PERÚ

Ministerio de Educación

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Educación Básica Especial

CURSO VIRTUAL
“Educación Inclusiva para atender a la Diversidad”

Módulo II
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Sesión 1
Curso de Capacitación a

Distancia
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DIGEBE - DESP

Estimados participantes:
El módulo titulado “ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA”, esta estructurado en tres sesiones que serán desarrolladas cada una de ellas semanalmente A continuación se presentan los contenidos y objetivos que se deben alcanzar en cada una de ellas:

Sesión I La inclusión y políticas educativas
En esta sesión se trata acerca de los marcos nacionales e internacionales en el que se basa la educación inclusiva así como los principios

Sesión II Asumiendo un nuevo rol
La sesión presenta las funciones del SAANEE en relación a las instituciones educativas de Educación Básica Regular, Básica Alternativa y Técnico Productiva, así como el nuevo rol que debe sumir el docente Inclusivo que garantiza una educación de calidad.

Sesión III Estrategias de atención y participación de la familia en la educación inclusiva
Esta sesión está referida a las actitudes más frecuentes que dificultan el desarrollo integral de las personas con discapacidad, así como las necesidades que presenta la familia y proponiéndose estrategias para abordarlas, generar cambios y mejorar su intervención en el proceso de inclusión escolar. Al inicio de cada sesión, se presenta una lectura para reflexionar sobre el tema a tratar y finaliza con una autoevaluación. Cada módulo concluye con la presentación de un trabajo individual obligatorio. Para culminar el módulo se aplica una prueba objetiva y se señala el tema que se debate en el foro.

con tus estudiantes y padres de familia.Sesión 1 .La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Introducción INTRODUCCIÓN SESIÓN I: LA INCLUSIÓN Y POLÍTICAS EDUCATIVAS £ Autoevaluación SESIÓN II: ASUMIENDO UN NUEVO ROL £ £ Autoevaluación FORO: ¿Qué características se deben visualizar en la cultura y práctica inclusiva en las escuelas ? SESIÓN III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA £ £ Autoevaluación FORO: ¿Por qué es importante trabajar con los padres de familia? ¿Qué estrategias formularias? TRABAJO INDIVIDUAL OBLIGATORIO DEL MÓDULO II Realizar un esquema donde se visualicen los cambios a implementar a nivel de aula. 2 Módulo I . “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.

joven con discapacidad. SESIÓN III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Proponer y ejecutar estrategias que favorezcan al desarrollo de la familia de un niño. SESIÓN II: ASUMIENDO UN NUEVO ROL Asumir un nuevo rol como docente inclusivo frente al proceso pedagógico y como parte de una comunidad educativa que atiende a la diversidad. 3 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .Sesión 1 Estrategias de atención educativa Con el estudio del presente módulo serás capaz de: Conocer estrategias macro que permitan formular los cambios necesarios a incorporar en su quehacer educativo para aproximarse al perfil del docente inclusivo. Pag.Curso de Capacitación a Distancia Módulo II Módulo I . SESIÓN I: LA INCLUSIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVAS Conocer los sustentos de la educación inclusiva en el marco nacional e internacional.

con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o en riesgo de adquirirla. 4 Módulo I . reglamentos” “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. La Educación Inclusiva supone la implementación de estrategias y recursos de apoyo que ayuden a las escuelas. para hacer de la persona con discapacidad un sujeto de derechos. . leyes. No basta con llevar a la práctica algunas actividades aisladas” “El derecho de todos lo niños y niñas a la educación se encuentra registrado en la Declaración de los Derechos Humanos.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Estrategias de atención educativa “La Inclusión es un proceso. de continua evaluación. así como los que presentan talento o superdotación. cambio y movimiento.Sesión 1 Uno de los desafíos en relación a la atención educativa es que el estado garantice el acceso y permanencia al servicio educativo de los estudiantes. maestros y padres de familia a enfrentar con éxito el reto que implica hacer realidad el derecho que tienen todos los niños. los cuales deben ser difundidos y respetados en las políticas nacionales así como en normas. ofreciendo una respuesta educativa comprensiva y diversificada con base en la familia por ser el pilar fundamental en este proceso de inclusión. niñas y jóvenes de acceder a la educación y beneficiarse de una enseñanza de calidad adecuada a sus necesidades individuales de aprendizaje.

