Boletin Sem 1

ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2022-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.° 1
Habilidad Verbal
SECCIÓN 1A
TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN EL MODELO DECO®
El rubro de Habilidad Verbal es una parte gravitante de las evaluaciones, puesto que incide
en las competencias cognitivas del estudiante ligadas directamente con su eficiente manejo
del lenguaje (sobre todo, en lo que respecta a su desarrollo semántico). Como parte de los
exámenes, Habilidad Verbal comprende puntualmente un eje temático de carácter
transversal: la lectura y sus diversas aristas.
La lectura es fundamental en virtud de que, a partir del razonamiento profundo de textos de
diverso cariz, se espera que el alumno desarrolle las destrezas necesarias para extrapolar,
inferir, determinar potenciales incongruencias, etc. Así, la estructura de evaluación de la
habilidad verbal comprende lo siguiente:
Comprensión de lectura (15 ítems) en tres textos con suficiente carga informativa, densidad
conceptual e índole argumentativa.
Cabe mencionar que la modalidad de la asignatura es el taller y, en consecuencia, se adecúa
a la secuencia:
a) Presentación fundamentada de la habilidad (jerarquía textual, sentido contextual,
inferencia, etc.)
b) Discusión de un modelo de ejercicio
c) Actividades guiadas (resueltas por los propios estudiantes)
d) Retroalimentación
Por otro lado, el examen actual, cuyo objetivo es la medición de las destrezas cognitivas del
alumno (DECO®), está constituido en la sección de Habilidad Verbal por textos de diversa
naturaleza que aseguran el procesamiento consistente de información académica de nivel,
acorde con el perfil esperable del potencial alumno sanmarquino.
Los textos que conforman la evaluación de la comprensión lectora son los siguientes:
1. Texto continuo 2. Texto con imagen 3. Texto dialéctico 4. Texto en inglés
I. TEXTO CONTINUO
Los textos continuos desarrollan un tema central y una idea principal mediante el recurso de
las grafías y signos de puntuación únicamente. Este tipo de texto se distingue por ser
principalmente informativo y su complejidad depende, a veces, de la temática que se apreste
a abordar. Se lo conoce también como texto canónico, ya que durante buen tiempo fue el eje
de la evaluación de la comprensión de lectura en el examen de admisión de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, nuestra casa de estudio.
Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

ALBERTO CRUZ
TEXTO 1
El «privilegio blanco» es un concepto polémico que divide incluso a los movimientos

antirracistas. Algunos aseguran que pone en evidencia aspectos del racismo institucional,
mientras que otros dicen que el término empuja a las minorías a sentirse inferiores y a
aferrarse a la victimización. También hay quienes simplemente niegan su existencia.
Esta expresión sugiere que las poblaciones consideradas como blancas cuentan con
derechos y beneficios gracias a su color de piel. Esto no significa que no hayan enfrentado
dificultades a lo largo de su existencia ni que les sea imposible tener una vida difícil, sino que
el color de su piel no es un factor que la haya hecho aún más difícil.
«Puedes ser una persona blanca y ser pobre, no tener acceso a la educación o tener
dificultades lingüísticas en tu trabajo. [El privilegio blanco] no quiere decir que no puedas
tener otro tipo de desventajas. Simplemente significa que con respecto a esta cosa particular
que es tu raza y tu color de piel, tienes el lujo de no tener que pensar en ello», explica el
rapero y activista afro estadounidense JT. «Significa tener el lujo de poder salir sin temor a
ser discriminado u oprimido de ninguna manera por el color de tu piel», agregó.
Si bien algunas personas critican el empleo de la palabra «privilegio» en la expresión,
el sociólogo francés Éric Fassin opina que hay que restarle importancia a la palabra y
enfocarse en su significado.
«Lo de privilegio se puede discutir. Podemos utilizar salarios, como lo hizo Roediger, o
beneficio, plusvalía, etc., si queremos quedarnos con metáforas económicas», le dice a BBC
Mundo el también profesor de la Universidad de París VIII. «De Bois, por ejemplo, hablaba
del salario emocional de la blancura, él veía la dimensión psicológica y simbólica del asunto.
Cuando decimos privilegio, estamos utilizando simplemente una metáfora jurídica».
Dentro de la misma línea, Fassin explica que decir que existe un privilegio blanco no
significa que todos los blancos sean privilegiados.
«Solo quiere decir que más vale ser blanco y pobre que ser negro y pobre. De la misma
forma en que más vale ser hombre y pobre que mujer y pobre».
Paredes, N. (25 de junio 2020). «Racismo: cómo surgió el polémico concepto de “privilegio blanco” y por qué
despierta tantas pasiones». En BBC News Mundo. Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/noticias-
internacional-53169564 (Texto editado)
1. El tema central del texto es
A) la polémica sobre el privilegio blanco.

B) la aplicación de discriminación inversa.
C) el origen del racismo de los blancos.
D) el rechazo social al privilegio blanco.
E) el concepto sociológico del privilegio.
2. En el texto, la expresión TENER EL LUJO connota
A) riqueza. B) ventaja. C) profusión. D) fortuna. E) éxito.
II. TEXTO CON IMAGEN
Este texto desarrolla un tema central, así como una idea principal, mediante información
textual clásica de carácter continuo, matizada con imágenes que pueden ser tablas
estadísticas, infografías, anuncios publicitarios, caricaturas, entre otras posibilidades.

ALBERTO CRUZ
TEXTO 2
El Semáforo Oncológico es la primera y única iniciativa en el Perú que tiene el objetivo de
informar, educar y alertar a todos los ciudadanos sobre los avances y cumplimiento de la Ley
Nacional del Cáncer.
Dentro de la lista de parlamentarios que apoyan la iniciativa se encuentra Héctor Acuña,
de Integridad y Desarrollo; María del Carmen Alva, de Acción Popular; Norma Yarrow, de
Avanza País y Wilson Soto, de Acción Popular, quienes expresaron su preocupación por el
incumplimiento de más del 50 % de las 16 disposiciones complementarias del reglamento de
la ley, lo que perjudica a más de 175 mil pacientes oncológicos de nuestro país.
Las 10 asociaciones encargadas de la iniciativa del Semáforo Oncológico como Lazo
Rosado Perú, Con L de Leucemia, Reprolacc, Asociación Peruana Vidas Sin Cáncer,
Colectivo Ciudadano Pacientes del Perú, Luz de Esperanza, Educando Perú, Onco vida
Perú, Unos días con Bobby y A- Cáncer Perú, agradecen el apoyo que vienen recibiendo de
diversas entidades públicas y autoridades, esperando que otras más se sumen a sus
esfuerzos para que la Ley Nacional del Cáncer se cumpla.
Redacción Perú 21 (6 de setiembre 2022). «Defensoría del Pueblo y congresistas piden acelerar
implementación de Ley Nacional del Cáncer». En Perú 21. Recuperado en https://peru21.pe/lima/semaforo-
oncologico-defensoria-del-pueblo-y-congresistas-apoyan-semaforo-oncologico-y-piden-acelerar-
implementacion-de-ley-nacional-del-cancer-noticia/ (texto editado).
Imagen extraída de https://elcomercio.pe/peru/salud-minsa-tres-disposiciones-complementarias-de-la-ley-
nacional-de-cancer-han-vencido-inen-noticia/?ref=ecr.

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1. Sobre las disposiciones complementarias del reglamento de la Ley Nacional Contra el

Cáncer, es posible inferir que
A) aseguran la recuperación exitosa de todas las personas diagnosticadas con esta

enfermedad.
B) dependen exclusivamente de la acción y la decisión de las autoridades del Ministerio
de Salud.
C) desarrollan estrategias para implementar un registro nacional de pacientes con
cáncer.
D) garantizan la cobertura universal y gratuita de los servicios de salud para todos los
pacientes.
E) por lo menos ocho de ellas se encuentran en ámbar o rojo en el Semáforo
Oncológico.
2. Resulta incompatible con la imagen afirmar que el Semáforo Oncológico
A) tiene el propósito de explicar los temas pendientes de la Ley Nacional del Cáncer.
B) es una iniciativa impulsada por asociaciones peruanas que luchan contra el cáncer.
C) evalúa las disposiciones solo mediante dos categorías: cumplidas o no cumplidas.
D) pretende informar y educar respecto de los avances de la Ley Nacional del Cáncer.
E) identifica el estado de las tareas de la ley mediante los colores verde, ámbar y rojo.
III. TEXTO DIALÉCTICO
Ya sea a través de dos lecturas o de una sola, con este tipo de texto se busca que el discente
sea capaz de comprender cabalmente los contenidos de propuestas contrapuestas sobre un
tema cualquiera de índole polémica. El conflicto propositivo permite la lectura dinámica y la
reconstrucción de la tensión implícita de los contenidos del texto. Este tipo textual es, por
excelencia, argumentativo.
TEXTO 2A
La eugenesia es un avance para la humanidad, ya que, al impedir el nacimiento de bebés

con malformaciones o enfermedades graves que podrían provocarles una muerte dolorosa y
prematura, previene situaciones dolorosas para el bebé y para los padres. En ese sentido,
no habría nada de malo en analizar varios embriones para implantar en la madre aquel que
sea «más perfecto», es decir, sano, exento de enfermedad hereditaria, por ejemplo.
Arca, P. (17/07/2021). Información sobre la Eugenesia. Ampligen. https://www.ampligen.es/adn-
genetica/eugenesia-informacion/. (Texto editado)
TEXTO 2B
La manipulación de las leyes biológicas para «mejorar» a un individuo choca directamente

con la ética cuando se hace esa distinción de «individuos idóneos» y los que no lo son o son
considerados «defectuosos», «inferiores» o «una carga». Históricamente, este tipo de
prácticas ha traído discriminación, racismo, incluso sexismo, como la que se vivió en Esparta
en la Antigüedad, en Europa durante el desarrollo científico del siglo XIX, y durante la
Alemania nazi en la primera mitad del siglo XX.
Arca, P. (17/07/2021). Información sobre la Eugenesia. Ampligen. https://www.ampligen.es/adn-
genetica/eugenesia-informacion/. (Texto editado)

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1. Se infiere del texto dialéctico que las posturas disidentes se enfocan en
A) la definición de eugenesia.
B) la justificación de la eugenesia.
C) los efectos de la eugenesia.
D) la manipulación de embriones.
E) la distinción de las personas.
2. Si la manipulación de las leyes biológicas sirviera únicamente para prevenir

enfermedades que hagan sufrir a las personas,
A) se soslayarían las inconsistencias morales.

B) los espartanos la habrían difundido en Grecia.
C) los nazis descartarían odiar a los judíos.
D) habría más nacimientos de bebés probetas.
E) la calidad de vida de las personas mejoraría.
IV. TEXTO EN INGLÉS
Sleep plays a fundamental role in health. A good night's sleep allows the body to recover and
wake up refreshed and ready to face the day.
Unfortunately, many people have sleep problems and do not get the rest they need.
Insufficient and poor-quality sleep can be due to a variety of factors, including sleep disorders,
medical conditions, and mental health. Sleep problems affect people of all ages, and their
repercussions can be far-reaching.
Suni, E. (2022). “Sleep Statistics”. In Sleep Foundation. Retrieved from https://www.sleepfoundation.org/how-

sleep-works/sleep-facts-statistics (Edited text).
1. What is the central topic of the passage?
A) The sleep affectation

B) The meaning of dreams
C) The phases of sleep
D) The importance of sleep
E) The causes of sleep
2. Regarding the quality of sleep, it is valid to affirm that
A) it only depends on the number of hours slept.

B) it also helps the good daytime functioning.
C) it is achieved by ingesting many sleeping pills.
D) it has a direct impact on student concentration.
E) it can have physical repercussions in humans.

ALBERTO CRUZ
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
Un artículo recientemente publicado en la revista especializada Communications Earth &
Environment informa que los productos del mar proporcionan más nutrición a las personas
que la carne de res, cerdo y pollo, al tiempo que reducen las emisiones de gases de efecto
invernadero. Los hallazgos sugieren que las políticas para promover los productos del mar
en las dietas como sustitutos de otras proteínas animales podrían mejorar la seguridad
alimentaria en el futuro y ayudar a abordar el cambio climático.
Es conocido desde hace mucho tiempo que los mariscos son una buena fuente de
proteínas, ácidos grasos, vitaminas y minerales, y en este sentido, investigaciones anteriores
han demostrado las bondades ambientales potenciales de reemplazar la carne con mariscos
en las dietas. Sin embargo, hasta ahora, las estrategias para reducir las emisiones, en cuanto
a las dietas del futuro, generalmente se centran principalmente en promover «dietas verdes»
basadas en vegetales, y pasan por alto el potencial de las llamadas «dietas azules», basadas
en mariscos y pescados. Para tratar de poner números a los impactos ambientales y
posibilidades nutricionales de las dietas azules, los autores principales del estudio, Peter
Tyedmers y Elinor Hallström, analizaron la densidad de nutrientes y los impactos climáticos
derivados de las fuentes de pescados y mariscos de importancia mundial, tanto capturados
en la naturaleza como cultivados, basándose en los datos de pesca y acuicultura del año
2015. Los investigadores descubrieron que especies como el salmón, el arenque y la caballa,
así como los mejillones y las ostras cultivadas, tuvieron los impactos climáticos más bajos en
relación con su valor nutricional. Así, la mitad de las especies de mariscos analizadas tenían
una mayor densidad de nutrientes y emitían menos gases de efecto invernadero que la carne
de res, cerdo y pollo.
Rodríguez, H. (08/09/2022). Una «dieta azul» podría mejorar la nutrición y reducir las emisiones. National
Geographi.es. https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/dieta-azul-podria-mejorar-nutricion-y-reducir-
emisiones_18739. (Texto editado)
1. El propósito principal del autor del texto es

A) explicar por qué la dieta basada en pescado y mariscos es beneficiosa.
B) examinar los pro y contra de la dieta azul estudiada por Peter Tyedmers.
C) informar sobre los beneficios de la dieta azul a la luz de una investigación.
D) exponer argumentos para defender la calidad de los productos marinos.
E) incentivar el consumo de alimentos nutritivos y amigables al medio ambiente.
2. En el texto, el término BONDAD connota

A) buena acción. B) resultado correcto. C) actitud gentil.
D) efecto favorable. E) pureza natural.
3. Es incompatible con el texto sostener que los investigadores analizaron fuentes de

pescados y mariscos provenientes únicamente del mar porque
A) consideraron datos oficiales de su país.
B) también estudiaron especies cultivadas.
C) ellos practicaron la pesca de bajamar.
D) los datos que usaron provenían de ríos.
E) soslayaron especies como la anchoveta.

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4. Del establecimiento y la generalización de una dieta basada en las sugerencias de los

investigadores, podemos inferir que
A) las granjas y los camales quedarían en bancarrota.

B) evidenciaría que la OMS financió la investigación.
C) las personas y el planeta se verían beneficiados.
D) Tyedmers y Hallström recibirían el Premio Nobel.
E) la industria pesquera obtendría pingües ganancias.
5. Si los investigadores del estudio hubieran descartado determinar cifras sobre los
impactos ambientales y las posibilidades nutricionales de la dieta azul,
A) propondrían una dieta verde basada sobre todo en cereales y legumbres en vez de
una basada en carnes de pollo y cerdo.
B) analizar la densidad de nutrientes y los impactos ambientales de peces y mariscos
capturados y cultivados sería innecesario.
C) la prestigiosa revista Communications Earth & Environment rechazaría publicar su
investigación por no estar completa.
D) revelarían un sesgo profesional que beneficiaría a los grandes empresarios de la
industria ganadera de todo el mundo.
E) las personas optaríamos por consumir carne de res, de pollo o de cerdo por ser más
nutritiva que la de pescado.
SECCIÓN 1B
TEXTO 1
Los años luz nos han ayudado históricamente a entender los recovecos más escondidos del
cosmos y qué tan lejos están de nosotros, de allí que «mirar al cielo es como mirar al
pasado», como afirma el periodista de ciencia Alejandro I. López, es una verdad. Aunque
esto parezca una metáfora, ciertamente es un hecho científico, ya que los objetos celestes
que se ven llegan a nosotros por la luz que emitieron alguna vez. Entonces, para medir la
distancia que nos separa de ellos, los astrónomos usan los años luz como medida común.
Pero, ¿qué representan exactamente? Los años luz representan una unidad de medida, es
la distancia que recorre la luz durante 365.25 días a una velocidad constante aproximada de
299.79 kilómetros por segundo.
Originalmente se usó la luz como parámetro porque nada viaja más rápido que ella (300 mil
kilómetros por segundo). «Esto parece muy rápido», admite la NASA, «aunque los objetos
en el espacio están tan lejos que su luz tarda mucho en llegar hasta nosotros, es decir, cuanto
más lejos está un objeto, más lejos en el pasado lo vemos».
Sin embargo, pese a saber qué es y qué representa un año luz, aún no sabemos cómo
es que se calcula. Pues bien, para calcular un año luz, solo basta aplicar la siguiente fórmula:
1 año luz = 1 año terrestre por la velocidad de la luz. Esto nos da como resultado que un año
luz equivale a 9 billones 460 mil 716 millones 19 mil 200 kilómetros. Aunque esta cifra no nos
ayuda a comprender la distancia representada, para lograrlo, podemos apelar al siguiente
ejemplo: la estrella más cercana a nuestro planeta se encuentra a 4.3 años luz de distancia,
es decir, vemos el fulgor que emitió hace 4.3 años.
Fisher, A. (16/09/2022). Años luz: la medida con la que se dimensionan las distancias en el Universo. National
Geographic.es. https://www.ngenespanol.com/el-espacio/que-son-los-anos-luz-y-que-miden-exactamente/.
(Texto editado)

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1. La intención principal del autor del texto es
A) explicar la razón por la cual muere una estrella.

B) refrendar que el universo es inconmensurable.
C) explicar qué es y qué representan los años luz.
D) describir la relación existente entre las galaxias.
E) establecer una relación entre espacio y tiempo.
2. En el texto, el adverbio LEJOS alude a una dimensión
A) temporal. B) espacial. C) cósmica. D) palmaria. E) ideal.
3. Respecto de la distancia entre el objeto y nosotros, además del tiempo en que lo

percibimos, se desprende que
A) por ser teóricos, son infalibles. B) primero se consideró al sonido.

C) han suscitado controversia. D) son directamente proporcionales.
E) son de difícil determinación.
4. Es incompatible con el texto sostener que la comprensión de la distancia que representa

un año luz se reduce a la fórmula «1 año luz = 1 año terrestre por la velocidad de la
luz», porque
A) es una ecuación desarrollada por los mejores astrónomos del mundo.

B) el resultado dista de permitirnos comprender la distancia representada.
C) los científicos de la NASA la rechazan ya que ellos no la han formulado.
D) dicha ecuación es difícil de resolver, ya que carece de números exactos.
E) al basarse en las matemáticas, el resultado que se obtendría es exacto.
5. Si el resultado obtenido de la fórmula para calcular un año luz permitiera comprender

la distancia representada de un cuerpo celeste respecto a la Tierra,
A) la NASA auspiciaría más estudios astronómicos.

B) todos podríamos ver las estrellas sin telescopios.
C) se podría hallar la distancia entre dos galaxias.
D) apelar al ejemplo descrito carecería de sentido.
E) al viajar al espacio, podríamos ver su ocaso.
TEXTO 2
Actualmente existen leche de origen animal (con una enorme diversidad de tipos, como
semidesnatadas y desnatadas pasando por las enriquecidas con calcio y omega-3, hasta las
sin lactosa) y leche de origen vegetal. ¿Por qué? Porque hay personas que afirman que el
consumir leche les juega en contra: empiezan a sentir dolor abdominal, sensación de
náuseas, diarrea y gases. Ante esto, David Roman, presidente de la Unión Vegetariana
Española, afirma que «si bien es cierto que los vegetarianos consumen huevos y productos
lácteos, el consumo de lácteos es injustificado desde el punto de vista de la salud, ya que
cada vez hay más especialistas en nutrición que cuestionan el valor nutricional de los

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productos lácteos a la luz de numerosos estudios que han asociado su consumo con una
gran variedad de problemas de salud». Asimismo, Olga Cuevas, bioquímica, especializada
en nutrición y salud y directora de la Institución de Formación Profesional Sanitaria Roger de
Llúria de Barcelona asegura que el alto contenido de antígeno en los lácteos agota el sistema
inmunitario, haciéndolo más vulnerable a las infecciones y a las enfermedades directamente
relacionadas con nuestro sistema inmunológico.
Por el contrario, Luis Calabozo, director general de la Federación Nacional de Industrias
Lácteas (Fenil), sostiene que «los lácteos por ser alimentos muy completos y equilibrados
debido a la riqueza y variedad de sus componentes nutritivos, se consideran alimentos
básicos y uno de los pilares de la dieta ya que poseen unas magníficas cualidades
nutricionales como el magnesio y el potasio que ayudan a reducir el riesgo de enfermedades
cardiovasculares y contribuyen a satisfacer los requerimientos energéticos de los diversos
grupos poblacionales». Por su parte, Pablo Saz, profesor del Departamento de Microbiología,
Medicina Preventiva y Salud Pública de la Universidad de Zaragoza, y director del curso de
posgrado de Medicina Naturista de esta misma facultad de Medicina, también sostiene que
la leche es favorable al señalar que «la leche contiene una diversidad de nutrientes
(carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas y minerales) y en cantidades suficientes para
satisfacer buena parte de las cantidades diarias recomendadas», destacando además su
riqueza en calcio, proteínas y vitamina B2 y B12.
Jarque, J. (21/10/2011). A favor o en contra de la leche. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/estilos-

de-vida/20111021/54232206480/a-favor-o-en-contra-de-la-leche. (Texto editado)
1. La polémica establecida entre las dos posturas expuestas en el texto, gira en torno a
A) los nutrientes y las vitaminas suficientes que contiene la leche.

B) la posibilidad de que los veganos consuman productos lácteos.
C) el consumo de leche y lo beneficioso que resulta para la salud.
D) la justificación de los diversos tipos de leche de origen animal.
E) la calidad de la leche vegetal respecto de la de carácter animal.
2. En el texto, la expresión JUGAR EN CONTRA connota excepto
A) síntoma.
B) consecuencia.
C) afección.
D) perjuicio.
E) derrota.
3. Considerando lo expuesto por Luis Calabozo sobre los alimentos lácteos, se puede
inferir que
A) sería poco probable desarrollar arritmia cardiaca de beber leche con frecuencia.
B) se disfrutaría de una salud envidiable si consumimos productos lácteos y huevos.
C) podríamos experimentar sensaciones de náuseas, diarrea y dolores abdominales.
D) las razones de que existan varios tipos de leche no tienen justificación alguna.
E) la industria de lácteos podría experimentar un crecimiento económico imparable.

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4. Es incompatible con el texto sostener que David Roman justifica el consumo de

productos lácteos por ser parte de la dieta de los vegetarianos, ya que
A) sostiene que son beneficiosos para la salud por contener vitaminas B2 y B12.
B) los productos lácteos, como el queso, no implican el sacrificio de la vaca.
C) al consumir productos lácteos, se contribuye con la economía del país.
D) hay nutricionistas que cuestionan el valor nutricional de estos productos.
E) algunos de estos productos pueden ser enriquecidos con omega 3 y calcio.
5. Si todas las personas afirmaran que la leche les brinda bienestar,
A) el producto lácteo más vendido sería la leche desnatada.

B) fabricar distintas clases de leche resultaría innecesario.
C) los exportadores de soya sufrirían pérdidas económicas.
D) las vacas ya no serían empleadas en el consumo directo.
E) los consumidores de leche gozarían de muy buena salud.
TEXTO 3
El dolor crónico puede hacerle la vida imposible a la persona que lo padece. Sin embargo,
los resultados de un estudio reciente financiado por el NIDA sugieren que el dolor no tiene
por qué ser molesto. Esta sería una buena noticia para quienes sufren la carga emocional
asociada con el dolor crónico.
A la fecha, para ayudar a los pacientes con dolor crónico, los científicos se han centrado
sobre todo en aprender cómo se activan las neuronas sensoriales y cómo se transmiten
estas señales de dolor al cerebro, con la esperanza de encontrar formas de bloquear el dolor
crónico desde su punto de origen. Sin embargo, esta estrategia no ha tenido mucho éxito y,
a pesar de décadas de estudios, los analgésicos aún no pueden desaparecer por completo
el sufrimiento de pacientes con dolor crónico. Por lo tanto, el investigador postdoctoral, Dr.
Gregory Corder, el estudiante de posgrado Biafra Ahanonu y sus colegas de la Universidad
de Stanford decidieron aplicar un enfoque diferente. El Dr. Grégory Scherrer, uno de los
investigadores principales del estudio, explicó que decidieron no analizar cómo se producían
las señales neurales del dolor ni cómo llegaban al cerebro a través de los nervios y después
a la médula espinal, sino que trataron de entender qué hacía el cerebro con esta información
para hacer que el dolor fuera molesto.
Los investigadores se centraron en un área del cerebro llamada amígdala basolateral,
ya que el daño en esta región puede causar un fenómeno poco común en el que una persona
detecta un estímulo doloroso, pero no lo percibe como molesto. El equipo expuso ratones de
laboratorio a diferentes estímulos dolorosos, como pinchazos o calor, y luego utilizó varias
metodologías conductuales, celulares y moleculares para detectar cuáles eran las neuronas
en la amígdala basolateral que se activaban cuando los ratones sentían dolor. Estas pruebas
identificaron un conjunto específico de neuronas que se activaban como respuesta a varios
estímulos dolorosos, pero no a otros estímulos sean desagradables o agradables (vea la
imagen 1).

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Ross, W. (03/03/2021). Cómo el cerebro hace que el dolor sea molestoso. National Institute on drug abuse.
https://nida.nih.gov/es/news-events/nida-notes/2021/03/como-el-cerebro-hace-que-el-dolor-sea-
molesto#figure1. (Texto editado)
1. El tema central del texto mixto es
A) una investigación sobre cómo eliminar el dolor crónico en los pacientes.

B) la ineficacia de los analgésicos para curar definitivamente el dolor crónico.
C) una nueva investigación neurológica dirigida por el Dr. Grégory Scherrer.
D) los progresos científicos de la farmacología y la medicina en torno al dolor.
E) las falencias de la ciencia para desterrar el dolor crónico en los pacientes.

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2. El sinónimo contextual del término DESAPARECER es
A) invisibilizar. B) minimizar. C) eliminar. D) posponer. E) calmar.
3. De los datos proporcionados en la imagen sobre las neuronas de la amígdala

basolateral, se puede inferir que
A) más del 50 % de las neuronas carecen de respuesta.

B) los sujetos del experimento se sometieron a tormentos.
C) más del 15 % sufrieron daños irreparables por el calor.
D) la temperatura extrema de frío fue menor a los 0 grados.
E) los investigadores los adulteraron de manera intencional.
4. Es incompatible con el texto sostener que la estrategia de aprender cómo se activan

las neuronas sensoriales y cómo se transmiten estas señales de dolor al cerebro ha
sido exitosa en el bloqueo del dolor crónico, porque
A) los tratamientos alternativos como la acupuntura han sido capaces de aliviar el dolor
de pacientes con lumbalgias y afecciones cervicales.
B) el personal de salud atiende responsable y escrupulosamente a los pacientes con
enfermedades crónicas y terminales como la esclerosis.
C) los analgésicos que se expenden en el mercado son 100% efectivos en el
tratamiento de enfermedades crónicas de los pacientes.
D) a pesar de décadas de estudios, los analgésicos aún no pueden desaparecer por
completo el sufrimiento de pacientes con dolor crónico.
E) pese a las dolencias que sufren los pacientes, estos pueden continuar con sus
actividades diarias propias de sus vidas y ocupaciones.
5. Si los analgésicos hubieran podido eliminar el dolor crónico de los pacientes,
A) la calidad de vida de las personas en el mundo mejoraría considerablemente.

B) investigar qué hace el cerebro con la información recibida sería innecesario.
C) los pacientes con enfermedades terminales y crónicas mejorarían su salud.
D) las ventas globales de analgésicos harían ganar mucho dinero a la industria.
E) las personas desarrollarían dependencia ante medicamentos de este tipo.
SECCIÓN 1C
PASSAGE 1
Perceived obsolescence occurs when a customer is convinced that they need an updated
product, even if their current product works well. It is often based on style rather than
functionality. Manufacturers constantly use advertising to persuade potential customers that
their current product is obsolete and lacks style. The key to successful perceived
obsolescence is customer perception.
For example, a simple cell phone, with keys and buttons, may be perfect for most customers.
However, with the advent of touchscreen phones, phone manufacturers have had to convince
users that their old phones are outdated.

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Another good example of perceived obsolescence is a soccer jersey, for a fan. Professional
soccer clubs subtly change the design of their kits for the new season even though the color
scheme remains the same. This puts pressure on many fans, as they do not want to be seen
wearing the previous season's jersey. The perception is that a fan in the old jersey is a less
committed fan than one in the new one.
Ryan, V. (2013). “What is perceived obsolescence?”. In Technology Student. Retrieved from
https://technologystudent.com/prddes1/plannedob2.html
TRADUCCIÓN
La obsolescencia percibida se produce cuando un cliente está convencido de que necesita

un producto actualizado, aunque su producto actual funcione bien. A menudo se basa en el
estilo más que en la funcionalidad. Los fabricantes utilizan constantemente la publicidad para
persuadir a los clientes potenciales de que su producto actual es obsoleto y carece de estilo.
La clave del éxito de la obsolescencia percibida es la percepción del cliente.
Por ejemplo, un teléfono móvil sencillo, con teclas y botones, puede ser perfecto para la
mayoría de los clientes. Sin embargo, con la llegada de los teléfonos con pantalla táctil, los
fabricantes de teléfonos han tenido que convencer a los usuarios de que sus antiguos
teléfonos están anticuados.
Otro buen ejemplo de obsolescencia percibida es una camiseta de fútbol, para un aficionado.
Los clubes de fútbol profesional cambian sutilmente el diseño de sus equipaciones para la
nueva temporada, aunque la combinación de colores siga siendo la misma. Esto presiona a
muchos aficionados, ya que no quieren ser vistos con la camiseta de la temporada anterior.
La percepción es que un aficionado con la camiseta antigua es un aficionado menos
comprometido que uno con la nueva.
1. The text is mainly about
A) quality obsolescence. B) perceived obsolescence.

C) planned obsolescence. D) speculative obsolescence.
E) unnecessary expenses.
2. The contextual synonym for TO PERSUADE is
A) to convince. B) to impress. C) to attract.

D) to predispose. E) to conquer.
3. It is possible to infer that perceived obsolescence involves
A) unnecessary expenses. B) perdurable products.

C) eco-smart solutions. D) a sustainable lifestyle.
E) conscious consumers.
4. It is incompatible to assert that perceived obsolescence can be applied to
A) cell phones. B) soccer shirts. C) automobiles.

D) cameras. E) strawberries.

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5. If since the launch of the iPhone 14, people decided to change their newly purchased
cell phones,
A) they would be bankrupted by these expenses.

