PERÚ

Ministerio de Educación

Viceministerio de Gestión Pedagógica

Dirección General de Educación Básica Especial

CURSO VIRTUAL
“Educación Inclusiva para atender a la Diversidad”

Módulo II
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Sesión 1
Curso de Capacitación a

Distancia
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DIGEBE - DESP

Estimados participantes:
El módulo titulado “ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA”, esta estructurado en tres sesiones que serán desarrolladas cada una de ellas semanalmente A continuación se presentan los contenidos y objetivos que se deben alcanzar en cada una de ellas:

Sesión I La inclusión y políticas educativas
En esta sesión se trata acerca de los marcos nacionales e internacionales en el que se basa la educación inclusiva así como los principios

Sesión II Asumiendo un nuevo rol
La sesión presenta las funciones del SAANEE en relación a las instituciones educativas de Educación Básica Regular, Básica Alternativa y Técnico Productiva, así como el nuevo rol que debe sumir el docente Inclusivo que garantiza una educación de calidad.

Sesión III Estrategias de atención y participación de la familia en la educación inclusiva
Esta sesión está referida a las actitudes más frecuentes que dificultan el desarrollo integral de las personas con discapacidad, así como las necesidades que presenta la familia y proponiéndose estrategias para abordarlas, generar cambios y mejorar su intervención en el proceso de inclusión escolar. Al inicio de cada sesión, se presenta una lectura para reflexionar sobre el tema a tratar y finaliza con una autoevaluación. Cada módulo concluye con la presentación de un trabajo individual obligatorio. Para culminar el módulo se aplica una prueba objetiva y se señala el tema que se debate en el foro.

2 Módulo I .Sesión 1 . “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. con tus estudiantes y padres de familia.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Introducción INTRODUCCIÓN SESIÓN I: LA INCLUSIÓN Y POLÍTICAS EDUCATIVAS £ Autoevaluación SESIÓN II: ASUMIENDO UN NUEVO ROL £ £ Autoevaluación FORO: ¿Qué características se deben visualizar en la cultura y práctica inclusiva en las escuelas ? SESIÓN III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA £ £ Autoevaluación FORO: ¿Por qué es importante trabajar con los padres de familia? ¿Qué estrategias formularias? TRABAJO INDIVIDUAL OBLIGATORIO DEL MÓDULO II Realizar un esquema donde se visualicen los cambios a implementar a nivel de aula.

SESIÓN II: ASUMIENDO UN NUEVO ROL Asumir un nuevo rol como docente inclusivo frente al proceso pedagógico y como parte de una comunidad educativa que atiende a la diversidad. joven con discapacidad.Sesión 1 Estrategias de atención educativa Con el estudio del presente módulo serás capaz de: Conocer estrategias macro que permitan formular los cambios necesarios a incorporar en su quehacer educativo para aproximarse al perfil del docente inclusivo.Curso de Capacitación a Distancia Módulo II Módulo I . Pag. SESIÓN I: LA INCLUSIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVAS Conocer los sustentos de la educación inclusiva en el marco nacional e internacional. SESIÓN III: ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Proponer y ejecutar estrategias que favorezcan al desarrollo de la familia de un niño. 3 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .

La Educación Inclusiva supone la implementación de estrategias y recursos de apoyo que ayuden a las escuelas.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Estrategias de atención educativa “La Inclusión es un proceso. No basta con llevar a la práctica algunas actividades aisladas” “El derecho de todos lo niños y niñas a la educación se encuentra registrado en la Declaración de los Derechos Humanos. con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o en riesgo de adquirirla. así como los que presentan talento o superdotación. de continua evaluación. maestros y padres de familia a enfrentar con éxito el reto que implica hacer realidad el derecho que tienen todos los niños. ofreciendo una respuesta educativa comprensiva y diversificada con base en la familia por ser el pilar fundamental en este proceso de inclusión. niñas y jóvenes de acceder a la educación y beneficiarse de una enseñanza de calidad adecuada a sus necesidades individuales de aprendizaje. reglamentos” “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. cambio y movimiento. . 4 Módulo I .Sesión 1 Uno de los desafíos en relación a la atención educativa es que el estado garantice el acceso y permanencia al servicio educativo de los estudiantes. leyes. para hacer de la persona con discapacidad un sujeto de derechos. los cuales deben ser difundidos y respetados en las políticas nacionales así como en normas.