formación y capacitación docente. culturas y políticas inclusivas. donde todos obtienen logros.1 AINSCOW. técnicos y administrativos del sistema educativo. Cultura Inclusiva Cuando hablamos de instituciones educativas con una cultura inclusiva nos referimos a una comunidad escolar segura. estudiantes. (1995) Education for All Makingn it hppen”. Permite identificar líneas de acción estratégicas: ampliación de cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación. Support for Leaming. 10(4). padres de familia es decir toda la comunidad escolar. M. eliminando todo tipo de exclusiones. La docencia y los SAANEE se unen para orientar la respuesta educativa de forma que se suporen las barreras para el aprendizaje y la participación. acogedora. compartidos por todos los actores educativos. Prácticas inclusivas Las prácticas inclusivas son el reflejo de una cultura y política educativa inclusiva. 5 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .Curso de Capacitación a Distancia La Educación Inclusiva posibilita la construcción de una sociedad inclusiva en la que se valoren y participen todos los ciudadanos. El profesorado involucra a la familia y a las comunidades locales para mantener el aprendizaje activo de todos los estudiantes. colaboradora y estimulante en la que cada estudiante es valorado. Políticas Inclusivas Módulo I . Pag. Las políticas inclusivas están dirigidas a asegurar la inclusión familiar. donde se desarrollan valores inclusivos.147-155 (2001) Desarrollo de las escuelas inclusivas Madrid: Narcea. los docentes. en beneficio de la población con discapacidad. escolar. asegura que las actividades en el aula y las actividades extracurriculares motiven la participación de toda la comunidad educativa. orientando la educación a prácticas. laboral y social de las personas con discapacidad o en riesgo de adquirirla.Sesión 1 1 Las políticas inclusivas indican el camino para adecuar procesos pedagógicos.

6 Módulo I .La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Sesión 1 La inclusión y la política educativa La inclusión y la política educativa “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.Sesión 1 .

"Es una forma de vida. y el carácter de proceso atribuido a la misma. XI). en último término. la relación coste-efectividad de todo sistema educativo" (UNESCO: Declaración de Salamanca. una manera de vivir juntos. creando comunidades de bienvenida. Se centra. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión. basada en la creencia de que cada individuo es valorado y pertenece al grupo. además. en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada alumno y de todos los alumnos en la comunidad escolar. 7 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . 1995. sexo. le sugerimos la siguiente lectura: Módulo I . la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de la comunidad y el de participación. 1999. "Es una actitud. mejora la eficacia y.. 1996. con independencia de las diferencias percibidas en cuanto a capacidad. 27-28) "Un sistema de educación que reconoce el derecho a todos los niños y jóvenes a compartir en entorno educativo común en el que todos somos valorados por igual.Sesión 1 Rumbo a la inclusión En opinión de Booth (1998). Por tanto. 1994. de creencias. La educación inclusiva: Es "el medio más efectivo de combatir las actitudes discriminatorias.). como puede comprobarse en las siguientes definiciones. para que se sientan bienvenidos y seguros y alcancen éxito" (Arnaiz. V).Curso de Capacitación a Distancia Lectura Previa Antes de iniciar el tema que trataremos en esta sesión. la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela. pues. construyendo una sociedad inclusiva y alcanzando la educación para todos. proporciona una educación eficaz para la mayoría de los niños. etnia o estilo de aprendizaje" (Armstrong. un sistema de valores.. no una acción ni un conjunto de acciones (. 76). Pag. y la reducción de la exclusión escolar y social. Una escuela inclusiva será aquella en la que todos los estudiantes se sientan incluidos" (Patterson. clase social.

