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La Inclusion y Politica Educativa

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PERÚ

Ministerio de Educación

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Educación Básica Especial

CURSO VIRTUAL
“Educación Inclusiva para atender a la Diversidad”

Módulo II
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Sesión 1
Curso de Capacitación a

Distancia
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DIGEBE - DESP

Estimados participantes:
El módulo titulado “ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA”, esta estructurado en tres sesiones que serán desarrolladas cada una de ellas semanalmente A continuación se presentan los contenidos y objetivos que se deben alcanzar en cada una de ellas:

Sesión I La inclusión y políticas educativas
En esta sesión se trata acerca de los marcos nacionales e internacionales en el que se basa la educación inclusiva así como los principios

Sesión II Asumiendo un nuevo rol
La sesión presenta las funciones del SAANEE en relación a las instituciones educativas de Educación Básica Regular, Básica Alternativa y Técnico Productiva, así como el nuevo rol que debe sumir el docente Inclusivo que garantiza una educación de calidad.

Sesión III Estrategias de atención y participación de la familia en la educación inclusiva
Esta sesión está referida a las actitudes más frecuentes que dificultan el desarrollo integral de las personas con discapacidad, así como las necesidades que presenta la familia y proponiéndose estrategias para abordarlas, generar cambios y mejorar su intervención en el proceso de inclusión escolar. Al inicio de cada sesión, se presenta una lectura para reflexionar sobre el tema a tratar y finaliza con una autoevaluación. Cada módulo concluye con la presentación de un trabajo individual obligatorio. Para culminar el módulo se aplica una prueba objetiva y se señala el tema que se debate en el foro.

La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Introducción INTRODUCCIÓN SESIÓN I: LA INCLUSIÓN Y POLÍTICAS EDUCATIVAS £ Autoevaluación SESIÓN II: ASUMIENDO UN NUEVO ROL £ £ Autoevaluación FORO: ¿Qué características se deben visualizar en la cultura y práctica inclusiva en las escuelas ? SESIÓN III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA £ £ Autoevaluación FORO: ¿Por qué es importante trabajar con los padres de familia? ¿Qué estrategias formularias? TRABAJO INDIVIDUAL OBLIGATORIO DEL MÓDULO II Realizar un esquema donde se visualicen los cambios a implementar a nivel de aula.Sesión 1 . 2 Módulo I . con tus estudiantes y padres de familia. “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.

Sesión 1 Estrategias de atención educativa Con el estudio del presente módulo serás capaz de: Conocer estrategias macro que permitan formular los cambios necesarios a incorporar en su quehacer educativo para aproximarse al perfil del docente inclusivo. SESIÓN III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Proponer y ejecutar estrategias que favorezcan al desarrollo de la familia de un niño. SESIÓN I: LA INCLUSIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVAS Conocer los sustentos de la educación inclusiva en el marco nacional e internacional. SESIÓN II: ASUMIENDO UN NUEVO ROL Asumir un nuevo rol como docente inclusivo frente al proceso pedagógico y como parte de una comunidad educativa que atiende a la diversidad. 3 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .Curso de Capacitación a Distancia Módulo II Módulo I . joven con discapacidad. Pag.

Sesión 1 Uno de los desafíos en relación a la atención educativa es que el estado garantice el acceso y permanencia al servicio educativo de los estudiantes. La Educación Inclusiva supone la implementación de estrategias y recursos de apoyo que ayuden a las escuelas. leyes. No basta con llevar a la práctica algunas actividades aisladas” “El derecho de todos lo niños y niñas a la educación se encuentra registrado en la Declaración de los Derechos Humanos. niñas y jóvenes de acceder a la educación y beneficiarse de una enseñanza de calidad adecuada a sus necesidades individuales de aprendizaje. para hacer de la persona con discapacidad un sujeto de derechos. con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o en riesgo de adquirirla. así como los que presentan talento o superdotación. reglamentos” “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Estrategias de atención educativa “La Inclusión es un proceso. los cuales deben ser difundidos y respetados en las políticas nacionales así como en normas. maestros y padres de familia a enfrentar con éxito el reto que implica hacer realidad el derecho que tienen todos los niños. . de continua evaluación. cambio y movimiento. ofreciendo una respuesta educativa comprensiva y diversificada con base en la familia por ser el pilar fundamental en este proceso de inclusión. 4 Módulo I .