donde se desarrollan valores inclusivos. colaboradora y estimulante en la que cada estudiante es valorado. culturas y políticas inclusivas. asegura que las actividades en el aula y las actividades extracurriculares motiven la participación de toda la comunidad educativa. Permite identificar líneas de acción estratégicas: ampliación de cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación. Prácticas inclusivas Las prácticas inclusivas son el reflejo de una cultura y política educativa inclusiva. en beneficio de la población con discapacidad.1 AINSCOW.Sesión 1 1 Las políticas inclusivas indican el camino para adecuar procesos pedagógicos. Cultura Inclusiva Cuando hablamos de instituciones educativas con una cultura inclusiva nos referimos a una comunidad escolar segura. Políticas Inclusivas Módulo I . escolar. 10(4). los docentes. estudiantes. El profesorado involucra a la familia y a las comunidades locales para mantener el aprendizaje activo de todos los estudiantes. Support for Leaming. Pag. Las políticas inclusivas están dirigidas a asegurar la inclusión familiar. acogedora. La docencia y los SAANEE se unen para orientar la respuesta educativa de forma que se suporen las barreras para el aprendizaje y la participación. orientando la educación a prácticas. formación y capacitación docente. padres de familia es decir toda la comunidad escolar. laboral y social de las personas con discapacidad o en riesgo de adquirirla. M. donde todos obtienen logros. compartidos por todos los actores educativos.Curso de Capacitación a Distancia La Educación Inclusiva posibilita la construcción de una sociedad inclusiva en la que se valoren y participen todos los ciudadanos. técnicos y administrativos del sistema educativo. eliminando todo tipo de exclusiones. (1995) Education for All Makingn it hppen”. 5 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .147-155 (2001) Desarrollo de las escuelas inclusivas Madrid: Narcea.

6 Módulo I .Sesión 1 .La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Sesión 1 La inclusión y la política educativa La inclusión y la política educativa “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.

Pag. sexo. Ambos se caracterizan por su conexión con los procesos de inclusión. 1996. la noción de inclusión comprende dos conceptos básicos: el de la comunidad y el de participación. de creencias. "Es una forma de vida.). clase social. una manera de vivir juntos.. XI). Se centra. en último término. V).. no una acción ni un conjunto de acciones (. en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada alumno y de todos los alumnos en la comunidad escolar. La educación inclusiva: Es "el medio más efectivo de combatir las actitudes discriminatorias. la relación coste-efectividad de todo sistema educativo" (UNESCO: Declaración de Salamanca. y la reducción de la exclusión escolar y social. basada en la creencia de que cada individuo es valorado y pertenece al grupo. mejora la eficacia y. construyendo una sociedad inclusiva y alcanzando la educación para todos.Sesión 1 Rumbo a la inclusión En opinión de Booth (1998). pues. "Es una actitud. etnia o estilo de aprendizaje" (Armstrong. como puede comprobarse en las siguientes definiciones. 1999. 1995. Una escuela inclusiva será aquella en la que todos los estudiantes se sientan incluidos" (Patterson. 1994. para que se sientan bienvenidos y seguros y alcancen éxito" (Arnaiz. 27-28) "Un sistema de educación que reconoce el derecho a todos los niños y jóvenes a compartir en entorno educativo común en el que todos somos valorados por igual. 7 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . con independencia de las diferencias percibidas en cuanto a capacidad. y el carácter de proceso atribuido a la misma. Por tanto. creando comunidades de bienvenida. le sugerimos la siguiente lectura: Módulo I . además.Curso de Capacitación a Distancia Lectura Previa Antes de iniciar el tema que trataremos en esta sesión. un sistema de valores. proporciona una educación eficaz para la mayoría de los niños. 76). la educación inclusiva se propone aumentar la participación de todos los alumnos en el currículum de la escuela.

¿Cómo crees que favorece la educación inclusiva a todos los estudiantes? 2. El trabajo duro está hecho. y alcancen éxito. Tiene que ver con el cambio de nuestros corazones y valores" (Pearpoint y Forest. La 'inclusión' determina donde vivimos. que permita utilizar a los docentes tanto distintos niveles instrumentales y actitudinales como recursos intrapersonales e interpersonales que beneficien a todos los alumnos (Mir. 8 Módulo I . 1997). Como se desprende de estas definiciones.. 1999. Para reflexionar. trabajamos y jugamos. la educación inclusiva se centra en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar. 15). Defiende el paso de la educación segregada a un sistema inclusivo caracterizado por un aprendizaje significativo centrado en el alumno. para que se sientan bienvenidos y seguros.Sesión 1 .. ahora todo lo que tenemos que hacer es implementar “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia “Es una forma mejor de vivir . la transformación de una sociedad y de un mundo intolerante y temeroso para que sean capaces de acoger y celebrar la diversidad como algo natural.Es lo opuesto a la segregación y el 'apartheid'.. ¿ ? 1. recibimos educación. Requiere pensar en la heterogeneidad del alumnado como una situación normal del grupo/clase y poner en marcha una planificación educativa acorde.. Tenemos la política aprobada.