Tenemos la política aprobada. 8 Módulo I . Para reflexionar... ¿ ? 1. Tiene que ver con el cambio de nuestros corazones y valores" (Pearpoint y Forest. trabajamos y jugamos. 1999. Defiende el paso de la educación segregada a un sistema inclusivo caracterizado por un aprendizaje significativo centrado en el alumno. La 'inclusión' determina donde vivimos.. y alcancen éxito.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia “Es una forma mejor de vivir . la educación inclusiva se centra en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar. 1997).Es lo opuesto a la segregación y el 'apartheid'. 15). ahora todo lo que tenemos que hacer es implementar “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. ¿Cómo crees que favorece la educación inclusiva a todos los estudiantes? 2. El trabajo duro está hecho. para que se sientan bienvenidos y seguros. Como se desprende de estas definiciones. que permita utilizar a los docentes tanto distintos niveles instrumentales y actitudinales como recursos intrapersonales e interpersonales que beneficien a todos los alumnos (Mir.. la transformación de una sociedad y de un mundo intolerante y temeroso para que sean capaces de acoger y celebrar la diversidad como algo natural. Requiere pensar en la heterogeneidad del alumnado como una situación normal del grupo/clase y poner en marcha una planificación educativa acorde.Sesión 1 . recibimos educación.

Curso de Capacitación a Distancia La inclusión y política educativa Los nuevos enfoques y políticas educativas tanto en el ámbito internacional como nacional abogan por la transformación de las escuelas en espacios donde todos los niños y niñas puedan aprender juntos. para hacer un balance de los logros y limitaciones en referencia a los acuerdos de Jomtien y Dakar. etc. sociales. el acceso universal a la educación.Sesión 1 En el marco internacional se han producido acontecimiento de vital importancia la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales en escuelas y entornos para todos brindando de esta manera. una atención de calidad a la diversidad estudiantil. se evaluaron los compromisos asumidos en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Tailandia 1990). la atención a las necesidades básicas de aprendizaje. en beneficio de todos los niños. El principio rector de este evento fue promover que las escuelas acojan a todos los niños. de zonas desfavorecidas o marginales. se establecieron acuerdos para incorporar en los sistemas educativos. intelectuales. Salamanca 1994) “Acceso y Calidad”. las necesidades educativas especiales dentro de un marco más amplio de una Educación para Todos. niños de la calle. Marco Internacional Pag. la UNESCO convocó a los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe. sin distinción alguna. Desde Jomtien hasta Cochabamba los cambios han sido visibles. 9 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . se requieren planes contextualizados y reajustados que respondan a las demandas nacionales. entre otros. niños de minorías étnicas. En el Foro Consultivo Internacional realizado en Dakar sobre Educación para Todos (Senegal 2000). “Educación para Todos de Jomtien”. el impulso de la equidad y la promoción de una atención educativa para todos los estudiantes. lingüísticas y culturales: niños con discapacidad o bien dotados. Posteriormente. organizada por el Gobierno de España y la UNESCO. representó una nueva oportunidad internacional para dar continuidad a los acuerdos de Jomtien. que promuevan la participación e integración social. hay preocupaciones pendientes. en la Conferencia de Cochabamba en Bolivia. En la Conferencia Mundial. sin embargo. (Tailandia 1990) La Conferencia Mundial sobre “Necesidades Educativas Especiales (España. situando. Módulo I . Para ello es necesario que los sistemas educativos garanticen el desarrollo de las capacidades esenciales. independientemente de sus condiciones físicas. En este foro se asumió el compromiso de alcanzar los objetivos y fines de la educación para todos los ciudadanos y todas las sociedades. niñas y adolescentes.

