PROYECTO NUMERO 1

SEMANA DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE

CURSO: 2 BTE B
NOMBRE: JORDY VALDIVIESO
ASIGNATURA: CIUDADANÍA
TEMA: EL COVID 19
ACTIVIDADES
LEE EL SIGUIENTE TEXTO
El Covid-19 nos afecta a todos y en este sentido, no discrimina, nos trata por igual al ponernos
en riesgo de enfermar, perder a alguien cercano y en general vivir con un sentido de inminente
amenaza. Sin embargo, como nos recuerda la famosa filósofa Judith Butler “La desigualdad social
y económica asegurará que el virus discrimine. El virus por sí solo no discrimina, pero los
humanos seguramente lo hacemos […]”
De este modo, muchos grupos vulnerables son afectados doble o triplemente por el virus.
Este es el caso de algunas mujeres alrededor del mundo. Lamentablemente esta situación no
ha sido única o exclusiva de nuestra época. El papel de la mujer en la historia, con algunas
excepciones, ha estado limitado a un rol pasivo subsumido al del hombre. A continuación,
realizaremos un breve recorrido histórico sobre el papel de la mujer hasta Grecia y Roma:
En la Prehistoria la mujer tuvo un papel fundamental para la creación y transmisión de cultura. A
esta centralidad la denominamos matriarcado. El protagonismo femenino en las sociedades
primitivas se extendió a aspectos como la educación, la agricultura, la manufactura, la salud y la
religión (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 64).
Aunque en la actualidad la mujer todavía se enfrenta a los obstáculos de una sociedad
patriarcal, en la que la violencia de género, las desigualdades laborales y los prejuicios
machistas siguen presentes, si se compara con las antiguas civilizaciones orientales, la
situación actual es mucho más favorable para ellas (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág.
102)
Las leyes de Mesopotamia establecían la representación jurídica de la mujer por parte de su
padre y su esposo, pero al mismo tiempo la sumisión y la inferioridad de las féminas ante los
varones. Esa desigualdad estaba legalizada en los castigos que se establecían para cada parte
de la pareja en caso de violencia física. La mujer recibía castigos proporcionales a las
agresiones que infringía, mientras los del hombre eran menos severos (Mineduc 1.º
Bachillerato Historia, pág. 102).
En Egipto las mujeres disfrutaron de cierta autonomía jurídica y económica que les permitió
desempeñar actividades reservadas en otras culturas a los hombres (Mineduc 1.º Bachillerato
Historia, pág. 103).
Aunque las primeras sociedades agrícolas del Indo eran matriarcales, las invasiones arias
implantaron el predominio varonil, esto a pesar de que Manú, codificador de las leyes arias,
estableció como mandato divino reverenciar mil veces más a la madre que al padre. En la
religión
 la mujer tenía importancia por su fertilidad y sexualidad, lo cual fue constante fuente de
inspiración en el arte. Pero la legislación establecía la supremacía masculina (Mineduc 1.º
Bachillerato Historia, pág. 103).
En una sociedad patriarcal rural en la que la
productividad de la tierra era primordial, tener una
hija era considerado una pérdida económica, por lo que muchas eran ahogadas o abandonadas al
nacer. La mujer en China era preparada para el matrimonio desde la infancia, se casaban a los
diecisiete años, la boda era pactada por las familias de los contrayentes, quienes con frecuencia no
llegaban a conocerse hasta la celebración (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 104).
En la polis atenienses la mujer no tenía derechos políticos ni jurídicos. Siempr
e vivió bajo la
tutoría de un hombre dependiendo de la edad: su padre, su marido, y sus hijos si enviudaba.
(Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 126).

A diferencia de las demás polis griegas, las espartanas tenían mayor libertad y autonomía. Podían
dedicarse al comercio y a las artes (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 127).
La principal función de la mujer romana era dedicarse a la organización de la familia y de la casa,
de la que era considerada ama (domina). Las patricias estaban excluidasodas de tlas actividades
cívicas (la guerra, la política y la ley). Solamente podían participar en el ámbito religioso, pues
muchas de ellas fueron conocidas como sacerdotisas vestales. Con frecuencia se dedicaban a tejer
(Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pá g. 154).