Prácticas inclusivas Las prácticas inclusivas son el reflejo de una cultura y política educativa inclusiva. Pag. asegura que las actividades en el aula y las actividades extracurriculares motiven la participación de toda la comunidad educativa. acogedora. compartidos por todos los actores educativos.Curso de Capacitación a Distancia La Educación Inclusiva posibilita la construcción de una sociedad inclusiva en la que se valoren y participen todos los ciudadanos. Las políticas inclusivas están dirigidas a asegurar la inclusión familiar. 5 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . culturas y políticas inclusivas. M. laboral y social de las personas con discapacidad o en riesgo de adquirirla. escolar. (1995) Education for All Makingn it hppen”. colaboradora y estimulante en la que cada estudiante es valorado. padres de familia es decir toda la comunidad escolar. en beneficio de la población con discapacidad. 10(4). orientando la educación a prácticas.Sesión 1 1 Las políticas inclusivas indican el camino para adecuar procesos pedagógicos. eliminando todo tipo de exclusiones. estudiantes. los docentes.147-155 (2001) Desarrollo de las escuelas inclusivas Madrid: Narcea. Cultura Inclusiva Cuando hablamos de instituciones educativas con una cultura inclusiva nos referimos a una comunidad escolar segura. Permite identificar líneas de acción estratégicas: ampliación de cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación. Support for Leaming. El profesorado involucra a la familia y a las comunidades locales para mantener el aprendizaje activo de todos los estudiantes. La docencia y los SAANEE se unen para orientar la respuesta educativa de forma que se suporen las barreras para el aprendizaje y la participación. donde se desarrollan valores inclusivos.1 AINSCOW. donde todos obtienen logros. técnicos y administrativos del sistema educativo. formación y capacitación docente. Políticas Inclusivas Módulo I .

La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Sesión 1 La inclusión y la política educativa La inclusión y la política educativa “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. 6 Módulo I .Sesión 1 .

"Es una forma de vida. de creencias. 1999. en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada alumno y de todos los alumnos en la comunidad escolar. 27-28) "Un sistema de educación que reconoce el derecho a todos los niños y jóvenes a compartir en entorno educativo común en el que todos somos valorados por igual.Sesión 1 Rumbo a la inclusión En opinión de Booth (1998). V). clase social. XI). no una acción ni un conjunto de acciones (. mejora la eficacia y. creando comunidades de bienvenida. "Es una actitud. en último término. para que se sientan bienvenidos y seguros y alcancen éxito" (Arnaiz. además. le sugerimos la siguiente lectura: Módulo I . 1995. Una escuela inclusiva será aquella en la que todos los estudiantes se sientan incluidos" (Patterson. y el carácter de proceso atribuido a la misma. la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela. 7 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .). y la reducción de la exclusión escolar y social. 76). Se centra.. construyendo una sociedad inclusiva y alcanzando la educación para todos. Por tanto. la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de la comunidad y el de participación.. pues. Pag. la relación coste-efectividad de todo sistema educativo" (UNESCO: Declaración de Salamanca.Curso de Capacitación a Distancia Lectura Previa Antes de iniciar el tema que trataremos en esta sesión. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión. etnia o estilo de aprendizaje" (Armstrong. sexo. 1994. una manera de vivir juntos. 1996. como puede comprobarse en las siguientes definiciones. con independencia de las diferencias percibidas en cuanto a capacidad. La educación inclusiva: Es "el medio más efectivo de combatir las actitudes discriminatorias. un sistema de valores. basada en la creencia de que cada individuo es valorado y pertenece al grupo. proporciona una educación eficaz para la mayoría de los niños.