se encuentran: Normas Uniformes sobre la igualdad de Oportunidades para la Personas con Discapacidad (ONU. educativo. poner énfasis en valores éticos. sustentan el reconocimiento de la persona como centro fundamental del proceso educativo.Sesión 1 . gratuita y de calidad. Estas intenciones están expresadas en diversos documentos legales. tales como los que le mencionaremos a continuación: Uno de los principios es la inclusión. 2006) £ £ Marco Nacional Existe una serie de compromisos legales que respaldan la inclusión educativa en nuestro país. pública. laboral o de cualquier otra índole. Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad (Organización de Estados Americanos. social. En el ámbito regional de América Latina y el Caribe también se han subscrito importantes acuerdos como: £ Declaración de Cartagena de Indias sobre Políticas Integrales para las Personas con Discapacidad en el Área Iberoamericana (1992). que se refiere a la incorporación a las personas con discapacidad. 10 Módulo I . afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. marginados y vulnerables. para eliminar cualquier tipo de discriminación contra las personas con discapacidad. que promueva la equidad entre hombres y mujeres. 1993) Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU. Se busca además. grupos sociales excluidos. 1 Ley General de Educación Art 8º “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. sociales y culturales para la incorporación de las personas con discapacidad. Adoptar medidas de carácter legislativo. Declaración del Decenio de las Américas: Por los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad (2006-2016) y el Programa de Acción para el Decenio de las Américas de las Personas con Discapacidad 2006-2016 (Organización de Estados Americanos.1 El Acuerdo Nacional de Gobernabilidad se compromete a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Entre los instrumentos internacionales orientados específicamente a la igualdad de oportunidades y derechos de las personas con discapacidad. 2006) busca ampliar el servicio a sectores vulnerables y reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación sin discriminación en igualdad de oportunidades. 1999).

Básica y Educación Técnico Productiva. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Asimismo. £ £ £ En la década de la Educación Inclusiva 2003-2012 Ley 27050-1998 4 El Reglamento de la Educación básica Especial precisa mandatos en función de la inclusión. en las Instituciones Educativas. Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva. Los objetivos del Reglamento de Educación Básica Especial4 están dirigidos a: “Promover y asegurar la inclusión.Sesión 1 Generación de oportunidades para que la comunidad educativa de las escuelas regulares y las escuelas especiales produzcan cambios e innovaciones a favor de la educación inclusiva. de tal manera que puedan integrarse a la educación regular”. la matricula. intelectuales. de acuerdo a metas anuales. entre otros. Finalmente. que no se le podrá a ninguna persona retirar. 5 En las Disposiciones comunes a la Educación Básica se orienta que los estudiantes que se presentan necesidades educativas. expulsar o negársele. 11 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . De esta manera se pretende impulsar su 2 participación activa en la sociedad . Regular. reflejan los principios que rigen la Educación Inclusiva y 5 orientan el proceso educativo considerando lo siguiente : £ Módulo I . tomando en cuenta su edad normativa y sus logros previstos. La Ley General de Educación en concordancia con lo estipulado por la Ley General 3 de las Personas con Discapacidad . Los Reglamentos de Educación Básica Alternativa. asociadas a discapacidades sensoriales.Es con estos propósitos que se establece la organización de los SAANEE. Desarrollo de un clima y una cultura institucional a favor de la inclusión. señala en relación al ámbito educativo. brindando apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas de Educación Básica Regular. Así también se menciona que es nulo todo acto basado en motivos discriminatorios. a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. por razones de discapacidad física.. entre otros. la evaluación.Curso de Capacitación a Distancia De acuerdo a la Ley de Educación N° 28044. la Educación Básica Especial busca ampliar y fortalecer los programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla. las adaptaciones curriculares. el acceso a un centro educativo. los recursos profesionales calificados carga reducida en aulas inclusivas. Esto implica que la Educación Básica Especial. se conformara en servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales. relacionados con la accesibilidad. que afecten de cualquier manera la educación de una persona con discapacidad. Implementación de procesos pedagógicos inclusivos en las instituciones educativas que comprenden las actividades y experiencias que conduzcan al logro de aprendizajes significativos en el aula y fuera del aula. considerando que donde exista un Centro de Educación Básica Especial. se compromete a proporcionar atención especializada en los Centros de Educación Básica Especial. la Educación Especial tiene un enfoque inclusivo. 3 2 Pag. porque busca la integración de las personas con necesidades educativas especiales en la vida comunitaria. motrices y quienes presentan son incluidos. asume la tarea de ser el soporte para la inclusión educativa. Desarrollo de estrategias de interaprendizajes entre todos los alumnos. sensorial o mental. la promoción de grado.

