1. Tema y objetivos.

2. Justificación

3. Marco teórico

4. Esquema capitular

5. Capítulo 1

6. Capítulo 2

7. Capítulo 3

8. Capítulo 4

9. Conclusión

10. Bibliografía

11. Anexo

Autismo: Es una discapacidad crónica del desarrollo que aparece típicamente durante los

primeros tres años de la vida.

Primeros Conceptos de Autismo: Leo Kanner (1943); describe los resultados de su

investigación con once niños que padecían de una condición muy diferente, a todo lo

reportado hasta entonces en la literatura psicopatológica y por tanto sujeta a estudio. Este

estudio se ha considerado como el que dio inicio a investigaciones basadas en el desarrollo

posterior de estos niños según Castanedo, 1978.

Carlos Molina (1984); plantea que el término Autismo proviene del griego “autos” que significa

uno mismo o sí mismo. Pero fue Bleuler, psiquiatra suizo, quien en 1906 lo uzo por primera

vez para designar con ello “... las alteraciones del pensamiento, específicas de los pacientes

psicóticos adultos, consistentes en referir a sí mismos cualquier acontecimiento que sucediera

en la realidad, así como la pérdida de contenidos mentales y la pérdida del contacto con la

realidad, incluyendo en ésta al entorno social.”

En 1988, López y Sánchez refieren que el autismo es un síndrome que se origina en la etapa

infantil y señalan que se presenta en “niños cuyos vínculos que los mantienen unidos al

mundo circundante permanecen bloqueados ¿, y los postran en un estado de retraimiento e

insensibilidad a todo estímulo externo.” Plantean además que los síntomas del Autismo

aparecen generalmente entre los 18 meses y los tres años de vida.

María Paluszny (1987), por su parte caracteriza al Autismo Infantil como un síndrome en el

que se caracteriza por la falta de relaciones sociales, carencia de habilidades para la

comunicación, rituales compulsivos persistentes y resistencia al cambio. Considera además,

que un niño con estas características no se relaciona con las personas que se hayan a su

alrededor y prefiere, en cambio, juegos repetitivos con objetos, un juguete o incluso su propio

cuerpo.

Agrega la autora (1987) que el lenguaje, cuando existe, puede estar muy desajustado a pesar

de que el niño mantiene una relación con su medio, caracterizada por la aparición de

berrinches cuando se interviene en sus juegos habituales o el cambio de objetos conocidos

( pareciera que no existe razón para que el niño no desarrolle un lenguaje adecuado por su

captación de estímulos).
Problemas de conducta: Toda desviación en el patrón de desarrollo infantilque exceden el

rango normal de variación, porque ocurren ya sea en un tiempo , una secuencia o un grado no

esperado para la edad del niño o la etapa del desarrollo.

Conductas perturbadoras: Comportamientos inadecuados que interfieren en el proceso de

socialización de la persona y que por sus propias caracteríticas no favorecen las interacciones

del niño con su ambiente.

Autoestimulación: Es toda conducta repetitiva, sin estímulo discriminativo o que noes

reforzada por el exterior. Ejemplo frotarse el cerpo, balancearse, rascarse, movimientos

excesivos con los dedos o las manos.

Autoagresión: Es otra forma de autoestimulación, que se caracteriza porque la persona se

hace daño físico, asimismo.

Neurosiquiatrica: relacionado con los problemas mentales, sistema nervioso.

Limitaciones: es el impedimento que puede tener una persona en lo que dice o hace.

Tratamiento: son los diferentes metodos como terapias, medicamentos, con el fin de prevenir

y controlar una enfermedad.

Discapacidad: es aquella persona que tiene impedida o entorpecida alguna de las

actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus funciones intelectuales o

físicas.

Síndrome: Conjunto de síntomas característicos de una enfermedad.

Desórdenes: Confusión y alteración del orden en la disciplina de un individuo.

Aversión: Rechazo o repugnancia frente a alguien o algo, que puede perjudicar el entorno de

una persona.
Causa biológica: Aquello que se considera como fundamento u origen de algo referente a los

genes del individuo.

Causa psicológica: Es el origen de un problema relacionado con los procesos mentales

Sintomatología: Conjunto de los síntomas de una enfermedad.

Método: Procedimiento que se sigue para hallar la verdad y mejorar el estado determinado de

algo o alguien.