B) it would be a case of perceived obsolescence.
C) they would be spending their money in vain
D) it would be an example of planned obsolescence.
E) they would become an easy target for thieves.
PASSAGE 2
The term "emotional responsibility" consists of recognizing that beliefs, feelings, and
behaviors can only be controlled by the person experiencing them. That is, other people are
only responsible for the triggering event itself or for creating a stressful or negative situation.
However, each person is responsible for the level of emotional distress that results from
another person's misbehavior.
Emotional responsibility does not absolve anyone of responsibility for their actions but, from
this perspective, the phrase "I was made to feel _______" is not exactly correct because,
although the other person actually created a negative situation, it is you who feels an undue
level of some negative feeling.
In other words, emotional responsibility is about having the power to control your own
thoughts and emotions.
Prendergast, D. (n.d.). “Emotional responsibility and dealing with other people” in The Albert Ellis Institute.
Retrieved from https://albertellis.org/2014/01/emotional-responsibility-and-dealing-with-other-people/ (Edited
text).
TRADUCCIÓN
El término «responsabilidad emocional» consiste en reconocer que las creencias, los

sentimientos y los comportamientos solo pueden ser controlados por la persona que los
experimenta. Es decir, las otras personas solo son responsables del evento desencadenante
en sí o de la creación de una situación estresante o negativa. Sin embargo, cada persona es
responsable del nivel de malestar emocional que resulta del mal comportamiento de otra
persona.
La responsabilidad emocional no exime a nadie de la responsabilidad de sus actos, pero
desde esta perspectiva, la frase «me hicieron sentir _______» no es exactamente correcta
porque, aunque la otra persona creó realmente una situación negativa, eres tú quien siente
un nivel indebido de algún sentimiento negativo.
En otras palabras, la responsabilidad emocional consiste en tener el poder de controlar tus
propios pensamientos y emociones.
1. The passage answers the question:
A) How to develop emotional responsibility? B) Who is responsible for emotions?

C) What is emotional irresponsibility? D) What is emotional responsibility?
E) How to know the emotions of others?
2. The verb CONTROL can be replaced by
A) govern. B) restrain. C) check. D) inspect. E) dominate.

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3. It is possible to infer that a person without emotional responsibility
A) may have difficulty identifying his or her own emotions.

B) has relationships based on dialogue and consensus.
C) can have very long-lasting sentimental relationships.
D) never apologizes to others when he or she is wrong.
E) should attend therapy to improve his or her self-esteem.
4. If a person says "You are responsible for how I feel." it is compatible to state that he/she
A) has self-destructive feelings. B) recognizes his/her beliefs.

C) lacks emotional responsibility. D) is going through a bad moment.
E) has an inability to trust others.
5. If a person you consider a friend cheats on you, from the perspective of emotional
responsibility,
A) you can always form new friendships that do bring positive things into your life.
B) you must accept that he is a liar and that his actions have nothing to do with you.
C) he should attend several therapy sessions to learn to control his mythomania.
D) you should reflect deeply on the importance of their friendship before ending it.
E) he does not have the capacity to accept responsibility for his actions and decisions.
Habilidad Lógico Matemática

DEDUCTIVO SIMPLE
Introducción
En esta sección veremos la aplicación del proceso deductivo a situaciones no tan

complicadas y de mínima dificultad a lo cual denominamos “deductivo simple” porque se
requieren pocas variables proposicionales y un razonamiento directo; así también para
resolverlos requerimos un poco de creatividad de los estudiantes.
Proceso deductivo
Consiste en analizar y relacionar un conjunto de enunciados llamados premisas, y a partir de

ellos llegar a una conclusión. Nosotros aquí veremos casos particulares de deducción.
Proposición
Es un enunciado coherente que tiene un valor de verdad: o verdadero o falso, sin

ambigüedades y en un determinado contexto.

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Ejemplo
De los siguientes enunciados:
- Venus es un planeta del sistema solar.

- Juan es un hombre muy feliz.
- 1 + 2 = 4.
- Trujillo es llamada la ciudad de la primavera.
¿Cuántos de los enunciados son proposiciones?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 0
Deducción inmediata
Proceso mediante el cual la conclusión se obtiene de manera directa relacionando datos o

premisas.
Observaciones
En algunos ejercicios de este tipo a veces debemos usar conectivos lógicos con sus tablas
de valores de verdad; y algunas leyes lógicas, como por ejemplo la ley de la contrarrecíproca
o también el silogismo hipotético.

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Ejemplo
Los hermanos Héctor, Carlos, Andrés, Manuel y Víctor estaban jugando a la pelota y dos de
ellos hicieron una travesura; rompieron el vidrio de una ventana. A la mañana siguiente su
madre se puso a indagar acerca de los culpables y llegó a las siguientes conclusiones
verdaderas:
I. Héctor no participó de la travesura.

II. Carlos o Andrés participaron de la travesura.
III. Si Carlos participó de la travesura, entonces Héctor participó.
IV. Si Andrés participó de la travesura, entonces Víctor participó.
¿Quiénes rompieron el vidrio de la ventana?
A) Carlos y Andrés B) Carlos y Manuel C) Andrés y Víctor

D) Andrés y Manuel E) Manuel y Víctor
Deducción con ayuda de diagramas
Se recomienda el uso de diagramas conjuntistas cuando los enunciados incluyen

cuantificadores o palabras como “todos”, “algunos”, “ninguno”, etc. A continuación, veamos
cómo usar los diagramas.
Todos los “A” son “B”. Indica que todo elemento del conjunto A también
es elemento del conjunto B. Por tanto: “A” se incluye en “B”.
Algunos “A” son “B”. Indica que algunos

elementos son comunes a los conjuntos A y
B. Por tanto: “A” se interseca con “B”.
Ningún “A” es “B”. Indica que ningún elemento es común

a los conjuntos A y B. Por tanto: “A” y “B” son disjuntos.

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Ejemplo
Los Halcones es una academia de básquet y de todas las personas que asisten y trabajan
en ella, sabemos que:
• Todos los basquetbolistas son personas de gran estatura.

• Todos los entrenadores de básquet son personas disciplinadas.
Si Juan es basquetbolista y todas las personas disciplinadas no son de gran estatura,

entonces es cierto que
A) Algunos basquetbolistas son personas disciplinadas.

B) Algunos entrenadores son personas de gran estatura.
C) Juan no es una persona disciplinada.
D) Juan es una persona disciplinada.
E) Todos los basquetbolistas son personas disciplinadas.
Deductivo simple
En esta parte veremos ejercicios en donde debemos relacionar la información dada; como,
por ejemplo, nombres de personas con alguna actividad u oficio que ellos realizan o el lugar
de procedencia que nosotros llamaremos variables (en este caso le decimos simple porque
solo usamos dos variables). La información que se recibe casi siempre está en forma
desordenada, que aparenta no guardar ninguna relación, pero haciendo uso de ingenio y de
la deducción lógica se podrá obtener la relación buscada a partir de dicha información.
Ejemplo
Oscar, Marco, Antonio y César de 21, 22, 23 y 24 años, respectivamente, tienen cada uno
una diferente ocupación: peluquero, soldador, tramitador y comerciante, no necesariamente
en ese orden. Se sabe que:
• Marco es amigo del soldador.

• El tramitador es muy amigo de Antonio y del soldador.
• Oscar se dedica al comercio desde muy joven.
¿Quién es el tramitador y cuánto suman las edades del tramitador y del soldador?
A) César – 45 años B) César – 46 años C) César – 47 años

D) Marco – 46 años E) Marco – 45 años
TRAZO DE FIGURA I
Introducción
Tema también conocido con el nombre de “figuras de un solo trazo”, que se refieren a la
construcción de una figura sin levantar el lápiz del papel, ni repetir ningún trazo. Además, se
estudiarán figuras que se puedan realizar repitiendo trazos; y sus aplicaciones.

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Definiciones
Punto par. Llamado también vértice par; es aquel donde concurren un número par de
líneas, tal como lo muestran las siguientes figuras:
Punto impar. Llamado también vértice impar; es aquel donde concurren un número impar
de líneas, tal como lo muestran las siguientes figuras:
Observación
Se presentan dos casos para facilitar y detectar si una figura se puede realizar de un solo
trazo, sin repetir ningún tramo ya realizado (aunque los trazos pueden cruzarse); y un tercer
caso cuando hay tramos a repetir.
Caso 1 La figura tiene todos sus puntos pares
Para que se pueda trazar una figura, sin levantar el lápiz ni repetir ningún trazo, es necesario
que todos los puntos de intersección sean pares.
Caso 2 La figura tiene solo dos puntos impares
Para que una figura se pueda trazar sin levantar el lápiz ni repetir ningún trazo, es necesario
que existan dos puntos impares, siendo los demás puntos pares.

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Caso 3 La figura tiene más de dos puntos impares
Significa que, si hay más de dos puntos impares, para poder realizarla la figura de un solo
trazo continuo; deberá repetirse algunos trazos.
Para realizar la figura de un trazo continuo, el número de trazos repetibles como mínimo está
dado por la siguiente fórmula:
Observaciones
• Los trazos a repetir van de un punto impar a otro punto impar.

• Los trazos a repetir no tienen que ser consecutivos.
• La fórmula dada garantiza el número de trazos repetidos, pero no precisa cuál o cuáles
de ellos se repiten como mínimo.
• Para realizar la figura en un trazo continuo y buscar el recorrido mínimo debemos
empezar en un punto impar y terminar en otro punto impar.
Nota El cálculo de la longitud del recorrido mínimo viene dada por:
Ejemplo
La figura está formada por segmentos paralelos y perpendiculares. ¿Cuál es la mínima

longitud que debe de recorrer la punta de un lápiz para dibujar la figura de un solo trazo
continuo sin separarla del papel?
A) 400 cm
B) 410 cm
C) 420 cm
D) 430 cm
E) 390 cm

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EJERCICIOS DE CLASE
1. En un plano cartesiano XY, se dibuja una circunferencia con centro en (0,0) y cuya
longitud de su radio es de 5 cm. ¿En cuántos puntos de la circunferencia, ambas
coordenadas son números enteros?
A) 12 B) 14 C) 10 D) 16 E) 18
2. En las elecciones para elegir a los directivos de una junta vecinal, hubo cuatro listas:
lista 1, lista 2, lista 3 y lista 4. Juan, Miguel, Luis y César votaron por listas diferentes.
Se sabe lo siguiente:
 Si César no votó por la lista 1, entonces Miguel votó por la lista 3.

 Si Juan votó por la lista 4, entonces César no votó por la lista 1.
 Si Miguel votó por la lista 3 o por la lista 4, entonces Luis votó por la lista 2.
Si Luis no votó por la lista 2, ¿quién votó por la lista 4?
A) Juan B) Luis C) Miguel D) César E) Juan o Miguel
3. José es un renombrado historiador y, de su conferencia anual sobre la guerra de

Vietnam, él dio las siguientes afirmaciones:
 Ningún vietnamita es americano.

 Algunos valientes son vietnamitas.
Si sus afirmaciones son verdaderas, entonces deducimos que
A) algunos valientes no son americanos.

B) ningún americano es valiente.
C) todos los americanos son valientes.
D) muchos valientes mueren.
E) todos los vietnamitas son americanos.
4. En una mesa se coloca, en fila, veinte fichas numeradas de izquierda a derecha de

manera consecutiva desde el uno hasta el veinte. Carlos y Javier deciden jugar a retirar
las fichas con la siguiente regla: El jugador retira la primera ficha de la izquierda, luego
cuenta hacia la derecha tres fichas y retira esa tercera ficha; del lugar que ocupaba esa
última ficha retirada, cuenta otra vez hacia la derecha tres fichas y retira esa tercera
ficha, y así continua de esa manera hasta terminar de analizar toda la fila; si el jugador
no puede retirar más fichas, le corresponde el turno al otro jugador, que continuará con
la misma regla de retiro de fichas. Si continuaron jugando hasta que se extrajeron todas
las fichas, ¿qué numeración de ficha se extrajo al último?
A) 12 B) 14 C) 18 D) 17 E) 20

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5. Abel, Boris, Carlos y Daniel son amigos que tienen: uno de ellos 1 carrito; otro, 2; otro,
3 y otro 4, pero no necesariamente en ese orden.
- Boris le dice al que tiene 2 carritos: «Yo no tengo 4 carritos».

- Carlos le dice al que tiene 4 carritos que sus 4 carritos son todos de igual color.
- Daniel le dice al que tiene 4 carritos: «Si me obsequias uno, ambos tendremos igual
número de carritos».
Si las afirmaciones hechas por los amigos son verdaderas, ¿cuántos carritos tienen
Boris y Carlos juntos?
A) 5 B) 4 C) 3 D) 6 E) 7
6. La figura que se muestra está formada por cuatro cuadrados, cuyos lados miden 2, 4,
6 y 8 cm. Halle la longitud mínima que debe recorrer la punta de un lápiz, en un trazo
continuo y sin levantarla del papel, para realizar la figura.
A) 56 cm
B) 60 cm
C) 64 cm
D) 58 cm
E) 62 cm
7. Carlos ha dibujado, en su A 4 cm B
cuaderno, la figura mostrada
donde ABCD es un rectángulo y
cm
los segmentos EF y GH son

10
paralelos al segmento DC. Su hijo

Thiago, que lo estaba observando, E F
también dibujó una figura igual a la 6 cm
cm
de su padre, solo que se olvidó de

10
trazar el segmento PQ. Si Thiago

hizo su dibujo de un solo trazo
contiguo, sin separar su lápiz del G H
12 cm P Q
papel, ¿cuál es la mínima longitud
que recorrió su lápiz? 8 cm
D C
A) 150 cm B) 136 cm
C) 140 cm D) 148 cm
E) 154 cm

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8. La figura que se muestra está formada por 16 cuadrados, cada uno de 2 cm de lado.
Halle la longitud mínima que debe recorrer la punta de un lápiz, en un trazo continuo y
sin levantarla del papel, para realizar la figura.
A) 84 cm
B) 82 cm
C) 80 cm
D) 86 cm
E) 88 cm
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. En una reunión, solo hubo cuatro hombres y cuatro mujeres. Ellos solo bailaron en
parejas de hombre y mujer. Armando, que no asistió a la reunión, les preguntó luego a
todos, cuántos compañeros de baile distintos habían tenido cada uno. Las respuestas
de las mujeres fueron: una dijo 3, otra dijo 2, otra también dijo 2 y la última dijo 3. Las
respuestas de los hombres fueron: uno dijo 1, otro dijo 2, el tercero dijo 3 y el cuarto
dijo x. Si todos dijeron la verdad, halle el valor de x.
A) 4 B) 2 C) 3 D) 1 E) 0
2. Anita meditaba muy preocupada por la temporada de invierno que se acercaba. Ella
sabe que:
 Si un niño consume kion, entonces tiene mayor defensa.

 Consume kion o se enferma de los bronquios.
 Si un niño se enferma de los bronquios, entonces no asistirá a la fiesta de invierno.
Si Anita mandó a su hijo a la fiesta de invierno, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es

siempre verdadera?
I. Su hijo consumió kion.

II. Su hijo tiene mayor defensa.
III. Su hijo se enfermó de los bronquios.
A) Solo II B) II y III C) Solo I D) I y II E) I y III

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3. José se dedica a la fabricación de neumáticos y deduce correctamente lo siguiente:
 Todos los neumáticos están hechos de goma.

 Todas las cosas hechas de goma son flexibles.
 Algunas cosas hechas de goma son de color negro.
Su socio que lo observa le pregunta, ¿cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son
siempre verdaderas?
I. Todos los neumáticos son flexibles y de color negro.

II. Solo algunos de los neumáticos son hechos de goma.
III. Todos los neumáticos son flexibles.
IIV. Todos los neumáticos son de color negro.
Si José respondió correctamente, ¿cuál fue su respuesta?
A) Solo I B) II y IV C) I y II D) Solo III E) II y III
4. Manuel es un estudiante de arquitectura y está preparando sus materiales que llevará

el día de hoy en su mochila. Luego de revisar su escritorio, saca las siguientes
conclusiones verdaderas:
 Si no lleva la regla T, entonces no llevará el escalímetro.

 Si lleva estilógrafos, entonces no llevará las escuadras.
 Si lleva la regla T, entonces llevara las escuadras.
 Si no lleva el escalímetro, entonces llevará plantillas.
Si concluye que definitivamente no llevará plantillas, ¿qué materiales llevará en su

mochila el día de hoy?
A) Escalímetro, estilógrafos y las escuadras

B) Estilógrafos, regla T y las escuadras
C) Escalímetro, regla T y las escuadras
D) Escalímetro, regla T y estilógrafos
E) Escuadras, estilógrafos y plantillas
5. Gastón, Paulo, Marcelo y Francisco tienen 21, 20, 22 y 19 años, respectivamente y son
estudiantes universitarios: uno de Ingeniería Industrial, otro de Ingeniería Electrónica,
otro de Ingeniería de Sistemas y otro de Matemáticas, no necesariamente en ese orden.
Se sabe que:
- El estudiante de Ingeniería Electrónica es amigo de Paulo.

- El estudiante de Ingeniería de Sistemas es muy amigo de Marcelo y del que estudia
Ingeniería Electrónica.
- Gastón estudia Matemáticas.
Halle la suma de las edades del estudiante de Ingeniería de Sistemas y del estudiante
de Ingeniería Electrónica.
A) 42 años B) 39 años C) 43 años D) 41 años E) 40 años

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6. Las figuras que se indican a continuación se dibujaron con un lápiz sin levantar la punta
del papel, y de un solo trazo continuo realizando un recorrido mínimo. En cada una de
las siguientes afirmaciones indicar si esta es verdadera(V) o falsa(F) y marque la
secuencia correcta.
I. Al dibujar la figura 1, se repitió, como mínimo, tres trazos.

II. Al dibujar la figura 2 y 3, se repitió, como mínimo, diecisiete trazos en total.
III. Al dibujar la Figura 4, para realizar un recorrido mínimo, dio lo mismo empezar el
recorrido en cualquier punto.
IV. La diferencia positiva de la cantidad de trazos que se repiten como mínimo en la
figura 1 y 2 es 7.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
A) VVFF B) VFVF C) VVFV D) FVFV E) VVVF
7. La figura representa una estructura construida con alambre, formada por ocho
rectángulos congruentes de lados 3 y 4 cm, cada uno con su respectiva diagonal. ¿Cuál
es la menor longitud que debe recorrer una hormiga para transitar por toda la
estructura?
A) 136 cm
B) 135 cm
C) 138 cm
D) 139 cm
E) 132 cm

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8. En la figura se muestra una casita dibujada por

Micaelita, cuyas regiones simples son polígonos
regulares, formados por tres cuadrados, un
triángulo y un paralelogramo. Halle la longitud
mínima que debió recorrer la punta de su lápiz, en
un trazo continuo y sin levantarla del papel, para
realizar la figura.
A) 154 cm B) 152 cm
C) 148 cm D) 147 cm
E) 150 cm
Aritmética
LÓGICA PROPOSICIONAL
La lógica proposicional es la rama de la lógica matemática que estudia las proposiciones.

En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en proposiciones lógicas,
proposiciones abiertas y frases.
Proposición lógica
Una proposición lógica es un enunciado coherente que se caracteriza por ser verdadero o
falso sin ambigüedad en un determinado contexto.
Ejemplos
• 2-1 > 4-1 Proposición lógica
• (25)4 = 29 Proposición lógica
• x +1 > 0 No es proposición lógica
• ¿Quieres ir al cine? No es proposición lógica
• ¡Arriba Perú! No es proposición lógica
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas letras
del alfabeto, tales como: p, q, r, ..., x, y, z.
En lógica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lógicos. Los
principales conectivos lógicos son: negación (~), conjunción (), disyunción débil (),
disyunción fuerte (), condicional () y bicondicional (↔).
Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.
Proposiciones simples y compuestas.
Una proposición lógica es simple o atómica si no contiene conectivos lógicos, ni el adverbio
de negación.

ALBERTO CRUZ
Una proposición lógica es compuesta o molecular si contiene al menos un conectivo lógico

o el adverbio de negación.
Ejemplo:
p : Julián es buen futbolista … (Proposición simple)
~ p : Ernesto no es buen carpintero … (Proposición compuesta)
q  r : Luisa es abogada y buena cocinera … (Proposición compuesta)
s  t : O Sara va al cine o va al teatro … (Proposición compuesta)
Observación
- Toda proposición lógica compuesta que, es siempre verdadera para cualquier
combinación de los valores veritativos de sus componentes, se llama tautología (T).
- Toda proposición lógica compuesta, que es siempre falsa para cualquier combinación
de los valores veritativos de sus componentes, se llama contradicción ().
- Si una proposición lógica no es una tautología ni una contradicción es una
contingencia (C).
TABLAS DE VALORES DE VERDAD
1) Negación. Se denota mediante el 4) Disyunción fuerte (: “o…o…”)

símbolo “~” y, se lee “no es cierto
que…” o “es falso que…”. p q pq
p ~p V V F
V F V
V F F V V
F V F F F
2) Conjunción (: y, pero, a la vez, así 5) Condicional (: si…entonces…, en

como, también, aunque, sin embargo…) consecuencia, por lo tanto, …)
p q pq p q pq
V V V V V V
V F F V F F
F V F F V V
F F F F F V
3) Disyunción débil (: o; a menos que) 6) Bicondicional (: si y solo si)
p q pq p q pq
V V V V V V
V F V V F F
F V V F V F
F F F F F V

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PROPOSICIONES LÓGICAMENTE EQUIVALENTES
Dos o más proposiciones compuestas son lógicamente equivalentes si estas tienen la misma
secuencia de valores en su matriz principal.
𝒑 𝒒 𝒑 → 𝒒 ~𝒑 ∨ 𝒒
V V V V V F V V
V F V F F F F F
F V F V V V V V
F F F V F V V F
𝒑 → 𝒒 ≡ ~𝒑 ∨ 𝒒
PRINCIPALES EQUIVALENCIAS LÓGICAS
(LEYES DEL ÁLGEBRA PROPOSICIONAL)
1) Involución o Doble Negación 8) Ley del Complemento

~ (~ p) ≡ p p~p≡F ; p~p≡V
2) Idempotencia 9) Leyes de Absorción

pp≡p p  (p  q) ≡ p
pp≡p p  (p v q) ≡ p
p  (~ p  q) ≡ p  q
3) Conmutativa p  (~ p v q) ≡ p  q
pq≡qp
10) Ley de la Condicional
pq≡qp
pq≡~pq
4) Asociativa ~ (p  q) ≡ p  ~ q
(p  q)  r ≡ p  (q  r)
11) Ley del Contrarrecíproco
(p  q)  r ≡ p  (q  r)
pq≡~q~p
5) Distributiva
12) Ley de la Bicondicional
(p  q)  r ≡ (p  r) v (q  r)
(p  q)  r ≡ (p  r)  (q  r) p  q ≡ (p  q)  (q  p)
p  q ≡ (~ p  q)  (~ q  p)
6) Leyes de De Morgan p  q ≡ (~ p  ~ q) v (p  q)
p  q ≡ ~ (p  q) v (p  q)
~ (p  q) ≡ ~ p  ~ q
~ (p  q) ≡ ~ p  ~ q
13) Ley de la Disyunción Fuerte
7) Ley de la Identidad p Δ q ≡ ~ (p  q)
pΔq≡~pq
pV≡p pF≡F
p Δ q ≡ (p v q)  ~ (p  q)
pV≡V pF≡p

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Observación:
p → q , también se lee, “q puesto que p”
Otras expresiones usadas: ya que, porque, si, debido a que, dado que.
Ejemplo:
Daniel ingresó a la UNMSM puesto que estudió mucho ≡ e → i
i e
JERARQUÍA DE LOS CONECTIVOS LÓGICOS
Cuando un enunciado no tiene signos ortográficos de puntuación es necesario emplear la

jerarquía de los conectivos lógicos, los cuales se agruparán de acuerdo al orden de menor a
mayor como sigue: ~ , ∧ , ∨ , → , ∆ , ↔ .
Orden: negación, conjunción, disyunción, condicional, disyunción fuerte, bicondicional.
Ejemplo:
Si Luisa se va de paseo, entonces Carla se queda en casa y Sandra no lava la ropa o Raúl
se va al cine si y solo si Sandra lava la ropa.
Simbolizando:
𝒑 → 𝒒 ∧ ~𝒔 ∨ 𝒓 ↔ 𝒔
Agrupando según la jerarquía:
[ 𝒑→ [𝒒 ∧ (~𝒔)
⏟]∨ 𝒓 ]↔ 𝒔
⏟ 𝟏°
{
⏟ 𝟐° }
⏟ 𝟑°
4°
[ 𝒑 → {[𝒒 ∧ (~𝒔) ] ∨ 𝒓 }] ↔ 𝒔
Ejemplo:
Si María aprueba el examen, entonces se va de vacaciones o se compra una laptop.
Simbolizando: 𝒑 → 𝒒 ∨ 𝒓
Agrupando según la jerarquía: 𝒑 → (𝒒 ∨ 𝒓)
Ejemplo:
Si María aprueba el examen, entonces se va de vacaciones o se compra una laptop.
Simbolizando:
(𝒑 → 𝒒) ∨ 𝒓

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EJERCICIOS DE CLASE
1. De los siguientes enunciados:
I. El número ciento diecinueve es primo.

II. Los números 2n, 2n + 2 y 2n + 4 son pares consecutivos.
III. Si log 10 = 1, entonces log 100 = 3.
IV. ¿El número ciento veintiuno es cuadrado perfecto?
¿Cuál o cuáles son proposiciones lógicas?
A) I y II B) II y III C) I, II y III D) I y III E) I y IV
2. El profesor Andrés les dice a sus alumnos que apliquen lo estudiado y determinen el
valor de verdad de las siguientes proposiciones, en el orden indicado.
I. No es verdad que (5 + 5 = 10) o (6 + 8 = 12).

II. Es falso que, si (6 + 6 = 12) entonces (7 + 7 = 13) o (4 + 10 = 14).
III. Si (6 + 8 = 14) entonces no es cierto que [(6 + 5 = 11) y (8 + 8 = 16)].
IV. Si (7 + 3  10) entonces [(3 + 3 = 8) ya que (6 + 6 = 12)].
Si el alumno Rafael respondió todas correctamente, ¿cuál fue su respuesta?
A) FFFV B) FFFF C) FVFV D) VVVV E) VFFF
3. La proposición: “O compro una laptop, o compro un celular. Además es falso que,

si compro una laptop entonces compro una tableta gráfica”, es verdadera.
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones, en el orden indicado:
I. Compro una laptop.

II. Compro un celular.
III. Compro una tableta gráfica.
A) VVV B) VVF C) VFF D) VFV E) FFF
4. Julio y Ramiro practican para un examen. En un determinado momento, Julio le dice a

Ramiro: «Dado el esquema molecular [(𝑝 ∨ 𝑞) → 𝑝] ∧ [(𝑝 ∧ 𝑞) → ~𝑝] que es una
contradicción, simplifica la proposición compuesta (𝑝 ∧ 𝑞) → ~𝑝». Si Ramiro respondió
acertadamente, ¿cuál fue su respuesta?
A) 𝑝 ∨ ~𝑝 B) 𝑝 ∧ ~𝑝 C) ~𝑝 D) 𝑝 E) 𝑝 ∨ 𝑞
5. ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones es una contingencia?
I. Juegas o no eres joven, pero eres joven; en consecuencia, juegas.

II. Si no te gusta la fresa, entonces, te gusta la mandarina; además no te gusta la
mandarina.
III. Joaquín estudia en la UNMSM o no trabaja, pero no vive en Jesús María. Sin
embargo, trabaja y no estudia en la UNMSM.
A) Solo I B) III y II C) I y III D) Solo II E) II y III

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6. Un profesor de aritmética, debido a que el examen estuvo difícil, bonificará con dos
puntos a cada alumno que encuentre las proposiciones equivalentes entre sí, de las
cuatro mostradas.
I. Dante recibe medalla si obtiene una nota superior a 16.

II. Es falso que Dante no recibe medalla, pero obtiene nota superior a 16.
III. Dante no recibe medalla, puesto que no obtiene nota superior a 16.
IV. Dante no obtiene nota superior a 16 y recibe medalla.
¿Qué respondieron los alumnos que recibieron dicha bonificación?
A) I y II B) II y III C) I y III D) III y IV E) I, II y IV
7. La proposición: “Si María viaja a Cusco o no sale de vacaciones, entonces María

no viaja a Cusco ni sale de vacaciones” es equivalente a:
A) María viaja a Cusco o sale de vacaciones.

B) María no viaja a Cusco y no sale de vacaciones.
C) María sale de vacaciones.
D) María no viaja a Cusco.
E) María no viaja a Cusco o sale de vacaciones.
8. En una clase de aritmética tres alumnos escribieron en la pizarra las proposiciones:
Miguel: «Julia acude al dentista porque tiene dolor de muelas, pero no tiene dolor de
muelas»
Pedro : «Si Julia tiene dolor de muelas o no acude al dentista, entonces no tiene dolor
de muelas. Sin embargo, tiene dolor de muelas»
Diana : «Si Julia tiene dolor de muelas entonces acude al dentista, pero no acude al
dentista; si y solo si, no tiene dolor de muelas ni acude al dentista»
¿Quién o quiénes escribieron una tautología?
A) Pedro y Diana B) Miguel y Pedro C) Solo Diana

D) Miguel y Diana E) Solo Miguel
9. Dado el conectivo lógico 𝝮, definido en la tabla mostrada.

Determine la proposición equivalente a:(~𝐩 𝝮 𝐪 )𝝮 (~𝐪).
p q 𝐩𝝮𝐪
V V F
V F V
F V V
F F V
A) p B) q C) ~p D) ~q E) p ∧ q

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10. Karen le pide ayuda a su prima Martha, experta en tablas de verdad, en el siguiente
enunciado: «No es cierto que, Julia estudia pero no aprueba el examen; si y solo
si, no estudia. Por lo tanto, o Julia estudia o no trabaja». Si Karen obtuvo como
resultado una contradicción y Martha le corrigió sus errores, ¿en cuántos valores de la
matriz principal se equivocó Karen?
A) 2 B) 4 C) 5 D) 3 E) 6
1. De los siguientes enunciados:
I. El número 1991 es primo.

II. Una fracción propia es menor que la unidad.
III. ¡Ingresé a la UNMSM!
IV. El factorial de uno es uno si y solo si el factorial de dos es dos.
¿Cuál o cuáles son proposiciones lógicas?
A) I y II B) II y III C) III y IV D) I, II y III E) I, II y IV
2. Luciana le dice a su hermano José: «Haces las compras en el supermercado dado

que no limpias la casa. Sin embargo, no haces las compras en el supermercado».
Dicha proposición es equivalente a:
I) José no limpia la casa ni hace las compras en el supermercado.

II) José limpia la casa y hace las compras en el supermercado.
III) José limpia la casa, pero no hace las compras en el supermercado.
A) Solo I B) I y II C) Solo II D) Solo III E) II y III
3. La proposición: «Mi padre es cirujano, pero mi hermano no es abogado; entonces

o mi hermano es abogado o yo no soy matemático», es falsa. Determine el valor de
verdad de las siguientes proposiciones en el orden indicado.
I. Mi padre es cirujano o mi hermano es abogado.

II. Mi padre es cirujano, entonces yo soy matemático.
III. Yo soy matemático, entonces mi hermano es abogado.
IV. No es cierto que mi padre es cirujano, además mi hermano es abogado.
A) VFVF B) VFFF C) VVFF D) VVVF E) VVFV
4. Determine la proposición equivalente a:

«Si no es cierto que Juan es una persona creyente y doctor, entonces, Juan es
docente o no es una persona creyente. Sin embargo, Juan es docente».
A) Juan es docente. B) Juan es creyente. C) Juan es doctor.

D) Juan es doctor y docente. E) Juan es doctor y creyente.

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5. Determine en cada caso, y en el orden indicado, si la proposición es una tautología (T),

contradicción (⊥) o contingencia (C).
I. Si no hay desabastecimiento de GLP en Lima, entonces reportan largas filas en los

diferentes grifos; pero hay desabastecimiento de GLP en Lima. Sin embargo, no
hay desabastecimiento de GLP en Lima.
II. Hay desabastecimiento de GLP en Lima o si reportan largas filas en los diferentes
grifos, entonces no hay desabastecimiento de GLP en Lima.
III. No reportan largas filas en los diferentes grifos de Lima, ya que no hay
desabastecimiento de GLP; pero reportan largas filas en los diferentes grifos de
Lima.
A) , T, C B) T, , C C) ,C,T D) , ,T E) , T, T
6. Ángel gana un sorteo en su academia de fútbol y le dice a Tomás: «Si, mi hermano no

me ofrece sus tickets o yo los compro para apoyar al equipo, entonces yo gano
el sorteo o no compro los tickets para apoyar el equipo». ¿Cuál de las siguientes
alternativas expresa la negación de lo afirmado por Ángel?
A) Mi hermano no me ofrece sus tickets y yo gano el sorteo.