. ahora todo lo que tenemos que hacer es implementar “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. y alcancen éxito. para que se sientan bienvenidos y seguros. Requiere pensar en la heterogeneidad del alumnado como una situación normal del grupo/clase y poner en marcha una planificación educativa acorde.. trabajamos y jugamos.Sesión 1 . 1997). La 'inclusión' determina donde vivimos. Defiende el paso de la educación segregada a un sistema inclusivo caracterizado por un aprendizaje significativo centrado en el alumno. ¿Cómo crees que favorece la educación inclusiva a todos los estudiantes? 2. 8 Módulo I .. El trabajo duro está hecho. Como se desprende de estas definiciones. la transformación de una sociedad y de un mundo intolerante y temeroso para que sean capaces de acoger y celebrar la diversidad como algo natural. Tiene que ver con el cambio de nuestros corazones y valores" (Pearpoint y Forest.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia “Es una forma mejor de vivir . ¿ ? 1. Para reflexionar. Tenemos la política aprobada.. 15). la educación inclusiva se centra en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar.Es lo opuesto a la segregación y el 'apartheid'. recibimos educación. 1999. que permita utilizar a los docentes tanto distintos niveles instrumentales y actitudinales como recursos intrapersonales e interpersonales que beneficien a todos los alumnos (Mir.

situando. representó una nueva oportunidad internacional para dar continuidad a los acuerdos de Jomtien. hay preocupaciones pendientes. entre otros. para hacer un balance de los logros y limitaciones en referencia a los acuerdos de Jomtien y Dakar. en beneficio de todos los niños. sin distinción alguna. En el Foro Consultivo Internacional realizado en Dakar sobre Educación para Todos (Senegal 2000). la atención a las necesidades básicas de aprendizaje. El principio rector de este evento fue promover que las escuelas acojan a todos los niños. de zonas desfavorecidas o marginales. Desde Jomtien hasta Cochabamba los cambios han sido visibles. se establecieron acuerdos para incorporar en los sistemas educativos. se evaluaron los compromisos asumidos en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Tailandia 1990). 9 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . lingüísticas y culturales: niños con discapacidad o bien dotados. En la Conferencia Mundial. el acceso universal a la educación. “Educación para Todos de Jomtien”.Curso de Capacitación a Distancia La inclusión y política educativa Los nuevos enfoques y políticas educativas tanto en el ámbito internacional como nacional abogan por la transformación de las escuelas en espacios donde todos los niños y niñas puedan aprender juntos. Para ello es necesario que los sistemas educativos garanticen el desarrollo de las capacidades esenciales. que promuevan la participación e integración social. una atención de calidad a la diversidad estudiantil. niños de minorías étnicas. niñas y adolescentes. En este foro se asumió el compromiso de alcanzar los objetivos y fines de la educación para todos los ciudadanos y todas las sociedades. (Tailandia 1990) La Conferencia Mundial sobre “Necesidades Educativas Especiales (España.Sesión 1 En el marco internacional se han producido acontecimiento de vital importancia la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales en escuelas y entornos para todos brindando de esta manera. sociales. etc. en la Conferencia de Cochabamba en Bolivia. las necesidades educativas especiales dentro de un marco más amplio de una Educación para Todos. niños de la calle. Módulo I . organizada por el Gobierno de España y la UNESCO. se requieren planes contextualizados y reajustados que respondan a las demandas nacionales. Posteriormente. sin embargo. Marco Internacional Pag. intelectuales. independientemente de sus condiciones físicas. el impulso de la equidad y la promoción de una atención educativa para todos los estudiantes. Salamanca 1994) “Acceso y Calidad”. la UNESCO convocó a los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe.

