PERÚ

Ministerio de Educación

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Educación Básica Especial

CURSO VIRTUAL
“Educación Inclusiva para atender a la Diversidad”

Módulo II
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Sesión 1
Curso de Capacitación a

Distancia
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DIGEBE - DESP

Estimados participantes:
El módulo titulado “ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA”, esta estructurado en tres sesiones que serán desarrolladas cada una de ellas semanalmente A continuación se presentan los contenidos y objetivos que se deben alcanzar en cada una de ellas:

Sesión I La inclusión y políticas educativas
En esta sesión se trata acerca de los marcos nacionales e internacionales en el que se basa la educación inclusiva así como los principios

Sesión II Asumiendo un nuevo rol
La sesión presenta las funciones del SAANEE en relación a las instituciones educativas de Educación Básica Regular, Básica Alternativa y Técnico Productiva, así como el nuevo rol que debe sumir el docente Inclusivo que garantiza una educación de calidad.

Sesión III Estrategias de atención y participación de la familia en la educación inclusiva
Esta sesión está referida a las actitudes más frecuentes que dificultan el desarrollo integral de las personas con discapacidad, así como las necesidades que presenta la familia y proponiéndose estrategias para abordarlas, generar cambios y mejorar su intervención en el proceso de inclusión escolar. Al inicio de cada sesión, se presenta una lectura para reflexionar sobre el tema a tratar y finaliza con una autoevaluación. Cada módulo concluye con la presentación de un trabajo individual obligatorio. Para culminar el módulo se aplica una prueba objetiva y se señala el tema que se debate en el foro.

2 Módulo I . “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Introducción INTRODUCCIÓN SESIÓN I: LA INCLUSIÓN Y POLÍTICAS EDUCATIVAS £ Autoevaluación SESIÓN II: ASUMIENDO UN NUEVO ROL £ £ Autoevaluación FORO: ¿Qué características se deben visualizar en la cultura y práctica inclusiva en las escuelas ? SESIÓN III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA £ £ Autoevaluación FORO: ¿Por qué es importante trabajar con los padres de familia? ¿Qué estrategias formularias? TRABAJO INDIVIDUAL OBLIGATORIO DEL MÓDULO II Realizar un esquema donde se visualicen los cambios a implementar a nivel de aula. con tus estudiantes y padres de familia.Sesión 1 .

joven con discapacidad. 3 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . SESIÓN III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Proponer y ejecutar estrategias que favorezcan al desarrollo de la familia de un niño. SESIÓN II: ASUMIENDO UN NUEVO ROL Asumir un nuevo rol como docente inclusivo frente al proceso pedagógico y como parte de una comunidad educativa que atiende a la diversidad. SESIÓN I: LA INCLUSIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVAS Conocer los sustentos de la educación inclusiva en el marco nacional e internacional.Sesión 1 Estrategias de atención educativa Con el estudio del presente módulo serás capaz de: Conocer estrategias macro que permitan formular los cambios necesarios a incorporar en su quehacer educativo para aproximarse al perfil del docente inclusivo.Curso de Capacitación a Distancia Módulo II Módulo I . Pag.

de continua evaluación. La Educación Inclusiva supone la implementación de estrategias y recursos de apoyo que ayuden a las escuelas. niñas y jóvenes de acceder a la educación y beneficiarse de una enseñanza de calidad adecuada a sus necesidades individuales de aprendizaje. No basta con llevar a la práctica algunas actividades aisladas” “El derecho de todos lo niños y niñas a la educación se encuentra registrado en la Declaración de los Derechos Humanos. ofreciendo una respuesta educativa comprensiva y diversificada con base en la familia por ser el pilar fundamental en este proceso de inclusión. 4 Módulo I .Sesión 1 Uno de los desafíos en relación a la atención educativa es que el estado garantice el acceso y permanencia al servicio educativo de los estudiantes. reglamentos” “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Estrategias de atención educativa “La Inclusión es un proceso. cambio y movimiento. leyes. así como los que presentan talento o superdotación. con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o en riesgo de adquirirla. los cuales deben ser difundidos y respetados en las políticas nacionales así como en normas. maestros y padres de familia a enfrentar con éxito el reto que implica hacer realidad el derecho que tienen todos los niños. . para hacer de la persona con discapacidad un sujeto de derechos.