Trastorno: Alteración leve de la salud, que dificulta el estado de la persona en sus

habilidades.

Conducta disruptiva: forma en la que un individuo se manifiesta ante el mundo de una

manera brusca.

Ecolalia: Perturbación del lenguaje que consiste en repetir el enfermo involuntariamente una

palabra o frase que acaba de pronunciar él mismo u otra persona en su presencia.

Retraimiento social: Cortedad, condición personal de reserva y de poca comunicación para

establecer relaciones con el medio.

Capítulo 1

Definir autismo y señalar sus características

La sociedad Americana de Autismo, lo define de la siguiente manera: “Es una discapacidad

crónica del desarrollo que aparece típicamente durante los primeros tres años de la vida”.

El autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. No es una

enfermedad, es un desorden del desarrollo de las funciones del cerebro. Se puede observar

este síndrome durante los primeros 30 meses de vida y continua por el resto de su vida.

Muestra 3 tipos de síntomas básico: alteración del lenguaje y la comunicación, limitada

competencia social y poco estimulo que lo rodea. Ocurre en aproximadamente quince fuera

de cada 10.000 nacimientos y es cuatro veces más común en muchachos que muchachas. Se

ha encontrado a través del mundo en las familias de fondos todo raciales, étnicos y sociales.

No se ha mostrado ningún factor conocido en el ambiente psicológico como causa de la

enfermedad de un niño que padece Autismo. Los síntomas son causados por los desórdenes

físicos del cerebro. Incluyen:

1. Disturbios en el índice de las habilidades físicas, sociales y de lenguaje.

2. Respuestas anormales a las sensaciones. Una combinación de sentidos o de

respuestas se afecta: la vista, la audiencia, el tacto, el dolor, el balance, el olor, el gusto y la

manera como un niño lleva a cabo los movimientos de su cuerpo.

3. El habla y el lenguaje estan ausentes o retrasados mientras que las capacidades

específicas del pensamiento pudieran estar presentes.

4. Maneras anormales de interactuar con la gente, los objetos y acontecimientos.

El autismo se da solo o en asociación con otros desórdenes que afectan las funciones del

cerebro; tal como infecciones virales, disturbios metabólicos y epilepsia. Es importante

distinguir autismo del retraso o de desórdenes mentales puesto que la confusión de

diagnóstico puede dar lugar a la aplicación de técnicas inadecuadas e ineficaces para su

tratamiento. La forma severa del síndrome puede incluir un comportamiento extremadamente

auto injurioso, repetitivo y altamente inusual y agresivo. Los programas educativos especiales

que usan métodos de modificación de comportamiento han demostrado ser los tratamientos

más provechosos.
Comportamiento de un niño con autismo

Los niños con Autismo demuestran ciertos comportamiento inusuales.  El comportamiento

típico del niño autista es apto a incluir algunos de las caracteristicas que aquí enumeramos:

Características clínicas del Autismo :

 Comportamientos inusuales de carácter repetitivo y estereotipado, como el movimiento

de balanceo y de obsesiones insolitas hacia ciertos objetos o acciones. Mecerse, arrollarse el

pelo, golpearse la cabeza, o mordese. A esto se le conoce como “Autoestimulación”.

 Falta de respuesta ante los demás, un deterioro considerable en la comunicación, que

va desde ausencia de la misma hasta presencia de lenguaje espontáneo, repetitivo llamado

“ecolalia”.

 En la interaccion social, un niño con autismo se puede mostrar muy reservado e

indiferente, lo que produce un trastorno en su relacion social. Es común que no responda a su

propio nombre, y no miran los ojos de la otra persona. Dificultad para mantener contacto

ocular.

 Son hipersensibles al sonido; se muestran indiferentes a los sonidos que otras

personas encuentran intolerantes. Los atraen excesivamente las luces, tactos, sabores y el

movimiento de objetos.

 Se pueden presentar ausencias de habilidades específicas, o por el contrario, es

probable la presencia de habilidades en áreas donde el niño tiene capacidad normal o

avanzada. Los ejemplos típicos incluyen la habilidad de dibujar , habilidad musical, aritmética,

aritmética del calendario, habilidades de la memoria, lanzamiento perfecto, entre otras.