B) Mi hermano gana el sorteo y me ofrece sus tickets.
C) Yo no compro los tickets para apoyar el equipo, ni gano el sorteo.
D) Yo compro los tickets para apoyar el equipo y no gano el sorteo.
E) Yo no gano el sorteo.
7. Karina escribe en su cuaderno el siguiente enunciado: «Leo periódicos o no leo

revistas porque no leo cómics. En conclusión, no leo revistas ni cómics». Luego
le pide a su amigo Jano que halle la matriz principal. Si Jano cumplió con el pedido
correctamente, ¿cuántos valores verdaderos encontró en dicha matriz?
A) 2 B) 5 C) 3 D) 4 E) 1
8. En una conferencia sobre temas económicos, un matemático toma nota de lo que

expresa el conferencista mediante conectivos y proposiciones, tal como sigue:
{∼ [(𝑝 ∧ 𝑞) ∨ (𝑟 ∧ 𝑝)] → [𝑝 ∧ (𝑞 → 𝑝)]} ∧ (𝑟 ∨∼ 𝑟)

Donde:
𝑝 : Las divisas son escasas en Perú.
𝑞 : El dumping lo sanciona Indecopi.
𝑟 : Hay crecimiento económico.
De ello, se concluye que:
A) No hay crecimiento económico. B) Las divisas no son escasas en Perú.

C) Hay crecimiento económico. D) Las divisas son escasas en Perú.
E) El dumping lo sanciona Indecopi.

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9. El enunciado: «Si eres consciente de tu enojo o decides transformar tu furia,

entonces no eres consciente de tu enojo. Pero no es cierto que eres feliz con
poco y no eres feliz con poco», es equivalente a:
A) Eres consciente de tu enojo. B) Decides transformar tu furia.

C) Eres feliz con poco. D) No eres feliz con poco.
E) No eres consciente de tu enojo.
10. Dado el conectivo lógico Ɣ , definido en la tabla mostrada.

Determine la proposición equivalente a: (𝐩 Ɣ ~𝐪 )Ɣ (~𝐩Ɣ𝐪).
p q 𝐩Ɣ𝐪
V V F
V F F
F V F
F F V
A) p → q B) q → p C) p ∆ q D) p ∧ q E) p ↔ q
Geometría
EJERCICIOS DE CLASE
1. En la figura, AC = BD = 4 cm y 2AB + CD = 6 cm. Halle BC.
A) 1 cm
B) 1,5 cm
C) 2 cm
D) 2,5 cm
E) 3 cm
2. En la figura se muestra los puntos colineales A, B, C, D y E con el operador ubicado en

A y los jalones (barras verticales) ubicados en C, D y E. Cuando el operador se ubica en
el punto B, la distancia al jalón ubicado en D es de 12 m. Si AB = 2BC, AD = DE y
CE = 32 m, halle la distancia entre el operador cuando está en A y el jalón ubicado en E.
A) 56 m
B) 48 m
C) 72 m
D) 66 m
E) 68 m

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3. La figura muestra una mesa de billar, donde las billas B y D están alineadas con los
puntos A, C, E y F. Cuando la billa que está en B golpea a la que está en D, estas se
desplazan hacia los puntos C y E respectivamente manteniendo la misma separación. Si
AC = CF, AB = 80 cm, EF = 40 cm y AF = 3 m, halle la separación inicial BD de las billas.
A) 130 cm
B) 100 cm
C) 120 cm
D) 110 cm
E) 105 cm
4. En la figura, se muestra el muro de una cocina cuya longitud AE es de 210 cm y se

quiere hacer la distribución del microondas cuyo largo BC = 50 cm y del repostero cuyo
largo CD = 130 cm. Si las puertas del repostero son idénticas y DE = 2 AB, halle AM.
A) 130 cm
B) 125 cm
C) 140 cm
D) 120 cm
E) 135 cm
5. En la figura se muestra un vehículo que ingresa a una autopista en el punto A y debe

recorrer 2 km hasta el punto E. Encuentra un peaje en B y le recomiendan que en el
punto C baje la velocidad para evitar la cámara de la foto papeleta ubicada en D. Si
BC = 2 CD, halle a qué distancia de C se encuentra dicha cámara.
A) 400 m B) 600 m C) 500 m D) 700 m E) 550 m

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6. Dados los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD, tales que sus medidas suman 180°.
Si mBOC = 110°, halle la medida del ángulo que forman las bisectrices de los ángulos
AOC y BOD.
A) 28° B) 30° C) 32° D) 35° E) 38°
7. En la figura, se muestra la reflexión y refracción de un haz de luz en dos medios, aire y

vidrio, de superficie rugosa, la luz incidente determina con la normal un ángulo de 30°.
Si los ángulos AOC y BON son suplementarios, halle x.
A) 5°
B) 8°
C) 10°
D) 12°
E) 15°
8. En la figura, se muestra el diagrama de cuerpo libre de un objeto cuyo punto de

equilibrio es O. Si mNOT = mNOW, halle x.
A) 18°
B) 22,5°
C) 30°
D) 26,5°
E) 15°
9. En la figura, se muestra el accionar de un aparato de

tracción sobre el eslabón situado entre los puntos A
y B. Si 5mCAF = 3mCAE = 225° y mEAF = mFAB,
halle . (A, B, C, E y F son coplanares).
A) 18°
B) 16°
C) 15°
D) 19°
E) 17°

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10. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD. Los rayos OX y OY son las
bisectrices de los ángulos AOB y COD respectivamente. Si mBOD = 98° y mXOY = 90°, halle
mAOC.
A) 78° B) 79° C) 80° D) 81° E) 82°
11. Un maestro de obra necesita medir el lindero AB y no cuenta con una cinta métrica,
pero recuerda que al caminar la longitud de un paso que realiza mide 80 cm, entonces
utiliza el método de cartaboneo (cálculo de la longitud mediante pasos); parte de A y
cuando da 3 pasos llega justo a la estaca en M y sabe que la estaca en N indica la
mitad de la longitud del lindero. Si MN = 2AM, halle la longitud del lindero AB.
A) 15,4 m
B) 12,3 m
C) 11,5 m
D) 14,4 m
E) 13,4 m
12. Para el armado de una viga se han instalado los puntales ubicados en los puntos
colineales A, B, C, D y E. El supervisor calcula las medidas: AC = 6 m, BE = 7 m y
AE = 9 m. Halle la distancia entre los puntales B y C.
A) 4 m
B) 5 m
C) 4,5 m
D) 3,5 m
E) 5,5 m
13. Se tiene los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD; OX es bisectriz del ángulo AOC
y OY bisectriz de BOD. Si mAOB – mCOD = 18° y mXOY = 12°, halle mAOB.
A) 21° B) 22° C) 18° D) 20° E) 23°

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14. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD. Si mAOB = 70° y mCOD = 20°,
halle la medida del ángulo que determinan las bisectrices de los ángulos BOC y AOD.
A) 36° B) 30° C) 35° D) 50° E) 25°
1. A un listón de madera se le hacen tres cortes de manera consecutiva, de tal manera

que cada trozo mide el triple del anterior. Si la diferencia de las longitudes de los dos
trozos mayores es 216 cm, halle la longitud inicial del listón.
A) 480 cm B) 380 cm C) 520 cm D) 420 cm E) 370 m
2. En la figura 1, se tiene dos tipos de ladrillo que serán usados para la pared de la figura
2, como se muestra en la figura. Con los datos que se muestran en las figuras, halle x
en cm.
A) 39 cm
B) 42 cm
C) 52 cm
D) 44 cm
E) 45 cm
3. Un albañil necesita medir uno de los linderos de un terreno representado por AE , pero
se percata de que no tiene cinta métrica; se sabe que un paso suyo mide 60 cm;
entonces el número de pasos que da en CD y DE es el doble de BC y AB
respectivamente, además da un paso en AB y dos pasos en BC . Si en M debe colocar
una columna que equidista de C y D, halle la longitud de AM.
A) 330 cm
B) 300 cm
C) 370 cm
D) 320 cm
E) 335 cm

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4. En figura,  +  = 6x. Halle x.
A) 18°
B) 15°
C) 20°
D) 12°
E) 30°
5. En la figura, mAOC – mBOD = x. Si el ángulo AOB es agudo, halle el máximo valor

entero de x.
A) 54°
B) 34°
C) 24°
D) 44°
E) 64°
6. Un turista se encuentra varado en un desierto siendo su ubicación el punto Q y desea

llegar a su destino ubicado en el punto P; para esto saca su brújula (Q centro de la brújula)
y alínea el norte del mapa con el norte que marca la brújula (M: Norte Magnético), luego
con un aplicativo de su móvil se da cuenta de que el norte señala hacia G (Norte

geográfico); observa que QP es bisectriz de OQG y mGQE = 2mMQG + mMQP. Halle
el valor del ángulo MQG .
A) 15°
B) 20°
C) 18°
D) 24°
E) 16°

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Álgebra
Expresiones algebraicas. Potenciación y Radicación.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación de constantes y variables que están

relacionadas por las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación en una cantidad finita de veces.
Ejemplos:
x3
E(x,y)  3 xy 2  7
y4
1
2
T(x,y,z)  5x y  21x  2x z 2  2z .
3 2
Las expresiones algebraicas se clasifican en:
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES
Son aquellas expresiones en las que sus variables no están afectadas por la radicación
ni su exponente es fraccionario.
Ejemplos:
E  x,y,z   3x5 y3  z 4
M  x,y   2y9  6x 4  y7
Las expresiones algebraicas racionales pueden ser, a su vez, de dos tipos:
1.1 RACIONALES ENTERAS: cuando los exponentes de las variables son números
enteros no negativos.
Ejemplos:
E  x,y,z    x5 y2  z2
M  x,y   2y 4  3x9  y7
1.2 RACIONALES FRACCIONARIAS: cuando, por lo menos, hay una variable con un
exponente entero negativo.

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Ejemplos:
E  x,y,z   5x3 y 2  3z2

.
M  x,y   12y 4  3x5  3y7
2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS IRRACIONALES
Es aquella expresión en la que, al menos, una de sus variables tiene un exponente

racional no entero.
Ejemplos:
x3
E(x,y)  5 xy 2  5
y4
1
T(x,y,z)  5x 3 y  21x 2  2x 2 z 2  2z
POTENCIACIÓN EN
an b , donde a: base
n: exponente
b: potencia
n 
Definición: a  a  a  ...  a si n  , a .
n veces
Observación: la potencia 0 0 no está definida.
Propiedades
m n mn am
1. a . a  a 6. n
 amn , a0
a
1
2. a0  1, a0 7. an   , a0
an
a .b a m   a m n  a n 
n n m
3.  a n b n 8.
n
a an mn 
 mn 
4.    , b0 9. a  a , a0
b bn
n n q
a b   m n p 
 
pq
   , a0, b0 10.    m np q
 mn
5.    
a a a
b a 

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RADICACIÓN EN
Sea n  / n  2
Si n es par y a > 0 o si n es impar, se cumple:
n
a b  a bn
n
índice a  b
raíz
radicando

Observación: en el caso de que n  tal que n es par: a > 0 entonces b > 0.
Propiedades
Si los radicales de ambos miembros existen, se cumple lo siguiente:

m
n
1. am  an
n
a a
2. n  n , b 0
b b
n n n
3. am . ap  am . ap
n
am am
4. n
 ,b0
bp n
bp
n n n n
5. abc  a . b . c
  n a 
n p n mp
6. am  amp 
p q
an 
r s pqrs
7. an
(x .n+ y ).p + z
m x n y p z mnp
8. a . a . a =a

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2m m 1
8.1 Caso particular: x. x. x. .... x  x2
m radicales
Ejemplo 1:
0,5
6 4
1 1
Halle el valor de M = .
5 5
Solución:
0,5  62 4  0,5 1 1

    5
4
 5  5  5 5  1
6 2 2 2
  5    5   3 2 2
M  5      
2
 5 6  5 6.
  
 
Ejemplo 2:
9
Si x x  3 3 , halle el valor de “x”.
Solución:
9 9
x9 3  9  
x  3   xx    3 3 
   
9 9 x9
     
3 3
9 x 9 x
 x  3 9 3
 x  3 3.3 3
 x 9
  3 3 
 
x9
   
27 3
 x9  27  x 9  27  3  x3  3  x  6 3
Ejemplo 3:
1
Si   x 1 x

1
4
4
, halle los valores de “x”.
Solución:
1
   4
1 1
1 
x 1 x
 4
 x x  4
(*) Elevando cada miembro de (*) a la  1 , tenemos:
4
 1 4 
 
1 1
   x x  4  x x 
2.2
x x  4
4  22   x
x 44  x
x 2
 
Comparando e identificando, concluimos que: x2  x  4 .

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EJERCICIOS DE CLASE
m 4
1. Si T(x,y)  x5 m ym2  3x 2 y 4 m es una expresión algebraica racional entera, halle
el valor de L  1  m5 m .
A) 3 B) 3 C) 5 D) 5 E) 4
2. Los coeficientes de la expresión algebraica racional entera

2m 1 12
n n 3 3  m  10 n 9 m n6
M(x,y)  x y 3 1 x
2 y   mx son números enteros que
3  
coinciden con la cantidad de panes francés, chabata y caracol, que cada mañana Lunié
compra para que desayune con su familia. Si la panadería vende 4 panes por 1 sol y él
pagó con un billete de 10 soles, ¿cuánto recibió de vuelto Lunié por su compra
matutina?
A) 6 soles B) 7 soles C) 3 soles D) 5 soles E) 4 soles
3. Halle el valor de
33a 29  2b 5c 31 a
 3a   22b 7   51c   2 a 
H   x 3  x  x   27  x3  , si x  0 .
       
A) 1  x3 B) 1 x C) 1  x2 D) 2 E) 2x
4. Con miras a la próxima maratón en la ciudad de Boston, la atleta Valinia debe entrenar
diariamente durante todo el mes de noviembre. Si a la fecha Valinia ya entrenó durante
los primeros M días de dicho mes y se sabe que
1 1
 1
 1 2  1
  (4) 2 
 1   9   1  1   3 
M      , ¿cuántos días del mes de noviembre
 343   36  2
le queda aún por entrenar a Valinia?
A) 8 días B) 9 días C) 10 días D) 11 días E) 7 días
(12)a b (18)b  c (36)a  c

5. La edad de Luis hace 4 años fue K años. Si K  a b  c , halle la
(2)2a b  c (3)a b  2c
edad que tendrá Luis dentro de 10 años. En todos los casos, considere que Luis ya
cumplió años.
A) 30 años B) 23 años C) 63 años D) 50 años E) 48 años

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6. Cuando Alexandra y Nicolás estudiaban álgebra se dio el siguiente diálogo:

Alexandra: «He creado dos expresiones algebraicas:
x3a.3 x. xa y N(x)  x. x 2. x 3 . x 11 ».

14 3 4 24
M(x) 
Nicolás: «Si ambas expresiones reducidas tuviesen el mismo exponente final, ¿cuál
sería el valor de “a”?».
Después de varios minutos, Nicolás encuentra el valor de “a” por lo que Alexandra
queda conforme con la respuesta. Si Nicolás respondió correctamente, ¿cuál fue su
respuesta?
A) – 3 B) 2 C) 4 D) – 2 E) 1
x 3  34
39
x x 
7. Si x 3 3 , calcule el valor de L  .
27
A) 3 B) 5 C) 4 D) 6 E) 2
8. Cierto día los padres Hugo, Paco y Luis llevan a sus «a»», «b» y «c» hijos al cine. Cada
entrada de adulto cuesta 20 soles mientras que cada entrada de hijo cuesta 12 soles.
25b 1  125b

 a
Si todos ingresan al cine y se satisface que 49  343  2 , ¿cuál fue el importe total que
c
 3a 1
 c  128
32
pagaron entre los tres padres en la compra de boletos de entrada al cine?
1. Las amigas Clara y Diana viajan el mismo día a Cuzco con el fin de conocer Machu
Picchu y en vuelos de 3 horas de duración; el vuelo de Clara sale a las «a» horas,
mientras que el de Diana sale a las «b» horas. Si «a» y «b» son respectivamente la
suma de los coeficientes y la suma de exponentes de la variable «x» de la expresión
m5 n 9 m
1
n 7
algebraica racional entera p(x,y)  (n  1)x  (1  m)x y 2 (m  n)xm1y11n 2y 3
de coeficientes positivos, determine a qué hora llegaría la primera amiga a Cuzco.
A) 7:00 p.m. B) 8:00 p.m. C) 5:00 p.m. D) 4:00 p.m. E) 6 p.m.
2. Si T(x, y)  5 xn  4 y  3xm y 6 n  x3 y3(2 m) es una expresión algebraica racional entera

m
de coeficientes enteros con más de 2 términos, determine el valor de
S  (1)m  ( 1)a  ( 1)b donde a  nmin y b  nmax .
A) – 1 B) – 3 C) 2 D) 1 E) 3

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 b1 c 
1c 1c
bc
 bc
2   1c1c 
3. Halle el valor de M   x  .  xb  , si x  0 .
   
   
A) 1 B) x2 C) x 2 D) x 3b E) xb
4. Henry reparte cierta cantidad de dinero entre sus dos hijas: Mía e Ila, a quienes les
correspondió (10m) y (20n) soles. Si a Henry le quedó solamente 13 soles, calcule el
dinero que tenía inicialmente, sabiendo que «m» y «n» son soluciones de las siguientes
3 4
2m 12m2
a3 . a2. a5 . a6
20
ya  n
3m
ecuaciones b 2m
. b3m
. b  b .
34 23
a
A) 63 soles B) 73 soles C) 43 soles D) 83 soles E) 53 años
5. Paco es fanático de los animes «los caballeros del Zodiaco»; él gastó 1080 soles
3x
comprando durante 4 semanas consecutivas figuras de colección que le costaron 3
soles cada una. Paco compró la primera semana 3 x  4 figuras, la segunda semana
3 x  3 figuras; la tercera y la cuarta semana compró 3 x  2 y 3 x 1 figuras
respectivamente. ¿Cuánto costó cada figura?
6. Un caracol se encuentra ubicado en la parte inferior de un edificio de

2  20  20  20    rad pisos de x3 metros de altura cada piso. Si cada día
el caracol sube un piso mientras que cada noche desciende 1 metro y se satisface la
2

3
siguiente igualdad x 3x 3
, determine cuántos días le toma al caracol llegar a la
cima del edificio.
7. La población de bacterias (en millones) en un laboratorio está modelado por

31
 1
 32 
1   8 
p(t)  at  2  m donde «t» es el tiempo en días, a  1  9512 y m  ,
4
determine después de cuántos días, la población inicial se cuadruplica.

ALBERTO CRUZ
27
8. Sean S  12  12  12  ...   rad y T  , halle la suma de cifras
27
27
.
:
 rad
del producto de S y T.
A) 6 B) 4 C) 3 D) 5 E) 8
Trigonometría
Ángulo Trigonométrico
Lado final
B
m <  es positiva
Sentido
antihorario
Origen del rayo
(Vértice)
O Lado inicial
A
Sentido
horario
M <  es negativa
C Lado final
Sistemas de Medición Angular
1. Sistema Sexagesimal o Inglés (S) Medida del ángulo de 1 vuelta = 360º
Equivalencias:
1° = 60
1 = 60
1° = 3600
2. Sistema Centesimal o Francés (C) Medida del ángulo de 1 vuelta = 400g
Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000

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3. Sistema Radial o Circular (R) Medida del ángulo de 1 vuelta = 2 rad
Relación entre Sistemas
g
1 vuelta = 360° = 400 = 2  rad
Equivalencias fundamentales:
g g
 rad = 180° ,  rad = 200 , 9° = 10
Fórmula de conversión:
Notación:
S es el número de grados sexagesimales S = 180 k

C = 200 k
C es el número de grados centesimales R=k
R es el número de radianes
Equivalentemente:
S=9t
S C R
  t
9 10  / 20 C = 10 t
t
R=
20
EJERCICIOS DE CLASE
π
1. Un ángulo  mide S , C g y rad en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial
40
respectivamente. Si S y C son soluciones de la ecuación 2x2  ax  b  0 , halle (a + b)g
en radianes.
13 13  3 
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
90 100 10 16 30
2. Las medidas de los ángulos internos de un terreno triangular son 24º15ˡ 18ˡˡ, xº y 3,05 g.
Si el costo para cercar dicho terreno es (20x) soles, halle dicho costo.
A) 3 200 soles B) 3 060 soles C) 3 400 soles D) 3 100 soles E) 3 020 soles

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3. La figura muestra la vista transversal de una colina en la cual se distribuyen tres postes
de luz conectados por cables tensos. Si MN || AB , – es un número primo y 10    11,
determine la medida del ángulo de inclinación del cable MN con respecto a la
horizontal.
A) 43
B) 47
C) 41
D) 53
E) 45°
4. Si la medida de un ángulo positivo en los sistemas sexagesimal y radial son (ax  b)
y  ax  b 2001rad respectivamente  0  b  5 , halle la medida del complemento de
dicho ángulo en radianes.
A)
 5  b   rad B)
 5  a   rad C)
 5  b   rad
10 4 4
D)
5  a  rad E)
a  b  rad
5 5
5. La empresa «Metal Perú» se dedica a la producción y venta de piezas metálicas. Uno

de sus productos fabricados tiene forma triangular donde un ángulo interior mide
S°, Cg y R rad ; donde S y C son números enteros positivos que cumplen
324R2C2 40SR
  3S . Determine la mínima medida que puede tomar dicho ángulo
S 
2 2

interior.
    
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
10 5 6 4 7
6. El ángulo de giro de las bielas de una bicicleta cuando recorre una distancia de D
centímetros está dado por la expresión kD en radianes, donde k es una constante.
Cuando la bicicleta recorre 6 metros lineales el ángulo de giro es 10 rad. Si la bicicleta
recorrió 8 metros, determine el ángulo de giro de las bielas
o o o o o
 2400   1 800   2000   2200   2100 
A)   B)   C)   D)   E)  
              

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7. Carlos sale de su domicilio rumbo al colegio a las 7:58 a. m. (hora exacta). Al llegar al
colegio, observa que el minutero de su reloj avanzó un ángulo  . Si   a  bg y
3b – a = 196, ¿a qué hora llegó Carlos al colegio?
A) 8:12 a. m. B) 8:37 a. m. C) 8:45 a. m. D) 8:52 a. m. E) 8:11 a. m.
SR CR
Si   Sº  C  Rrad y   2 , halle la medida de dicho ángulo en el sistema
g
8.
20 8
sexagesimal.
A) 60º B) 30º C) 45º D) 15º E) 75º
' ''
a b2 4c
9. Si 1  1 
m s
, halle el valor de a  b  c .
500
A) 9 B) 11 C) 8 D) 7 E) 10
10. La figura muestra la posición final del punto A, ubicado sobre un disco de vinilo después
12
que este ha girado un ángulo cuya medida es  rad , donde 2    . Si a y b son
5
los números de grados sexagesimales y centesimales de dicho ángulo
a b
respectivamente, tal que   n , donde n  , determine el valor de  .
4 5
41
A)
20
21
B)
10
9
C)
4
11
D)
5
47 
E)
20
11. La medida de un ángulo 𝜃 en el sistema centesimal es

a b c ( a,b,c   y 0< b  99 , 0< c  100) .Si su número de minutos centesimales
g m s
más el cuádruple de su número de grados centesimales es 832, halle (a + b + c)° en

radianes.
103 101 105 107 111

A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
90 90 90 90 90

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12. Pedro parte de su casa en bicicleta rumbo a su trabajo y demora 12 minutos, girando
un ángulo  la aguja del minutero de su reloj. Si Pedro hubiera ido en bus, la aguja del
minutero se habría movido un ángulo β complementario a  y si hubiera ido caminando,
el minutero habría recorrido un ángulo  suplemento de . Determine 2  3 .
3
A) rad
10
9
B) rad
10
7
C) rad
10
4
D) rad
5
7
E) rad
5
13. La medida de un ángulo trigonométrico en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial

4C  6S 5R 2C
son S , C g y Rrad . Si R es un número entero positivo y 1    , halle
SC 2 CS
la medida del ángulo en radianes.
A) 9rad B) 12rad C) 7rad D) 15rad E) 8rad
R2
C  S
3
14. Un ángulo mide S , C g y Rrad. Si  S3  C3  270 , halle la medida de
2
dicho ángulo en el sistema radial.
    
A) rad B) rad C) rad D)  rad E) rad
8 000 800 16 000 800 1600
15. Un ángulo positivo mide a', bm y R rad en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial
46b
respectivamente. Si  (2R  4)2 , halle la medida del ángulo en radianes.
ba
A) 12 rad B) 7 rad C) 6 rad D) 8 rad E) 9 rad

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Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE
1. La comunicación humana es un proceso social que consiste en la transmisión

consciente de mensajes mediante un código verbal y/o no verbal. Según esta
aseveración, determine qué tipo de comunicación humana no verbal, respectivamente,
se presenta en los siguientes casos y marque la alternativa correcta.
I. Los colores de las luces del semáforo

II. Estrechar las manos de alguien para saludar
III. Asentar con la cabeza para confirmar
A) Visual – gestual – gestual

B) Visual – gestual – auditiva
C) Visual – visual – gestual
D) Gestual – visual – visual
E) Visual – táctil – gestual
2. Existen diferentes elementos que componen un proceso de comunicación. Estos son el

emisor, el receptor, el mensaje, el canal, el código, el referente y la circunstancia.
Tomando en cuenta esta afirmación, en el enunciado Esta mañana, Inés llamó a Sergio
y le dijo que debían exponer el lunes, se presentan, respectivamente, los elementos
A) emisor, circunstancia, receptor y referente.

B) receptor, mensaje, emisor y circunstancia.
C) emisor, referente, receptor y circunstancia.
D) circunstancia, emisor, receptor y mensaje.
E) circunstancia, referente, receptor y mensaje.
3. Según el empleo de un código lingüístico, la comunicación humana puede clasificarse

como verbal o no verbal. Asimismo, la comunicación no verbal puede ser visual,
auditiva, táctil, gestual o química. Según lo aseverado, elija la alternativa que presenta
casos de comunicación humana no verbal auditiva.
I. La sirena de una ambulancia

II. Una conversación telefónica
III. Las campanadas de una iglesia
IV. Una mano con el pulgar hacia arriba
A) I y II B) II y IV C) II y III D) I y IV E) I y III

ALBERTO CRUZ
4. La función expresiva del lenguaje se presenta cuando el emisor manifiesta su opinión

y sus sentimientos respecto a algo o a alguien. Según ello, identifique la alternativa en
donde se cumple la referida función.
I. Desafortunadamente, no llegó a tiempo.

II. Sandra será la representante del grupo.
III. Ana, errar es humano; perdonar, divino.
IV. Considero que fue la mejor presentación.
A) II y III B) I y IV C) III y IV D) II y IV E) I y III
5. El lenguaje humano desempeña diferentes funciones según la intención comunicativa

del hablante. Entre ellas, la representativa o referencial, que se presenta cuando el
hablante informa objetivamente sobre un hecho. Tomando en cuenta esta afirmación,
señale la alternativa donde predomina dicha función.
I. Dime cuándo publicarán las notas.

II. En casa del herrero, cuchillo de palo.
III. El precio del gas se elevó en Europa.
IV. Eva, tu hermano aprobó el examen.
A) I y IV B) II y III C) II y IV D) III y IV E) I y II
6. Según lo que el hablante desea expresar, se observa que en los enunciados predomina
alguna función del lenguaje. Teniendo en cuenta ello, marque la opción en la que se
correlaciona correctamente las oraciones con sus respectivas funciones.
I. Jaime, completa estos formularios. a. Referencial

II. La vocal i se clasifica como cerrada. b. Apelativa
III. ¡Qué alegría que hayas venido hoy! c. Metalingüística
IV. Participaré en el torneo de karate. d. Expresiva
A) Ia, IId, IIIb, IVc B) Ia, IId, IIIc, IVb C) Ib, IIc, IIId, IVa
D) Ic, IId, IIIa, IVb E) Ib, IIa, IIIc, IVd
7. El _______ es la capacidad exclusiva del ser humano que le permite aprender una
______ y esta se concretiza por medio del ________. Los términos que completan de
manera correcta el enunciado anterior, respectivamente, son
A) idioma, lenguaje, habla.

B) lenguaje, lengua, idioma.
C) lenguaje, habla, idioma.
D) lenguaje, lengua, habla.
E) idioma, lengua, lenguaje.

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8. El lenguaje, la lengua y el habla son parte de la estructura del fenómeno lingüístico y

presentan diversas características. Según ello, marque la alternativa que presenta,
respectivamente, esas propiedades.
A) Innato, individual y social B) Aprendido, psíquica y concreta

C) Universal, social e individual D) Aprendido, momentánea y social
E) Universal, psicofísica y social
9. En el enunciado ¿Acaso no te incomodó su comentario? Yo, en tu lugar, estaría muy

molesta. Debes presentar una queja formal, las funciones del lenguaje que predominan,
respectivamente, son
A) apelativa, estética, representativa.

B) expresiva, expresiva, representativa.
C) apelativa, expresiva, expresiva.
D) apelativa, expresiva, apelativa.
E) expresiva, representativa, apelativa.
10. En cada función del lenguaje, destaca un elemento de la comunicación. Según ello, en
el texto Para mi corazón basta tu pecho, para tu libertad bastan mis alas. Desde mi
boca llegará hasta el cielo lo que estaba dormido sobre tu alma (Poema XII, Neruda),
el elemento de la comunicación que destaca es el
A) emisor. B) receptor. C) mensaje. D) canal. E) código.
11. El lenguaje humano se manifiesta en la lengua y en el habla. Asimismo, se puede

vincular con los términos de idioma y dialecto. Teniendo en cuenta ello, correlacione la
columna de las definiciones con los términos que le corresponden y luego marque la
secuencia correcta.
I. Variedad social o regional de una lengua a. Lenguaje

II. Manifestación individual y concreta de la lengua b. Idioma
III. Capacidad o facultad del hombre para comunicarse c. Habla
IV. Lengua oficial, reconocida en términos extralingüísticos d. Dialecto
A) Ia, IId, IIIb, IVc B) Id, IIc, IIIa, IVb C) Ib, IIc, IIId, IVa
D) Ic, IId, IIIa, IVb E) Id, IIa, IIIc, IVb
12. El dialecto estándar se define como el denominador común entre las variedades
lingüísticas y se rige por la gramática normativa. En tal sentido, identifique el enunciado
que está expresado en dialecto estándar.
A) Me comentó de que pronto obtendrá su pasaporte.

B) Mariela trajo una caja conteniendo útiles escolares.
C) Al beber tanta agua, Liz satisfació la sed que sentía.
D) Me alegra que haya concretado todos sus objetivos.
E) Carlos le emprestó dos lapiceros a su compañero.