Si deseas profundizar o conocer más sobre la situación de la mujer a lo largo de la historia, puedes
consultar los libros de texto del Ministerio de Educación.
TAREAS
REALIZA LA SIGUIENTE RUTINA DEL PENSAMIENTO SOBRE LA BASE DEL TEXTO ANTERIOR :

En Egipto las mujeres disfrutaron de cierta

COVID 19 autonomía jurídica y económica que les
MUCHOS GRUPOS VULNERABLES permitió desempeñar actividades
SON AFECTADOS DOBLE O reservadas en otras culturas a los hombres.
TRIPLEMENTE POR EL VIRUS. ESTE
ES EL CASO DE ALGUNAS MUJERES
ALREDEDOR DEL MUNDO.

En la religión la mujer tenía

importancia por su fertilidad y
sexualidad, lo cual fue constante
fuente de inspiración en el arte.
- Divide las tareas domésticas y el cuidado de
los hijos.
- Quédate atento a los signos de violencia
doméstica. Las espartanas tenían mayor libertad y
- Paga (y exige) el mismo salario para cargos autonomía. Podían de dicarse al
iguales. comercio y a las artes
- Capacitación antirracismo y antiprejuicios.
- Acoso sexual y racismo: tolerancia cero.
 UNIDAD EDUCATIVA “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA”
Año Lectivo 2021-2022
Ficha Pedagógica de Tareas Trabajo Disciplinar Nº___
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Angelica Barahona Asignatura: CIUDADANIA
Grado/Curso: Segundo BTE Paralelos: B
Fecha: Del 25 AL 29 octubre PROYECTO DOS SEMANA
UNO
ESTUDIANTE: JORDY VALDIVIESO FECHA 25 AL 29 octubre
Tema: Significado jurídico de los principios de igualdad natural y protección a
la vida
Descripción del trabajo: El presente trabajo está diseñado con actividades que el estudiante debe
realizar apoyándose con diferentes recursos materiales como el texto integrado y texto de Ciencias
Naturales para un óptimo cumplimiento. Lea detenidamente todas las actividades propuestas y realice
sus actividades completas, utilice hojas cuadriculadas y vaya armando su portafolio estudiantil. Deberá
cumplir las actividades propuestas en las fechas indicadas por el docente. Además, si el espacio es
insuficiente adjuntar las hojas necesarias para completar la totalidad de la tarea. Y deberá ser entregado
al final del periodo de trabajo.
DESARROLLO

OBSERVA Y ANALIZA LAS SIGUIENTES IMÁGENES ANALIZA SUS ESTRUCTURAS:

TEMA Significado jurídico de los principios de igualdad natural y protección a la vida

La igualdad natural es una condición que tenemos los seres humanos. Este concepto lo trabajó
el filósofo Baruch Spinoza (Holanda, 1632-1677), quien plantea que la igualdad es parte de la
naturaleza humana, por tanto, no cabe el que alguien tenga más derechos que otros; igual
situación estableció en relación a la libertad (Spinoza, 2005). La igualdad y la libertad son
principios inherentes a la naturaleza humana y rigen para todas las personas por esa condición.
Ya en la época contemporánea, la igualdad humana alcanza tintes políticos; por ejemplo, para
el pensador de izquierda Rancière, “la política debe ser la actividad que tenga por principio la
igualdad” (Rancière, 2011).

Hubo acontecimientos, como las dos guerras mundiales, que provocaron la muerte de millones
de personas y que indujeron a los gobernantes a retomar las tesis de la igualdad natural y de
inviolabilidad de la vida, y plantearse la necesidad de proteger jurídicamente al ser humano de
actos nefastos que puede generar su propia especie.

Después de la Segunda Guerra Mundial, la UNESCO promovió el reconocimiento de los

derechos humanos que son inherentes a la naturaleza humana, y sobrepasan a cualquier ley.
Estos tienen como fin proteger al ser humano de todo acto que ponga en riesgo o atente
contra su vida; además de reconocer su igualdad natural para evitar factores de discriminación
de cualquier tipo y posibilitar la justicia, la convivencia en paz y el desarrollo integral.

La Declaración Universal de Derechos Humanos emitida por la ONU en 1948 es un documento

jurídico con carácter internacional, que fue aprobado por la mayoría de países del mundo,
independientemente de su posición política. Allí se condena la opresión y la dominación de
unos países o grupos humanos sobre otros, se crea un compromiso entre los países
suscriptores sobre la obligatoriedad del cumplimiento de esos derechos y de adecuación a su
marco jurídico interno para garantizarlos (ONU, 2008).

