes

palabras el esquema sobre los aparatos reproductores.
ovarios
testículos
pene Aparato
vagina reproductor
femenino
próstata
ApArAtos
útero
reproduCtores
vulva
Aparato
reproductor
masculino
39
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probar de forma autónoma su grado de comprensión y ad- El aparato reproductor es el encargado de la reproduc-
quisición de nuevos conocimientos. ción, y está formado por los órganos sexuales.
La elaboración de un resumen de la unidad de forma guiada Los órganos sexuales maduran en la pubertad y a partir
refuerza los conocimientos y prepara el camino para realizar de ese momento es posible tener hijos.
resúmenes de forma cada vez más autónoma. Los esquemas Además de los aparatos reproductores hay otras diferen-
favorecen el aprendizaje de la información más importante y cias físicas entre los dos sexos.
el uso con precisión del vocabulario científico. El bebé crece dentro del útero de su madre y está unido
a ella mediante el cordón umbilical.
Solucionario Al finalizar el embarazo, el bebé sale del vientre materno
al exterior mediante el parto.
1 Resumen. Mediante la función de reproducción, las per-
sonas tenemos descendientes. El ginecólogo es el médico especialista que se encarga
de cuidar la salud de la mujer embarazada.
La reproducción humana es sexual, por lo que deben in-
tervenir un hombre y una mujer. 2 Esquema. De arriba abajo: ovarios, útero, vulva, vagina,
testículos, pene, próstata.
57
Propósitos 1 ¿Cuáles son las principales características físicas de los hombres?

¿Y de las mujeres? Haz una tabla con dos columnas y copia en cada
• Repasar y afianzar los objetivos una las oraciones que explican cómo son cada uno de ellos.
de la unidad. Tienen testículos y pene. Su voz es más grave.
Tienen ovarios y útero. Tienen bastante vello corporal.
Más recursos Su voz es más aguda. Tienen mamas.
Comente a los alumnos que el ciervo 2 Copia en tu cuaderno y rotula el dibujo

volante es el escarabajo de mayor con las siguientes palabras:
tamaño de Europa. La longitud total bebé – cordón umbilical –
puede llegar a los 90 milímetros en los vagina – útero
machos (mandíbulas incluidas) y a los
54 milímetros en las hembras.
encia
Pida que tracen dos líneas de estas Intelig cial
espa
longitudes en un papel para darse
cuenta del gran tamaño y para
3 Relaciona las dos columnas para formar oraciones correctas.
comparar los tamaños del macho
y de la hembra. … el bebé mide unos 30 centímetros y se
Al comienzo del embarazo,… mueve mucho.
… el bebé es tan pequeño como un
Tres meses después,… guisante y apenas mide unos milímetros.
… el bebé mide unos 50 centímetros y está
A los seis meses,… preparado para nacer.
… mide unos 10 centímetros. Tiene formada
A los nueve meses,… la cabeza, las piernas, los brazos, los dedos,
el corazón...
4 ¿Qué función cumple el cordón umbilical? ¿Es lo mismo

el cordón umbilical que el ombligo? Explícalo.
5 Copia en tu cuaderno los dibujos

y escribe el nombre de cada uno
de los órganos.
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Demuestra tu talento Solucionario

Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará el tipo de 1 Principales características físicas de los hombres. Tienen
tarea que le resulte más fácil. Aproveche la ocasión para va- testículos y pene. Su voz es más grave. Tienen bastante
lorar estas capacidades personales. vello corporal. Principales características físicas de las
mujeres. Tienen ovarios y útero. Su voz es más aguda.
Tienen mamas.
Competencias
2 R. G.
Competencia digital. La observación atenta y detallada del
entorno forma parte de esta competencia. En estos casos se 3 Al comienzo del embarazo el bebé es tan pequeño como
aplica al dimorfismo sexual de los animales. un guisante y apenas mide unos milímetros. / Tres meses
después, mide unos 10 centímetros. Tiene formada la ca-
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca-
beza, las piernas, los brazos, los dedos, el corazón... / A
pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
los seis meses, el bebé mide unos 30 centímetros y se
de probar nuevos caminos e ideas.
mueve mucho. / A los nueve meses, el bebé mide unos
50 centímetros y está preparado para nacer.
58
3
6 ¿Crees que es aconsejable que las mujeres embarazadas NOTAS

cuiden su dieta? ¿Y que no fumen? ¿Por qué?
7 USA LAS TIC. El ciervo volante es un

escarabajo cuyas diferencias físicas entre
el macho y la hembra son muy llamativas.
Busca información y explica cuáles son
estas diferencias.
Amplía tu búsqueda sobre otros animales
en los que haya muchas diferencias físicas
entre las hembras y los machos.
8 Haz una lista con los cuidados especiales

que necesita un bebé recién nacido.
9 EDUCACIÓN EN VALORES. Reflexionad sobre

estas cuestiones y haced un informe con
vuestras reflexiones.
¿En qué nos parecemos los hombres y las
mujeres?
¿Tenemos los mismos derechos y deberes?
¿Podemos realizar los mismos trabajos?
10 PARA PENSAR. Necesitamos oxígeno para vivir.

¿Cómo lo consigue un bebé en el interior de su madre?
¿Cuándo comienza a respirar un bebé por sí mismo?

A. Busca imágenes de ecografías que se hayan
realizado a bebés en el vientre de su madre.
Identifica en ellas distintas partes del bebé como
los ojos, la boca, las manos…
B. Pega en tu cuaderno la fotografía de un hombre y
la fotografía de una mujer. Rotula las características
físicas que los distinguen y escribe todas las
semejanzas que veas entre estas dos personas.
C. Infórmate de lo que son los hermanos gemelos
y escribe un relato sobre dos gemelos muy
aventureros.
encia
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lingüí
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4 A través del cordón umbilical el bebé recibe de su madre • R. M. Otros ejemplos de gran dimorfismo sexual: el
los nutrientes y el oxígeno y también expulsa las sustancias ciervo macho tiene cuernas; el pavo real macho es ma-
de desecho. Ombligo y cordón umbilical no son lo mismo. yor que la hembra y tiene una cola de plumas muy lar-
Después de nacer, el cordón umbilical se corta y en el ab- gas de llamativos colores; el mandril macho es más
domen del bebé queda una marca, que es el ombligo. grande y tiene vivos colores en la cara.
5 R. G. Ver dibujos de la página 33 del libro del alumno. 8 R. M. Cambio de pañales, comida, baño, vestido, lavado
del pelo con champú suave, cremas hidratantes en la
6 R. M. Es muy importante por su propia salud y la del bebé
piel, cuidado del cordón umbilical hasta que cicatrice,
que se está formando en su interior. A través del cordón
sostenerle bien la cabeza y tocarla con mucho cuidado.
umbilical recibe de su madre nutrientes y oxígeno, pero
también pueden llegar sustancias perjudiciales, como el 9 Educación en valores. R. L.
alcohol, drogas y componentes del tabaco. 10 Para pensar.
7 Usa las TIC. • El oxígeno llega a través del cordón umbilical.
• El macho está a la derecha, es más grande y tiene unas • Después de nacer, el cordón umbilical se corta y el
mandíbulas muy desarrolladas. bebé comienza a respirar por sí solo con sus pulmones.
59
PONTE A PRUEBA
Propósitos Repasa el vocabulario

• Repasar el contenido de las
Circulación. Recorrido que realiza la Inspiración. Movimiento del tórax mediante
unidades 1 a 3 del libro a partir del
sangre por el cuerpo. el cual se introduce el aire en los pulmones.
repaso de vocabulario y del test de
Corazón. Órgano del aparato circulatorio Nutrición. Función vital que consiste en la
autoevaluación. que impulsa la circulación de la sangre. obtención de energía y materiales a partir
Cordón umbilical. Cordón por el cual el de los alimentos.
Previsión de dificultades bebé recibe los nutrientes y el oxígeno de Parto. Proceso por el que el bebé sale
su madre. del vientre materno al exterior.
La principal dificultad de la página de Diafragma. Músculo situado bajo Pediatra. Médico especializado en
actividades es que el alumno recuerde los pulmones que ayuda a realizar cuidar la salud de los niños.
el contenido que ha estudiado en las los movimientos de la respiración.
Pulmón. Órgano esponjoso y elástico
unidades 1 a 3. Dieta. Conjunto de los alimentos del aparato respiratorio.
que toma una persona.
Reproducción. Función vital que
Digestión. Descomposición de los consiste en tener hijos.
alimentos para obtener los
Respiración. Proceso por el que se
nutrientes.
introduce oxígeno en el cuerpo.
Embarazo. Cambios producidos
Riñón. Órgano del aparato excretor
en la madre para desarrollar
que limpia la sangre.
al bebé en su interior.
Tráquea. Tubo que forma parte del parato
Espiración. Movimiento del tórax
respiratorio por el que entra y sale el aire.
mediante el cual se expulsa el aire de los
pulmones. Uretra. Tubo que comunica la vejiga con
el exterior.
Excreción. Eliminación de las sustancias
de desecho producidas durante la Útero. Órgano en el que se aloja el futuro
nutrición. bebé durante el embarazo.
Hábito. Comportamiento que repetimos Vasos sanguíneos. Conductos por los
de forma regular. que circula la sangre.
Higiene. Todo aquello relacionado con la Vejiga. Órgano del aparato excretor en el
limpieza. que se almacena la orina.
1 Explica con qué proceso A B

de la nutrición guardan relación
las imágenes de la derecha.
2 ¿Qué términos relacionados con

la función de nutrición aparecen
en el vocabulario?
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Comunicación lingüística. La ampliación del vocabulario 1 Con la respiración introducimos aire en los pulmones. El
propuesto en las actividades favorece y afianza la compren- aire entra y sale de los pulmones mediante dos movi-
sión lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral. mientos: inspiración y espiración. A. Inspiración: durante
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia la inspiración, el tórax aumenta de volumen y el aire entra
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. en los pulmones. B. Espiración: durante la espiración,
La autoevaluación mediante la resolución de un test de ocho el tórax disminuye de volumen y el aire sale de los pul-
preguntas desarrolla esta competencia. mones.
Competencia matemática, científica y tecnológica. Para 2 Circulación, corazón, diafragma, dieta, digestión, espira-
ser capaces de pensar como un médico es necesario propor- ción, excreción, hábito, inspiración, nutrición, pulmón,
cionar un acercamiento al pensamiento científico que nos respiración, riñón, tráquea, uretra, vasos sanguíneos, ve-
ayude a aplicar los métodos propios de la racionalidad cien- jiga.
tífica.
60
PRIMER TRIMESTRE
Comprueba lo que sabes NOTAS

Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta.
1 La nutrición consiste en... 6 Forman parte del aparato

a. tomar alimentos. reproductor …
b. obtener materiales y energía. a. los ovarios y los testículos.
c. captar información del entorno. b. los riñones y la vejiga.
2 Forman parte del aparato c. el corazón y la sangre.
circulatorio... 7 Las mujeres embarazadas...
a. el corazón y la sangre. a. nunca deben realizar
b. la vagina y el pene. ejercicio.
c. los riñones y la piel. b. deben llevar una
3 Forman parte del aparato dieta variada.
respiratorio… c. deben dormir poco.
a. los pulmones y la sangre. 8 Es un hábito saludable…

b. la nariz y los bronquios. a. beber poca agua.
c. la vejiga y la uretra. b. dormir poco.
4 Forman parte del aparato excretor… c. cuidar la higiene.
a. los ovarios y los testículos.

¿En qué has fallado?
b. los pulmones y la tráquea.
c. los riñones y la piel. Comprueba las respuestas y corrige
las que no hayas acertado.
5 La función de los riñones es…
Después explica en tu cuaderno
a. limpiar el aire de los pulmones.
en qué debes mejorar y cómo vas
b. digerir los nutrientes.
a hacerlo.
c. limpiar la sangre.
Piensa como un médico
Eres un pediatra y en tu consulta entra Gonzalo, de ocho años,

con su padre. El padre te cuenta que su hijo come muy mal
y está cogiendo peso. Te pide que aconsejes a Gonzalo para
que comprenda la importancia de la dieta saludable y el ejercicio.
Explícale a Gonzalo qué son los nutrientes y sus funciones.
Dale algunas recomendaciones para tener una dieta saludable.
Explícale los beneficios que tiene realizar ejercicio para
el aparato circulatorio.
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Comprueba lo que sabes • Para tener una dieta saludable, conviene repartir los ali-
1 b; 2 a; 3 b; 4 c; 5 c; 6 a; 7 b; 8 c. mentos en cinco comidas: desayuno, media mañana, co-
mida, merienda y cena. Comer lo suficiente sin excesos.
• El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha
Beber agua abundante. Comer cada día fruta y verdura.
respondido a las preguntas correctamente.
Comer poca carne y consumir pescado. Se debe tomar
• Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de poca grasa, y mejor si es de origen vegetal.
aquellas a las que no ha respondido correctamente.
• Al realizar ejercicio de forma regular, el corazón se mantie-
Piensa como un médico ne en buena forma y los vasos sanguíneos transportan la
sangre de forma correcta.
• Los principales tipos de nutrientes son las grasas (aportan
energía), los hidratos de carbono (aportan energía), las pro-
teínas (aportan materiales de construcción), las vitaminas y
las sales minerales (las vitaminas y las sales minerales son
necesarias para estar sanos). La fibra, que no es un nu-
triente, regula el tracto intestinal y evita el estreñimiento.
61
Mi proyecto
La primera parte del proyecto está dedicada a buscar
información sobre el aceite de oliva, un producto muy
utilizado en la dieta mediterránea.
Tu equipo y tú deberéis responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es el aceite de oliva?
2. ¿Qué nutrientes contiene el aceite de oliva?
3. ¿Qué beneficios para la salud aporta el aceite de oliva?
Buscad información
Podéis buscar información en vuestros libros de texto,
en otros libros y en Internet.
BÚSQUEDA GUIADA EN INTERNET
Cómo iniciar una búsqueda en Internet

Abrid un navegador de Internet haciendo
doble clic en su icono.
Id a la página de un buscador.
El más usado es Google, pero hay otros,
como Bing o Yahoo.
Cómo buscar
Escribid en la ventana de búsqueda beneficios del aceite
de oliva, información sobre el aceite de oliva…
Podéis escribir detrás para niños o educación primaria,
y podéis buscar en las páginas web o en las imágenes.
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62
PRIMER TRIMESTRE
Poned en común la información y escribidla

Reuníos para comparar los datos que habéis obtenido para responder
a cada pregunta.
Poneos de acuerdo para elegir la mejor respuesta y anotadla para emplearla
más tarde.
El resultado final del proyecto será elaborar un trabajo escrito
que expondréis en clase. Para hacerlo usaréis un procesador de textos.
Este trimestre preparad la portada del trabajo y escribid la información
que habéis recogido sobre el aceite.
Cada trimestre iréis añadiendo nueva información a vuestro documento.
USO DEL PROCESADOR DE TEXTOS
Cómo hacer la portada

Abrid el procesador de textos haciendo doble clic
en su icono.
El procesador tiene Podéis modificar

opciones para hacer luego el texto, el
títulos llamativos. tamaño, la altura…
Buscad uno de estos
botones:
Podéis pegar alguna

imagen en la portada.
Para ello, buscadlas
en Internet, copiadlas
y pegadlas.
Escribid el nombre
de los que vais
a hacer el trabajo.
Podéis cambiar Podéis elegir el tipo
el tamaño de las de letra, el tamaño…
imágenes pulsando
sobre las esquinas.
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63
Los animales
4 vertebrados
• Los mamíferos y las aves.
• Los reptiles, los anfibios y los peces.
• Garras, pezuñas, espiráculo.

SABER
• Prismáticos, telescopios, guía de campo.
VOCABULARIO
• Reptar, escamas, caparazón.
• Metamorfosis, renacuajo. Cartílago.

LECTURA el reconocimiento de los animales y el uso
de claves.
• Descripción de las características

COMUNICACIÓN ORAL
de un pájaro.
• Narración de un cuento sobre un delfín

que rescata a una persona.
ESCRITURA
• Informe sobre la importancia de los peces
para las personas.
• Observación y descripción de las

características de los primates.
SABER HACER
• Reconocimiento de una situación cotidiana
INTERPRETACIÓN entre dos primates.
DE IMÁGENES • Observación y diferenciación de dos tipos
distintos de tortugas.
• Realización de un esquema de un pez
payaso a partir de una fotografía.
USO DE LAS TIC • Búsqueda de información sobre el gavial.
• Esquema sobre los grupos de vertebrados.
TAREA FINAL • Identificar animales con una clave.
• Curiosidad por aprender más sobre

los animales vertebrados.
• Interés por distinguir a qué grupo
pertenecen los distintos animales.
64


RECURSOS DIGITALES
• Plan de mejora. Bloque 2. Fichas 2, 3, 4 y 5.
LibroMedia
• Programa de ampliación. Bloque 2. Fichas 2,
• Unidad 4: actividades, recursos, páginas web
3 y 4.
y glosario.
• Proyecto del segundo trimestre. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
El pleno municipal.
Natural Science 4
• Lectura de Ciencias de la Naturaleza. d i sp o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l
Programa de
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

Proyectos
interdisciplinares
Educación emocional
tra
Mues
• Programa bilingüe. Programa de

Educación emocional
• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza. Proyectos

interdisciplinares
• Esquemas mudos.
• Biografías.
Octubre Noviembre Diciembre
65
Propósitos
• Conocer, mediante la lectura
4 Los animales vertebrados
de un texto, la observación de
imágenes y la realización de ¿Qué animal es ese?
actividades, el reconocimiento
Los estudiosos de los animales, los zoólogos, tienen
de los distintos animales que observarlos en el campo. Para ello, tienen que
y el uso de las claves. aprender a reconocerlos. Cualquier persona
• Activar los conocimientos previos. identifica un elefante o un león, pero reconocer un
pajarillo que no para de moverse, es más difícil. ¡Son
tan parecidos! Fíjate en las fotos de la derecha.
Los zoólogos deben ser capaces de distinguir un
montón de animales diferentes. Para ello, cuentan
con claves.
Las claves sirven para identificar seres vivos. Las hay tarabilla
para plantas y para animales. Pero no hay una clave
que sirva para todo, sino que cada una sirve para un
grupo de seres vivos y para un lugar. Por ejemplo,
puede haber una clave para identificar las mariposas
de la península ibérica o los anfibios de Europa, pero
no para todas las plantas del planeta. ¡Sería un libro
demasiado gordo!
SABER HACER
Lee y comprende el problema
TAREA FINAL
¿Cómo se llaman las personas que estudian los
Identificar animales
animales?
con una clave
¿Por qué es difícil reconocer un pájaro?
¿Qué usan los zoólogos para identificar animales? Al terminar esta unidad
emplearás una clave
¿Por qué no hay una clave que sirva para todos los
para identificar algunos
seres vivos?
animales que puedes
¿Qué te resulta más llamativo del jilguero de la foto? encontrar en el campo.
¿Y de la cogujada?
Antes, aprenderás
¿Cuántos polluelos hay en el nido del jilguero?
cómo son los
EXPRESIÓN ORAL. Elige uno de los pajarillos de las vertebrados y en qué
encia
Intelig stica fotografías y descríbelo a tus compañeros para grupos se clasifican.
lingüí que traten de averiguar cuál es.
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Conocimientos y experiencias previas Para explicar

Llevar a clase imágenes de mamíferos y aves para que los Los distintos grupos de animales se diferencian porque pre-
alumnos los reconozcan e identifiquen las características de sentan unas características comunes, pero en todos los gru-
los distintos grupos. pos existen múltiples peculiaridades y excepciones. Ponga
ejemplos de los animales que presenten estas características
Sugerencias sobre la lectura comunes para que las reconozcan bien. Después, presente
ejemplos particulares, como el ornitorrinco, que es un mamí-
Deje que los alumnos hablen de las aves que conocen o de fero pero que incuba sus huevos y tiene pico y aletas.
las que les gustan. Pueden explicar alguna anécdota que ha-
yan tenido en relación con algún ave; por ejemplo, si han vis-
Competencias
to alguna vez en el campo un nido con huevos o con pollue-
los, si han visto alguna vez una rapaz en vuelo cazando, o si Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu-
han visto en algún parque zoológico un espectáculo de aves ra comprensiva del texto para responder preguntas sobre
rapaces, o incluso si han escuchado el canto de algún pájaro este y expresar por escrito ideas relacionadas con el conteni-
y si saben reconocer algún canto característico. do. También hay una respuesta oral.
66
jilguero
NOTAS
petirrojo cogujada
golondrina
golondrina canario
herrerillo
lavandera cascadeña
pinzón azul
¿QUÉ SABES YA?
Los vertebrados
Los animales, por su alimentación, pueden ser
carnívoros, herbívoros, omnívoros o detritívoros.
Por su reproducción, pueden ser ovíparos o vivíparos.
Los animales se dividen en dos grupos: vertebrados
e invertebrados.
1 Explica qué son los carroñeros y a qué grupo

de animales pertenecen.
2 ¿Qué tienen en común los vertebrados?
3 Pon ejemplos de animales vertebrados

e invertebrados.
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Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, • Para identificar animales, los zoólogos usan claves de iden-
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. tificación de animales.
En esta unidad es necesario comprobar que todos los alum- • Del jilguero resulta llamativa la mancha roja que le cubre
nos tienen presente los distintos grupos de animales según toda la cara, y de la cogujada, su cresta.
su alimentación y que los animales se dividen en vertebrados
o invertebrados según tengan columna vertebral o no.
¿QUÉ SABES YA?
Solucionario 1 Los carroñeros se alimentan de cadáveres y pertenecen
al grupo de los carnívoros.
2 Los vertebrados tienen esqueleto interno formado por
• Las personas que se dedican a estudiar a los animales se
huesos, y la pieza central es la columna vertebral.
llaman zoólogos.
3 R. M. Vertebrados: cebra, elefante, zorro.
• Es difícil reconocer un pájaro en la naturaleza porque se
Invertebrados: avispa, araña, mariposa.
mueve constantemente y también porque son bastante pa-
recidos entre ellos.
67
Los mamíferos
Propósitos Cómo son los mamíferos

• Conocer las principales Los mamíferos tienen las siguientes características:
características de los mamíferos.
Respiran por sus Su piel está
• Presentar algunos de los grupos de pulmones. cubierta de
mamíferos: carnívoros, ungulados, pelo.
primates y cetáceos.
Más recursos
Entre los mamíferos que se desplazan Son vivíparos
y sus crías se La mayoría
por el suelo con patas existe una gran
alimentan de la son terrestres
variedad. Busque en Internet leche que producen y se desplazan
información sobre los que tienen sus madres en con cuatro
las mamas. patas.
pezuñas, como caballos o gacelas,
que pueden galopar a mucha
Hay diferentes grupos de mamíferos. Los ani-
velocidad sobre suelos muy duros.
males de cada grupo comparten algunas de
Otros tienen patas saltadoras con sus características. colmillo
fuertes músculos, como los canguros.
Otros son plantígrados, es decir, que Los carnívoros
garra
apoyan en el suelo toda la planta del Los carnívoros tienen colmillos afilados y
pie, como el oso. Otros tienen sus garras en las patas que utilizan para cazar los
animales de los que se alimentan. La garra 1 Los leones son mamíferos carnívoros.
patas adaptadas en forma de garra
que es una uña larga y afilada, permite agarrar
para la caza, como los leones.
bien a la presa. Los tigres, los perros y los
osos polares pertenecen a los carnívoros. 1
Los ungulados
Los ungulados son los mamíferos que tienen
patas con pezuñas, que son uñas muy de-
sarrolladas que cubren los dedos. Son te-
rrestres y herbívoros, es decir, se alimentan
de plantas. Las ovejas, las cebras, las cabras
y los cerdos son ungulados. 2
pezuñas
2 El jabalí y el burro son mamíferos
ungulados. Pueden tener un número par
o impar de dedos.
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Pedir a los alumnos que traigan de casa fotografías de los PARA AMPLIAR
distintos grupos de mamíferos: carnívoros, ungulados, prima- La respiración de los mamíferos marinos. Los cetáceos
tes y cetáceos. Realizar por grupos un mural en el que se re- son animales marinos, pero no respiran el oxígeno disuelto en
partan los animales en estos cuatro grupos. el agua como hacen los peces, sino que tienen pulmones y
ascienden a la superficie para tomar el oxígeno del aire. Sin
Para explicar embargo, sí son capaces de aguantar durante muchos minu-
Haga ver a los alumnos que muchas de las características tos bajo el agua, realizando inmersiones muy profundas.
morfológicas de los distintos grupos de animales tienen que
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
ver con su modo de alimentarse.
Por ejemplo, el gato es un animal carnívoro y cazador y su Investigar sobre Dian Fossey. Proponga a los alumnos rea-
boca tiene una dentadura preparada para devorar presas, y el lizar un trabajo de investigación sobre Dian Fossey. Fue una
conejo es un animal herbívoro y, por tanto, come hierba y zoóloga que destacó por su lucha para la recuperación y con-
otros vegetales que desentierra con sus patas. servación de los gorilas de montaña de África.
68
44
Los primates TRABAJA CON LA IMAGEN

NOTAS
Los primates son mamíferos terrestres que tienen cinco
¿Cómo viven los chimpancés,
dedos en las manos y en los pies. Con las manos pueden solos o en grupos?
agarrarse a las ramas de los árboles y algunos pueden sos- Explica qué ocurre en la
tener objetos y fabricar herramientas sencillas. foto central. Inteligencia
Las personas pertenecemos al grupo de los primates, que ¿Para qué habrá usado naturalista
el chimpancé de la última
incluye también a los gorilas, los chimpancés, los oranguta-
foto la rama que chupa?
nes y todos los monos. 3
mama
cinco
dedos
3 Los chimpancés son mamíferos primates.
Los cetáceos
espiráculo
Los cetáceos son mamíferos acuáticos. Su cuerpo es alarga-
do y se desplazan nadando moviendo la cola y las aletas. aleta
Como tienen pulmones, necesitan salir del agua para respirar.
Tienen un orificio llamado espiráculo por el que respiran. Los
cola
delfines y las ballenas son cetáceos. 4
Los mamíferos son animales vivíparos que se alimentan

de leche materna al nacer, respiran por pulmones y tienen 4 Los delfines son mamíferos
pelo. Los principales grupos: son carnívoros, ungulados, cetáceos. Tienen que salir
al aire para respirar.
primates y cetáceos.
ACTIVIDADES
1 Los murciélagos, aunque vuelan como las aves, son

animales mamíferos. ¿Qué razones darías para justificarlo?
2 ¿Qué mamíferos tienen cinco dedos en manos y pies?
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Trabajo cooperativo Solucionario

Pida a los alumnos que realicen una pequeña tarea de inves- 1 R. M. Los murciélagos, aunque vuelen, son mamíferos
tigación y elaboren una lista con mamíferos que se encuen- porque tienen las siguientes características: son vivíparos,
tran en peligro de extinción. Divídalos en grupos y pídales que las crías maman leche que producen las madres y su piel
busquen carnívoros, ungulados, primates y cetáceos. está cubierta de pelo.
2 Los primates son los mamíferos que tienen cinco dedos
Trabaja con la imagen en las manos y en los pies.
• Los chimpancés viven en grupos.
• La cría de chimpancé está amamantándose de la leche que
se produce en la mama de la chimpancé madre.
• R. M. Los chimpancés pueden emplear algunos objetos
como herramientas; por ejemplo, usan piedras para abrir
ciertas frutas. Las ramas las usan para extraer termitas de
los termiteros.
69
Las aves
Propósitos Cómo son las aves

• Conocer las principales La mayoría de las aves son terrestres y vuelan, aunque algu-
características de las aves. nas pasan mucho tiempo en el agua, nadando y alimentán-
dose. Sus principales características son:
• Presentar algunos de los grupos
de aves: corredoras, nadadoras,
Tienen un
rapaces y pájaros. Están cubiertas pico duro.
de plumas.
• Introducir el modo de observar
e identificar aves mediante
prismáticos y guías de campo. Respiran por
pulmones.
Son ovíparas.
Previsión de dificultades Incuban los
huevos hasta
que salen los
Explicar a los alumnos que el Sus extremidades
polluelos. Luego delanteras son alas.
esqueleto de las aves es muy ligero los cuidan.
y que incluso algunos de sus huesos
están huecos por dentro para hacer
que el animal sea lo menos pesado Los grupos de aves
posible y facilitar el vuelo. Hay muchas aves diferentes que se clasifican en varios gru-
pos. Algunos grupos importantes son los siguientes:
Las corredoras, Las nadadoras, Las rapaces, como Los pájaros,

como el avestruz, como los cisnes, los halcones, son como el gorrión,
no pueden volar. tienen sus dedos carnívoras. Sus son el grupo más
Sus alas son unidos por una garras y pico son numeroso. Son aves
pequeñas y sus membrana para fuertes y afilados pequeñas y muchas
patas, muy fuertes. nadar. para cazar. de ellas cantan.
Las aves son ovíparas, están cubiertas de plumas y

respiran por pulmones.
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Conocimientos y experiencias previas gunas ciudades de interior en las que hay ríos, es fá-
cil ver gaviotas. Se alimentan de desperdicios y hasta al-
Pida a los alumnos que enumeren las aves que conozcan.
gunas bandadas se han adaptado a vivir en los vertederos.
Haga una lista en la pizarra de todas ellas clasificándolas en
Hay otras aves, como la paloma torcaz, el mirlo, el vencejo o
en los grupos de aves que recuerden. Comente que entre los
la urraca, que suelen vivir en el campo y se han adaptado a vi-
distintos grupos de aves hay bastantes diferencias morfológi-
vir en la periferia de las ciudades. Y cada vez más colonias de
cas según su modo de vida y su hábitat.
cigüeñas se instalan en zonas próximas a núcleos urbanos.
Otras actividades PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

PARA AMPLIAR El esqueleto de las aves. Si tiene oportunidad, lleve al aula
Aves de ciudad. Dar un paseo por la ciudad o por nues- el esqueleto de algún ave (el más fácil de conseguir es el del
tra localidad para avistar e identificar los diferentes ti- pollo). Haga que los alumnos se fijen en el esternón, la zona
pos de aves que encontremos. Los gorriones, los estor- donde se insertan los huesos de las costillas. En las aves este
ninos y las palomas, por ejemplo, son aves habituales hueso es muy grande y está apuntando hacia fuera, al con-
en casi cualquier ciudad. En las zonas de costa, y en al- trario que en las personas, que es casi plano. Explique que es
70
44
SABER MÁS NOTAS

La observación de las aves
En un paseo por el campo, o incluso por un parque, es
fácil ver aves. ¿No has tenido alguna vez la curiosidad
de conocer los nombres de las aves que ves? Para mu-
chas personas, la observación y la identificación de aves
es una gran afición. Este pasatiempo es solo un primer
paso para estudiarlas y ayudar a su conservación.
La mayoría de las aves son desconfiadas y no se acercan
a las personas. Para poder observarlas hace falta usar unos
prismáticos y, en algunos casos, un telescopio.
Además, para identificar las aves hace falta emplear una
guía de campo. En algunas guías, las aves se agrupan
según su tamaño, forma y color, que son las caracterís- Las aves, al observarlas con
ticas que se pueden observar en el campo y permiten prismáticos, pueden presentar
un hermoso colorido.
una identificación fácil y rápida. La mayoría responden
a una misma estructura:
Textos: nombre, clasificación, descripción, tamaño,
alimentación, hábitat, etc.
Mapas de localización.
Dibujos o fotografías.
En la actualidad existe una gran variedad de guías,
tanto impresas como en formato digital. Estas últimas,
además, incorporan sonidos y vídeos de las aves en
su entorno. Podrás encontrar guías de un país deter-
minado e incluso de zonas específicas, como las aves
de un parque nacional, por ejemplo.
ACTIVIDADES
1 Busca en el diccionario el significado de incubar y explica

qué quiere decir que las aves incuban sus huevos.
2 ¿Qué características tiene el pingüino que nos permiten

saber que es un ave?
3 Responde las preguntas y explica tus respuestas.