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Clases de
comunicación
Humana No humana
No verbal o no
Verbal o lingüística lingüística
Gestual
Oral
Táctil
Escrita
Acústica
Química
Visual
Elementos de la comunicación Funciones del lenguaje

Emisor Emotiva o expresiva
Receptor Apelativa o conativa
Mensaje Estética o poética
Código Metalingüística
Canal Fática o de contacto
Referente Referencial o denotativa
Circunstancia
se manifiesta a través de la se concreta por medio del
LENGUAJE LENGUA HABLA

 Innato  Psíquica  Psicofísica
 Universal  Social  Individual
 Inmutable  Producto histórico  Acto momentáneo
 Sistema de signos  Uso del sistema

ALBERTO CRUZ
Literatura
SUMARIO
Conceptos básicos. Géneros literarios: épico, lírico y
dramático. Figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto,
hipérbaton, hipérbole, símil.
Literatura griega. La épica griega: Ilíada
LOS GÉNEROS LITERARIOS
Son categorías que se emplean para sistematizar la multiplicidad de obras, agrupándolas

según sus características comunes. Los primeros tratadistas que desarrollaron estas
clasificaciones fueron Aristóteles y Horacio. Tradicionalmente se distinguen tres géneros:
Género Características Ejemplos
Es esencialmente
narrativo, con
La peste, de Albert Camus; El
alusión al tiempo
general en su laberinto, de Gabriel
ÉPICO pasado y alternado OBJETIVO
García Márquez; La guerra del fin
con descripciones
del mundo, de Mario Vargas Llosa
de lugares y
objetos.
El autor se
Canto general, de Pablo Neruda;
expresa desde su
Las flores del mal, de Charles
LÍRICO mundo interior y SUBJETIVO
Baudelaire, Poemas humanos, de
manifiesta sus
César Vallejo
emociones.
Representa las
Prometeo encadenado, de Esquilo;
acciones a través SUBJETIVO/ Fuenteovejuna, de Lope de Vega;
DRAMÁTICO del diálogo y el
OBJETIVO El sargento Canuto, de Manuel
movimiento de los
Ascensio Segura
personajes.

ALBERTO CRUZ
FIGURAS LITERARIAS IMPORTANTES
Las figuras literarias son recursos de estilo utilizados por el escritor para intensificar el
lenguaje y buscar un efecto figurado. Las más importantes son:
Figura Definición Ejemplo

(A en lugar de B)
Sustituye el sentido de El invierno de la vida (invierno = vejez)
una palabra por otra a (A es B)
Metáfora
la cual se alude. Hay Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la
dos tipos: mar que es el morir (Jorge Manrique)
(río = vida / mar = muerte)
Repite una palabra o Temprano levantó la muerte el vuelo,
frase al principio de Temprano madrugó la madrugada.
cada verso.
(Miguel Hernández)
Aparece también en la
Anáfora prosa al inicio de cada Recuerdo (creo) sus manos afiladas de
oración. trenzador.
Recuerdo cerca de esas manos un mate (…),
recuerdo en la ventana de la casa una estera
amarilla, …
(Jorge Luis Borges)
Adjetivo cuyo fin es El astuto Odiseo; Héctor, domador de
caracterizar o caballos; Hera, la diosa de los níveos brazos;
Epíteto
enfatizar una cualidad la blanca nieve, el encendido fuego.
implícita del sustantivo.
Alteración del orden Era del año la estación florida
Hipérbaton sintáctico convencional (Luis de Góngora)
de la oración.
Era la estación florida del año.
No hay extensión más grande que mi herida

Hipérbole Exageración
(Miguel Hernández)
Relación de Sus muslos se me escapaban

comparación o
Símil como peces sorprendidos
semejanza entre dos
términos (Federico García Lorca)

ALBERTO CRUZ
LITERATURA UNIVERSAL
EDAD ANTIGUA
LITERATURA GRIEGA
La literatura griega antigua es la única literatura europea cuyas formas se han originado en
sus propias instituciones sociales y culturales. La literatura latina y, a través de ella, la
literatura de Occidente, no son más que literaturas derivadas de la literatura griega. La épica,
la lírica, la dramática, la prosa histórica y filosófica, la prosa retórica, etc., debido a su calidad
formal y a su alto contenido problemático, acerca de temas fundamentales de la existencia
humana individual y social, se han convertido en verdaderos modelos que han sido imitados,
combatidos, retomados, refundidos a lo largo de los siglos.
HOMERO
(s. VIII a.C.)
Autor que pertenece a la época de formación de la literatura griega, cuando esta se transmitía
de manera oral. Se le atribuye la composición de las epopeyas Ilíada y Odisea
(siglos IX-VIII a. C).
Las epopeyas homéricas
– Su objetivo es celebrar una Edad Heroica.
– Tienen como fondo común la Guerra de Troya.
– Pertenecen a un mundo aristocrático y señorial que tiene su ideal en el pasado.
– Ambas se componen de 24 cantos o rapsodias.
– Métrica: escritas en versos hexámetros.
– Figura literaria predominante: el epíteto
Ilíada
Argumento: Se podría resumir en la cólera de Aquiles, protagonista central de esta epopeya.
Este héroe, de origen semidivino, riñe con su jefe Agamenón, quien dispone que la hermosa
Briseida, prisionera de Aquiles, pase a su poder. La cólera de Aquiles, por este hecho que
considera injusto, lo impulsa a abandonar el campo de batalla, lo cual genera terribles
pérdidas. Estamos en el décimo año de una cruenta guerra contra llión (Troya). Pese a los
ruegos de los amigos, Aquiles persiste en su actitud, excediéndose de lo razonable. Patroclo,
amigo de Aquiles, le solicita autorización para ayudar a sus amigos griegos (aqueos) y sale
a combatir con las armas de Aquiles. Héctor, héroe máximo de los troyanos (teucros), da
muerte a Patroclo, hecho que hiere profundamente a Aquiles y lo motiva a volver a combatir
con el único deseo de vengarse de Héctor. Pese a los consejos de sus padres, Príamo y
Hécuba, Héctor se enfrenta a Aquiles y es derrotado. Aquiles arrastra el cuerpo de Héctor,
con lo cual atenta contra las normas heroicas. El padre de Héctor suplica a Aquiles, quien se
apiada, recordando a su propio padre, y entrega el cadáver para la ceremonia fúnebre.
Dentro de las acciones, hay una constante intervención de divinidades olímpicas, divididas
según los bandos en pugna.
Tema principal: la cólera de Aquiles y sus funestas consecuencias para el ejército aqueo.
Otros temas: la guerra y sus consecuencias nefastas para los pueblos. La mortalidad del
hombre, instrumento de los dioses. El amor a la patria.

ALBERTO CRUZ
Género: épico.
Especie: epopeya.
Personajes principales:
Griegos: Menelao, Aquiles, Agamenón, Néstor, Odiseo, Áyax, Patroclo, Helena.
Troyanos: Paris, Héctor, Príamo, Eneas, Sarpedón.
Dioses: Hera, Atenea, Poseidón y otros que simpatizan con los griegos; Apolo, Artemisa y
Afrodita, con los troyanos.
Comentario. Homero presenta el destino de Troya ligado al destino de Héctor, debido a esto,
la muerte del héroe da por supuesta la destrucción de Troya, acontecimiento que no se narra,
pues ya no es necesario hacerlo debido a la identificación de la ciudad con Héctor. A su vez,
Troya y Aquiles aparecen signados con un destino trágico; Héctor, por su parte, también es
arrastrado por el destino. Dentro de una atmósfera permanente de tono heroico, la Ilíada se
concentra en las proezas humanas de seres envueltos en destinos inevitables.
Para Homero, la vida humana es una lucha constante por medio de la cual el sujeto alcanza
su mayor dignidad. Los horrores de la guerra son expuestos e involucrados en grandes
acciones. La conciencia de la muerte próxima e inevitable contribuye al tono trágico de la obra.
Ilíada
Canto Primero
La peste y la cólera
Canta, ¡oh diosa!, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos males a los
aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo presa de
perros y pasto de aves –cumplíase la voluntad de Zeus– desde que se separaron disputando
el Átrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.
¿Cuál de los dioses promovió entre ellos la contienda para que pelearan? El hijo de Zeus y
de Leto. Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste, y los hombres perecían por
el ultraje que el Átrida infiriera al sacerdote Crises. Este, deseando redimir a su hija, habíase
presentado en las veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las ínfulas del flechador
Apolo, el que hiere de lejos, que pendían de áureo cetro, en la mano; y a todos los aqueos,
y particularmente a los dos Átridas, caudillos de pueblos, así les suplicaba:
«¡Átridas y demás aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen olímpicos palacios,
os permitan destruir la ciudad de Príamo y regresar felizmente a la patria. Poned en libertad
a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, al flechador Apolo, el que hiere de
lejos».
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admitiera el
espléndido rescate: mas el Átrida Agamenón, a quien no complació el acuerdo, le mandó en
hora mala con amenazador lenguaje:
«Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cóncavas naves, ya porque demores tu
partida, ya porque vuelvas luego; pues quizá no te valgan el cetro y las ínfulas del dios. A
aquella no la soltaré; antes le sobrevendrá la vejez en mi casa, en Argos, lejos de su patria,
trabajando en el telar y compartiendo mi lecho. Pero vete; no me irrites, para que puedas irte
sano y salvo».
Así dijo. El anciano sintió temor y obedeció el mandato. Sin desplegar los labios, fuese por
la orilla del estruendoso mar; y, en tanto se alejaba, dirigía muchos ruegos al soberano Apolo,
hijo de Leto, la de hermosa cabellera:

ALBERTO CRUZ
«¡Óyeme, tú que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila, e imperas en
Ténedos poderosamente! ¡Oh Esminteo! Si alguna vez adorné tu gracioso templo o quemé
en tu honor pingües muslos de toros o de cabras, cúmpleme este voto: ¡Paguen los dánaos
mis lágrimas con tus flechas!».
Tal fue su plegaria. Oyola Febo Apolo, e irritado en su corazón, descendió de las cumbres
del Olimpo con el arco y el cerrado carcaj en los hombros; las saetas resonaron sobre la
espalda del enojado dios, cuando comenzó a moverse. Iba parecido a la noche. Sentose
lejos de las naves, tiró una flecha, y el arco de plata dio un terrible chasquido. Al principio el
dios disparaba contra los mulos y los ágiles perros; mas luego dirigió sus mortíferas saetas
a los hombres, y ardían piras de cadáveres, muchas continuas.
Durante nueve días volaron por el ejército las flechas del dios. En el décimo, Aquiles convocó
al pueblo a junta: se lo puso en el corazón Hera, la diosa de los brazos de nieve, que se
interesaba por los dánaos, a quienes veía morir. Acudieron estos y, una vez reunidos,
Aquiles, el de los pies ligeros, se levantó y dijo:
«¡Átrida!, creo que tendremos que volver atrás, yendo otra vez errantes, si escapamos de la
muerte; pues si no, la guerra y la peste unidas acabarán con los aqueos. Mas, ea,
consultemos a un adivino, sacerdote o intérprete de sueños –también el sueño procede de
Zeus–, para que nos diga por qué se irritó tanto Febo Apolo: si está quejoso con motivo de
algún voto o hecatombe, y si quemando en su obsequio grasa de corderos y de cabras
escogidas, querrá apartar de nosotros la peste».
EJERCICIOS DE CLASE
1. Respecto al siguiente fragmento, perteneciente a «Voy a hablar de la esperanza», de

César Vallejo, marque la alternativa que contiene la afirmación correcta sobre las
características de los géneros literarios: «Miro el dolor del hambriento y veo que su
hambre anda tan lejos de mi sufrimiento, que de quedarme ayuno hasta morir, saldría
siempre de mi tumba una brizna de yerba al menos. Lo mismo el enamorado. ¡Qué
sangre la suya más engendrada, para la mía sin fuente ni consumo!».
A) Pertenece al género épico, pues describe y relata la acción del hambriento.

B) Predomina el carácter lírico, dado que expresa la subjetividad del hablante.
C) Es un ejemplo del género dramático, ya que emplea el diálogo como medio.
D) Prevalece la objetividad y narra una serie de acontecimientos del pasado.
E) Manifiesta vivencias personales con objetividad, rasgo destacado de la lírica.
2. Lea el siguiente fragmento del cuento «El rey burgués», de Rubén Darío: «Y una noche
en que caía de lo alto la lluvia blanca de plumillas cristalizadas, en el palacio había
festín, y la luz de las arañas reía alegre sobre los mármoles, sobre el oro, y sobre las
túnicas de los mandarines de las viejas porcelanas». Luego, marque la alternativa que
completa de manera correcta el siguiente enunciado, relacionado con el empleo de las
figuras literarias: «El narrador hace referencia a _______________; lo cual evidencia
una expresión figurativa, en tanto _________________».
A) la presencia reiterada de la preposición «de» – alude al empleo de la anáfora

B) la luz de las arañas que reía alegre – implica una tendencia a la exageración
C) una lluvia blanca de plumillas cristalizadas – adquiere un sentido metafórico
D) un palacio en el cual había un gran festín – logra una dimensión hiperbólica
E) objetos como «viejas porcelanas» – manifiesta el empleo reiterado del epíteto

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3. Los versos citados a continuación pertenecen al poema XIV del libro España, aparta de
mí este cáliz, de César Vallejo. ¿Qué figura literaria destaca en ellos?
¡Cuídate, España, de tu propia España!
¡Cuídate de la hoz sin el martillo,
cuídate del martillo sin la hoz!
¡Cuídate de la víctima apesar suyo,
del verdugo apesar suyo,
y del indiferente apesar suyo!
A) Epíteto B) Símil C) Hipérbaton D) Anáfora E) Hipérbole
4. Lea los siguientes versos, pertenecientes a la «Rima II», de Gustavo Adolfo Bécquer y
determine qué alternativa contiene el enunciado adecuado respecto a la figura literaria
a la cual ha recurrido el autor.
hoja que del árbol seca
arrebata el vendaval,
sin que nadie acierte el surco
donde a caer volverá;
A) El empleo del hipérbaton ha posibilitado la alteración del orden sintáctico.
B) En el primer verso, el adjetivo «seca» es un epíteto del sustantivo «hoja».
C) La expresión «sin que nadie acierte» resalta una característica inherente.
D) Una metáfora de la forma «A es B» aparece en los dos primeros versos.
E) Entre las palabras «vendaval» y «árbol» se ha logrado configurar un símil.
5. ¿Qué figura literaria se ha empleado en el siguiente fragmento de la obra Romeo y

Julieta, de William Shakespeare?
JULIETA:
Casi amanece ya. Quisiera que te marchases, aunque no más lejos que el
pajarillo de una niña juguetona, que lo suelta, dejando que brinque un poco,
como pobre prisionero amarrado a sus grillos; y con un hilo de seda le atrae
hacia sí otra vez, amorosamente celosa de su libertad.
A) Epíteto B) Anáfora C) Hipérbaton D) Hipérbole E) Símil
6. En relación a la temática de la Ilíada, de Homero, el siguiente discurso de Patroclo hace

referencia ________________, que se produjo por el agravio de Agamenón al héroe.
Y Patroclo exhortaba a sus compañeros, diciendo con voz recia: ¡Mirmidones,

compañeros del Pélida Aquiles! Sed hombres, amigos, y mostrad vuestro
impetuoso valor para que honremos al Pélida, que es el más valiente de
cuantos argivos hay en las naves, como lo son también sus guerreros, que de
cerca combaten; y comprenda el poderoso Agamenón Atrida la falta que
cometió no honrando al mejor de los aqueos.
A) al rapto de Helena B) a la traición de Paris
C) a la cólera de Aquiles D) al amor a la patria
E) a la muerte de Héctor

ALBERTO CRUZ
7. La epopeya Ilíada se centra en el protagonista y sus decisiones; sin embargo, uno de

los temas que también se desarrolla es el de la guerra y
A) el terrible desenlace para la familia de Aquiles.

B) el sinsentido de la vida y de los actos violentos.
C) la súplica de los padres de los aqueos vencidos.
D) las exuberantes riquezas que eran disputadas.
E) las nefastas consecuencias para los pueblos.
8. Considerando el fragmento, perteneciente a la Ilíada, de Homero, señale a qué parte

del argumento corresponde lo narrado.
Con lánguida voz le respondiste, caballero Patroclo:

-¡Héctor! Jáctate ahora con altaneras palabras, ya que te han dado la victoria
Zeus Crónida y Apolo; los cuales me vencieron fácilmente, quitándome la
armadura de los hombros. Si veinte guerreros como tú me hubiesen hecho
frente, todos habrían muerto vencidos por mi lanza. […] Otra cosa voy a decirte,
que fijarás en la memoria. Tampoco tú has de vivir largo tiempo, pues la muerte
y la parca cruel se te acercan, y sucumbirás a manos del eximio Aquiles.
Apenas acabó de hablar, la muerte le cubrió con su manto: el alma voló de los
miembros y descendió al Hades […]
A) La lucha entre aqueos por el liderazgo tras la ausencia del Pélida

B) El deceso del héroe Patroclo, quien sucumbe a manos de Héctor
C) El esfuerzo de Patroclo para vengar la deshonra contra Aquiles
D) El combate entre los aqueos y los troyanos por la esclava Criseida
E) La hazaña heroica de Héctor tras derrotar al líder de los griegos
9. En relación con el fragmento citado, marque la alternativa que contiene una afirmación
correcta con respecto al argumento de la Ilíada, de Homero.
—Aunque seas valiente, deiforme Aquileo, no ocultes tu pensamiento, pues ni

podrás burlarme ni persuadirme. ¿Acaso quieres, para conservar tu
recompensa, que me quede sin la mía, y por esto me aconsejas que la
devuelva? Pues, si los magnánimos aqueos me dan otra conforme a mi deseo
para que sea equivalente... Y si no me la dieren, yo mismo me apoderaré de la
tuya o de la de Ayante, o me llevaré la de Odiseo, y montará en cólera aquel a
quien me llegue. Mas sobre esto deliberaremos otro día.
A) Agamenón se dirige a Aquiles debido a la posible pérdida de Criseida.

B) El valiente Patroclo exige le ofrezcan otra recompensa para ir al combate.
C) El líder de los teucros reclama a sus hombres la restitución de sus esclavas.
D) Odiseo aconseja al Pélida para que pida sus trofeos ganados en la guerra.
E) Néstor reprende al ejército aqueo por apoderarse de las riquezas de Héctor.

ALBERTO CRUZ
10. Lea el fragmento citado a continuación, correspondiente a Ilíada, de Homero, y marque

la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado: En esta epopeya,
el narrador nos muestra ____________________________.
-¡Esposo mío! Saliste de la vida cuando aún eras joven, y me dejas viuda en el
palacio. El hijo que nosotros, ¡infelices!, hemos engendrado es todavía infante
y no creo que llegue a la juventud; antes será la ciudad arruinada desde su
cumbre, porque has muerto tú […] el que protegía a las venerables matronas y
a los tiernos infantes. Pronto se las llevarán en las cóncavas naves y a mí con
ellas.
A) la existencia humana considerada una lucha inacabable

B) los horrores producidos en el ejército aqueo por la guerra
C) las proezas de semidioses signados por destinos fatales
D) las hazañas bélicas que confieren dignidad a las deidades
E) el destino de Troya unido al de Héctor, su gran defensor
Psicología
TEORÍA
ORÍGENES DE LA PSICOLOGÍA
TEMARIO:
1. Antecedentes de la psicología como ciencia

2. Origen de la palabra “psicología” y nacimiento como ciencia.
3. Escuelas psicológicas. Aportes de Sigmund Freud, Iván Pávlov, Wilhelm Wundt, John
B. Watson y otros.
4. Enfoques actuales de la sicología: Jean Piaget, B.F. Skinner, Albert Bandura y otros.
5. Definición moderna de psicología
6. Áreas de la psicología. Especialidades
7. Métodos de investigación en psicología: descriptivo, correlacional y experimental
«La psicología no puede decir a la gente como deberían vivir sus vidas. Sin embargo,
puede proporcionarles significado para un cambio personal y social efectivo» A.
Bandura

ALBERTO CRUZ
Generalmente, se tiende a relativizar la contribución de la Psicología al campo del

tratamiento de los trastornos mentales; sin embargo, sus aportes son múltiples y variados,
incluso con valor en otras disciplinas como en, Economía, Educación, Medicina, etc. Por
citar un caso, el sistema cerebral de posicionamiento y navegación conocido como el “GPS
cerebral” fue descubierto por los psicólogos, John O'Keefe, May-Britt Mosers y Edvard
Mosers, quienes explicaron cómo procesa el cerebro el sentido espacial de ubicación y su
capacidad para guiarnos en el desplazamiento de un lugar a otro; esta importante investigación
abre una luz de esperanza para el tratamiento de los pacientes con Alzheimer, quienes pierden,
precisamente, esta función de la memoria. Por este logro científico merecieron el reconocimiento
mundial con el otorgamiento del Premio Nobel de Medicina y Fisiología en el año 2014.
Este aporte a la humanidad de la psicología se debe al elevado nivel de sus conocimientos

logrados, entre otras áreas, en el campo de la Psicología Fisiológica y Experimental , puesto
que como ciencia tiene la misión de describir, explicar, predecir y modificar el comportamiento y
los procesos mentales, mediante el uso de la investigación sistemática, descubriendo
conocimientos teóricos y prácticos en diferentes áreas del quehacer humano, para tal efecto,
asume distintos enfoques y líneas de pensamiento, cuyos tópicos vamos a desarrollar a
continuación.
1. Antecedentes de la psicología como ciencia
Filósofos Aportes
Para los griegos la psyché es entendida como la conciencia de sí

mismo que no solo habita en el cuerpo, sino que lo trasciende, este
Aristóteles aspecto se evidencia en la obra de Aristóteles titulada «Tratado del
(387 A.C. – 322 A.C.) Ánima» o «Tratado del alma». Este autor, distingue tres tipos de alma:
vegetativa, propia de las plantas; sensitiva, propia de los animales;
racional, propia de las personas.
El paso de los conceptos de alma a «mente» fue un aporte del filósofo

René Descartes René Descartes, quien asumía que la sede de esta última se
(1596 - 1650) encontraba en la glándula pineal. Sin embargo, se trató de una
psicología filosófica, sin medición experimental.
Considerado el padre del empirismo, plantea que el conocimiento

John Locke deriva de la experiencia y que la mente es una «tabula rasa» (papel en
(1632 - 1704)
blanco) lugar en donde la experiencia escribe las ideas.
Frenología Aportes
Fundador de la frenología. Sus aportes polémicos estimularon el

Joseph Gall estudio de la neuroanatomía y el debate sobre la estructura interna del
(1758 - 1828) sistema nervioso, tratando de ubicar las funciones conductuales y
rasgos de personalidad en determinados lugares del cerebro.

ALBERTO CRUZ
Psicofísicos Aportes
Ernst Weber Creadores de la psicofísica, pioneros en formular una verdadera ley

(1795 - 1878) y psicológica, estableciendo una relación cuantitativa entre la magnitud
Gustav Fechner de un estímulo y cómo este es percibido.
(1801 - 1887) Según algunos autores, marca el inicio de la psicología experimental.
Tabla 1.1. Antecedentes de la psicología
2. Origen de la palabra «psicología» y nacimiento como ciencia
Etimología:
Fig. 1-2. Laboratorio de Psicología Experimental

Fig. 1-1. Wilhem Wundt
La palabra «psicología» deriva etimológicamente de dos voces griegas: psyché (alma)

y logos (discurso, estudio o tratado).
La Psicología como ciencia:
La psicología científica se inicia en 1879, fecha en que Wilhelm Wundt (figura 1.1),
médico, fisiólogo y psicólogo, usa por primera vez el método experimental, inaugurando
el primer laboratorio de Psicología Experimental (figura 1.2) en la universidad de Leipzig
(Alemania). Mediante su método de la introspección experimental, Wundt pretendía
medir los «átomos de la mente» (sensaciones, sentimientos e imágenes), recurriendo
a instrumentos de laboratorio que le permitía controlar con precisión los resultados de
las experiencias subjetivas de los sujetos experimentales. En ellas, por ejemplo, pide a
los sujetos que perciban determinadas sensaciones que se encuentran en su
conciencia (colores, tonos, etc.), las que siempre se encuentran acompañadas de
sentimientos (tensión, relajación, etc.) y entrenaba a los sujetos a verbalizar dichas
vivencias.

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3. Escuelas psicológicas
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:
ESCUELAS DESCRIPCIÓN
Estructuralista
Titchener la denomina estructuralismo y sostenía que la mente
(1879)
consciente está estructurada por tres elementos fundamentales
Representantes:
conocidos como los «átomos de la mente»: sensaciones,
E. Titchener
sentimientos e imágenes. El método de investigación fue la
(Discípulo de W.
introspección experimental que da estatus científico a la psicología.
Wundt)
El objeto de estudio de esta escuela fue la función de la conciencia

en la adaptación al medio; los temas de su interés se centraron en
Funcionalista
el estudio del aprendizaje, los hábitos, la adaptación, etc., tópicos que
(1896)
pudieran aplicarse a la vida cotidiana y tener un sentido utilitario para
Representantes:
el hombre (pragmatismo).
W. James
Método de investigación: introspección experimental. Propició la
J. Dewey
medición psicológica mediante el uso de test, fundadores de la
psicometría.
Afirma que la actividad psíquica es un reflejo de la actividad

cerebral. Por tanto, es una explicación fisiológica del origen de la
Reflexología
conducta.
(1902)
Sechenov sentó las bases de la escuela reflexológica. Sus obras
Representantes:
inspiraron a Pávlov. Pero es Betcherev el que acuña el término
Pávlov
“reflexología”. Pávlov fue reconocido por ganar un Premio Nobel de
Betcherev
Fisiología en 1904; sus estudios se basan en la instauración y
eliminación de los reflejos condicionados.
Critica el estudio de la conciencia y el método introspectivo porque

Conductista considera que limita el desarrollo de la psicología. Para el
(1913) conductismo, la psicología es la ciencia cuyo objeto de estudio es
Representante: la conducta, la cual debe ser observada y medida. Por ello, aplicaron
J. Watson rigurosamente la metodología científica mediante el estudio
experimental objetivo y natural de la conducta.
Su objeto de estudio fue la conciencia como totalidad

Gestáltica
basándose en los estudios de la percepción, resaltando la
(1912)
tendencia del ser humano a buscar la «buena forma» (pregnancia),
Representantes:
el significado, el aprendizaje y la comprensión súbita por
M. Wertheimer,
reorganización perceptual (insight).
K. Koffka, W.
Los procesos perceptivos determinan la forma de interpretar la
Köhler
realidad. Otorga una mayor importancia a la experiencia.

ALBERTO CRUZ
Su objeto de estudio es el inconsciente. Resalta la importancia de

las experiencias infantiles, la motivación inconsciente y la influencia
Psicoanalítica
de los impulsos sexuales en el desarrollo de la personalidad.
(1892)
El método para acceder al inconsciente es la asociación libre, base
Representante:
de la psicoterapia freudiana, la cual constituye su principal aporte. Se
S. Freud
le criticó por la escasa posibilidad de verificación científica con el
método experimental.
Tabla 1.2. Escuelas de la Psicología
4. Perspectivas y enfoques actuales de la psicología
En la actualidad, no hay escuelas psicológicas dogmáticas sino enfoques psicológicos

flexibles. Un enfoque formula una explicación de la mente y del comportamiento humano
acorde con los avances de la investigación científica.
Enfoque Objeto de estudio
 Impulsos inconscientes y conflictos.

Investiga cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y los
conflictos inconscientes, así también cómo se pueden explicar los
trastornos de la personalidad en función de los impulsos sexuales y
Psicodinámico
agresivos; entre otros temas. Actualmente, la tradición neofreudiana
relieva la influencia de los factores socioculturales en la génesis de los
trastornos psíquicos.
Representantes: Horney, Adler, Fromm, Lacán.
 Respuestas manifiestas u observables.

Estudia la relación entre estímulos y conducta, es una relación entre
causas y efectos. Responde a preguntas: ¿Cómo aprendemos
Conductista
respuestas observables? ¿Cuál es la forma más eficaz de modificar
nuestra conducta?
Representantes: B.F Skinnner, Wolpe, Eysenck.
 El ser humano y la autorrealización.

Postula tomar consciencia sobre la experiencia y el potencial humano,
la autorrealización, la actitud hacia sí mismo y la adopción de valores
Humanista vitales. Para el enfoque humanista, el hombre tiene capacidad de libre
albedrio (libertad y responsabilidad) y la tendencia hacia la búsqueda de
la autorrealización.
Representantes: Maslow, Rogers, Frankl

ALBERTO CRUZ
 Estudia la cognición.
La cognición implica los procesos mentales mediante los cuales
comprendemos el mundo, procesamos información, elaboramos juicios
y tomamos decisiones. ¿Cómo procesamos la información? ¿Cómo se
forman los esquemas mentales? ¿Cómo es el desarrollo cognitivo?
Cognitivista J. Piaget es considerado el precursor, desde una perspectiva
interaccionista, plantea una teoría del desarrollo cognitivo en base a
esquemas mentales.
Albert Bandura resalta el valor de la observación e imitación de modelos
en la adquisición del aprendizaje, formuló la teoría cognitiva-social.
Representantes: Miller, Ausubel, Bandura y Piaget
 El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento

biológico.
La biopsicología reúne los aportes de otras disciplinas neurocientíficas
y los aplica al estudio del comportamiento. Los avances de las
neurociencias permiten responder ¿cómo el cerebro hace posible las
Biopsicológico
emociones, los recuerdos? ¿Cómo se relaciona la química de la sangre
con los estados de ánimo? ¿Cómo influye un medicamento en el
cerebro? ¿Cómo una lesión del sistema nervioso afecta el habla?, etc.
Neurocientíficos representativos: Ramón y Cajal, Luria, Mc Lean,
Kandel.
Tabla 1.3. Enfoques Psicológicos
5. Definición moderna de la psicología
Es una ciencia porque utiliza el método científico avalado por procedimientos racionales
y rigurosos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un cuerpo teórico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de

cognición como percibir, atender, recordar, razonar, soñar, fantasear, anticipar y solucionar
problemas. El comportamiento, incluye prácticamente todo lo que la gente y los animales
hacen: acciones, actitudes y formas de comunicación.

ALBERTO CRUZ
6. Áreas de la psicología
Las especialidades de la psicología se encuentran comprendidas en dos áreas conocidas

como Psicología Básica y Psicología Aplicada, tal como se ilustra en la siguiente tabla:
Área PSICOLOGÍA BÁSICA PSICOLOGÍA APLICADA
Fomenta la investigación y Busca solucionar problemas prácticos

Función producción de conocimientos. en base a los conocimientos generados
por la psicología básica.
- Psicología general.
- Psicología experimental. - Psicología clínica y de la salud.
- Psicología evolutiva. - Psicología educativa.
Especialidad - Psicología de la personalidad. - Psicología social-comunitaria
- Psicología del aprendizaje. - Psicología forense.
- Psicología diferencial. - Psicología organizacional (industrial)
- Psicología cultural. - Psicología deportiva.
- Psicobiología - Otras.
- Otras.
Tabla 1.4. Áreas de la psicología.
Especialidades en Psicología Aplicada
Las principales especialidades de la Psicología Aplicada son las siguientes:
Especialidad Función Campo de trabajo

 Se interesa en mejorar la salud mental Los psicólogos
de las personas. Por ello, enfatiza en el clínicos trabajan en
Psicología diagnóstico y tratamiento de los hospitales, clínicas,
Clínica desórdenes conductuales o consultorios
emocionales. privados, entre otros.
 Abordan aspectos del proceso Laboran en

enseñanza-aprendizaje, problemas de instituciones
Psicología aprendizaje y conducta, temas de educativas públicas y
Educativa desarrollo y estimulación temprana, privadas como
orientación vocacional, entre otros. colegios,
universidades.
 Se interesa en los procesos de Trabajan en
selección, motivación y capacitación empresas,
Psicología del personal, desarrollo organizacional financieras y
Organizacional y mejoramiento del clima institucional, organizaciones en
entre otros. general.

