Actividad 007 ¿En verdad nos comunicamos con los Otros?

INICIO. Promover las cuatro habilidades lingüístico-comunicativas y el uso y práctica de

las palabras interrogativas centrales desde la comunicación con los Otros.
DESARROLLO. Impulsar la relevancia que ocupa la comunicación con los Otros todos
que nosotros somos:

MI OPINIÓN ES… que debemos de cuidar los mensajes verbales y no verbales.

Aprender a ser cuidadosos en la emisión de mensajes,
gestionar las emociones propias para no afectar a los demás.
Considero que el lenguaje es una herramienta poderosa que
puede abrir o cerrar puertas.

MENSAJES YO VS MENSAJE TÚ
Cuando me comunico con los Otros… Cuando los Otros se comunican conmigo…
Trato de ser lo más clara posible, no me gusta La objetividad debe de estar presente. Soy muy
dejar espacios para que haya emocional y una palabra o gesto puede cambiar
malinterpretaciones. Soy de recalcar cosas y el mensaje que estoy recibiendo.
aclarar. Me esfuerzo por que los mensajes de Para mí, es necesario el contacto visual, no
YO no sean distorsionados al momento de puedo entablar una conversación con alguien
expresarlos, ya que la ceguera emocional y el que tenga lentes obscuros, que me dejen hablar
dolor que nos provoca puede alterar tanto que sin interrupciones, que me muestren interés y
cuesta ver tras ella la importancia de atención.
transmitir lo que se quiere decir de una No deben de realizar suposiciones, si hay dudas
manera más objetiva. Cuando me comunico deben de preguntar.
con alguien es necesario y me gusta poder
mirarle a los ojos, escucharle con atención,
me esfuerzo por no interrumpirle, mostrarle
interés, no saco conclusiones y si tengo
alguna duda, que me permita hacerle
preguntas.
Otro aspecto importante que debo de tomar en
cuenta al momento de comunicarme es la
edad de mi interlocutor.

ASÍ LAS COSAS… ¿QUIÉN DEBE COMUNICARSE MEJOR?

Ambos, el canal de comunicación debe de ser abierto y en los dos sentidos. Siempre guiada
por el respeto, empatía y reciprocidad.
 CIERRE. Enriquecer nuestro REPOSITORIO ESCOLAR.

TARJETA DE PUNTUACIÓN 1 MODELO EVALUATIVO PARA EL OBJETIVO CENTRAL

En lo que refiere a la TARJETA DE PUNTUACIÓN 1, debemos de revisar el cómo están
integrados el criterio, los indicadores y el estándar, para cuando redactamos nuestro
OBJETIVO CENTRAL (trabajado en la sesión 5):

Nombre del producto integrador: Estrategias para el Entrenamiento de la Inteligencia

Emocional
*Tarjeta de puntuación 1 Modelo evaluativo para el objetivo central
Estándar: 3= Aceptable 2=En parte 1=No aceptable Estándar

N° Indicadores 3 2 1
1 Se considera la operatividad para el diseño y el x
C desarrollo del PRODUCTO INTEGRADOR.
r 2 Se considera la utilidad de los OBJETOS x
DE
i EN EL:
APRENDIZAJE para el desarrollo de los
t OBJETIVO contenidos programáticos.
3 Se prevén actividades y dinámicas grupales x
e CENTRAL…
orientadas a los tres tipos de conocimiento
r (conceptual, procedimental, actitudinal) para su
evaluación.
i 4 Se considera el trabajo colaborativo dentro del x
o proceso enseñanza-aprendizaje.
5 Se ofrecen espacios para generar crítica, x
análisis, reflexión, creatividad, autonomía y
juicio.
LO IDEAL ES OBTENER 15 PUNTOS DEL TOTAL 14 puntos
DEL Puntaje

OBJETIVO CENTRAL del repositorio:

 Entrenar su inteligencia emocional será un apoyo para construir relaciones sanas con
otras personas, ayudar a manejar situaciones difíciles en tu vida y a ser más
empático. La inteligencia emocional es fundamental para una vida social próspera.