¿Todas las aves tienen alas?
¿Todos los animales con alas son aves?
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en ese hueso donde se insertan los músculos que se encar- nerlas en casa. Una jaula no es el lugar ideal para ellas que
gan de mover las alas. están acostumbrados a vivir en libertad. En segundo lugar,
Las plumas de las aves. Si tiene oportunidad, lleve al aula explique que cada animal ocupa su sitio en un ecosistema.
plumas de aves de distintas partes del cuerpo para que los
alumnos puedan ver las diferencias entre ellas. Las plumas Solucionario
que recubren el cuerpo de las aves son indispensables para
1 R. M. Incubar: Es la acción que realizan los animales oví-
volar y pueden ser de diferentes tipos, dependiendo de su uti-
paros, sobre todo las aves. Se sientan sobre los huevos
lidad. Las plumas de las alas son duras, y las del cuerpo, plu-
para mantenerlos calientes y así puedan desarrollarse los
mosas. Pero, además, sirven para otra importante función,
embriones hasta que se formen los polluelos.
mantener la temperatura del animal, incluso en pleno vuelo.
2 R. M. Los pingüinos tienen plumas y además son ovípa-
ros, por eso sabemos que son aves.
Educación cívica
3 Sí, todas las aves tienen alas, pero no todas vuelan. No
Invite a los alumnos a reflexionar acerca de las aves y de su todos los animales con alas son aves, por ejemplo, los
hábitat. No debemos sacarlas de su medio natural para te- mosquitos, las mariposas y las abejas.
71
Los reptiles
Propósitos Cómo son los reptiles

• Conocer las principales Los reptiles son un grupo de vertebrados que, en su mayoría,
características de los reptiles. viven en tierra. Sus principales características son:
• Presentar algunos de los grupos Su piel está

Respiran con cubierta de
de reptiles: lagartos, serpientes, sus pulmones. escamas.
cocodrilos y tortugas.
Más recursos Son

ovíparos
y no suelen
El gavial es un reptil que pertenece al La mayoría son incubar sus
grupo de los cocodrilos. Es una de las terrestres y se huevos ni
desplazan con cuidar las
especies más grandes entre los
cuatro patas. crías.
reptiles y puede llegar a medir siete
metros de largo. Se encuentra en la
India, Nepal, Pakistán e Indochina. Es Existen cuatro grupos de reptiles: lagartos, serpientes, co-
acuático y vive en las partes hondas codrilos y tortugas.
de los ríos. Se alimenta de peces y en
Los reptiles son ovíparos y respiran por pulmones. Están
ocasiones de aves y mamíferos. Es cubiertos de escamas y la mayoría tienen cuatro patas.
inofensivo para las personas. En el Se agrupan en lagartos, serpientes, cocodrilos y tortugas.
siglo pasado estuvo a punto de
extinguirse debido a la caza abusiva
y a la destrucción de su hábitat.
El grupo de los lagartos incluye animales
como los lagartos, las lagartijas, las iguanas,
los camaleones, etc. La mayoría son
terrestres y carnívoros. Su cuerpo es alargado
y sus cuatro patas son cortas. Su cola es
larga y algunos la pueden desprender para
distraer a sus depredadores. lagarto tizón
camaleón iguana
52
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Trabajo cooperativo Para saber más

Pedir a los alumnos que traigan de casa fotografías de los Los paleontólogos han descubierto fósiles de un dinosaurio
distintos grupos de reptiles: lagartos, serpientes, cocodrilos y emplumado muy curioso. Se trata de una especie llamada
tortugas. Realizar por grupos un mural en el que se clasifi- Microraptor gui, mide menos de un metro de largo y se cree
quen los animales en estos cuatro grupos. que saltaba de árbol en árbol y que, para impulsarse, en el
salto agitaba sus extremidades anteriores muy deprisa.
Para explicar
Otras actividades
Aclare el significado del nombre del grupo de los reptiles. La
característica de reptar es común a todo el grupo de los rep- PARA AMPLIAR
tiles, de ahí el nombre que reciben. Los reptiles se desplazan Las escamas de los reptiles. Los reptiles también tienen es-
reptando, es decir, arrastrándose por el suelo. Unos no tienen camas, pero son muy diferentes a las de los peces. En algu-
patas, como las serpientes, y otros sí, como los lagartos. Ge- nos casos, estas pueden llegar a formar verdaderos escudos
neralmente, estas patas son muy cortas y, cuando caminan, y placas de gran solidez, como, por ejemplo, en el de los co-
el cuerpo va casi tocando el suelo. codrilos.
72
44
NOTAS
serpiente de cascabel
Las serpientes tienen el cuerpo alargado
y carecen de patas. Se desplazan
reptando con gran agilidad y pueden
trepar a los árboles, nadar e, incluso,
saltar.
Muchas de ellas producen veneno
que inyectan a sus víctimas
con sus dientes.
cocodrilo marino
Las escamas de los cocodrilos se unen
formando escudos muy resistentes.
Todos ellos son carnívoros y viven
en el agua, aunque deben salir a la superficie
a respirar.
En este grupo encontramos los cocodrilos,
los caimanes, los aligátores...
encia
Intelig lista
Las tortugas tienen su espalda protegida natura
por un caparazón. Las hay terrestres
y acuáticas, aunque estas últimas deben TRABAJA CON LA IMAGEN
respirar aire y salen a tierra para poner
sus huevos. Observa las fotografías de las dos tortugas,
la mediterránea y la carey, y contesta:
¿Dónde vive cada tortuga?
¿Cómo son las patas de cada una?
ACTIVIDADES
tortuga mediterránea 1 Indica dos diferencias que existan…
entre los reptiles y los mamíferos.
entre los reptiles y las aves.
2 USA LAS TIC. Un reptil del grupo

de los cocodrilos es el gavial.
Busca fotografías del gavial
tortuga carey y describe su aspecto.
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PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Trabaja con la imagen

El caparazón de la tortuga. Es fácil que los alumnos piensen
• La tortuga mediterránea vive en el medio terrestre y la tor-
que el caparazón de la tortuga es una adaptación de las es-
tuga carey vive en el medio acuático.
camas. Explique que el caparazón es una formación que no
tiene nada que ver con las escamas. La piel de las tortugas, • Las patas de la tortuga mediterránea tienen escamas y los
por debajo del caparazón y en la cabeza y en las patas, está dedos libres. Las patas de la tortuga carey son aletas.
recubierta de escamas, como en el resto de los reptiles.
Solucionario
Actividades del libro del alumno 1 • Los mamíferos tienen pelo y son vivíparos, y los reptiles
Después de contestar a la actividad 1, profundice sobre los tienen escamas y son ovíparos.
reptiles con esta pregunta: ¿Cómo se alimentan? Apunte que • Los reptiles tienen cuatro patas y reptan, y las aves tie-
saber cómo es su boca les ayudará a conocer el tipo de ali- nen un par de patas y un par de alas y vuelan.
mentación. Los cocodrilos tienen colmillos afilados y son car- 2 Usa las TIC. R. L.
nívoros, y las tortugas no tienen dientes y son herbívoras.
73
Los anfibios y los peces
Propósitos Cómo son los anfibios

• Conocer las principales Los anfibios son un grupo de vertebrados que son en parte
acuáticos y en parte terrestres. Tienen las siguientes carac-
características de los anfibios. terísticas:
• Conocer las principales
Respiran con sus Son ovíparos.
características de los peces. pulmones y
a través de la piel.
Previsión de dificultades Tienen la piel

desnuda: no
Comentar a los alumnos que la piel presentan pelos,
desnuda de los anfibios hace Se desplazan escamas ni plumas.
con sus patas.
referencia a que no están cubiertos de
pelo, plumas o escamas. Se trata de
Hay dos grupos principales de anfibios:
una piel fina y húmeda que les permite
respirar a través de ella.
Los anfibios sin cola son las ranas y los Los anfibios con cola son las
sapos. Sus patas traseras son muy largas salamandras y los tritones. Sus cuatro
y les sirven para saltar. patas tienen la misma longitud.
rana salamandra
La metamorfosis
Los anfibios recién nacidos se llaman renacuajos. Viven en
el agua y se desplazan con una cola. Respiran en el agua
mediante unos órganos que se llaman branquias. 1
La metamorfosis es el proceso por el que los anfibios se
transforman y pasan de renacuajos a adultos.
Los anfibios tienen la piel desnuda. Cuando nacen res-

piran en el agua y se desplazan con una cola. Los adul- 1 Renacuajo de rana común.
tos respiran por pulmones o por la piel y tienen patas. Los renacuajos no pueden
vivir fuera del agua.
54
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Conocimientos y experiencias previas Sus brillantes colores le permiten camuflarse y al mismo tiem-
po distinguirse muy bien. Las células de color de su piel pue-
Pida a los alumnos que respondan a esta pregunta con truco:
den contraerse y extenderse para modificar su color y hacer
¿Cuál es el pez más grande que existe? Muchos contestarán
que pase desapercibido ante sus enemigos.
que la ballena. Cuénteles que la ballena es un mamífero y el
animal acuático más grande del mundo, pero no es un pez. El
pez más grande es el tiburón ballena. Otras actividades
PARA AMPLIAR
Para saber más El oxígeno que respiran los peces. El oxígeno que se en-
Muestre fotografías del pez payaso. Es un pez de colores cuentra disuelto en el agua y que respiran los peces es pro-
muy intensos y vive en los arrecifes de coral. Suele formar so- ducido en gran parte por las algas, las plantas acuáticas y el
ciedad con la anémona, que le sirve de protección y de la que fitoplancton. Precise, además, que las tres cuartas partes de
en ocasiones no se aleja más de cincuenta centímetros, ya todo el oxígeno del planeta lo produce el fitoplancton.
que la vida de un pez tan llamativo es peligrosa en los arreci- La metamorfosis de los renacuajos. Al renacuajo se le for-
fes, que están llenos de depredadores. man primero las patas de atrás y luego las de delante. Por úl-
74
44
Cómo son los peces NOTAS

Los peces son vertebrados acuáticos: no pueden vivir fuera
del agua. Tienen las siguientes características:
Están cubiertos
de escamas.
Respiran en el agua
con sus branquias,
que están a los lados
de la cabeza.
Son ovíparos.
Se desplazan
con sus aletas.
Hay dos grupos de peces que se diferencian por su esqueleto:
El esqueleto de los peces óseos está hecho El esqueleto de los peces cartilaginosos
de huesos, como el nuestro. Estos huesos está hecho de cartílago, más flexible
son las «espinas» del pescado. La mayor que el hueso. En este grupo se incluyen
parte de los peces son peces óseos. los tiburones, las rayas y las mantas.
pez payaso raya

Los peces son vertebrados acuáticos, respiran por
branquias, están cubiertos de escamas y tienen aletas.
Haz un dibujo simplificado
Su reproducción es ovípara. del pez payaso y señala
en él las aletas.
encia
ACTIVIDADES Intelig cial
espa
1 Explica en qué se parecen y en qué se diferencian los anfibios y los peces.
2 Observa la fotografía del renacuajo de la página anterior y descríbelo.
3 EXPRESIÓN ESCRITA. Los peces son importantes para las personas.

Escribe un pequeño informe explicando por qué.
55
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timo, pierde la cola y se desarrollan los pulmones. De este Solucionario

modo, se transforma en una pequeña rana. Muestre imáge-
nes que ayuden a comprender este proceso. 1 R. M. Los anfibios y los peces tienen reproducción ovípa-
ra. Los renacuajos de los anfibios y los peces presentan
branquias y viven en eI medio acuático, en ríos y en el
Trabaja con la imagen mar. Los peces están cubiertos de escamas y tienen ale-
tas con las que nadan. Los anfibios adultos tienen la piel
• R. G. Para hacer el dibujo del pez payaso, el alumno debe
desnuda, respiran con sus pulmones y a través de la
prestar atención al de la fotografía, en concreto a su tama-
piel y disponen de cuatro patas con las que se desplazan
ño, sus proporciones, y tanto a la forma de la cola y de sus
en el medio terrestre.
aletas como a la del cuerpo y la cabeza.
2 R. M. El renacuajo vive en el agua y es de color marrón.
Las aletas del pez son: la aleta dorsal, situada en el dorso;
Tiene branquias y una cola.
la aleta pectoral, detrás de las branquias; la aleta pelviana,
en la parte inferior delantera; la aleta anal, en la parte infe- 3
Expresión escrita. R. L. Pida que, previamente a la rea-
rior trasera, y la aleta caudal, en el extremo opuesto de la lización del informe, busquen información en Internet y
boca. luego la pongan en común con todos sus compañeros.
75
SABER HACER
Propósitos Identificar animales con una clave
• Utilizar una clave para identificar Las claves sirven para identificar seres vivos. Para usarlas hay que empezar
varios tipos de mamíferos por la primera pregunta e ir siguiendo el recorrido que nos indique.
ungulados de España.
Lee la clave
Previsión de dificultades Clave de los mamíferos ungulados de España

1. Animal de cuerpo alargado y patas cortas, como un cerdo ......................... Jabalí
Repase con los alumnos las Otro tipo de animal .......................................................................................... Ve a la 2
características de los mamíferos 2. Animal con cuernos aplanados ....................................................................... Gamo
ungulados que han aprendido Animal con cuernos no aplanados .................................................................. Ve a la 3
en la unidad. Tienen pezuñas, son 3. Animal con cuernos ramificados .................................................................... Ve a la 4
terrestres y herbívoros. Después, Animal con cuernos no ramificados ............................................................... Ve a la 5
indique que la característica que 4. Cuernos muy ramificados y bastante grandes.

Sobresalen por los lados de la cabeza ............................................................ Ciervo
vamos a usar para identificar Cuernos poco ramificados, no sobresalen por los lados .............................. Corzo
a los mamíferos ungulados es 5. Cuernos finos, suben rectos y se curvan hacia atrás .................................... Rebeco
la cornamenta: si tienen cornamenta Cuernos gruesos, curvados hacia atrás .......................................................... Ve a la 6
o no, si los cuernos están 6. Cuernos muy curvados, rodean la cabeza ...................................................... Muflón
Cuernos no tan curvados, se alejan de la cabeza hacia atrás ....................... Cabra
aplanados o no, si los cuernos
montesa
están ramificados o no…
Identifica animales
NOTAS encia Utiliza la clave y di qué animal aparece en cada una de las fotografías.
Intelig temática
1
a Todos ellos son ungulados que viven en España.
lógico-m
A B C D
E F G
56
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Trabajo cooperativo Solucionario

Proponga a los niños que preparen por grupos un informe so- 1 A: corzo; B: cabra montesa; C: ciervo; D: muflón; E: rebe-
bre algunos mamíferos ungulados: dónde viven, de qué se ali- co; F: jabalí; G: gamo.
mentan, si son muy abundantes o no en el lugar donde se en-
cuentran. Cuando lo hayan terminado, pueden exponerlo al Demuestra tu talento
resto de la clase.
Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará el modelo
de tarea que le resulte más interesante. Aproveche la ocasión
Competencias para valorar estas capacidades personales.
Competencia matemática, científica y tecnológica. Es Para la actividad A se propone la búsqueda de fotos en Inter-
importante que los alumnos lean con detenimiento cada uno net. Localizar los fotos y luego imprimirlas es una actividad
de los pasos de la clave para decidir cuál de las dos opciones que pueden realizar ellos mismos.
van a elegir. Los alumnos deberán aplicar los conocimientos Para la actividad B proporcione alguna información sobre las
teóricos adquiridos para poder identificar correctamente a los características del delfín, con objeto de que la historia se ajus-
mamíferos ungulados de la clave. te al modo de vida de estos animales.
76
SABER ESTUDIAR
4
1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen y complétalo: Propósitos

Los mamíferos son animales que respiran por . • Repasar y afianzar los objetivos
Por su reproducción son y amamantan a sus crías. de la unidad empleando para ello
Las aves son vertebrados y respiran por pulmones. estrategias que facilitan el
Por su reproducción son . Su piel está cubierta de . aprendizaje, como el resumen
Los reptiles son ovíparos, respiran por , tienen y el esquema.
patas y su piel está cubierta por .
Los anfibios son , respiran por pulmones
y por la , tienen patas y su piel está .
Cuando nacen respiran por y tienen cola.
Los peces son ovíparos, respiran por branquias,
tienen y están cubiertos por escamas.
2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno el esquema y complétalo

con las siguientes palabras:
reptiles – peces – primates – rapaces –tortugas – cartilaginosos
LOS VERTEBRADOS
se clasifican en
mamíferos aves anfibios
pueden ser pueden ser pueden ser pueden ser pueden ser
carnívoros corredoras lagartos con cola óseos

ungulados nadadoras serpientes sin cola
cocodrilos
cetáceos pájaros
3 VOCABULARIO. Define los siguientes términos.

pezuña espiráculo garra
escama branquia cartílago
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Solucionario 2 Esquema. De izquierda a derecha: primates / rapaces /

reptiles – tortugas / peces – cartilaginosos.
1 Resumen. Los mamíferos son animales vertebrados
que respiran por pulmones. Por su reproducción son vi- 3 Vocabulario. Pezuña: uñas muy desarrolladas que cu-
víparos y amamantan a sus crías. bren los dedos de los ungulados. Espiráculo: orificio por
Las aves son vertebrados y respiran por pulmones. Por el que respiran los cetáceos. Garra: uña larga y afilada,
su reproducción son ovíparos. Su piel está cubierta de que tienen los mamíferos carnívoros en las patas. Esca-
plumas. ma: protección de la piel de algunos reptiles y peces.
Branquia: órganos que usan para respirar algunos anima-
Los reptiles son ovíparos, respiran por pulmones, tienen
les, como los peces. Cartílago: tejido que forma parte del
patas y su piel está cubierta por escamas.
esqueleto y es más flexible que el hueso.
Los anfibios son vertebrados, respiran por pulmones y
por la piel, tienen patas y su piel está desnuda. Cuando
nacen respiran por branquias y tienen cola.
Los peces son ovíparos, respiran por branquias, tienen
aletas y están cubiertos por escamas.
77
Propósitos 1 Observa los animales de las fotografías y piensa

en sus características. Copia en tu cuaderno la tabla
y complétala con las siguientes palabras:
de la unidad.
animales – pezuñas – león – plantas –
cebra – carnívoro – garras – ungulado
Más recursos
En la página web de WWF España
Nombre del animal
hay mucha información sobre
especies exóticas invasoras. WWF Grupo de mamíferos
(acrónimo de World Wide Fund For Se alimenta de...
Nature) es una de las mayores
Patas con...
organizaciones internacionales de
conservación de la naturaleza. WWF
2 Responde las preguntas:
España fue creada en 1969 y su sede
¿Cómo se alimentan las crías de los mamíferos?
central se encuentra en Madrid.
¿Cómo son las extremidades de las aves?
3 Di todo lo que sepas sobre los siguientes animales,

teniendo en cuenta lo que has aprendido en esta unidad.
A B
4 Menciona cuatro ejemplos de aves que no vuelen.

¿Cómo se desplazan y en qué medio?
5 Copia en tu cuaderno las dos columnas y relaciónalas mediante flechas.

tigre ungulado
halcón rapaz
iguana pájaro
cabra carnívoro
gorila primate
gorrión lagarto
58
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Educación cívica Competencias

Aproveche la actividad 8 para explicar que las especies exó- Competencia social y cívica. Con la actividad propuesta se
ticas invasoras son especies foráneas (exóticas) que han sido desarrolla la búsqueda de información, la capacidad de aná-
introducidas de forma artificial, accidental o voluntariamente, lisis, la elaboración de la propia opinión y la asertividad. Todas
que después de cierto tiempo consiguen adaptarse al medio ellas, relacionadas con esta competencia.
y colonizarlo. Las especies nativas, al no haber evolucionado
en contacto con estas nuevas especies, no pueden competir
Solucionario
con ellas, por lo que son desplazadas.
1 León. Animales. Carne. Garras. / Cebra. Ungulado. Plan-
tas. Pezuñas.
2 • Sus crías se alimentan de la leche que producen sus
Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará el tipo de madres en las mamas.
tarea que le resulte más fácil: búsqueda de información, ex-
• Sus extremidades delanteras son alas. Las traseras,
presión artística y redacción de un cuento. Aprovechar la oca-
patas.
sión para valorar estas capacidades personales.
78
4
6 Contesta las preguntas: NOTAS

¿Qué es la metamorfosis?
¿En qué grupo de animales se produce?
7 Copia en tu cuaderno las dos columnas y relaciona

cada animal con la característica que le corresponda.
tortuga carey Sufre metamorfosis.

camaleón Tiene caparazón.
raya Pez óseo.
serpiente de cascabel Pez cartilaginoso.
pez payaso Inyecta veneno con sus dientes.
rana Tiene cola larga.
8 EDUCACIÓN EN VALORES. Algunas personas tienen reptiles

como mascotas, pero cuando crecen los abandonan
en la naturaleza.
¿Qué opinas sobre este comportamiento?
¿Qué le dirías a un amigo que va a abandonar su mascota en
encia
el campo? Intelig rsonal
9 PARA PENSAR. Los reptiles marinos deben salir del agua para
interpe
respirar, mientras que para los peces esto no es necesario.
¿A qué se debe esta diferencia?

A. Los dinosaurios eran un grupo de reptiles
que hoy día han desaparecido. Busca información
sobre ellos y prepara una exposición sobre estos
sorprendentes animales.
B. Haz un dibujo de un mamífero o un ave que
elijas. Dibújalo en el tipo de lugar en el que
habita. encia
Intelig cial
C. Inventa un cuento sobre un príncipe espa
o una princesa que se convierten en rana
y las aventuras que pasan para recuperar
su forma.
59
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3 R. M. A. Es un mono. Es un mamífero. Su piel está cu- 6 La metamorfosis es el proceso por el que algunos anima-
bierta de pelo. Respira por pulmones. Es vivíparo y sus les pasan de crías a adultos. En los vertebrados se pro-
crías se alimentan de leche, que se produce en las ma- duce en los anfibios, que pasan de renacuajos a adultos.
mas. Se desplaza con cuatro patas. Tiene cinco dedos 7 Tortuga carey – tiene caparazón. Camaleón – tiene cola
en las manos y en los pies; con ambos se agarra a las ra- larga. Raya – pez cartilaginoso. Serpiente de cascabel –
mas de los árboles. inyecta veneno con sus dientes. Pez payaso – pez óseo.
B. Es un águila. Está cubierta de plumas de color blanco Rana – sufre metamorfosis.
y negro. Tiene un pico duro, corto y curvo. Es ovípara, in- 8 Educación en valores. R. L.
cuba los huevos hasta que salen los polluelos y luego los
9 Para pensar. Los reptiles respiran por pulmones y deben
cuida. Respira por pulmones. Tiene dos alas y dos patas.
Puede volar y es terrestre. salir del agua para coger aire. Sin embargo, los peces
respiran por branquias, con las que recogen el oxígeno
4 R. M. Gallina, avestruz, pingüino, kiwi, emú. Caminan y
que hay disuelto en el agua.
corren en el suelo.
5 T igre, carnívoro. Halcón, rapaz. Iguana, lagarto. Cabra,
ungulado. Gorila, primate. Gorrión, pájaro.
79
Los animales
5 invertebrados
• Las esponjas, las medusas y los gusanos.
• Los moluscos y los equinodermos.
• Los artrópodos: características y grupos.
Los insectos.
• Los tipos de ganadería y los tipos
SABER de ganado.
• Oruga, crisálida, segmentos.

• Ganadería extensiva, ganadería intensiva.
VOCABULARIO
• Ganado: ovino, bovino, caprino, porcino,
avícola.

LECTURA el origen de los hilos de los tejidos
y el invento de la seda.
• Exposición de la opinión personal sobre

COMUNICACIÓN ORAL
la moda.
• Narración de un relato sobre la vida

ESCRITURA
de una abeja contada en primera persona.
• Observación y diferenciación de dos tipos

distintos de gusanos y de su hábitat.
SABER HACER INTERPRETACIÓN • Observación y diferenciación de dos tipos
DE IMÁGENES distintos de estrellas de mar y de erizos
de mar.
• Observación de las partes de la avispa.
USO DE LAS TIC • Búsqueda del dibujo de un insecto.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Esquema sobre los invertebrados.
• Tabla sobre los artrópodos.
TAREA FINAL • Representar un proceso.
• Curiosidad por conocer los distintos

grupos de invertebrados.
• Respeto por todos los animales,
en especial por los invertebrados.
80


RECURSOS DIGITALES
• Plan de mejora. Bloque 2. Fichas 6, 7 y 8.
LibroMedia
• Programa de ampliación. Bloque 2. Ficha 6.
• Unidad 5: actividades, recursos, páginas web
y glosario.
• Proyecto del segundo trimestre.
El pleno municipal. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Recursos complementarios Natural Science 4

Programa de
Proyectos
interdisciplinares
Educación en valores
• Programa bilingüe. Mues
tra

Programa de
Educación en valores
• Esquemas mudos. Proyectos

interdisciplinares

• Biografías.
Enero Febrero Marzo
81
Los animales
Propósitos
• Conocer, mediante la lectura de un
5 invertebrados
texto, la observación de imágenes
y la realización de actividades, el
origen de los hilos de los tejidos, La seda
y, en particular, el invento de la seda.
Los tejidos con los que se confeccionan nuestras ropas
• Activar los conocimientos previos. se fabrican tejiendo hilos. Hoy día disponemos de multitud
de tipos de hilos diferentes con los que producir tejidos.
Antiguamente había menos hilos y todos se obtenían
de fibras naturales, es decir, de cualquier producto natural
que se presentara formando hilos; por ejemplo, el pelo
de algunos animales o las fibras obtenidas de ciertas plantas,
como el algodón, el lino o el cáñamo.
Hace miles de años, alguien debió observar cómo
fabricaban sus capullos las orugas de la mariposa
de la seda y se dio cuenta de que, a partir de ellos, se
podía obtener un hilo muy fino y resistente con el
que se podía tejer el más lujoso de los tejidos: la seda.
La cría de gusanos de seda recibe el nombre
de sericultura.
SABER HACER
TAREA FINAL
¿De dónde proceden los hilos que utilizamos?
Representar un proceso
Di el nombre de algún tipo de hilo que se obtenga
del pelo de un animal. Al terminar esta unidad
sabrás representar un
¿De dónde se obtiene la seda?
proceso empleando
¿Es la seda un invento moderno? ¿Cómo lo sabes? fotografías y dibujos.
¿Qué está ocurriendo en la fotografía de la página Antes, conocerás los
de la izquierda? grupos más importantes
¿Qué es lo que se utiliza para fabricar la seda? de los invertebrados, con
ejemplos de cada
EXPRESIÓN ORAL. ¿Sabes qué es la moda?
uno, y conocerás sus
encia
Intelig rsonal
¿Es la moda importante para ti? Explica al resto
principales características.
interpe
de la clase por qué.
60
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Conocimientos y experiencias previas este y expresar por escrito ideas relacionadas con el conteni-
do. También hay una respuesta oral.
Llevar a clase diferentes prendas, como manteles, pañuelos,
Competencia matemática, científica y tecnológica. La
blusas, chaquetas, hechas de algodón, lino, seda y lana, para
propuesta que aparece en la Tarea final consiste en saber re-
que los alumnos las toquen y puedan distinguir unas de otras.
presentar el proceso de la metamorfosis de la mariposa de la
seda. Para ello se necesita adquirir conocimientos sobre
Sugerencias sobre la lectura cómo ocurre la metamorfosis y en qué pasos se realiza.
Deje que los alumnos hablen de los tejidos de la ropa que Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
usan normalmente, como jerséis, camisetas, pantalones, vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
gorros, bufandas… En esta unidad es necesario comprobar que todos los alum-
nos tienen presente que los animales se dividen en vertebra-
dos e invertebrados, según tengan o no columna vertebral.
Competencias
Los alumnos saben reconocer e identificar los distintos ani-
Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu- males y los saben clasificar en uno de los cinco grupos de
ra comprensiva del texto para responder preguntas sobre vertebrados.
82
NOTAS
¿QUÉ SABES YA?

B
Los animales vertebrados

e invertebrados
Los animales invertebrados A
carecen de huesos y de columna D
vertebral. La mayoría de ellos
son ovíparos. C
1 ¿Cómo se llaman los animales

que tienen huesos y columna
vertebral?
2 Di si los animales de E
las fotografías son
vertebrados o invertebrados.
61
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Saber más godón, el lino o el cáñamo, y de los hilos de los capullos de

las orugas de las mariposas de la seda.
El proceso de fabricación de la seda ocurre de la siguiente
• R. M. La lana se obtiene del pelo de la oveja.
manera: se crían gusanos hasta la formación de la crisálida y
• De los capullos de la crisálida de la mariposa de la seda.
se recogen los capullos. Estos se secan al aire y, una vez que
las crisálidas se desecan, se reblandecen los capullos con • La seda es un invento muy antiguo porque el texto habla de
agua, después se limpian y se saca de cada uno de ellos un hace miles de años.
hilo. Se unen varios hilos para formar otros más gruesos y • Se están extrayendo los hilos de los capullos para hacer los
luego se retuercen para que tengan una mayor resistencia. Fi- hilos de los tejidos.
nalmente, se forman las bobinas de hilo. • Se utilizan los capullos de seda.
Solucionario ¿QUÉ SABES YA?
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA 1 Vertebrados.
• R. M. Los hilos que utilizamos se obtienen del pelo de algu- 2 Vertebrados: A, B, D; Invertebrados: C, E.
nos animales o de las fibras de ciertas plantas, como el al-
83
Las esponjas, las medusas y los gusanos
Propósitos La mayoría de los animales que existen son

invertebrados. Los grupos más importantes
• Conocer las principales de invertebrados son las esponjas, las
características de las esponjas, medusas, los gusanos, los moluscos, los
las medusas y los gusanos. equinodermos y los artrópodos.
Las esponjas
Previsión de dificultades Las esponjas son los invertebrados más
Comente que los animales sencillos que existen. Son acuáticos y vi-
ven fijos sobre las rocas.
invertebrados de cuerpo blando que
no tienen conchas o caparazones se Su cuerpo tiene forma de saco y está lle-
no de poros por los que entra el agua. La
protegen escondiéndose bajo tierra
esponja es como un colador y retiene los
1 Ejemplos de esponjas. Las esponjas tienen formas
o con veneno en la piel. trocitos de alimento que lleva el agua. 1 y colores muy variados.
Las medusas
Las medusas son acuáticas, se desplazan en el agua y son
arrastradas por las corrientes. 2
Tienen un cuerpo gelatinoso con forma de paraguas. Poseen
tentáculos en los que hay unos pequeños aguijones que
inyectan veneno cuando algo los toca. Las picaduras de al-
gunas medusas son muy dolorosas.
A B
2 Ejemplos de medusas.
A. La medusa luminiscente
produce picaduras dolorosas.
B. La medusa aguacuajada
es inofensiva.
Las esponjas son acuáticas, tienen forma de saco y

viven sujetas a las rocas.
Las medusas son acuáticas, tienen un cuerpo gelatino-
so con forma de paraguas y poseen tentáculos.
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Conocimientos y experiencias previas Educación cívica

Pida a los alumnos que traigan de casa fotografías de esponjas, Cada especie ocupa un lugar en el planeta. No solo un lugar fí-
medusas y gusanos. Realizar por grupos un mural en el que se sico, sino también un espacio en las relaciones existentes en-
distribuyan los animales en estos tres tipos de invertebrados. tre el medio y los seres vivos, y de estos entre sí. Y cada espe-
cie tiene una labor, una profesión que desempeñar en el medio
Competencias que habita.
Competencia social y cívica. Anime a los alumnos a valo-

rar la gran diversidad de especies animales que hay en nues- Otras actividades
tro planeta y la importancia de velar por su conservación.
Aprender a aprender. A través de las ilustraciones, y a lo lar- PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
go de toda la unidad, se pretende que los alumnos aprendan Los animales invertebrados acuáticos. Invite a los alumnos
a distinguir diferentes animales según sus características físi- a reflexionar sobre el aspecto y las costumbres de esponjas y
cas propias. Los alumnos deben situar, además, a los seres medusas y pregunte: ¿Creéis que estos animales podrían vi-
vivos en los lugares donde habitan normalmente. vir en tierra firme? ¿Por qué?
84
55
A B C
NOTAS
3 Ejemplos de gusanos.
Los gusanos A. Lombriz de tierra.
B. Gusano de fuego.
Los gusanos tienen un cuerpo blando y alargado y carecen C. Lombriz intestinal.
de patas. 3
En el grupo de los gusanos se incluyen muchos animales di- TRABAJA CON LA IMAGEN
ferentes. Algunos, como las lombrices, viven en la tierra, pero
muchos otros viven en el agua, como el gusano de fuego. Explica dónde se
encuentran la lombriz
Algunos, como las lombrices intestinales o las tenias, pueden de tierra y el gusano de
vivir dentro de nuestro cuerpo y causar enfermedades. fuego.
¿Qué diferencias aprecias
entre la lombriz de tierra
Los gusanos son blandos y alargados y no tienen patas. y la lombriz intestinal?
ACTIVIDADES
1 Observa las fotografías, di qué tipo de invertebrado aparece en cada

una y escribe una frase que lo describa.
A B C
2 ¿A qué animal se refiere cada frase?