 Cuando es levantado, no proporciona ninguna "ayuda" ("se siente como levantar un

saco de papas"), debe ser instigado para que haga algún esfuerzo.
Etiología de Autismo

No hay teoría convincente acerca de la causa del autismo. Puede haber causas múltiples. Así

que repasaremos algunas de las causas propuestas. La mayoría de los investigadores están

absolutamente convencidos que la causa es biológica y no psicológica. La región fronteriza de

Bernard Rimland en su libro Autismo infantil (1965) citó las evidencia siguientes para una

génesis biológico y contra la idea que los padres causaban o hacían  a sus niños seres

autísticos:

1. Algunos niños con autismo nacen de padres que no caben dentro del  modelo autístico

de la personalidad del padre.

2. Los padres que caben en la descripción del supuesto padre  patogénico casi

invariablemente tienen niños normales, no-autistas.

3. Con muy pocas anomalías, los hermanos de niños autístico son normales.

4. Los niños con autismo son muy  inusuales en su comportamiento" a partir del momento

del nacimiento. "

5. Según investigaciones realizadas por National institudes of Health, el autismo se

presenta más en los varónes que en las mujeres. Hay una relación constante de tres o cuatro

niños por cada niña.

6. Virtualmente todos los casos de gemelos señalados en la literatura han sido gemelos

idénticos, con ambos gemelos afligidos.

7. El autismo puede ocurrir o simular de cerca en niños con un daño orgánico del cerebro.

8. La sintomatología es altamente única y específica.

9. Hay una ausencia de escalones del autismo infantil que crearían "mezclas" desde

normal a severamente afligido .

Hay aun controversia acerca de diferencias neurológicas en los cerebros de los niños con

autismo y el resto de la población. Sin embargo, aparece de la evidencia obtenida con

autopsias, exploraciones de MRI y de exploraciones PET que hay sutiles cambios celulares  

en el cerebro autista. La incidencia creciente de la epilepsia (20-30% desarrollan trastornos

epilépticos en adolescencia) también señala hacia las diferencias neurológicas. 

El autismo, más que un problema que afecta a una persona, es un trastorno incapacitante que

afecta a toda la familia. Cuando los padres tratan de describir el vivir con un hijo con autismo,

usan muy diferentes términos como: doloroso, molesto, difícil, normal, complicado, muy

satisfactorio, hace madurar, desilusionante, traumático y otros muchos. Lo cierto es que cada

familia, y dentro de ésta cada miembro de la familia, es afectado por el miembro autista de

una manera diferente. El impacto que produce el autismo, además de variar en las familias, y

en los individuos que las forman, cambia según la etapa en que se encuentre cada uno.

El efecto del autismo es similar al que produce cualquier otra incapacidad permanente en un

miembro de la familia, por lo que varios aspectos que se tratarán aquí son comunes a varias

discapacidades.

Ciertamente, el tener un hijo con autismo puede ser una de las experiencias más difíciles para

los padres en particular, y también para los otros hijos. Somete a la familia a tensiones, pero

no es una situación imposible de superar. Muchos han logrado sobreponerse y sus

experiencias ayudan a otros a enfrentar la mayor fuente de preocupación, que es le miedo a lo

desconocido. Con frecuencia los padres se sienten mal por la diversidad, intensidad y

contradictoriedad de los sentimientos que tienen respecto al hijo con autismo y a la situación
que viven. Una ayuda eficaz puede ser el saber que estos sentimientos son normales, que

otros padres los han tenido y que no es vergonzoso o malo tener estas reacciones, ni se es

una mala persona por tenerlas.

Capítulo 2

Evidenciar y denunciar las limitaciones que padecen los niños con autismo en la

sociedad

Lamentablemente, el autismo es una discapacidad innata, no se adquiere ni se cura, como ya

lo explicaron anteriormente es la incapacidad de dar respuestas normales a las sensaciones,

acompañado de la anormalidad en el habla y su forma de interactuar con las personas. La

discapacidad, entonces, es uno de los principales problemas que obstaculizan el desarrollo e

integración de las personas en la sociedad, limitando sus oportunidades de participación al

interior de su comunidad.

Debido a esto, muchas sociedades, incluyendo la nuestra no se han preocupado en darles un

trato igualitario modificando los servicios de uso cotidiano para ayudar a incorporarlos a ésta

lo más posible y no verlos como personas incapaces de ser útiles a la misma.