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 Estudia cómo el contexto afecta la

conducta de los individuos, estudia los Laboran en ONG,
procesos grupales, los roles sociales, entidades públicas,
Psicología formación y cambio de actitudes, entre organizaciones
Social otros. Así desarrolla proyectos sociales, etc.
preventivos y de promoción
psicosocial.
Tabla 1.5. Principales especialidades de la Psicología Aplicada
7. Métodos de investigación en psicología
Los métodos de investigación utilizados en la obtención del conocimiento psicológico

están basados en el método científico. Existen diversos métodos de investigación que
también son empleados por la psicología y estos son los siguientes:
7.1. Método descriptivo
 En el estudio descriptivo el comportamiento de los sujetos se observa en su

ambiente natural y espontáneo.
 La meta del investigador es describir fenómenos, situaciones, contextos y sucesos.
Detallar cómo son y cómo se manifiestan.
 Su principal desventaja es que el prejuicio o direccionalidad del observador podría
distorsionar lo observado.
7.2. Método correlacional
 Tiene como finalidad conocer la relación entre dos o más conceptos, categorías o
variables en una muestra o contexto en particular.
 Según el estudio correlacional, para evaluar el grado de asociación entre dos o
más variables, primero se mide cada una de estas y después se cuantifican,
analizan y se establecen las vinculaciones, utilizando técnicas estadísticas.
7.3. Método experimental
 Este método permite establecer una relación causa-efecto entre dos o más
variables.
 Se utiliza principalmente dos tipos de variables: variable independiente (VI) y
variable dependiente (V.D.) La VI (causa) debe ser manipulada por el
experimentador para probar su influencia sobre la VD (efectos).
 Asimismo, en la mayoría de los experimentos se suele utilizar dos tipos de grupos:
un grupo experimental (sometido a la VI) y otro denominado Grupo control (no
sometido a la VI y usado para compararlo con el grupo experimental).
 Este método asegura una mayor objetividad en las conclusiones, por lo cual, es el
método científico por excelencia.

ALBERTO CRUZ
Cuando se investiga, independientemente del método con el que se decida hacerlo, se deben
tener en cuenta consideraciones éticas relacionadas con los objetos, las variables y los
sujetos de investigación. Es necesario que la investigación no cause daño a los participantes,
se respeten los criterios de privacidad y confidencialidad, exista un consentimiento informado
de los sujetos (personas) y tratamiento humanitario en el caso de animales.
LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA
Antecedentes
Aristóteles
Descartes
Wundt
Escuelas Enfoques Método

Especialidades
Clásicas Actuales Científico
Estructuralista
Psicodinámico Psicología Básica
Funcionalista
Conductista (teórica) INVESTIGACIONES:
Reflexología
Humanista Descriptivas
Conductista
Cognitivista Psicología Correlacionales
Gestáltica Aplicada (práctica)
Biopsicológico Experimentales
Psicoanalítica
IMPORTANTE PARA EL ESTUDIANTE
ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA
El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio de atención

psicopedagógica a sus alumnos de manera GRATUITA, en temas relativos a:
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Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán INSCRIBIRSE con los
auxiliares de sus respectivas aulas.

ALBERTO CRUZ
EJERCICIOS DE CLASE
1. La psicología alcanzó el rango de ciencia debido a que adoptó una metodología que le
permitía obtener un conocimiento empírico y sistemático al
A) describir y registrar variables conductuales.

B) manipular y predecir variables comportamentales.
C) observar y especular sobre el origen de la mente.
D) observar y contrastar todos los estímulos implicados.
E) aplicar y generalizar un procedimiento reflexivo y crítico.
2. La escuela psicológica _______________ considera que los resultados de

investigaciones realizadas con animales en un laboratorio, se pueden extrapolar a la
conducta humana, porque sostiene que ambas conductas están regidas por las mismas
leyes. En cambio, el enfoque psicológico ______________ niega esa posibilidad,
sosteniendo que el ser humano tiene consciencia, cuya naturaleza es irreductible a
leyes, ello lo convierte en un ser único, libre y en proceso de definición permanente. En
relación con el texto anterior, identifique la alternativa correcta.
A) psicoanalítica – humanista B) humanista – gestáltica

C) conductista – humanista D) estructuralista – psicoanalítica
E) funcionalista – gestáltica
3. El enfoque psicodinámico plantea que las personas disponen de una energía instintiva,
oculta a ellas mismas, que controla y dirige su comportamiento. Identifique la alternativa
que comprenda ejemplos de conducta cuya explicación es compatible con dicha tesis.
I. Carlos se enamoró de Alicia porque es maternal, como lo fue su madre con él.
II. Rosa tiene depresión debido a su actitud autocompasiva y de victimización.
III. Juan tiene un lenguaje procaz porque de niño no fue corregido por sus padres.
A) Solo II B) I y III C) I y II D) Solo III E) Solo I
4. Las escuelas psicológicas, en su momento, significaron un gran avance en el desarrollo

científico del conocimiento psicológico; sin embargo, después se convirtieron en un
escollo, pues adoptaron una visión sectaria, rígida y absolutista sobre el objeto de
estudio de la psicología. Relacione las escuelas psicológicas con ejemplos que ilustran
sus propuestas.
I. Psicoanálisis a. En aquel instante, él, comprendió que su esposa seguía

«viva» en su hija y el dolor de su duelo se disipó.
II. Funcionalismo b. Las personas antes de jubilarse deberían pasar por un
periodo de adaptación para prevenir la depresión.
III. Gestalt c. Ella, elige parejas con rasgos infantiles para dominar,
porque desde niña tenía terror al abandono.
A) Ib, IIc, IIIa B) Ia, IIc, IIIb C) Ic, IIb, IIIa D) Ib, IIa, IIIc E) Ia, IIb, IIIc

ALBERTO CRUZ
5. La sociedad europea en el pasado estaba convencida del valor de la __________ como

una disciplina legitima que aportaba criterios válidos para ayudar a las personas en la
selección de parejas apropiadas para el matrimonio y también para identificar individuos
con tendencias criminales, considerando sus protuberancias craneales y los rasgos
fisionómicos; dicha disciplina existió durante la etapa __________ de la psicología.
A) frenología – precientífica B) psicometría – experimental

C) psicofísica – científica D) psicobiología – experimental
E) psicoterapia – precientífica
6. En la actualidad existen diferentes ciencias que estudian al ser humano. La psicología

es una de ellas. De acuerdo con la definición moderna, identifique aquellos enunciados
que forman parte de su campo de estudio.
I. La falta de voluntad de los pacientes diagnosticados con depresión

II. La administración de píldoras anticonceptivas en adolescentes
III. La dimensión del cráneo como predictor del comportamiento
A) I, II y III B) I y II C) I y III D) Solo I E) Solo II
7. En una conferencia un psicólogo refiere: «Cuando las personas cambian sus creencias
irracionales por preferencias flexibles no dogmáticas, se vuelven menos perturbadas».
Dicha frase ilustra los planteamientos del enfoque psicológico denominado
A) conductista. B) biopsicológico. C) psicodinámico.

D) humanista. E) cognitivista.
8. La psicología es una ciencia que promueve el desarrollo del conocimiento sobre la

mente y el comportamiento y su uso para beneficio del ser humano. Por ello, existen
diferentes especialidades. A continuación, relacione correctamente las siguientes
especialidades con sus respectivos casos.
I. Educativa a. Estudiar el desarrollo del lenguaje durante el ciclo vital

II. Evolutiva b. Atender adolescentes con déficit de concentración
III. General c. Investigar las leyes que rigen la percepción humana
A) Ib, IIc, IIIa B) Ib, IIa, IIIc C) Ia, IIb, IIIc D) Ic, IIa, IIIb E) Ia, IIb, IIIc
9. Mabel desea realizar una investigación en una institución educativa para identificar las
conductas de violencia en estudiantes de educación secundaria. Indique cuál es el tipo
de método a utilizar en este caso.
A) Correlacional B) Introspección experimental

C) Descriptivo D) Asociación libre
E) Experimental

ALBERTO CRUZ
10. En un proyecto de investigación se pretende conocer si la retención de información

mejora en aquellos estudiantes preuniversitarios que participan en un entrenamiento
para el uso de mapas conceptuales. Para lograr dicho objetivo, se deberá utilizar el
método denominado ______________, debido a que_____________________.
A) experimental – se busca establecer relación de causa-efecto

B) descriptivo – se desea conocer una variable psicológica
C) correlacional – se pretende establecer relación entre variables
D) introspección – se desea que los estudiantes reflexionen sobre su retención
E) observacional – se busca hacer registros que brinden información
Educación Cívica
DERECHOS HUMANOS: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS. DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
1. CONCEPTOS Y PAUTAS BÁSICAS SOBRE DERECHOS HUMANOS
1.1 ¿Qué son los derechos humanos?
Son derechos cuyo respeto, protección y promoción son indispensables para que cada ser
humano, individualmente o en comunidad, pueda desarrollar su proyecto de vida dignamente
y en libertad.
Todos los seres humanos, por su sola condición de tal, gozan de derechos humanos, sin
distinción por razón de color de piel, sexo, nacionalidad, religión, edad, condición económica,
social o política, orientación sexual, identidad de género o de cualquier otra índole.
Están reconocidos y protegidos por la Constitución Política del Perú y por los tratados
internacionales sobre la materia. (Minjus, 2022)
¿Qué es la dignidad humana? ¿Qué es la libertad?

Es el fundamento de todos los derechos humanos. Es decir, todos
los seres humanos gozan de tales derechos, porque son seres con La libertad es la
dignidad; es, por lo tanto, un valor inherente al hombre. capacidad que posee
toda persona de
Que todo ser humano sea digno significa que siempre debe ser poder obrar según su
tratado como un fin en sí mismo; es decir, cada ser humano es único propia voluntad,
y no puede ser sustituido por nada ni por nadie porque carece de mientras no afecte los
equivalente. No posee un valor relativo, un precio, sino un valor derechos de los
intrínseco llamado 'dignidad'”. demás.

ALBERTO CRUZ
2. CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS

ALBERTO CRUZ
3. CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos han sido clasificados de diversas maneras, de acuerdo con su
naturaleza, origen, contenido y por la materia que refiere. La clasificación de carácter
histórico se basa en el reconocimiento cronológico de los derechos humanos por parte de un
orden jurídico internacional. Según este enfoque se clasifican en tres generaciones:
LOS DERECHOS HUMANOS SEGÚN GENERACIONES
GENERACIÓN CONTEXTO HISTÓRICO ÁMBITO INCLUYEN

La Declaración de los
Derechos del Hombre y del Derecho:
Ciudadano, adoptada durante  A la vida e integridad
Derechos física.
la Revolución Francesa Civiles y
(1789).  A la libertad de
Políticos
PRIMERA opinión, de conciencia
Estados Unidos los incorpora y de religión.
en su Constitución Política. (Derechos
 A la nacionalidad.
La “Declaración de individuales)
 A elegir y ser elegido.
Derechos” entró en vigencia  A la propiedad.
el 15 de diciembre de 1791.
Derecho:
Derechos  Al trabajo.
Desde fines del siglo XIX Económicos,  A la seguridad social.
como producto de los Sociales y
 A un salario justo.
SEGUNDA conflictos sociales y laborales Culturales
 Al derecho de huelga.
derivados de la Revolución
Industrial. (Derechos  A la sindicalización.
colectivos)  A la educación.
 Al descanso.
Después de la Segunda Derecho:
Guerra Mundial con la Derecho de los  A la paz.
aprobación de la Declaración pueblos, o  A la libre
Universal de los Derechos derechos de la determinación de los
TERCERA Humanos (1948). solidaridad pueblos.
 Al medio ambiente
Declaración Universal de los (Derechos sano.
Derechos de los Pueblos. colectivos)  Al patrimonio común
(Argel, 1976). de la humanidad.
Algunos expertos sostienen que tenemos derecho a la

sociedad de la información en condiciones de igualdad, al
uso del espectro radioeléctrico, a la autodeterminación
informativa y seguridad digital, a la libre expresión por
medios informáticos, entre otros y son los de cuarta
generación.

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4. DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA

DEL PERÚ
El Estado es la institución que garantiza y promueve el

ejercicio de los Derechos Humanos. Es el principal
responsable de adoptar las medidas necesarias para lograr
el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos por
parte de todos.
El capítulo I de la Constitución Política del Perú, contiene

los derechos fundamentales de la persona. Sin duda se
dirige a dar relevancia a la persona humana; a la que la
Constitución le concede el primer lugar de atención.
 Artículo 1°. - La defensa de la persona humana y el respeto a su dignidad son el fin

supremo de la sociedad y del Estado.
 Artículo 2°. - Toda persona tiene derecho:
A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre

desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto
le favorece.
DERECHO
A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen,
raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier
otra índole.
 A elegir el lugar de residencia

Individual  A transitar por el territorio nacional
 A salir del territorio nacional y entrar en él
 A las libertades de información, opinión, expresión y

Intelectual
difusión del pensamiento
 A reunirse pacíficamente sin armas

DERECHOS A
 A asociarse
LA LIBERTAD Civil
 A constituir fundaciones sin fines de lucro
 A la inviolabilidad del domicilio
 A la conciencia y a profesar una religión.

Espiritual
 Al ejercicio público de las confesiones
 A la propiedad y a la herencia
Económica
 A trabajar libremente, con sujeción a ley

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 Nadie está obligado a hacer lo que la ley no manda, ni

impedido de hacer lo que ella no prohíbe.
 No se permite forma alguna de restricción de la libertad

personal, salvo en los casos previstos por la ley. Están
prohibidas la esclavitud, la servidumbre y la trata de
seres humanos en cualquiera de sus formas.
 No hay prisión por deudas. Este principio no limita el
mandato judicial por incumplimiento de obligaciones
alimentarias.
 Toda persona es considerada inocente mientras no se

haya declarado judicialmente su responsabilidad.
Seguridad
Personales  Nadie puede ser detenido sino por mandamiento escrito
y motivado del juez o por las autoridades policiales en
caso de flagrante delito. El detenido debe ser puesto a
disposición del juzgado correspondiente, dentro de las
veinticuatro horas o en el término de la distancia.
Estos plazos no se aplican a los casos de terrorismo,
espionaje y tráfico ilícito de drogas.
 Nadie puede ser incomunicado sino en caso

indispensable para el esclarecimiento de un delito, y en
la forma y por el tiempo previstos por la ley. La autoridad
está obligada bajo responsabilidad a señalar, sin dilación
y por escrito, el lugar donde se halla la persona detenida.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Al padecer una enfermedad degenerativa, una ciudadana solicitó, ante el sistema

judicial peruano, que se reconozca su derecho a una muerte digna, por considerar que
este se sostiene en los derechos a la vida, a la dignidad, al libre desarrollo de la
personalidad y a no ser sometido a tratos crueles e inhumanos. En el hecho descrito,
la característica de los derechos humanos que se pone de manifiesto en los
fundamentos de la ciudadana, es que estos son
A) interdependientes.
B) inviolables.
C) imprescriptibles.
D) inherentes.
E) inalienables.

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2. Una resolución del Tribunal Constitucional reconoce el derecho a la protesta social

como la facultad de cuestionar, por razones de tipo político, económico o de cualquier
otra índole, los hechos o disposiciones que establezcan los poderes públicos o
privados. La protesta tiene como objeto obtener un cambio del status quo, siempre que
ello se realice sobre la base de un fin legítimo y según el orden público constitucional.
Respecto a este importante derecho, identifique los enunciados correctos.
I. Posee estrecha relación con los derechos a la libertad de expresión y de reunión.

II. Materializa un ejercicio colectivo y se reconoce como de tercera generación.
III. Despenaliza los actos que, durante su realización, atentan contra la propiedad.
IV. Limita el uso de la fuerza, contra los manifestantes, en los actos represivos.
A) I y III B) Solo III C) II y IV D) I y IV E) III y IV
3. Una adulta mayor, tiene la plena voluntad de salir de su domicilio para diversos fines;
sin embargo, sus hijos no se lo permiten, pues aseguran que se expone a los peligros
que implica la inseguridad ciudadana. En la situación descrita, la decisión adoptada por
los hijos, ¿significa una afectación a los derechos de su madre?
A) Sí, porque se está restringiendo la libertad de tránsito.

B) No, porque se prioriza la salud de una persona vulnerable.
C) Sí, porque se está limitando el derecho a la seguridad personal.
D) No, porque la inseguridad en las calles justifica la medida.
E) Sí, porque siempre se debe respetar la voluntad de los padres.
4. Debido a un derrame de petróleo acontecido en la quebrada Cuninico, departamento

de Loreto, líderes indígenas denunciaron el desastre ambiental que pone en riesgo la
salud, la seguridad alimentaria y el acceso a agua limpia de sus comunidades. Al
respecto, identifique el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados relativos a
los derechos humanos.
I. La afectación de un medio ambiente sano vulnera un derecho de tercera

generación.
II. Las comunidades pueden protestar violentamente para impedir la extracción de
hidrocarburos.
III. La contaminación del agua y de las tierras limita el derecho al trabajo de los
comuneros.
IV. La atención de la salud de los comuneros, por parte del Estado, es un derecho de
segunda generación
A) VVFV B) VFVV C) FFVV D) FVVV E) VFFF

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Historia
Sumilla: Teoría de la historia, hominización, Edad de Piedra y Edad de los Metales.
1 TEORÍA DE LA HISTORIA
TEMA
“El coche del reloj de la historia” (1819) Carlos Franzoni. Capitolio de los Estados Unidos
(Washington, DC). Escultura en mármol que representa a Clío, musa de la historia,
registrando todo en un libro, mientras va sobre una carroza con alas, cuya rueda es un reloj
que hace girar el cielo representado por los signos zodiacales (constelaciones).
Lectura – Libro primero. Clío.

La publicación que Heródoto de Halicarnaso va a presentar de su historia se dirige
principalmente a que no llegue a desvanecerse con el tiempo de la memoria de los hechos
públicos de los hombres, ni menos a oscurecer las grandes y maravillosas hazañas, así
de los griegos, como de los bárbaros.
Heródoto (siglo V a.C.): Historias.

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1.1 Concepto:
La Historia es la ciencia social que estudia a las sociedades a lo largo del tiempo y en un
espacio determinado. En su definición, debemos tomar en cuenta los siguientes elementos:
A. Objeto de estudio: estudia a la sociedad humana a través de los hechos históricos.

B. Elementos de análisis: el hecho histórico se estudia teniendo en cuenta su proceso
(causas – desarrollo – consecuencias) y contexto (las condiciones espaciales,
temporales y sociales).
C. Finalidad o utilidad social: comprender el presente a partir del conocimiento correcto
del pasado y realizar proyecciones de futuros hechos históricos.
Tucídides: fue el primero

Heródoto: realizó la en diferenciar las causas
primera descripción
de los pretextos, además
analítica de un conflicto
de eliminar de su relato
bélico (las guerras todo testimonio dudoso.
médicas). Su obra Su obra cumbre fue
cumbre fue Historia o Los Historia de la guerra del
nueve libros de la
Peloponeso.
historia.
1.2 Fuentes históricas:

Se considera fuente a todo vestigio del pasado que proporcione información para la
reconstrucción del hecho histórico. Por su procedencia existen dos tipos: fuentes directas e
indirectas.
A. TIPOS DE FUENTES:
 Directas: elaboradas contemporáneamente al hecho descrito y producida por los
testigos o protagonistas del evento.
 Indirectas: elaboradas con posterioridad a los hechos descritos y por personas que no
participaron del evento.

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B. CLASES DE FUENTES: por su forma de expresión estas pueden clasificarse como
Materiales
Orales
Toda evidencia física de la presencia
Son las tradiciones y testimonios
humana (artefactos, construcciones,
trasmitidos generacionalmente.
desperdicios, restos humanos, etc.).
CLASES DE FUENTES
Escritas
Audiovisuales
Conformada por textos contenidos en
Grabaciones de audios y/o videos.
diversos soportes.
1.3 Tiempo histórico:

- Lineal. Sucesión cronológica de hechos (diacronía), relacionado con otros sucesos en
el mismo marco temporal (sincronía).
- Circular. Eterno retorno continuo y permanente, ligado a la naturaleza.
- Larga duración. Acontecimiento (día a día), coyuntura (lucha de independencia) y

estructura (forjar la nación peruana), propuesta por Fernand Braudel.
1.4 Ciencias y disciplinas auxiliares de la historia:
Antropología Arqueología
Estudia al hombre como ser físico y Estudia los restos materiales dejados por
cultural. el ser humano.
A. CIENCIAS AUXILIARES
Contribuyen a un mayor
conocimiento de la historia.
Geografía
Sociología
Estudia la interrelación sociedad – medio
Estudia la organización social.
ambiente.

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Diplomática
Estudia los
documentos
Paleografía oficiales.
Heráldica
Descifra la Estudia los
escritura escudos y
antigua sobre B. DISCIPLINAS blasones.
soporte movil. AUXILIARES
Son técnicas que
ayudan a la
investigación
Numismática histórica. Genealogía
Estudia las Estudia los
monedas y linajes
medallas. Epigrafía familiares.
Estudia las
inscripciones
sobre
monumentos
1.5 PERIODIZACIÓN:
Cristóbal Keller (1638 - 1707). Filósofo alemán y representante típico del eurocentrismo.
Hizo una división que comprende el desarrollo de la humanidad a partir de la escritura hasta
el s. XVIII: Edad Antigua, Media y Moderna; posteriormente se agregó a su cronología la
llamada Edad Contemporánea.
ACONTECIMIENTO
EDADES CARACTERÍSTICAS
INICIAL
Invención de la Surgimiento de las primeras civilizaciones

Edad Antigua
escritura (3000 a.C.)
Siglo V: transición
Caída del Imperio
romano occidental Edad Media Surgimiento del feudalismo
(476)
Siglo XV: transición
Toma de
Constantinopla Edad Moderna
Surgimiento del capitalismo (mercantilismo)
(1453)
Siglo XVIII: transición
Revolución francesa Edad
(1789) Contemporánea Consolidación del capitalismo (liberalismo)

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2 HOMINIZACIÓN
TEMA
Imagen tomada del texto Población humana, en Biología 2, Portal Académico de la UNAM.
Fuente de la imagen en el código QR
Lectura – La selección natural de las especies en la naturaleza

Como todas las formas orgánicas vivientes son los descendientes directos de las que
vivieron hace muchísimo tiempo en la época cámbrica, podemos estar seguros de que
jamás se ha interrumpido la sucesión ordinaria por generación y de que ningún
cataclismo ha desolado el mundo entero; por tanto, podemos contar, con alguna
confianza, con un porvenir seguro de gran duración. Y como la selección natural obra
solamente mediante el bien y para el bien de cada ser, todos los dones intelectuales y
corporales tenderán a progresar hacia la perfección.
Darwin, C. (1859): El origen de las especies.

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Concepto: Es el proceso evolutivo de adaptación biológica, psíquica y social

2.1 de los homínidos que permitió el surgimiento de la especie humana (género
Homo).
A. Homínidos
 Individuo perteneciente al
orden de los primates, cuya
especie superviviente es la
humana.
 En términos biológicos, el ser
humano pertenece al orden de
los primates, familia homínidos,
género Homo, especie sapiens.
Marcha bípeda.
B. Características:
 Se inició en África, la cuna de la humanidad.
 Los restos más antiguos de nuestra
evolución fueron hallados en el valle del
Rift. Especialmente en la zona media del río
Awash, en Etiopía.
Formación de la falla del Rift.
C. Factores de la evolución humana:

 El valle del Rift y el surgimiento de la sabana
 La marcha bípeda o bipedismo
 Posición erguida
 Especialización del pulgar oponible
 Crecimiento de la masa encefálica y desarrollo de diversas áreas
Pulgar oponible
Aumento de la capacidad craneana y

mandíbula grácil

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2.2 AUSTRALOPHITECUS:
Se caracterizaron por dominar la marcha bípeda.
La especie más estudiada es la de los afarensis,
cuyos restos más famosos son:
 “Niña de Selam” (Etiopía) Izq.
 “Lucy” (Etiopía).
 Huellas de Laetoli (Tanzania) Dcha.
2.3 EL GÉNERO HOMO: Los humanos se definen como animales

racionales productores de herramientas.
Paleolítico inferior
A. HOMO HABILIS:
 Inició la producción de
herramientas líticas.
 Sus restos solo fueron hallados en
África: Tanzania (Olduvai).
El descubrimiento de esta especie se debe a Mary y Louis Leakey,

quienes encontraron los fósiles en Tanzania, África, entre 1962 y 1964.
B. HOMO ERECTUS:
 Primero en usar el fuego, esto ayudó a la cocción
de alimentos.
 Primero en salir de África y ocupar Asia y Europa.
 Los fósiles más conocidos fueron hallados en
Pekín y Java.
Predomina principalmente en el Paleolítico medio
C. HOMO NEANDERTHALENSIS:
 Inicio de la última glaciación de Würm (o Wisconsin)
 Realizó los primeros entierros funerarios: creencias
mágico-religiosas.
 Presentó cuerdas vocales, por ende, lenguaje articulado.

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Predomina principalmente desde el

D. HOMO SAPIENS: Paleolítico superior
 Crearon el arte rupestre: arte parietal (pinturas

en cuevas, con carácter propiciatorio o mágico
y didáctico, como Altamira, en España; o
Lascaux, en Francia) y arte mobiliar
(esculturas: venus paleolíticas, culto a la
fertilidad).
 Primero en poblar Australia y América
 Ejemplar: Hombre de Cromagnon (Francia)
3 EDAD DE PIEDRA
TEMA Paleolítico Mesolítico Neolítico
Herramientas del neolítico.

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Recuerden que la Prehistoria es el periodo comprendido entre el nacimiento del género

Homo (ser racional y productor de herramientas) y el surgimiento de las civilizaciones. En
este periodo surgen las comunidades primitivas.
.
A. PALEOLÍTICO
(Piedra tallada)
 En este periodo tuvo lugar el proceso de hominización.

 Economía depredadora: caza-recolección.
 Organizados socialmente en bandas nómades,
movilizadas con el cambio de las estaciones.
 La mejora de herramientas incrementó la cacería y
permitió el crecimiento de las bandas.
Cultura lítica achelense,

Chopper, 800 mil a.C. Etapas:
Cultura lítica musteriense,400 a 350 mil a.C.
I. Paleolítico inferior
 Elaboración inicial de herramientas.
 Manipulación del fuego.
II. Paleolítico medio

 Surgimiento de las ideas religiosas
 Lenguaje articulado
III. Paleolítico superior

 Surgimiento del arte (parietal y mobiliar).
 Migración a América.
Puntas líticas solutrense.

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B. MESOLÍTICO
(Entre piedras)
Se produjo el tránsito climático del Pleistoceno (Era

del Hielo) al Holoceno (temperaturas cálidas) en su
etapa inicial: óptimo climático.
Microlito
Los Amantes de Ain Sajri, cultura

 Forma de vida seminómada, organizados en natufiense.
clanes (bandas unidas por un tótem común). British Museum. 9000 a.C.
Forman aldeas, con viviendas a la intemperie.
 Inicio de la domesticación de plantas

(horticultura) y de animales (pastoreo).
 Desarrollaron la industria microlítica y

especialización de la pesca (balsas, anzuelos y
redes).
Lectura – La revolución neolítica

En la “Nueva Edad de Piedra” (época neolítica), los hombres controlaron su abastecimiento de
alimentos, cultivando plantas y criando animales. Debido a las circunstancias favorables, una
comunidad puede producir ya más alimentos de los que necesita consumir, y puede aumentar
su producción para satisfacer las exigencias del aumento de la población. La comparación del
número de entierros entre la Antigua Edad de Piedra y la Nueva, en Europa y en el Cercano
Oriente, muestra el enorme incremento de la población, como resultado de la revolución
neolítica. Desde el punto de vista biológico, la nueva economía constituyó un éxito: hizo posible
la multiplicación de nuestra especie.
Childen, G. (1936): Los orígenes de la civilización.

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C. NEOLÍTICO
(Piedra pulida)
Imagen de Francisco J. Romero M.
Los primeros centros de la Revolución Neolítica fueron:

 Creciente fértil (próximo Oriente). Conformada por el Cercano Oriente (entre los ríos
Nilo, Jordán, Éufrates y Tigris). Domesticaron ovejas y cabras; cultivaron trigo,
cebada, lentejas.
 Lejano Oriente (China e India). Domesticaron el cerdo; cultivaron arroz, jengibre.
 Andes Centrales (Perú). Domesticaron llamas, alpacas y cuy; cultivaron calabaza y
frijol.
 Mesoamérica (México y Centroamérica). Criaron pavos y domesticaron maíz.
Características del Neolítico:  Forma de vida sedentaria

 Organización social en tribus
 Desarrollo de la arquitectura megalítica
Chatal Huyuk, poblado neolítico

(Turquía 6000 a.C.)
 Desarrollaron una economía productiva

(agricultura y ganadería) que permitió
el desarrollo de excedentes
productivos, esto facilitó el desarrollo
del trueque.

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Estructuras megalíticas:
Menhir
Dolmen Crómlech
4 EDAD DE LOS METALES

TEMA
Edad de los metales, se desarrollaron nuevas herramientas de diferentes metales haciendo uso
del horno, surge la revolución urbana y la escritura. Imagen de
https://2puertadecuartos.wordpress.com/2017/06/11/1o-eso-resources-for-final-test/
Lectura – Sobre los herreros de la Edad del Hierro.

Como es natural, la metalurgia del hierro se benefició de los descubrimientos técnicos de
la del cobre y el bronce. Es sabido que desde el período neolítico (cuarto-quinto milenios)
el hombre utilizaba esporádicamente el cobre que podía encontrar en la superficie de la
tierra, pero le aplicaba el mismo tratamiento que a la piedra y al hueso, lo que quiere decir
que ignoraba las cualidades específicas del metal […]. La tardía aparición del hierro,
seguida de su triunfo industrial, influyó notablemente sobre los ritos y símbolos
metalúrgicos. Toda una serie de tabúes y utilizaciones mágicas del hierro deriva de su
victoria y del hecho de haber suplantado al cobre y al bronce. El herrero es ante todo un
trabajador del hierro, y su condición de nómada -derivada de su desplazamiento continuo
en busca del metal bruto y de encargos de trabajo- le obliga a entra en contacto con
diferentes poblaciones.
El herrero es el principal agente de difusión de mitologías, ritos y misterios metalúrgicos.
Eliade, M. (2007): Herreros y alquimistas.

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El ajuar 4.1. EDAD DEL COBRE

funerario,
Villabuena del
Puente (España).
Finales de la  En este periodo se produjo el uso
Edad del Cobre simultáneo de la piedra y el cobre.
(2000-1800 a.C.).  Se produjo la fundición del cobre
Fuente: National
mediante hornos a altas
Geographic
temperaturas.
4.2. EDAD DEL BRONCE

Espadas
 Producción de armas y herramientas a de bronce
través de la aleación del cobre y el
estaño.
 Surgieron las civilizaciones: Sumeria,
Egipto, India, China, etc.
 Revolución urbana: se multiplicaron
las ciudades como centros
administrativos en una región.
 Surgimiento del Estado (de carácter
teocrático) y los primeros imperios
militaristas y esclavistas.
 Invención de la escritura ideográfica:
cuneiforme, jeroglíficos, etc. Reconstrucción de
la ciudad de Uruk
4.3. EDAD DEL

Escritura
HIERRO cuneiforme
Carro de guerra  Primer pueblo productor del hierro: hititas.

egipcio  Uso de carros de guerra, consolidando la fuerza
militar.
 Consolidación y expansión de imperios esclavistas
expansivos en base a guerras: hititas, asirios,
romanos, etc.
 Invención de la escritura alfabética o fonética (letras).
 Desarrollo de la economía monetaria.

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EJERCICIOS DE CLASE
1. La siguiente imagen le pertenece a Lisa Marie Shillito de la universidad de Cambridge, es

un coprolito descubierto en Chatal Huyuk, una aldea del neolítico (Turquía, 6 000 a. C.)
durante las investigaciones de Piers Mitchel (uno de los más destacados expertos en
coprolitos que tiene la universidad de Cambridge). Al observar la fotografía y con relación
al tema de clases de fuentes para el estudio de la historia, podemos afirmar que
I. se clasifica como una fuente material.

II. es una muestra de arte mobiliar paleolítico.
III. es una evidencia física de la presencia humana.
IV. corresponde a una fuente audiovisual.
A) I y III B) II, III y IV C) II y III D) III y IV E) I, II y III
2. El proceso de hominización que comienza hace más de cinco millones de años tiene
características muy particulares; acerca de ello señale el valor de verdad (V o F) de los
enunciados.
I. Los primates actuales también han desarrollado el pulgar oponible.