Su cuerpo es blando y alargado y no tiene patas.
Tiene tentáculos y la arrastran las corrientes.
Su cuerpo es irregular y tiene poros.
3 ¿Por qué cuando rozamos alguna medusa notamos dolor?
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PARA AMPLIAR intestinal es completamente lisa, no tiene segmentos y en

Fichas de invertebrados. La clasificación de los invertebra- un extremo está la boca y en el otro el ano.
dos incluye muchas especies diferentes y animales muy
variados en su aspecto y costumbres que los alumnos no Solucionario
tendrán oportunidad de conocer hasta cursos posteriores. Pí-
1 A. Lombriz de tierra. R. M. La lombriz de tierra tiene el
dales que busquen información sobre un animal invertebrado
cuerpo blando y vive en tierra. B. Esponja. R. M. La es-
que no aparezca en la unidad y que elaboren una ficha con
ponja es un invertebrado muy sencillo que vive fijo al sus-
los datos que encuentren.
trato. C. Medusa. R. M. La medusa es acuática y se des-
plaza arrastrada por las corrientes.
Trabaja con la imagen 2 Su cuerpo es blando y alargado y no tiene patas: gusano.
• La lombriz de tierra se encuentra en un suelo de tierra y el Tiene tentáculos y la arrastran las corrientes: medusa. Su
gusano de fuego está en el fondo del mar. cuerpo es irregular y tiene poros: esponja.
• El cuerpo de la lombriz de tierra está formado por segmen- 3 Porque en los tentáculos tienen pequeños aguijones que
tos y se divide en cabeza, cuello, tronco y ano. La lombriz inyectan veneno cuando las rozamos o tocamos.
85
Los moluscos y los equinodermos
Propósitos Los moluscos

• Conocer las principales Los moluscos son unos invertebrados de cuerpo blando.
características de los moluscos La mayoría tienen una o dos conchas que los protegen. 1
y de los equinodermos. Gran parte de los moluscos viven en el agua, como los me-
jillones, los pulpos, las almejas o los calamares. Otros, como
algunos caracoles, viven en tierra.
Más recursos Los moluscos son ovíparos. Del huevo sale una cría que a
veces es muy diferente del adulto y se llama larva.
Pregunte a los alumnos si alguna vez 11 Conchas
Conchas de
de moluscos.
moluscos.
han encontrado en la playa una Existen varios grupos diferentes de moluscos cuyo aspecto Muchos
Muchos moluscos
moluscos tienen
tienen
varía mucho de unos a otros. conchas.
conchas.
concha con un agujero. Deje que
piensen cómo se ha podido originar.
Después de escuchar las ideas de los Los moluscos bivalvos, como
los mejillones, las almejas,
alumnos, explique que seguramente las ostras, las coquinas y
se trate de un agujero realizado por muchos otros, tienen el cuerpo
protegido por dos conchas.
una estrella de mar para comerse al
Son todos acuáticos,
animal que vivía dentro. la mayoría marinos. vieira almeja de río
caracol
Los caracoles terrestres
y marinos tienen una sola
concha que se enrolla en
espiral. El animal se protege
dentro de su concha. Algunos
de ellos, como las babosas,
no tienen concha.
babosa marina
pulpo sepia
Los pulpos, los calamares
y las sepias tienen tentáculos
con ventosas para capturar
su alimento. Los pulpos
no tienen concha, mientras
que los calamares y las sepias
la tienen en su interior.
Los moluscos tienen un cuerpo blando que suele estar

protegido por una o varias conchas.
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Conocimientos y experiencias previas Educación cívica

Pregunte a los alumnos si se han fijado alguna vez en los ten- Explique que cuando un lugar determinado se degrada o se
táculos de un caracol. Muestre una imagen de un caracol pierde por la construcción de carreteras, por otras activida-
para señalar los tentáculos con ojos que tienen en la parte su- des humanas, por un incendio…, todos sus habitantes se
perior de la cabeza y los tentáculos para el tacto que tienen ven desplazados de su medio, no solo los vertebrados, sino
en la parte inferior de la cabeza. también los invertebrados.
Saber más Otras actividades

Comente con los alumnos la función de defensa y de protec- PARA AMPLIAR
ción de las conchas y caparazones de los moluscos y los El calamar gigante. Uno de los animales más grandes del
equinodermos. Ponga algunos ejemplos sencillos, como el mundo es el calamar gigante. Habita en las profundidades
del caracol, que se esconde en su concha cuando es moles- marinas y puede llegar a medir catorce metros de largo, de
tado, o las lapas, etc. los cuales aproximadamente ocho o diez pertenecen a sus
86
55
encia
Intelig lista
Los equinodermos natura NOTAS
Los equinodermos tienen un esqueleto for- TRABAJA CON LA IMAGEN
mado por placas duras bajo su piel. Además,
suelen tener espinas. Explica qué diferencias existen entre las dos
estrellas de las fotografías.
Los principales grupos de equinodermos son
Explica qué diferencias observas entre
las estrellas de mar y los erizos de mar. Todos
los dos erizos.
ellos son marinos.
Las estrellas de mar tienen cinco

brazos. Se mueven libremente
por el fondo marino gracias a un
gran número de pequeños pies
que poseen en su parte inferior.
Los erizos de mar tienen forma

redondeada. Viven sobre el fondo
del mar. Tienen numerosas espinas
que emplean para protegerse
y para desplazarse.
Los equinodermos poseen un esqueleto hecho de pla-

cas duras y muchos de ellos tienen espinas.
ACTIVIDADES
1 Observa la fotografía y contesta las preguntas.

¿A qué grupo de invertebrados pertenece?
¿Cómo es su cuerpo?
¿Qué crees que son las bolas blancas?
¿Es un adulto o una larva? Explica por qué.
2 ¿Qué función tiene la concha de los moluscos? Escribe el nombre

de un molusco con concha y de un molusco sin concha.
3 ¿Cómo puedes diferenciar los equinodermos de otros invertebrados?
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larguísimos tentáculos. Este calamar rara vez se asoma a la Solucionario

superficie, por lo que es difícil de ver. Se conocía su existen-
cia por la aparición de alguno muerto en una playa y porque 1 • El animal que vemos en la fotografía pertenece al gru-
se habían encontrado restos de sus tentáculos en el estóma- po de los moluscos.
go de otros animales, como los cachalotes. En la actualidad • Su cuerpo es blando.
existen imágenes tomadas con cámaras especiales de este
• Las bolas blancas son huevos.
animal disponibles en Internet.
• Es una larva porque la concha aún no está endurecida
y su cuerpo es transparente.
Trabaja con la imagen 2 R. M. La concha de los moluscos sirve como protección
• R. M. Estas dos estrellas de mar se diferencian básicamen- y defensa. El caracol es un molusco con concha y la ba-
te por su color, una roja y la otra blanca con líneas rojas. bosa es un molusco sin concha.
• R. M. Se diferencian por el tamaño de sus espinas y su co- 3 Los equinodermos se diferencian de otros invertebrados
lor. Uno tiene espinas verdes y todas del mismo tamaño, y por que tienen un esqueleto formado por placas duras
el otro tiene espinas marrones y unas más largas que otras. bajo su piel y suelen tener espinas.
87
Los artrópodos
Propósitos Características de los artrópodos

• Conocer las principales Los artrópodos constituyen el grupo de animales más nume-
encia
características de los artrópodos. roso. Su principal característica es que están revestidos por Intelig lista
una cubierta dura, que es como un esqueleto externo. Este natu a
r
• Conocer las principales esqueleto está formado por varias piezas unidas por articu- TRABAJA CON LA IMAGEN
características de los insectos, laciones, como una armadura.
los arácnidos, los crustáceos Otra característica común es que tienen patas, que también ¿Cuántas alas tiene
la avispa?
y los miriápodos. están articuladas.
¿Y cuántas patas?
Hay varios grupos de artrópodos: los insectos, los crustáceos,
¿Qué tiene en la cabeza?
los miriápodos y los arácnidos.
Comentar a los alumnos que los Los insectos tórax
abdomen
artrópodos tienen esqueleto externo. Los insectos son los artrópodos más abundantes. Casi todos
son terrestres, aunque hay algunos acuáticos. cabeza
Insista en el hecho de que el
esqueleto de los invertebrados no Los insectos tienen dos antenas y seis patas. Algunos tie-
nen alas, que pueden ser dos o cuatro. Su cuerpo está di-
tiene nada que ver con el esqueleto
vidido en tres partes: 1 alas
de los vertebrados porque no está
Cabeza. Tiene boca, ojos y antenas, que contienen diver-
formado por huesos y, además, no
sos órganos de los sentidos.
tiene columna vertebral. antenas
Tórax. De él salen las alas y las patas. patas
Abdomen. Está dividido en varios segmentos. 1 Partes del cuerpo

de un insecto, la avispa.
Los insectos son ovíparos. En muchos insectos, del huevo
sale una larva, la oruga. Tras un tiempo, la oruga se trans-
forma en crisálida y esta se transforma en el adulto. La trans-
formación desde larva a adulto se llama metamorfosis. 2
huevo oruga crisálida adulto
2 Metamorfosis de un insecto, la mariposa monarca.
66
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Trabajo cooperativo base de la alimentación de muchas especies animales y que,

por tanto, su desaparición supondría la de otras muchas es-
Si existe un museo de ciencias naturales cercano a su locali- pecies que nos reportan abundantes beneficios.
dad, puede organizar una visita con sus alumnos. Este tipo
de museos suelen tener interesantes colecciones de inverte-
brados que ayudarán a los alumnos a tomar conciencia de la Trabajo cooperativo
gran diversidad de ellos que existen en la naturaleza.
Proponga a los alumnos la observación directa de un insecto.
Capture un insecto siguiendo las normas básicas de respeto
Competencias
por todos los seres vivos, es decir, liberando a los animales
Conocimiento e interacción con el mundo físico. Los in- capturados después de la observación. Después, introdúzca-
sectos forman el grupo más numeroso del mundo animal. Por lo en un tarro de cristal para poder observarlo bien. Con ayu-
su aspecto y por su pequeñez, los niños tienden a pensar da de una lupa pueden contar cuántas antenas tiene, así
que su papel en la naturaleza es desdeñable o que no tiene como el número de patas y de alas. También pueden obser-
gran importancia que una especie de insectos se extinga. Re- var las tres partes de su cuerpo, su color o cualquier otra ca-
fuerce en ellos la idea de que los insectos se encuentran en la racterística que les llame la atención.
88
55
Los arácnidos A B
NOTAS
Los arácnidos son artrópodos que tienen ocho
patas y carecen de antenas. Casi todos ellos
son terrestres. En este grupo se incluyen todas
las arañas y los escorpiones. 3
Muchas de las arañas producen seda, con
la que fabrican sus telas.
3 Ejemplos de arácnidos. A. Araña.
Los crustáceos B. Escorpión.
Los crustáceos son artrópodos cuya cubierta

A B
suele ser bastante dura. Tienen antenas y
muchos de ellos tienen diez patas. La mayo-
ría de los crustáceos son marinos, aunque
también los hay de agua dulce y terrestres.
En este grupo están los cangrejos, los ca-
marones y las cochinillas de la humedad. 4
Los miriápodos 4 Ejemplos de crustáceos. A. Camarón.

B. Cochinilla de la humedad.
Los miriápodos tienen un cuerpo largo divi-
dido en muchos segmentos con patas, muy
A B
numerosas. También tienen antenas.
Este grupo incluye los ciempiés y los milpiés.
5
En los artrópodos se incluyen los insec-

tos, los arácnidos, los crustáceos y los
miriápodos. Los artrópodos tienen una
cubierta dura articulada. 5 Ejemplos de miriápodos. A. Ciempiés.
B. Milpiés.
ACTIVIDADES
1 ¿Es correcto decir que los insectos recién nacidos

son gusanos? Explica por qué.
2 ¿Qué tipo de artrópodo es cada uno?

No tiene antenas. Tiene alas. Tiene un gran número de patas.
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Otras actividades de y fuertes mandíbulas). Pueden también observar cómo se

desplazan en fila india, qué tipo de alimentos transportan, etc.
Las colecciones de insectos. Recuerde a los alumnos que
la costumbre de capturar y disecar animales para hacerlos
formar parte de una colección, pese a su interés científico y • La avispa tiene cuatro alas, seis patas, y en la cabeza un
didáctico, va en contra del respeto a la naturaleza. par de antenas.
PARA AMPLIAR
Solucionario
Observación de un hormiguero. La observación de la natu-
raleza es una de las actividades del biólogo y una herramien- 1 No, no es correcto. Los insectos recién nacidos son lar-
ta científica que los niños deben aprender a emplear. Propon- vas, aunque con aspecto de gusanos.
ga a los alumnos la observación de un hormiguero. Pueden 2 Un artrópodo que no tiene antenas es un arácnido. Un ar-
fijarse en aspectos como las diferentes clases de hormigas trópodo que tiene alas es un insecto. Un artrópodo que
(obreras y soldados; estas últimas tienen la cabeza más gran- tiene más de cien patas es un miriápodo.
89
La ganadería
Propósitos ¿Qué es la ganadería? A

• Saber qué es la ganadería La ganadería es la cría y cuidado de animales do-
y diferenciar los distintos tipos mésticos para obtener productos de ellos.
de ganado. Existen dos tipos principales de ganadería: 1
Ganadería extensiva. Los animales viven en

espacios grandes y se alimentan de lo que en-
Previsión de dificultades cuentran en la naturaleza o de cultivos que se
han preparado para ellos. B
Comentar a los alumnos que de igual
manera que el agricultor extrae los Ganadería intensiva. Los animales se crían en
productos de la tierra sin granjas o establos y se alimentan con piensos,
que son alimentos preparados para ellos.
transformarlos, también los ganaderos
obtienen los productos sin Tipos de ganado
transformarlos: el vaquero obtiene la
Los tipos de ganado más frecuentes son:
leche del ganado, y el pescador, los 1 Tipos de ganadería. A. Ganadería
Ganado bovino. Son las vacas, que se crían de extensiva. B. Ganadería intensiva.
peces. La transformación de estas
forma extensiva o intensiva. De ellas se obtiene
materias primas se realizará carne, leche y cuero.
SABER MÁS
posteriormente mediante distintos Ganado ovino. Son las ovejas, que se crían de
procesos, unos más complejos forma extensiva o intensiva. Se obtiene de ellas La piscicultura
que otros. carne, leche y lana. La piscicultura es una actividad muy
Ganado porcino. Son los cerdos. Se suelen criar relacionada con la ganadería que
consiste en la cría de peces. Esta
de manera intensiva, aunque en España también
actividad se lleva a cabo tanto en
se crían de forma extensiva. Son apreciados por
agua dulce como salada. Muchos de
su carne, de la que se obtienen embutidos.
los pescados que tomamos hoy en
Ganado caprino. Son las cabras. Se suelen criar día proceden de la piscicultura.
de modo extensivo por su carne y su leche.
Ganado avícola. Son las gallinas, que se crían
de manera intensiva por sus huevos y su carne.
Otros animales que se emplean en la ganadería
son los caballos, los asnos o los conejos. También
se considera ganadería la apicultura, que es la
cría de abejas para obtener miel y cera.
También se pueden criar moluscos,
La ganadería es la cría y el cuidado de ani- como los mejillones, o crustáceos,
males domésticos. Puede ser intensiva y ex- como los langostinos. En este caso
tensiva. Existen diversos tipos de ganado. se llama acuicultura.
68
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Proponga a los alumnos hacer una puesta en común de Exponga también los beneficios de la pesca. La pesca marí-
cómo piensan ellos que son las tareas cotidianas que se rea- tima puede ser de dos tipos: la pesca de bajura se lleva a
lizan en una granja. Deje que cada uno exponga libremente cabo cerca de la costa, en barcos pequeños y con medios
sus ideas. Si lo ve necesario, puede centrar el tema en un tipo tradicionales, y la pesca de altura se realiza en alta mar, lejos
de granja: una avícola, una porcina o una vaquería. de la costa, con grandes barcos y con modernos sistemas de
pesca y de conservación de pescado.
Trabajo cooperativo
Competencia
Los peces y mariscos también pueden criarse en piscifacto-
rías y criaderos, que se construyen cerca de los ríos o en el Conocimiento e interacción con el mundo físico. Refuer-
mar. Si es posible, proponga una visita a una piscifactoría. ce en los alumnos la idea de que los animales son una parte
Cuando regresen, en clase los alumnos harán una puesta en importante en la base de la alimentación humana y que gra-
común sobre lo que han visto: qué tipo de peces se criaban, cias a la ganadería, es decir, a la cría y cuidado de animales
cómo los alimentaban, cómo los cuidaban... domésticos podemos obtener muchos productos de ellos.
90
55
NOTAS
La ganadería ovina
El pastor saca su rebaño a alimentarse El macho de la oveja es el carnero, que suele
durante el día. Sus perros le ayudan a guiar tener cuernos. La cría es el cordero.
las ovejas y defienden el rebaño. Por la noche,
el pastor guarda su rebaño en el corral.
Las ovejas se ordeñan para obtener leche.

En verano se las esquila, es decir, se les
corta el pelo, para obtener lana.
Hay que proporcionar vitaminas para
complementar su alimentación. Además,
se deben vacunar para que no enfermen.
La ganadería avícola
Cuando los gallos y las gallinas se crían Las hembras se dejan crecer hasta que se
juntos, las gallinas ponen huevos de los que hacen adultas. Estas gallinas viven en granjas
pueden salir pollitos. en las que se les proporciona agua y alimento
Los huevos se mantienen en una incubadora y se las mantiene a una temperatura
hasta que salen los pollitos. Estos pollitos se adecuada para que pongan huevos.
pueden criar en granjas hasta que se hacen
grandes y se puede aprovechar su carne.
En las granjas avícolas viven muchísimos

animales juntos. Hay que ser muy cuidadoso
con la higiene para que no enfermen.
ACTIVIDADES
1 Observa la fotografía de la derecha y di qué tipo de

ganado aparece y de qué tipo de ganadería se trata.
2 ¿A partir de qué animal o animales se obtienen?

chorizo leche huevos lana
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Educación cívica Actividades del libro del alumno

El veterinario es el médico que trata a los animales. Se encar- Después de realizar la actividad 2, proponga a los alumnos
ga de prevenir y de curar sus enfermedades. También se ocu- los nombres de algunos animales y ellos deben decir qué be-
pa de la inspección y del control sanitario de los productos neficios nos proporcionan. Puede utilizar la siguiente lista:
obtenidos de los animales, así como del estudio de la manera abeja, vaca, oveja, cabra, gallina, conejo, cerdo, jabalí, ciervo,
de obtener el máximo rendimiento en las explotaciones gana- avestruz, oca, pato, perdiz…
deras y del manejo de los animales domésticos.
La labor de los veterinarios es muy importante, no solo por la Solucionario
salud de los animales, sino porque muchos de ellos se desti- 1 Son cerdos; se trata, por tanto, de ganadería porcina.
nan al consumo humano y de su buena salud depende tam-
2 El chorizo se elabora a partir de la carne del cerdo. La le-
bién la salud de las personas.
che se obtiene principalmente de la vaca, pero también
de la cabra. Los huevos se obtienen de las gallinas, pero
también del avestruz y de otras aves. La lana se obtiene
de la oveja, de la cabra de Cachemira o de la alpaca.
91
SABER HACER
Propósitos Representar un proceso

• Saber representar las sucesivas Un proceso es algo que ocurre a lo largo del tiempo, como el paso
de niño a adulto, por ejemplo. Los procesos se pueden representar
fases de un proceso mediante
mediante fotos o dibujos de sus pasos principales.
fechas, textos e imágenes.
Observa el proceso
NOTAS Metamorfosis de la mariposa de la seda
De los huevos salen

larvas (orugas).
Las
mariposas Las larvas
ponen Huevos Orugas
se alimentan
huevos. recién nacidas
y crecen.
Mariposa adulta Orugas grandes

Las larvas
Las crisálidas tejen un capullo
se transforman Crisálida
y se transforman
en mariposas. en el capullo
en crisálidas.
1 ¿Qué indican las flechas?
2 ¿Qué indica el texto que hay debajo de cada foto? ¿Y el que va

con las flechas?
3 Elige tú un proceso cualquiera y represéntalo. Puede estar

encia
relacionado con los animales o no, como prefieras. Intelig cial
espa
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Saber más comprender el proceso y luego ser capaz de explicarlo en pa-

sos sucesivos y coherentes.
Explique a los alumnos los pasos del proceso de fabricación de
Comunicación lingüística. Los alumnos expresan median-
la miel. Las abejas visitan las flores para chupar el néctar, que
te un diagrama las ideas relacionadas con los pasos conse-
es un líquido dulce. Después, regresan a la colmena y entregan
cutivos de un proceso concreto.
el néctar a otras abejas que se encargan de recogerlo. Estas
abejas echan el néctar en las celdillas de los panales, que es-
tán hechas de cera. Cuando ha pasado más o menos un Solucionario
mes, el néctar se ha transformado en miel. El apicultor reco- 1 Las flechas indican que el proceso va de un paso a otro.
ge de los panales la miel y la cera.
2 R. M. El texto que hay debajo de las fotos define lo que
se ve en ellas. El texto de las flechas explica una parte de
Competencias este proceso.
Competencia matemática, científica y tecnológica. Para 3 R. L. Se puede proponer el proceso de fabricación de la
describir un proceso científico, el alumno necesita haber ad- miel o del polen por las abejas, o el proceso de elabora-
quirido previamente los conocimientos necesarios para poder ción del queso.
92
SABER ESTUDIAR
5
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad. Propósitos

Los invertebrados se clasifican en varios grupos:
Las tienen el cuerpo irregular, viven pegadas de la unidad empleando estrategias
al fondo y su cuerpo tiene poros.
que facilitan el aprendizaje, como
Las tienen el cuerpo gelatinoso y en forma
el resumen, el esquema y la tabla.
de sombrilla. Poseen tentáculos con aguijones venenosos.
Los tienen el cuerpo blando y alargado
y carecen de patas. NOTAS
Los tienen el cuerpo blando y normalmente
está protegido por una o más conchas.
Los tienen un esqueleto de placas duras bajo
la piel y poseen espinas.
Los tienen una cubierta dura y articulada
y poseen patas.
La es la cría y de animales .
2 ESQUEMA. Copia este esquema en tu cuaderno y complétalo.
LOS INVERTEBRADOS
carecen de pueden ser
columna esponjas gusanos

vertebral
artrópodos
3 Copia y completa la siguiente tabla de los artrópodos.
Insectos Arácnidos Crustáceos Miriápodos
Patas
Antenas
Alas
71
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Competencias Los gusanos tienen el cuerpo blando y alargado y care-

cen de patas.
Aprender a aprender. El resumen y el esquema guiados re-
Los moluscos tienen el cuerpo blando y normalmente
fuerzan los conocimientos y prepara el camino para realizarlos
está protegido por una o más conchas.
de forma cada vez más autónoma. Es muy importante apren-
der a usar con precisión el vocabulario científico. Los equinodermos tienen un esqueleto de placas duras
bajo la piel y poseen espinas.
La tabla de comparación entre los diferentes artrópodos faci-
lita la comparación, el análisis de semejanzas y diferencias y Los artrópodos tienen una cubierta dura y articulada y
el refuerzo del aprendizaje de los contenidos. poseen patas.
La ganadería es la cría y cuidado de animales domésticos.
Solucionario 2 Esquema. De izquierda a derecha y de arriba abajo: hue-
1 Resumen. Las esponjas tienen el cuerpo irregular, viven sos, equinodermos, medusas, moluscos.
pegadas al fondo y su cuerpo tiene poros. 3 Vocabulario. De izquierda a derecha y de arriba abajo:
Las medusas tienen el cuerpo gelatinoso y en forma de Patas: 6, 8, 10, muchas. Antenas: sí, no, sí, sí. Alas: sí,
sombrilla. Poseen tentáculos con aguijones venenosos. no, no, no.
93
Propósitos 1 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente párrafo:
• Repasar y afianzar los objetivos Los invertebrados carecen de huesos y de columna .

de la unidad. Los grupos más importantes son: las , las medusas,
los gusanos, los , los equinodermos y los .
2 Copia las dos columnas inferiores en tu cuaderno y relaciona

NOTAS cada grupo de invertebrados con su característica.
esponjas Cuerpo blando con una o dos conchas.

medusas Forma de saco y lleno de poros.
gusanos Esqueleto formado por placas duras.
moluscos Tienen dos antenas y seis patas. Algunos tienen alas.
equinodermos Cuerpo blando, alargado y sin patas.
artrópodos Con esqueleto externo.
insectos Cuerpo gelatinoso con forma de paraguas.
3 Identifica los invertebrados que aparecen en las siguientes

fotografías e indica a qué grupo pertenece cada uno de ellos.
A B C
D E F
4 ¿A qué grupo de moluscos corresponde cada una

de las siguientes descripciones?
Tiene tentáculos con ventosas.
Cuerpo protegido por dos conchas.
Tienen una sola concha enrollada en espiral.
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Demuestra tu talento Competencias

Al elegir la actividad, cada alumno mostrará el tipo de tarea Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca-
que le resulte más interesante. Aproveche la ocasión para va- pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
lorar estas capacidades personales. de probar nuevos caminos e ideas.
En la actividad A se pueden utilizar alambres recubiertos de
plastilina, así será fácil representar cada una de las partes Solucionario
de las patas articuladas de los insectos. 1 Los invertebrados carecen de huesos y de columna ver-
Para realizar la actividad B pueden buscar información en pá- tebral. Los grupos más importantes son: las esponjas,
ginas de Internet sobre criaderos de ostras que fabrican perlas medusas, los gusanos, los moluscos, los equinoder-
las para elaborar joyas. mos y los artrópodos.
Para la actividad C conviene aportar previamente información 2 Esponjas. Forma de saco y lleno de poros. / Medusas.
sobre la vida social de las abejas, para que puedan contar un Cuerpo gelatinoso con forma de paraguas. / Gusanos.
relato que, aunque sea novelado, se ajuste a las característi- Cuerpo blando, alargado y sin patas. / Moluscos. Cuerpo
cas de la forma de vida de estos insectos. blando con una o dos conchas. / Equinodermos. Esque-
94
5
5 USA LAS tic. Busca en Internet el dibujo de un insecto. NOTAS

Cópialo y señala la cabeza, el tórax, el abdomen y
las patas.
El insecto que has elegido, ¿tiene alas? ¿Cuántas?
Describe sus principales características.
¿Cuáles de ellas son comunes a todos los demás insectos?
6 ¿Cuántas patas tiene cada uno de los siguientes

artrópodos?
avispa camarón mosca araña mariposa
escorpión escarabajo cochinilla de la humedad
7 ¿Cuáles de los grupos que has estudiado viven solo

en el agua?
8 PARA PENSAR. Observa el animal

de la fotografía y contesta las preguntas.
¿A qué grupo de animales pertenece?
Di toda la información que puedas sobre
él teniendo en cuenta lo que has aprendido
en la unidad.
9 Explica qué es la metamorfosis.

¿Qué fases tiene?
¿Qué otros animales tienen metamorfosis?
¿Qué diferencias existen entre ambas
metamorfosis?
encia
Intelig cial
espa

A. Haz un modelo de un insecto en tres dimensiones
utilizando los materiales que quieras y tratando
de que sea lo más parecido posible a la realidad.
B. Busca información sobre las perlas: cómo se forman,
cómo se obtienen y cuál es su utilidad.
c. Escribe un relato sobre la vida de una abeja contada
por una de ellas.
encia
Intelig stica
ling í
ü 73
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leto formado por placas duras. / Artrópodos. Con esque- larva. Pasado un tiempo, la oruga se transforma en crisá-
leto externo. / Insectos. Tienen dos antenas y seis patas. lida y esta se convertirá en el adulto.
Algunos tienen alas. 9 • En muchos insectos, del huevo sale una larva, la oruga.
3 A. Gusanos. B. Esponjas. C. Moluscos. D. Miriápodos. Tras un tiempo, la oruga se transforma en crisálida y
E. Equinodermos. F. Artrópodos. esta se transforma en el adulto. La transformación des-
4 Tiene tentáculos con ventosas: pulpos, calamares y sede larva a adulto se llama metamorfosis.
pias. Cuerpo protegido por dos conchas: bivalvos. Tienen • En los vertebrados se produce en los anfibios, que pa-
una sola concha enrollada en espiral: caracoles. san de renacuajos a adultos.
5 Usa las TIC. R. L. • En los insectos el aspecto del animal en las distintas fa-
6 Avispa, mosca, mariposa, escarabajo: 6; camarón, cochi- ses es muy diferente y tiene varias etapas muy diferen-
nilla de la humedad: 10; araña, escorpión: 8. ciadas. En los anfibios se pasa de cría o renacuajo a
7 Esponjas, medusas y equinodermos. animal adulto.
8 Para pensar. El animal de la fotografía pertenece al gru-

po de los insectos. Es la oruga de un insecto, es decir, la
95
6 Las plantas
• La nutrición.
• La reproducción de las plantas: sexual
y asexual.
• La agricultura.
SABER
• Fotosíntesis, savia bruta, savia elaborada.
• Polinización, germinación.
VOCABULARIO
• Estolón, rizoma, bulbo, tubérculo.
• Producto agrícola, labor agrícola.

LECTURA
las orquídeas abejeras.
• Descripciones de los compañeros

y compañeras.
• Explicación de casos de insectos que son
COMUNICACIÓN ORAL
útiles para las personas.
• Exposición de los cultivos que son más
comunes en la zona.
• Explicación de los pasos que debe dar

ESCRITURA un agricultor desde la siembra hasta la
cosecha.
• Interpretación de un dibujo rotulado sobre

SABER HACER la nutrición de las plantas.
• Interpretación de la fotografía de una flor
INTERPRETACIÓN y de una semilla rotuladas.
DE IMÁGENES • Observación de dibujos ilustrativos
de la reproducción asexual.
• Observación de fotografías de distintos
sistemas de riego.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Esquema tipo árbol sobre la clasificación
de las plantas.
• Buscar qué es la clorofila y cuál es

USO DE LAS TIC
su función.
TAREA FINAL • Observar con una lupa y dibujar una flor.
• Interés por conocer las plantas, sus formas

de reproducción y su cultivo.
96

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.
Programación didáctica de aula
Proyectos interdisciplinares
Recursos para la evaluación • Programa de educación en valores.
RECURSOS DIGITALES
• Evaluación trimestral.
LibroMedia
• Unidad 6: actividades, recursos,
• Plan de mejora. Bloque 2. Fichas 9, 10, 11 y 12. páginas web y glosario.
• Programa de ampliación. Bloque 2. Fichas 7,
8 y 9.
Proyectos de trabajo cooperativo Natural Science 4
• Proyecto del segundo trimestre.
El pleno municipal. ES0000000024878 665128_Mejora-Amp_CCNN_4_30609
d i sp o n i b l e en fo r m ato d i g i ta l
Plan de mejora
PRIMARIA
Enseñanza
individualizada
Programa de ampliación
Plan de mejora
• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. Programa de ampliación

• Proyectos para días especiales. Enseñanza

Plan de mejora. Programa de ampliación
individualizada
• Esquemas mudos.
• Biografías.
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza. ES0000000024878 665128_Mejora-Amp_CCNN_4_30609.indd 1 20/05/2015 13:55:08
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN*
Enero Febrero Marzo
*La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa.
97
Propósitos
6 Las plantas
y la observación de imágenes, Un disfraz muy efectivo
sobre las orquídeas abejeras.
Observa las flores de la fotografía. Se trata de
• Activar los conocimientos previos. orquídeas abejeras, que crecen silvestres en la
península ibérica. Como seguramente has visto, se
parecen mucho a una abeja. Realmente, se parecen
Más recursos a una abeja hembra. Y este parecido
La vainilla procede de un grupo de no es en absoluto por casualidad.
orquídeas que son plantas trepadoras Esta orquídea necesita que su polen llegue hasta
y viven en los árboles. La más famosa otra flor para reproducirse. Para ello la planta
recurre a una estratagema muy ingeniosa: imita el
es la especie Vanilla planifolia, cuyo
aspecto de una abeja hembra. Cuando una incauta
nombre proviene del español vainilla, abeja macho se posa sobre ella, se le quedan
diminutivo de la palabra vaina. pegados en su cuerpo unos saquitos llenos de
Estas orquídeas también dependen polen. El engañado macho vuela a otra flor y al
posarse en ella deja ahí el polen que transportaba.
de una abeja que vive en México para
su polinización. El fruto que se forma De este modo, la orquídea abejera se asegura de
que su polen viaje cómodamente a otra flor.
tras la polinización es una una vaina
con semillas en su interior. Son estas
vainas las que se utilizan para
conseguir el sabor y el aroma Lee y comprende el problema SABER HACER
de la vainilla, tan apreciado
en repostería y en cosmética. TAREA FINAL
Busca en el diccionario el significado de las
siguientes palabras: estratagema, posarse Observar con una lupa
e incauto. y dibujar una flor
Piensa en un título diferente para esta lectura. Al terminar esta unidad

aprenderás a estudiar
Observa las fotografías y describe el aspecto de
y a dibujar una flor
la flor de la orquídea abejera.
empleando una lupa.
¿Por qué es útil para la flor imitar el aspecto de
Antes de ello aprenderás
una abeja hembra?
cómo se nutren y cómo
EXPRESIÓN ORAL. Las abejas son útiles para las se reproducen las
encia plantas y para las personas. Decid otros ejemplos
Intelig stica plantas.
ling í
ü de insectos que sean útiles y explicad por qué.
74
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Para explicar Trabajo cooperativo

Analizar el tipo de relación que se establece entre la planta y La orquídea es un símbolo nacional para diversos países, por
el animal. Los dos obtienen beneficios. Pregunte: ¿Qué bene- ejemplo Honduras, Venezuela y Colombia. Proponga que
ficio obtienen las abejas? ¿Y las orquídeas cómo se benefi- busquen información sobre estos países y sus orquídeas por
cian de su relación con estos insectos? grupos, que hagan dibujos o busquen fotografías y expongan
en clase la información encontrada.
Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Educación cívica
Impacto ambiental. Ante la belleza de esta orquídea podríamos La polinización de las flores es vital para nuestra alimentación
tener la tentación de arrancarla si la encontramos en un paseo y para la biodiversidad, pero las abejas, unas de las principa-
por el campo. Insista en la importancia de respetar todos los se- les encargadas de esta misión, están desapareciendo. Una
res vivos de la naturaleza, animales y plantas. Pregunte: ¿Qué de las principales causas es el uso de plaguicidas tóxicos, los
pasaría con estas plantas? ¿Y con las abejas que las polinizan? monocultivos y los impactos del cambio climático.
98
NOTAS
¿QUÉ SABES YA?
Los tipos de plantas 1 ¿Qué tipo de planta es la que

Las plantas se pueden clasificar aparece en la fotografía?
según su tallo en hierbas, árboles y
arbustos.
Las hierbas tienen el tallo herbáceo.
Los árboles tienen un tallo leñoso y
grueso llamado tronco, del que salen
las ramas.
Los arbustos tienen un tronco leñoso
muy corto, de modo que las ramas
salen muy cerca del suelo.
75
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Solucionario len. Al volar a otra flor y posarse en ella, deja ahí el polen
que transportaba. La orquídea consigue que su polen lle-
gue a otra flor alejada de ella.
• Estratagema: astucia, fingimiento y engaño artificioso. Po-
sarse: descansar, asentarse o reposar. Incauto: ingenuo,
cándido, que no tiene malicia. ¿QUÉ SABES YA?
• R. M. Las orquídeas abejeras. Una estratagema muy inge- 1 Es un arbusto, sus tallos leñosos se dividen cerca del
niosa. La orquídea disfrazada de animal. suelo. Tiene hojas pequeñas y verdes, tallos delgados y
• R. M. Tiene una estructura superior de color verde, curva- leñosos de color marrón, y flores amarillas.
da hacia abajo. Varios pétalos grandes de forma lanceola-
da y de color rosa. Una parte inferior muy abultada que imi-
ta en la forma y en los colores el cuerpo de una abeja, con
tonos marrones y verdosos y amarillentos.
• Cuando una abeja macho se posa sobre esta flor, se le
quedan pegados en su cuerpo unos saquitos llenos de po-
99
La nutrición de las plantas
Propósitos Cómo se nutren las plantas