educativo.1 El Acuerdo Nacional de Gobernabilidad se compromete a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral. tales como los que le mencionaremos a continuación: Uno de los principios es la inclusión. En el ámbito regional de América Latina y el Caribe también se han subscrito importantes acuerdos como: £ Declaración de Cartagena de Indias sobre Políticas Integrales para las Personas con Discapacidad en el Área Iberoamericana (1992). para eliminar cualquier tipo de discriminación contra las personas con discapacidad. se encuentran: Normas Uniformes sobre la igualdad de Oportunidades para la Personas con Discapacidad (ONU. 2006) £ £ Marco Nacional Existe una serie de compromisos legales que respaldan la inclusión educativa en nuestro país.Sesión 1 . Adoptar medidas de carácter legislativo. Se busca además. 10 Módulo I . gratuita y de calidad. 1999). sustentan el reconocimiento de la persona como centro fundamental del proceso educativo. que promueva la equidad entre hombres y mujeres. 2006) busca ampliar el servicio a sectores vulnerables y reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación sin discriminación en igualdad de oportunidades. Declaración del Decenio de las Américas: Por los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad (2006-2016) y el Programa de Acción para el Decenio de las Américas de las Personas con Discapacidad 2006-2016 (Organización de Estados Americanos. marginados y vulnerables. Estas intenciones están expresadas en diversos documentos legales. que se refiere a la incorporación a las personas con discapacidad. 1993) Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Entre los instrumentos internacionales orientados específicamente a la igualdad de oportunidades y derechos de las personas con discapacidad. 1 Ley General de Educación Art 8º “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. pública. afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. grupos sociales excluidos. poner énfasis en valores éticos. Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad (Organización de Estados Americanos. laboral o de cualquier otra índole. sociales y culturales para la incorporación de las personas con discapacidad. social.

La Ley General de Educación en concordancia con lo estipulado por la Ley General 3 de las Personas con Discapacidad . Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva. entre otros. Desarrollo de estrategias de interaprendizajes entre todos los alumnos. sensorial o mental. los recursos profesionales calificados carga reducida en aulas inclusivas. que no se le podrá a ninguna persona retirar. se compromete a proporcionar atención especializada en los Centros de Educación Básica Especial. la Educación Básica Especial busca ampliar y fortalecer los programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla. el acceso a un centro educativo. reflejan los principios que rigen la Educación Inclusiva y 5 orientan el proceso educativo considerando lo siguiente : £ Módulo I . £ £ £ En la década de la Educación Inclusiva 2003-2012 Ley 27050-1998 4 El Reglamento de la Educación básica Especial precisa mandatos en función de la inclusión. asociadas a discapacidades sensoriales. Así también se menciona que es nulo todo acto basado en motivos discriminatorios. la matricula. Básica y Educación Técnico Productiva. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales. 5 En las Disposiciones comunes a la Educación Básica se orienta que los estudiantes que se presentan necesidades educativas. Asimismo. Finalmente. de acuerdo a metas anuales. asume la tarea de ser el soporte para la inclusión educativa. señala en relación al ámbito educativo. las adaptaciones curriculares. Regular. considerando que donde exista un Centro de Educación Básica Especial. Los objetivos del Reglamento de Educación Básica Especial4 están dirigidos a: “Promover y asegurar la inclusión. 3 2 Pag. intelectuales. la Educación Especial tiene un enfoque inclusivo.. en las Instituciones Educativas. a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. que afecten de cualquier manera la educación de una persona con discapacidad. entre otros. De esta manera se pretende impulsar su 2 participación activa en la sociedad .Es con estos propósitos que se establece la organización de los SAANEE. brindando apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas de Educación Básica Regular. se conformara en servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales. por razones de discapacidad física. expulsar o negársele. relacionados con la accesibilidad. Los Reglamentos de Educación Básica Alternativa. de tal manera que puedan integrarse a la educación regular”. Esto implica que la Educación Básica Especial. la promoción de grado. Implementación de procesos pedagógicos inclusivos en las instituciones educativas que comprenden las actividades y experiencias que conduzcan al logro de aprendizajes significativos en el aula y fuera del aula. tomando en cuenta su edad normativa y sus logros previstos. motrices y quienes presentan son incluidos.Curso de Capacitación a Distancia De acuerdo a la Ley de Educación N° 28044. Desarrollo de un clima y una cultura institucional a favor de la inclusión. la evaluación. porque busca la integración de las personas con necesidades educativas especiales en la vida comunitaria. 11 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .Sesión 1 Generación de oportunidades para que la comunidad educativa de las escuelas regulares y las escuelas especiales produzcan cambios e innovaciones a favor de la educación inclusiva.