Ciertamente que debido a la complejidad de su enfermedad, la ciencia no ha podido

determinar muchos de las factores primordiales como su causa, la cuál podría ser utilizada

para mejorar su calidad de vida y eso disminuye no sólo el promedio de ésta sino la forma en

la que se les trata.

No hay un medicamento específico para el control del autismo en sí, pero sí los hay para

mejorar algunos síntomas como hiperactividad, los trastornos del sueño, los berrinches

severos, la falta de atención, por lo que el individuo debe mantener control médico, así como

la ayuda de sus padres por aparte, quiénes deben recibir capacitación para entender y
comprender las conductas que tienen éstos y ayudarlos hasta que el niño aprenda poco a

poco las cosas más sencillas de una manera sistemática para facilitarles la convivencia en la

familia y en sociedad.

Estos niños deben recibir terapia desde la más temprana edad, apenas se haya identificado el

problema.

A pesar de los muchos esfuerzos realizados por diferentes centros y organizaciones,

debemos decir que la cultura de la segregación ha predominado con respecto a la convivencia

con la población con discapacidad en nuestra sociedad. El aislamiento preponderante y

negación de muchos son los parámetros sociales con lo que hemos convivido junto a las

personas con discapacidad.

Ejemplo de esto son los talleres especiales, los asilos y las instituciones públicas de servicios

ya que nos han servido para negar, olvidar y no asumir responsabilidades hacia esta minoría,

con todo el costo en la violación de derechos humanos que viven las personas con

discapacidad gracias al aislamiento y segregación.

Para representar lo anterior podemos tomar como ejemplo el ámbito laboral. Aunque los

autistas puedan aprender la realización de ciertas labores específicas mediante talleres

especiales, el problema es la limitación que surge por el rechazo de la mayoría de las

personas. Esta se da debido al aislamiento que padecen ya que provoca la ignorancia de los

demás perjudicándole así su posible integración, refiriéndonos en éste caso a la contratación

laboral. Igual podríamos referirnos a una cantidad extensa de ejemplos donde se demuestran

las limitaciones que se promueven por el aislamiento que se les da bajo el pretexto de su

tratamiento.

Así podríamos mencionar los medios de transporte.

En la ley 7600, se busca modificar toda clase de servicios para que puedan ser utilizados por

los discapacitados y buscar su integración a la sociedad. Así adaptarlos al uso de ésta

minoría evitando el mal señalamiento y/o la falta de indicación en el transporte público.

En cuanto a la educación que reciben, es por medio de la estimulación temprana. Ésta se

puede dar de dos formas, la primera es darles la oportunidad de que desde una perspectiva

académica los niños puedan asistir a escuelas regulares, esto dependiendo de su capacidad

de comunicación bajo la adecuación curricular. La otra forma es mediante las instituciones de

Enseñanza Especial dependiendo de que presente limitaciones cognitivas importantes.

Otro padecimiento externo- social importante son las relaciones interpersonales. La no

integración dificulta obtener un buen modelo de comportamiento en su entorno, disminuye las

oportunidades de interacción social y no permite la exigencia del profesorado sobre éste,

refiriéndonos es éste caso específicamente a la niñez. Ya que a lo máximo que aspiran los

autistas es a una escuela de integración o enseñanza especial pero no especializada en

autistas. Sin embargo también se aplica cuando adquieren una edad mayor, sea adolescencia

o adultez ya que no tienen las condiciones necesarias en la sociedad para desenvolverse.

Como último, los niños con autismo no son jurídicamente considerados personas de derecho

ya que no tienen capacidad volitiva ni cognoscitiva, por lo que no tienen capacidad de actuar y

todos sus actos legales serán absolutamente nulos. Incluyendo aquí los contratos, acuerdos,

donaciones, votaciones, etc.,

También existen talleres especiales que no sólo les enseña ciertas labores, sino que éstas

tienen un convenio con compañías donde se les contrata dándoles las condiciones necesarias

para un ambiente laboral apropiado para ellos, demostrando así que muchas de las limitantes

que se observan en nuestro país, además de ignorancia y falta de apoyo de la sociedad es

negligencia del Estado ya que deberían exigirle a las empresas que acondicionen y

condicionen sus instalaciones y personal para integrar a discapacitados.