3. Fotosíntesis
• Conocer cómo se nutren las Las plantas, como los animales, necesitan luz solar
oxígeno
plantas. materia y energía para vivir que consiguen

agua
mediante la función de nutrición. 1 y sales
A diferencia de los animales, las plantas no

Previsión de dificultades toman alimentos del medio, sino que los fa- dióxido
de carbono alimento
brican ellas mismas.
Las plantas, como todos los seres
vivos, necesitan respirar para vivir. Por Para fabricar sus alimentos, toman agua, sa-
les minerales y dióxido de carbono. También
otra parte, son capaces de hacer la
necesitan una fuente de energía, que es la
fotosíntesis, es decir, de fabricar su energía de la luz del sol. 2. Ascenso de la savia bruta
propio alimento con materia prima vasos

leñosos
inorgánica y luz solar. La savia bruta
Las plantas toman el agua del suelo por la raíz
Más recursos a través de los pelos absorbentes. En el agua
hay sales minerales disueltas.
Realizar una experiencia para extraer La mezcla del agua con las sales minerales
la clorofila. Triturar unas hojas verdes es la savia bruta, que asciende por la raíz y
en un mortero y añadir un poco de el tallo hasta las hojas a través de unos tubos
alcohol. Al filtrar la mezcla con un muy finos llamados vasos leñosos.
1. Absorción de agua y sales
papel de filtro, se comprueba que el sales
La fotosíntesis
alcohol se ha teñido de color verde. agua
Las hojas toman dióxido de carbono del aire.
Explicar que esa sustancia verde es la Lo hacen a través de los estomas, unos orificios pelos
clorofila y que se encuentra en las muy pequeños que se pueden abrir y cerrar. absorbentes
hojas y en los tallos verdes de las Además, reciben la savia bruta de la raíz.
plantas. Mediante la fotosíntesis, la savia bruta se
combina con el dióxido de carbono y se trans-
forma en savia elaborada que es una mezcla
de agua y alimentos.
Para que las plantas transformen la savia bru-
ta en savia elaborada es imprescindible la luz
solar. Las plantas captan la energía de la luz
del sol mediante la clorofila, que se encuen-
tra en los cloroplastos. La clorofila es la que
da a las plantas su color verde. De día, en la
fotosíntesis, las plantas producen oxígeno y 11 Esquema de la función de nutrición
lo expulsan al aire. en las plantas.
76
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Conocimientos y experiencias previas to, y un vaso de agua en el que deben diluir un poco de tinta
azul. Dejar las flores con el tallo sumergido en el agua y espe-
Pida a los niños que recuerden las plantas que hay en su rar unas horas. Podrán comprobar que las flores se van tiñen-
casa o en la de algún familiar. ¿Saben cómo las cuidan y qué do de azul. Formule preguntas para comprobar que han en-
cosas necesitan? ¿Dónde están colocadas? Deben recordar tendido el proceso.
que necesitan agua de vez en cuando y que deben colocarse
en lugares donde les dé el sol. Pregunte si saben para qué
necesitan las plantas el agua y el sol. Trabajo cooperativo
Divida la clase en cinco grupos y asigne a cada uno un recua-
Otras actividades dro del dibujo-esquema del libro. Cada grupo preparará una
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE exposición para el resto de la clase sobre el aspecto de la
respiración o de la fotosíntesis que le hayan asignado.
La circulación de la savia bruta. Realizar una sencilla expe-
riencia para comprobar cómo el agua con las sales disueltas
asciende por el interior de la planta. Necesitarán una flor blan-
ca, para que se vea con facilidad el resultado del experimen-
100
6
El transporte de la savia NOTAS

elaborada
La savia elaborada se produce en las hojas
y otras partes verdes de la planta, pero los
alimentos que lleva deben llegar a todas
las partes de la planta para ser utilizados.
4. Transporte de la savia elaborada
La savia elaborada se transporta a través de
los vasos liberianos, gracias a los cuales se
distribuye por todas las partes de la planta.
vasos
liberianos La respiración
Tanto de día como de noche, mediante la
respiración, las plantas toman oxígeno y
desprenden dióxido de carbono.
El oxígeno se combina con los alimentos
para producir energía. Se produce dióxido
5. Respiración de carbono, que se expulsa.
dióxido
oxígeno de
carbono Mediante la fotosíntesis las plantas
fabrican su alimento a partir de agua,
sales minerales, dióxido de carbono y
alimentos energía luz solar.
En la fotosíntesis las plantas toman
dióxido de carbono y expulsan oxíge-
no y en la respiración toman oxígeno
y expulsan dióxido de carbono.
Haz una lista con todos los pasos que

se recogen en el dibujo.
¿En qué zona de la raíz se sitúan los ACTIVIDADES
pelos absorbentes?
¿Qué vasos se encuentran más cerca 1 Explica porqué las plantas no
de la superficie del tallo, los leñosos tienen que tomar alimentos.
o los liberianos?
2 Elabora una tabla sobre la
¿Qué se obtiene con la fotosíntesis?
¿Y con la respiración? savia bruta y la savia
elaborada. Debes indicar qué
contienen, dónde se forman y
qué vasos usa cada una de ellas.
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Educación cívica sos conductores. Los vasos liberianos aparecen en color

rojo y son los situados más cerca de la superficie del tallo.
Las plantas absorben agua y otras sustancias del suelo por la
• Alimentos y oxígeno.
raíz; por eso cualquier sustancia contaminante que se eche al
suelo perjudicará también a las plantas. • Energía.
Solucionario
1 Porque mediante la fotosíntesis las plantas fabrican su
• Absorción de agua y sales. Ascenso de la savia bruta. Fo- alimento con agua, sales minerales, dióxido de carbono
tosíntesis. Transporte de la savia elaborada. Respiración. y luz.
• En la zona más cercana a los extremos o puntas. 2 Savia bruta. Contiene agua y sales minerales. Asciende
• Los vasos liberianos. Para responder pida a los alumnos por la raíz. Circula por los vasos leñosos.
que observen el recuadro «Transporte de la savia elabora- Savia elaborada. Contiene agua y sales minerales. Se for-
da del dibujo». La parte verde es un fragmento de tallo cor- ma en las hojas y otras partes verdes de la planta. Circula
tado transversalmente. Los tubitos de colores son los vapor los vasos liberianos.
101
La reproducción sexual de las plantas
Propósitos Las plantas tienen dos tipos de reproducción: sexual y estigma

asexual. En la reproducción sexual intervienen las flores. pétalo
• Aprender qué es la polinización y antera
antera
cómo se forman el fruto y la semilla La flor
estambre
estambre
posteriormente. Conocer la La flor es el órgano encargado de la reproducción sexual de
importancia de la germinación. las plantas. sépalo
Las flores tienen una parte masculina y una parte femenina. 1 pistilo
Más recursos La parte masculina está formada por los estambres. Son
unos bastoncillos que tienen una cabeza gruesa llamada óvulo
Se puede usar la colección de antera. En la antera se produce el polen, formado por unos
ovario
semillas para que los alumnos granos de tamaño microscópico.
observen y dibujen los detalles de La parte femenina de la flor es el pistilo. El pistilo tiene en 11 Partes de una flor.
cada tipo de semilla con una lupa, su base una parte más ancha, el ovario, en el que se en-
cuentran los óvulos. En el extremo opuesto está el estigma.
anotando las diferencias y detalles TRABAJA CON LA IMAGEN
que les llamen la atención. Los estambres y el pistilo están rodeados por la corola y el
cáliz. La corola es la parte coloreada y está formada por los ¿Qué diferencia hay entre
pétalos. El cáliz está formado por unas hojas de color verde el pétalo y el sépalo?
llamadas sépalos que protegen a la flor cuando se está de- ¿Qué forma tiene el
sarrollando. ovario? ¿Qué tiene en su
encia
interior?
Intelig lista
La polinización natura
La polinización es el paso del polen desde las anteras de una
flor al estigma de otra.
A
La polinización es necesaria para la reproducción sexual. Las
plantas usan varios métodos: 2
Polinización mediante insectos. Algunos insectos se
posan en las flores, de este modo transportan el polen de
unas a otras. Suelen ser flores grandes, vistosas y con
aromas atractivos, para que los insectos se posen en ellas.
Muchas de ellas producen un líquido azucarado, el néctar, B
del que se alimentan los insectos.
Polinización por el viento. En este caso, las plantas pro-
ducen mucho polen y el viento se encarga de transportar-
lo, de modo que algún grano de polen llegue a otra flor.
Estas flores suelen ser pequeñas y poco vistosas. No tienen
corola o es muy pequeña, pero suelen tener estambres 2 Polinización. A. Flor
largos. Normalmente, producen grandes cantidades de polinizada mediante
insectos. B. Flores
polen. polinizadas por el viento.
78
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Conocimientos y experiencias previas y pida que localicen en las dos fotografías el polen. Pregunte:
¿Dónde está el polen? ¿Qué aspecto tiene? ¿En qué parte
Pida a los niños que observen la imagen 1 de la flor y que de la abeja podemos ver polen (bola amarilla en las patas tra-
identifiquen en ella las partes que conocen. Hágales observar seras)?
que se trata de una flor cortada por la mitad con corte sagital
Explique a los niños que el embrión que se encuentra dentro
para poder ver su interior y que faltan algunos pétalos.
de la semilla es una pequeña planta, a diferencia de una es-
pora, que es una célula.
Para explicar
Haciendo referencia a la imagen de la flor y a sus pétalos sol-
Otras actividades
dados, explique a los alumnos que la mayoría de las flores no
tienen todas las partes o que pueden tenerlas muy modifica- PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
das, de forma que en ocasiones no es fácil reconocerlas. De Observación de flores. Lleve al aula algunas flores de dis-
hecho, existen flores que solo tienen el pistilo o los estambres. tintos tipos: inflorescencias como las margaritas, espigas,
Continuando la observación de las ilustraciones, llame su rosas, etc. Haga que los alumnos reconozcan en ellas sus di-
atención sobre imágenes del apartado 2 y la imagen inferior, ferentes partes, así como las modificaciones.
102
6
El fruto y las semillas NOTAS

Después de la polinización, se forma el fruto a partir del ova-
rio y los óvulos se transforman en semillas.
La función del fruto es proteger las semillas que contiene y
ayudarlas a que se dispersen, es decir, a que viajen lejos de
su planta madre. Hay muchos tipos de frutos:
Algunos frutos son jugosos y nutritivos. Es el caso de las
cerezas o las moras. Los animales se los comen y las se-
millas salen con las heces.
Otros frutos, como los vilanos, son muy ligeros y se dis-
persan por el aire con facilidad. 3 Frutos con ganchos que
se adhieren al pelo de los
También hay frutos que tienen ganchos o pinchos con los animales.
que se enganchan al pelo de los animales para dispersar-
se. 3
En el interior de cada semilla hay un embrión, que es una yema tallo
pequeña planta, con una raíz, un tallo y una yema. Además,
la semilla contiene alimentos para que el embrión los utilice
al comenzar a crecer. 4 raíz
La germinación
Cuando una semilla cae y encuentra un terreno adecuado
con suficiente humedad, se produce la germinación.
La semilla se abre y salen la raíz, el tallo y la yema. El embrión
alimentos
comienza a crecer utilizando los alimentos que contiene la para el embrión
semilla hasta que puede empezar a nutrirse por sí solo y, con
el tiempo, se transforma en una planta adulta. 4 Semilla de judía abierta.
En una de las mitades
se observa el embrión.
En la reproducción sexual las flores son polinizadas y
después se forman los frutos y las semillas. Al germinar,
la semilla da lugar a una nueva planta.
ACTIVIDADES
1 Explica qué son la antera y el ovario.
2 La foto de la derecha muestra el fruto del diente de león.

¿Cómo piensas que se dispersará?
79
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PARA AMPLIAR Solucionario

Colección de semillas. Hacer una colección para el aula: re- 1 La antera es la parte más gruesa de los estambres. En ella
coger semillas de especies diferentes de plantas. Por ejem-
se produce el polen. El ovario es la parte más ancha de
plo, judías, garbanzos, lentejas, arroz, pipas de girasol y cala-
la base del pistilo. En el ovario se encuentran los óvulos.
baza. Además se pueden incluir las de otras plantas
2 Impulsado por el viento. El fruto es ligero, tiene unas for-
encontradas en el campo.
maciones como un penacho que facilitan la dispersión
por el viento.
• Los sépalos son las hojitas verdes que forman el capullo de
la flor. El conjunto de todos los sépalos es el cáliz. Los pé-
talos son hojas coloreadas. El conjunto de todos los péta-
los forma la corola.
• R. M. El ovario tiene forma de botella. En su interior vemos
un óvulo.
103
La reproducción asexual de las plantas
Propósitos Qué es la reproducción asexual

• Saber que las plantas pueden En la reproducción sexual participan dos plantas progenitoras
y la planta hija presenta características de ambas; sin embar-
reproducirse de manera sexual y
go, en la reproducción asexual interviene una sola planta y la
también asexual. Conocer algunos planta hija tiene las mismas características de la planta madre,
mecanismos de las plantas para como, por ejemplo, el color de la flor o el tipo de los frutos.
reproducirse asexualmente.
Tipos de reproducción asexual
Más recursos En la naturaleza las plantas usan diversos sistemas para
reproducirse asexualmente, como los estolones, los rizomas,
Hacer un insecticida natural básico los bulbos y los tubérculos.
y casero mezclando dos cucharadas
(30 ml) de jabón líquido con un litro Estolones Rizomas
de agua. Pulverizarlo con un spray en Son tallos que crecen horizontalmente Son tallos subterráneos
sobre el suelo. Cada cierta distancia que cada cierto espacio
las plantas de la clase y del colegio. producen raíces producen tallos que
y tallos nuevos salen a la superficie
y dan origen y forman una nueva
a una nueva planta.
planta. Se dan Tienen rizomas
en la fresa los lirios y el jengibre.
y la cinta,
por ejemplo.
Bulbos Tubérculos
Son tallos subterráneos Son tallos subterráneos
que están envueltos que tienen reservas
por hojas carnosas. alimenticias y yemas.
Tienen yemas de De cada yema
las que pueden puede
formarse nuevas desarrollarse
plantas completas. una nueva planta.
Se dan en la cebolla Son ejemplos
y los tulipanes. la patata
y la mandioca.
En la reproducción asexual se forma una planta completa a

partir de una parte de otra planta adulta.
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Conocimientos y experiencias previas copien los dibujos incluyendo el suelo, de forma que se vea la
posición natural del rizoma, del bulbo y de las patatas.
Llevar a clase varios tipos de bulbos (de tulipán, cebollas
Aunque en el libro aparecen la reproducción sexual y asexual
amarillas y moradas, cebolletas, chalotas…). Cortarlos longi-
de las plantas en páginas separadas, explique a los alumnos
tudinalmente para observar su interior. En el exterior, señalar
que no son excluyentes, de hecho muchas plantas poseen
la presencia de las raíces. Llevar también patatas que tengan
ambos tipos de reproducción.
yemas para señalar que de ellas nacerán nuevas plantas.
Actividades del libro del alumno

Para explicar
Respecto a la actividad 1, comentar que en el cultivo de plan-
Pida a los alumnos que describan lo más detalladamente po- tas para usos humanos, como alimentación y ornamentación,
sible las imágenes que ilustran cada tipo de reproducción se emplean muchas técnicas de reproducción asexual. Así se
asexual. En cada caso vaya señalando los detalles del dibujo consiguen plantas hijas con las características que se desea
que son más representativos. Señale que varias de las plan- aprovechar. Por ejemplo, el sabor o el tamaño de los frutos, la
tas están dibujadas fuera del suelo y pida que calquen o que fragancia de las flores, la resistencia a enfermedades…
104
6
SABER MÁS NOTAS

Aplicaciones prácticas de la reproducción asexual
La capacidad de las plantas para reproducirse asexualmente
resulta útil en la agricultura y en la obtención de plantas or-
namentales. Algunas de las técnicas que se utilizan son las
siguientes:
Los esquejes. Son fragmentos de ramas que, al plantarlos,
producen raíces y dan lugar a nuevas plantas.
Por ejemplo, los geranios, los olivos y los rosales se repro-
ducen mediante esquejes.
El acodo. Consiste en obtener nuevas plantas a partir de
una rama que está unida a la planta original hasta que pro-
duce raíces. Cuando estas han crecido, la rama se separa
de la planta. La ventaja frente al esqueje es que el acodo
recibe agua y nutrientes de la planta madre mientras está
echando raíces.
Se aplica esta técnica en la reproducción del avellano y de
árboles frutales como el manzano y el ciruelo.
El injerto. Consiste en unir un fragmento de una planta a
otra. Así se obtienen plantas que tienen mezcla de carac-
terísticas interesantes: son resistentes a enfermedades,
producen frutos sabrosos, etc.
Por ejemplo, la mayoría de las vides de Europa son injertos
de vides europeas, que producen buenas uvas, sobre vides
americanas, que no producen uvas pero resisten algunas
enfermedades.
ACTIVIDADES
1 Imagina a un agricultor que tiene un melocotonero que da unas

frutas especialmente dulces y jugosas.
¿Qué debería hacer para reproducirlo, usar sus semillas o emplear
esquejes? Explica tu respuesta.
2 Piensa y contesta:
¿Qué diferencias existen entre los estolones y los rizomas?
¿Y entre los bulbos y los tubérculos?
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Otras actividades Anotar qué procedimiento se emplea, cómo se hace, cuándo

se las riega, cómo van creciendo, qué tipo de tierra tienen, el
PARA AMPLIAR
tamaño del tiesto…
Rosas cultivadas. La Rosaleda del Parque del Oeste de la
La distribución de tareas tendrá en cuenta las capacidades
ciudad de Madrid se creó en 1955. Está situada en un espa-
de cada alumno, creativas, manuales, organizativas, comuni-
cio de 32.000 metros cuadrados dentro del Parque del Oes-
cativas…, así la actividad grupal se convierte en un trabajo
te, en una ladera con fuerte pendiente orientada al suroeste.
cooperativo.
Tiene plantados unos 20.000 rosales de 600 variedades dife-
rentes de flor (de porte bajo, trepadores, llorones…).
Solucionario
Trabajo cooperativo 1 Emplear esquejes. Así conseguirán de modo rápido una
Llevar a clase macetas con plantas para obtener plantas hijas planta nueva con las mismas características.
empleando técnicas de reproducción asexual. Repartir tareas 2 Los estolones son tallos que crecen horizontalmente so-
a los grupos para que encarguen cuidarlas. Por ejemplo, cin- bre el suelo, y los rizomas son tallos subterráneos.
tas, bulbos de distintos tipos, patatas, boniatos…
105
La agricultura
Propósitos ¿Qué es la agricultura?

• Conocer las diferentes labores La agricultura es la actividad que consiste en el cultivo
de la tierra para obtener productos de origen vegetal, A
agrícolas.
llamados productos agrícolas.
Muchos de los productos agrícolas son alimentos, como
Más recursos cereales, frutas y hortalizas. Otros son materias primas
que se transforman en otros productos, como tejidos,
Mostar en clase fotografías aéreas de cosméticos o medicinas. Otros productos se emplean
zonas con muchos invernaderos. como alimento para el ganado, como los pastos y las
Buscar en la web A la carta de RTVE plantas forrajeras, como el heno. B
el programa de la serie «España a ras

Las labores agrícolas
del cielo» titulado La historia de
Las labores agrícolas son las distintas tareas que rea-
los invernaderos de El Ejido.
lizan los agricultores para conseguir la cosecha. Estas
labores son las siguientes:
Arar. Consiste en remover la tierra con el arado para
airearla y formar surcos. C
Sembrar. Consiste en repartir las semillas por los

surcos. Las semillas se deben repartir adecuadamen-
te, para que no se amontonen ni queden demasiado
separadas.
Abonar. Es añadir abonos a la tierra. Los abonos con-
tienen sales minerales que las plantas necesitan para
fabricar sus alimentos. 1 Distintos sistemas de riego.
A. Por aspersión. B. Mediante
Regar. El riego se emplea cuando el agua de lluvia no surcos. C. Por goteo.
es suficiente. Existen diversos métodos, como asper-
sión, inundación o goteo. 1
Fumigar. Mientras la planta está creciendo, se pue-
de pulverizar algún insecticida que evite la aparición de
plagas de insectos. Si es necesario, también se usan Fíjate en las imágenes y explica
herbicidas para eliminar las malas hierbas. en qué consiste cada sistema
de riego.
Podar. En el caso de árboles y arbustos, se cortan
encia
ciertas ramas para favorecer el crecimiento del resto
Intelig cial
de la planta. espa
Recolectar. Es la última fase y consiste en recoger el
cultivo maduro. Se recoge la parte de la planta que
interesa, que suelen ser los frutos o las semillas.
82
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Otras actividades Educación cívica

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Muchas personas tienen intolerancia al gluten, que es una
Obtener un geranio a partir de un esqueje. 1. Cortar una proteína del trigo. Deben evitar los alimentos que lo contienen
rama que tenga varias hojas. Ya está listo el esqueje. 2. Meter y optar por otros elaborados con harina de maíz, con arroz…
el esqueje en un vaso con agua y esperar unos días a que le
salgan raíces. 3. Plantar la rama con raíces en un tiesto lleno Competencias
de tierra húmeda.
Comunicación lingüística. La escritura de forma ordenada
de los pasos necesarios desde la siembra hasta la cosecha
PARA AMPLIAR
servirá para repasar y memorizar estos conocimientos.
Las ventajas del riego por goteo. Analizar y escribir una lis-
ta con las ventajas de este tipo de riego. Supone un impor-
tante ahorro de agua, ya que sale gota a gota y pasa directa-
Saber más
mente al suelo. Realiza un aporte de agua más constante. Se Destacar la importancia del cultivo del trigo en nuestra socie-
adapta a cualquier necesidad de agua según cultivo. dad. Hacer una lista con alimentos que contienen trigo. El pan
106
6
SABER MÁS NOTAS

El cultivo del trigo
El trigo es una planta herbácea y su cultivo es de secano. A partir del trigo se
fabrica la harina que utilizamos en muchos productos, como el pan o la pasta.
En otoño se aran los campos y se siembran En primavera se añaden abono y herbicida,

las semillas, antes de las heladas. para evitar que crezcan malas hierbas.
El trigo crece y se forman las espigas, en las En verano se hace la cosecha. La

que están las semillas. Se usan plaguicidas cosechadora recoge las espigas y los granos
para evitar enfermedades. se separan y se almacenan.
La agricultura consiste en cultivar la tierra para

obtener los productos vegetales que necesitamos.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué productos se pueden obtener de la agricultura?
2 EXPRESIÓN ESCRITA. Escribe qué pasos debe dar

un agricultor desde la siembra hasta la cosecha.
Asegúrate de que describes todos los pasos.
3 EXPRESIÓN ORAL. Exponed qué cultivos son más

comunes en la zona donde vivís.
encia
Intelig rsonal
interpe 83
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es fundamental en nuestra dieta. También espaguetis, fideos, Solucionario

base de pizza, galletas, tartas, bollería, rebozados…
1 Alimentos, como cereales, frutas y hortalizas. Otros son
materias primas que se transforman en otros productos,
Trabaja con la imagen como tejidos, cosméticos o medicinas. Otros productos
se emplean como alimento para el ganado, como los
El riego por aspersión imita la lluvia. El agua llega a las plantas
pastos y las plantas forrajeras, como el heno.
por tuberías, sale a presión por los aspersores y cae en forma
2 Expresión escrita. R. M. Arar. Remover la tierra con el
de gotas sobre las plantas.
arado para airearla y formar surcos. Sembrar. Repartir las
En el riego por surcos el agua circula por los surcos del suelo
semillas por los surcos. Abonar. Añadir abonos a la tierra.
de cultivo donde crecen las plantas. Penetra en el suelo y
Regar. Proporcionar agua a las plantas. Fumigar. Añadir
puede ser absorbida por las raíces.
productos químicos para evitar los insectos y las plantas
En el riego por goteo se instalan entre las plantas tubos por no deseadas. Podar. Cortar algunas ramas para favore-
los que circula el agua y que tienen goteros en su recorrido. cer el crecimiento del resto de la planta. Recolectar. Re-
Desde los tubos van cayendo gotas de agua al suelo, que coger el cultivo maduro, los frutos o las semillas.
queda disponible para las raíces. 3 Expresión oral. R. L.
107
SABER HACER
Propósitos Observar con una lupa y dibujar una flor
• Conocer los pasos necesarios para Los dibujos son muy útiles para mostrar cómo son las flores.
dibujar una flor. En ellos se pueden resaltar las características que más nos
interesan para facilitar su identificación.
Más recursos Así se hace

Llevar a clase unas flores y dibujarlas. 1 Empieza observando la flor 3 Quita los pétalos para ver bien
externamente. Fíjate en su los estambres. Cuenta el número
aspecto y su color y haz un dibujo de estambres y usa la lupa para
NOTAS general. observar y dibujar con detalle
2 A continuación observa el cáliz una antera.
y la corola. Fíjate en el número 4 Emplea la lupa para observar
de sépalos y de pétalos el pistilo y dibújalo. Fíjate en la
y observa si están separados forma del estigma. Con la ayuda
o unidos formando un tubo. de un adulto corta el ovario con
Dibuja cada uno de ellos. una cuchilla.
corola 5 pétalos
10 estambres
flor completa
1 2
pistilo
estigma
antera
cáliz
estambre
3 4 ovario
5 Practica dibujando la siguiente flor

siguiendo las instrucciones de esta
encia página. Ten en cuenta que hay
Intelig cial flores en las que faltan algunas
espa de sus partes.
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Para explicar Actividades del libro del alumno

Señale que para realizar los dibujos no es imprescindible ser Para realizar la actividad 5 y aplicar lo aprendido para dibujar
un gran artista. Lo importante es reflejar los detalles más im- cualquier otra flor, es importante que los alumnos compren-
portantes. Pregunte cuáles serían estos. dan que dentro de las flores hay mucha variedad. Encontra-
rán algunas que tienen los pétalos soldados (como las cam-
A diferencia de los dibujos artísticos, en los que la creatividad
panillas), sin sépalos (como los tulipanes), con pocos
permite cambiar colores y formas, los dibujos científicos sir-
estambres (como la flor del azafrán), con muchos estambres
ven para reflejar la realidad de forma mucho más precisa.
(como la flor del ciruelo o la amapola).
Competencias Competencias
Competencia matemática, científica y tecnológica. Es el Aprender a aprender. La elaboración de un resumen de la
momento de aplicar los conocimientos adquiridos para reali- unidad de forma guiada refuerza los conocimientos. Los es-
zar la Tarea final propuesta al principio de la unidad. Esta pá- quemas favorecen el aprendizaje de la información más im-
gina permite repasar algunos conceptos sobre las flores. portante y el uso con precisión del vocabulario científico.
108
SABER ESTUDIAR
6
1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno y completa Propósitos

el resumen de la unidad.
Las plantas fabrican sus alimentos mediante la . En
de la unidad empleando estrategias
este proceso, la savia se convierte en savia .
que facilitan el aprendizaje,
Para realizar la fotosíntesis, las plantas toman agua,
minerales y dióxido de carbono, y producen . como el resumen, el esquema
y el vocabulario.
Mediante la respiración, las plantas toman del aire y
desprenden de carbono.
Las plantas presentan reproducción sexual y .
En la reproducción sexual intervienen las flores. Tras la NOTAS
polinización, los óvulos se transforman en y el
ovario en el .
La semilla al da lugar a una nueva planta.
En la reproducción asexual participan otras partes
distintas de la flor, como los estolones, los rizomas, los
o los tubérculos.
La consiste en cultivar la tierra para obtener los
productos .
2 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.
agua
alimento
sales Fotosíntesis
de carbono
luz
3 VOCABULARIO. Define los siguientes términos:

nutrición fotosíntesis respiración polinización semilla
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Solucionario La semilla al germinar da lugar a una nueva planta.

En la reproducción asexual participan otras partes distin-
1 Resumen. Las plantas fabrican sus alimentos mediante
tas de la flor, como los estolones, los rizomas, los bulbos
la fotosíntesis. En este proceso, la savia bruta se con-
o los tubérculos.
vierte en savia elaborada.
La agricultura consiste en cultivar la tierra para obtener
Para realizar la fotosíntesis, las plantas toman agua, sales los productos vegetales.
minerales y dióxido de carbono, y producen oxígeno y 2 Esquema. Sales minerales. Dióxido de carbono. Oxígeno.
alimentos.
3 Vocabulario. Nutrición: obtención de la materia y ener-
Mediante la respiración, las plantas toman oxígeno del gía que los seres vivos requieren para vivir. Fotosíntesis:
aire y desprenden dióxido de carbono. proceso mediante el que las plantas fabrican su alimento
Las plantas presentan reproducción sexual y reproduc- a partir de agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz
ción asexual. solar. Respiración: proceso mediante el que los seres vi-
En la reproducción sexual intervienen las flores. Tras la vos obtienen oxígeno. Polinización: paso del polen des-
polinización, los óvulos se transforman en semillas y el de las anteras de una flor al estigma de otra. Semilla: par-
ovario en el fruto. te del fruto que al germinar da lugar a una nueva planta.
109
Propósitos 1 Escribe oraciones con los siguientes grupos de palabras:

sales minerales, savia bruta, vasos leñosos, agua.
agua, vasos liberianos, savia elaborada, alimentos.
de la unidad.
2 Explica qué consiguen las plantas con la fotosíntesis y qué consiguen
con la respiración.
Más recursos
3 Las plantas respiran y realizan la fotosíntesis. Explica qué procesos realizan
Plantar algunas semillas en hueveras durante el día y cuáles por la noche. Copia y completa el siguiente esquema:
de plástico que se usarán a modo de
semilleros. Trasplantarlas en macetas
cuando alcancen el tamaño
adecuado.
A
4 Escribe para qué sirven:
los estomas los pelos absorbentes la clorofila
5 Dibuja en tu cuaderno un esquema de un árbol y señala cómo entran

en él el agua, las sales minerales, el dióxido de carbono y la luz solar.
6 Explica qué son y qué dirección siguen en una planta la savia elaborada
y la savia bruta.
Puedes empezar así: La savia bruta viaja desde…
7 Copia en tu cuaderno y rotula todas las partes de la flor que identifiques.
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Solucionario 4 • Los estomas sirven para que el dióxido de carbono y el

oxígeno salgan y entren en las hojas.
1 R. M. La mezcla del agua con las sales minerales es la sa-
via bruta, que asciende por la raíz y el tallo hasta las hojas • Los pelos absorbentes sirven para que el agua del sue-
a través de unos tubos muy finos llamados vasos leño- lo y las sales minerales disueltas pasen a la raíz.
sos. / La savia elaborada es una mezcla de agua y ali- • La clorofila sirve para que las plantas puedan captar la
mentos que se transporta por todas las partes de la plan- energía de la luz.
ta a través de los vasos liberianos. 5 R. G. Ver páginas 76-77 del libro del alumno.
6 La savia bruta viaja desde la raíz donde se ha formado
2 Con la fotosíntesis las plantas consiguen alimento. Con la
respiración consiguen oxígeno. con el agua y las sales minerales del suelo, que entran a
través de los pelos absorbentes, y asciende por el tallo
3 Durante el día hacen la fotosíntesis y respiran. Por la no-
hasta las hojas a través de unos tubos muy finos llama-
che respiran.
dos vasos leñosos. / La savia elaborada se produce en
Dibujo de la izquierda. De izquierda a derecha y de arriba aba- las hojas y otras partes verdes de la planta. Se transporta
jo: dióxido de carbono, oxígeno, agua y sales minerales, ali- por toda la planta a través de los vasos liberianos. Con-
mento. / Dibujo de la derecha: oxígeno, dióxido de carbono. tiene el alimento que la planta necesita para vivir.
110
6
8 TRABAJO COOPERATIVO. Dividíos en tres grupos distintos. Cada NOTAS

uno hará germinar una semilla diferente en un bote
con un algodón humedecido. Probad con una lenteja,
una judía y un garbanzo.
Anotad día a día lo que va ocurriendo y tomad fotografías. Tras dos
semanas, haced un mural con las fotos ordenadas
y comparad los datos para valorar las diferencias.
9 Observa las siguientes imágenes y explica en tu cuaderno
qué mecanismo de reproducción asexual tiene cada planta
y en qué consiste.
A B
10 Explica las siguientes oraciones y pon ejemplos:

Algunas plantas no tienen flores, pero pueden reproducirse.
El polen viaja de unas flores a otras de varias formas.
A partir del tallo de una planta se puede formar otra.
Las plantas distinguen la luz y la oscuridad.
11 PARA PENSAR. Una de las labores que realizan los agricultores es
añadir abono al suelo.
Piensa en las necesidades que tienen las plantas y di qué crees que
aporta el abono.
12 Las plantas necesitan luz para poder crecer. ¿Crees que las
semillas también necesitan luz para germinar? Explica tu respuesta.