a través de estrategias orientadas al enriquecimiento curricular. creativos. local y de institución educativa) de la Educación Básica Regular. de reflexión ínteraprendizaje y evaluación. articulando procesos flexibles entre las etapas. Al mismo tiempo. £ Medidas de accesibilidad física. a fin de asegurar calidad educativa y equidad. 12 Módulo I . y facilitación de condiciones para incluir progresivamente a las personas con necesidades educativas especiales en los distintos niveles de gestión (nacional. modalidades y niveles. de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa. conocedores y concientes de la realidad. niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales. responsables y solidarios. considera la diversidad humana. expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares. Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos. . que sepan cuestionar lo que es necesario. £ Sensibilización a la comunidad educativa (estudiantes.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia £ Capacitación a los padres de familia de estudiantes con discapacidad para que participen activamente en los planes pedagógicos. £ En la práctica hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseñanza inclusiva. £ Desarrollo de acciones básicas de prevención. según contextos sociolinguísticos. detección y atención psicopedagógica orientada a la inclusión educativa y social de los niños y niñas con discapacidad o en riesgo de adquirirla. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. £ Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales £ Formación de redes de docentes y de escuelas inclusivas. diversificación curricular. de las potencialidades y de los problemas de la misma. que permita atender de manera efectiva y con calidad a los niños.Sesión 1 es transversal a todo el sistema educativo. provisión de recursos específicos. docentes y padres). £ Atención a estudiantes que presentan talento o superdotación en aulas regulares. regional. como espacios para el intercambio de experiencias.6 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. cultural y lingüística. en el enfoque inclusivo. en cualquier ámbito del país. capacitación docente para la atención a la diversidad. en el seguimiento y evaluación de sus hijos. códigos y formas de comunicación.

ha elaborado algunas especificaciones que facilitan el proceso de inclusión educativa. establece las normas y procedimientos complementarios en lo relativo a la creación. 13 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . Nº 0440-2008 ED / 15 Dic.Curso de Capacitación a Distancia Conforme al mandato de la Ley General de Educación. organización y funcionamiento de los Programas de Intervención Temprana – PRITE – tanto públicos como privados.7 La Dirección de Educación Básica Especial. propone lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. En este sentido. con relación a su organización y funcionamiento. Esta directiva establece las competencias de cada una de las instancias del sector. funcionamiento del SAANEE. responsables del proceso de matrícula escolar de los estudiantes con necesidades educativas especiales-NEE. Política 1. el cierre de las brechas de inequidad educativa. haciendo de la institución educativa. como una Comisión Multisectorial del Sector 7 Diseño Curricular Nacional de la Educción Básica Regular RM. para ello se requiere de adaptaciones curriculares de acuerdo con su necesidad. matrícula. Seguidamente revisaremos algunas de estas normativas: £ La Directiva referida al inicio del año escolar 2010 ha incluido una serie Módulo I .1 Ampliación de los PRITE para la detección y prevención de discapacidades y enfermedades a todos los niños. un espacio de construcción de relaciones equitativas entre niños y adolescentes de distintas culturas y condición social. con la participación de la familia. 2008 Pag. otros sectores y el apoyo de la comunidad para brindar una atención oportuna y de calidad a los niños y niñas menores de seis años (06) que asistan al programa. Por otro lado el Proyecto Educativo Nacional en su Objetivo Estratégico N° 1.Sesión 1 de disposiciones: Contiene Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y de Educación Técnico Productiva. Además. permanencia y éxito en el sistema educativo. así como también. £ La Directiva N° 076-2006-VMGP/DINEBE. e s t a b l e c e las normas complementarias para la conversión de los CEBE y la institucionalización de los SAANEE. existen algunas directivas que buscan garantizar la igualdad de oportunidades en cuanto al acceso. consideramos la responsabilidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva. se institucionaliza el Foro Nacional de Educación Para Todos. tanto públicos como privados. niñas y madres gestantes. carga docente. £ La Directiva Nº 081-2006-VMGP/DINEBE. Mediante la Resolución Suprema N° 014-2004-ED. entre otros aspectos. debemos asegurar formación de personas que participen en la construcción de un mundo más justo y más humano.