como espacios para el intercambio de experiencias. Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos.6 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. £ Desarrollo de acciones básicas de prevención. docentes y padres). de las potencialidades y de los problemas de la misma. cultural y lingüística. en cualquier ámbito del país. £ Medidas de accesibilidad física. creativos. códigos y formas de comunicación. regional. que permita atender de manera efectiva y con calidad a los niños. expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares. en el enfoque inclusivo. modalidades y niveles. local y de institución educativa) de la Educación Básica Regular. considera la diversidad humana. 12 Módulo I . capacitación docente para la atención a la diversidad. articulando procesos flexibles entre las etapas. según contextos sociolinguísticos. £ En la práctica hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseñanza inclusiva. a fin de asegurar calidad educativa y equidad. diversificación curricular. Al mismo tiempo. .La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia £ Capacitación a los padres de familia de estudiantes con discapacidad para que participen activamente en los planes pedagógicos. niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales.Sesión 1 es transversal a todo el sistema educativo. detección y atención psicopedagógica orientada a la inclusión educativa y social de los niños y niñas con discapacidad o en riesgo de adquirirla. provisión de recursos específicos. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. que sepan cuestionar lo que es necesario. £ Sensibilización a la comunidad educativa (estudiantes. de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa. de reflexión ínteraprendizaje y evaluación. £ Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales £ Formación de redes de docentes y de escuelas inclusivas. responsables y solidarios. £ Atención a estudiantes que presentan talento o superdotación en aulas regulares. y facilitación de condiciones para incluir progresivamente a las personas con necesidades educativas especiales en los distintos niveles de gestión (nacional. conocedores y concientes de la realidad. en el seguimiento y evaluación de sus hijos. a través de estrategias orientadas al enriquecimiento curricular.

Seguidamente revisaremos algunas de estas normativas: £ La Directiva referida al inicio del año escolar 2010 ha incluido una serie Módulo I . Mediante la Resolución Suprema N° 014-2004-ED.Sesión 1 de disposiciones: Contiene Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y de Educación Técnico Productiva. se institucionaliza el Foro Nacional de Educación Para Todos. así como también. propone lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.7 La Dirección de Educación Básica Especial. el cierre de las brechas de inequidad educativa.1 Ampliación de los PRITE para la detección y prevención de discapacidades y enfermedades a todos los niños. funcionamiento del SAANEE. Nº 0440-2008 ED / 15 Dic. existen algunas directivas que buscan garantizar la igualdad de oportunidades en cuanto al acceso. responsables del proceso de matrícula escolar de los estudiantes con necesidades educativas especiales-NEE. tanto públicos como privados. matrícula. carga docente. 13 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . Además. Por otro lado el Proyecto Educativo Nacional en su Objetivo Estratégico N° 1. debemos asegurar formación de personas que participen en la construcción de un mundo más justo y más humano. En este sentido. haciendo de la institución educativa. 2008 Pag. para ello se requiere de adaptaciones curriculares de acuerdo con su necesidad. establece las normas y procedimientos complementarios en lo relativo a la creación. organización y funcionamiento de los Programas de Intervención Temprana – PRITE – tanto públicos como privados. £ La Directiva N° 076-2006-VMGP/DINEBE. otros sectores y el apoyo de la comunidad para brindar una atención oportuna y de calidad a los niños y niñas menores de seis años (06) que asistan al programa. Esta directiva establece las competencias de cada una de las instancias del sector. niñas y madres gestantes. como una Comisión Multisectorial del Sector 7 Diseño Curricular Nacional de la Educción Básica Regular RM. ha elaborado algunas especificaciones que facilitan el proceso de inclusión educativa.Curso de Capacitación a Distancia Conforme al mandato de la Ley General de Educación. consideramos la responsabilidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva. permanencia y éxito en el sistema educativo. entre otros aspectos. con relación a su organización y funcionamiento. e s t a b l e c e las normas complementarias para la conversión de los CEBE y la institucionalización de los SAANEE. Política 1. un espacio de construcción de relaciones equitativas entre niños y adolescentes de distintas culturas y condición social. £ La Directiva Nº 081-2006-VMGP/DINEBE. con la participación de la familia.