II. La marcha bípeda desencadena todo el proceso de hominización.
III. En biología, el ser humano moderno pertenece a la orden de los primates.
IV. El ser humano moderno tiene genes del Homo neandertal.
A) FVVV B) FVFV C) VVFF D) VVVV E) FFFV
3. En relación con la Prehistoria y a la etapa denominada como Paleolítico, la cual se

subdivide en inferior, medio y superior, relacione correctamente el periodo con su
característica correspondiente.
I. Paleolítico inferior a. Tránsito entre el Pleistoceno y el Holoceno

II. Paleolítico medio b. Desarrollo del arte parietal y mobiliar
III. Paleolítico superior c. El hombre de Olduvai en Tanzania
d. Primeros enterramientos de la prehistoria
A) Id, IIa, IIIc B) Ic, IId, IIIb C) Ia, IIc, IIId D) Ib, IIc, IIIa E) Ic, IIa, IIIb

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4. Observe a continuación la siguiente imagen, se trata de Stonehenge (Inglaterra), acerca

de él podemos afirmar que
Foto de la
National
Geographic.
I. pertenece a la Edad del Hierro.

II. es un crómlech.
III. arquitectura megalítica.
IV. es del Paleolítico superior.
A) I y III B) II, III y IV C) II y III D) III y IV E) I, III y IV
5. El siguiente texto nos habla de las últimas edades de la Prehistoria; lea atentamente y
complete la información faltante.
Como resultado de estos experimentos, el hombre descubrió el _________ (una

mezcla de nueve partes de _________ por una de ________), un material mucho
más duro y resistente que el _________, pero tan fácil de fundir, de trabajar y de
reciclar como este. Descubierto en Oriente Medio, probablemente en Armenia o
Kurdistánm hacia el 4200 a. C., su fabricación se extendió pronto por Mesopotamia,
los Balcanes, el Cáucaso y Egipto (…)
Adaptado de El Comercio (2003): Historia Universal. T.1. Prehistoria y primeras

civilizaciones.
A) hierro – bronce – estaño – bronce

B) cobre – hierro – estaño – hierro
C) acero – hierro – estaño – hierro
D) bronce – cobre – estaño – cobre
E) cobre – bronce – hierro – estaño

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Geografía
LA GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. GEOSISTEMA.
LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1. LA GEOGRAFÍA
Etimológicamente, geografía proviene de dos palabras griegas: «geo», que significa Tierra,
y «graphia», que significa descripción. La concepción de la geografía ha ido variando a través
del tiempo gracias a los valiosos aportes de viajeros, estudiosos y científicos.
EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
EDAD  Fue de carácter descriptivo. Los griegos tuvieron nociones de la

esfericidad de la Tierra, cálculo de su circunferencia y la
ANTIGUA inclinación con respecto a su eje.
 Aportes de: Aristóteles, Hecateo, Eratóstenes entre otros.
EDAD  Mantuvo su carácter descriptivo, destacando los árabes con las

descripciones de sus viajes en las cartas náuticas.
MEDIA  Aportes de: Al – Idrisi, Ibin Battuta (el mayor viajero del mundo
musulmán), Bartolomé de Pareto (mapa portulano).
EDAD  Sin dejar de ser descriptiva, fue un periodo de avances y

progresos, se descubrió el movimiento de los planetas, el
MODERNA telescopio, la teoría heliocéntrica, etc.
 Aportes de: Berhard Varenius, Nicolás Copérnico, Cristóbal
Colón, Johannes Kepler, Gerardus Mercator, entre otros.
 Siglo XIX: sistematiza los datos de las observaciones de forma

científica. Estudia la interrelación entre el hombre y la naturaleza
EDAD que lo rodea.
CONTEMPO- Surgen la geografía determinista (el medio geográfico es el factor
RÁNEA condicionante que predomina en el desarrollo de los grupos
humanos) y la geografía posibilista (los grupos humanos pueden
modificar el medio, adaptándolo a sus necesidades).
Aportes de: Alexander von Humboldt, Karl von Ritter, Paul Vidal
de La Blache, entre otros.
 Segunda mitad del siglo XX: se define al espacio geográfico
como objeto de estudio, gracias a los aportes de la geografía
cuantitativa. Posteriormente se desarrolla la geografía sistémica.

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2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Es la naturaleza modificada por el hombre que, a través de su trabajo, busca satisfacer sus
necesidades de alimentación, vestido, vivienda, salud, educación, esparcimiento, etc., para
lograr su bienestar social. De todo esto, se deduce que el espacio geográfico es un producto
social.
3. EL GEOSISTEMA
La palabra deriva de los vocablos geo (Tierra) y sistema (conjunto o unidad). En

consecuencia, la Tierra es una unidad, un todo. El geosistema está constituido por entidades
abióticas, bióticas y antrópicas, todas ellas estrechamente interrelacionadas entre sí.

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4. LOS PUNTOS Y LAS LÍNEAS IMAGINARIAS
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
 Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante
su movimiento de rotación.
 Su inclinación es de 23°27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
 Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
 la desigual distribución de la luz y el calor, originando
sucesión de estaciones.
 la diferente duración de horas en el día y la noche,
según la estación y la latitud.
POLOS
GEOGRÁFICOS  Son los puntos extremos del eje de rotación en su
encuentro con la superficie terrestre.
 Coinciden con las zonas climáticas de bajas
temperaturas.
 Representan la máxima latitud (90°).
 Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente durante las estaciones.

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ECUADOR TERRESTRE
 Es el círculo máximo de la Tierra.
 Divide a la Tierra en dos hemisferios: norte y sur.
 Es equidistante a los polos.
 Es perpendicular al eje terrestre.
 Su valor es 00° 00’ 00’’ de latitud.
 La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km aprox.
 1° equivale más o menos a 111,3 km.
 Tiene 12 horas de día y 12 horas de noche.
PARALELOS  Son círculos menores y paralelos al ecuador terrestre.

 Son equidistantes a los polos según sus respectivos
hemisferios.
 Forman ángulos rectos con los meridianos.
 Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores van de 0° en
el ecuador hasta 90° en los polos.
 Son importantes los trópicos: Cáncer, ubicado a 23° 27’
L.N. y Capricornio a 23° 27’ L.S. Los trópicos separan las
zonas tropicales de las zonas templadas.
 Los círculos polares ártico y antártico, están ubicados a
66°33’ latitud sur y latitud norte, y constituyen el límite
matemático entre las zonas polares y templadas.
MERIDIANOS
 Son semicírculos perpendiculares al ecuador.
 Se unen todos en los polos.
 Son arcos de 180°.
 Forman ángulos rectos con los paralelos.
 La mayor curvatura se encuentra en el cruce con el
ecuador.
 Cada uno fija un valor de longitud. Sus valores van de 0°
a 180°.
 Los principales son el meridiano de Greenwich (0°), que
sirve de base para el cálculo de la hora internacional, y la
línea de cambio de fecha o meridiano 180°.
5. LAS LÍNEAS IMAGINARIAS EN EL PLANISFERIO
A) Círculo polar ártico : América del Norte, Europa, Asia

B) Trópico de Cáncer : América del Norte, África, Asia
C) Ecuador terrestre : América del Sur, África, Asia, Oceanía
D) Trópico de Capricornio : América del Sur, África, Oceanía
E) Círculo polar antártico : Antártida
F) Meridiano de Greenwich : Europa, África, Antártida

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6. LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
El sistema de coordenadas geográficas es un sistema de referencia que utiliza las dos

coordenadas angulares: latitud (norte o sur) y longitud (este u oeste).
La latitud mide el ángulo entre cualquier punto de la Tierra y el ecuador; y la longitud mide
el ángulo de cualquier punto de la Tierra y el meridiano de Greenwich. Combinando estos
dos ángulos, se localiza con precisión matemática un punto cualquiera sobre la superficie
del globo. Por ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 12°04’00” LS y 77°03’20” LW.
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD
Latitud Longitud
 Medida desde el ecuador terrestre a  Medida desde el meridiano de Greenwich

cualquier punto del globo terráqueo a cualquier punto del globo terráqueo
 Distancia angular máxima 90°  Distancia angular máxima 180°
 Se toma como referencia los paralelos.  Se toma como referencia los meridianos
 Dirección: norte o sur.  Dirección: este u oeste.
 Coordenada geográfica vertical, se  Coordenada geográfica horizontal se
expresa en grados, minutos y segundos. expresa en grados, minutos y segundos.

ALBERTO CRUZ
GLOSARIO
Solsticio Equinoccio
Posición El Sol está en el punto más distante de El Sol está en el punto más cercano a
del sol la línea del ecuador. la línea del ecuador.
Rayos La Tierra recibe una mayor cantidad Los rayos solares alcanzan la zona
solares de luz en uno de los hemisferios. intertropical con mayor intensidad,
provocando que la luz y el calor
lleguen a ambos hemisferios de igual
forma.
Fecha  21 de junio: solsticio de verano  20 de marzo: equinoccio de
(hemisferio norte) y de invierno primavera (hemisferio norte) y de
(hemisferio sur); otoño (hemisferio sur);
 21 de diciembre: solsticio de  22 de setiembre: equinoccio de
invierno (hemisferio norte) y de otoño (hemisferio norte) y de
verano (hemisferio sur). primavera (hemisferio sur)
Duración Solsticio de verano: día más largo Día y noche tienen la misma duración
del día Solsticio de invierno: día más corto durante un equinoccio.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Sobre la evolución de la geografía a través de las diferentes edades de la historia,

determine el valor de verdad (V o F) de los enunciados.
I. Durante la Edad Antigua, se calculó la circunferencia terrestre.

II. El determinismo geográfico devalúa las capacidades humanas.
III. Los mayores avances cartográficos se dieron en la Edad Media.
IV. A inicios de la Edad Contemporánea, surge la geografía sistémica.
A) VFVF B) FVVF C) VVFF D) VFVV E) VVFV
2. La Tierra no es una esfera perfecta, sin embargo, podemos tener la percepción

contraria, producto de los círculos y semicírculos imaginarios que se han establecido
en el globo terráqueo. Sobre algunas de estas líneas geodésicas, establezca la relación
correcta.
I. Trópico de Capricornio a. Registra días y noches de doce horas todo el año.

II. Meridiano de Greenwich b. Se produce el solsticio austral.
III. Círculo polar ártico c. Determina las longitudes geográficas.
IV. Ecuador terrestre d. Se ubica al norte del trópico de Cáncer.
A) Ic, IId, IIIb, IVa B) Ib, IIc, IIId, IVa C) Ic, IIa, IIId, IVb
D) Id, IIa, IIIb, IVc E) Ib, IId, IIIa, IVc

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3. La Línea Internacional de Cambio de Fecha es la frontera imaginaria entre un día y el

anterior. Tomando como referencia este meridiano, las islas de Hawái, Samoa
Americana, Howland y Baker, son las últimas en celebrar el Año Nuevo. De acuerdo a
lo mencionado, identifique los enunciados correctos.
I. Estas islas se localizan al oriente del meridiano de 180°.

II. Estos territorios cambian de fecha antes que los países sudamericanos.
III. Hawái y las demás islas se ubican en el hemisferio occidental.
IV. La Línea Internacional de Cambio de Fecha atraviesa dichos territorios.
A) I y IV B) II, III y IV C) II y IV D) I y III E) I, III y IV
4. Machu Picchu y la Muralla China son dos de las siete maravillas del mundo moderno.
A partir del planisferio, identifique los enunciados correctos, sobre las características
relacionadas con la posición geográfica de estos lugares de importancia cultural para
la humanidad.
I. Los turistas prefieren visitar la Muralla China en enero, por encontrarse en verano.
II. La ciudadela de Machu Picchu se localiza en una zona térmica templada.
III. La Muralla China se encuentra más distante del meridiano base que Machu Picchu.
IV. Ambos lugares turísticos se localizan al norte del trópico de Capricornio.
A) II y IV B) I, III y IV C) II, III y IV D) I y III E) III y IV

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Economía
1. ECONOMÍA
Etimología:
«oikos» = casa, hogar, hacienda. Economía: Administración de la casa o de la
«nomos» = gobernar, administrar. hacienda.
Definición:
«Ciencia social que se ocupa de estudiar la forma en la que la sociedad administra
los recursos escasos frente a necesidades ilimitadas».
Objeto de Estudio Finalidad Método de Estudio
Ordenación y clasificación
Problemas relacionados con
de los fenómenos Inductivo (particular a
la producción y distribución
económicos para determinar general) y deductivo
de bienes y servicios
leyes económicas y (de lo general a lo
destinados a la satisfacción
satisfacción de necesidades particular).
de necesidades humanas.
(bienestar).
2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO
I. EDAD ANTIGUA: Inicio Etapa Pre- Científica de la Economía.
Platón (427 – 327 a. C.) Analizó la estructura política y económica de un Estado ideal
compuesto por gobernantes, guerreros y artesanos.
Reconoce la especialización y la división de trabajo como una fuente de eficiencia,
productividad y origen de la organización social (ciudad – Estado).
Platón considero a las ganancias (lucro) y al interés (ganancias sobre el dinero) como
«males necesarios”, por lo que propuso un comunismo a los gobernantes, es decir, la
clase dirigente (gobernante y guerreros) no debe poseer propiedad privada con el fin
de aislarlos de toda corrupción. Los artesanos si debiesen tener derecho a la propiedad
privada, aunque bajo control administrativo del Estado.
Obra destacada: La República.
Aristóteles (384 – 322 a. c.) No aceptó la concepción del Estado ideal de su maestro
Platón, defendiendo la propiedad privada para todas las clases sobre la base de que
promueve la eficiencia económica. Como Platón, mostró interés por una economía
administrada que garantizará la justicia y la paz social; por eso consideró al interés
generado por el dinero como un rendimiento «no natural» que suponía una amenaza a
la estabilidad social y económica; en otras palabras, Aristóteles reconocía el
intercambio de bienes mediante el dinero como un mecanismo «natural» para satisfacer
necesidades, pero reprobaba su utilización para acumular riqueza.
Obra destacada: Ética a Nicómaco.

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II. EDAD MEDIA:
La forma dominante de la organización económica fue el feudalismo. Era un sistema de

producción donde la propiedad legal de la tierra se encuentra en manos de reyes y
señores feudales, que a su vez asigna a sus jefes guerreros y nobles grandes parcelas
a cambio de su lealtad, los cuales a su vez las asignaban a otros subarrendatarios a
cambio del cumplimiento de obligaciones militares, personales o económicas. El
feudalismo en Europa estuvo caracterizado por la carencia de integridad política,
económica o social; por la unidad doctrinal de la iglesia católica y la aparición del
mercado. El principal campo de estudio era la justicia. El hombre medieval no estaba
interesado en el intercambio de bienes sino en la justicia del intercambio. Los
pensadores medievales condenaron la «usura» como el mecanismo de ganancias
generadas por el uso del dinero, pero reconocieron el «interés” como un reembolso por
una pérdida o un pago atrasado.
Tomás de Aquino (1225 – 1274) Discípulo de Alberto Magno, mejoró la teoría del
trabajo de su maestro. Introduce la idea de las necesidades humanas para la
determinación del precio de los bienes. El interés por la justicia lleva al desarrollo del
«precio justo» sobre una base normativa que buscaba que el precio de un bien no
excediera el valor del artículo ni estuviera por debajo, es decir, vender un producto más
caro o comprarla más barato que su valor es considerado injusto e ilícito.
Obra destacada: Suma Teológica.
III. ESCUELA MERCANTILISTA (s. XV – XVIII)
Los mercantilistas abordaban los problemas de los orígenes de la riqueza de los países
y de los modos de incrementarla. Para ellos, la riqueza no se fijaba en la producción,
sino en el comercio y en la circulación del dinero (movimiento del oro y la plata). No
entendieron la idea de las ventajas comparativas del comercio internacional,
consideraron que cuanto más ganara el país A menos quedaría para los países B y C,
por lo que desarrollaron instrumentos proteccionistas de la economía interna (mayor
cobro de aranceles) y la política de perjudicar al país vecino.
Postulaban la intervención activa del Estado en la vida económica para que ingrese al
país la mayor cantidad de dinero y saliera lo menos posible. Aspiraban a lograr una
balanza comercial siempre favorable, para ello, implementaron una política
proteccionista que contribuyó notablemente a la expansión de la manufactura.
Representantes: Jean Bautista Colbert, Antoine de Montchretien, Thomas Mun.
IV. ESCUELA FISIOCRÁTICA (1756 – 1778): Inicio Etapa Científica de la Economía
Surge en Francia en el siglo XVIII como oposición al mercantilismo y plantea que la

riqueza de un país se encuentra en el mayor aprovechamiento del factor Tierra.
Se convierte en la primera «escuela de pensamiento» en la economía, que combina el
estudio de la economía y la matemática. La palabra «fisiocracia» significa «poder de la
tierra». Para esta escuela la producción significa creación de un excedente, es decir,
es productiva aquella industria que produce más de lo que consume en el proceso.

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Francis Quesnay (1694 – 1774) Líder intelectual de la escuela que aplica principios
racionales para estudiar los hechos económicos y sociales. Empieza su análisis del
proceso de interacción entre las clases socioeconómicas de Francia como un flujo
circular de renta y gasto que denominó Tabla económica. Con este instrumento podía
evaluar las políticas que favorecían el crecimiento económico o incluso evaluar los
efectos sobre la economía en su conjunto, es un factor clave del flujo circular. Al
considerar perjudiciales las políticas económicas mercantilista de la monarquía
francesa rechaza la participación del Estado y plantea la libertad en las actividades
económicas.
Otros Representantes: Jacques Turgoty Vincent Gournay (célebre por la frase: “Dejar
hacer, dejar pasar”).
V. ESCUELA CLÁSICA
Aparece a fines del siglo XVIII en el contexto del desarrollo de la revolución industrial y
el surgimiento del capitalismo con el nombre de Economía Política. Plantea una
economía de libre comercio sin la intervención del Estado. El trabajo como fuente de la
riqueza que, en última instancia, depende de la división del trabajo y la especialización.
Distinguieron el Valor de Uso y Valor de Cambio en los bienes. Para aumentar la riquez
una nación se tenía que aumentar el factor trabajo y el grado de su productividad.
Adam Smith (1723 – 1790): Es considerado el padre de la economía por la publicación

de su libro «Investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las nacione».
Uno de los principales aportes de Smith es la teoría del valor. El valor se determina
cuando las personas realizan los intercambios de bienes por dinero o por otros bienes,
y puede descomponerse en dos tipos valor de uso que expresa la utilidad del objeto y
valor de cambio que expresa la capacidad de compra de un bien. Otro punto importante
en la «Riqueza de la Naciones» es la división del trabajo que consiste en la
especialización en la ejecución de las etapas necesarias para producir un bien. Smith
reporta tres ventajas; primero, permite un aumento de la habilidad y destreza de cada
trabajador, segundo, un ahorro de tiempo, tercero, la invención de la máquina.
David Ricardo (1772 – 1823): Utilizó el método deductivo para construir un sistema de
pensamiento sostenido en tres pilares: teoría de la renta, el principio de población de
Malthus y los salarios. En la teoría clásica de la renta aplica la ley de los rendimientos
marginales decrecientes, para determinar la renta agrícola como la diferencia entre el
producto de la mejor tierra y el de la peor tierra de cultivo, con las mismas cantidades
de trabajo y capital. Ricardo abordó el estudio de comercio internacional introduciendo
la teoría de la ventaja comparativa en que pretendía demostrar que un país incluso se
puede beneficiar al importar mercancías en las que es absolutamente más eficiente que
el otro país, pero que deja de producirlos para una mejor especialización del trabajo.
Otros representantes: John Stuart Mill, Thomas Malthus

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VI. ESCUELA CRÍTICA DE LA ECONOMÍA POLÍTICA CLÁSICA O MARXISTA
Surge como una crítica a la Economía Política inglesa, que defendía al sistema
capitalista, concibiendo una sociedad basada en la organización social de clases que
se encuentran en conflicto entre ellas. Esta situación impulsaba los cambios y a las
revoluciones, como la revolución burguesa en Francia, el levantamiento de los
esclavos en roma y de los campesinos en el feudalismo. Para los socialistas la
propiedad privada de los medios de producción es uno de los pilares del
capitalismo y explica el origen de la desigualdad.
Karl Marx (1818 – 1883): Postula la teoría valor trabajo sosteniendo que el fundamento
del valor de las mercancías depende de la cantidad de trabajo socialmente necesario
para su producción. Marx pretende que el valor tiene una propiedad objetiva porque los
precios del mercado competitivo fluctúan alrededor de los costos de producción que
son esencialmente los costos del trabajo. Desarrolló una teoría de los salarios donde
explica que el valor de la fuerza de trabajo puede dividirse en una cantidad necesaria
para la subsistencia del trabajador denominada «trabajo socialmente necesario» y una
cantidad que puede ser mayor o menor que la otra parte denominada «plusvalía». El
«trabajo socialmente necesario» determina el salario del trabajador y la plusvalía es
retenida por el capitalista.
Federico Engels (1820 – 1895): Entre varias obras publicadas, contribuyó con un
estudio del desarrollo histórico de las familias, la aparición y consolidación de la
propiedad privada y la presencia del Estado.
VII. ESCUELA NEOCLÁSICA
Surge como una reacción ante la escuela socialista y para defender el liberalismo
económico. Esta escuela dejó a un lado los asuntos clásicos como la distribución de la
riqueza y la teoría del valor para estudiar profundamente los mecanismos que permiten
la distribución de los recursos escasos en los diferentes mercados. Optimizan el bienestar
en función del individuo y no de las clases sociales; además hacen un gran uso de las
matemáticas para apoyar sus conclusiones. Realizaron análisis estudiando las relaciones
entre oferta y demanda en lugar de estudiarlas de manera separada. Hacen un gran uso
de la cláusula latina ceteris paribus además del término homo economicus. De hecho,
fue en el trabajo de los neoclásicos donde se estableció la distinción entre economía
positiva y economía normativa.
Representantes: Karl Menger, León Walras, Wilfredo Pareto, Alfred Marshall
VIII. ESCUELA KEYNESIANA
La imposibilidad de la escuela neoclásica de encontrar soluciones para la «gran

depresión de los años 30 iniciada en los Estados Unidos, llevaron a la aparición de un
planteamiento diferente en el libro «Teoría General de la ocupación, el interés y el
dinero» de John Maynard Keynes, pensamiento tan influyente que sus seguidores
fueron llamados Keynesianos.

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John Maynard Keynes (1883 – 1946): Plantea que el nivel de demanda agregada
determina la cantidad producida por la economía, entonces, para que exista una
demanda efectiva suficiente se tiene que mantener el nivel de empleo y el nivel de
inversión. También aborda el estudio de los mercados donde se hace necesario la
intervención del Estado en la economía vía la aplicación de políticas económicas.
En la visión keynesiana los trabajadores no ofrecían su trabajo con respecto al salario
real sino con respecto al salario nominal, lo que generaba la diferencia entre la oferta
y la demanda de trabajo. Para los autores clásicos el mercado de trabajo siempre se
encontraba en equilibrio.
IX. ESCUELA MONETARISTA
Con la aparición de las presiones inflacionarias en los años sesenta y setenta que no
pudieron resolver las políticas keynesianas, el debate académico varió y se pusieron
más énfasis en el dinero. La idea básica de la economía monetarista consiste en
analizar en conjunto la demanda total de dinero y la oferta monetaria. Las autoridades
económicas tienen capacidad y poder para fijar la oferta de dinero nominal (sin tener
en cuenta los efectos en los precios) ya que controlan la cantidad que se imprime o
acuña, así como la creación de dinero bancario, pero la gente toma decisiones sobre
la cantidad de efectivo real que desea obtener. Los así llamados monetaristas le
asignan a la cantidad de dinero el papel fundamental, sosteniendo -con acierto- que la
oferta monetaria es el determinante clave de los movimientos a corto plazo de lo que
un país produce y, además, del nivel de los precios a largo plazo.
La base de su razonamiento descansa en una serie de hipótesis, a saber:
 El mercado produce la mejor asignación de recursos.

 Ningún funcionario podría obtener otro resultado que no sea una distorsión o la
ineficiencia.
 Nada afecta más a la eficiencia del mercado que la inestabilidad en los precios.
 La economía sería estable, de no ser por las intervenciones de los gobiernos.
 Solo reglas monetarias permanentes y estables hacen una economía estable.
 Solo reglas monetarias permanentes y estables crean expectativas favorables.
 Solo reglas monetarias permanentes y estables impiden a los políticos las
manipulaciones electorales.
Milton Friedman (1912 – 2006): Se opuso a las ideas keynesianas en el momento de

su mayor apogeo. Propone una teoría de la demanda de dinero en función de renta
permanente (renta de largo plazo), con la que explica la inflación como un fenómeno
exclusivamente monetario. Si la autoridad monetaria decide incrementar la cantidad
de dinero en circulación ocasionará que los precios suban, entonces, los agentes
económicos adaptan su comportamiento a los mayores precios intensificando el
fenómeno inflacionario.
Representantes: Milton Friedman, John B. Taylor

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3. DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA
La economía ha desarrollado una serie de conocimientos para explicar el

comportamiento de las empresas y las familias. Para una mejor comprensión se ha
desarrollado las siguientes diferencias:
3.1. Economía positiva: Trata de conocer y describir la realidad tal como es sin la
intervención de juicios de valor o consideraciones morales. Se refiere a los hechos «lo
que es». Se divide en:
3.1.1.Economía descriptiva: Tiene por objeto la observación y descripción de las

actividades económicas.
3.1.2.Teoría económica: Conjunto de principios, leyes, teorías y modelos que permitan

describir, explicar y predecir los fenómenos económicos. Se apoya en la información
proporcionada por la Economía descriptiva.
División de la Teoría Económica
Microeconomía: Estudia el modo en que las familias y las empresas toman decisiones
y la forma en que interactúan en los mercados para la formación de precios.
Macroeconomía: Estudia la economía en forma conjunta, a través, de los agregados

económicos como la inflación, el desempleo, la cantidad de dinero y el crecimiento
económico.
3.2. Economía normativa: Propone la dirección en que debe modificarse la realidad y los
medios para intervenir sobre ella. Se ocupaba de los juicios de valor sobre el estado de
las cosas, de «lo que debería ser».
3.2.1.Política económica: Conjunto de directrices y lineamientos mediante los cuales el

Estado regula y orienta el proceso económico del país, define los criterios generales
que sustentan, de acuerdo con la estrategia general de desarrollo, los ámbitos
fundamentales e instrumentos correspondientes al sistema financiero nacional, al gasto
público, a las empresas públicas, a la vinculación con la economía mundial y a la
capacitación y la productividad.
Política fiscal: Conjunto de acciones gubernamentales que se refieren fundamentalmente

a la administración y aplicación de instrumentos discrecionales para modificar los
parámetros de los ingresos, gastos y financiamiento del Sector Público del mismo modo
que la política de cambios. Pretenden influenciar en la demanda, pero en este caso
mediante un plan de actuación de los gastos e ingresos públicos.
Política monetaria: Es una política económica que usa la cantidad de dinero como
variable de control para asegurar y mantener la estabilidad económica. Para ello, las
autoridades monetarias usan mecanismos como la variación del tipo de interés, y
participan en el mercado de dinero.

ALBERTO CRUZ
4. PROBLEMAS ECONÓMICOS FUNDAMENTALES
La sociedad identifica sus principales necesidades y qué tipo de bienes son los
adecuados para producir, por lo tanto, las familias y las empresas conocidas como
agentes económicos, deben organizarse para decidir ¿qué bienes son necesarios
producir y en cantidades? Seguidamente, la fabricación requiere la intervención de
muchos trabajadores (mano de obra), de las máquinas (capital) y los insumos. La
siguiente pregunta que tendrá que hacerse la economía es ¿cómo producir esos
bienes? La distribución de los bienes producidos en la sociedad es decidida por
cuestiones económicas, políticas y morales. Cuando los bienes están disponibles en la
sociedad, tenemos que preocuparnos ¿para quiénes se producen estos bienes?
Además, la sociedad tiene que preocuparse del momento y lugar indicado de la
producción. Entonces podemos resumir que cualquier economía debe resolver el
problema económico respondiendo a cinco preguntas:
Problemas que resuelve la economía

¿Qué bienes producir? Televisores, computadoras, automóviles
¿Cómo producir? Intensivo en mano de obra o capital
¿Para quiénes producir? Infantes, madres gestantes, estudiantes
¿Dónde producir? En donde sea menos costoso producir
¿Cuándo producir? Cuando la coyuntura política sea favorable
En cada país, dependiendo del régimen político que adopte, sus respuestas serán
diferentes y por consiguiente la organización de las actividades económicas.
5. SISTEMAS ECONÓMICOS
Son un conjunto de normas sobre la forma en la que se organiza las actividades

económicas para dar respuesta a los tres cuestionamientos que plantea el problema
económico. Las actividades económicas son todas aquellas acciones que ejecuta el
hombre para producir los bienes y servicios que necesita.
Sistemas Económicos
Las preguntas del problema económico se resuelven en el mercado
Economía de mediante la interacción voluntaria de las personas. Las familias son
mercado libres de elegir los bienes que compraran según sus necesidades.
Las empresas eligen los métodos de producción más eficientes.
Todas las decisiones económicas se toman desde un gobierno
Economía de
central. Esta autoridad se encarga de resolver los tres problemas
Planificación
económicos mencionados. La producción es distribuida de manera
Central
equitativa entre los miembros de la sociedad.
Es un sistema económico que combina los dos anteriores, donde el
Economía mercado es el mecanismo principal de asignación de bienes, pero el
Mixta gobierno puede intervenir para corregir algún problema en la
distribución.

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Eficacia: consiste en alcanzar las metas establecidas por los agentes económicos.
Eficiencia: lograr las metas con la menor cantidad de recursos. Obsérvese que el punto
clave en esta definición es ahorro o reducción de recursos al mínimo.
Especialización: situación en la cual un agente económico, empresa o familia, se

concentra en realizar una labor específica.
Interacción: relación que se presenta en los mercados a través de las transacciones

económicas entre empresa y consumidores.
EJERCICIOS DE CLASE
1. El aumento de los precios de la energía exige una respuesta especifica del Gobierno
porque los hogares con los ingresos más bajos son los más expuestos a la subida de
los precios de la energía y tienden a reducir su consumo de artículos esenciales más
que los hogares que tienen más liquidez para gastos inesperados, según el boletín
económico del Banco Central Europeo (BCE). De acuerdo al texto indicado, se hace
referencia a la
A) política económica. B) economía positiva. E) política social.

C) economía política. D) teoría económica.
2. Reajustar los anclajes de la política fiscal de Perú (BBB/Estable) sería importante para
señalar de manera creíble el plan del gobierno para la reducción del déficit y la gestión
de la deuda, señaló en un comunicado Fitch Ratings, la agencia internacional de
calificación crediticia. Lo expuesto se enmarca dentro del concepto conocido como
A) macroeconomía. B) economía normativa. E) libre mercado.

C) economía positiva. D) microeconomía.
3. El sector construcción cerró el primer semestre del 2022 con un crecimiento de 1.3%
explicado por un mayor avance de las obras públicas (+2.4%). Además, habría cerrado
julio con una expansión de 2.4%. En ese sentido, las empresas constructoras
mantienen su estimación de cerrar el año con una contracción, aunque más leve, de -
0.9% frente al -3.5% que proyectaron en junio, según el último Informe Económico de
la Construcción elaborado por la Cámara Peruana de Construcción (Capeco). Esto fue
posible a las acciones del gobierno de generar mayor inversión. De acuerdo al texto se
hace referencia a la escuela
A) monetarista. B) socialista. C) neoclásica.

D) keynesiana. E) clásica.

