EVALUACION Y TIPOS DE EVALUACION

 Evaluación flexible, contextualizada y significativa:

 Flexible: considera y planea en conjunto por docentes, modificando sus tecnicas pero no la esencia , la meta y fin de la misma. Permitiendo determinar
en que grado han sido alcanzados los objetivos propuestos. Tomando en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la
adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
 Contextualizada: es parte inherente de los procesos , enseñanza y aprendizaje y en la fase final es el producto con el que se manifiesta el logro del
aprendizaje esperado.
 Significativa: responder positivamente a situaciones especificas y toar decisiones para resolver problemas eficaz y eficientemente. Ademas de aprender
a conocer, hacer, a vivir juntos y a ser. Procurando contribuir a la mejora de los aprendizajes. También conocida como formattiva.

 Evaluacion contructivista: es el aprendizaje del estudiante. Para el estudiante debe ser una oportunidad de demostrar su entendimiento vy habilidades,
de elementos que han sido de utilidad y cuales no. Se valora lo que el estudiante ya puede hacer y le ayuda a aprender lo que no domino.

 Función docente: es un acompañante y proporciona una amplia gama de ayudas pedagogicas adaptadas a la diversidad de los procesos de aprendizaje
segudos por cada uno de ellos , como asistencia puntual y sistemática. Desarrollando la capacidad de establecer conexiones entre lo que sabe, lo que ha
vivido , lo que entiende y el nuevo material de aprendizaje.

 Características:
Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo, no solo al final.
Retroalimentación de sus logros de aprendizaje con alumnos y maestros respecto a su enseñanza y situaciones didácticas.
Se centra en procesos mas que en resultados.
Su interés consiste en que el alumno asuma la responsabilidad de su aprendizaje y utilice como medio de aprendizaje.
Proceso colaborativo y multidireccional: motivación y responsabilidad. Auto evaluación y aprendizaje mutuo.
Evaluacion de niveles de competencias.
Carácter integrador y coherente al evaluar el rango de aprendizaje de los estudiantes, (conocimiento, habilidad, destreza y actitud), holístico.
Desempeño de tareas autenticas , con aprendizajes contextualizados.
Usa instrumentos alternativos : material didáctico, rubricas , proyectos, observaciones.
Su propósito es que los estudiantes aprendan atraves de la diversidad.

 Fases de la evaluación:
1. Planificación: se toman las deciciones pertinentes sobre como se va a desarrollar la evaluación:
A. Determinar que se va ha evaluar y para que
B. Identificar la información que se requiere obtenr. Detreminar el tipo de instrumento a utilizar para recabar dicha información.
C. Decidir cuando y como obtener la información precisa.
 D. Elaborar y seleccionar instrumentos de acopio de información, diseño y descripción de la tarea a realizar y condiciones, procedimiento, criterio y
condiciones de desempeño requerido.

2. Aplicación: recogida de información , analizarla y valorarla según lo planificado para tomar las deciciones.
A. Acopio de informacion: desarrollada de manera integrada con las actividades de aprendizaje , diseñadas para el logro de competencias
B. Análisis de información y formulación de juicios valorativos: proceso de contraste de información recogida con el logro , con indicadores de
desempeño para emitir juicios valorativos .
C. Toma de deciciones: de mejora
D. Dar a conocer resultados de la evaluación o frace de retroalimentación : fomentando la reflexión del alumno, de manera consistente de su
situación con el aprendizaje para que pueda tomar sus propias deciciones, lo que favorece su autorregularizacion.
Docente : acción en la toma de de decciociones sobre aspectos del programa y su desarrollo , incluida la evaluación misma.
3. Evaluación del proceso y resultados de la evaluación: reflexión en la toma de deciciones para mejorra la planificación y el desarrollo de la evaluación en
el futuro.

 Cuando se vuelve integral la evaluación: cuando a demás de que se se valoran contenidos conceptuales , se evalúan también habilidaddes, destrezas y
valores.