I pag. prestando especial atención a aquellos que tradicionalmente han sido objeto de exclusión en la escuela. La diversidad hace referencia a las necesidades educativas de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Educación. Finalmente consideramos que no basta la Ley. 80-84. Lo básico es que hay que modificar el sistema para responder a todos los alumnos. pp. en vez de entender que son los alumnos quienes se tienen que adaptar al sistema. todo tipo de prejuicios y estereotipos que actúan como barreras para una verdadera educación inclusiva.Sesión 1 . todo tipo de exclusión. en el Foro Mundial de Educación de Dakar.9 Inclusión educativa Al hablar de inclusión educativa nos referimos a un enfoque basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje. integrándose en él. La inclusión se orienta a identificar y reducir las barreras del aprendizaje y de la participación. 14 Módulo I . ya que es necesario cambiar las conductas de las personas y la cultura institucional al interior de los centros educativos. “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. (2000). 8 9 De esta manera se busca generar una “escuela para todos” como parte de un proceso social educativo – Manual de E. Implica un enfoque diferente a la hora de identificar y tratar de resolver las dificultades que surgen en las instituciones educativas. Booth et al. con la finalidad de integrar los esfuerzos públicos y privados para el logro de los compromisos suscritos por el Perú. La educación inclusiva no segrega a nadie. conformada por instituciones del Estado y organizaciones de la Sociedad Civil. organizado por la UNESCO. y a potenciar los recursos humanos y materiales para el apoyo a todos los miembros de la comunidad educativa. 16. comenzando por el rechazo a todo tipo de discriminación. La Educación Inclusiva en su definición hace referencia al modo en que se debe dar respuesta en la escuela a la diversidad. Evaluación de la accesibilidad 2000. porque asume que la convivencia y el trabajo en grupo es la mejor forma de beneficiar a todos y no sólo aquellos que 8 presentan discapacidad. Educación inclusiva En este planeamiento todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprenden juntos independientemente de sus condiciones personales. La inclusión escolar permite a los alumnos con discapacidad participar del aprendizaje junto con los demás estudiantes con sus pares que tienen otras posibilidades. sociales o culturales.

Sesión 1 La inclusión centra su trabajo en brindar apoyo a las necesidades y al fortalecimiento de las cualidades de todos y cada uno de los alumnos. las niñas y niños tienden a aceptar las diferencias con mayor facilidad que las personas adultas. con objetivos de lograr una estrategia de desarrollo auto sostenido. la asociatividad. en la que se persigue transformar los proyectos educativos de las escuelas para atender a las diferencias de todos los alumnos.unimet. la conciencia cívica. el único camino esencial para lograrlo. a menudo no hace sino reafirmar los prejuicios de la sociedad frente a las personas con discapacidad. la ética y los valores predominantes en la cultura de una sociedad. 15 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .html) Pag. Con el transcurso de los años se ha pasado de un enfoque centrado en la adaptación de la enseñanza para los “niños integrados”.edu. A pesar que en algunos casos el asistir a una escuela especial puede tener beneficios educativos: separarlos de sus entornos (comunidad y familia). El capital social se considera como uno de los factores claves para el fortalecimiento de la democracia. Segregar en las escuelas especiales a las niñas y niños con discapacidad. Esto significa negarles el derecho a una interacción en la sociedad. valores como la confianza interpersonal. Módulo I . la justicia social y la solidaridad.ve/capital-social/capital-social. se enriquezcan mutuamente. pongan en práctica la solidaridad y mejoren sus expectativa de vida. es la familia. Los niños y niñas que asisten juntos a la escuela. Un pilar fundamental para un proceso de inclusión. (tomado de : http://www.Curso de Capacitación a Distancia Este enfoque propone que todos los estudiantes fortalezcan su autoestima. la experiencia ha demostrado que en un contexto inclusivo. hacia una aproximación más amplia. valoren y reconozcan las fortalezas y potencialidades de cada uno de los estudiantes con los que se interrelacionan. participativo y equitativo. es allí donde se generan las condiciones apropiadas para hacer de la persona con discapacidad un sujeto de derechos. aprenden a no discriminar y a valorar las diferencias entre las personas. Si bien es difícil eliminar las barreras actitudinales. a fin de formular políticas públicas. La propuesta de inclusión surge como una perspectiva educativa que se afirma en la valoración de la diversidad. es a través de la educación inclusiva. resaltando la necesidad de incluir y rejerarquizar en este proceso. 13 El capital social es un concepto que ha resurgido como respuesta a los fracasos de las ideas sustentadas en principios económicos para el desarrollo social. es 13 contraría a su derecho de construir el capital social . los derechos humanos. para que se desarrollen seguros y con éxito.