TARJETA DE PUNTUACIÓN 2 MODELO DE PRESENCIA PEDAGÓGICA

En lo que refiere a la TARJETA DE PUNTUACIÓN 2, es de suma importancia revisar la

PRESENCIA PEDAGÓGICA (desde nuestro mentefacto –Sesión 1– hasta nuestras
dinámicas grupales e imágenes –Sesión 6–). Lo anterior por la necesidad de
considerar el proceso enseñanza-aprendizaje desde lo socio emocional, dentro y fuera del
aula.

Nombre del producto integrador: Estrategias para el Entrenamiento de la Inteligencia

Emocional
*Tarjeta de puntuación 2 Modelo de presencia pedagógica
Estándar: 3= Aceptable 2=En parte 1=No aceptable Estándar

N° Indicadores 3 2 1
C
1 Planea un estudio independiente y cooperativo X
r EN LA para explorar el contenido.
i 2 Propicia un aprendizaje inclusivo, flexible, X
crítico y analítico.
t PRESENCIA 3 Hace un puente pedagógico entre lo cognitivo X
e PEDAGÓGICA y lo social.
4 Genera una visión constructivista en el X
r desarrollo de actividades
i SE 5 Realiza procesos cognitivos, prácticos y X
actitudinales al abordar las lecturas y
o actividades de apoyo.
LO IDEAL ES OBTENER 15 PUNTOS DEL 14 puntos
TOTAL DEL Puntaje

Mi opinión es:
 Las estrategias que se recopilaron para la elaboración del producto integrador tienen
como finalidad el entrenar las habilidades socioemocionales de los alumnos que
cursan el nivel de primaria, así mismo se tomaron en cuenta los indicadores para su
elaboración, mismo que se evalúan a través de estas tarjetas y realizar las
modificaciones pertinentes.

TARJETA DE PUNTUACIÓN 3 MODELO DE DINÁMICAS GRUPALES

En lo que refiere a la TARJETA DE PUNTUACIÓN 3, es importante considerar el

aprendizaje logrado en: Tema 1. Inteligencia emocional; Tema 2. Autoconciencia; Tema
3. Necesidades; Tema 4. Aprecio de actitudes sobre aptitudes; Tema 5. Valoración de
las cosas; Tema 6. Empatía; Tema 7. Tipos de mensajes Yo vs Tú; Tema 8. ¿Conflictos?,
la solución (abordado en la siguiente y última sesión).

Nombre del producto integrador: Estrategias para el Entrenamiento de la Inteligencia

Emocional
*Tarjeta de puntuación 3 Modelo de dinámicas grupales
Estándar: 3= Aceptable 2=En parte 1=No aceptable Estándar

N° Indicadores 3 2 1
C
1 Considera a la inteligencia emocional en X
r EN LAS socialización armónica con los Otros todos que
i nosotros somos.
2 Intenta atender la necesidad latente de forma X
t DINÁMICAS autoconsciente.
e GRUPALES 3 Socializan actitudes y aptitudes verdaderas de X
ser y valorar.
r 4 Valora el desempeño escolar como un lugar X
i SE común a todos/as.
5 Propicia una comunicación Yo vs Tú sin X
o conflictos.
LO IDEAL ES OBTENER 15 PUNTOS DEL 15 puntos
TOTAL DEL Puntaje
 TARJETA DE PUNTUACIÓN 4 MODELO DE LA IMAGEN EN EL AULA
En lo que refiere a la TARJETA DE PUNTUACIÓN 4, cualquier imagen o serie de
imágenes ocupadas como objetos de aprendizaje en el aula, deben tener una visión y
un propósito pedagógicos.

Nombre del producto integrador: Estrategias para el Entrenamiento de la Inteligencia

Emocional
*Tarjeta de puntuación 4 Modelo de la imagen en el aula
Estándar: 3= Aceptable 2=En parte 1=No aceptable Estándar

N° Indicadores 3 2 1
C
1 Se incorpora al proceso enseñanza-aprendizaje. X
r LA
2 Acompaña a la explicación conceptual. X
i
3 Guía la ejecución de tareas, actividades, X
t IMAGEN EN estrategias…
e EL AULA 4 Propicia el trabajo individual, grupal, X
colaborativo.
r 5 Fomenta crítica, análisis, reflexión, X
i creatividad, autonomía y juicio.

o LO IDEAL ES OBTENER 15 PUNTOS DEL 15 puntos

TOTAL DEL Puntaje