A. Busca en Internet o en libros de consulta qué es
la clorofila y qué función tiene.
B. Haz un dibujo de un insecto que está polinizando
una flor muy vistosa.
C. Escribe un pequeño relato sobre una semilla que
no encuentra el terreno idóneo para crecer.
encia
Intelig stica 87
lingüí
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7 R. G. De arriba abajo y de izquierda a derecha: antera, una flor al estigma de otra. Se puede realizar, por ejem-
estambre, pétalo, estigma, polen, pistilo, sépalo, ovario. plo, mediante el viento y mediante insectos. Por ejemplo,
las abejas polinizan las flores del romero y de brezo. / Los
8 Trabajo cooperativo. R. L.
esquejes son fragmentos de ramas que, al plantarlos,
9
A. Estolón. Los estolones son tallos aéreos. Cuando la producen raíces y dan lugar a nuevas plantas. Por ejem-
yema de un estolón de la planta entra en contacto con plo, los rosales se reproducen mediante esquejes. / Las
el suelo, echa raíces y se forma una nueva planta. B. Tu- hojas y los tallos crecen siempre hacia la luz.
bérculo. Un tubérculo es un tallo subterráneo; si planta- 11 Para pensar. El abono añade al suelo nutrientes que,
mos un tubérculo, de él salen un tallo aéreo y raíces, gracias al agua del riego, lo penetran y pasan a la planta
y se transforma poco a poco en una planta completa. a través de los pelos absorbentes.
10 En la reproducción asexual intervienen distintas partes de 12 No, porque las semillas no realizan la fotosíntesis y por
las plantas, de las que se forma una nueva planta hija. Es eso no necesitan la luz para germinar.
el caso de los geranios, que se reproducen por esquejes,
y de los tulipanes, que se reproducen mediante bulbos. /
La polinización es el paso del polen desde las anteras de
111
PONTE A PRUEBA

Abonar. Añadir al suelo productos que Metamorfosis. Cambios de forma
contienen sales minerales para favorecer de algunos animales desde el nacimiento
repaso de vocabulario y del test de el crecimiento de las plantas. hasta el estado adulto.
autoevaluación. Artrópodos. Invertebrados Piscicultura. Actividad agrícola
cuyo cuerpo está revestido que consiste en la cría de peces.
por una cubierta dura y
Previsión de dificultades articulada que también
Podar. Cortar algunas ramas para
favorecer el crecimiento de las que
La principal dificultad de la página de cubre sus patas. quedan.
actividades es que el alumno recuerde Bulbo. Tallo subterráneo envuelto por Polen. Granos formados en los
hojas carnosas.
el contenido que ha estudiado en las estambres que deben viajar hasta
unidades 4 a 6. Carnívoros. Mamíferos con garras el pistilo.
y colmillos para cazar.
Primates. Grupo de mamíferos terrestres
Carroñeros. Carnívoros que se alimentan al que pertenecemos las personas.
de cadáveres de otros animales.
Rizoma. Tallo subterráneo del que se
Crustáceos. Artrópodos de cubierta dura originan nuevas planta.
con antenas. La mayoría tienen diez patas.
Savia elaborada. Mezcla de agua
Estolón. Tallo que crece horizontalmente y alimentos producida mediante
sobre el suelo y origina nuevas plantas. la fotosíntesis en las plantas.
Fotosíntesis. Proceso mediante el que Savia bruta. Mezcla de agua y sales
las plantas fabrican su alimento. minerales que asciende desde de la raíz
Fumigar. Pulverizar insecticidas hasta las hojas.
o herbicidas. Tubérculo. Tallo subterráneo que tiene
Gimnospermas. Plantas con flores reservas alimenticias y yemas de las
sencillas y semillas en piñas. que pueden desarrollarse nuevas plantas.
Insectos. Artrópodos con antenas, Ungulado. Mamífero que tienen patas
seis patas y, en su mayoría, alas. con pezuñas.
1 Realiza un esquema en tu cuaderno con los distintos

grupos de animales vertebrados y de invertebrados y
pon un ejemplo de cada uno de ellos.
2 Copia el dibujo de esta planta y señala los pasos de la

función de nutrición de las plantas: absorción de agua y
sales, ascenso de la savia bruta, fotosíntesis, transporte
de la savia elaborada y respiración.
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Comunicación lingüística. La ampliación del vocabulario Vertebrados. Mamíferos: carnívoros, león; ungulados, caba-
propuesto en las actividades favorece y afianza la compren- llo; primates, gorila; cetáceos, delfín. Aves: corredoras, aves-
sión lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral. truz; nadadoras, cisne; rapaces, búho; pájaros, gorrión. Rep-
tiles: lagartos, iguana; serpientes, serpiente de cascabel;
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
cocodrilos, caimán; tortugas, tortuga carey. Anfibios: sin cola,
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
rana; con cola, salamandra. Peces: óseos, sardina; cartilagi-
La autoevaluación mediante la resolución de un test de ocho
nosos, raya.
preguntas desarrolla esta competencia.
Competencia matemática, científica y tecnológica. Para Invertebrados. Esponjas. Medusas, medusa Aurelia. Gusa-
ser capaces de pensar como un floricultor es necesario pro- nos, lombriz de tierra. Molusco, calamar. Equinodermos, es-
porcionar un acercamiento al pensamiento científico que nos trella de mar. Artrópodos: insectos, avispa; arácnidos, escor-
ayude a identificar, a clasificar las plantas, a conocer sus ne- pión; crustáceos, gamba; miriápodos, ciempiés.
cesidades y a cuidarlas de forma adecuada y con racionali- La absorción de agua y sales se produce en las raíces. El as-
dad científica. censo de la savia bruta se realiza a través de los vasos leño-
112
SEGUNDO TRIMESTRE

Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta.
1 Los cetáceos 6 Los arácnidos tienen…

respiran a través… a. ocho patas y carecen de antenas.
a. del espiráculo. b. seis patas y carecen de antenas.
b. de las branquias. c. seis patas y dos antenas.
c. de la aleta dorsal. 7 Para realizar la fotosíntesis las plantas
2 Las aves rapaces… necesitan…
a. no pueden volar. a. oxígeno, sales minerales, agua y luz.
b. son pequeñas y cantan. b. dióxido de carbono, sales
c. tienen garras y pico afilados. minerales, agua y luz.
3 Los reptiles son… c. dióxido de carbono, sales minerales
y agua.
a. animales invertebrados con la piel
cubierta de escamas. 8 Las flores, las semillas, los bulbos y
b. animales vertebrados ovíparos. los rizomas están relacionados con…
c. animales vertebrados que respiran a. la respiración de las plantas.
por branquias. b. la nutrición de las plantas.
4 Las medusas tienen… c. la reproducción de las plantas.
a. cuerpo gelatinoso y tentáculos. ¿En qué has fallado?

b. poros y tentáculos.
c. cuerpo blando y patas. Comprueba las respuestas y
corrige las que no hayas acertado.
5 Las estrellas de mar y los erizos son…
Después explica en tu cuaderno
a. moluscos. en qué debes mejorar y cómo vas
b. insectos. a hacerlo.
c. equinodermos.
Piensa como un floricultor
Unos escolares van a visitar los terrenos donde cultivas

plantas por sus flores. Imagina cómo aprovecharías
tus cultivos para explicar los siguientes puntos:
Qué son las plantas cultivadas y las silvestres.
La diversidad de hojas que existen.
Las diferencias entre hierbas y arbustos.
Las partes de una flor.
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sos del tallo. La fotosíntesis ocurre en las hojas y en las partes dos de las personas para que nazcan, crezcan y sean úti-
verdes de las plantas. El transporte de la savia elaborada se les para las personas como alimento, ornamento y otros
realiza por los vasos liberianos del tallo. La respiración ocurre usos.
en las hojas y en todas las partes verdes de las plantas. • Las hojas se diferencian unas de otras por su borde y por
la forma del limbo. Las hay redondeadas, ovaladas, acora-
Comprueba lo que sabes
zonadas, lineales, lanceoladas… De borde liso, ondulado,
1 a; 2 c; 3 b; 4 a; 5 c; 6 a; 7 b; 8 c dentado…
• El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha • Las hierbas tienen el tallo verde y flexible. Los arbustos tie-
respondido las preguntas correctamente. nen tallo leñoso que se divide en ramas desde el suelo o
• Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de muy cerca de este y es de poca altura.
aquellas a las que no ha respondido correctamente. • Las partes de una flor son corola, pétalos, cáliz, sépalos,
estambres, pistilo y ovario.
Piensa como un floricultor
• Las plantas silvestres nacen y crecen en la naturaleza sin
que nadie las cuide. Las plantas cultivadas reciben cuida-
113
Mi proyecto
En este segundo trimestre vais a buscar información sobre el
olivo y su cultivo.
1. ¿Qué tipo de planta es el olivo?
2. ¿Cómo son sus hojas, flores y frutos?
3. ¿Qué tipo de cultivo es el del olivo?
4. ¿Qué labores agrícolas se realizan para cultivar el olivo?
Buscad información
Cómo buscar información sobre el olivo

Podéis utilizar la opción de búsqueda de imágenes. Escribid
en la ventana del navegador palabras como olivo, flor de olivo,
hoja de olivo, olivar…
Para averiguar sobre el cultivo, podéis escribir cultivo del olivo o cultivo
del olivar. Además, si añadís infografía, podéis ver algunas animaciones
interesantes. También podéis escribir cultivo del olivar, labores del olivar,
laboreo del olivar…
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114
SEGUNDO TRIMESTRE

Reuníos para comparar los datos y dar respuesta a cada pregunta.
Seguid elaborando vuestro documento en el procesador de textos. Podéis
intentar combinar los textos con las imágenes que obtengáis de Internet.
Cómo combinar texto e imágenes

El procesador de textos permite combinar textos e imágenes
con unos resultados espectaculares.
Las imágenes se pueden conseguir de Internet o se pueden
tener guardadas en el ordenador.
Las imágenes se
Para incluir las imágenes, solo hay pueden ampliar
que copiar y pegar de Internet o disminuir pinchando
o usar la opción de Insertar imagen en los tiradores de sus
si se tienen guardadas. esquinas y sus bordes.
Se pueden usar
cuadros de texto para
añadir comentarios
a las imágenes.
El color del cuadro

y el de la línea que
lo rodea también
se pueden editar.
Los cuadros de texto
se pueden mover y su
tamaño se puede
modificar mediante los
tiradores de sus
esquinas.
91
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La materia
Propósitos
• Aprender, mediante la lectura
7 y sus propiedades
de un texto y la observación de
La falsa corona
imágenes, sobre Arquímedes
y el problema de la corona del El rey Hierón de Siracusa había encargado una corona
de oro puro, pero tenía dudas sobre la honradez del
rey Hierón de Siracusa.
orfebre. Se temía que hubiera mezclado el oro con plata,
• Activar los conocimientos previos. un metal mucho más barato.
Hierón recurrió al mayor sabio de su época, el gran
Más recursos Arquímedes, para que resolviera su problema. Pero le puso
una condición: la corona no podía sufrir ningún daño.
Busque en Internet un vídeo Arquímedes sabía que el oro es más pesado que la plata.
que ilustre la historia de la lectura Por lo tanto, si la corona de Hierón contenía oro y plata,
y muéstrelo a los alumnos. Puede sería más ligera que una corona de oro puro. Ahora bien,
hacerlo tecleando en un buscador ¿cómo calcular el volumen exacto de la corona? La idea se
de Internet: «Arquímedes rey Hierón le ocurrió mientras se bañaba. Se dio cuenta de que al meterse
en la bañera, que estaba muy llena, parte del agua se derramaba.
de Siracusa vídeo».
Y se percató de que el volumen de agua que se derramaba se
correspondía con el volumen de su cuerpo.
Entonces salió corriendo a la calle tal como se encontraba, completamente
desnudo, y gritando entusiasmado: «¡Eureka!», que significa «¡lo encontré!».
TAREA FINAL
Busca en el diccionario el significado de las
siguientes palabras: orfebre y metal. Construir un submarino
y explicar su
¿En qué consistía la estafa que se temía el rey Hierón?
funcionamiento
¿Por qué salió Arquímedes a la calle desnudo?
Al finalizar la unidad
¿Qué gritaba Arquímedes? construirás el modelo
Observa el dibujo de la página siguiente y describe la de un submarino y sabrás
escena que representa. explicar cómo funciona.
El personaje que aparece corriendo en el dibujo es Antes, aprenderás varias
Arquímedes. ¿Por qué le podemos reconocer? cosas sobre la materia,
como qué es la densidad.
encia EXPRESIÓN ORAL. Explica a tus compañeros cómo
Intelig stica piensas que resolvió Arquímedes el problema.
lingüí
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Para explicar Otras actividades

La observación del dibujo ayuda a situar los acontecimientos PARA AMPLIAR
en su época (el rey Hierón de Siracusa vivió en el siglo III a. C.) Conocer la calidad de un objeto de plata. Con ayuda de
y a comprender la situación, incluido su toque humorístico. una lupa, observar el contraste de alguna pieza de plata (por
Señale la ropa de las mujeres, cómo van vestidos los niños y ejemplo, un anillo); aparecerá en ella «925», lo que certifica su
el tipo de arquitectura. Ayudará a comprender que los hechos composición. Con plata pura no se pueden fabricar objetos,
narrados sucedieron en una época muy antigua. pues es muy blanda. La plata 925 es una mezcla de plata
pura con otro metal como cobre.
Sugerencias sobre la lectura
Competencias
Comente que la lectura narra unos hechos históricos, plantea
un enigma y cuenta quién y cómo lo solucionó, pero no está Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu-
explicado el argumento científico. Habrá que esperar a estu- ra comprensiva del texto, observan un dibujo y responden
diar la densidad, como anuncia la frase final. preguntas tanto por escrito como de forma oral.
116
NOTAS
¿QUÉ SABES YA?
La materia SÓLIDO
Los objetos como una mesa, un globo o un
ordenador están formados por materia.
El sonido, la luz o las ideas no son materia.
LÍQUIDO
Todos los objetos tienen masa y volumen.
Además, tienen otras características,
como el color, el olor, la dureza o el brillo.
La materia se presenta en tres estados.
GAS
1 Completa el esquema de la derecha sobre
los cambios de estado.
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Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia • El rey se temía que el orfebre hubiera mezclado el oro con
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. plata, un metal mucho más barato.
En esta unidad es necesario comprobar que todos los alum- • Se dio cuenta de la clave para comprobar si la corona era
nos saben que los objetos que nos rodean están formados de oro mientras se bañaba; por eso salió desnudo.
por materia. También que esta tiene masa y volumen y se pre-
• Arquímedes gritaba «¡Eureka!», que significa «¡lo encontré!».
senta en tres estados.
• Tras su descubrimiento, Arquímedes salió entusiasmado
sin darse cuenta de que estaba desnudo.
Solucionario
• Está desnudo y tiene la corona en la mano.
• Orfebre: persona que labra objetos artísticos de cobre u
otros metales. Metal: cada uno de los elementos químicos ¿QUÉ SABES YA?
buenos conductores del calor y de la electricidad, con un 1 Sólido a líquido: fusión. Líquido a sólido: solidificación. Lí-
brillo característico y sólidos a temperatura ordinaria, salvo quido a gas: evaporación. Gas a líquido: licuación o licue-
el mercurio. facción.
117
Las propiedades de la materia
Propósitos Todos los objetos que nos rodean, como un libro o una
roca, así como los seres vivos, son cuerpos y están
• Conocer las propiedades generales hechos de materia.
y características de la materia. Existen muchos tipos de materia. Los tenedores, por
• Comprender cómo se miden ejemplo, se fabrican con plástico, con acero inoxidable
o con madera. Cada tipo de materia es una sustancia
la masa y el volumen,
diferente. 1
y las unidades que se emplean.
Las propiedades de la materia
Más recursos La materia tiene propiedades generales y características.
Dar a los alumnos algunos datos Las propiedades generales son comunes a todo lo
1 Cada uno de los tenedores
que está hecho de materia. Por ejemplo, todos los
curiosos sobre volúmenes. Por es un cuerpo y está hecho
cuerpos tienen masa y volumen. de una sustancia diferente.
ejemplo:
Las propiedades características son las que varían
– Las personas tenemos alrededor de unas sustancias a otras y nos permiten distinguir-
de 4,5 litros de sangre. las. Por ejemplo, el color, la dureza o la densidad.
– El volumen de la Tierra es La masa

aproximadamente 50 veces mayor
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
que el de la Luna. Así, un cazo tiene más materia que una cuchara.
– En el estómago de una persona La unidad de medida de la masa es el kilogramo (kg)
adulta caben unos 2 litros de o el gramo (g). Un kilogramo contiene 1.000 gramos.
comida.
Cómo se mide la masa Observa las imágenes
– Hay países en los que se emplean y di qué masa tiene
Para averiguar la masa de un cuerpo se emplean las
otras unidades para medir el la bola de madera.
balanzas y las básculas.
volumen, como la pinta y el galón.
Primero se coloca el objeto que queremos pesar en un plato Las básculas electrónicas
de la balanza. A continuación, se van poniendo pesas en muestran directamente
el otro plato de la balanza hasta que se equilibran los platos. la masa en una pantalla.
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Aclarar la diferencia entre la materia y los materiales. La ma- PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
teria es aquello que forma todas las cosas. Generalmente, el El volumen y su medida. Llevar un vaso medidor de los que
término materia hace referencia a la materia sólida. Los mate- se usan para cocinar. En ellos hay varias escalas para medir
riales se diferencian unos de otros por propiedades como la distintos alimentos: azúcar, harina, arroz, agua… Llevar estos
transparencia y la elasticidad. alimentos a clase, medirlos con el vaso y después comparar
Explicar a los alumnos que cuando pesamos un objeto en los volúmenes que ocupan.
una balanza, lo que estamos haciendo en realidad es compa-
rar la cantidad de masa que contiene con la de un patrón fijo. Educación cívica
En el caso de la balanza de platillos de las fotografías, el pa- En nuestro país, cada persona genera más de 500 kilogra-
trón son las pesas. mos de basura al año. Esta cantidad la podemos reducir mu-
Con una probeta y agua se puede medir fácilmente en clase cho si estamos atentos a no generar demasiada. Reducir,
el volumen de diversos objetos de tamaño pequeño. Por reutilizar y reciclar debería ser el objetivo de todos, como ya
ejemplo, gomas de borrar, minerales y piedras. lo es de un buen número de ciudadanos. Idear entre todos
118
77
El volumen NOTAS
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Así, un
balón de baloncesto tiene más volumen que una pelota
de tenis; esto indica que el balón es más grande.
La unidad de volumen es el metro cúbico (m3), que es
el espacio que ocupa un cubo de un metro de arista.
El volumen de un recipiente es equivalente a su capa-
cidad. Su unidad de medida es el litro (L) que es la
cantidad de líquido que cabe en un recipiente de un
decímetro cúbico (1 dm3). Hay unidades más pequeñas,
como el centímetro cúbico (cm3) o el mililitro (mL), que
2 Unidades de volumen. El cubo
son iguales. En un litro hay 1.000 mL o 1.000 cm3. 2 tiene un volumen de 1 m3;
el tetrabrik, de 1 L; y la pelota,
Cómo se mide el volumen de 150 cm3.
Se vierte el líquido en la probeta y se mira la marca a la

que llega el líquido. Esa marca nos indica el volumen en
mililitros o en centímetros cúbicos. 3
También podemos utilizar la probeta de medida para
calcular el volumen de algunos cuerpos sólidos.
1. Tomamos una probeta 2. Se introduce el sólido

con un volumen en la probeta y se ve
de líquido que cuánto ha aumentado
conocemos (151 cm3). el volumen.
3 Probeta. Es un recipiente
graduado que sirve para medir
el volumen de un líquido.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué tiene más masa,
un kilogramo de sal
o un kilogramo de azúcar?
2 ¿Cuántos mililitros
La materia tiene propiedades generales y caracte- hay en 2 L de agua?
rísticas. La masa y el volumen son propiedades ¿Y cuántos centímetros
generales. cúbicos?
encia
Intelig temática
a
lógico-m
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propuestas concretas para reducir la basura que producimos Trabaja con la imagen
en nuestra vida diaria. Hacer un cálculo aproximado de la
• Como vemos en las pesas y en la pantalla de la báscula di-
cantidad de basura en kilogramos que se podrían reducir con
gital, la bola de madera tiene una masa de 22 gramos.
estas medidas. En la basura hay comida que aún sirve para el
consumo, objetos y ropa que todavía pueden ser utilizados. • Para calcular el volumen de la piedra, se resta al volumen
Además, la basura contamina el suelo, el aire y el agua. Todos del agua con la piedra (155 cm3) el volumen del agua sola
podemos colaborar echando la basura en los contenedores (151 cm3). El resultado es 4 cm3.
diferenciados para la recogida de distintos tipos de residuos
(plásticos, papel y basura orgánica). Solucionario
Puesto que en ambos casos se trata de un kilogramo, la
1
Competencias masa es la misma. El kilogramo es la unidad de medida
Competencia matemática, científica y tecnológica. El de la masa.
trabajo que se plantea en esta doble página sobre cómo se En 2 L de agua hay 2.000 mililitros y 2.000 centímetros
2
miden la masa y el volumen implica destrezas relacionadas cúbicos. Por tanto, estas dos unidades de volumen son
con el cálculo matemático. equivalentes.
119
La densidad y la flotabilidad
Propósitos La densidad
• Comprender qué es la densidad, Si tenemos una bola de hierro y una de corcho del mis-
cómo se calcula y su relación mo tamaño, pesará más la primera que la segunda. Es
así porque el hierro tiene más densidad que el corcho.
con la flotabilidad.
La densidad de un cuerpo se averigua dividiendo su
masa entre su volumen.
Previsión de dificultades Por ejemplo, un centímetro cúbico de agua tiene una
masa de un gramo. Por tanto, la densidad del agua es
El manejo de las unidades
de un gramo por centímetro cúbico (1 g/cm3).
de densidad puede resultar
En cambio, el mercurio es mucho más denso que el
complicado para los alumnos,
agua. Un centímetro cúbico de mercurio tiene una masa
por lo que deben realizar varios de 14 gramos. Por tanto, la densidad del mercurio es
ejercicios para su correcto de 14 gramos por centímetro cúbico (14 g/cm3). 1
entendimiento. 1 El mercurio es más denso que
Cómo se averigua la densidad el agua. Así, 1 cm3 de mercurio
de un cuerpo tiene la misma masa que 14 cm3
de agua.
Ya sabes que la densidad de un cuerpo se calcula divi-
diendo su masa entre su volumen. Por tanto, para ave-
riguar la densidad de un cuerpo, en primer lugar debe-
mos conocer su masa y su volumen. Explica cómo se ha calculado
Observa cómo se averigua la densidad de un tornillo de el volumen que ocupa el
tornillo.
acero empleando una balanza y una probeta.
1. Se mide la masa del 2. Se mide el volumen 3. Se divide la masa del

cuerpo con una báscula. con una probeta. cuerpo entre su volumen:
78 g
= 7,8 g/cm3
10 cm3
Por tanto, la densidad
del tornillo de acero
es de 7,8 g/cm3.
La densidad es una
propiedad característica
de la materia. Por tanto,
cualquier objeto que se
haya fabricado con acero
tendrá esta misma
densidad: 7,8 g/cm3.
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Para explicar Competencias

Llevar a clase un recipiente con agua y varios objetos peque- Competencia matemática, científica y tecnológica. Para
ños de formas variadas y materiales diferentes. Pedir a los hallar la densidad de los cuerpos hay que aplicar los conoci-
alumnos que intenten predecir si van a flotar o se van a hun- mientos matemáticos de cálculo.
dir en el agua. Introducir los objetos en el recipiente y com-
probar los aciertos y errores de los alumnos, intentando bus- Otras actividades
car una explicación a sus conjeturas.
Las fotografías marcadas con el número 2 ayudan a entender
El funcionamiento de los globos aerostáticos. Muestre la
por qué algunos objetos flotan. No se trata solo del material
fotografía de un globo aerostático y señale dónde se encuen-
del que están hechos, sino de la forma del objeto y la densi-
tra el gas y dónde el quemador. Explique que estos globos
dad del conjunto. La pelota de papel de aluminio se hunde en
ascienden porque en la parte inferior tienen un quemador de
el agua. Esta bola es más densa que el agua. Sin embargo, el
gas que calienta rápidamente el aire que hay en el interior del
barquito hecho de papel de aluminio flota. Este barco tiene
globo. La densidad del aire caliente es menor, por lo que di-
una densidad menor que la del agua y por eso flota.
cho aire caliente tiende a subir.
120
77
La densidad y la flotabilidad SABER MÁS NOTAS

Algunos cuerpos, como una piedra, se hunden en el
agua. Otros, en cambio, flotan, como por ejemplo un Flotando en el aire
trozo de madera. La posibilidad de que un cuerpo flote
está relacionada con su densidad. Los objetos no solo flotan en
los líquidos. Algunos pueden
Los cuerpos cuya densidad es menor que la del agua flotar en un gas. Es lo que ocu-
flotan en ella. Pero si su densidad es mayor, se hunden. rre con los globos de las ferias.
La densidad del agua es de 1 g/cm 3. Por tanto, si la Estos globos se hinchan con un
densidad de un cuerpo es menor de 1 g/cm3, flotará en gas que se llama helio. La den-
el agua, mientras que si es mayor, se hundirá. sidad de un globo lleno
de helio es menor que
¿Cómo es posible que floten los barcos de acero, sien-
la densidad del aire.
do el acero más denso que el agua? Es así porque lo Por eso el globo flota
que importa es la densidad del barco completo. Como en el aire. Al tener
el barco es hueco, contiene mucho aire y su masa es el globo sujeto
mucho menor que la que tendría si fuera macizo. 2 con una cuerda
evitamos que
La densidad es una propiedad característica, pues se escape.
cada tipo de materia tiene una densidad propia que
nos puede servir para identificarla. La flotabilidad
está relacionada con la densidad.
B 2 Experimento de flotabilidad.
A
A. El aluminio es más denso que
el agua, por lo que se hunde.
B. Un barco de aluminio flota
porque está hueco y su densidad
es menor que la del agua.
ACTIVIDADES
1 Una bola de vidrio tiene un volumen de 3 cm3

y una masa de 7,5 g.
Calcula su densidad.
¿Flotará en el agua? Explica por qué.
2 ¿De qué depende que un objeto flote en el agua?
3 Observa el dibujo de la derecha e indica cuál

de los dos cubos tiene mayor densidad.
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PARA AMPLIAR Solucionario

La medida de la densidad de cuerpos grandes. Comentar 1 Para calcular la densidad, se divide la masa del cuerpo
que, con el método explicado en el libro, solo puede calcular-
entre su volumen: 7,5 g/3 cm3 5 2,5 g/cm3. La densidad
se la densidad de cuerpos pequeños. Para saber la densidad
del agua es de 1 g/cm3. Por tanto, como la densidad de
de cuerpos muy grandes, se mide el peso con básculas, y
la bola de vidrio es mayor de 1, se hundirá.
para conocer el volumen, se aplica la fórmula matemática que
2 La densidad del agua es de 1 g/cm3. Por tanto, si la den-
corresponda en cada caso.
sidad de un cuerpo es menor de 1, flotará en el agua,
mientras que si es mayor, se hundirá.
Trabaja con la imagen 3 Como los dos platillos están equilibrados, sabemos que
Para calcular el volumen del tornillo, se mide un determinado los dos bloques pesan lo mismo. También vemos que el
volumen de agua con la probeta. Después, se mete dentro el bloque negro tiene un volumen menor. Ya que la densi-
tornillo y se mide de nuevo el volumen, que es mayor. A con- dad de un cuerpo se averigua dividiendo su masa entre
tinuación, al volumen del agua con el tornillo se resta el volu- su volumen, el bloque negro, con la misma cantidad de
men del agua sola. La resta es el volumen del tornillo. masa y menor volumen, tiene una densidad mayor.
121
Los materiales y sus propiedades
Propósitos El desarrollo de la sociedad humana va ligado, entre

otros factores, al aprovechamiento de distintos materia-
• Conocer las propiedades les. Cada uno de ellos tiene unas determinadas propie-
de diferentes materiales. dades que lo hacen útil para unos usos y no para otros.
La madera
La madera se obtiene de los troncos de los árboles, que
Es frecuente que los alumnos se cortan en tablas o listones y se dejan secar.
confundan resistente y duro. Con La madera es un material muy abundante, fácil de tra-
ayuda de los ejemplos del apartado bajar y ligero, con una densidad, en general, inferior a
Para explicar, comprenderán la la del agua. Transmite bastante mal el calor y la electri-
cidad y arde con facilidad. 1 1 Casas de madera. Estas casas
distinción. son baratas, fáciles de construir
La madera es la materia prima del papel, otro material y conservan muy bien el calor.
fundamental para las personas.
Los textiles
Los textiles se obtienen a partir de fibras de origen ani-
mal, como la lana; de origen vegetal, como el lino; o
artificiales, como el poliéster. Primero, estas fibras se
deben hilar y, después, tejer. 2
El hilado consiste en formar un hilo largo y resistente rueca
con las fibras, que suelen ser cortas y finas. Para ello,
las fibras se van uniendo y retorciendo, ya sea a mano
o mediante máquinas.
El tejido consiste en la obtención de telas a partir de
los hilos. Para ello, los hilos se entrecruzan unos con
otros en los telares.
Los textiles son fáciles de trabajar, flexibles y resistentes. telar
Cada tipo de fibra tiene unas propiedades que la hacen
más o menos conductora del calor, elástica, resistente,
impermeable…
El vidrio
El vidrio se fabrica con una mezcla de arena y otros
componentes que se funden, se moldean y solidifican.
El vidrio es duro, impermeable, transparente y muy du-
radero, aunque frágil. Por otra parte, conduce mal el 2 Técnicas tradicionales de hilado
calor y la electricidad. (arriba) y de tejido (abajo).
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Pida a los alumnos que describan un objeto, por ejemplo un Asegúrese de que los alumnos identifican y diferencian las
televisor. Deben indicar qué materiales se han utilizado en su distintas propiedades de los materiales.
fabricación y qué propiedades tienen. Por ejemplo, la pantalla Los materiales tienen distintas propiedades que nos indican
es de cristal transparente y frágil, se rompe con facilidad. La cómo son y para qué podemos utilizarlos. Algunas de estas
carcasa exterior es de plástico duro y resistente. propiedades son las siguientes:
Sería interesante que llevara al aula trozos de los materiales • Dureza. Los materiales duros, como el vidrio, son difíciles
para que los alumnos los analicen y manipulen libremente y de rayar.
comprueben sus propiedades. Esto les ayudará a distinguir • Resistencia. Los materiales resistentes, como el hormigón,
unas propiedades de otras, ya que pueden confundir algunas soportan mucho peso sin romperse.
de ellas, como son la elasticidad y la flexibilidad.
• Fragilidad. Los materiales frágiles, como la cerámica, se
rompen con facilidad.
• Flexibilidad. Los materiales flexibles, como el papel, se pue-
den doblar sin romperse.
122
77
La cerámica NOTAS
Se obtiene a partir de arcilla y otros minerales que se
mezclan con agua, se moldean y se cuecen. Son ma-
teriales duros, resistentes, duraderos y ligeros. Condu-
cen mal el calor y la electricidad.
Dependiendo de los minerales que se usen y del pro-
3 Proceso de fabricación
ceso de producción de la cerámica, se fabrican desde de ladrillos. Los ladrillos son
ladrillos a componentes de naves espaciales. 3 objetos cerámicos.
Se prepara
y muele
la arcilla.
Se moldean
los ladrillos.
Se secan
La arcilla y se cuecen
se mezcla con agua. en un horno.
Los metales
A
Algunos metales, como el oro, se obtienen directamen-
B
te de la naturaleza; pero la mayoría, como el hierro, el
cobre o el aluminio, se extraen de diversos minerales.
Los metales son pesados, buenos conductores del ca-
lor y la electricidad, dúctiles y maleables. 4
Los metales se emplean mezclados con otros metales 4 Maleabilidad y ductilidad.
A. Los metales maleables forman
u otras sustancias para mejorar sus propiedades, como láminas con facilidad. B. Los
resistencia, elasticidad… Un ejemplo es el acero, una metales dúctiles se estiran
mezcla de hierro y carbono muy resistente. fácilmente para formar hilos.
La madera, los textiles, la cerámica y los metales

se usan para fines concretos según sus propiedades.
encia
ACTIVIDADES Intelig lista
natura
1 Indica qué propiedades deben tener los siguientes materiales:
La madera de un arco. Un ladrillo. El tejido de un abrigo.
La cabeza de un martillo. La hoja de una sierra. El vidrio de una ventana.
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• Elasticidad. Los materiales elásticos, como la goma, se Destaque la importancia de observar los dibujos y los textos
pueden deformar y recuperan rápidamente su forma inicial. que acompañan el proceso de fabricación de ladrillos, y de
• Transparencia. Los materiales transparentes dejan pasar la hacerlo de la forma correcta, siguiendo un orden, izquierda a
luz a través de ellos. derecha.
Saber más Solucionario