se dispuso que las funciones de los Centros de Educación Básica Especial son: 1) Atender a los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales) 1 asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad. que permitan mejorar sus posibilidades para lograr una mejor calidad de vida. 2) Contribuir al desarrollo máximo de las potencialidades de los estudiantes 2 con NEE asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad. Asimismo. aprobado por el D. establece que se incluirán a los estudiantes con discapacidad leve o moderada en las escuelas de Educación Básica Regular. En este sentido. Con todo ello se aspira que en el futuro. institucionalizan los Servicios de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades Educativas Especiales – SAANEE. según la Directiva N° 076-2006-VMPG-DINEBE de la legislación vigente 14 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. creados en el marco del proceso de conversión de los centros de educación básica especial. 16 Módulo I . establecidas en nuestro país. Podemos afirmar que las instituciones educativas de educación básica especial se convierten en el soporte de la educación inclusiva14. 3) Dar el apoyo y asesoramiento pertinente a las instituciones educativas 3 regulares que incluyan a estudiantes con NEE. El Reglamento de Educación Básica Especial. que por la naturaleza de las mismas.Sesión 1 . es importante implementar y poner en funcionamiento los recursos necesarios de acuerdo a las normas referidas a la Educación Básica Especial. Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva. Sin embargo. para que esto sea una realidad. N° 002-2005ED.S. no puedan ser atendidos en las instituciones educativas regulares.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia La atención a la diversidad es responsabilidad de la comunidad educativa en general debido a que las diferencias son inherentes al ser humano y se encuentran presentes en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje. todos los estudiantes deberían beneficiarse de una educación inclusiva. en un ambiente flexible. no restrictivo. la escuela regular pueda llegar a responder a las necesidades educativas especiales de todas las niñas y niños sin distingo de ningún tipo. apropiado. Los Centros educativos especiales.

Módulo I . esto significa una reestructuración de la cultura. las políticas y las prácticas escolares de forma que respondan a la diversidad de los estudiantes en sus respectivas localidades. el trabajo sobre las condiciones internas de las instituciones educativas deberá afianzar la capacidad de innovación permanente. alumnos.Curso de Capacitación a Distancia Una escuela para todos “Las escuelas para todos” buscan favorecer la igualdad de oportunidades y la completa participación de quienes integran la comunidad educativa. profesores. a través de sucesivos ciclos de innovación y mejora. 17 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . poco a poco. directores. (Fullan. no debemos olvidar que hablamos de un “proceso” a largo plazo en el que se avanza. Cuando hablamos de cambio educativo nos referimos a la “transformación del contexto”. Con este propósito. Un mayor nivel de equidad implica avanzar hacia la creación de escuelas que eduquen en la diversidad y que entiendan ésta como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa. de tal manera que se contribuya a una educación más personalizada que fomente la solidaridad entre todos los alumnos. saber conjugar los esfuerzos de padres. Esto significa a su vez. 2002 – Los nuevos significados del cambio) La construcción de escuelas que respondan verdaderamente a las necesidades de “Todos” sólo será posible en la medida en que seamos capaces de promover relaciones de apoyo mutuo entre los centros escolares y sus comunidades. administradores y la comunidad local.Sesión 1 “La inclusión debe aspirar a mejorar las escuelas tanto para los profesores como para los alumnos” Al referirnos a la construcción de una escuela para todos. Pag.