Responsabilidades y obligaciones Fue necesario que los derechos humanos fueran reconocidos
en el marco jurídico de los países para que existiese una obligatoriedad jurídica de
cumplimiento y no se quedaran como meros ideales.

Esta declaración ha sido la base de múltiples documentos internacionales y nacionales que han
reconocido derechos humanos de grupos con necesidades de atención prioritaria como: niños,
mujeres, personas con discapacidad, personas privadas de la libertad, adultos mayores,
migrantes, grupos GLBTI, pueblos tribales del mundo, entre otros.

Pero la realización plena de los derechos humanos depende también de la adopción de

responsabilidades y deberes políticos, sociales, morales y éticos implícitos, que deben ser
cumplidos por todos: individuos, sociedad civil, Estados y la comunidad global en general
(ONU, 1998). Así por ejemplo, si una persona se acoge al derecho a la vida, está obligado a ser
respetuoso con el derecho a la vida de los demás; si una persona exige igualdad, debe evitar
cualquier trato excluyente hacia otro ser humano.

En procura de garantizar el cumplimiento de los derechos humanos, ha sido necesario que la

humanidad genere nuevos documentos internacionales como la Declaración Universal de
Responsabilidades y Deberes Humanos que, a decir de Norberto Bobbio (Italia, 1909-2004), no
debe estar dirigida solo a los gobiernos, sino a la sociedad e individuos que tienen la obligación
de hacerla efectiva (Bobbio, 1998 en ONU

ACTIVIDADES QUE DEBE REALIZAR

1.- Explica con tus palabras lo que comprendiste que significa la igualdad natural.

La igualdad natural hace referencia a la concepción de que todos los seres humanos
somos iguales por nuestra naturaleza, enfocando su concepto en que todos nacen,
crecen, subsisten y mueren.

2.- Reflexiona acerca de la necesidad y la importancia de la declaratoria de los

derechos humanos. ¿Qué pasaría hoy en la humanidad si esta no se hubiera dado?

A pesar, de que en la actualidad en algunos países se violenten los derechos humanos,

éstos continúan siendo necesarios para vivir en armonía como sociedad pues la
Declaración Universal de los Derechos Humanos reúne un conjunto de valores
imprescindibles, por ejemplo, la tolerancia el respeto y la igualdad. Por lo que si no se
hubiesen declarado los derechos humanos quizás en la mayoría de los países la vida
humana se violentara sin cesar.

3.- Elige la respuesta verdadera.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos promueve, a nivel jurídico:

a. Que cada país cree su Constitución.

b. Que el marco jurídico de los países garantice los derechos.

c. La suscripción de desacuerdos internacionales

d. Todas las anteriores

Es importante el reconocimiento de los derechos humanos en las leyes para: a.

Que se difundan.

b. Que se garanticen.

c. Que se ignoren.

d. Que se superen.

4.- Trabajo colaborativo ingresen en el link www.mayaediciones.com/2ciu/p17 Allí

encontrarán el contenido de la Declaración de Responsabilidades y Deberes Humanos. Lean
el texto y respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué son deberes, ¿qué son obligaciones, ¿qué son responsabilidades? ¿Son lo mismo o
existen diferencias?

Deberes: son actividades correctas moralmente, que cada individuo realiza según su
conciencia.
Obligaciones: son una exigencia que rige a la voluntad, es realizar las cosas según estén
establecidas en la Ley.
Responsabilidades: es un valor que se encuentra en la conciencia de aquellos que basan
sus actos en la moral y la ética.
Las tres, aunque similares, son diferentes, ya que, en el caso de la responsabilidad, es el
valor de saber cuándo y cómo responder ante una acción cometida que causó un efecto;
la obligación es el acto de decidir si responder ante algo; el deber es el acto que obliga a
cumplir con una acción determinada por las condiciones que conlleva un mandato.

• ¿Qué se entiende por comunidad mundial?

La comunidad mundial es toda la sociedad sin tomar en cuenta las distinciones por
continente, etnia o religión. Elimina las fronteras entre países y demás.

• ¿Quiénes son los titulares de los deberes y responsabilidades?