Utilizar las ilustraciones marcadas con el número 2 para expli- 1 La madera de un arco: ligereza y flexibilidad. Un ladrillo:
car cómo se obtiene el hilo de lana y cómo se teje. Con ayu- resistencia. El tejido de un abrigo: calidez, suavidad, mal
da de las manos y una rueca, la lana se estira y se retuerce conductor del calor. La cabeza de un martillo: dureza y
para formar hilos. El hilo pasa por un gancho en forma de U y resistencia. La hoja de una sierra: ligereza, ductilidad. El
se va enrollando en un carrete. En el dibujo se ve también un vidrio de una ventana: dureza, impermeabilidad, transpa-
telar de madera. En él se sujetan unos hilos verticales y para- rencia y mal conductor del calor.
lelos y por ellos se van pasando otros hilos en sentido hori-
zontal y de forma que se entrecrucen. Al pasar hacia un lado
y hacia otro se va originando un tejido.
123
Los nuevos materiales y sus propiedades
Propósitos Los nuevos materiales que se han desarrollado a partir

de comienzos del siglo xx poseen propiedades que los
• Conocer los nuevos materiales hacen muy útiles para diversas aplicaciones.
que se han desarrollado a partir de
comienzos del siglo xx , sus Los plásticos
propiedades y utilidad. Los plásticos se utilizan desde comienzos del siglo XX.
Hay muchos tipos pero, en general, se caracterizan por
ser ligeros, baratos y fáciles de moldear. 1
Más recursos
Hoy en día, la mayor parte de los plásticos se obtienen
Pedir a los alumnos que describan a partir del petróleo, aunque algunos proceden de la
la indumentaria de las personas celulosa o del caucho.
de la fotografía 4 y que expliquen Algunos de los plásticos más usados son los siguientes:
por qué son tan importantes Baquelita. Es un plástico duro que soporta bien el
las propiedades de su ropa calor y no lo conduce, por lo que se emplea, por ejem-
plo, en los mangos de las sartenes.
y de su calzado.
PVC. Es un plástico duradero, impermeable y muy 1 Ejemplo del moldeado de plástico.
Repetir la experiencia del apartado resistente a la corrosión. Se utiliza, por ejemplo, en En el molde se introduce plástico
fundido. Cuando el plástico
«Para mejorar el aprendizaje» con las tuberías de desagüe. se solidifica, se abre el molde
un tejido impermeable, como un Neopreno. Sus propiedades más importantes son su y se extrae la pieza.
chubasquero. Ver cómo resbala flexibilidad, su elasticidad y su capacidad de aislar del
el agua. frío. Por eso se usa en trajes de buceo o de surf. TRABAJA CON LA IMAGEN
Comparar las dos experiencias y Los materiales compuestos ¿Por qué los dinosaurios están
unidos por unas barras rectas
reflexionar sobre las ventajas de los de plástico?
Los materiales compuestos, también llamados compo-
tejidos impermeables y transpirables, encia
los cuales permiten que salga el vapor
sites, están formados por dos materiales que, al unirse,
Intelig cial
dan lugar a otro material con propiedades distintas a espa
de agua de la transpiración. los originales. Algunos de estos materiales son:
Hormigón. Se fabrica añadiendo cantos a una pasta
de cemento. Con ello se consigue un material muy
resistente que se emplea en la construcción. Aunque
este material se usa desde la Antigüedad, hoy en día
se consiguen hormigones más resistentes.
Fibra de carbono. Está formada por hilos muy finos
de carbono, un material muy resistente y ligero. Para
formarla se mezclan con algún material plástico. Estos
son materiales compuestos muy ligeros, resistentes y 2 Planeador de vuelo sin motor.
Estos aviones se fabrican con
elásticos. Se usan en aviación o en material deportivo, fibra de carbono, que les
como raquetas de tenis. 2 proporciona resistencia y ligereza.
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Para explicar Trabajo cooperativo

Para favorecer la comprensión y memorización de los conte- Dividir en grupos y repartir la búsqueda de información sobre
nidos, conviene aumentar el número de ejemplos y mostrar las tareas de los bomberos: Aporte un listado de las tareas
imágenes de ellos. que realizan.
• Extinción de incendios.
Otras actividades • Intervenciones en accidentes de tráfico para liberar a las
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE víctimas que hayan podido quedar atrapadas.
Tejidos impermeables y transpirables. Llevar al aula un cal- • Evacuación de personas atrapadas en un incendio, rescate
zado impermeable y meterlo parcialmente en un recipiente de víctimas caídas por desniveles, pozos, etc. Personas
con agua. Observar que el agua no penetra en su interior. que han caído con su vehículo a un río o embalse.
• Retirada de elementos peligrosos para las personas, como
la rama de un árbol que puede romperse por el peso, árbo-
les caídos por el viento, los tejados u otros elementos
constructivos afectados por el viento.
124
77
La fibra óptica NOTAS

La fibra óptica es un hilo del grosor de un cabello forma-
do por dos vidrios diferentes, uno dentro del otro. Al estar
fabricada con vidrio, la fibra óptica es transparente y, por
su interior, un rayo de luz puede recorrer grandes distan-
cias. Además, aunque la fibra haga curvas, la luz no se
escapa nunca de su interior. 3
Los tejidos inteligentes

Algunos de los tejidos que se emplean actualmente 3 Fibra óptica. Se emplea
utilizan materiales que les proporcionan características en medicina para captar
imágenes del interior del cuerpo.
especiales. Algunos ejemplos son:
Otro uso es la comunicación.
Tejidos con filtros solares. Eliminan las radiaciones Los cables de este material
solares perjudiciales. Son útiles para las personas que transmiten textos, fotografías,
sonidos y vídeos.
pasan mucho tiempo al aire libre.
Tejidos ignífugos. Son resistentes al fuego. Los em-
plean los bomberos y los pilotos de deportivos. 4
Tejidos impermeables y transpirables. Evitan que
pase el agua del exterior, pero permiten que salga el
vapor de agua de la transpiración. Son muy útiles para
realizar deportes al aire libre, pues expulsan el sudor
mientras nos protegen de la lluvia.
Tejidos con productos químicos. Algunos tejidos se
impregnan con sustancias químicas, como insecticidas.
Esto es muy útil en las zonas en las que los insectos
pueden transmitir enfermedades.
Los plásticos, los materiales compuestos, la fibra

óptica y los tejidos inteligentes son materiales mo-
dernos que tienen muchas aplicaciones. 4 Bomberos equipados con trajes
ignífugos.
ACTIVIDADES
1 ¿Por qué se utiliza la baquelita para fabricar los mangos de las sartenes?
2 ¿Qué dos componentes tiene el hormigón?
3 Enumera las propiedades que tiene la fibra de carbono y la fibra óptica.
101
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• También intervienen en emergencias menores, como incen- otra por un surco. Cuando el plástico se solidifica, el que se
dios de contenedores de la vía pública, aperturas de vivien- encontraba en estos surcos tiene forma de barra recta.
das, rescate de animales y labores de prevención y sensi-
bilización contra incendios.
Solucionario
1 La baquelita es un plástico duro que soporta bien el calor
Educación cívica
y no lo conduce.
Valorar los adelantos técnicos que facilitan nuestra vida y de- 2 El hormigón está formado por cantos y pasta de cemento.
sarrollar empatía hacia las personas que no pueden acceder
3 La fibra de carbono es muy resistente, ligera y elástica. La
a ellos, en nuestro entorno cercano o en países lejanos.
fibra óptica es transparente y, por su interior, un rayo de
luz puede recorrer grandes distancias.
En el molde se introduce plástico fundido. Este plástico llena
los huecos con forma de dinosaurio y pasa de una figura a
125
SABER HACER
Propósitos Construir un submarino y explicar su funcionamiento

Reúne los materiales
• Construir un submarino y explicar
su funcionamiento. Necesitas los siguientes materiales:
Una botella de plástico de 500 mL. Cinta adhesiva resistente al agua.
Un tubo fino de silicona de un metro Algunos objetos pequeños y pesados,
NOTAS
aproximadamente. como tuercas o plomos de pesca.
Pegamento de silicona líquida. Tijeras.
Construye tu submarino
Haz dos agujeros en uno de los costados de la botella

con ayuda de las tijeras.
Sujeta los objetos pesados en línea con los agujeros
mediante la cinta adhesiva. Esto hará que los
agujeros siempre queden hacia abajo.
Haz un agujero en el lado opuesto para pasar el tubo
de silicona. Procura que ajuste bien y que entre solo
medio centímetro. Sella la unión con el pegamento
y déjalo secar.
Prueba tu submarino
Cierra bien la botella con el tapón y ponla en un recipiente con agua sujetando
el tubo fuera. El agua entrará por los agujeros del fondo, el aire saldrá por el tubo
y el submarino se sumergirá (A).
Luego, sopla por el tubo para que la botella se llene de aire. El submarino flotará (B).
A B
Explica su funcionamiento
encia
1 Explica mediante dibujos cómo está el submarino cuando Intelig cial
se encuentra hundido y cuando flota. espa
102
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Para explicar unidad sobre masa, volumen y densidad para realizar la acti-
vidad del apartado Tarea final: construir un submarino y expli-
Leer detenidamente el texto en el orden en que aparece. Se- car su funcionamiento.
ñale los tres apartados en que está organizado: materiales,
instrucciones y forma de realizar la experiencia.
Solucionario
Educación cívica 1 R. G. El submarino hundido estará lleno de agua. El sub-
La curiosidad científica hace que busquemos explicaciones a marino estará lleno de aire cuando flote. El submarino, la
lo que observamos e ideemos experiencias para comprobar botella, siempre tiene el mismo volumen. Si el submarino
si nuestras ideas son acertadas. está lleno de agua, pesa más que si estuviera lleno de
aire; por tanto, su densidad es mayor que la del agua y se
hunde. Cuando el submarino se llena de aire, el agua
Competencias sale. Así el submarino pesa menos, la densidad del sub-
Competencia matemática, científica y tecnológica. Se marino es menor que la del agua, y por tanto sube hasta
aplican los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de la que flota en la superficie del agua.
126
SABER ESTUDIAR
7
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno Propósitos

el resumen de la unidad escribiendo los textos
que faltan. • Repasar y afianzar los objetivos
de la unidad empleando para ello
Todos los objetos que nos rodean están formados
por materia. La materia tiene propiedades generales, estrategias que facilitan el
como ; y propiedades características, como aprendizaje, como el resumen
. y el esquema.
La masa es .
El volumen es .
La densidad de un cuerpo es .
NOTAS
Un cuerpo flota en el agua si y se hunde
si .
Los materiales tienen diversas propiedades que les
hacen útiles para algunos usos y no para otros.
La madera es ligera y fácil de .
El vidrio .
Los textiles .
La cerámica .
Los metales .
Actualmente se han desarrollado nuevos materiales,
como los plásticos.
2 ESQUEMA. Realiza en tu cuaderno un esquema sobre las propiedades

de la materia.
MateRia
propiedades generales
volumen color sabor dureza
se determina con se mide con
balanzas
103
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Solucionario La madera es ligera y fácil de trabajar.

El vidrio es duro, impermeable, transparente, muy du-
1 Resumen. Todos los objetos que nos rodean están for-
radero y frágil.
mados por materia. La materia tiene propiedades gene-
Los textiles son fáciles de trabajar, flexibles y resistentes.
rales, como masa y volumen; y propiedades caracterís-
La cerámica es dura, resistente, duradera y ligera.
ticas, como el color, el sabor, la dureza o la densidad.
Conduce mal el calor y la electricidad.
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
Los metales son pesados, buenos conductores del ca-
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. La lor y la electricidad, dúctiles y maleables.
densidad de un cuerpo es la relación entre su masa y Actualmente se han desarrollado nuevos materiales,
su volumen. como los plásticos.
Un cuerpo flota en el agua si su densidad es menor que 2
Esquema. De izquierda a derecha y de arriba abajo: pro-
la del agua y se hunde si su densidad es mayor que la piedades características, masa, densidad, básculas, pro-
del agua. betas.
Los materiales tienen diversas propiedades que les hacen
útiles para algunos usos y no para otros.
127
Propósitos 1 Explica en qué se diferencian las propiedades generales de la materia

y las propiedades características.
2 Nombra los instrumentos que sirven para averiguar la masa de un cuerpo
de la unidad.
y explica cómo funcionan.
3 ¿Qué es una probeta? Explica cómo se utiliza.
4 PARA PENSAR. Tenemos una probeta con 100 cm3 de agua. Introducimos
una bola de vidrio y el nivel del agua sube hasta los 120 cm3. Si sacamos
la primera bola y en su lugar introducimos otra bola de vidrio de diferente
tamaño, el nivel del agua sube a los 135 cm3.
¿Cuál de las dos bolas es mayor? Razona tu respuesta.
5 Una figura de plástico pesa 12 g y su volumen es de 20 cm3.

¿Cuál es su densidad?
¿Flotará en el agua o se hundirá? Razona tu respuesta.
¿Cuál de las figuras tiene una densidad

de 7 g/cm3?
¿Cuál de ellas tiene una densidad
de 0,6 g/cm3?
¿Cómo lo has averiguado?
7 PARA PENSAR. Explica por qué una botella de vidrio

vacía flota en el agua, mientras que si está llena de agua
se hunde.
8 Haz una tabla en la que figuren los materiales que
aparecen en la unidad con sus propiedades más
importantes.
9 EDUCACIÓN EN VALORES. El plástico se utiliza en

artículos de usar y tirar. ¿Qué opinas sobre este tipo de
encia artículos? ¿Qué piensas que habría que hacer con ellos
Intelig rsonal después de usados?
interpe
10 EXPRESIÓN ESCRITA. Explica lo que significan las
siguientes palabras: ignífugo, impermeable, transpirable.
104
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Solucionario bola el nivel sube a 135 cm3; por tanto, su volumen es de

35 cm3. Así, es mayor la segunda bola.
1 Las generales son comunes a lo que es materia. Las ca-
5 Se divide la masa del cuerpo entre su volumen 12 g/20 cm3
racterísticas varían de unas sustancias a otras.
5 0,6 cm3. La densidad del agua es de 1 cm3; como este
2 En la balanza se pone el objeto en un plato y pesas en el cuerpo tiene una densidad menor de 1, flotará.
otro hasta que se equilibran. Las básculas electrónicas 6 Hay dos figuras en el recipiente con agua, una que flota,
muestran la masa en una pantalla. el dinosaurio de plástico. y otra que está hundida, el co-
3 Es un tubo de cristal graduado que sirve para contener y checito. La densidad del agua es 1; el dinosaurio flota, lo
medir líquidos. En este tubo se vierte el líquido y se mira que quiere decir que su densidad es menor a 1, es decir,
la marca a la que llega. de 0,6 g/cm3.
4 Para pensar. El incremento del nivel de agua nos indica El cochecito está hundido; por tanto tiene una densidad
qué volumen tiene la bola. En la primera el nivel sube a mayor que la del agua, que es de 7 g/ cm3.
120 cm3; por tanto, su volumen se calcula restando este 7 Para pensar. La botella vacía es menos densa que el
valor al valor del volumen inicial: 120 2 100 5 20. El vo- agua y por eso flota. Al llenar la botella con agua, el con-
lumen de la primera bola es de 20 cm3 . En la segunda junto es más denso y se hunde.
128
7
11 Escribe una
11 Escribe una oración
oración sobre
sobre el
el material
material de
de cada
cada objeto
objeto en
en NOTAS
la que
la que aparezca
aparezca una
una de
de sus
sus propiedades.
propiedades.
A B
C D E F
12 Escribe tres
12 Escribe tres objetos
objetos fabricados
fabricados con
con los
los siguientes
siguientes tipos
tipos de
de materiales:
materiales:
madera, textil,
madera, textil, cerámica,
cerámica, metal,
metal, plástico,
plástico, material
material compuesto.
compuesto.
13 Indica aa qué
13 Indica qué tipo
tipo de
de materiales
materiales pertenecen:
pertenecen:
caoba
caoba porcelana
porcelana aluminio
aluminio oro
oro
lino
lino roble
roble loza
loza seda
seda
14 USA
14 USA LAS
LAS TIC.
TIC. Busca
Busca información
información sobre
sobre el
el proceso
proceso de
de soplado
soplado del
del vidrio.
vidrio.
15 PARA
15 PARA PENSAR.
PENSAR. El
El aluminio
aluminio se
se emplea
emplea en
en aviación
aviación mucho
mucho más
más que
que el
el acero.
acero.
Busca
Busca información
información yy explica
explica por
por qué.
qué.
16 La mayor
16 La mayor parte
parte de
de los
los monumentos
monumentos antiguos
antiguos que
que se
se conservan
conservan están
están
realizados con
realizados con rocas,
rocas, no
no con
con madera.
madera.
¿A qué
¿A qué se
se debe?
debe?

A. Busca información sobre el material más resistente
que existe en la naturaleza. Imagina qué aplicaciones
podría darle el ser humano en caso de que
fuera capaz de fabricarlo.
B. Busca información, en Internet y otras fuentes, sobre
la vida de Arquímedes y haz una presentación para encia
mostrarla a la clase. Intelig inestésica
al-k
C. Construye el submarino de la página anterior pero corpor
decóralo para que parezca uno de verdad.
encia 105
Intelig cial
espa
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8 R. L. 12 R. M. Madera: silla, mesa, lápiz. Textil: pantalón, tapicería

9 Educación en valores. R. L. de sillón, cortina. Cerámica: jarrón, vajilla, ladrillo. Metal:
10 Expresión escrita. Ignífugo: que protege contra el fuego. tenedor, cazo, reloj. Plástico: bolsa, cuchara, barreño, tu-
Impermeable: que no deja pasar el agua. Transpirable: bería. Material compuesto: viga, raquetas de tenis, pla-
que no dejar pasar el agua del exterior, pero permite que neador de vuelo sin motor.
salga el vapor de agua de la transpiración. 13 Madera: caoba, roble. Textil: lino, seda. Cerámica: porce-
11 R. M. A. El papel de aluminio es ligero y flexible. Se usa lana, loza. Metal: aluminio, oro.
para envolver alimentos. B. Para agrupar unos folios de 14 Usa las TIC. R. L.
papel podemos usar una goma elástica. C. Es preferible 15 Para pensar. Se usa mucho el aluminio porque es muy li-
proteger las mesas de pino con un mantel porque el pino gero y resistente. Se utiliza en las alas y en toda la estruc-
es una madera blanda. D. Con esta tela haremos una blu- tura del cuerpo del avión. El acero es fuerte, pero pesado;
sa; es suave, flexible y fresca. E. Meteremos el pescado se utiliza en el tren de aterrizaje.
en esta bolsa; como es impermeable no se mojará el res- 16 La madera se estropea y destruye con el paso del tiempo y
to de la compra. F. Mete esta botella en el frigorífico; ten la roca permanece mucho tiempo con muy pocos cambios.
cuidado porque es de cristal y, por tanto, frágil.
129
Las fuezas
8 y el movimiento
• Los efectos que producen las fuerzas
• Fuerzas por contacto y fuerzas a distancia.
• La fuerza de gravedad.
• Las deformaciones.
SABER • El movimiento y la velocidad.
• Fuerza, gravedad.
VOCABULARIO • Velocidad, rozamiento.
• Deformable, indeformable, cuerpo plástico.

LECTURA
las prótesis y los deportistas.
• Exposición de las dificultades en la vida

COMUNICACIÓN ORAL diaria de personas a la que les falte algún
miembro y aportación de soluciones.
• Redacción sobre los posibles cambios

ESCRITURA
de la vida si no hubiera gravedad.
• Descripción de fotografías sobre los

efectos de las fuerzas en los cuerpos.
INTERPRETACIÓN
SABER HACER DE IMÁGENES • Interpretación de dibujos en los que
aparecen flechas que representan
la velocidad y las fuerzas.
• Búsqueda de información sobre los efectos

USO DE LAS TIC
de la ingravidez en el cuerpo humano.
• Esquema tipo árbol sobre los tipos
de fuerzas.
• Vocabulario.
TAREA FINAL • Reconocer los efectos de las fuerzas.
• Interés por conocer la base científica

de los hechos de nuestro entorno.
• Gusto por relacionar los aprendizajes
realizados sobre física con la vida diaria.
130

Recursos para la evaluación • Proyecto lingüístico.
• Programa de educación emocional.
Enseñanza individualizada RECURSOS DIGITALES

• Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 7 y 8.
LibroMedia
• Programa de ampliación. Bloque 3. Ficha 5.
páginas web y glosario.
• Proyecto del tercer trimestre.
Los inventos. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Recursos complementarios Natural Science 4

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.
Recursos
Enseñanza
individualizada
complementarios
• Programa bilingüe. Ciencias de la Naturaleza 5
Recursos
complementarios
• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza. Ciencias de la Naturaleza 5
• Esquemas mudos. Enseñanza

individualizada

• Biografías.
Marzo Abril Mayo
131
Las fuerzas
Propósitos
8 y el movimiento
y la observación de imágenes, Prótesis casi mágicas
sobre las prótesis y los deportistas.
Para algunas personas, el hecho de no tener pies
• Activar los conocimientos previos. no es un obstáculo para practicar deporte y correr
tan rápido como cualquiera.
Previsión de dificultades Para ello, usan prótesis, que son elementos

artificiales que reemplazan los miembros que faltan.
Comprender el funcionamiento de la Algunas prótesis son muy complejas, con motores
prótesis de estos deportistas puede y circuitos electrónicos. Sin embargo, entre las prótesis
ser complicado. Explique que una más espectaculares están las que emplean algunos
clave de su funcionamiento está en la corredores, que son muy sencillas. Consisten en una
especie de lámina curvada de un material muy elástico.
elasticidad del material con que está
Este material se dobla con la fuerza que recibe
fabricada.
al apoyar en el suelo, pero luego recupera su forma
y devuelve esa fuerza para ayudar al atleta a dar
la zancada.
Con estas prótesis, algunos deportistas han
participado en los juegos olímpicos y han corrido
maratones.
SABER HACER
TAREA FINAL
Explica qué es una prótesis.
Reconocer efectos
¿Cómo puede correr una persona que no tiene de las fuerzas
pies?
Al terminar la unidad
¿Qué quiere decir que algo es elástico?
reconocerás efectos de
Pon ejemplos de materiales u objetos elásticos. las fuerzas empleando
Explica lo que está ocurriendo en la fotografía cuerpos elásticos.
de la página de la derecha. Antes, aprenderás qué son
EXPRESIÓN ORAL. ¿Qué dificultades piensas las fuerzas y cómo actúan
que tiene que enfrentar en su vida diaria una y la relación entre el
persona a la que le falte algún miembro? movimiento y las fuerzas.
¿Cómo se puede solucionar?
encia
Intelig rsonal
intrape
106
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Sugerencias sobre la lectura Educación cívica

Pida a los alumnos que expliquen el significado de algunas pa- La actividad propuesta en el apartado Expresión oral es pro-
labras de la lectura: obstáculo, artificial, miembro, zancada... picia para establecer un debate en clase. Durante el desarro-
Reflexionar sobre el aprendizaje y el esfuerzo de los deportis- llo preste atención a la importancia de ser conscientes de la
tas que usan estas prótesis. Han tenido que aprender a usar- situación de las personas con discapacidad física, de sus di-
la y, después, a correr con ella en competición. ficultades en la vida diaria y de las propuestas de soluciones,
como aseos adaptados, rampas de acceso y ordenadores
que funcionan con la voz.
Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Competencias
Elasticidad. Con ayuda de objetos elásticos, ejemplificar el Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu-
concepto de elasticidad. Estirar y soltar para ver que recupera comprensiva del texto y observan la imagen para respon-
ran la forma y el tamaño original. Se pueden emplear diade- der preguntas sobre este y expresar por escrito y de forma
mas, gomas del pelo, cuerdas elásticas, tirantes, cinturones... oral ideas relacionadas con el contenido descrito.
132
NOTAS
¿QUÉ SABES YA? A
La energía
La energía es la causa de que ocurran
cambios.
Las formas de energía más corrientes
son la energía luminosa, la energía
mecánica, la energía eléctrica,
la energía química y la energía térmica. B
1 Explica una situación en la que

intervenga la energía.
2 ¿Qué formas de energía intervienen

en las fotografías de la derecha?
107
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Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fun- • Un objeto elástico se deforma cuando una fuerza actúa so-
damental para incorporar nuevos conocimientos de forma bre él, pero vuelve a su posición inicial cuando cesa esta
significativa para el alumnado. En esta unidad es necesario fuerza.
comprobar que los alumnos saben que la energía produce • Muelles, tirantes, cinturones, gomas de pelo...
cambios y que identifican algunas formas de energía.
• R. M. Es una carrera de deportistas que tienen prótesis en
lugar de pies. Por la posición del cuerpo parece que corren
Solucionario a mucha velocidad.
• Una prótesis es un elemento artificial que reemplaza el ¿QUÉ SABES YA?
miembro que le falta a una persona.
1 R. M. Al lanzar un balón, llevar la cuchara del plato a la
• Con prótesis muy sencillas que consisten en una lámina
boca, conducir un coche, montar en bici, masticar.
curvada de material elástico. Este material se dobla al reci-
bir la fuerza, cuando se apoya en el suelo; luego, recupera 2 A. Energía eólica, del viento, que mueve las aspas de los
la forma y así el corredor da la zancada. molinos. B. Energía mecánica, del motor de la máquina.
133
Las fuerzas
Propósitos Cuando empujamos un carro de la compra, dobla-

mos una hoja de papel o tiramos de nuestra mochila para
• Saber qué efectos producen levantarla del suelo, hacemos fuerza. Cuando algo o al-
las fuerzas: las fuerzas deforman, guien empuja o tira de cualquier cosa, está ejerciendo una
rompen, mueven o detienen fuerza. 1
los cuerpos. Los efectos de las fuerzas

Las fuerzas pueden provocar varios efectos sobre los
Previsión de dificultades cuerpos:
Puede ser difícil entender el concepto Hacen que cambien de forma.

de elasticidad y, sobre todo, que Logran que se rompan.
1 El portero hace fuerza con sus
lo opuesto a elástico es plástico, Provocan que comiencen a moverse. brazos para detener la pelota.
en el caso de los cuerpos Consiguen que los cuerpos en movimiento se detengan.
deformables, ya que si se trata de No todos los cuerpos se comportan de igual modo ante
las fuerzas. Según lo hagan, pueden ser cuerpos defor-
cuerpos indeformables, lo opuesto
mables o indeformables: 2
sería rígido. Aportar ejemplos variados TRABAJA CON LA IMAGEN
Cuerpos deformables. Son los que cambian de forma
de cuerpos con estas propiedades cuando actúa una fuerza sobre ellos. Pueden ser elás-
¿Qué ocurriría si la tabla que
ayudará a superar la dificultad ticos o plásticos, según recuperen o no su forma golpea la karateca en lugar
(ver apartado Para explicar). cuando la fuerza deja de actuar sobre ellos. de madera fuera de plastilina?
¿Y si fuera de goma?
Cuerpos indeformables. También se llaman cuerpos
rígidos. No se deforman cuando actúa una fuerza
sobre ellos, sino que se rompen.
Cuerpos elásticos. Cuerpos plásticos. Cuerpos indeformables.

Recuperan su forma inicial No recuperan su forma inicial Al aplicar una fuerza suficiente
cuando deja de actuar la cuando deja de actuar la fuerza sobre un cuerpo rígido,
fuerza que los deformaba. que los ha deformado. se rompe.
2 Tipos de cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas.
108
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Pida a los alumnos que observen la fotografía 1 y que identi- PARA AMPLIAR
fiquen los efectos que las fuerzas están produciendo. Fuerzas y arquitectura. Para construir cualquier edificio es
Que observen después las fotografías identificadas con el nú- necesario conocer las fuerzas y sus efectos. Por ejemplo, las
mero 2, que expliquen lo que sucede en cada una, y que iden- cúpulas geodésicas son cubiertas cóncavas de edificios con
tifiquen también los efectos que las fuerzas. Diferenciar los ti- forma semiesférica. Están construidas mediante la unión de
pos de cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas. pequeños elementos triangulares hechos de materiales lige-
Algunos ejemplos para incorporar a la explicación. Cuerpos ros. Los triángulos forman elementos hexagonales y pentago-
deformables plásticos: trozo de plastilina, masa cruda de pan nales. Fueron patentadas en 1947 por el arquitecto esta-
o bollería. Cuerpos deformables elásticos: muelles, goma del dounidense Richard Buckminster Fuller (1895-1983) y per-
pelo. Cuerpos indeformables o rígidos: ladrillo, piedra. miten construir el techo de grandes espacios sin soportes ni
columnas.
Matizar que los cuerpos rígidos se rompen cuando actúa una
fuerza suficientemente intensa sobre ellos.
134
8
Las fuerzas y el movimiento NOTAS

Sabemos que un cuerpo que está detenido no comen-
zará a moverse a menos que alguna fuerza actúe sobre
él y lo haga ponerse en movimiento. Por ejemplo, en un
partido de hockey, la pelota no comienza a moverse
hasta que no le dan un golpe con el stick.
Si un cuerpo se está moviendo, seguirá moviéndose en
línea recta, aunque nadie ni nada lo empuje, hasta que
una fuerza haga que se detenga o que cambie de di-
rección. Así, la pelota seguirá moviéndose hasta que, 1 La soga no se mueve, pues los
dos equipos hacen la misma
por ejemplo, el stick lo pare. fuerza y en direcciones
opuestas.
La fuerza del golpe hace El stick aplica una fuerza

que la pelota inicie el para detener la pelota.
movimiento.
Pero en ocasiones actúan fuerzas sobre un objeto y este

no se mueve. Por ejemplo, cuando varias personas
hacen fuerza en direcciones opuestas en el juego del
tirasoga. 1
Las fuerzas deforman, rompen, mueven o detienen

los cuerpos.
ACTIVIDADES
1 ¿Qué tipo de cuerpo es un florete de esgrima?

¿Y un bate de béisbol?
2 Explica con un ejemplo las siguientes oraciones.

Si un cuerpo se está moviendo, es porque
una fuerza ha actuado sobre él.
Un cuerpo que se está moviendo se para
cuando actúa alguna fuerza sobre él.
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Actividades del libro del alumno Solucionario

Los objetos que se usan en el deporte suelen ser motivado- 1 Un florete de esgrima es un cuerpo deformable elástico,
res para los niños. Pueden elegir otros para ver sus propieda- se curva cuando actúa una fuerza sobre él y recupera su
des según se comporten frente a la deformación. Por ejem- forma inicial cuando deja de actuar la fuerza que lo defor-
plo, el arco, la pértiga, el balón, etc. maba. Un bate de béisbol es un cuerpo rígido, no se de-
forma cuando actúa una fuerza sobre él.
Educación cívica 2 • Por ejemplo, cuando damos una patada a un balón,
este comienza a moverse.
Cuando llueve, la fuerza de rozamiento entre el asfalto y las
ruedas disminuye. Por eso se recomienda moderar la veloci- • Por ejemplo, cuando viene hacia nosotros un balón y lo
dad y aumentar la distancia con otros coches para evitar cho- paramos con la fuerza de nuestro pie, se detiene.
ques, ya que la distancia de frenado aumenta.
135
Los tipos de fuerzas
Propósitos Clasificación de las fuerzas

• Distinguir entre fuerzas por contacto Las fuerzas que aparecen en los ejemplos anteriores
son todas fuerzas de contacto, es decir, existe un
y fuerzas a distancia y comprender
contacto entre los cuerpos que ejercen las fuerzas. Así,
que la gravedad es una fuerza. para impulsar la pelota, hay que golpearla.
En otros casos actúan fuerzas a distancia. Por ejem-
Previsión de dificultades plo, un imán es capaz de atraer objetos de hierro a
distancia. 1
Puede presentar dificultades
En el ejemplo del imán aparece una fuerza de atracción. 1 El imán ejerce sobre los clips
comprender que la gravedad es Sin embargo, muchas de las fuerzas con las que esta- una fuerza de atracción
a distancia.
una fuerza de atracción que actúa mos familiarizados son fuerzas de repulsión, es decir,
a distancia. empujan un cuerpo. Es lo que ocurre, por ejemplo, cuan-
do se golpea un balón con el pie.
Según el ejemplo anterior, una vez comenzado el mo-
vimiento, el balón continuaría moviéndose hasta que
otra fuerza la detuviera, pero esto no ocurre así.
Habrás observado que un balón que rueda por el suelo
termina parándose aunque nadie lo pare. Esto se debe
SABER MÁS
a la existencia de otra fuerza, la fuerza de rozamiento.
La fuerza de rozamiento actúa sobre los cuerpos que Isaac Newton, un gran
están en movimiento y hace que se detengan. científico
Esta fuerza se debe al roce con el suelo y a la resisten- Isaac Newton nació en el año
cia que ejercen el aire o el agua. 2 1642 en una pequeña aldea de
Gran Bretaña. Con doce años
ingresó en la King’s School y
estuvo alojado en casa del far-
macéutico. Con él desarrolló
su habilidad mecánica y cons-
truyó diversas máquinas, como
el reloj de agua, y cometas a
las que ataba linternas a la cola.
Continuó sus estudios en la
universidad y dedicó toda su
vida a estudiar los fenómenos
de la naturaleza y a tratar de
comprender cómo se produ-
cían. Newton propuso diversas
2 El aire y el agua actúan como fuerzas de rozamiento
teorías y leyes científicas, entre
sobre los barcos en movimiento.
La forma aerodinámica de los barcos disminuye su otras, la ley de la gravedad.
resistencia frente al aire y el agua.
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Compruebe si los alumnos reconocen los dos efectos más PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
habituales de las fuerzas en los cambios de velocidad en si- Trabajos con plastilina. Reparta plastilina y pida que formen
tuaciones habituales de la vida cotidiana. Por ejemplo, cuan- alguna figura. Pida que se fijen en la forma que tiene la plasti-
do vamos montados en una bicicleta y frenamos para parar o lina inicialmente. Explique que para conseguir la figura han
pedaleamos con más intensidad para ir más rápido. ejercido fuerzas cuyos efectos son el cambio de forma de la
plastilina.
Para explicar Animales marinos y aerodinámica. Observar la forma de di-
Dar otros ejemplos de fuerzas por contacto. Por ejemplo, la ferentes peces; gracias a ella se desplazan mejor en el agua,
que hacemos con nuestro propio cuerpo cuando levantamos y algunos incluso son muy veloces. La forma y disposición de
o bajamos un objeto o cuando empujamos o tiramos de él. las escamas también disminuyen el rozamiento. Los delfines
Nuestras manos están en contacto con el objeto: empujar un y las ballenas tienen también una forma aerodinámica.
carro de la compra, tirar de la mochila, golpear la pelota con Barcos y rozamiento. La parte trasera de un barco no tiene
la raqueta, escribir con un lápiz. forma de punta de flecha como la de delante. Si el barco se
136
8
La gravedad NOTAS
Por muy fuerte que saltes, sabes que siempre vas a
volver a caer al suelo. Salvo en las historietas de super-
héroes, nadie salta y sale volando por los aires. Esto se
debe a la gravedad.
La gravedad es la fuerza de atracción que ejerce la Tie-
rra sobre todos los cuerpos. Es decir, todos los cuerpos
que se encuentran cerca de la Tierra experimentan una
fuerza que los atrae hacia la superficie terrestre, en la
dirección del centro de la Tierra. 3
La fuerza de la gravedad es una fuerza de atracción y,
además, actúa a distancia.
3 La fuerza de la gravedad hace
La fuerza de la gravedad no solo actúa cerca de la Tie- que seamos atraídos hacia el
rra. Esta fuerza es la que atrae a la Luna para que no centro de la Tierra.
se aleje de la Tierra y gire en círculos a su alrededor.
Las fuerzas pueden actuar por contacto o a dis-

tancia y ser de atracción o de repulsión.
La gravedad es una fuerza de atracción que actúa
a distancia.
ACTIVIDADES
1 Indica cómo son las fuerzas que actúan en los siguientes casos.
A B C
2 Los frenos de una bicicleta hacen que se detenga la rueda.