escolar.1 AINSCOW. 10(4). Políticas Inclusivas Módulo I . padres de familia es decir toda la comunidad escolar. Permite identificar líneas de acción estratégicas: ampliación de cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación. Las políticas inclusivas están dirigidas a asegurar la inclusión familiar. estudiantes. culturas y políticas inclusivas. La docencia y los SAANEE se unen para orientar la respuesta educativa de forma que se suporen las barreras para el aprendizaje y la participación. asegura que las actividades en el aula y las actividades extracurriculares motiven la participación de toda la comunidad educativa. (1995) Education for All Makingn it hppen”.Curso de Capacitación a Distancia La Educación Inclusiva posibilita la construcción de una sociedad inclusiva en la que se valoren y participen todos los ciudadanos.Sesión 1 1 Las políticas inclusivas indican el camino para adecuar procesos pedagógicos. Prácticas inclusivas Las prácticas inclusivas son el reflejo de una cultura y política educativa inclusiva. donde todos obtienen logros. M. orientando la educación a prácticas. compartidos por todos los actores educativos. los docentes. Cultura Inclusiva Cuando hablamos de instituciones educativas con una cultura inclusiva nos referimos a una comunidad escolar segura. acogedora. donde se desarrollan valores inclusivos. El profesorado involucra a la familia y a las comunidades locales para mantener el aprendizaje activo de todos los estudiantes. laboral y social de las personas con discapacidad o en riesgo de adquirirla. colaboradora y estimulante en la que cada estudiante es valorado. 5 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . eliminando todo tipo de exclusiones. en beneficio de la población con discapacidad. técnicos y administrativos del sistema educativo.147-155 (2001) Desarrollo de las escuelas inclusivas Madrid: Narcea. formación y capacitación docente. Support for Leaming. Pag.

La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Sesión 1 La inclusión y la política educativa La inclusión y la política educativa “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. 6 Módulo I .Sesión 1 .

de creencias. Pag. le sugerimos la siguiente lectura: Módulo I . 1994. 27-28) "Un sistema de educación que reconoce el derecho a todos los niños y jóvenes a compartir en entorno educativo común en el que todos somos valorados por igual. y la reducción de la exclusión escolar y social. 7 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .). pues. 1995. Por tanto. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión. La educación inclusiva: Es "el medio más efectivo de combatir las actitudes discriminatorias. además. para que se sientan bienvenidos y seguros y alcancen éxito" (Arnaiz. y el carácter de proceso atribuido a la misma. 1996. Una escuela inclusiva será aquella en la que todos los estudiantes se sientan incluidos" (Patterson. un sistema de valores. "Es una forma de vida. V). una manera de vivir juntos.Sesión 1 Rumbo a la inclusión En opinión de Booth (1998). basada en la creencia de que cada individuo es valorado y pertenece al grupo.. la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de la comunidad y el de participación. en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada alumno y de todos los alumnos en la comunidad escolar.Curso de Capacitación a Distancia Lectura Previa Antes de iniciar el tema que trataremos en esta sesión. etnia o estilo de aprendizaje" (Armstrong. mejora la eficacia y. no una acción ni un conjunto de acciones (. 76). clase social. XI). sexo. 1999. en último término. "Es una actitud. creando comunidades de bienvenida.. como puede comprobarse en las siguientes definiciones. la relación coste-efectividad de todo sistema educativo" (UNESCO: Declaración de Salamanca. Se centra. proporciona una educación eficaz para la mayoría de los niños. la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela. con independencia de las diferencias percibidas en cuanto a capacidad. construyendo una sociedad inclusiva y alcanzando la educación para todos.