haciendo que los procesos de aprendizaje sean únicos e irrepetibles en cada caso. Una educación es de calidad en respuesta a la diversidad del alumnado. si logra que todos los alumnos. es decir. y estas diferencias están a su vez mediatizadas por el contexto sociocultural y familiar. motivaciones e intereses. 18 Módulo I . £ La equidad en el acceso. en su informe “Educación para Todos 2005”. procesos y resultados: brindando igualdad de oportunidad. £ La pertinencia de la educación: promoviendo aprendizajes que sean significativos para todos y no sólo para aquellos que pertenecen a las clases sociales y culturales dominantes. señala entre otras cosas.Sesión 1 . un reto para construir una escuela para todos Una educación es de calidad.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia La atención a la diversidad. dando más a quién más lo necesita y proporcionando a cada quien lo que requiere. No hay calidad sin equidad. adquieran las competencias necesarias para insertarse activamente en la sociedad y desarrollar su proyecto de vida en relación con los otros. veamos a continuación cuáles son: £ Respeto de los derechos y libertades de cada persona sin distinción de ninguna índole. en función de sus características y necesidades individuales. que en realidad lo que se espera. o para quienes tienen un determinado nivel de competencia (el supuesto alumno medio). y no sólo parte de ellos. “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. estilo y ritmo de aprendizaje. para estar en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas. y si se les proporciona los recursos necesarios para progresar en su aprendizaje. es que el aumento del nivel de educación se traduzca en una “mejora de la calidad de vida y de los niveles de igualdad social” Establece elementos para definir una educación de calidad. si se ajustan la enseñanza y las ayudas pedagógicas a la situación y características de todos y cada uno de los estudiantes. £ Todos los estudiantes son distintos en cuanto a capacidades. La UNESCO.

a) b) c) d) parcial obligatoria transversal opcional 5.. 5-d Pag...Curso de Capacitación a Distancia Auto evaluación Esta autoevaluación le permitirá comprobar sus aprendizajes.... responde y luego comprueba con la calve de respuestas 1. lee atentamente.….E.E... 4-c .. En el marco internacional los acontecimientos producidos se centran en: a) b) c) d) Las personas con discapacidad intelectual Los derechos de las personas con discapacidad Una Educación para todos Estrategias para atender a la discapacidad Módulo I ... a todo el sistema educativo... 19 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . La educación Básica Regular. La atención de estudiantes con N.Sesión 1 2.. 3a . Básica Alternativa y Técnico Productiva orientan el proceso educativo en función a la inclusión considerando : a) Programaciones generales porque los estudiantes con discapacidad no repiten de año b) Estrategias de aprendizaje que responda a todos y cada uno de los estudiantes c) Horario alterno para las personas con discapacidad para nivelarlos con sus demás compañeros d) Asegurar que todos los estudiantes del aula aprendan en igual grado de complejidad 3.En una escuela para todos a) Los estudiantes con discapacidad tienen prioridad b) Los estudiantes con discapacidad equivalen a 5 niños c) La escuela da oportunidades para que todos sean iguales d) La escuela responde a las necesidades de los estudiantes Clave: 1-c . 2-b . Entre las características de la educación inclusiva a) El sistema educativo se adapta a los estudiantes con discapacidad b) Los estudiantes con discapacidad se adaptan al sistema educativa c) Es un sistema educativo paralelo que atiende la diversidad d) Los estudiantes con discapacidad van con apoyo a la escuela 4.. asociadas a discapacidad es………….

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