Explica qué tipo de fuerza ejercen los frenos sobre la rueda.
3 Las siguientes frases sobre la gravedad son falsas. Escríbelas corregidas

en tu cuaderno.
La gravedad es una fuerza que siempre actúa por contacto.
La fuerza de la gravedad puede ser de atracción o de repulsión.
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desplaza marcha atrás, ¿ofrece mayor o menor resistencia al Solucionario

agua? Pedir a los alumnos que contesten y expliquen por qué
1 A. Fuerza por contacto, de repulsión, entre la pelota y el
ocurre esto.
palo. B. Fuerza a distancia, de atracción, entre la manza-
Los astronautas. Observar algún documental o película en el
na y la Tierra. C. Fuerza a distancia, de atracción, entre el
que se vea a los astronautas dentro de la nave espacial o flo-
imán y los alfileres.
tando en el espacio. Preguntar por qué flotan y explique que
2 Fuerza de rozamiento. Se opone al movimiento y la rueda
la fuerza de gravedad disminuye con la distancia a la Tierra,
por eso los astronautas flotan en el espacio. Al estar alejados se detiene.
de la Tierra, la fuerza de gravedad es menor. 3 • La gravedad es una fuerza que actúa a distancia.
• La fuerza de la gravedad es de atracción.
Saber más
Proponga a los alumnos que busquen fotografías de Newton,
así como de algunas de las máquinas que inventó.
137
El movimiento: velocidad y gravedad
Propósitos La velocidad
• Relacionar fuerza y velocidad. La velocidad nos indica lo rápido que se mueve un cuer-
po. Se calcula dividiendo el espacio que recorre entre 1 Comparación de la velocidad
• Saber en qué consiste la fuerza de el tiempo que tarda en recorrerlo. de dos automóviles. El vehículo A
gravedad y qué efectos tiene. circula siempre a 100 km/h.
Por ejemplo, la distancia entre Albacete y Pamplona es El B circula tres horas a 120 km/h
de 600 kilómetros. Si un automóvil tarda 6 horas en y otras tres horas a 80 km/h. Los
dos recorren los 600 kilómetros
Más recursos recorrer esa distancia, su velocidad a lo largo del reco-
en seis horas. Por lo tanto, su
rrido habrá sido de 100 kilómetros por hora (600 km : velocidad en ese recorrido
Proponga a los alumnos calcular la 6 h = 100 km/h). 1 es de 100 km/h.
velocidad a la que caminan. Para ello
A
deben elegir un recorrido cuya
longitud conozcan con exactitud
(como la pista polideportiva del
600 km
colegio), caminar a velocidad normal
B
durante 10 minutos y multiplicar por 6
el espacio que hayan recorrido para
saber el que recorrerían en una hora.
360 km 240 km
Por supuesto, el automóvil no circula todo el tiempo a

encia
la misma velocidad; en algunos momentos circulará Intelig cial
a mayor velocidad y, en otros, a menor. espa
La velocidad y las fuerzas
La velocidad de un vehículo aumenta, se mantiene cons- ¿Qué representan las flechas
roja, azul y morada en los
tante o disminuye en función de las fuerzas que actúen
dibujos de las bicicletas?
sobre él.
Si la fuerza del pedaleo es mayor Si la fuerza del pedaleo Si la fuerza del pedaleo
que la fuerza de rozamiento, y la del rozamiento, es menor a la fuerza del
la velocidad del ciclista cada vez son iguales la velocidad rozamiento, la velocidad
es mayor. no varía. disminuye.
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Para explicar distancia alcanzada por cada avión, medir y anotar. Repetir la
experiencia lanzando los aviones con distinta fuerza y anotar
Destacar dos aspectos importantes de la fuerza de rozamien- el resultado cada vez.
to y de la gravedad. La fuerza de rozamiento actúa por con-
Al finalizar, responder estas preguntas:
tacto. Por ejemplo, entre las ruedas y el suelo. La fuerza de la
gravedad actúa a distancia. – ¿Cómo influye el tipo de papel en el vuelo?
Con ayuda de un imán y varios clips, muestre cómo los clips – ¿De qué papel está hecho el avión que alcanzó una distan-
se desplazan por la fuerza magnética del imán sin que este cia mayor?
los toque. – ¿Cómo influye la fuerza con la que se lanza?
Trabajo cooperativo Educación cívica

Con trozos iguales de papel de distintos tipos hacer aviones Pida a los alumnos que se fijen en que el niño de la bicicleta
iguales. Después, lanzar los aviones intentando que vuelen en lleva casco. Recordar la importancia de usar casco protector
paralelo al suelo. Cuando aterricen, marcar con una tiza la para prevenir lesiones en caso de caída.
138
8
La gravedad y el movimiento TRABAJA CON LA IMAGEN NOTAS

La gravedad afecta al movimiento, como cualquier otra fuer- ¿Qué representan las
za. Puede hacer que un cuerpo comience a moverse y puede flechas azul y roja?
hacer que se detenga. Pero, además, puede modificar el ¿Por qué la flecha azul
movimiento de otras maneras, por ejemplo, cuando se deja varía su longitud y la roja
caer un cuerpo o se lanza hacia arriba. no varía?
encia
Intelig cial
espa
A B C A B C D
Si se deja caer una pelota desde un lugar eleva- Al lanzar hacia arriba una pelota (A), se ejerce una
do (A), la gravedad hace que la pelota caiga hacia fuerza en el mismo sentido. La fuerza de la gra-
el suelo (B). Como es una fuerza que no se inte- vedad comienza a frenarla y pierde velocidad (B)
rrumpe, la velocidad aumenta continuamente (C). hasta que se detiene (C). A partir de ahí, la gra-
Cuanto más alto se deje caer, mayor velocidad vedad hace que comience a caer y que su velo-
tendrá cuando llegue al suelo. cidad aumente hasta llegar al suelo (D).
La velocidad indica lo rápido que se mueve un cuerpo

y varía en función de las fuerzas que actúen sobre él.
ACTIVIDADES
1 Si Laura recorre con su bicicleta doce kilómetros

en una hora, ¿cuál habrá sido su velocidad?
2 ¿Hacia dónde caerán las pelotas representadas

en este dibujo? Explica por qué.
113
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Trabaja con la imagen que la bola se detiene. Entonces, la gravedad hace que co-
mience a caer y que su velocidad aumente hasta llegar al
Dibujo que ilustra la velocidad y las fuerzas. La flecha mo- suelo.
rada representa la fuerza del pedaleo, impulsa al niño hacia
delante. La flecha roja representa la fuerza de rozamiento que
Solucionario
se opone al movimiento. La flecha azul representa la velocidad.
1 La velocidad se calcula dividiendo el espacio recorrido
Dibujo que ilustra la fuerza de la gravedad. La flecha roja
entre el tiempo que se tarda en recorrerlo. En este caso,
representa la fuerza de la gravedad, apunta hacia el suelo
12 kilómetros en una hora es una velocidad de 12 km/h
para indicar que la gravedad ejerce una fuerza en la pelota
(12 km : 1 h 5 12 km/h).
que la hace caer hacia el suelo. Tiene el mismo tamaño y gro-
sor en todos los dibujos porque siempre es la misma. La fle- 2 La fuerza de la gravedad hace que los cuerpos sean atraí-
cha azul representa la velocidad. Su tamaño es diferente en dos hacia la superficie de la Tierra. Todas las pelotas caerían
cada dibujo para representar que varía. Por ejemplo, en el di- hacia la Tierra atraídas por la fuerza de la gravedad.
bujo de la izquierda, la velocidad aumenta continuamente. En
el dibujo de la derecha, la velocidad va disminuyendo hasta
139
SABER HACER
Propósitos Reconocer efectos de las fuerzas
• Reconocer efectos de las fuerzas. Realizaremos un experimento para estudiar los

efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. Usaremos
un pequeño aparato que se puede construir
Más recursos fácilmente con ayuda de un adulto. Es un listón
El estiramiento de la goma elástica, de madera con dos clavos en los que se engancha una
goma. Se pega un papel cuadriculado para comprobar
y de otros sólidos elásticos, se calcula
cuánto se estira la goma.
con la ley de Hooke. F 5 K 3 l.
El estiramiento depende de la fuerza, Comprueba cómo se estira la goma al hacer fuerza
la longitud y una constante de Al tirar de la goma, veremos que esta se estira.
elasticidad que se llama K. Cuanta más fuerza hacemos, más se estira la goma.
1 ¿Qué efecto tiene la fuerza sobre la goma?
2 ¿Crees que la goma se puede estirar todo lo que

queramos? ¿Por qué?
NOTAS
Observa el efecto de las fuerzas sobre el movimiento
Si soltamos de golpe la goma cuando está

estirada, ejercerá una fuerza sobre un objeto
con el que esté en contacto. Así funcionan
los tirachinas.
Vamos a colocar nuestro aparato al borde
de una mesa y lo vamos a usar como si fuera
un tirachinas para ver a qué distancia cae un
tapón de plástico según estiremos la goma.
En la tabla se recoge la distancia a la que llega el tapón
desde la base de la mesa según estiremos la goma.
Estiramiento de la goma 2 cm 4 cm 6 cm
Distancia desde la base 114 cm 165 cm 218 cm
3 Explica con tus palabras qué crees que nos indica este
experimento.
¿A qué distancia crees que llegaría el tapón si estiráramos

encia
4
la goma 3 cm? ¿Y si la estiráramos 8 cm? Intelig temática
a
5 Realiza tú el experimento y anota tus resultados. lógico-m
114
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Solucionario 5 R. L.
1 La fuerza hace que la goma cambie de forma, se estire y

aumente su longitud. Solucionario
2 No se puede estirar todo lo que queramos. Llegará un
1 Resumen.
momento en que se romperá, cuando la fuerza sea muy
intensa. Las fuerzas tienen varios efectos: hacen que los objetos
3 R. M. La fuerza que tenía la goma al estar estirada sirve cambien de forma o que se rompan, hacen que un cuer-
para impulsar el objeto, se transforma en energía mecá- po comience a moverse o hacen que un cuerpo en mo-
nica. Cuanto más estirada está la goma, más energía tie- vimiento se detenga.
ne y más distancia puede recorrer el tapón. Según se comporten los cuerpos ante las deformaciones,
4 Si estiráramos la goma 3 cm, el tapón recorrería una dis- pueden ser cuerpos plásticos, cuerpos elásticos y cuer-
tancia entre 114 y 165 cm. pos indeformables.
Si estiráramos la goma 8 cm, el tapón recorrería una dis- Las fuerzas pueden actuar por contacto o a distancia y
tancia mayor de 218 cm. pueden ser de atracción o de repulsión.
140
SABER ESTUDIAR
8
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno Propósitos

el resumen de la unidad.
Las fuerzas tienen varios efectos: hacen
que los objetos cambien de o que de la unidad empleando para ello
se rompan, hacen que un cuerpo comience estrategias que facilitan el
a moverse o hace que un cuerpo en aprendizaje, como el resumen,
se detenga.
el esquema y la definición
Según se comporten los cuerpos ante las
de palabras clave.
deformaciones pueden ser cuerpos plásticos,
cuerpos y cuerpos .
Las fuerzas pueden actuar por contacto NOTAS
oa y pueden ser de o
de repulsión.
La fuerza de la gravedad es .
La fuerza de rozamiento actúa sobre cuerpos que
están en y hace que se .
La velocidad nos indica y se calcula .
2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema

sobre los tipos de fuerzas.
Tipos de fuerzas
contacto rozamiento
por ejemplo por ejemplo por ejemplo
3 VOCABULARIO. define los siguientes términos:
fuerza cuerpo indeformable

gravedad velocidad
cuerpo plástico fuerza de atracción
115
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La fuerza de la gravedad es una fuerza de atracción reposo de cualquier cuerpo. Esto quiere decir que una
que actúa a distancia. fuerza puede dar aceleración a un objeto, modificando
La fuerza de rozamiento actúa sobre cuerpos que están su velocidad, su dirección o el sentido de su movimiento.
en movimiento y hace que se detengan. Cuerpo indeformable: es el que se rompe cuando actúa
una fuerza sobre él. Gravedad: fuerza de atracción que
La velocidad nos indica lo rápido que se mueve un
actúa a distancia y hace que seamos atraídos hacia el
cuerpo y se calcula dividiendo el espacio que recorre
centro de la Tierra. Velocidad: magnitud que indica lo rá-
entre el tiempo que tarda en recorrerlo.
pido que se mueve un cuerpo. Cuerpo plástico: es el
2 Esquema. De izquierda a derecha y de arriba abajo: a que cambia de forma cuando actúa una fuerza sobre él y
distancia / R. M. Fuerza que ejerce una mano para soste- recupera su forma inicial cuando deja de actuar la fuerza
ner una taza y para sujetar un lápiz y escribir con él. / que lo ha deformado. Fuerza de atracción: la fuerza que
Fuerza de gravedad. / Fuerza que existe entre las ruedas provoca un acercamiento entre dos cuerpos.
de un coche en movimiento y el suelo.
3 Vocabulario. Fuerza: cualquier acción, esfuerzo o in-
fluencia que puede alterar el estado de movimiento o de
141
Propósitos 1 Observa los siguientes objetos e indica a qué grupo pertenecen

según su comportamiento ante las deformaciones.
A B
de la unidad.
2 Las fuerzas producen cambios en la forma de los objetos

y en su movimiento.
Explica diversas situaciones de tu vida diaria en las que emplees
fuerzas para causar sus distintos efectos.

¿Hay alguna fuerza que haga que se mueva
encia el patinador?
Intelig lista ¿Crees que se detendrá el patinador?
natu a
r
¿Cuándo?
4 Indica ejemplos de los siguientes tipos de fuerzas:

Una fuerza de atracción que actúa a distancia.
Una fuerza de atracción por contacto.
Una fuerza de repulsión que actúa por contacto.
5 La gravedad también actúa en la Luna.

Pero la atracción de la gravedad es menor
en la Luna que en la Tierra.
¿Qué efectos crees que puede tener esto sobre
los astronautas?
¿Qué ocurriría en un planeta en el que
la atracción de la gravedad fuera mayor que
en la Tierra?
6 Define fuerza de rozamiento e indica un ejemplo en el que se

vea cómo actúa esta fuerza.
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Solucionario El rozamiento entre el suelo y las ruedas de una bicicleta

es una fuerza de atracción por contacto.
1 La esponja y la goma son cuerpos elásticos. Recuperan
su forma inicial si no actúa la fuerza que los deforma. Cuando se golpea una pelota con una raqueta, actúa una
fuerza repulsiva por contacto.
2 R. M. Hacemos fuerza con las manos para sostener un li-
bro, pasar sus hojas, llevarnos el bocadillo a la boca, ca- 5 • En la Luna, los astronautas dan pasos (o saltitos) cor-
minar, levantar la mano para pedir la palabra, pedalear en tos que producen el efecto de un gran desplazamiento.
una bicicleta… Eso es porque la gravedad en la Luna es menor.
3 • El impulso que se da él mismo con los músculos de su • En el caso contrario, en un planeta en el que la atrac-
cuerpo. ción de la gravedad fuera mayor que en la Tierra, cos-
• Se detendrá debido a la fuerza de rozamiento de los taría desplazarse, los pasos producirían poco despla-
patines con el hielo, cuando deje de impulsarse el pati- zamiento y se sentirían más pesados.
nador. 6 El rozamiento es una fuerza que se produce por el con-
4 R. M. La gravedad es una fuerza atractiva que actúa a tacto entre los cuerpos. Por ejemplo, actúa sobre los
distancia. cuerpos que están en movimiento y hace que se deten-
142
8
7 Un tren de alta velocidad tarda 2 horas en recorrer 400 km. NOTAS

¿A qué velocidad se mueve?
¿Cuánto tiempo tardará en recorrer 800 km?
8 Copia el dibujo en tu cuaderno y añade una

flecha gruesa morada para representar la fuerza
que ejerce la persona sobre la caja, otra roja
para la fuerza de rozamiento y una flecha fina
azul para representar el movimiento.
9 Lee el texto y contesta las preguntas.

Si vas en un coche que circula a 100 km/h, frena bruscamente
y no llevas el cinturón de seguridad puesto, tú seguirás moviéndote
a 100 km/h hasta que choques con algo que te frene, probablemente
el asiento delantero o el parabrisas del automóvil.
¿Por qué crees que es tan importante llevar puesto el cinturón
de seguridad?
Inventa el texto de un anuncio de radio para promover el uso
del cinturón.
10 USA LAS TIC. Los astronautas que pasan un tiempo en el espacio

encia
regresan a la Tierra con ciertos cambios en su cuerpo.
Intelig stica
Busca información sobre los efectos de la falta de gravedad ling í
ü
en el cuerpo humano y escribe un cuento corto para explicarlos.
11 PARA PENSAR. ¿Por dónde te cuesta más andar, por el agua

o fuera de ella? ¿A qué crees que es debido?

A. Dibuja un cómic contando las aventuras de un
superhéroe que es capaz de modificar la fuerza
de la gravedad según su voluntad.
B. Escribe una redacción en la que describas qué cosas
cambiarían en nuestra vida si no existiera la gravedad
en la Tierra.
C. Diseña un aparato basado en gomas elásticas
o muelles que sirva para calcular el peso de los objetos.
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gan. Por ejemplo, cuando una pelota rueda por el suelo, flexionar sobre su asombroso diseño, cómo todo está
termina parándose debido a la acción de la fuerza de ro- coordinado y trabaja sin que nos demos cuenta. También
zamiento. sobre su capacidad de adaptación a situaciones extre-
7 velocidad = espacio/tiempo, luego 400/2 = 200 km/h. Si mas, pues a pesar de los efectos de la ingravidez, los as-
en una hora recorre 200 km, tardará 4 horas en recorrer tronautas son capaces de vivir largas temporadas en el
800 km. espacio.
8 R. G. Según el modelo de la página 112 del libro del 11
Para pensar. Cuesta más andar por el agua porque en el
alumno. agua la fuerza de rozamiento es mayor que en el aire.
9 • Porque evita que salgamos despedidos hacia delante y
nos hagamos daño al golpearnos. Puede salvarnos la
vida.
• R. M. «Agárrate a la vida, ponte el cinturón».
10
Usa las TIC. La diversidad de efectos negativos que pro-
duce la ingravidez en el cuerpo humano nos lleva a re-
143
9 Las máquinas
• Las máquinas, sus usos y tipos.
• Las partes de las máquinas compuestas.
• Los operadores mecánicos y sus funciones.
SABER
• Máquina simple, máquina compuesta.
VOCABULARIO • Palanca, plano inclinado, polea.
• Operador mecánico, eje, engranaje.

LECTURA
la construcción de las pirámides de Egipto.
• Explicación de cuáles son los monumentos

COMUNICACIÓN ORAL
más espectaculares y por qué.
• Redacción de las instrucciones para

construir una catapulta.
ESCRITURA • Explicación razonada de cuáles son
las tres máquinas más importantes
en la vida diaria.
• Observación de fotografías de máquinas

SABER HACER
compuestas para aprender sobre sus
partes.
INTERPRETACIÓN • Interpretación de dibujos para aprender
DE IMÁGENES sobre el uso y las características
de máquinas sencillas.
• Interpretación de dibujos de engranajes.
• Observación del modelo de una catapulta.
• Esquema sobre los tipos de máquinas.
TAREA FINAL • Construir una catapulta.
• Curiosidad por conocer para qué sirven

y cómo funcionan las máquinas.
• Interés por la observación del interior
de una máquina.
144

Recursos para la evaluación • Programa de educación en valores.
RECURSOS DIGITALES
• Evaluación trimestral.
• Evaluación final. LibroMedia
Enseñanza individualizada páginas web y glosario.
• Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 15, 16 y 17.
• Programa de ampliación. Bloque 3. Fichas 9 OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
y 10.
Natural Science 4
• Proyecto del tercer trimestre.
Los inventos. ES0000000024904 665375_Guia_CCNN_4_MADRID_30497
COMUNIDAD
DE MADRID
Ciencias de la Naturaleza

Ciencias de
Recursos complementarios la Naturaleza
PRIMARIA
• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. COMUNIDAD DE MADRID

GUÍA DIDÁCTICA
GUÍA DIDÁCTICA
Ciencias de
• Proyectos para días especiales. la Naturaleza
PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA
PRIMARIA

• Esquemas mudos.
• Biografías.
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza. ES0000000024904 665375_Guia_CCNN_4_MADRID_30497.indd 1 19/05/2015 17:07:05
Abril Mayo Junio
145
Propósitos
9 Las máquinas
texto y la realización de actividades,
sobre la construcción de las Construyendo a lo grande
pirámides de Egipto.
Los faraones eran los gobernantes de Egipto hace
• Activar los conocimientos previos. miles de años. Algunos ordenaron levantar
pirámides para ser enterrados tras su muerte.
Tenían que ser muy grandes y duraderas.
Más recursos
Para construirlas, emplearon enormes bloques de
Explicar que los egipcios empleaban piedra que apilaron unos sobre otros hasta
algunas herramientas sencillas para conseguir la forma adecuada. Hoy se sabe que los
extraer de las canteras los enormes antiguos egipcios conocían la rueda, la polea,
la palanca y el plano inclinado. Sin embargo,
bloques de piedra y cortarlos
los investigadores todavía se preguntan cómo
al tamaño deseado. consiguieron alinear de forma tan perfecta bloques
Para medir y nivelar usaban del tamaño de un automóvil sin las máquinas
instrumentos que hacían con cordel y técnicas actuales.
o con tiras de cuero unidas con varas. Hay quien opina que construyeron rampas para
desplazar dichos bloques hasta su sitio. El problema
Para separar los bloques usaban es que tales rampas deberían haber tenido el mismo
martillos de madera para golpear los tamaño que la propia pirámide o incluso mayor.
cinceles y para insertar cuñas de
madera o cobre.
Cortaban los bloques de piedra
blanda con sierras de cobre, las TAREA FINAL
¿Quiénes eran los faraones?
cuales también empleaban para cortar Construir una catapulta
¿Por qué ordenaron los faraones construir
los enormes postes que se usaban las pirámides? Al terminar la unidad
como palancas para colocar los ¿Qué instrumentos conocían los antiguos
construirás el modelo
bloques de piedra en su lugar. de una catapulta,
egipcios para construir las pirámides?
una antigua máquina.
Fíjate en el tamaño de los bloques que forman la
Antes, aprenderás
pirámide. ¿Cómo crees que los colocaron?
muchas cosas sobre
EXPRESIÓN ORAL. Las pirámides son las máquinas, tanto
construcciones espectaculares. De los simples como
monumentos que conoces, di cuáles compuestas, sus partes
te parecen más espectaculares y por qué. y su funcionamiento.
118
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Explorar los conocimientos de los alumnos sobre las pirámi- Con ayuda de la imagen observar que las pirámides están for-
des y su tamaño. Es posible que no sepan que están forma- madas por grandes bloques de piedra. Comparar el tamaño
das por bloques enormes y que imaginen su superficie lisa y de las personas con las de estos bloques.
brillante. Comentar que en la fotografía pueden verse varias pirámides.
Las más grandes son las pirámides de Keops, Kefrén y Mice-
Sugerencias sobre la lectura rino (2500 a. C.). Estas tres pirámides son las tumbas de los
tres faraones que les dan sus nombres.
Pedir a los alumnos que expliquen las siguientes palabras y
Algunos datos comparativos pueden ayudar a hacerse una
expresiones de la lectura: levantar pirámides, apilar, durade-
idea de su gran tamaño. La más alta es la de Keops, que mide
ras, alinear bloques.
146 metros de alto (como un edificio de 50 pisos) y cada lado
Imaginar entre todos cómo usarían los constructores las ram-
de la base cuadrada alcanza los 233 metros (como dos cam-
pas y el tamaño que deberían tener, teniendo en cuenta el ta-
pos de fútbol). La Gran Pirámide fue el edificio más alto del
maño de los bloques y la altura de las pirámides.
mundo hasta la construcción de la Torre de Eiffel en 1889.
146
NOTAS
¿QUÉ SABES YA?
Las máquinas 1 Indica qué energía emplean

Las máquinas son objetos que las máquinas de las fotografías.
empleamos para realizar fácilmente
nuestras actividades.
Las máquinas tienen diversos usos:
ejercer fuerzas, transportar, calentar
o enfriar, comunicar y manejar
información.
Algunas máquinas funcionan con
la energía de las personas. Otras
emplean la energía eléctrica
o la de los combustibles.
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Otras actividades Solucionario

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
A mano o a máquina. Comparar el esfuerzo y el tiempo ne- • Los gobernantes de Egipto hace miles de años.
cesarios para realizar algunas tareas manualmente o con la • Para ser enterrados tras su muerte.
ayuda de máquinas. Por ejemplo: moler café; triturar granos
• Los antiguos egipcios conocían la rueda, la polea, la palan-
de trigo para hacer harina; batir una mezcla de huevo, harina y
ca y el plano inclinado.
azúcar; desplazarnos a pie, en bici o en coche; lavar la ropa…
• R. L.
Competencias
Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el tra- ¿QUÉ SABES YA?
bajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la • El velero emplea la energía mecánica del viento. El martillo,
comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de cola energía química del cuerpo humano. La batidora, la ener-
municación oral. gía eléctrica. La moto, la energía química del combustible.
147
Las máquinas simples
Propósitos Las máquinas simples son las que están formadas por
una sola pieza o por pocas. Son la polea, el plano incli-
• Identificar las principales máquinas nado y la palanca.
simples y saber cómo se usan.
La polea
Previsión de dificultades Una polea es una máquina que
está formada por una rueda su-
Identificar palancas puede ser difícil jeta a algún soporte. Esta rueda
para los alumnos. En el apartado tiene un surco por el que pasa y
una cuerda o una cadena. Sirve
Otras actividades se propone una
para elevar objetos pesados. Para
experiencia con pinzas que ayudará ello, hay que ejercer una fuerza
a comprender que son palancas sobre la cuerda que contrarreste
y dónde se sitúa el punto de apoyo. el peso del objeto.
La polea nos ayuda porque con
ella empleamos el peso de nues-
Más recursos tro cuerpo para elevar el objeto
En los Museos Vaticanos se más fácilmente. 1
1 La polea. Cuando se emplea
encuentra una de las escaleras más
El plano inclinado una polea, nuestro propio peso
famosas y fotografiadas del mundo, ayuda a elevar la carga.
Un plano inclinado es una superficie plana que sirve para
se suele llamar la escalera helicoidal.
elevar cargas a una cierta altura. Nos permite elevar la
Está compuesta por dos espirales carga empujándola, en vez de levantándola, que nece-
o hélices diferentes. sita más fuerza.
Muestre alguna fotografía tomada Cuanto más largo es el plano inclinado, menor es la
fuerza que se debe hacer, aunque hay que aplicarla a Inteligencia
desde la parte superior, en la que espacial
lo largo de más distancia. 2
se pueden ver estas impresionantes
rampas que unen un desnivel TRABAJA CON LA IMAGEN
de muchos metros. Observa las flechas rojas de los

dibujos. ¿Tienen todas el
mismo tamaño?
¿Qué indica la longitud de las
flechas?
2 El plano inclinado. Es más fácil

elevar una carga usando un plano
inclinado. Cuanto más largo es
el plano, menos fuerza hay que
hacer, pero el recorrido es mayor.
120
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Conocimientos y experiencias previas Lleve algunos de estos objetos a clase y analicen que se tra-
ta de palancas.
Localizar en el entorno cercano lugares con rampas, como
accesos a edificios públicos, entradas de cines y restauran- PARA AMPLIAR
tes... Preguntar: ¿Hay rampas en el propio colegio? ¿Dónde Las pinzas. Para comprender mejor que las pinzas son pa-
están? ¿Sería necesario poner alguna? ¿Dónde? lancas, llevar a clase varios tipos (de coger hielo, de depilar,
de colgar la ropa, de sostener papeles…) y agarrar objetos
Para explicar con ellas. Situar los dedos a diferentes distancias del punto
de apoyo para observar cómo influye esto en la fuerza que es
Es importante comprender el concepto de palanca e identifi-
necesario ejercer.
car las múltiples que hay en nuestra vida diaria. Con la palan-
ca aplicamos la fuerza en un punto y conseguimos un efecto
mayor en otro. Ejemplos de palancas son: grapadora, casca- Educación cívica
nueces, hacha, destornillador, tijeras de podar, tijeras de cor- Las rampas facilitan mucho la vida de personas con movilidad
tar papel, pala, llave fija. reducida. Con ayuda de las rampas se reducen los problemas
148
99
La palanca NOTAS
Una palanca es una barra rígida que puede girar sobre un eje
o punto de apoyo. Las palancas sirven para aumentar o
disminuir la fuerza que se ejerce sobre ellas. El brazo corto ejerce
una fuerza mayor, pero
La palanca gira recorre menos espacio.
Se ejerce una
en torno al punto Esa fuerza se emplea
fuerza sobre
de apoyo para vencer una
el brazo largo
resistencia, el peso de
de la palanca.
la roca.
La palanca anterior es una palanca de primer género. El

punto de apoyo se encuentra entre el punto en el que ejer-
cemos la fuerza y el punto en el que está la resistencia. Pero
también hay palancas de otros géneros.
Una carretilla es una palanca En las pinzas para el hielo,

de segundo género. cada brazo es una palanca
En ella, el punto de tercer género.
de apoyo se sitúa El punto de apoyo
en un extremo R también está en un
y, cerca de él, extremo y la fuerza R
la resistencia. se aplica cerca de él.
Las máquinas simples constan de una o de pocas piezas.