Un titular del deber es la persona o institución que tiene las obligaciones y

responsabilidades en relación con la realización de un derecho, como el derecho a la
educación.
 AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación:
1. ¿He mejorado mi aprendizaje?
SI
2. ¿Para qué me ha servido?
Para saber más acerca de la igualdad natural.
3. ¿Este conocimiento me ha permitido crecer?
Claro que si

____________________________ ____________________________
FIRMA DEL REPRESENTANTE FIRMA DEL ESTUDIANTE
OBSERVACIONES:

_______________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________
__

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE: COORDINADOR/A ÁREA: VICERRECTOR/A:
Lic. Angelica Barahona Lic. Angelica Barahona Msc. Vicente Ponce

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 22-10-2021 Fecha: 22-10-2021 Fecha: 22-10-2021

 UNIDAD EDUCATIVA “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA”
Año Lectivo 2021-2022
Ficha Pedagógica de Tareas Trabajo Disciplinar Nº___
DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Angelica Barahona Asignatura: CIUDADANIA
Grado/Curso: Segundos BGU BTE Y DISPOSITIVOS Paralelos: “B”
Fecha: Del 08 al 12 de noviembre PROYECTO DOS
SEMANA : TRES FECHA DE ENTREGA ESTUDIANTE: JORDY VALDIVIESO

Tema: El principio de igualdad expresado en el sufragio universal

Descripción del trabajo: El presente trabajo está diseñado con actividades que el estudiante debe
realizar apoyándose con diferentes recursos materiales como el texto integrado y texto de Ciencias
Naturales para un óptimo cumplimiento. Lea detenidamente todas las actividades propuestas y realice
sus actividades completas, utilice hojas cuadriculadas y vaya armando su portafolio estudiantil. Deberá
cumplir las actividades propuestas en las fechas indicadas por el docente. Además, si el espacio es
insuficiente adjuntar las hojas necesarias para completar la totalidad de la tarea. Y deberá ser entregado
al final del periodo de trabajo.
DESARROLLO

TEMA El principio de igualdad expresado en el sufragio universal

Cuando se instauran los regímenes democráticos en el mundo, con la inspiración del proceso de
Independencia de Estados Unidos y la Revolución francesa, se instaura la república como la
nueva forma de Estado, basada en el poder del pueblo, integrado este por personas que
adquieren la condición de ciudadanos, con poder de decisión sobre la vida política del país a
través del voto para elegir a los mandatarios. Sin embargo, en un primer momento el voto fue
un derecho asignado únicamente a ciertas personas que reunían determinados requisitos como:
edad, sexo, profesión, propiedades. Con el tiempo y las luchas sociales, el voto se ha convertido
en un derecho ampliado para todas las personas, incluidas las históricamente excluidas
(Cardona, 1999).
Las personas esclavizadas y su poder de decisión

La esclavitud fue una forma de dominación de las personas que las convirtió en objetos de
explotación. Funcionó a través de la compra-venta de seres humanos o mediante su apropiación
forzosa. Apareció hace miles de años, pero recién fue abolida en la mayor parte de países en los
siglos XIX y XX (Thomas, 1998); el último país en prohibirla fue Mauritania (África) en 1980
(Desafío solidario, 2013)

Las personas esclavizadas han sido las excluidas del ejercicio de todos sus derechos a lo largo de
la historia de la humanidad, nunca se ejerció con ellas el principio de igualdad, tampoco tenían
derecho al sufragio. Es la abolición de la esclavitud la que permite que las personas esclavizadas
adquieran la condición de ciudadanos y puedan acceder al voto y, con él, ser parte de las
decisiones políticas de una nación.

A diferencia de las personas esclavizadas, que conformaban el grupo social marginado y excluido
de todo tipo de derechos en la sociedad, sus amos eran quienes disfrutaban de todos los
derechos posibles.

Los amos eran los dueños de las tierras, del capital, maquinaria, herramientas, productos,
utilidades y, por supuesto, de las personas esclavizadas.

Los propietarios se ubicaban en una posición de poder al interior de la sociedad. Este poder era
económico, social, político, cultural, religioso, ideológico, es decir, tenían todo el poder. Así
podían oprimir, explotar, enriquecerse, despilfarrar, sin mayores límites. Este mismo poder les
asignaba el privilegio de ser ciudadanos.

En el naciente Estado ecuatoriano, eran los propietarios los únicos que podían sufragar según
la Carta constitucional de 1830, porque cumplían los requisitos exigidos en aquella época para
ser ciudadanos: ser hombre, mayor de 21 años o estar casado, poseer una propiedad raíz (con
valor libre de 300 pesos) o ejercer alguna profesión o industria útil, sin sujeción a otro, como
sirviente doméstico o jornalero (CPE, 1830).