Como se desprende de estas definiciones. 15). Tenemos la política aprobada.. que permita utilizar a los docentes tanto distintos niveles instrumentales y actitudinales como recursos intrapersonales e interpersonales que beneficien a todos los alumnos (Mir. la transformación de una sociedad y de un mundo intolerante y temeroso para que sean capaces de acoger y celebrar la diversidad como algo natural. ¿ ? 1. para que se sientan bienvenidos y seguros.. 1999.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia “Es una forma mejor de vivir ... 8 Módulo I .Es lo opuesto a la segregación y el 'apartheid'. Tiene que ver con el cambio de nuestros corazones y valores" (Pearpoint y Forest. y alcancen éxito. 1997). Para reflexionar. la educación inclusiva se centra en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar. El trabajo duro está hecho. ¿Cómo crees que favorece la educación inclusiva a todos los estudiantes? 2. ahora todo lo que tenemos que hacer es implementar “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. recibimos educación. Requiere pensar en la heterogeneidad del alumnado como una situación normal del grupo/clase y poner en marcha una planificación educativa acorde. Defiende el paso de la educación segregada a un sistema inclusivo caracterizado por un aprendizaje significativo centrado en el alumno.Sesión 1 . La 'inclusión' determina donde vivimos. trabajamos y jugamos.

niñas y adolescentes.Sesión 1 En el marco internacional se han producido acontecimiento de vital importancia la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales en escuelas y entornos para todos brindando de esta manera. sociales. niños de minorías étnicas. para hacer un balance de los logros y limitaciones en referencia a los acuerdos de Jomtien y Dakar. En la Conferencia Mundial. Desde Jomtien hasta Cochabamba los cambios han sido visibles. que promuevan la participación e integración social. representó una nueva oportunidad internacional para dar continuidad a los acuerdos de Jomtien. lingüísticas y culturales: niños con discapacidad o bien dotados. Marco Internacional Pag. se establecieron acuerdos para incorporar en los sistemas educativos. 9 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . en la Conferencia de Cochabamba en Bolivia. niños de la calle. sin embargo. independientemente de sus condiciones físicas. Salamanca 1994) “Acceso y Calidad”. una atención de calidad a la diversidad estudiantil. la atención a las necesidades básicas de aprendizaje.Curso de Capacitación a Distancia La inclusión y política educativa Los nuevos enfoques y políticas educativas tanto en el ámbito internacional como nacional abogan por la transformación de las escuelas en espacios donde todos los niños y niñas puedan aprender juntos. El principio rector de este evento fue promover que las escuelas acojan a todos los niños. se evaluaron los compromisos asumidos en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Tailandia 1990). la UNESCO convocó a los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe. organizada por el Gobierno de España y la UNESCO. en beneficio de todos los niños. Módulo I . entre otros. el acceso universal a la educación. En este foro se asumió el compromiso de alcanzar los objetivos y fines de la educación para todos los ciudadanos y todas las sociedades. hay preocupaciones pendientes. etc. sin distinción alguna. el impulso de la equidad y la promoción de una atención educativa para todos los estudiantes. En el Foro Consultivo Internacional realizado en Dakar sobre Educación para Todos (Senegal 2000). las necesidades educativas especiales dentro de un marco más amplio de una Educación para Todos. se requieren planes contextualizados y reajustados que respondan a las demandas nacionales. (Tailandia 1990) La Conferencia Mundial sobre “Necesidades Educativas Especiales (España. “Educación para Todos de Jomtien”. Posteriormente. Para ello es necesario que los sistemas educativos garanticen el desarrollo de las capacidades esenciales. situando. de zonas desfavorecidas o marginales. intelectuales.