porque asume que la convivencia y el trabajo en grupo es la mejor forma de beneficiar a todos y no sólo aquellos que 8 presentan discapacidad. y a potenciar los recursos humanos y materiales para el apoyo a todos los miembros de la comunidad educativa. La Educación Inclusiva en su definición hace referencia al modo en que se debe dar respuesta en la escuela a la diversidad.Sesión 1 . todo tipo de exclusión. en el Foro Mundial de Educación de Dakar. La educación inclusiva no segrega a nadie. con la finalidad de integrar los esfuerzos públicos y privados para el logro de los compromisos suscritos por el Perú. Finalmente consideramos que no basta la Ley. 14 Módulo I . Evaluación de la accesibilidad 2000. integrándose en él. (2000). La inclusión escolar permite a los alumnos con discapacidad participar del aprendizaje junto con los demás estudiantes con sus pares que tienen otras posibilidades. prestando especial atención a aquellos que tradicionalmente han sido objeto de exclusión en la escuela.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Educación.9 Inclusión educativa Al hablar de inclusión educativa nos referimos a un enfoque basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje. comenzando por el rechazo a todo tipo de discriminación. La inclusión se orienta a identificar y reducir las barreras del aprendizaje y de la participación. 16. Booth et al. 80-84. sociales o culturales. Implica un enfoque diferente a la hora de identificar y tratar de resolver las dificultades que surgen en las instituciones educativas.I pag. pp. organizado por la UNESCO. conformada por instituciones del Estado y organizaciones de la Sociedad Civil. La diversidad hace referencia a las necesidades educativas de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. todo tipo de prejuicios y estereotipos que actúan como barreras para una verdadera educación inclusiva. “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. Lo básico es que hay que modificar el sistema para responder a todos los alumnos. 8 9 De esta manera se busca generar una “escuela para todos” como parte de un proceso social educativo – Manual de E. Educación inclusiva En este planeamiento todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprenden juntos independientemente de sus condiciones personales. ya que es necesario cambiar las conductas de las personas y la cultura institucional al interior de los centros educativos. en vez de entender que son los alumnos quienes se tienen que adaptar al sistema.

para que se desarrollen seguros y con éxito. Los niños y niñas que asisten juntos a la escuela. aprenden a no discriminar y a valorar las diferencias entre las personas. Módulo I .edu.Sesión 1 La inclusión centra su trabajo en brindar apoyo a las necesidades y al fortalecimiento de las cualidades de todos y cada uno de los alumnos. pongan en práctica la solidaridad y mejoren sus expectativa de vida.Curso de Capacitación a Distancia Este enfoque propone que todos los estudiantes fortalezcan su autoestima. con objetivos de lograr una estrategia de desarrollo auto sostenido. participativo y equitativo. Segregar en las escuelas especiales a las niñas y niños con discapacidad. la justicia social y la solidaridad. es 13 contraría a su derecho de construir el capital social . El capital social se considera como uno de los factores claves para el fortalecimiento de la democracia. es la familia. a menudo no hace sino reafirmar los prejuicios de la sociedad frente a las personas con discapacidad. la ética y los valores predominantes en la cultura de una sociedad. se enriquezcan mutuamente. 13 El capital social es un concepto que ha resurgido como respuesta a los fracasos de las ideas sustentadas en principios económicos para el desarrollo social. hacia una aproximación más amplia. Con el transcurso de los años se ha pasado de un enfoque centrado en la adaptación de la enseñanza para los “niños integrados”. Si bien es difícil eliminar las barreras actitudinales. los derechos humanos. 15 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . la conciencia cívica. Un pilar fundamental para un proceso de inclusión. es a través de la educación inclusiva.ve/capital-social/capital-social. la asociatividad. la experiencia ha demostrado que en un contexto inclusivo. La propuesta de inclusión surge como una perspectiva educativa que se afirma en la valoración de la diversidad. resaltando la necesidad de incluir y rejerarquizar en este proceso.html) Pag. es allí donde se generan las condiciones apropiadas para hacer de la persona con discapacidad un sujeto de derechos. el único camino esencial para lograrlo. (tomado de : http://www. Esto significa negarles el derecho a una interacción en la sociedad. valoren y reconozcan las fortalezas y potencialidades de cada uno de los estudiantes con los que se interrelacionan.unimet. en la que se persigue transformar los proyectos educativos de las escuelas para atender a las diferencias de todos los alumnos. A pesar que en algunos casos el asistir a una escuela especial puede tener beneficios educativos: separarlos de sus entornos (comunidad y familia). las niñas y niños tienden a aceptar las diferencias con mayor facilidad que las personas adultas. a fin de formular políticas públicas. valores como la confianza interpersonal.