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4. A mediados del año 2012, Estados Unidos estaba por finalizar las conversaciones con
Australia, Nueva Zelanda, Perú, Chile, Singapur, Malasia, Vietnam y Brunei sobre el
TPP (Asociación Transpacífico) para finales de este año. Los países dijeron que están
apuntando a un acuerdo del "Siglo 21" que va más allá de los pactos comerciales
previos en romper barreras al comercio y elevar los estándares internacionales en áreas
como el empleo y el medio ambiente. En noviembre, Japón, México y Canadá
expresaron interés en unirse a las conversaciones. Una de las características de estos
países es
A) los menores aranceles. B) las medidas proteccionistas.

C) el control de precios. D) las regulaciones ineficientes.
E) los mayores aranceles.
5. Los precios del oro subían el viernes 30 de septiembre del 2022, gracias a la caída del
dólar, pero el lingote se encaminaba a su mayor caída trimestral desde marzo del año
pasado debido a las agresivas acciones que siguen aplicando los bancos centrales de
todo el mundo. «El debilitamiento del dólar estadounidense está apoyando al oro», dijo
Carlo Alberto De Casa, analista externo de Kinesis Money, añadiendo que las
perspectivas a corto plazo para el oro, sin embargo, siguen siendo débiles. El texto hace
referencia a la
A) política económica. B) expansión económica. C) política monetaria.

D) economía normativa. E) política tributaria.
6. El precio de la papa amarilla, una de las principales variedades de consumo de los

peruanos, continúan con una tendencia al alza y este viernes llegó hasta los S/ 8 por
kilo en Lima, según el Ministerio de Desarrollo Agrario y Riego del Perú (Midagri). De
acuerdo al portal Mi caserita del Midagri, en el mercado Bolívar (Pueblo Libre) y en el
Multimercado San Borja se encuentra el precio más caro que es de S/ 8. Este producto
está siendo afectado por la crisis de fertilizantes que vive actualmente el país. En ese
sentido, la crisis no se limita solo a la escasez de urea, la cual era muy buscada por los
agricultores; sino que ahora este fertilizante se encuentra disponible en almacenes,
pero a un precio elevado: hasta 90 % más costoso que el año pasado. De acuerdo al
texto indicado, se puede explicar en economía por
A) economía positiva. B) política económica. C) economía social.

D) teoría económica. E) microeconomía.
7. En un restaurante exclusivo en Miraflores, el dueño, se percató de que el total de chefs

trabajando a plena capacidad pueden cocinar 60 platos cada día. 30 cada uno. El dueño
del restaurante queriendo servir a más personas para aumentar los ingresos decide
contratar a un tercer chef. Con esta adición ya pueden producir 90 platos cada día.
Viendo el aumento de productividad decide contratar a un cuarto chef. Pero esta vez
en lugar de producir 120 platos cada día, terminan produciendo 105 solamente. De
acuerdo al texto indicado, se hace referencia
A) al proteccionismo económico. B) a la escuela clásica.

C) a la escuela neoclásica. D) a productividad.
E) a la escuela mercantilista.

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8. Perú podría convertirse en dos o tres años en el principal productor de arándanos en el

mundo, tomando en cuenta que ya es el principal exportador mundial de este fruto,
proyectó Pro-arándanos. No obstante, para lograrlo, uno de los principales desafíos es
justamente que el fruto peruano destaque por encima del que producen otras naciones.
«Tenemos diversas regiones climáticas, lo que nos favorece, además se está
incrementando el número de hectáreas y la producción de estas», dijo en una
oportunidad Gabriel Amaro, director ejecutivo de la Asociación de Gremios Productores
Agrarios del Perú (AGAP). Respecto a la llamada «nueva normalidad» propiciada por
el brote masivo del coronavirus, fue muy claro en resaltar la importancia de actualizarse
y conseguir mucha más mano de obra capacitada para la cosecha. De acuerdo al texto,
se hace referencia
A) a la competitividad. B) a la eficiencia y eficacia.
C) al liberalismo económico. D) a productividad.
E) a la escuela mercantilista.
9. De acuerdo con la división de la economía, indique los enunciados que no
corresponden con la economía positiva.
I. Exportaciones de cobre cayeron 7.5 % en enero.
II. Analistas esperan que el BCR mantenga tasas de interés.
III. MEF, transfiere S/ 421,7 millones a gobiernos subnacionales.
IV. Facturación en turismo caería 15 % en Semana Santa por efecto del coronavirus.
A) I y III B) II y IV C) I y IV D) Solo IV E) I
10. El informe «Estudios de Posgrado y Maestría a Ejecutivos» de Global Research
Marketing (GRM) realizada entre 150 ejecutivos peruanos permitió conocer que el 56.7
% de ellos más de la mitad considera que es indispensable estudiar un posgrado para
desempeñarse en un cargo ejecutivo, el 21% indica que no necesariamente y solo un
4% señala lo contrario. De acuerdo al enunciado se puede concluir que es importante
ser
A) eficiente. B) innovador. E) creativo. C) eficaz. D) especializado.
Filosofía
NOCIONES PRELIMINARES DE FILOSOFÍA
I. ETIMOLOGÍA
La palabra filosofía está compuesta por dos vocablos: Φιλος (philos): «amor» y σοφια
(sophia): «sabiduría». Por lo tanto, filosofía significa amor por la sabiduría.
A Pitágoras se le atribuye el origen de los términos «filosofía» y «filósofo». En efecto, Cicerón

sostiene que Pitágoras al regresar a Grecia tuvo un encuentro con Leonte, rey de los feacios,
quien admirado por su elocuencia e ingenio le preguntó «¿A qué te dedicas, sabio Pitágoras?
¿Qué arte practicas?» De inmediato, este respondió de la siguiente forma: «No soy maestro
en ningún arte y tampoco soy un sabio (sophos), más bien soy un filósofo (philosophos),
alguien que ama y aspira a la sabiduría (sophia), es decir, me dedico a la filosofía».

ALBERTO CRUZ
Desde la antigüedad, los griegos consideraron que la filosofía busca el saber por el saber
mismo; es decir, supone una búsqueda desinteresada del saber. En este sentido, el
conocimiento que la filosofía pretende alcanzar no está alentado por provecho, beneficio o
alguna utilidad material.
II. DEFINICIÓN
A lo largo de la historia, los filósofos han desarrollado diversas definiciones acerca de la

naturaleza de la filosofía. Hemos seleccionado las de Aristóteles y Wittgenstein.
a) Aristóteles (384-322 a.C.)
En su obra titulada Metafísica, Aristóteles sostuvo

que la filosofía es «la ciencia teórica que estudia
los primeros principios y las primeras causas».
b) Ludwig Wittgenstein (1889-1951)
En su libro Tractatus logico-philosophicus sostuvo

que «La filosofía no es un cuerpo de doctrina, sino
una actividad. Una obra filosófica consiste
esencialmente en elucidaciones». En este
sentido, el resultado de la filosofía no es
«proposiciones filosóficas», sino la clarificación
de dichas proposiciones.
III. ORIGEN HISTÓRICO DE LA FILOSOFÍA
a) Origen cronológico
La filosofía surgió en el siglo VI a. C. en las ciudades griegas del Mediterráneo.

Específicamente, en la región de Jonia, en las costas del mar Egeo (actualmente región del
Asia Menor).
b) Origen circunstancial
En su obra Metafísica, Aristóteles sostuvo que aquello que empezó a inclinar a los hombres
hacia las primeras indagaciones filosóficas fue el asombro o admiración frente a todos
aquellos fenómenos acerca de los cuales no poseían explicaciones: la estructura del
universo, el origen de la especie humana, el sentido de la existencia, etc.
IV. FACTORES QUE PROPICIARON EL SURGIMIENTO DE LA FILOSOFÍA
La religión griega no mantenía una doctrina fija. No existía ni una casta

Religioso
sacerdotal ni libros sagrados.

ALBERTO CRUZ
La aridez del suelo griego contribuyó a la búsqueda de productos

básicos en otros lugares. En este sentido, la situación geográfica de las
colonias griegas favoreció la navegación y el intercambio comercial. A
Geográfico su vez, el intercambio comercial propició el aprendizaje por parte de los
griegos de formas de sabiduría ya existentes, tales como la de los
babilonios, fundada en la astronomía y la de los egipcios, basada en la
geometría.
La inestabilidad política en las colonias griegas hizo posible la libertad

Político
de expresión y la intervención de los ciudadanos en la vida pública.
La sociedad griega era aristocrática y se apoyaba sobre una población

Socio-
mayoritaria de esclavos. Así, algunos hombres tuvieron ocio (tiempo
económico
libre) para teorizar y discutir con otros ciudadanos.
V. LA ACTITUD FILOSÓFICA
a) Definición
La actitud es la forma de reaccionar del ser humano frente a los diversos sucesos, objetos y
hechos que conforman su realidad y puede ser de varios tipos: religiosa, científica y filosófica.
Una actitud filosófica es una reacción reflexiva que experimenta el ser humano ante
situaciones determinadas, tales como las referidas a la muerte, el sentido de la vida y Dios.
b) Características
- Totalizadora
El conocimiento filosófico se caracteriza por ser totalizador porque el campo de sus

reflexiones abarca aspectos de máxima generalidad. Mientras las ciencias investigan
una parte de la realidad (por ejemplo, la biología indaga sobre los seres vivos y la
matemática sobre los números), la filosofía estudia cada uno de los aspectos de la
realidad (el conocimiento, la vida, los valores, la belleza, la política, etc.).
- Radical
Se dice que la filosofía es radical porque tiene por objetivo indagar sobre los principios
y fundamentos de la realidad, esto es, acerca de la raíz de los problemas más
fundamentales de nuestra existencia.
- Racional
Es racional el conocimiento filosófico, ya que plantea argumentos lógicamente

constituidos. La filosofía constantemente reformula las verdades y argumentos
alcanzados a la luz de los nuevos sucesos y reflexiones.

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- Crítica
La filosofía es crítica puesto que constantemente discute o polemiza tesis o posturas

tomadas como verdades absolutas e incuestionables. Sus teorías o tesis filosóficas no
admiten criterios de autoridad o creencias místicas inverosímiles.
- Problemática
La filosofía siempre encuentra problemas nuevos y no previstos.
Los problemas filosóficos se expresan en preguntas. Por ejemplo, Inmanuel Kant

consideró que las cuatro grandes interrogantes filosóficas fueron las siguientes: ¿Qué
puedo conocer? ¿Qué debo hacer? ¿Qué me cabe esperar? ¿Qué es el hombre? Estas
preguntas no son propiedad de los filósofos, sino que todo ser humano se las formula
dado que tiene el potencial para reflexionar sobre ellas.
A continuación, una lista de preguntas filosóficas:
1. ¿Por qué existe este mundo? 4. ¿Por qué es malo matar a otro ser vivo?
2. ¿Por qué vivimos? 5. ¿Hay otra vida después de la muerte?
3. ¿Se puede probar que Dios existe? 6. ¿Cuál es la naturaleza moral del hombre?
VI. LAS DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
Múltiples son las cuestiones que aborda el filósofo. El estudio de estas diferentes cuestiones
ha dado nacimiento a diversas disciplinas filosóficas.
DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
ONTOLOGÍA El Ser de la realidad y de los entes.
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA La condición humana, origen y esencia del ser humano.
GNOSEOLOGÍA El conocimiento: posibilidad, origen y esencia.
EPISTEMOLOGÍA La ciencia: funciones, metodología y clasificación.
AXIOLOGÍA Los valores: características y fundamentos de sus juicios.
ÉTICA La moral: el fundamento y el valor del bien.
ESTÉTICA La belleza y el arte: características, esencia y fundamentos.
FILOSOFÍA POLÍTICA El Estado, el poder, la ciudadanía, la libertad, la igualdad.
a) Ontología o teoría del ser (onto = ser)
Es la disciplina que investiga la esencia, el fundamento y el origen del ser. El ser es lo que
existe, la esencia última de las cosas, es decir, el fundamento de la realidad entera. La
ontología no estudia un ser en particular, sino aquello que puede decirse de todos y cada uno
de los seres que existen. Frente a la pregunta, ¿qué es lo primario: la materia o la idea?, se
considera materialistas a quienes defienden que la materia es el fundamento de todas las
cosas; mientras que idealistas a los que señalan a la idea como lo esencial de las cosas.

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b) Antropología filosófica (ántropos = hombre)
Es la disciplina que estudia al hombre. Investiga sobre el principio, la esencia y el sentido de

la existencia humana. Asimismo, se pregunta sobre el destino del hombre.
c) Gnoseología o teoría del conocimiento (gnosis = conocimiento)
Es la disciplina que estudia el conocimiento humano. Se preocupa por enfrentar los problemas
relacionados con el origen, la esencia, la posibilidad y la validez del conocimiento.
d) Epistemología o teoría de la ciencia (episteme = ciencia)
La epistemología se deriva de la gnoseología porque se ocupa de un conocimiento en

especial: el conocimiento científico. Esta disciplina filosófica se preocupa por estudiar la
estructura de las teorías científicas, los criterios que deberían validar una ciencia y la
clasificación más adecuada de las ciencias.
e) Axiología o teoría del valor (axios = valor)
Es la disciplina que estudia los principios, fundamentos, formas y alcances de los valores. La
axiología investiga el acto valorativo, los juicios de valor y los tipos de valores.
f) Ética o teoría de la moral (ethos = costumbre)
Es la disciplina que estudia el fundamento, alcance y práctica de la moral y los valores

morales. Asimismo, estudia los principios que pretenden convertirse en rectores de la
conducta humana: la virtud, el deber, la felicidad y el bien.
g) Estética (aisthesis = sensación)
Estudia la belleza, la experiencia artística, la manifestación artística. Asimismo, estudia las

características, esencia y fundamentos de los valores estéticos.
h) Filosofía política
La pregunta fundamental de la que parte esta disciplina filosófica es la siguiente: ¿Cómo

debe organizar el ser humano la sociedad? Sobre esta base, los filósofos políticos estudian
el Estado, el poder político, las formas de gobierno, la soberanía, la libertad, la igualdad.
GLOSARIO
1. REFLEXIÓN. Acto por el cual el hombre presta atención a sus propias operaciones
psíquicas o a la coherencia de sus razonamientos.
2. RAZÓN (lat. ratio). Facultad distintiva del hombre (animal racional) que le permite llegar
a la esencia o verdad de las cosas a partir de la intelección y por medios discursivos.

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3. FILOSOFÍA. Etimológicamente significa «amor a la sabiduría». Originariamente,

sinónimo de ciencia (conocimiento por causas). En su sentido actual puede definirse
como «saber de la totalidad de las cosas por sus causas últimas adquirido a la luz de
la razón».
4. CIENCIA (lat. scientia): Conocimiento de las cosas por sus causas. O, más
limitadamente, saber que incluye alguna garantía de su validez. Se diferencia del saber
vulgar o saber de hechos, y también del saber por la fe. En su origen, ciencia y filosofía
eran una misma cosa. Solo a partir del siglo XIV comienzan a separarse del tronco de
la filosofía las ciencias particulares o ciencias de la naturaleza.
LECTURA COMPLEMENTARIA
Se objetará, tal vez, que los diversos sistemas filosóficos del pasado son meras reliquias de
la Antigüedad; que la historia de la filosofía es solo un registro de «sistemas refutados y
espiritualmente muertos, ya que cada uno de ellos ha dado muerte y sepultura al anterior».
¿No dijo Kant que la Metafísica «deja siempre en suspenso al entendimiento humano, con
esperanzas que ni se disipan ni se cumplen nunca», que «mientras cualquier otra ciencia
progresa sin cesar», en la Metafísica los hombres «giran perpetuamente alrededor del mismo
punto, sin avanzar ni un solo paso»? El platonismo, el aristotelismo, la escolástica, el
cartesianismo, el kantismo, el hegelianismo... han tenido todos ellos sus períodos de gran
predicamento y todos también han sido puestos en duda: el pensamiento europeo puede
«representarse como un desordenado conjunto de sistemas metafísicos desechados e
incompatibles». ¿Para qué estudiar los trastos viejos del desván de la historia?
(Copleston, Frederick (1994), HISTORIA DE LA FILOSOFIA, Vol. I., Barcelona, Ariel, p.16)
De la lectura del texto anterior, se sigue que para Copleston
A) las filosofías del pasado no fueron analizadas y refutadas.

B) en metafísica no hay desarrollo, pero sí en las ciencias.
C) la peculiaridad de la filosofía es la de ser problemática.
D) la metafísica de Kant es una ciencia con principios a priori.
E) la filosofía es un conjunto de pensamientos desechados.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Las distintas universidades tienen en su constitución facultades y escuelas que

promueven carreras que contribuirán a que los estudiantes a futuro tengan buenos
ingresos, prestigio y además serán de gran utilidad tecnológica para irrumpir en el
mundo laboral del futuro. En este escenario de futuras profesiones a ejercer la filosofía,
en comparación a las otras profesiones, sería
A) una búsqueda en la formación de lo útil, lo prestigioso y lo tecnológico.

B) un progreso parcial del conocimiento científico y tecnológico del siglo.
C) una inminente búsqueda desinteresada y desprendida por la sabiduría.
D) un saber acerca de los grandes y clásicos pensadores de la filosofía.
E) una interesada reflexión sobre la naturaleza, el hombre y las cosas.

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2. Nada hay más agradable para el hombre que las certezas y convicciones de las
ideologías; ante ello, la filosofía actuaría como un tábano al cuestionarlas, repensarlas
e interpretarlas de manera crítica y diferente en relación a las verdades aceptadas.
En base a lo anterior del texto se sigue que la característica explícita de la filosofía es
A) la búsqueda del origen de la filosofía en los dominios de la Grecia Antigua.

B) el reconocimiento a Grecia como la que propició el intercambio de las ideas.
C) la aceptación de una diversidad de polis en los antiguos estados griegos.
D) el factor geográfico que favoreció el surgimiento de la filosofía en Grecia.
E) la voluntad siempre propia de la actitud filosófica de seguir una postura crítica.
3. Los filósofos han explicado una gran variedad de facetas de la realidad llegando a
especializarse en temas determinados. A partir de la gran filosofía griega comenzaron
a desgajarse del tronco filosófico ciencias específicas, como es el caso de la física, la
biología, la cosmología y la astronomía. Sin embargo, a pesar de esta división en
saberes particulares, no deja de haber siempre un espíritu de absoluto, de unidad, de
sistema en la filosofía; por lo que se sigue que siempre la filosofía será una actitud y un
saber
A) totalizador. B) particular. C) cuestionador.

D) radicalizador. E) racionalizador.
4. En El origen de la tragedia, Nietzsche presenta la tensión entre un principio apolíneo,

que rige las bellas formas, las apariencias, la claridad, y un principio dionisíaco, que
expresa el verdadero fondo de la realidad, la exaltación de las pasiones, la embriaguez
y la vida misma.
De lo leído, ¿a qué disciplina filosófica está relacionado el enunciado anterior?
A) La teoría filosófica de lo bello; es decir, la estética

B) Las leyes del desarrollo socio-económico de las polis
C) Los principios gnoseológicos que rigen una sociedad
D) Los fundamentos ontológicos del espíritu del hombre
E) Los temas de índole valorativa son parte de la axiología.
5. Kant fue un gran ilustrado que afirmó: «La minoría de edad estriba en la incapacidad
de servirse del propio entendimiento, sin la dirección de otro. Uno mismo es culpable
de esta minoría de edad, cuando la causa de ella no yace en un defecto del
entendimiento, sino en la falta de decisión y ánimo para servirse con independencia de
él, sin la conducción de otro. Sapere aude! ¡Ten valor de servirte de tu propio
entendimiento! He aquí la divisa de la Ilustración».
De lo leído acerca del pensamiento de Kant se sigue que
A) el bien y la virtud son objeto de la filosofía política.

B) la estética se ocupa de lo bello, lo feo y lo ridículo.
C) la axiología estudia el fundamento del juicio de valor.
D) la gnoseología no está comprometida con la ética.
E) la filosofía como disciplina posee una actitud racional.

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6. El materialismo de Marx parte de los materialistas clásicos de la Antigüedad quienes

sostenían que todo está constituido de átomos, que la realidad no es espíritu, sino que
todo es cuerpo, no obstante, el filósofo del siglo XIX introduce la dimensión histórica y
dialéctica. En relación a esta última cuestión se puede decir que
A) los hombres solo podrán realizarse en una sociedad libre y racional.

B) la sociedad capitalista carece de ser espiritual en términos ideológicos.
C) la población laboral ha sido siempre relegada a condiciones inferiores.
D) la naturaleza social del hombre depende de las condiciones materiales.
E) el materialismo dialéctico marxista es sin duda alguna una ontología.
7. Friedrich Nietzsche escribe una obra novedosa y de polémica interpretación y discusión

del mundo antiguo y de la cultura griega clásica, que lo condujo al cuestionamiento
esencial del cristianismo. Nietzsche considera que la religión cristiana lleva hasta el final
el desprecio por la vida característico de la cultura occidental desde Sócrates y Platón.
Su superación radical es necesaria para la aparición del hombre nuevo, del
superhombre.
De la lectura del texto se sigue
A) la percepción del rasgo de la actitud crítica de la filosofía.

B) la investigación del principio y la naturaleza del hombre.
C) el poco análisis de los requisitos del conocimiento científico.
D) la visión del fundamento del valor moral en la sociedad.
E) la cosmovisión del mundo como algo absoluto y relativo.
8. Los filósofos han hablado de los temas del mundo, de la realidad y también de la deidad
y por ello entre la teología y la filosofía encontramos interrelaciones. En este sentido
existe una disciplina de la filosofía que se ocupa del estudio reflexivo de la religión, de
las creencias y de los comportamientos de los seres humanos religiosos.
De lo afirmado, es posible concluir que
A) la filosofía contiene conceptos antropológicos.

B) la ética es la disciplina de los valores morales.
C) la filosofía también tiene por temas a la divinidad.
D) la teoría del ser se refiere a todas las cosas.
E) la fenomenología de la religión es muy inusual.

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Física
ANÁLISIS DIMENSIONAL Y ADICIÓN DE VECTORES (I)
1. Introducción
1.1. Física: ciencia fundamental
La Física se ocupa de la comprensión y descripción de los fenómenos naturales mediante

principios físicos que son concordantes con las observaciones experimentales.
Un principio físico es una proposición que indica una propiedad general de un fenómeno
natural. Se expresa con exactitud en la forma de una ecuación matemática llamada ecuación
de la Física. Las ecuaciones de la Física constituyen la receta para diseñar instrumentos de
medida que permitan la comprobación experimental del principio físico.
1.2. La medición en la Física
La medición es una técnica mediante la cual asignamos un número a una propiedad física
como resultado de compararla con otra similar tomada como unidad patrón. A cada
propiedad física medible se le asigna un nombre, llamado en general cantidad física. En
general, cuando se tiene una propiedad física medible se cumple la correspondencia:
1.3. El Sistema Internacional de Unidades (S.I)
Las mediciones se expresan en unidades convencionales. A un conjunto de unidades

estándar se les llama sistema de unidades. En la actualidad, el sistema de unidades
predominante en el mundo es el sistema métrico. La nueva versión del sistema métrico
(MKS) se denomina Sistema Internacional de Unidades (SI). El S.I. consta de siete
cantidades fundamentales, las cuales se describen en la tabla adjunta.
Cantidad fundamental Dimensión Unidad Símbolo

Longitud L metro m
Masa M kilogramo kg
Tiempo T segundo s
Intensidad de corriente eléctrica I ampere A
Temperatura termodinámica  kelvin K
Cantidad de sustancia N mol mol
Intensidad luminosa J candela cd

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(*) OBSERVACIÓN:
Una cantidad física se considera fundamental cuando se define, de modo independiente, a

partir de una propiedad física considerada universal. Por el contrario, se llama cantidad física
derivada cuando se define en términos de una o más cantidades físicas fundamentales.
2. Análisis dimensional
Es el procedimiento que permite comprobar si una ecuación de la Física es

dimensionalmente homogénea.
2.1. Ecuación dimensional
Es el resultado de examinar la homogeneidad de una ecuación. Indica las dimensiones

fundamentales de un sistema de unidades. Es de la forma:
X  LaMb Tc 
X : se lee dimensión de X
a, b, c, ...: números enteros o fracciones de enteros
2.2. Propiedades básicas

 x  x 
número real  1 ,  xy   x y ,  y   y
 
cx   x, (c: número real),  xn    x n
 
2.3. Principio de homogeneidad dimensional
Establece una condición para que una ecuación sea dimensionalmente homogénea:
Todos los términos de una ecuación de la Física tienen la misma dimensión.
Por ejemplo, considérese la ecuación de la Física:

v  v 0  at
donde v0, v: velocidades, a: aceleración y t: tiempo. Entonces el principio de homogeneidad
exige que:
v  v0   at
Esto también implica que las unidades de los términos de la ecuación sean homogéneas.

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2.4. Dimensiones de algunas cantidades físicas derivadas
área  larg oancho  L  L  L2

volumen  larg oanchoaltura  L  L  L  L3
velocidad  desplazami ento  L  LT 1
tiempo  T
aceleración  velocidad LT 1
  LT 2
tiempo  T
fuerza  masaaceleración  MLT 2
presión  fuerza MLT 2
 2  ML1 T 2
área L
trabajo  fuerzadis tancia  MLT 2L  ML2 T 2
densidad   masa  M3  ML3
volumen L
3. Clasificación de las cantidades físicas
3.1. Cantidades escalares
Se describen indicando solamente su magnitud. Por ejemplo, la temperatura de un cuerpo

se describe con solo leer el número en la escala del termómetro. Otros ejemplos de escalares
son masa, presión, densidad, etc.
3.2. Cantidades vectoriales
Se describen indicando su magnitud, dirección y sentido. Por ejemplo, la velocidad de un

cuerpo se describe, analíticamente, indicando la rapidez con que se mueve el cuerpo y su
dirección. Otros ejemplos de vectores son fuerza, aceleración, desplazamiento, etc. El
sentido del vector sirve cuando se representa en forma geométrica.
4. Representación geométrica de un vector

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5. Adición de vectores por métodos geométricos
5.1. Regla del triángulo
A BC  0
5.2. Regla del polígono
A B CDE  0
5.3. Regla del paralelogramo
R  A  B  R  A 2  B2  2ABcos 

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(*) OBSERVACIÓN:
A  B  A 2  B2  2ABcos  (Ley del coseno)
6. Conceptos adicionales
6.1. Diferencia de vectores
6.2. Traslación de vectores
Los vectores graficados se pueden trasladar a cualquier lugar, siempre que se conserven
sus tres elementos: magnitud, dirección y sentido. En caso contrario, el vector que se traslada
ya no es el mismo y, por consiguiente, la operación no es válida.
6.3. Igualdad de vectores
 
A B
6.4. Vectores opuestos
A B  0
B  A

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6.5. Vectores paralelos
A  B (  : número real)
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si   1, los vectores son iguales, y si   1, los vectores son opuestos.
2º) Si A y B son vectores paralelos en el mismo sentido:  = 0.
A  B  Rmáx  A  B
3º) Si A y B son vectores paralelos en sentidos opuestos:  = .
A  B  Rmín  A  B
EJERCICIOS DE CLASE
1. El movimiento de un objeto puede ser descrito por la siguiente ecuación

dimensionalmente homogénea:
ba 3
d k sen2
36m
Determine la dimensión de b si d: distancia, a: aceleración, m: masa.
A) M–1T B) MLT C) MLT–1 D) MT–1 E) MT
2
2. La ecuación mv 2  kf es dimensionalmente correcta. Si, v: velocidad, m: masa,
3
f: frecuencia, determine la dimensión de k.
A) ML2T–1 B) ML2T C) ML2T–2 D) MLT–1 E) MLT

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3. En la ecuación dimensionalmente homogénea v = (1/2)F1/x 1/y, donde v: velocidad,

F: fuerza, : masa/longitud, determine x – y.
A) 4 B) –4 C) 0 D) –2 E) 3
4. La ecuación, P + FX = Y, es dimensionalmente homogénea. Si P: potencia y F: fuerza,

determine la dimensión de “X/Y”.
A) M–1L–1T2 B) M–1LT2 C) ML–1T–2 D) M–1L–1T–1 E) M–1LT
5. En la figura, cada lado del cuadrado mide 2 m de longitud. Determine la magnitud del
vector resultante.
A) 2 m
B) 3 m
C) 1 m
D) 4 m
E) 5 m
6. En la figura, tres perros A, B y C tiran de un carro con fuerzas de 100 N, 80 N y 60 N

respectivamente. Determine la magnitud de la resultante de las tres fuerzas.
A) 100 N
B) 200 3 N
C) 100 3 N
D) 200 N
E) 150 N
   
7. En la figura se muestra los vectores A , B y C , donde el vector B es perpendicular a

la línea horizontal discontinua. Determine la magnitud de la resultante. B  a
A) 3a
B) 2a
C) 5a
D) 4a
E) 8a

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8. En la figura, determine la magnitud de la resultante de los vectores mostrados en el

rombo de lado 4 u, siendo M punto medio de uno de sus lados.
A) 21 u
B) 2 21 u
C) 42 u
D) 20 u
E) 10 u
v x sen
1. Dada la ecuación dimensionalmente homogénea R  , donde R: distancia,
8a
v: velocidad y a: aceleración, calcule el valor de x.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
3 2bm
2. Dada la ecuación dimensionalmente correcta F   kx  2 donde x: distancia,
2 x
F: fuerza, m: masa, determine la dimensión de b.
A) ML–2T B) MT–2 C) L3T–2 D) L4T–2 E)
3. La velocidad de una gacela en el campo pueden estar descritas en función de

magnitudes físicas como la aceleración y la fuerza. Si la rapidez de la gacela está dada
por la ecuación dimensionalmente homogénea: v = at + (½)bFt, donde v: rapidez,
F: fuerza resultante y t: tiempo; determine la dimensión del b.
A) M–1T–1 B) ML2 C) MLT D) M–1 E) M
4. La presión dentro del tanque de una caldera viene dada por la ecuación P = Dx ay tz donde
P: presión, D: densidad, a: aceleración y t: tiempo. Determine el valor de x + y + z.
A) 5 B) 3 C) 8 D) 7 E) 2
5. En la figura, cada lado del cuadrado mide 1 m de longitud. Determine la magnitud del
vector resultante.
A) 5 m
B) 4 m
C) 3 m
D) 10 m
E) 6 m

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  
6. Sobre un triángulo equilátero de lado 6 u, se inscribe los vectores A , B y C como se
muestra en la figura. Si O es el baricentro del triángulo, determine la magnitud de la
resultante de los tres vectores.
A) 3u
B) 3 u
C) 4 3 u
D) 2 3 u
E) 4 m
 
7. En el paralelogramo formado por los vectores A y B se han inscrito los vectores
 
P y Q , tal como se muestra en la figura donde M y N son puntos medios del
 
paralelogramo. Determine el ángulo , si la magnitud de | P  Q | es 26.
A) 30°
B) 37°
C) 45°
D) 53°
E) 74°
Química
LA QUÍMICA COMO CIENCIA NATURAL – MAGNITUDES Y UNIDADES SI.
CONVERSIONES. NOTACIÓN CIENTÍFICA.
Desde los primeros días de vida hasta los últimos, el hombre continúa luchando por su
supervivencia. Actualmente tenemos grandes dilemas, desde lo que vemos en nuestro
entorno, en base a diferentes cambios que nos presenta la naturaleza. Se observan muchas
transformaciones, donde existe una infinidad de productos químicos, con una diversidad de
aplicaciones variadas y versátiles, tal como, por ejemplo, los productos alimenticios,
importantes para el desarrollo humano, los que al ingerirse generan importantes cambios
que permiten alcanzar a nuestro cuerpo un estado de equilibrio óptimo para su buen
funcionamiento en cada etapa de nuestra vida. Desde como observemos el universo en su
real dimensión ya sea en milímetros, centímetros, kilómetros, litros y entre otras tantas
magnitudes susceptibles a su medición; existe un patrón que servirá de modelo para estas