lingüísticas y culturales: niños con discapacidad o bien dotados. se evaluaron los compromisos asumidos en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Tailandia 1990). Marco Internacional Pag. en la Conferencia de Cochabamba en Bolivia. “Educación para Todos de Jomtien”. sin embargo. En este foro se asumió el compromiso de alcanzar los objetivos y fines de la educación para todos los ciudadanos y todas las sociedades. se requieren planes contextualizados y reajustados que respondan a las demandas nacionales. una atención de calidad a la diversidad estudiantil.Sesión 1 En el marco internacional se han producido acontecimiento de vital importancia la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales en escuelas y entornos para todos brindando de esta manera. Posteriormente. se establecieron acuerdos para incorporar en los sistemas educativos. independientemente de sus condiciones físicas. que promuevan la participación e integración social. sin distinción alguna. niños de minorías étnicas. entre otros.Curso de Capacitación a Distancia La inclusión y política educativa Los nuevos enfoques y políticas educativas tanto en el ámbito internacional como nacional abogan por la transformación de las escuelas en espacios donde todos los niños y niñas puedan aprender juntos. el acceso universal a la educación. En el Foro Consultivo Internacional realizado en Dakar sobre Educación para Todos (Senegal 2000). intelectuales. (Tailandia 1990) La Conferencia Mundial sobre “Necesidades Educativas Especiales (España. representó una nueva oportunidad internacional para dar continuidad a los acuerdos de Jomtien. En la Conferencia Mundial. niños de la calle. Módulo I . Salamanca 1994) “Acceso y Calidad”. organizada por el Gobierno de España y la UNESCO. en beneficio de todos los niños. etc. sociales. para hacer un balance de los logros y limitaciones en referencia a los acuerdos de Jomtien y Dakar. la UNESCO convocó a los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe. de zonas desfavorecidas o marginales. situando. hay preocupaciones pendientes. niñas y adolescentes. 9 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . la atención a las necesidades básicas de aprendizaje. Para ello es necesario que los sistemas educativos garanticen el desarrollo de las capacidades esenciales. el impulso de la equidad y la promoción de una atención educativa para todos los estudiantes. las necesidades educativas especiales dentro de un marco más amplio de una Educación para Todos. Desde Jomtien hasta Cochabamba los cambios han sido visibles. El principio rector de este evento fue promover que las escuelas acojan a todos los niños.

se encuentran: Normas Uniformes sobre la igualdad de Oportunidades para la Personas con Discapacidad (ONU. grupos sociales excluidos. para eliminar cualquier tipo de discriminación contra las personas con discapacidad. pública. que promueva la equidad entre hombres y mujeres. educativo.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Entre los instrumentos internacionales orientados específicamente a la igualdad de oportunidades y derechos de las personas con discapacidad. 10 Módulo I . social. 1999).1 El Acuerdo Nacional de Gobernabilidad se compromete a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral. 2006) £ £ Marco Nacional Existe una serie de compromisos legales que respaldan la inclusión educativa en nuestro país. Se busca además. 2006) busca ampliar el servicio a sectores vulnerables y reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación sin discriminación en igualdad de oportunidades. 1993) Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU. Adoptar medidas de carácter legislativo. marginados y vulnerables. En el ámbito regional de América Latina y el Caribe también se han subscrito importantes acuerdos como: £ Declaración de Cartagena de Indias sobre Políticas Integrales para las Personas con Discapacidad en el Área Iberoamericana (1992). Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad (Organización de Estados Americanos.Sesión 1 . sociales y culturales para la incorporación de las personas con discapacidad. gratuita y de calidad. sustentan el reconocimiento de la persona como centro fundamental del proceso educativo. 1 Ley General de Educación Art 8º “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. Estas intenciones están expresadas en diversos documentos legales. afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. Declaración del Decenio de las Américas: Por los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad (2006-2016) y el Programa de Acción para el Decenio de las Américas de las Personas con Discapacidad 2006-2016 (Organización de Estados Americanos. poner énfasis en valores éticos. que se refiere a la incorporación a las personas con discapacidad. laboral o de cualquier otra índole. tales como los que le mencionaremos a continuación: Uno de los principios es la inclusión.