En la Constitución de 1861 se elimina el requisito de la propiedad para adquirir la ciudadanía y

se posibilita que todas las personas mayores de 21 años y que sepan leer y escribir puedan
sufragar (CPE, 1861). La eliminación del criterio de la propiedad para adquirir la ciudadanía se
ha mantenido hasta ahora.

Los propietarios siempre han ejercido el derecho al voto; nunca tuvieron que librar ninguna
batalla para conseguir esta conquista: les vino dada por su condición económica y social,
preservando de esta manera un estado de estratificación de la sociedad en clases sociales, y
conservándose así la desigualdad social.
ACTIVIDADES QUE DEBE REALIZAR

Conteste o siguiente
1.-Analiza por qué el derecho al voto universal fomenta el principio de igualdad.

Porque para votar no hay necesidad de ser rico o pobre todos tienen el derecho a votar

2.-Actualmente, la ley permite que algunas personas privadas de libertad ejerzan el sufragio.
Explica de qué manera este avance favorece la participación igualitaria.

En que toda la población tiene el derecho a sufragar y a ser parte de las decisiones
políticas del país asi estén privados de su libertad

3.- Señala la respuesta correcta.

a.-En Ecuador, el requisito de ser propietario para sufragar se elimina en:
a. Constitución de 1830
b. época colonial
c. Constitución de 1861
d. La Constitución de 1906

b.-Las personas esclavizadas adquirieron la posibilidad de sufragar cuando:

a. El Estado hizo una ley a su favor.
b. La esclavitud es abolida y adquieren la condición de ciudadanos.
c. Los amos les permitían.
d. Lucharon para votar.

Trabajo colaborativo ingresen al link: www.mayaediciones.com/2ciu/p25 Observen el video y

analicen cuál era la situación de las personas esclavizadas y cuál la de sus propietarios.

AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación:
1. ¿He mejorado mi aprendizaje?
SI
2. ¿Para qué me ha servido?
Para saber más acerca de la igualdad.
3. ¿Este conocimiento me ha permitido crecer?
SI

____________________________ ____________________________
FIRMA DEL REPRESENTANTE FIRMA DEL ESTUDIANTE
 UNIDAD EDUCATIVA “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA”
Año Lectivo 2021-2022
Ficha Pedagógica de Tareas Trabajo Disciplinar Nº DATOS
INFORMATIVOS:

Docente: Lic. ANGELICA BARAHONA Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES

Grado/Curso: SEGUNDO Paralelos: 2do Técnico “B”
Fecha: Del 03 AL 07 de enero 2022 Fecha de Entrega
Proyecto CINCO Semana 3
Nombre del Estudiante: JORDY VALDIVIESO Materia Ciudadanía
Objetivo de Aprendizaje:

Objetivos Específicos: Semana 1:

Semana 2: Semana:
3

Indicadores de Evaluación: I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que la igualdad natural de los seres humanos
está dirigida a todos los grupos sociales, como generador de igualdad
de opciones y oportunidades, considerando al sufragio universal como
condición de participación igualitaria. (J.1., J.3., S.1.)
Destreza con Criterio de Destreza: CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de igualdad natural
Evaluación expresado en otros ámbitos (educativo, político, económico, social,
religioso, etc.), a partir del estudio de casos y de la ejemplificación de
la realidad ecuatoriana
Tema: El principio de igualdad en lo educativo, político, económico, social y
religioso
Valores: Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación,
toma de decisiones
Descripción del trabajo: El presente trabajo está diseñado con actividades que el estudiante debe
realizar apoyándose con diferentes recursos materiales como el texto integrado y texto de Ciencias
Naturales para un óptimo cumplimiento. Lea detenidamente todas las actividades propuestas y realice
sus actividades completas, utilice hojas cuadriculadas y vaya armando su portafolio estudiantil. Deberá
cumplir las actividades propuestas en las fechas indicadas por el docente. Además, si el espacio es
insuficiente adjuntar las hojas necesarias para completar la totalidad de la tarea. Y deberá ser entregado
al final del periodo de trabajo.
DESARROLLO

OBSERVA Y ANALIZA LAS

El principio de igualdad en lo educativo, político, económico, social y religioso

Igualdad política La igualdad política es el reconocimiento de todas las personas como ciudadanos,
iguales ante la ley y portadores de derechos. En ese contexto, también tienen derecho a participar
en los asuntos públicos, a elegir a sus candidatos, a ser electos y a expresar su opinión en forma libre
(Dalh, 2008).