es importante implementar y poner en funcionamiento los recursos necesarios de acuerdo a las normas referidas a la Educación Básica Especial. Sin embargo. El Reglamento de Educación Básica Especial. para que esto sea una realidad. Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva. Los Centros educativos especiales. 2) Contribuir al desarrollo máximo de las potencialidades de los estudiantes 2 con NEE asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad. se dispuso que las funciones de los Centros de Educación Básica Especial son: 1) Atender a los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales) 1 asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad. aprobado por el D. Con todo ello se aspira que en el futuro. 3) Dar el apoyo y asesoramiento pertinente a las instituciones educativas 3 regulares que incluyan a estudiantes con NEE. todos los estudiantes deberían beneficiarse de una educación inclusiva. que permitan mejorar sus posibilidades para lograr una mejor calidad de vida. En este sentido. institucionalizan los Servicios de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades Educativas Especiales – SAANEE. establecidas en nuestro país. no restrictivo. la escuela regular pueda llegar a responder a las necesidades educativas especiales de todas las niñas y niños sin distingo de ningún tipo. establece que se incluirán a los estudiantes con discapacidad leve o moderada en las escuelas de Educación Básica Regular. no puedan ser atendidos en las instituciones educativas regulares. Asimismo.S. creados en el marco del proceso de conversión de los centros de educación básica especial. Podemos afirmar que las instituciones educativas de educación básica especial se convierten en el soporte de la educación inclusiva14. apropiado. en un ambiente flexible.Sesión 1 .La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia La atención a la diversidad es responsabilidad de la comunidad educativa en general debido a que las diferencias son inherentes al ser humano y se encuentran presentes en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje. que por la naturaleza de las mismas. 16 Módulo I . según la Directiva N° 076-2006-VMPG-DINEBE de la legislación vigente 14 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. N° 002-2005ED.

Módulo I . 17 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . (Fullan. alumnos. las políticas y las prácticas escolares de forma que respondan a la diversidad de los estudiantes en sus respectivas localidades. profesores.Curso de Capacitación a Distancia Una escuela para todos “Las escuelas para todos” buscan favorecer la igualdad de oportunidades y la completa participación de quienes integran la comunidad educativa. 2002 – Los nuevos significados del cambio) La construcción de escuelas que respondan verdaderamente a las necesidades de “Todos” sólo será posible en la medida en que seamos capaces de promover relaciones de apoyo mutuo entre los centros escolares y sus comunidades. Un mayor nivel de equidad implica avanzar hacia la creación de escuelas que eduquen en la diversidad y que entiendan ésta como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa. el trabajo sobre las condiciones internas de las instituciones educativas deberá afianzar la capacidad de innovación permanente. no debemos olvidar que hablamos de un “proceso” a largo plazo en el que se avanza. Cuando hablamos de cambio educativo nos referimos a la “transformación del contexto”. administradores y la comunidad local. saber conjugar los esfuerzos de padres. directores.Sesión 1 “La inclusión debe aspirar a mejorar las escuelas tanto para los profesores como para los alumnos” Al referirnos a la construcción de una escuela para todos. Pag. Con este propósito. esto significa una reestructuración de la cultura. a través de sucesivos ciclos de innovación y mejora. poco a poco. de tal manera que se contribuya a una educación más personalizada que fomente la solidaridad entre todos los alumnos. Esto significa a su vez.