educativo. 1 Ley General de Educación Art 8º “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad (Organización de Estados Americanos. laboral o de cualquier otra índole.1 El Acuerdo Nacional de Gobernabilidad se compromete a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral. Adoptar medidas de carácter legislativo. 10 Módulo I .La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Entre los instrumentos internacionales orientados específicamente a la igualdad de oportunidades y derechos de las personas con discapacidad. para eliminar cualquier tipo de discriminación contra las personas con discapacidad. Estas intenciones están expresadas en diversos documentos legales. pública. tales como los que le mencionaremos a continuación: Uno de los principios es la inclusión. 2006) £ £ Marco Nacional Existe una serie de compromisos legales que respaldan la inclusión educativa en nuestro país. sociales y culturales para la incorporación de las personas con discapacidad. gratuita y de calidad. Declaración del Decenio de las Américas: Por los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad (2006-2016) y el Programa de Acción para el Decenio de las Américas de las Personas con Discapacidad 2006-2016 (Organización de Estados Americanos. que se refiere a la incorporación a las personas con discapacidad. poner énfasis en valores éticos. 1993) Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU.Sesión 1 . sustentan el reconocimiento de la persona como centro fundamental del proceso educativo. grupos sociales excluidos. se encuentran: Normas Uniformes sobre la igualdad de Oportunidades para la Personas con Discapacidad (ONU. En el ámbito regional de América Latina y el Caribe también se han subscrito importantes acuerdos como: £ Declaración de Cartagena de Indias sobre Políticas Integrales para las Personas con Discapacidad en el Área Iberoamericana (1992). Se busca además. que promueva la equidad entre hombres y mujeres. 1999). social. afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. 2006) busca ampliar el servicio a sectores vulnerables y reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación sin discriminación en igualdad de oportunidades. marginados y vulnerables.

Desarrollo de un clima y una cultura institucional a favor de la inclusión. motrices y quienes presentan son incluidos. la matricula. considerando que donde exista un Centro de Educación Básica Especial. las adaptaciones curriculares. expulsar o negársele.Sesión 1 Generación de oportunidades para que la comunidad educativa de las escuelas regulares y las escuelas especiales produzcan cambios e innovaciones a favor de la educación inclusiva. porque busca la integración de las personas con necesidades educativas especiales en la vida comunitaria. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales. de tal manera que puedan integrarse a la educación regular”. De esta manera se pretende impulsar su 2 participación activa en la sociedad . de acuerdo a metas anuales. 3 2 Pag. la Educación Básica Especial busca ampliar y fortalecer los programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla. La Ley General de Educación en concordancia con lo estipulado por la Ley General 3 de las Personas con Discapacidad . relacionados con la accesibilidad. Finalmente. Básica y Educación Técnico Productiva. señala en relación al ámbito educativo. tomando en cuenta su edad normativa y sus logros previstos. Así también se menciona que es nulo todo acto basado en motivos discriminatorios. entre otros. Desarrollo de estrategias de interaprendizajes entre todos los alumnos. sensorial o mental. la evaluación. Asimismo. intelectuales. la promoción de grado. asume la tarea de ser el soporte para la inclusión educativa. a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. 5 En las Disposiciones comunes a la Educación Básica se orienta que los estudiantes que se presentan necesidades educativas. se compromete a proporcionar atención especializada en los Centros de Educación Básica Especial. por razones de discapacidad física. 11 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . Los Reglamentos de Educación Básica Alternativa.Curso de Capacitación a Distancia De acuerdo a la Ley de Educación N° 28044. Implementación de procesos pedagógicos inclusivos en las instituciones educativas que comprenden las actividades y experiencias que conduzcan al logro de aprendizajes significativos en el aula y fuera del aula. que afecten de cualquier manera la educación de una persona con discapacidad. se conformara en servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales. el acceso a un centro educativo.. los recursos profesionales calificados carga reducida en aulas inclusivas. la Educación Especial tiene un enfoque inclusivo. Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva. en las Instituciones Educativas.Es con estos propósitos que se establece la organización de los SAANEE. reflejan los principios que rigen la Educación Inclusiva y 5 orientan el proceso educativo considerando lo siguiente : £ Módulo I . entre otros. Los objetivos del Reglamento de Educación Básica Especial4 están dirigidos a: “Promover y asegurar la inclusión. Esto implica que la Educación Básica Especial. que no se le podrá a ninguna persona retirar. asociadas a discapacidades sensoriales. £ £ £ En la década de la Educación Inclusiva 2003-2012 Ley 27050-1998 4 El Reglamento de la Educación básica Especial precisa mandatos en función de la inclusión. Regular. brindando apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas de Educación Básica Regular.