El principio de igualdad acaba con el sistema de privilegios basado en el linaje, la riqueza o el designio
divino como era la aristocracia o la monarquía. Las personas somos iguales y nadie es más que nadie.

La igualdad política construye la relación entre instituciones y ciudadanos para lograr una
democracia real, que se sustente en la paridad de condiciones y oportunidades para la competencia
política, y en emitir opiniones y críticas responsables, sin ser perseguido por ello.

Igualdad en lo religioso

Toda persona tiene derecho a relacionarse con la espiritualidad, según la forma en la que decida
hacerlo, y a través de la religión o creencia que desee. El Estado tiene la obligación de respetar,
reconocer y garantizar el ejercicio de la libertad de cultos en igualdad de condiciones y a mantener
su carácter laico.

La igualdad religiosa implica superar la intolerancia, las persecuciones, la discriminación de las

distintas religiones e incluso de los no creyentes. Por eso es necesario impedir la presencia de las
religiones en los espacios de poder del Estado, pues eso supondría que unas religiones se privilegien
en detrimento de otras.

Igualdad de género

La igualdad de género es la eliminación de la discriminación entre las personas que se identifican

como hombres o mujeres por su sexo porque así nacieron, o por el sexo que eligieron tener como
en el caso de las personas trans, o por la condición biológica como los intersex.
El género es el conjunto de características socioculturales asignadas a hombres o mujeres para que
cumplan un determinado rol caracterizado por la sociedad; así, hombres o mujeres aprendieron a
hacer determinadas actividades: por ejemplo en sociedades tradicionales las mujeres cocinan, los
hombres manejan un auto. Pero en sociedades modernas, cada persona tiene la libertad de elegir
el rol social que quiere cumplir (Tubert, 2003).

La igualdad de género significa que todas las personas tengan las mismas condiciones y
oportunidades, en la consideración de sus diferencias, para superar las desigualdades. La equidad
consiste en dar a cada uno lo que le corresponde, en función de sus méritos, pero sin perjudicar a
nadie.

Igualdad educativa

La escuela tiene un rol clave para llegar a la equidad. Un factor es la igualdad de acceso, es decir que
todo niño, adolescente, joven, adulto y adulto mayor tenga la posibilidad de estar escolarizado sin
distinción alguna. La aplicación de este principio da fin a la tradicional discriminación en el acceso a
la educación a los pobres, las mujeres, los indígenas, los afroecuatorianos y los grupos GLBTI.

Igualdad social

Se refiere a la condición en la que todos los ciudadanos tienen las mismas oportunidades para gozar
del Buen Vivir, eliminando toda forma de discriminación por cualquier condición.

Las formas de alcanzar la igualdad social será la democratización del poder para que sea el pueblo
quien decida, se dé el sufragio universal, el acceso igualitario a la educación, la redistribución de
ingresos que permita superar la pobreza, el desarrollo económico y personal para todos, el
desarrollo de las capacidades de cada persona.

El principio de igualdad social se vincula con el ejercicio democrático de concebir que las personas
tienen los mismos derechos, los que les permitan alcanzar su bienestar personal.

¿Sabías Que

ACTIVIDADES QUE DEBE REALIZAR

RESUELVE LO SIGUIENTE

1.- Explica con tus palabras: ¿qué significa la igualdad política y religiosa? Trabaja en tu cuaderno.

La igualdad política es el reconocimiento de todas las personas como ciudadanos, iguales

ante la ley y portadores de derecho. La igualdad religiosa implica superar la intolerancia, las
persecuciones, la discriminación de las distintas religiones e incluso de los no creyentes.