 Tipos de evaluación y agentes:

A. Agentes: responsabilidad de las personas que participan en la evaluación extendido a todos los integrantes del proceso formativo: profesor ,
alumnos y compañeros.incitivando a los alumnos para el desarrollo de habilidades de evaluación, autóevaluacion , critica , autocritica,
retroalimentación y evaluación justa.
B. Tipos de evaluación:
o Autoevaluación: el suejo se evalua ha si mismo. La realiza permanentemente , a lo largo de la vida a la hora de tomar decisiones ,
valoración negativa o positiva una acción. Los alumnos son capaces de valorar su trabajo realizado.
o Coevaluación: evaluación conjunta de actividades, si no se se tiene conocimiento de este , empezamos a valorar solo actividades
positivas.
o Hatero evaluación: evaluacion de una persona a otra con su trabajo, actuación , rendimiento, (profesor -alumno). Combinación de
información cualitativa con la cuantitativa. Informes redactados con un lenguaje positivo y esperanzador, (logros- fortalezas).

 Diagnostica: inicial dos tipos, importancia de los esquemas cognitivos de acuerdo con Ausubel. (PREVIO):
Diagnostica: se realiza para el análisis detrminado de contenidos del programa y analisi psicopedagógico de como y cual es la mejior
manera de ser aprendidos.
Exiten dos tipos:
INICIAL: se realiza de manera única y exclusiva antes del proceso educativo para saber si el conocimiento previo y sus habilidades.
Que sabe, con que cuenta, saberes previos.
 Puntual: para que se hace , s etoma lo que trae, dándose cuenta si le sirven los conocimientos o no, que se hace con ese
conocimiento.
Importancia de los esquemas cognitivos de acuerdo con Ausubel. (PREVIO): registrados al inicio de un ciclo asumidas de tres formas
distintas:
o Conocimientos previos alternativos.
o Conocimientos previos desorganizados o relacionados con los nuevos que habran d eaprenderse.
o Conocimientos previos pertinentes.
Exigiendo estrategias didácticas distintas y instrumentos evaluativos.

 Puntual, formal ¿para qué se hace?

Puntual: para identificar y utilizar conocimientos previos de alumnos luego de que se inicia la clase, siempre que s e considere necesario.
Formal: para identificar y decidir contenidos con temática, determinando que conocimientos nos sirven para construir los nuevos. Seleccionar y
diseñar un instrumento diagnostico pertinente, analizando y valorando los resultados en la toma de decisiones en ajustes de actividades o
estrategias
 ¿que permiten estas evaluaciones diagnosticas? (METAREFLEXIÓN)

conocer si posen una serie de conocimientos para comprender lo que se les presentaran en el mismo. Evaluando su n9ivel de desarrollo cognitivo y la
disposición para aprender los temas de aprendizaje.

 Evaluación formativa: se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza –aprendizaje parte reguladora en el proceso.ajustando condiciones
de enseñaqnza , no es importe el resultado sino el proceso.

 importancia de los ajustes, resultados cualitativos (niveles de logro), valorar el error:

regular el proceso de enseñanza –aprendizaje para adaptar condiciones pedagógicas, (estrategias-activiades), en servicio de aprendizaje de los
alumnos.
Importancia de conocer la naturaleza y características de las representaciones, profundidad y complijidad de las mismas.
Grados de comparación de significados por medio del discurso o situación pedagógica , información previa y nuevos conocimientos.
El error valorado porque ponen al descubierto la calidad de los representaciones y estrategias construidas por ellos y las queles faltarían , para
referirse o commpletarseen el sentido intitucional propuesto.
 regulación interactiva, regulación retroactiva, regulación proactiva:
interactiva:
retroactiva:
proactiva:
 técnicas de evaluación que se pueden usar
 Evaluación formadora ¿a partir de que aprendizajes se logra?
 ¿Como se hace una evaluación formativa?
 Dentro de ella se desarrolla la coevaluación, heteroevaluación, autoevaluación.
 Evaluación sumativa ¿Cuál es la lógica de encontrarla al último momento?