£ En la práctica hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseñanza inclusiva. expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares. que sepan cuestionar lo que es necesario. provisión de recursos específicos. . niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales. regional. de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa. códigos y formas de comunicación. y facilitación de condiciones para incluir progresivamente a las personas con necesidades educativas especiales en los distintos niveles de gestión (nacional. 12 Módulo I . de las potencialidades y de los problemas de la misma. creativos. que permita atender de manera efectiva y con calidad a los niños. como espacios para el intercambio de experiencias.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia £ Capacitación a los padres de familia de estudiantes con discapacidad para que participen activamente en los planes pedagógicos. capacitación docente para la atención a la diversidad. modalidades y niveles.6 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. según contextos sociolinguísticos.Sesión 1 es transversal a todo el sistema educativo. a través de estrategias orientadas al enriquecimiento curricular. local y de institución educativa) de la Educación Básica Regular. Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos. Al mismo tiempo. en cualquier ámbito del país. articulando procesos flexibles entre las etapas. £ Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales £ Formación de redes de docentes y de escuelas inclusivas. de reflexión ínteraprendizaje y evaluación. considera la diversidad humana. £ Desarrollo de acciones básicas de prevención. £ Sensibilización a la comunidad educativa (estudiantes. a fin de asegurar calidad educativa y equidad. en el seguimiento y evaluación de sus hijos. en el enfoque inclusivo. cultural y lingüística. £ Medidas de accesibilidad física. docentes y padres). responsables y solidarios. detección y atención psicopedagógica orientada a la inclusión educativa y social de los niños y niñas con discapacidad o en riesgo de adquirirla. conocedores y concientes de la realidad. £ Atención a estudiantes que presentan talento o superdotación en aulas regulares. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. diversificación curricular.

propone lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. e s t a b l e c e las normas complementarias para la conversión de los CEBE y la institucionalización de los SAANEE.Sesión 1 de disposiciones: Contiene Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y de Educación Técnico Productiva. el cierre de las brechas de inequidad educativa. organización y funcionamiento de los Programas de Intervención Temprana – PRITE – tanto públicos como privados. tanto públicos como privados. existen algunas directivas que buscan garantizar la igualdad de oportunidades en cuanto al acceso. se institucionaliza el Foro Nacional de Educación Para Todos. carga docente. así como también. entre otros aspectos. £ La Directiva Nº 081-2006-VMGP/DINEBE. consideramos la responsabilidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva. Mediante la Resolución Suprema N° 014-2004-ED. £ La Directiva N° 076-2006-VMGP/DINEBE. ha elaborado algunas especificaciones que facilitan el proceso de inclusión educativa. como una Comisión Multisectorial del Sector 7 Diseño Curricular Nacional de la Educción Básica Regular RM. En este sentido. debemos asegurar formación de personas que participen en la construcción de un mundo más justo y más humano. con relación a su organización y funcionamiento. permanencia y éxito en el sistema educativo. Seguidamente revisaremos algunas de estas normativas: £ La Directiva referida al inicio del año escolar 2010 ha incluido una serie Módulo I . Por otro lado el Proyecto Educativo Nacional en su Objetivo Estratégico N° 1. establece las normas y procedimientos complementarios en lo relativo a la creación. niñas y madres gestantes. matrícula. responsables del proceso de matrícula escolar de los estudiantes con necesidades educativas especiales-NEE. un espacio de construcción de relaciones equitativas entre niños y adolescentes de distintas culturas y condición social. otros sectores y el apoyo de la comunidad para brindar una atención oportuna y de calidad a los niños y niñas menores de seis años (06) que asistan al programa. Además. Nº 0440-2008 ED / 15 Dic. Política 1. 2008 Pag. funcionamiento del SAANEE. haciendo de la institución educativa.1 Ampliación de los PRITE para la detección y prevención de discapacidades y enfermedades a todos los niños. con la participación de la familia. para ello se requiere de adaptaciones curriculares de acuerdo con su necesidad. Esta directiva establece las competencias de cada una de las instancias del sector. 13 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .Curso de Capacitación a Distancia Conforme al mandato de la Ley General de Educación.7 La Dirección de Educación Básica Especial.