2.- Elige la respuesta correcta.

a. Las personas se diferencien según su linaje.

b. Se reconozca que el poder lo asigna Dios.

c. Los ciudadanos se sometan sin discriminaciones al juego político.

d. Todas las anteriores

2.- Igualdad de género es:

a. El reconocimiento de que hombres y mujeres son diferentes

b. La eliminación de la discriminación entre hombres y mujeres

c. La eliminación de discriminación por género

d. La igualdad de sexos

3.- La igualdad social se alcanza a través de:

a. Una sociedad dividida en clases

b. La distribución equitativa del poder

c. El acceso inequitativo a la educación

d. La distribución inequitativa de la riqueza

3.- Identifica un ejemplo de cada una de las formas de igualdad que se detallan a continuación:

Igualdad política: 1. Distribución igualitaria 1. Sostencito de

Igualdad religiosa:
de los valores sociales jerarquías (religiones) de su bolsillo
de forma de "OFRENDA"

Igualdad de género: 1. Tanto las Igualdad social: 1. El acceso a un sistema

mujeres como los hombres deben de educación para todos.
contar con las mismas oportunidades
de desarrollo.

4.- Entrevisten a 3 mujeres y 3 hombres mayores de 25 años que sean de diversa condición social,
para observar cuál es la situación que viven en cuanto al acceso a oportunidades. Apliquen el
formato que se detalla a continuación. Al final sistematicen los datos con los resultados y analicen
si las personas consultadas han tenido las mismas oportunidades para desarrollarse.
 X X 2534
Soltero
Soltera

Moderador de oficina 18 horas

13 horas
Tv trabajo 55horas
horas
Trabajos extra Poco
Poco
x

x No tengo

24horas

Ejemplo de cómo hacer la sistematización (modelo opcional)

AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación:
1. ¿He mejorado mi aprendizaje?
Si porque ahora conozco de la igualdad en distintos ámbitos.

2. ¿Para qué me ha servido?

Para saber que la igualdad política construye la relación entre instituciones y ciudadanos
para lograr una democracia real.
3. ¿Este conocimiento me ha permitido crecer ¿

Sí, porque mucho de esto desconocía.

 ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE: COORDINADOR/A ÁREA: VICERRECTOR/A:
Lic. ANGELICA BARAHONA Lic. ANGELICA BARAHONA Msc.VICENTE PONCE

Firma:

Firma: Firma:

Fecha: 02-01-2022 Fecha: 02-01-2022 Fecha: 02-01-2022

 UNIDAD EDUCATIVA “MARIANO SUÁREZ VEINTIMILLA”
Año Lectivo 2021-2022
Ficha Pedagógica de Tareas Trabajo Disciplinar Nº
DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Lic. Angelica Barahona Asignatura: Estudios Sociales

Curso: Primeros Paralelos: “B”
Fecha: Del 22 al 25 de noviembre Fecha de Entrega
Nombre del Estudiante: Jordy Valdivieso Materia Ciudadanía
Proyecto Tres Semana Dos
Objetivo de Aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas
promueve acciones para cuidar la salud y permite compartir
sentimientos, emociones, inquietudes y necesidades.
Objetivos Específicos: Fortalecer los hábitos nutricionales, mediante los cuales los estudiantes
y la comunidad educativa valoran el aspecto alimenticio como un eje
clave en la salud integral

DESTREZA CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la Declaración Universal de

los Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado político.

Indicadores de Evaluación: 5.1.3 Explicada las diferentes generaciones de derechos y el contexto histórico
de su surgimiento, reconociendo la relación entre individuo, sociedad y poder
político en cada una de la generación

Tema: Declaración Universal de los Derechos Humanos Pág. 30

Valores: Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación,

toma de decisiones
Descripción del trabajo: El presente trabajo está diseñado con actividades que el estudiante debe
realizar apoyándose con diferentes recursos materiales como el texto integrado y texto de Ciencias
Naturales para un óptimo cumplimiento. Lea detenidamente todas las actividades propuestas y realice
sus actividades completas, utilice hojas cuadriculadas y vaya armando su portafolio estudiantil. Deberá
cumplir las actividades propuestas en las fechas indicadas por el docente. Además, si el espacio es
insuficiente adjuntar las hojas necesarias para completar la totalidad de la tarea. Y deberá ser entregado
al final del periodo de trabajo.
DESARROLLO

LEA Y ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO

Antecedentes

Dos acontecimientos pusieron a la humanidad y al planeta al borde de su destrucción total: la

Primera y la Segunda Guerra Mundial, sucedidas en el siglo XX.