adquieran las competencias necesarias para insertarse activamente en la sociedad y desarrollar su proyecto de vida en relación con los otros. o para quienes tienen un determinado nivel de competencia (el supuesto alumno medio). £ La pertinencia de la educación: promoviendo aprendizajes que sean significativos para todos y no sólo para aquellos que pertenecen a las clases sociales y culturales dominantes. Una educación es de calidad en respuesta a la diversidad del alumnado. para estar en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas. £ La equidad en el acceso. motivaciones e intereses. £ Todos los estudiantes son distintos en cuanto a capacidades. dando más a quién más lo necesita y proporcionando a cada quien lo que requiere. estilo y ritmo de aprendizaje. señala entre otras cosas. y estas diferencias están a su vez mediatizadas por el contexto sociocultural y familiar. es que el aumento del nivel de educación se traduzca en una “mejora de la calidad de vida y de los niveles de igualdad social” Establece elementos para definir una educación de calidad. en su informe “Educación para Todos 2005”. veamos a continuación cuáles son: £ Respeto de los derechos y libertades de cada persona sin distinción de ninguna índole. un reto para construir una escuela para todos Una educación es de calidad. si logra que todos los alumnos. No hay calidad sin equidad. procesos y resultados: brindando igualdad de oportunidad. La UNESCO. en función de sus características y necesidades individuales.Sesión 1 . haciendo que los procesos de aprendizaje sean únicos e irrepetibles en cada caso. que en realidad lo que se espera. y si se les proporciona los recursos necesarios para progresar en su aprendizaje. si se ajustan la enseñanza y las ayudas pedagógicas a la situación y características de todos y cada uno de los estudiantes. es decir. 18 Módulo I .La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia La atención a la diversidad. y no sólo parte de ellos. “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.

E.... La atención de estudiantes con N...Curso de Capacitación a Distancia Auto evaluación Esta autoevaluación le permitirá comprobar sus aprendizajes.. 2-b ..Sesión 1 2.. responde y luego comprueba con la calve de respuestas 1.E.En una escuela para todos a) Los estudiantes con discapacidad tienen prioridad b) Los estudiantes con discapacidad equivalen a 5 niños c) La escuela da oportunidades para que todos sean iguales d) La escuela responde a las necesidades de los estudiantes Clave: 1-c ... asociadas a discapacidad es…………. lee atentamente...…. 4-c . a todo el sistema educativo.. Entre las características de la educación inclusiva a) El sistema educativo se adapta a los estudiantes con discapacidad b) Los estudiantes con discapacidad se adaptan al sistema educativa c) Es un sistema educativo paralelo que atiende la diversidad d) Los estudiantes con discapacidad van con apoyo a la escuela 4. 19 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .. 5-d Pag. 3a . En el marco internacional los acontecimientos producidos se centran en: a) b) c) d) Las personas con discapacidad intelectual Los derechos de las personas con discapacidad Una Educación para todos Estrategias para atender a la discapacidad Módulo I . Básica Alternativa y Técnico Productiva orientan el proceso educativo en función a la inclusión considerando : a) Programaciones generales porque los estudiantes con discapacidad no repiten de año b) Estrategias de aprendizaje que responda a todos y cada uno de los estudiantes c) Horario alterno para las personas con discapacidad para nivelarlos con sus demás compañeros d) Asegurar que todos los estudiantes del aula aprendan en igual grado de complejidad 3. La educación Básica Regular. a) b) c) d) parcial obligatoria transversal opcional 5..

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