comenzando por el rechazo a todo tipo de discriminación. porque asume que la convivencia y el trabajo en grupo es la mejor forma de beneficiar a todos y no sólo aquellos que 8 presentan discapacidad. Educación inclusiva En este planeamiento todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprenden juntos independientemente de sus condiciones personales. La Educación Inclusiva en su definición hace referencia al modo en que se debe dar respuesta en la escuela a la diversidad. La educación inclusiva no segrega a nadie. “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. con la finalidad de integrar los esfuerzos públicos y privados para el logro de los compromisos suscritos por el Perú. sociales o culturales. 16. 14 Módulo I . Booth et al. La diversidad hace referencia a las necesidades educativas de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. y a potenciar los recursos humanos y materiales para el apoyo a todos los miembros de la comunidad educativa. La inclusión se orienta a identificar y reducir las barreras del aprendizaje y de la participación. en el Foro Mundial de Educación de Dakar. Evaluación de la accesibilidad 2000. pp. Finalmente consideramos que no basta la Ley. todo tipo de exclusión. Implica un enfoque diferente a la hora de identificar y tratar de resolver las dificultades que surgen en las instituciones educativas. La inclusión escolar permite a los alumnos con discapacidad participar del aprendizaje junto con los demás estudiantes con sus pares que tienen otras posibilidades. en vez de entender que son los alumnos quienes se tienen que adaptar al sistema. 80-84.I pag. conformada por instituciones del Estado y organizaciones de la Sociedad Civil.Sesión 1 . ya que es necesario cambiar las conductas de las personas y la cultura institucional al interior de los centros educativos. integrándose en él. Lo básico es que hay que modificar el sistema para responder a todos los alumnos. prestando especial atención a aquellos que tradicionalmente han sido objeto de exclusión en la escuela. organizado por la UNESCO. 8 9 De esta manera se busca generar una “escuela para todos” como parte de un proceso social educativo – Manual de E. todo tipo de prejuicios y estereotipos que actúan como barreras para una verdadera educación inclusiva.9 Inclusión educativa Al hablar de inclusión educativa nos referimos a un enfoque basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Educación. (2000).

es 13 contraría a su derecho de construir el capital social . la ética y los valores predominantes en la cultura de una sociedad. a menudo no hace sino reafirmar los prejuicios de la sociedad frente a las personas con discapacidad. Segregar en las escuelas especiales a las niñas y niños con discapacidad. es la familia. hacia una aproximación más amplia. el único camino esencial para lograrlo. es a través de la educación inclusiva. con objetivos de lograr una estrategia de desarrollo auto sostenido. Módulo I . El capital social se considera como uno de los factores claves para el fortalecimiento de la democracia. La propuesta de inclusión surge como una perspectiva educativa que se afirma en la valoración de la diversidad. participativo y equitativo.html) Pag.ve/capital-social/capital-social. Con el transcurso de los años se ha pasado de un enfoque centrado en la adaptación de la enseñanza para los “niños integrados”. la conciencia cívica. en la que se persigue transformar los proyectos educativos de las escuelas para atender a las diferencias de todos los alumnos. se enriquezcan mutuamente. 15 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . Esto significa negarles el derecho a una interacción en la sociedad. Los niños y niñas que asisten juntos a la escuela. 13 El capital social es un concepto que ha resurgido como respuesta a los fracasos de las ideas sustentadas en principios económicos para el desarrollo social. resaltando la necesidad de incluir y rejerarquizar en este proceso.edu. valoren y reconozcan las fortalezas y potencialidades de cada uno de los estudiantes con los que se interrelacionan. las niñas y niños tienden a aceptar las diferencias con mayor facilidad que las personas adultas. A pesar que en algunos casos el asistir a una escuela especial puede tener beneficios educativos: separarlos de sus entornos (comunidad y familia). la justicia social y la solidaridad. aprenden a no discriminar y a valorar las diferencias entre las personas. Si bien es difícil eliminar las barreras actitudinales.Curso de Capacitación a Distancia Este enfoque propone que todos los estudiantes fortalezcan su autoestima. la asociatividad. (tomado de : http://www. Un pilar fundamental para un proceso de inclusión.Sesión 1 La inclusión centra su trabajo en brindar apoyo a las necesidades y al fortalecimiento de las cualidades de todos y cada uno de los alumnos. para que se desarrollen seguros y con éxito. pongan en práctica la solidaridad y mejoren sus expectativa de vida. los derechos humanos. la experiencia ha demostrado que en un contexto inclusivo. a fin de formular políticas públicas. valores como la confianza interpersonal.unimet. es allí donde se generan las condiciones apropiadas para hacer de la persona con discapacidad un sujeto de derechos.