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mediciones, como por ejemplo el metro, que nos permite preguntar ¿cómo el metro mide
justo lo que dice que mide?
El interés por la ciencia es el aproximarse a la realidad para poder construir conocimiento

sobre ella, es el caso de las ciencias aplicadas que busca solucionar los diversos problemas
que nos aquejan, por lo que surge la tecnología que es la manera de cómo las ciencias
exactas se aplican para resolver problemas de nuestro entorno.
Estas son las razones más que suficientes para que nosotros, los profesores del equipo de
Química, nos comprometamos en promover el interés por la química en ustedes, jóvenes, y
generar entusiasmo por el futuro creativo de la química; de esto último depende en gran
medida el desarrollo de la ciencia y tecnología en nuestro querido Perú y, por consiguiente,
de su auge económico. Les auguramos ÉXITO PLENO en la decisión que cada uno de
ustedes tome en el transcurso de su preparación.
La Química es la ciencia de la materia y sus transformaciones. Abarca una amplia variedad
de campos, dentro de los cuales se estudian propiedades, composición, estructura y
transformación de la materia como consecuencia de su interacción con la energía, así como
por ejemplo los diversos tipos de materia encontrados desde el núcleo de la Tierra hasta los
confines del universo.
Los conocimientos en química se sustentan en el método científico-experimental.
OBSERVACIÓN
HIPÓTESIS NUEVA
HIPÓTESIS
EXPERIMENTACIÓN
TEORÍA LEY

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MAGNITUDES Y UNIDADES
Magnitud es todo aquello susceptible de ser medido, mientras que unidad es el patrón con
el que se mide.
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)
MAGNITUDES Y UNIDADES
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS
DERIVADAS
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO MAGNITUD SÍMBOLO
Masa kilogramo kg Volumen m3
Longitud metro m Densidad kg/m3
Temperatura kelvin K Velocidad m/s
Tiempo segundo s Aceleración m/s2
Intensidad de corriente amperio A Fuerza kg.m/s2 = 1 N
Intensidad luminosa candela cd Presión N/m2 = 1 Pa
Cantidad de sustancia mol mol Energía kg.m2.s–2 = 1 J
Múltiplos
Unidad deca hecto kilo mega giga tera peta exa zetta yotta
base (da) (h) (k) (M) (G) (T) (P) (E) (Z) (Y)
100 101 102 103 106 109 1012 1015 1018 1021 1024
Submúltiplos
Unidad deci centi mili micro nano pico femto atto zepto yocto
base (d) (c) (m) (μ) (n) (p) (f) (a) (z) (y)
100 10–1 10–2 10–3 10–6 10–9 10–12 10–15 10–18 10–21 10–24
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Expresión numérica del tipo N x 10n
Donde:
N = número a partir de 1,0 puede ser mayor que 1,0 pero menor que 10
n = número entero positivo o negativo, puede ser 0

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Ejemplo:
5 600 = 5,6  103

0,0056 = 5,6  10–3
FACTOR DE CONVERSIÓN:
Se generan a partir de una igualdad. Ejemplo: 1 lb = 453,6 g 1 kg = 103 g
Convertir 10 lb en kg
 453,6 g   1 kg 
10 lb    3   4,536 kg
 1 lb   10 g 
MAGNITUD DERIVADA: DENSIDAD(  )
masa(g) masa(g)
ρ SólidooLíquido  ρ Gas 
Volumen(mL o cm 3) Volumen(L)
VALORES DE DENSIDAD DE ALGUNOS MATERIALES
Sólidos g/cm3
Oro 19,30
Plomo 11,30
Aluminio 2,70
Hierro 7,86
Cobre 8,92
Sal de mesa 2,16
Líquidos g / mL
Agua pura 0,998
Agua de mar 1,03
Mercurio 13,6
Gases g/L
Aire 1,29
Oxígeno 1,43
Dióxido de carbono 1,96

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SEMANA N° 1: QUÍMICA, RAMAS DE LA QUÍMICA. MÉTODO CIENTÍFICO-

EXPERIMENTAL. SISTEMA INTERNACIONAL (SI) DE MAGNITUDES
Y UNIDADES. CONVERSIONES
EJERCICIOS DE CLASE
1. El método científico es una manera sistemática y disciplinada de plantear y responder
preguntas sobre lo que ocurre en la naturaleza. Seleccione la alternativa que contenga
la secuencia correcta de los pasos del método científico que se presentan en el texto:
En París, en 1896, Becquerel, notó que al poner en contacto el compuesto de
uranio con una placa fotográfica envuelta en papel negro, se producía el mismo
efecto que si la placa estuviera en presencia de los rayos X. Le pareció
sorprendente que de las sales de uranio emanaran radiaciones que afectaban las
placas fotográficas cuando éstas se encontraban protegidas de la luz.
Becquerel supuso que las radiaciones provenientes del compuesto de uranio
no eran originadas por una reacción química, para poder corroborar ello aumentó
la concentración del uranio en el compuesto químico, lo que originó que la placa
fotográfica se velaba más rápidamente que cuando la sal tenía menos uranio.
A) Observación – teoría – experimentación
B) Hipótesis – observación – experimentación
C) Observación – experimentación – hipótesis
D) Observación – hipótesis – experimentación
E) Experimentación – hipótesis – teoría
2. La química estudia la materia, sus cambios o transformaciones y se relaciona con otras
áreas del conocimiento humano, como la física, biología, medicina, entre otras, por lo
que para su mejor estudio se divide en ramas. Al respecto, determine la relación
correcta entre la rama de la química ─ tema de estudio.
a. Química orgánica ( ) Conversión de grafito a diamante
b. Fisicoquímica ( ) Estudio de la salicina (C13H18O7) de la corteza del sauce
c. Química analítica ( ) Determinación de cromo en suelo contaminado
d. Bioquímica ( ) Intoxicación por fuga de monóxido de carbono
e. Química inorgánica ( ) Carbonato de calcio en los caparazones de crustáceos
A) dbcae B) baced C) badce D) cdabe E) bacde
3. En la ucraniana ciudad de Chernóbil existía una importante central nuclear. El 26 de
abril de 1986, contaba con 3 200 MW de potencia térmica y 1 000 MW de potencia
eléctrica, cuando uno de los cuatro reactores empezó a arder. La lluvia radiactiva fue
400 veces superior a la radiactividad liberada en Hiroshima y se produjo una
contaminación de alrededor de 142 000 kilómetros cuadrados en el norte de Ucrania.
Para controlar el fuego arrojaron 4 500 toneladas de plomo, arena, arcilla y otros
materiales para apagar las llamas, que alcanzaron los 2 500 ºC y el humo radiactivo se
elevó a una altura considerable de 1 000 metros de altitud. Treinta años transcurrido el
accidente, la OMS informó que en el momento del accidente se presentaron alrededor
de 4 000 casos de cáncer de tiroides, principalmente en personas que eran niños o
adolescentes. Al respecto, ¿cuántas magnitudes básicas y derivadas se mencionan en
el texto, respectivamente?
A) 5 y 2 B) 2 y 5 C) 4 y 3 D) 3 y 3 E) 3 y 4

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4. La Tierra es un planeta que se formó hace más de 4 500 millones de años, su tamaño
es similar al de venus. La masa de la tierra es 5,976  1024 kg, su volumen es alrededor
de 1,083  1021 m3 y su radio es 6,370  103 km. Al respecto, determine la(s)
equivalencia(s) correctas(s).
I. 4 500 millones de años = 4,5  109 años

II. 5,976  1024 kg = 5,976  1015 Tg
III. 1,083  1021 m3 = 1,083  1026 cm3
IV. 6,370  103 km = 6,370  100 Gm
A) I, II, III y IV B) I y II C) I y III D) Solo III E) I, II y III
5. El ácido perclórico (HClO4) pertenece al grupo de los ácidos oxidantes fuertes; es muy
corrosivo por lo que se debe manipular con extremo cuidado. La densidad de este ácido
es 1,768 g/cm3, su punto de ebullición es 203 °C y su punto de fusión es – 18 °C. Es
soluble en agua y en concentraciones superiores al 72% (mayor a 12,18 mol/L), puede
resultar explosivo. Al respecto, seleccione la(s) proposiciones correctas(s).
I. La concentración medida en mol/L, corresponde a una magnitud básica.
II. La densidad es considerada como magnitud derivada, en el SI se mide en kg/m 3.
III. En unidades SI, la diferencia de temperaturas entre ebullición y fusión es 221 K.
A) I y III B) Solo II C) II y III D) Solo III E) Solo I
6. El tratamiento térmico del templado del aluminio se alcanza a la temperatura de

fundición de 660°C, después se baja la temperatura a 380°C durante unos 120 minutos
y se somete al final a un nuevo tratamiento, a una temperatura de 250°C, donde se
inicia el proceso de enfriamiento.
Seleccione la secuencia de verdad (V o F) para las proposiciones:

I. En unidades del sistema internacional (SI), la temperatura de fundición es 933 K.
II. El proceso de recocido durante 120 min se realiza a una temperatura 716 °F.
III. La temperatura en la que se inicia el proceso de enfriamiento es 942 R.
A) VVV B) VVF C) VFV D) FFV E) FVF

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7. El nitrógeno comprimido se almacena en envases de color negro y es utilizado para

realizar soldadura industrial, como también se emplea en la conservación de los
materiales para evitar la corrosión. Este gas forma parte de la atmósfera en un 78%. Si
un tanque de acero de 5,00103 litros contiene nitrógeno (N2) a una temperatura de
−196 oC y presión de 2,28104 mmHg, determine la alternativa que contiene,
respectivamente, el valor de las magnitudes mencionadas expresadas en unidades SI.
Datos: 1 atm = 760 mmHg = 1,01  105 Pa
A) 5,00  101 – 4,34  102 – 2,02  106

B) 5,00  100 – 7,70  101 – 3,03  106
C) 5,00  10–2 – 4,34  103 – 1,09  10–5
D) 5,00  100 – 7,70  100 – 3,03  106
E) 5,00  10–2 – 4,43  103 – 1,71  102
8. Cuando una pieza esférica y compacta de un metal de 1,326  107 miligramos es

introducida a una probeta graduada, el nivel del agua se eleva desde 3,0  10–1 litros
de agua hasta 2,0  103 mililitros. Determine el metal del experimento, teniendo en
cuenta los siguientes datos:
Elemento Densidad (kg/m3)

Cobre (Cu) 8,90  103
Aluminio (Al) 2,70  103
Oro (Au) 1,93  104
Plomo (Pb) 7,80  103
Zinc (Zn) 7,14  103
A) Pb B) Au C) Cu D) Al E) Zn
1. La química está involucrada en diversos aspectos que ocurren en el universo. Al ser

muy amplio su campo de estudio, se la divide en diferentes ramas. Al respecto,
determine la relación correcta entre rama de la química – tema de investigación.
I. Química analítica ( ) Control de la sublimación del CO2

II. Química inorgánica ( ) Determinación de glucosa en sangre
III. Fisicoquímica ( ) Proceso de la respiración
IV. Bioquímica ( ) Hidratación del sulfato cálcico
V. Quimica orgánica ( ) Presencia de almidón en la papa
A) I, II, III, IV B) III, I, IV, II, V C) II, I, III, IV

D) I, IV, III, II E) III, I, II, IV, V

ALBERTO CRUZ
2. El método científico es un conjunto de procedimientos para desarrollar explicaciones

de fenómenos naturales y otros. Se inicia al recopilar información mediante
observaciones. En este proceso se ponen a prueba la hipótesis, se realizan
experimentaciones y con todo ello se puede proponer una teoría o ley. Seleccione la
alternativa que contiene la secuencia de etapas del Método Científico – Experimental
del siguiente texto.
En junio de 1783, Antonio Lavoisier hizo reaccionar oxígeno con aire inflamable,
obteniendo «agua en estado muy puro». Concluyó correctamente que el agua
no era un elemento, sino un compuesto de oxígeno y aire inflamable (o
hidrógeno, como se conoce ahora). Para respaldar su afirmación, Lavoisier logró
descomponer el agua en oxígeno e hidrógeno, llegando a la conclusión que en
cada operación existe una cantidad igual de materia tanto antes como después
de la operación.
A) Observación – experimentación B) Hipótesis – experimentación
C) Experimentación – teoría D) Experimentación – ley
E) Observación – ley
3. Una disolución de ácido sulfurico (H2SO4) de 250 mL tiene una concentración de 3 mol/L,
este compuesto quimico es extremadamente corrosivo. Presenta una densidad
aproximada de 1,83 g/mL, y tiene una temperatura de ebullición de 337°C. Cuando
reacciona con una solución de hidróxido de sodio (NaOH), libera una energía de 0,3 kJ/mol.
Al respecto, indique las magnitudes básicas y derivadas que se han mencionado
respectivamente
A) 1 y 5 B) 3 y 3 C) 4 y 2 D) 1 y 4 E) 4 y 1
4. Es importante establecer que se puede obtener nanopartículas a partir de la reacción
de sulfato de cobre (CuSO4) para obtener el cobre metálico (Cu) y poder usarlo en
sensores electrónicos, en materiales compuestos, en aleaciones, entre otros y poder
comparar sus dimensiones nanométricas. De acuerdo a los siguientes tamaños
establecidos, ordenarlos de menor a mayor
I. 2,0  100 nm : nanopartículas de cobre en sensores electrónicos
II. 1,0  10–2 µm : nanopartículas de cobre en aleaciones
III. 7,5  104 pm : nanopartículas de cobre en materiales compuestos
A) II, I, III B) III, I, II C) I, II, III D) I, III, II E) II, III, I
5. El 23 de enero de 2020, alrededor de las 06:56 a.m. un camión cisterna de gas de la
empresa privada Transgas sufrió un accidente en Villa El Salvador. Según el vídeo de
una cámara de seguridad en la zona, la pista tenía un desnivel. Al intentar pasar por el
desnivel, el camión impactó fuertemente ocasionando la rotura de una válvula que se
encontraba en la parte inferior del camión. Debido a ello, empezó a fugarse del tanque
en cuestión de minutos y expandiéndose por unos 250 metros, un volumen de 2 500
galones de GLP cuya composición era de 60% de butano y 40% propano. Al respecto,
determine el volumen de butano y propano, en cm3, respectivamente.
1 galon = 3,78 Litros
A) 5,67  106 cm3 – 3,78  106 cm3 B) 2,78  105 cm3 – 3,67  105 cm3
C) 3,78  106 cm3 – 5,67  106 cm3 D) 5,67  105 cm3 – 3,78  106 cm3
E) 5,67  106 cm3 – 3,78  105 cm3

ALBERTO CRUZ
Biología
La biología es una ciencia cuyo estudio se
basa en la observación de la naturaleza y la
experimentación para explicar los fenómenos
relacionados con la vida. El término fue
introducido en Alemania, pero se refería solo
a la vida humana (Karl Friedrich
Burdach,1800) y popularizado por el
naturalista francés Jean Baptiste de
Lamarck (Hydrogeologie, 1802) con el fin de
reunir en él a un número creciente de
conocimientos relacionados con los seres
vivos (ciencia de la vida).
Gottfried Reinhold Treviranus Escrotilus, defensor de la transformación de las especies en

1802, publica el libro Biologie oder Philosophie der lebenden Natur, por lo que es considerado
junto con Jean Baptiste, uno de los primeros en acuñar el término “Biología”.
CIENCIAS BIOLÓGICAS
OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO
CARACTERÍSTICAS NIVELES DE DOMINIOS MÉTODO

DE LOS SERES ORGANIZACIÓN CIENTÍFICO
VIVOS  Subcelular  Bioquímica
 Organización -Atómico  Biofísica
 Observación
específica -Molecular  Biología celular
  Hipótesis
Movimiento -Macromolecular  Histología
  Experimentación
Irritabilidad y -Complejo  Embriología
 Resultados
coordinación supramolecular  Paleontología
  Conclusiones
Crecimiento - Organelas  Taxonomía
 Adaptación  Celular  Etología
 Reproducción  Tisular  Ecología
 Metabolismo  Organológico  Virología
 Homeostasis  Sistémico  Bacteriología
 Individual  Protozoología
 Población  Micología
 Comunidad  Genética
 Ecosistema
 Ecósfera

ALBERTO CRUZ
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA
COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA
BIOELEMENTOS
ORGANOGENOS SECUNDARIOS OLIGOELEMENTOS
PRINCIPIOS INMEDIATOS
INORGÁNICOS ORGÁNICOS
 Agua  Glúcidos
 Oxígeno  Lípidos
 Anhídrido  Proteínas
carbónico  Ácidos nucleicos
 Sales minerales  Vitaminas

ALBERTO CRUZ
BIOELEMENTOS PRIMARIOS (ORGANOGENOS)
CARBONO HIDRÓGENO OXÍGENO NITRÓGENO

Los átomos de Interviene Presente en los Es menos
carbono pueden prácticamente en procesos de abundante que los
formar enlaces todos los respiración y anteriores. Forma
químicos muy compuestos fermentación parte de las
estables con otros orgánicos, junto al formando parte de proteínas y de las
átomos de carbono, carbono y forma las moléculas bases nitrogenadas.
y también con parte del agua orgánicas junto al
átomos de junto al oxígeno. carbono e
hidrógeno, hidrógeno.
oxígeno, nitrógeno,
etc.
BIOELEMENTOS SECUNDARIOS
Azufre Fósforo Sodio Potasio

Forma parte de las El fósforo forma El sodio, en forma de ion Na+, es
proteínas presentes, compuestos con enlaces muy importante en la transmisión
forma los puentes muy energéticos, lo que de los impulsos nerviosos y el
disulfuros de gran permite almacenar la control de la salinidad de una
estabilidad, por ejemplo, energía liberada durante disolución. El potasio, como ion K+,
en el pelo o en las uñas. las reacciones de también interviene en la
respiración. También transmisión de los impulsos
interviene en la formación nerviosos.
de lípidos.
Calcio Cloro Magnesio
Presente en los Interviene en la Forma parte de la clorofila, el
huesos, en los regulación de la salinidad pigmento vegetal que hace
caparazones de los de disoluciones y como posible la fotosíntesis en las
moluscos y en componente del plasma plantas.
procesos que sanguíneo.
determinan la sinapsis
entre neuronas. Es
vital durante las etapas
del crecimiento para
una correcta formación
del esqueleto.

ALBERTO CRUZ
OLIGOELEMENTOS
Yodo Fluor
Es necesario para formar la hormona tiroidea. Se encuentra en el esmalte de los dientes
Su carencia provoca una enfermedad y también en los huesos.
conocida como bocio.
Cinc Manganeso Silicio

Abunda en el cerebro y el Interviene en la Proporciona rigidez a los
páncreas. Interviene en el degradación de proteínas y tallos de las gramíneas.
control de la concentración de en la formación de huesos y
insulina en la sangre. cartílagos.
PRINCIPIOS INMEDIATOS INORGÁNICOS

Molécula Importancia
Solvente universal
Medio de transporte
Soporte en reacciones bioquímicas
Agua
Regulador térmico
Permite el intercambio gaseoso
Función mecánica amortiguadora
Muy reactivo
Oxígeno Aceptor final de hidrógenos para producir agua en la
respiración
Anhídrido Producto de oxidación de los compuestos orgánicos
carbónico durante la respiración
Intercambio de agua
Sales Permeabilidad celular
minerales Excitabilidad celular
Equilibrio ácido base
El Agua

ALBERTO CRUZ
PRINCIPIOS INMEDIATOS ORGÁNICOS

Clase de Molécula Principales subtipos Ejemplo Función
Importante fuente de energía para
Monosacárido:
Glucosa (hexosa) las células, subunidad con la que
azúcar simple
se hace casi todo los polisacáridos
Disacárido: dos
Principal azúcar transportado
Carbohidratos: monosacáridos
dentro del cuerpo de las plantas
normalmente enlazados Sacarosa
terrestres. Al metabolizarse
contienen (sacarosa, lactosa y
suministra glucosa y fructuosa.
carbono, oxígeno maltosa)
e hidrógeno y Almidón Almacén de energía en las plantas
tienen la fórmula
Polisacáridos: Glucógeno Almacén de energía en animales
aproximada
muchos
(CH2O)n Celulosa Material estructural de plantas
monosacáridos
(normalmente Exoesqueleto de insectos y
Quitina
glucosa) enlazados crustáceos
Componente de la pared
Mureína
bacteriana.
Triglicéridos: tres
Almacén de energía en animales y
ácidos grasos Aceite, grasa
algunas plantas
unidos a glicerol
Cera: número
variable de ácidos Ceras en la
Cubierta impermeable de las hojas
Lípidos: grasos unidos a un cutícula de las
y tallos de las plantas terrestres
contienen una alcohol de cadena plantas
porción elevada larga
de carbono e Fosfolípidos: grupo
hidrógeno: suelen fosfato polar y dos Componente común de las
Fosfatidilcolina
ser no polares e ácidos grasos membranas de las células
insolubles en unidos a glicerol
agua. Esteroide: cuatro
Componente común de las
anillos fusionados
membranas de las células
de átomos de
Colesterol eucarióticas: precursor de otros
carbono, con
esteroides como testosterona y
grupos funcionales
sales biliares
unidos.
Proteínas: Proteína helicoidal, principal
Queratina
cadena de componente del pelo
aminoácidos: Proteína producida por polillas y
Seda
contienen arañas
Aminoácidos
carbono, Proteína globular formada por
hidrógeno, cuatro subunidades peptídicas,
Hemoglobina
oxígeno, nitrógeno transporta oxígeno en la sangre de
y algunas azufre. los vertebrados
Ácidos Ácido
Material genético de todas las
nucleicos: desoxirribonucleico
células vivas
formados por (DNA)
subunidades Ácidos nucleicos Material genético de algunos virus;
llamadas Ácido ribonucleico en células vivas es indispensable
nucleótidos; (RNA) para transferir la información
pueden ser un genética del DNA a las proteínas.
solo nucleótido o Principal molécula portadora de
Nucleótidos Trifosfato de
una cadena larga energía a corto plazo en las
individuales adenosina(ATP)
de nucleótidos células

ALBERTO CRUZ
ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO:
ESTRUCTURA DE UN LÍPIDO:

ALBERTO CRUZ
ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO:
NIVELES ESTRUCTURALES DE UNA PROTEÍNA

ALBERTO CRUZ
ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO:
TIPOS DE PENTOSA:
LAS BASES NITROGENADAS:

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ÁCIDO DESOXIRRIBONUCLEICO:
Puente de
hidrógeno
Base
nitrogenada
ÁCIDO RIBONUCLEICO (ARN):

ALBERTO CRUZ
EJERCICIOS DE CLASE
1. A pesar de la escasa presencia de yodo en nuestro cuerpo, es necesario mantenerlo

en niveles adecuados ya que su déficit provoca un trastorno denominado bocio; es por
eso que se recomienda el consumo de sal yodada. Se puede inferir entonces que el
yodo es un bioelemento de tipo
A) primario. B) oligoelemento. C) secundario.

D) precursor. E) esencial.
2. La biología es una ciencia tan amplia que ha sido necesario dividirla en dominios o
ramas para una mejor organización de su saber científico. Algunos de estos dominios
son producto de la asociación con otras disciplinas. Con base a esto último, ¿cuál es el
dominio responsable del estudio de la flexión de las extremidades durante el andar en
los vertebrados?
A) Biodinámica B) Bioquímica C) Biofísica

D) Biomedicina E) Bioética
3. Los virus son objeto de estudio de la biología, ya que son responsables de muchas
enfermedades en los seres vivos y, además, se emplean como vectores de material
genético; sin embargo, no son considerados seres vivos. ¿Cuál sería una de las
razones de ello?
A) No poder reproducirse
B) Ser parásitos extracelulares
C) Solo realizar catabolismo
D) Tener núcleo no definido
E) Carecer de información genética
4. El metabolismo incluye reacciones químicas dedicadas a degradar moléculas

complejas hasta moléculas simples llamadas nutrientes, las cuales son empleadas
dentro de las células. Cuando estas reacciones ocurren sobre los carbohidratos y las
proteínas, los productos obtenidos serán, respectivamente
A) ácidos grasos y aminoácidos. B) monosacáridos y ácidos grasos.

C) monosacáridos y aminoácidos. D) nucleótidos y vitaminas.
E) azúcares y péptidos.
5. Una pareja desea saber el color de ojos que podría heredar su primer hijo; ante ello, un
amigo les recomienda que deben ir a un especialista para que determine, con base al
color de ojos de la pareja y los respectivos padres, las probabilidades de un
determinado color de ojo en su futuro hijo. ¿A qué dominio de la biología pertenecería
el especialista?
A) Biología del desarrollo B) Embriología C) Citogenética

D) Genética E) Reproducción

ALBERTO CRUZ
6. Los principios inmediatos se originan por la combinación de los diversos bioelementos

y pueden ser inorgánicos y orgánicos. Por ejemplo, tenemos el agua, que es un principio
inorgánico que presenta varias propiedades físicas y químicas, y además cumple
importantes funciones biológicas como
A) presentar un elevado calor específico.

B) alcanzar la ebullición a los 100 °C.
C) ser empleada en hidrólisis enzimática.
D) ser el disolvente universal.
E) tener la capacidad de ionizarse.
7. El anhídrido carbónico es un principio inmediato inorgánico gaseoso que es liberado

por los animales como desecho de su respiración, pero a la vez, es muy importante
para las plantas debido a que
A) es el donador de electrones en la fotosíntesis.

B) es utilizado como sustrato para su respiración celular.
C) les brinda la capacidad de coordinar sus respuestas.
D) permite el transporte de gases por la planta.
E) es fuente de carbono para la formación de la glucosa.
8. La reproducción es una importante característica de todo ser vivo porque permite

generar descendientes y así perpetuar la especie. Esta puede ser muy sencilla o
compleja. En el caso de las plantas, aquella reproducción en la cual una planta genera
descendencia sin la participación de sus flores es denominada como reproducción
A) sexual. B) amitótica. C) alternativa.

D) esporulativa. E) asexual.
9. Se sabe que el consumo excesivo de grasas de origen animal es perjudicial para la

salud, a diferencia de lo que ocurre por el consumo de grasas de origen vegetal. Esto
se debe a que los ácidos grasos presentes en las grasas animales son, en su gran
mayoría,
A) anfóteros. B) saturados. C) específicos.

D) insaturados. E) anfipáticos.
10. Los tallos de las plantas crecen dirigiéndose hacia una fuente de luz como el sol, lo que
se denomina fototropismo positivo. Por otro lado, existen plantas denominadas
«enredaderas» cuyos tallos también crecen hacia un objeto con el cual establecieron
contacto físico, lo que se conoce como tigmotropismo positivo. Esta capacidad de
crecer a favor de un estímulo manifiesta __________ de estas plantas.
A) la organización B) la homeostasis C) la irritabilidad

D) la evolución E) el metabolismo

ALBERTO CRUZ
11. Un jardinero nota que en cierta planta ocurre un extraño y llamativo fenómeno; ante
ello, él se formula una idea supersticiosa que responde todas sus dudas sobre dicho
fenómeno. Si este fenómeno fuese detectado por un botánico, la formulación de la
posible explicación correspondería a una etapa del método científico. Si continua con
el proceso, ¿qué etapa es la que a continuación debería realizar?
A) Conclusión B) Hipótesis C) Observación

D) Teoría E) Experimentación
12. Susana acude al médico ya que siente dolor en el brazo izquierdo y el corazón. Luego
de los exámenes correspondientes, el médico indica que el malestar involucra también
a los vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares. Por lo tanto, se puede concluir, de
acuerdo al nivel de organización, que la dolencia de Susana es,
A) organológica. B) sistémica. C) tisular.

D) celular. E) personal.
13. Correlacione el enlace químico característico de las macromoléculas de la izquierda,

con sus correspondientes funciones biológicas de la derecha y marque la alternativa
que establece correctamente las relaciones solicitadas
a. Peptídico 1. Fuente de energía a largo plazo

b. Fosfodiéster 2. Defensa contra microorganismos
c. Glucosídico 3. Base química de la herencia
d. Éster 4. Fuente de energía inmediata
A) a1, b2, c3, d4 B) a4, b3, c2, d1 C) a2, b4, c1, d3

D) a2, b3, c4, d1 E) a3, b4, c2, d1
14. El ADN está formado por unidades monoméricas denominados nucleótidos, que
constan de un grupo fosfato, una pentosa y una base nitrogenada. Si un análisis
químico establece presencia de ADN en una muestra, entonces, es de esperar que esta
contenga lo siguiente:
A) Ribulosa / A, G, C, U B) Dexoxirribosa / A, G, C, T
C) Dextrosa / A, U, C, T D) Ribosa / C, U, A, G
E) Levulosa / A, G, C, T
15. Observe la siguiente estructura proteica y diga a qué nivel corresponde.
A) Primaria
B) Secundaria
C) Terciaria
D) Cuaternaria
E) Molecular

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ALBERTO CRUZ

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2022-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

El «privilegio blanco» es un concepto polémico que divide incluso a los movimientos

1. El tema central del texto es

A) la polémica sobre el privilegio blanco.

2. En el texto, la expresión TENER EL LUJO connota

A) riqueza. B) ventaja. C) profusión. D) fortuna. E) éxito.

II. TEXTO CON IMAGEN

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 2

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 3

1. Sobre las disposiciones complementarias del reglamento de la Ley Nacional Contra el

A) aseguran la recuperación exitosa de todas las personas diagnosticadas con esta

2. Resulta incompatible con la imagen afirmar que el Semáforo Oncológico

III. TEXTO DIALÉCTICO

La eugenesia es un avance para la humanidad, ya que, al impedir el nacimiento de bebés

La manipulación de las leyes biológicas para «mejorar» a un individuo choca directamente

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 4

1. Se infiere del texto dialéctico que las posturas disidentes se enfocan en

2. Si la manipulación de las leyes biológicas sirviera únicamente para prevenir

A) se soslayarían las inconsistencias morales.

IV. TEXTO EN INGLÉS

Suni, E. (2022). “Sleep Statistics”. In Sleep Foundation. Retrieved from https://www.sleepfoundation.org/how-

1. What is the central topic of the passage?

A) The sleep affectation

2. Regarding the quality of sleep, it is valid to affirm that

A) it only depends on the number of hours slept.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 5

1. El propósito principal del autor del texto es

2. En el texto, el término BONDAD connota

3. Es incompatible con el texto sostener que los investigadores analizaron fuentes de

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 6

4. Del establecimiento y la generalización de una dieta basada en las sugerencias de los

A) las granjas y los camales quedarían en bancarrota.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 7

1. La intención principal del autor del texto es

A) explicar la razón por la cual muere una estrella.

2. En el texto, el adverbio LEJOS alude a una dimensión

A) temporal. B) espacial. C) cósmica. D) palmaria. E) ideal.

3. Respecto de la distancia entre el objeto y nosotros, además del tiempo en que lo

A) por ser teóricos, son infalibles. B) primero se consideró al sonido.

4. Es incompatible con el texto sostener que la comprensión de la distancia que representa

A) es una ecuación desarrollada por los mejores astrónomos del mundo.

5. Si el resultado obtenido de la fórmula para calcular un año luz permitiera comprender

A) la NASA auspiciaría más estudios astronómicos.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 8

Jarque, J. (21/10/2011). A favor o en contra de la leche. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/estilos-

A) los nutrientes y las vitaminas suficientes que contiene la leche.

2. En el texto, la expresión JUGAR EN CONTRA connota excepto

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 9

4. Es incompatible con el texto sostener que David Roman justifica el consumo de

5. Si todas las personas afirmaran que la leche les brinda bienestar,

A) el producto lácteo más vendido sería la leche desnatada.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 10

1. El tema central del texto mixto es

A) una investigación sobre cómo eliminar el dolor crónico en los pacientes.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 11

2. El sinónimo contextual del término DESAPARECER es

A) invisibilizar. B) minimizar. C) eliminar. D) posponer. E) calmar.

3. De los datos proporcionados en la imagen sobre las neuronas de la amígdala

A) más del 50 % de las neuronas carecen de respuesta.

4. Es incompatible con el texto sostener que la estrategia de aprender cómo se activan

5. Si los analgésicos hubieran podido eliminar el dolor crónico de los pacientes,