Son la polea, el plano inclinado y la palanca.
ACTIVIDADES
1 ¿Cuál de los dos trabajadores tiene

que empujar con más fuerza?
Explica por qué.
2 ¿Con cuál de las palancas será

más fácil mover la roca?
Explica por qué.
encia
Intelig temática
a
lógico-m 121
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de accesibilidad a determinados lugares a los que solo se Solucionario

puede llegar a través de una escalera o un escalón. Por ejem-
1 El trabajador de la derecha empuja la carga por un plano
plo, en muchos autobuses públicos hay rampas de acceso
para personas que viajan en silla de ruedas, así pueden acce- con una inclinación mayor y tiene que hacer más fuer-
der con facilidad al interior del vehículo. za para desplazarla. Cuanto más largo es el plano inclina-
do, menor es la fuerza que se debe hacer, aunque hay
Trabaja con la imagen que aplicarla a lo largo de más distancia (dibujo de la
derecha).
• No tienen todas el mismo tamaño. La flecha de la mujer
2 Es más fácil mover la roca con la palanca de mayor longi-
que levanta el peso es la más larga.
tud. La fuerza se ejerce sobre el brazo largo de la palanca
• La longitud de las flechas indica la fuerza que se está ejer- y se amplifica el efecto de la resistencia para mover la pie-
ciendo, y que es proporcional al esfuerzo de mover los pa- dra. A mayor fuerza ejercida, mayor efecto.
quetes. Hay que ejercer más fuerza para levantarlos que
para empujarlos por un plano con mucha inclinación. Y hay
que ejercer menos fuerza para empujarlos por un plano con
menos inclinación.
149
Las máquinas compuestas
Propósitos Las máquinas compuestas están formadas por muchas

piezas diferentes. Realizan tareas más complejas que
• Identificar las partes de las las que llevan a cabo las máquinas simples y, con fre-
máquinas compuestas. cuencia, emplean fuentes de energía como la electrici-
dad o los combustibles.
Más recursos Partes de una máquina compuesta

Escoger algún invento (imprenta, Las máquinas compuestas suelen tener las siguientes
lavadora, automóvil, teléfono…) partes:
para imaginar cómo sería la vida antes Operadores mecánicos.
de su invención y uso. Por ejemplo, Transmiten el movimiento
del motor a otras
antes de la imprenta los libros se Cubierta o carcasa. partes de la máquina.
escribían a mano. Pocas personas Protege a los demás
sabían leer y en los monasterios elementos
se copiaban libros que a veces se de la máquina.
ilustraban. Era una tarea lenta

y laboriosa.
Motor. Produce Pantallas
movimiento. e indicadores.
Dan información
sobre el
funcionamiento
de la máquina;
Estructura. Es la por ejemplo, si
parte sobre la que está apagada
se apoya o sujeta o encendida.
el resto de los
componentes
de la máquina.
Elementos
de control. Sirven
para controlar
TRABAJA CON LA IMAGEN el funcionamiento
de la máquina.
Haz una lista con las partes de las máquinas. Puede ser un
¿Cómo son los operadores macánicos simple interruptor,
en esta máquina? un volante, una
¿Qué forma parte de la estructura? palanca…
122
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Conocimientos y experiencias previas Durante un tiempo se puede hacer un banco de juguetes y

juegos electrónicos en clase. Los alumnos aportan sus jugue-
Pida a los alumnos que anoten cuáles de sus juguetes son tes y juegos y se prestan a otro compañero durante una se-
máquinas y que después identifiquen algunas de sus partes. mana, con una dinámica similar a una biblioteca. Trabajare-
mos así también el cuidado de los objetos y la idea de bien
Saber más común.
Para facilitar la comprensión se puede observar en clase al-

gún elemento de los que se mencionan en el texto, como cir-
Educación cívica
cuitos electrónicos, componentes, chips… Hay muchas ONG que recogen juguetes para entregarlos a
niños y niñas que carecen de ellos. Una forma de buscar in-
formación sobre ellas es a través de Internet. Algunas ONG
Trabajo cooperativo que recogen juguetes son Cáritas, Cruz Roja, Mano a Mano,
Fomente una actitud de compartir con los demás no solo Unicef y Mensajeros de la Paz. Hay muchas más; se pueden
aquello que nos sobra, como, por ejemplo, los juguetes que buscar fotos de los actos de entrega de los juguetes a los ni-
ya no usamos, sino lo que utilizamos. ños y enseñarlas a los alumnos para motivarles.
150
9
SABER MÁS
Circuitos eléctricos y electrónicos

NOTAS
Muchas máquinas compuestas funcionan con elec-
tricidad, ya sea conectándolas a un enchufe o con
pilas o baterías. En todas ellas hay circuitos.
Los circuitos eléctricos están formados por cables
que conectan diversos elementos, como bombillas,
motores, interruptores, etc. Los cables se encargan
de conducir la electricidad al resto de los elementos.
Los circuitos electrónicos son similares a los an-
teriores, pero se construyen sobre una placa rígida.
Sobre esa placa se conectan otros elementos que
se llaman componentes electrónicos. Los compo-
nentes electrónicos sirven, por ejemplo, para con-
trolar la imagen de un televisor o para realizar ope-
raciones matemáticas en una calculadora. Otros
componentes controlan el paso de la electricidad
o emiten luz, por ejemplo.
Un tipo especial de circuitos electrónicos son los
microchips. En ellos, los componentes son tan
sumamente pequeños que pueden incluir miles o
millones de elementos. Forman parte de ordena-
dores, videojuegos, cámaras de fotos…
Las máquinas compuestas están formadas por muchas

piezas diferentes. Entre sus principales elementos están
el motor, los operadores, la estructura, la cubierta, los
elementos de control y las pantallas e indicadores.
ACTIVIDADES
A B
1 Haz una lista con las principales partes
de las máquinas y la función de cada una de ellas.
2 Observa el dibujo de la derecha e indica

qué parte señala cada flecha.
C
3 USA LAS TIC. Busca en Internet información
sobre el Tornillo de Arquímedes: qué tipo E
D
de máquina es, cómo funciona y para qué sirve.
123
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Competencia digital. La búsqueda de información, tanto de 1 Cubierta o carcasa. Protege los demás elementos de la
imágenes como de textos, es una destreza que los alumnos máquina. Motor. Produce movimiento. Estructura. Es la
deben desarrollar. Anime la búsqueda de máquinas de uso parte sobre la que se apoya o sujeta el resto de los com-
diario, como un secador, un reloj, un despertador… ponentes de la máquina. Operadores mecánicos. Trans-
miten el movimiento del motor a otras partes de la máqui-
Trabaja con la imagen na. Pantallas e indicadores. Dan información sobre el
• Cubierta o carcasa. Motor. Estructura. Operadores mecá- funcionamiento de la máquina; por ejemplo, si está apa-
nicos. Pantallas e indicadores. Elementos de control. gada o encendida. Elementos de control. Sirven para
controlar el funcionamiento de la máquina. Puede ser un
• Ruedas dentadas, una más grande de color azul y otra
simple interruptor, un volante, una palanca.
más pequeña de color naranja. También hay ejes alargados
de color metálico donde van insertadas estas ruedas. 2 A. Operadores mecánicos. B. Cubierta o carcasa. C. Es-
tructura. D. Elementos de control. E. Motor.
• La base que sostiene la máquina y la base de color verde
que sostiene el motor y los operadores mecánicos. 3 Usa las TIC. R. L.
151
Los operadores mecánicos
Propósitos Qué son los operadores mecánicos

• Conocer cuáles son los operadores Los operadores mecánicos son las partes móviles de
mecánicos de una máquina y qué una máquina, que se ocupan de transmitir el movimien-
to de unas partes de la máquina a otra.
funciones tienen.
Los principales operadores mecánicos son:
Eje. Es una varilla que gira. Normalmente está unido
Previsión de dificultades a una rueda.
Manipular engranajes en clase Rueda. Es un disco giratorio, que en algunos casos
facilitará la comprensión de los puede tener dientes en su borde. 1
contenidos, sobre todo los cambios Correas y cadenas. Transmiten el movimiento de unas 1 El torno se usa para fabricar
ruedas a otras. piezas de cerámica. Consiste
de dirección del giro de las ruedas básicamente en una rueda que
dentadas. Palancas. Transmiten la fuerza de un punto a otro. gira sobre un eje.
Pueden amplificarla o no dependiendo de su género.
También ver alguna animación de
La unión de varios operadores mecánicos se llama me- TRABAJA CON LA IMAGEN
engranajes en movimiento en un canismo.
ordenador. Observa la fotografía y explica
cómo crees que se emplea
Los engranajes el torno.
Los engranajes están formados por conjuntos de ruedas
encia
dentadas que transmiten el movimiento. Intelig cial
espa
Dos ruedas dentadas Dos ruedas dentadas Si las ruedas tienen distinto
unidas al mismo eje giran que están en contacto tamaño, gira más rápido
a la misma velocidad giran en sentidos opuestos. la que tiene un menor
y en el mismo sentido. número de dientes.
Cuando se incluye una rueda entre medias Cuando las ruedas se unen con una correa,
de otras dos, estas giran en el mismo sentido. giran las dos en el mismo sentido.
124
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Conocimientos y experiencias previas Actividades del libro del alumno

Preguntar si conocen las bicicletas con cambio de marchas. Para aclarar las soluciones de la actividad 1, dibuje en la pi-
Este cambio está formado por una correa con piñones y rue- zarra unos esquemas de las ruedas. En cada uno, trazar enci-
das de varios tamaños, que se llaman platos. Anunciar que ma de cada rueda una flecha curva que indique el sentido del
en esta página van a estudiar contenidos que les ayudarán a giro en un caso concreto.
entender cómo funcionan estas bicicletas. Figura de la izquierda. Cuando el eje gira, las dos ruedas giran
en el mismo sentido (dibujar sendas flechas con la punta ha-
Saber más cia la derecha). Figura central. Cuando la rueda A gira hacia la
Destacar que el mecanismo del dibujo es a la vez simple, derecha (dibujar la flecha hacia la derecha), impulsa a la rue-
complejo y preciso. Funciona de forma sencilla mediante ejes da B hacia la izquierda. Figura de la derecha. La rueda A, al
y ruedas dentadas, que están bien diseñados para encajar y girar hacia la derecha (dibujar la flecha hacia la derecha), im-
producir el movimiento y el efecto deseado. pulsa el giro de la pequeña hacia la izquierda. Esta impulsa el
giro hacia la derecha de la rueda B.
Si es posible, llevar un motor similar a clase para poder tocar-
lo y observar su funcionamiento.
152
99
SABER MÁS NOTAS

Análisis de un mecanismo
4. La rueda naranja gira más lentamente
Los motores eléctricos giran muy que la blanca y en sentido contrario. Por
rápido. Para emplearlos, conviene lo tanto, gira en el mismo sentido que
usar engranajes que reduzcan su el motor, pero mucho más despacio.
velocidad. Fíjate cómo funciona el
siguiente mecanismo, formado por
un motor y varias ruedas dentadas.
1. La rueda roja
gira con el eje del
motor a la misma
velocidad que este.
3. La rueda blanca
está unida al
mismo eje que la
azul. Gira con la
misma velocidad
2. La rueda azul gira y sentido que ella.
más despacio que la roja
y en sentido contrario.
Los operadores mecánicos transmiten el movimien-

to de unas partes de las máquinas a otras. Se or-
ganizan en mecanismos, como los engranajes.
encia
Intelig temática
a
ACTIVIDADES lógico-m
1 Indica si la rueda B girará en el mismo sentido que la A o en el contrario.
B B
A A A B
2 Di si la rueda A girará más lentamente que el motor o más deprisa.
A A
A A
125
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Otras actividades Trabaja con la imagen

PARA AMPLIAR Se coloca la masa que se va a modelar en el plato, se centra
El engranaje de rueda y tornillo sin fin. Mostrar una foto- y se hace girar el plato, que está unido a un eje con un pedal
grafía y señalar que está formado por una rueda dentada y un que se acciona con el pie. Se colocan las manos húmedas
elemento que parece un tornillo, pero que no tiene ni punta sobre la masa y se ejercen fuerzas para actuar sobre la masa
ni cabeza, por eso se llama tornillo sin fin. Cuando el tor- mientras gira sobre el plato.
nillo gira, hace que la rueda gire también. Este engranaje se
emplea en mecanismos de precisión y para mover grandes Solucionario
objetos con poco esfuerzo, como puertas blindadas y com-
1 Figura de la izquierda. La rueda A y la B giran en el mismo
puertas.
sentido. Figura central. Giran en sentido contrario. Figura
de la derecha. La rueda A y la B giran en el mismo sentido.
2 De izquierda a derecha: más deprisa; más lentamente;
igual; más deprisa.
153
SABER HACER
Propósitos Construir una catapulta
• Construir una catapulta. Una de las máquinas que se empleaban en la Antigüedad eran
las catapultas, capaces de lanzar enormes rocas a distancia.
Funcionaban como una gran palanca.
Más recursos
Sugerir que antes de realizar la Observa el modelo de una catapulta
actividad 5 busquen en algún libro

regla de 50 cm palito de brochetas
o en Internet otra forma de hacer sujeto con celo
catapultas.
tapón con proyectil
(garbanzo)
NOTAS
bolsa con arena cinta de celo
u objeto pesado doblada
pinza sujeta
envase con celo
de plástico
1 EXPRESIÓN ESCRITA. Redacta las instrucciones para Inteligencia

construir una catapulta como la de la imagen. lingüística
2 ¿De qué género es la palanca que forma parte
de la catapulta?
3 La pinza está formada por dos palancas. ¿De qué

género son?
4 Explica cómo funciona la catapulta.
Construid una catapulta
5 TRABAJO COOPERATIVO. Organizaos en equipos

de tres personas y construid cada uno una catapulta.
Repartíos el trabajo, tanto para reunir los materiales
encia
Intelig rsonal como para luego hacer la catapulta. Si no
interpe conseguís exactamente los mismos materiales,
podéis usar otros parecidos.
126
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Competencias con los dedos sobre sus extremos mas finos, se separan
tanto los extremos del muelle como los extremos más
Comunicación lingüística. La actividad de expresión escri- gruesos de la pinza.
ta servirá para expresar la ideas de forma clara, en orden y
También hay otra palanca de tercer grado, que empieza
empleando el vocabulario que se ha estudiado en la unidad.
a funcionar cuando aflojamos la presión de los dedos so-
bre los extremos más finos. Es cuando la fuerza propor-
Solucionario cionada por los extremos del muelle hace que los extre-
1 Expresión escrita. R. L. mos más gruesos de la pinza presionen sobre el objeto
que se desea sujetar.
2 Una catapulta es una palanca de primer género. El punto
de apoyo se encuentra entre el punto en el que se ejerce 4 R. M. La regla se tensa por sus dos extremos y acumula
la fuerza y el punto en el que está la resistencia. energía. Al soltar el extremo de la pinza, la energía acu-
mulada sirve para lanzar el garbanzo lejos y a gran velo-
3 Una pinza de la ropa es una combinación de dos palan-
cidad.
cas, en las que la espiral del muelle actúa como punto de
apoyo. Hay una palanca de primer grado; al presionar 5 Trabajo cooperativo. R. L.
154
SABER ESTUDIAR
9
1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen Propósitos

de la unidad.
Las máquinas son aquellas que están formadas por
una sola o por pocas piezas. Son la polea, el plano de la unidad empleando
y la . estrategias que facilitan el
La sirve para elevar objetos con ayuda del propio aprendizaje, como el resumen
peso. y el esquema.
El plano inclinado permite objetos empujándolos.
La palanca sirve para aumentar la que ejercemos.
Tiene un punto de y dos brazos de distinta
longitud.
NOTAS
Las máquinas están formadas por muchas piezas
diferentes. Entre estas piezas están el , los
mecánicos, la cubierta, la , los elementos de control
y las pantallas e indicadores.
Los principales operadores son el , la rueda, las
correas y cadenas y las .
Varios operadores se pueden unir para formar un ,
como los engranajes.
2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema.
LAS MÁQUINAS
pueden ser
simples
son están formadas por
palanca
motor estructura
127
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Competencias La palanca sirve para aumentar la fuerza que ejercemos.

Tiene un punto de apoyo y dos brazos de distinta longitud.
Aprender a aprender. La elaboración de un resumen de la
Las máquinas compuestas están formadas por muchas
unidad de forma guiada refuerza los conocimientos y prepara el
piezas diferentes. Entre estas piezas están el motor, los
camino para realizar resúmenes de forma más autónoma cada
operadores mecánicos, la cubierta, la estructura, los
vez. Los esquemas favorecen el aprendizaje de la información
elementos de control y las pantallas e indicadores.
más importante y el uso con precisión del vocabulario científico.
Los principales operadores son el eje, la rueda, las
correas y cadenas y las palancas.
Solucionario Varios operadores se pueden unir para formar un meca-
1 Resumen. Las máquinas simples son aquellas que es- nismo, como los engranajes.
tán formadas por una sola o por pocas piezas. Son la po- 2 Esquema. Las máquinas pueden ser simples. Son polea,
lea, el plano inclinado y la palanca. plano inclinado, palanca.
La polea sirve para elevar objetos con ayuda del propio Las máquinas pueden ser compuestas. Están formadas
peso. por: motor, carcasa, estructura, operadores mecánicos,
El plano inclinado permite elevar objetos empujándolos. pantallas e indicadores, elementos de control.
155
Propósitos 1 Di qué tipo de máquina simple aparece en cada imagen y explica

cómo funciona.
A B C
de la unidad.
Más recursos
Ejemplos de diferentes tipos
de palancas:
• De primer grado: balancín, tijeras,
2 Indica de qué género son las palancas que aparecen en las fotografías
balanza, tenazas. y explica por qué en cada caso.
• De segundo grado: abrebotellas,
A B C
cascanueces.
• De tercer grado: caña de pescar,
escoba, pala.
Las máquinas excavadoras tienen
ensambladas tres palancas
accionadas por pistones hidráulicos,
que permiten movimientos giratorios 3 Di qué partes son las que están indicadas en el juguete de la fotografía.
en torno a los distintos ejes de las
palancas.
1
2
5
¿Qué partes no aparecen en la fotografía?

¿Cómo serán esas partes que faltan?
encia
4 EXPRESIÓN ESCRITA. Elige las tres máquinas que te parecen más Intelig rsonal
importantes en tu vida diaria y explica por qué las has elegido. intrape
128
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Demuestra tu talento 2 A. Es una herramienta para quitar grapas. Es una palanca
de tercer género. El punto de apoyo en un extremo, y cer-
Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará la clase
ca de él, la resistencia. B. Alicates. Es una palanca de pri-
de tarea que le resulte más fácil: diseño, expresión artística o
redacción. Aprovechar la ocasión para valorar estas capaci- mer género. Se ejercen fuerzas sobre los brazos largos
dades personales. de la palanca. Estos giran en torno al punto de apoyo.
Los brazos cortos ejercen una fuerza mayor, que se em-
plea para cortar el cable. C. Cascanueces. Es una palan-
Competencias ca de segundo género. En ella, el punto de apoyo se si-
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca- túa en un extremo, y cerca de él, las resistencias.
pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad 3 1. Cubierta o carcasa. 2. Estructura. 3. Cables. 4. Rueda
de probar nuevos caminos e ideas. dentada. 5. Motor.
• No aparecen los elementos de control.
Solucionario • Habrá un interruptor para ponerlo en funcionamiento y
1 A. Polea. B. Palanca. C. Plano inclinado. habrá algún eje que una los operadores mecánicos.
156
9
5 Di en qué sentido gira cada rueda y cuál gira más rápido en cada NOTAS
engranaje. Ten en cuenta que la flecha que se ha dibujado
gira hacia la derecha.
A C
B B
A
A B C
6 PARA PENSAR. Un cortaúñas como

el de la imagen está formado por
varias máquinas simples.
Identifícalas y, si alguna es una

palanca, indica su género.
encia
Intelig lista
natu a
r
7 Analiza el siguiente mecanismo y responde las preguntas.
¿Qué tipos de operadores
D mecánicos reconoces?
¿Qué rueda gira más rápido?
A
¿Qué rueda gira más lento?
G
¿Cuáles giran en el mismo
C sentido que el motor?
B F
E ¿Cuáles giran en el sentido
contrario?

A. Diseña y construye una grúa con los materiales que
tengas a tu alcance.
B. Haz un cartel para pedir precaución a los trabajadores
que emplean máquinas en su trabajo, a fin de evitar
accidentes.
C. Escribe un cuento que se titulará Lucía en la isla de las
máquinas.
encia
Intelig stica
lingüí 129
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4 Expresión escrita. R. L. Eje. Es una varilla que gira. Normalmente está unido a
una rueda.
5 Dibujo de la izquierda. B gira hacia la derecha, y A, tam-
bién. A gira más rápido. Rueda. Es un disco giratorio, que en algunos casos pue-
de tener dientes en su borde.
Dibujo central. C gira hacia la derecha. A y B, hacia la iz-
quierda. Gira más rápido A. Correas y cadenas. Transmiten el movimiento de unas
ruedas a otras.
Dibujo de la derecha. C gira hacia la derecha. B, hacia la
izquierda. A, hacia la derecha. Gira más rápido A. Palancas. Transmiten la fuerza de un punto a otro. Pue-
den amplificarla o no dependiendo de su género.
6 Para pensar. El cortaúñas es una combinación de dos
• D gira más rápido.
palancas. El mango es una palanca de segundo grado
que presiona sobre las dos hojas de corte hasta unirlas. • B gira más lento.
Las hojas de corte dan lugar a una palanca de tercer gra- • A, B, C, D, E y G giran en el mismo sentido que el
do, que multiplica la fuerza para realizar el corte. motor.
7 • Los principales operadores mecánicos son: • F gira en sentido contrario.
157
PONTE A PRUEBA

Baquelita. Plástico duro que soporta bien Masa. Cantidad de materia que tiene un
el calor y no lo conduce. cuerpo.
repaso de vocabulario y del test de
Densidad. Propiedad característica Mecanismo. Unión de varios operadores
autoevaluación. de cada tipo de materia que se calcula mecánicos.
dividiendo la masa entre el volumen. Motor. Parte de una máquina que produce
Previsión de dificultades Cubierta. Parte de la máquina que movimiento, normalmente, giratorio.
protege al resto de los elementos. Neopreno. Plástico flexible, elástico y con
La principal dificultad de la página de Cuerpo elástico. Aquel que recupera su capacidad para aislar del frío.
actividades es que el alumno recuerde forma inicial cuando deja de actuar la Operador mecánico. Parte móvil de una
el contenido que ha estudiado en las fuerza que lo deformaba. máquina, que transmite el movimiento.
unidades 7 a 9. Cuerpo indeformable. Aquel que al
Palanca. Máquina simple formada por una
aplicar una fuerza sobre él se rompe.
barra rígida que se sitúa sobre punto de
Cuerpo plástico. Aquel que no recupera apoyo, y sirve para aumentar o disminuir la
su forma inicial cuando deja de actuar la fuerza que se ejerce sobre ellas.
fuerza que los ha deformado.
Plano inclinado. Máquina simple formada
Engranaje. Conjunto de por una superficie con cierta inclinación.
ruedas dentadas que
Polea. Máquina simple formada por una
transmiten el movimiento.
rueda sujeta a algún soporte y una cuerda
Estructura. Parte de la o cadena, que sirve para elevar objetos
máquina que sostiene al pesados.
resto de los elementos.
Punto de apoyo. Lugar sobre el que gira
Fibra óptica. Hilo de vidrio muy fino por el una palanca para ejercer la fuerza.
que puede viajar la luz.
Velocidad. Medida que indica lo rápido
Gravedad. Atracción que ejerce la Tierra que se mueve un cuerpo. Se calcula
sobre todos los cuerpos. dividiendo el espacio que recorre entre el
Ignífugo. Resistente al fuego. tiempo que tarda
Impermeable. Material que impide que en recorrerlo.
pase el agua. Volumen. Espacio que ocupa un cuerpo.
1 Haz una lista con todos los materiales

que conozcas e indica las propiedades
más importantes de cada uno de ellos.
2 Copia el siguiente dibujo de una palanca de

primer género y señala sus partes.
Después define cada una de ellas.
130
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Comunicación lingüística. La ampliación del vocabulario 1 Los materiales. Madera: fácil de trabajar, ligero y arde
propuesto en las actividades favorece y afianza la compren- con facilidad. Téxtil: se obtienen a partir de fibras animales
sión lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral. o vegetales o del poliéster; son flexibles y resistentes.Vi-
drio: es una mezcla de arena y otros componentes, es
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia
transparente y muy duro, aunque frágil. Cerámica: se ob-
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
tiene a partir de arcilla y otros minerales; son duros y resis-
La autoevaluación mediante la resolución de un test de ocho
tentes, conducen mal el calor y la electricidad. Metales:
preguntas desarrolla esta competencia.
pesados, buenos conductores de calor y electricidad,
Competencia matemática, científica y tecnológica. Para dúctiles y maleables.
ser capaces de pensar como un ingeniero es necesario com-
Los materiales nuevos. Baquelita: plástico duro que so-
prender bien cómo funcionan las máquinas compuestas y
porta bien el calor, aunque no lo conduce. PVC: es un
qué materiales son los más adecuados para fabricar una bici-
plástico resistente a la corrosión. Neopreno: es flexible,
cleta ultraligera. Además, se deben conocer las propiedades
elástico y aísla del frío. Fibra de carbono: formada por hi-
de los distintos materiales para usar los más apropiados.
los muy finos de carbono, es muy resistente y ligero. Fibra
158
TERCER TRIMESTRE

Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta.
1 Las propiedades generales son 6 Si la fuerza del pedaleo de un ciclista

comunes… es mayor que la de rozamiento, la
a. a los cuerpos sólidos. velocidad…
b. a todo lo que está hecho de materia. a. no varía.
c. a los cuerpos elásticos. b. disminuye.
2 Los cuerpos que tienen una densidad c. aumenta.
menor que la del agua… 7 Las máquinas con muchas
a. flotan en el agua. piezas son…
b. se hunden en el agua. a. máquinas motorizadas.
c. se rompen en pedazos. b. máquinas compuestas.
3 Los metales son… c. máquinas simples.
a. pesados y malos conductores. 8 Son ejemplos de operadores

b. ligeros y buenos conductores. mecánicos…
c. pesados y buenos conductores. a. el eje, la rueda y la palanca.
4 Un cuerpo en movimiento se parará si… b. la carcasa y la estructura.
c. la gasolina y el gasoil.
a. actúa a una fuerza sobre él.
b. pasa mucho tiempo.
c. actúa a distancia una fuerza. ¿En qué has fallado?
5 La fuerza de la gravedad… Comprueba las respuestas y corrige las
a. actúa a distancia y es de atracción. que no hayas acertado.
b. puede ser de atracción o de Después explica en tu cuaderno en qué
repulsión. debes mejorar y cómo vas a hacerlo.
c. actúa a distancia y es de repulsión.
Piensa como un ingeniero
Te han contratado en una fábrica de vehículos

para que diseñes una nueva bicicleta que sea ultraligera
y que sea fácil de transportar cuando no se usa.
Explica con detalle las características de esta bicicleta:
Cómo va a funcionar.
Qué materiales usarás para cada parte (armazón, sillín,…)
Qué ventajas tiene frente a una bicicleta clásica.
131
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óptica: es un hilo del grosor de un cabello formado por Comprueba lo que sabes
dos vidrios diferentes, uno dentro del otro. Tejidos con fil- 1 b; 2 a; 3 b; 4 a; 5 a; 6 c; 7 b; 8 a.
tros solares: eliminan las radiaciones solares perjudiciales.
• El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha
Tejidos ignífugos: son muy resistentes al fuego. Tejidos
respondido las preguntas correctamente.
impermeables y transpirables: evitan que pase el agua del
exterior, pero permiten que salga el vapor de agua de la • Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de
transpiración. Tejidos con productos químicos: por ejem- aquellas que no ha respondido correctamente.
plo, con insecticidas.
Piensa como un ingeniero
2 Una palanca es una barra rígida que puede girar sobre un
• R. L.
eje o punto de apoyo. Sirve para aumentar o disminuir la
fuerza que se ejerce sobre ella. Sobre el brazo largo de la • Para el armazón de la bicicleta ultraligera, se podrían em-
barra se ejerce una fuerza. En el brazo corto se ejerce una plear materiales como la fibra de carbono, que es muy re-
fuerza mayor, pero recorre menos espacio. Esa fuerza se sistente y además muy ligero. Para el sillín, una espuma de
emplea para vencer una resistencia; por ejemplo, el peso plástico que sea resistente pero no muy dura.
de una roca. • R. L.
159
Mi proyecto
En este tercer trimestre buscaréis información sobre el proceso
de fabricación del aceite de oliva.
1. ¿En qué lugares se fabrica el aceite de oliva?
2. ¿Cómo se fabrica el aceite de oliva?
3. ¿Qué tipos de aceite de oliva existen?
Luego haréis un esquema del proceso de obtención del aceite
de oliva.
Buscad información
Cómo buscar información sobre la producción del aceite

Para obtener información sobre la producción del aceite, podéis escribir,
simplemente, producción de aceite de oliva. Se pueden buscar
tanto páginas web como imágenes o vídeos y se puede añadir
infografía, para ver alguna animación.
La información sobre los tipos de aceite

de oliva la encontraréis fácilmente
en cualquiera de las páginas
que abráis. Pero también se puede hacer una búsqueda
más específica escribiendo tipos de aceite de oliva
y buscando en las páginas web.
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160
TERCER TRIMESTRE

Reuníos para comparar los datos y dar respuesta a cada pregunta.
Seguid contestando las preguntas y elaborando vuestro documento
en el procesador de textos.
El esquema del proceso de obtención del aceite de oliva podéis
hacerlo a mano y unirlo a vuestro documento o bien lo podéis hacer
con ayuda del procesador de textos.
Cómo hacer el esquema de un proceso

Primero tenéis que conseguir toda la información sobre el proceso.
Luego, debéis hacer un esquema a mano sobre el proceso, en una
hoja de papel. Debéis recoger en orden todos los pasos que se dan.
En vuestro caso, el primer paso es la recogida del aceite en el campo
y el último será el envasado del aceite.
Ya podéis representar el esquema en el ordenador usando
cajas de texto y flechas para unirlas.
Podéis mejorar más vuestro esquema incluyendo fotos de algunos
de los pasos.
Podéis elegir
entre muchos
modelos de
flechas.
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162
PONTE A PRUEBA SOLUCIONARIO
PRIMER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

1 La nutrición consiste en... 1 Las propiedades generales son comunes…
b. obtener materiales y energía. b. a todo lo que está hecho de materia.
2 Forman parte del aparato circulatorio... 2 Los cuerpos que tienen una densidad
a. el corazón y la sangre. menor que la del agua…
a. flotan en el agua.
3 Son del aparato respiratorio…
b. la nariz y los bronquios. 3 Los metales son…
c. pesados y buenos conductores.
4 Forman parte del aparato excretor…
c. los riñones y la piel. 4 Un cuerpo en movimiento se parará si…
a. actúa a una fuerza sobre él.
5 La función de los riñones…
c. limpiar la sangre. 5 La fuerza de la gravedad…
a. actúa a distancia y es de atracción.
6 Forman parte del aparato reproductor…
a. los ovarios y los testículos. 6 Si la fuerza del pedaleo de un ciclista es
mayor que la de rozamiento, la velocidad…
7 Las mujeres embarazadas... c. aumenta.
b. deben llevar una dieta variada.
7 Las máquinas con muchas piezas son…
8 Es un hábito saludable… b. máquinas compuestas.
c. cuidar la higiene.
8 Son ejemplos de operadores mecánicos…
a. el eje, la rueda y la palanca.
SEGUNDO TRIMESTRE
1 Los cetáceos respiran a través…
a. del espiráculo.
2 Las aves rapaces…

c. tienen garras y pico afilados.
3 Los reptiles son…

b. animales vertebrados ovíparos.
4 Las medusas tienen…

a. cuerpo gelatinoso y tentáculos.
5 Las estrellas de mar y los erizos son…

c. equinodermos.
6 Los arácnidos tienen…

a. ocho patas y carecen de antenas.
7 Para realizar la fotosíntesis las plantas

necesitan…
b. dióxido de carbono, sales minerales,
agua y luz.
8 Las flores, las semillas, los bulbos y los

rizomas están relacionados con…
c. la reproducción de las plantas.
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163
Notas
164
Notas
165
Notas
166
Notas
167
Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.
Fotografía de portada: Leila Méndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gómez y Julia Ortega.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.
Coordinación técnica: Francisco Moral.
Confección y montaje: Marisa Valbuena.
Corrección: Juan Miguel de Pablos y Nuria del Peso.
Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez.
Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA
© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avenida de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transfor-

ISBN: 978-84-680-2978-8 mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titula-
CP: 665375 res, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de
Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear al-
Depósito legal: M-25237-2015 gún fragmento de esta obra.

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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

La guía didáctica Ciencias de la Naturaleza, para cuarto curso de Primaria,

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Así es la guía didáctica ............................................ 8

Unidad 2. La respiración y la excreción................... 32

Unidad 4. Los animales vertebrados........................ 64

Unidad 5. Los animales invertebrados..................... 80

Unidad 6. Las plantas............................................... 96

Unidad 7. La materia y sus propiedades................. 114

Unidad 8. Las fuerzas y el movimiento.................... 130

Unidad 9. Las máquinas........................................... 144

Lee y comprende el problema SABER HACER ¿QUÉ SABES YA?

Las páginas de apertura

Las esponjas, las medusas y los gusanos 5

La mayoría de los animales que existen son

1 Observa las fotografías, di qué tipo de invertebrado aparece en cada

ES0000000024628 663157_Unidad05_19216.indd 62 17/03/2015 13:35:21 ES0000000024628 663157_Unidad05_19216.indd 63 17/03/2015 13:35:26

Algunas actividades tienen un sentido especial, que se indica con una

La sección Saber estudiar

está dedicada a afianzar los

Permanece sentado y relajado durante un minuto.

Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla.

las ideas principales y las

Después de cinco minutos

agua – jabón – frotar – toalla –

La unidad se cierra con una serie enjuagar – dedos – palma

Hay actividades que proponen un Demuestra tu talento

los alumnos, importante para que

aprendan a colaborar y organizar 5 Copia en tu cuaderno y completa el cuadro.

el trabajo dentro de un grupo y

aprender unos de otros. Otras,

denominadas Toma la iniciativa, Aparato excretor

que suponen el planteamiento 28 29

Al menos hay una de mayor nivel

Esta doble página sirve para repasar los

contenidos del trimestre por medio de tres tipos

Repasa el vocabulario. Definiciones de los

conceptos clave de cada trimestre.

Comprueba lo que sabes. Un test que permite

a los alumnos evaluar el grado de adquisición

de los contenidos. Se incluye el solucionario

Piensa como un… Esta actividad pone en

Mi proyecto PRIMER TRIMESTRE

Se propone desarrollar a lo largo de todo el curso

un proyecto sobre el estudio de un producto

Cómo buscar información

y de la dificultad de las tareas que se encargan.

Las tareas incluyen la búsqueda de información

final es realizar un trabajo por medio de un

presentador multimedia, a fin de desarrollar

ES0000000001136 436184_Proyecto1_trimestre_8249.indd 48-49 27/03/14 16:22 la competencia digital del alumnado.

complementario en el que se proponen sencillas

prácticas y experimentos. Una forma de aplicar

En la epidermis de algunas hojas pueden observarse

curiosidad científica de los alumnos.

Se pretende ir formando su capacidad

de razonar de un modo científico a partir de

la realización de experiencias y el análisis

Contiene diez talleres para realizar con materiales

sencillos, explicados paso a paso y con diferentes

• Carta dirigida a un medio de comunicación Proyectos de trabajo cooperativo

Repasa el vocabulario. Definiciones de los

Comprueba lo que sabes. Un test que permite

Piensa como un… Esta actividad pone en

• Lectura y comprensión de un texto sobre

• Explicación de las razones que impulsan

ESCRITURA • Escribir frases sobre hábitos saludables.

• Interpretación de la rueda de los alimentos.

• Búsqueda de información sobre los

TAREA FINAL • Interpretar gráficos de barras.

• Interés por conocer la anatomía y fisiología