no puedan ser atendidos en las instituciones educativas regulares. Los Centros educativos especiales. que permitan mejorar sus posibilidades para lograr una mejor calidad de vida. creados en el marco del proceso de conversión de los centros de educación básica especial. Sin embargo. es importante implementar y poner en funcionamiento los recursos necesarios de acuerdo a las normas referidas a la Educación Básica Especial. establecidas en nuestro país. Con todo ello se aspira que en el futuro. Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva. N° 002-2005ED. 3) Dar el apoyo y asesoramiento pertinente a las instituciones educativas 3 regulares que incluyan a estudiantes con NEE. Asimismo. apropiado. institucionalizan los Servicios de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades Educativas Especiales – SAANEE. Podemos afirmar que las instituciones educativas de educación básica especial se convierten en el soporte de la educación inclusiva14. en un ambiente flexible. aprobado por el D. la escuela regular pueda llegar a responder a las necesidades educativas especiales de todas las niñas y niños sin distingo de ningún tipo. según la Directiva N° 076-2006-VMPG-DINEBE de la legislación vigente 14 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. se dispuso que las funciones de los Centros de Educación Básica Especial son: 1) Atender a los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales) 1 asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad. 16 Módulo I .Sesión 1 . El Reglamento de Educación Básica Especial.S. que por la naturaleza de las mismas. 2) Contribuir al desarrollo máximo de las potencialidades de los estudiantes 2 con NEE asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad. todos los estudiantes deberían beneficiarse de una educación inclusiva. En este sentido. no restrictivo. establece que se incluirán a los estudiantes con discapacidad leve o moderada en las escuelas de Educación Básica Regular.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia La atención a la diversidad es responsabilidad de la comunidad educativa en general debido a que las diferencias son inherentes al ser humano y se encuentran presentes en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje. para que esto sea una realidad.

las políticas y las prácticas escolares de forma que respondan a la diversidad de los estudiantes en sus respectivas localidades. Cuando hablamos de cambio educativo nos referimos a la “transformación del contexto”. Con este propósito.Curso de Capacitación a Distancia Una escuela para todos “Las escuelas para todos” buscan favorecer la igualdad de oportunidades y la completa participación de quienes integran la comunidad educativa. alumnos. 17 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . no debemos olvidar que hablamos de un “proceso” a largo plazo en el que se avanza. profesores. (Fullan. poco a poco. a través de sucesivos ciclos de innovación y mejora.Sesión 1 “La inclusión debe aspirar a mejorar las escuelas tanto para los profesores como para los alumnos” Al referirnos a la construcción de una escuela para todos. Esto significa a su vez. el trabajo sobre las condiciones internas de las instituciones educativas deberá afianzar la capacidad de innovación permanente. directores. esto significa una reestructuración de la cultura. de tal manera que se contribuya a una educación más personalizada que fomente la solidaridad entre todos los alumnos. 2002 – Los nuevos significados del cambio) La construcción de escuelas que respondan verdaderamente a las necesidades de “Todos” sólo será posible en la medida en que seamos capaces de promover relaciones de apoyo mutuo entre los centros escolares y sus comunidades. Pag. Un mayor nivel de equidad implica avanzar hacia la creación de escuelas que eduquen en la diversidad y que entiendan ésta como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa. administradores y la comunidad local. Módulo I . saber conjugar los esfuerzos de padres.

