WISC IV

Verónica Rodríguez Hernandez

Índice de Comprensión
Verbal
 ● Se observa en el salón de clases
cuando un alumno no logra
Semejanzas participar en acomodar cosas
cuando se desacomoda, no sabe
Mide un tipo de inteligencia a dónde va cada cosa.
cristalizada.
-Pensamiento asociativo
-Categorización
 Vocabulario
● Se observa en el salón de clases
Mide un tipo de inteligencia cuando un alumno es muy
cristalizada. silencioso o no participa en las
-Lenguaje clases.
-Conocimiento de palabras
-Expresión oral
-Habilidad para comprender
palabras
 ● Se observa en el salón de clases
cuando a un alumno se le realiza
Compresión alguna pregunta directa y tarda
en responder o en alguna lectura
Mide razonamiento de dificultad baja y no se
comprenden bien los elementos.
-capacidad para formar conceptos
El uso de experiencias previas
-Sentido común
 ● Se observa en el salón de clases
cuando un alumno realiza las
Información instrucciones de manera muy
impulsiva sin comprensión en la
Mide el conocimiento general instrucción.
-Expresión oral
-Habilidad para comprender
 Palabras en ● Se observa en el salón de clases
cuando un alumno no logra
contexto o pistas participar en acomodar cosas
cuando se desacomoda, no sabe
Mide el razonamiento verbal a dónde va cada cosa.
deductivo
-Identificación del concepto por
claves o pistas, lenguaje, léxico y
analogías
-Pensamiento conceptual
Razonamiento
perceptual
Diseño de cubos
Mide formación de conceptos no ● Se observa en el salón de clases
verbales cuando a un alumno se le
-Organización dificulta el acomodar su mochila
-Percepción viso-espacial o lonchera.
-análisis visual
-Síntesis
-Procesos simultáneos
-Coordinacion visomotora
 Conceptos- ● Se observa en el salón de clases
cuando un alumno no logra
dibujos encontrar fácilmente sus
materiales o requisitos en el
Mide razonamiento abstracto aula.
-Categorización
-Razonamiento fluido
inductivo-deductivo
-Pensamiento conceptual
-Rastreo visual
 Se observa en él aula cuando un
Matrices alumno no logra completar algún
rompecabezas.
Mide razonamiento analogico
viso-perceptual
-Inteligencia fluida
-Razonamiento analogico
-Pensamiento asociativo
-Relación del todo con sus partes
e inteligencia visual
 Figuras Se observa una dificultad en el
alumno cuando se requiere algún
incompletas llamado de emergencia o bien algún
dato que requiere de memoria de
Mide percepción y organización datos.
visual
-Concentración
-Reconocimiento visual
Discriminacion visual
-Memoria visual
-Velocidad de procesamiento
 Sucesión de
Se observa la dificultad del niño no
números y letras logra completar series numéricas o
no sabe el abecedario.
Mide pensamiento secuencial
-Manipulacion mental
-Memoria auditiva a corto plazo
-Comparación
-Atención
Velocidad de procesamiento
-Flexibilidad cognitiva
 Aritmética Se observa cuando un alumno lo
Mide manipulación mental logra comprar en la tiendita o contar
-Razonamiento numérico el dinero que le mandan para
-Atención comprar algo.
-Concentración
-Memoria a largo plazo
-Memoria de trabajo
-Patrones mentales
-Capacidad de enfoque y
discriminación
Velocidad de
procesamiento
 Se observa la dificultad cuando un
Claves niño no logra flexibilizar planes
alternos a los que ya tenía en el día.
Mine integración visomotora,
memoria visual, atención,
concentración, flexibilidad de
pensamiento y velocidad de
procesamiento.
 Búsqueda de
símbolos
Mide memoria visual a corto
plazo, integración visomotora,
atención, planeación y flexibilidad
cognitiva.
Se observa cuando un niño no logra
terminar las Heras que tiene
encomendadas en un día o bien la
estructura de su cuaderno está fuera
de los márgenes.
 Se logra ver él aula cuando la toma
de decisiones en un niño no logra
Registros coordinar en algún baile o al copiar
en él pizarrón su copia es fuera de lo
Mide la velocidad de que se le marca.
procesamiento de pensamiento,
discriminación visual,
perseveracion visomotora,
atención, toma de decisiones y
cruce de línea media.