Se calcula que la Segunda Guerra Mundial dejó un saldo de aproximadamente 54 millones de

personas muertas, 65 millones de heridos, 3 millones de desaparecidos. Más del 90 % de las
víctimas pertenecía a la población civil afectada por los bombardeos, enfermedades y hambre. 6
millones de judíos fueron asesinados en los campos de concentración nazis, 40 millones de
personas fueron desplazadas de su lugar de origen hacia otros países. De los caídos en la guerra,
por citar solo algunos, la Unión Soviética registró 20 millones de muertos, mientras que Estados
Unidos reportó 300 000. Un continente entero, Europa, quedó destrozado junto con otros lugares
a donde se expandió la guerra, como Asia y África (www.claseshistoria.com). Su resultado fue
muerte, desolación, destrucción, tierras sin producir y contaminadas, países con catástrofes
económicas, pobreza, millones de personas sin familia; seres humanos escondidos, desprotegidos,
carentes de afecto, sin hogar, muchos de ellos niños.

El fin de la guerra marcó un gran reto: censurar las posiciones ideológicas y políticas que fomentaron
semejante desastre y abrir una posibilidad para que surgiera nuevamente la vida en los lugares
arrasados. Era necesario reconstruir, repoblar las ciudades, producir, proteger a la población y
tenerla sana, educada, capacitada para producir.

Las Naciones Unidas es una organización internacional creada por 51 países, después de la Segunda
Guerra Mundial, en 1945. El propósito de su instauración fue defender la vida, la libertad, la
independencia, la libertad de cultos; preservar los derechos humanos; fomentar la paz al interior de
los países y a nivel internacional; además de prevenir nuevos conflictos.
En 1948 salió a la luz su producto más importante: la Carta de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.

Se trata de derechos individuales, económicos, sociales y políticos que garantizan ante todo el
derecho a la vida de las personas; a la libertad de pensamiento, opinión y culto; a la igualdad ante
la ley; a vivir en familia y satisfacer las necesidades de educarse, tener salud, acceder al trabajo
digno, a la seguridad social, al descanso y la recreación; a elegir y ser elegido, entre otros.

Significado político

El reconocimiento de los derechos humanos permitió que las personas sean respetadas por el hecho
de ser seres humanos y que desde el ejercicio pleno de sus derechos puedan desarrollarse en lo
personal, económico, social, y participar de forma libre en la toma de decisiones sobre el devenir
político de los países, con absoluto respeto a su pensamiento e ideología.

¿Sabías que...?

La Asamblea General proclama la presente Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal
común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos
como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la educación,
el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional
e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de
los Estados miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

ACTIVIDADES QUE DEBE REALIZAR

1.-Elabora una definición sobre lo que significa el respeto a los derechos de las demás personas.

Se trata de derechos individuales, económicos, sociales y políticos que garantiza ante todo
el derecho de la persona a ser libre ya sea libertad de pensamiento, opinión y culto

2.- ¿Cuál es el significado político de estos derechos?

Según el significado político es el reconocimiento de los derechos humanos que permite
que permite que las personas seas respetadas ´por el hecho de ser seres humanos

3.-Trabajo colaborativo ver una película sobre la Segunda Guerra Mundial; por ejemplo: La vida es
bella, El niño de la pijama de rayas, El pianista u otras. Cada grupo elaborará una presentación a la
clase acerca de lo que observaron en relación con los siguientes aspectos:

¿Quién tenía poder?

Hitler tenía el poder

• ¿En qué ideas se sustentaba ese poder?

Su poder se sustentaba en tener una sola religión

• ¿De qué manera esas personas ejercían su poder?

Ejercía su poder por medio de maltrato hacia los judíos

• ¿Quiénes eran las víctimas de esa relación de poder?

Los judíos

• ¿Qué les pasó a las víctimas de esa relación de poder? ¿Cómo se afectó su vida? Anoten sus
criterios.

Las Victimas no se encontraron con sus familias, no pudieron volver a tener éxito en sus
trabajos o tuvieron algún daño psicológico que los afecto de por vida

AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación:
1. ¿He mejorado mi aprendizaje?
2. Aprendí mucho más sobre el tema
3. ¿Para qué me ha servido?
4. A comprender más sobre los derechos humanos
5. ¿Este conocimiento me ha permitido crecer?
6. Si

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE: COORDINADOR/A ÁREA: VICERRECTOR/A:
Lic. ANGELICA BARAHONA Lic. ANGELICA BARAHOONA Msc. VICENTE PONCE

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Fecha: 11-10-2021 Fecha: 11-10-2021 Fecha: 11-10-2021