señala entre otras cosas. Una educación es de calidad en respuesta a la diversidad del alumnado. si se ajustan la enseñanza y las ayudas pedagógicas a la situación y características de todos y cada uno de los estudiantes. un reto para construir una escuela para todos Una educación es de calidad. o para quienes tienen un determinado nivel de competencia (el supuesto alumno medio). procesos y resultados: brindando igualdad de oportunidad. estilo y ritmo de aprendizaje. La UNESCO. es que el aumento del nivel de educación se traduzca en una “mejora de la calidad de vida y de los niveles de igualdad social” Establece elementos para definir una educación de calidad. motivaciones e intereses. haciendo que los procesos de aprendizaje sean únicos e irrepetibles en cada caso. £ La equidad en el acceso. para estar en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas. y no sólo parte de ellos. veamos a continuación cuáles son: £ Respeto de los derechos y libertades de cada persona sin distinción de ninguna índole. £ La pertinencia de la educación: promoviendo aprendizajes que sean significativos para todos y no sólo para aquellos que pertenecen a las clases sociales y culturales dominantes. que en realidad lo que se espera. y estas diferencias están a su vez mediatizadas por el contexto sociocultural y familiar.Sesión 1 . en función de sus características y necesidades individuales.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia La atención a la diversidad. 18 Módulo I . y si se les proporciona los recursos necesarios para progresar en su aprendizaje. dando más a quién más lo necesita y proporcionando a cada quien lo que requiere. “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. es decir. No hay calidad sin equidad. adquieran las competencias necesarias para insertarse activamente en la sociedad y desarrollar su proyecto de vida en relación con los otros. en su informe “Educación para Todos 2005”. £ Todos los estudiantes son distintos en cuanto a capacidades. si logra que todos los alumnos.

En el marco internacional los acontecimientos producidos se centran en: a) b) c) d) Las personas con discapacidad intelectual Los derechos de las personas con discapacidad Una Educación para todos Estrategias para atender a la discapacidad Módulo I . 5-d Pag. a todo el sistema educativo. asociadas a discapacidad es…………....…..En una escuela para todos a) Los estudiantes con discapacidad tienen prioridad b) Los estudiantes con discapacidad equivalen a 5 niños c) La escuela da oportunidades para que todos sean iguales d) La escuela responde a las necesidades de los estudiantes Clave: 1-c . 3a .Sesión 1 2.E.. 4-c .. Entre las características de la educación inclusiva a) El sistema educativo se adapta a los estudiantes con discapacidad b) Los estudiantes con discapacidad se adaptan al sistema educativa c) Es un sistema educativo paralelo que atiende la diversidad d) Los estudiantes con discapacidad van con apoyo a la escuela 4... 19 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” ..Curso de Capacitación a Distancia Auto evaluación Esta autoevaluación le permitirá comprobar sus aprendizajes. lee atentamente. La atención de estudiantes con N.E.. La educación Básica Regular. a) b) c) d) parcial obligatoria transversal opcional 5. 2-b . responde y luego comprueba con la calve de respuestas 1... Básica Alternativa y Técnico Productiva orientan el proceso educativo en función a la inclusión considerando : a) Programaciones generales porque los estudiantes con discapacidad no repiten de año b) Estrategias de aprendizaje que responda a todos y cada uno de los estudiantes c) Horario alterno para las personas con discapacidad para nivelarlos con sus demás compañeros d) Asegurar que todos los estudiantes del aula aprendan en igual grado de complejidad 3....

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