11 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . se compromete a proporcionar atención especializada en los Centros de Educación Básica Especial. las adaptaciones curriculares. entre otros. Asimismo. motrices y quienes presentan son incluidos.. La Ley General de Educación en concordancia con lo estipulado por la Ley General 3 de las Personas con Discapacidad . brindando apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas de Educación Básica Regular. asume la tarea de ser el soporte para la inclusión educativa. 3 2 Pag. tomando en cuenta su edad normativa y sus logros previstos. la matricula. se conformara en servicios de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales. la promoción de grado. la Educación Especial tiene un enfoque inclusivo. por razones de discapacidad física. asociadas a discapacidades sensoriales. De esta manera se pretende impulsar su 2 participación activa en la sociedad . Desarrollo de un clima y una cultura institucional a favor de la inclusión. los recursos profesionales calificados carga reducida en aulas inclusivas. Finalmente. entre otros. intelectuales. a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. de tal manera que puedan integrarse a la educación regular”. que no se le podrá a ninguna persona retirar. Básica y Educación Técnico Productiva. relacionados con la accesibilidad. Esto implica que la Educación Básica Especial. Así también se menciona que es nulo todo acto basado en motivos discriminatorios. considerando que donde exista un Centro de Educación Básica Especial. Los Reglamentos de Educación Básica Alternativa. la evaluación.Sesión 1 Generación de oportunidades para que la comunidad educativa de las escuelas regulares y las escuelas especiales produzcan cambios e innovaciones a favor de la educación inclusiva.Es con estos propósitos que se establece la organización de los SAANEE. que afecten de cualquier manera la educación de una persona con discapacidad. Implementación de procesos pedagógicos inclusivos en las instituciones educativas que comprenden las actividades y experiencias que conduzcan al logro de aprendizajes significativos en el aula y fuera del aula. Regular. porque busca la integración de las personas con necesidades educativas especiales en la vida comunitaria. 5 En las Disposiciones comunes a la Educación Básica se orienta que los estudiantes que se presentan necesidades educativas. la Educación Básica Especial busca ampliar y fortalecer los programas de intervención temprana para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla. señala en relación al ámbito educativo. sensorial o mental. Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva. de acuerdo a metas anuales. Desarrollo de estrategias de interaprendizajes entre todos los alumnos. en las Instituciones Educativas. reflejan los principios que rigen la Educación Inclusiva y 5 orientan el proceso educativo considerando lo siguiente : £ Módulo I .Curso de Capacitación a Distancia De acuerdo a la Ley de Educación N° 28044. Los objetivos del Reglamento de Educación Básica Especial4 están dirigidos a: “Promover y asegurar la inclusión. £ £ £ En la década de la Educación Inclusiva 2003-2012 Ley 27050-1998 4 El Reglamento de la Educación básica Especial precisa mandatos en función de la inclusión. la permanencia y el éxito de los estudiantes con necesidades educativas especiales. el acceso a un centro educativo. expulsar o negársele.

£ Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales £ Formación de redes de docentes y de escuelas inclusivas. conocedores y concientes de la realidad. Al mismo tiempo. expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas curriculares. según contextos sociolinguísticos.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia £ Capacitación a los padres de familia de estudiantes con discapacidad para que participen activamente en los planes pedagógicos. docentes y padres). El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. considera la diversidad humana. local y de institución educativa) de la Educación Básica Regular. diversificación curricular. en cualquier ámbito del país. que sepan cuestionar lo que es necesario.Sesión 1 es transversal a todo el sistema educativo. . Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos. de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa. que permita atender de manera efectiva y con calidad a los niños. modalidades y niveles. articulando procesos flexibles entre las etapas. detección y atención psicopedagógica orientada a la inclusión educativa y social de los niños y niñas con discapacidad o en riesgo de adquirirla. en el seguimiento y evaluación de sus hijos. regional. £ Atención a estudiantes que presentan talento o superdotación en aulas regulares. y facilitación de condiciones para incluir progresivamente a las personas con necesidades educativas especiales en los distintos niveles de gestión (nacional. creativos. a fin de asegurar calidad educativa y equidad. capacitación docente para la atención a la diversidad. de las potencialidades y de los problemas de la misma. códigos y formas de comunicación. en el enfoque inclusivo. responsables y solidarios. £ Sensibilización a la comunidad educativa (estudiantes. cultural y lingüística. £ Medidas de accesibilidad física. 12 Módulo I . como espacios para el intercambio de experiencias. provisión de recursos específicos.6 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. a través de estrategias orientadas al enriquecimiento curricular. £ Desarrollo de acciones básicas de prevención. de reflexión ínteraprendizaje y evaluación. niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales. £ En la práctica hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseñanza inclusiva.

niñas y madres gestantes. Política 1. un espacio de construcción de relaciones equitativas entre niños y adolescentes de distintas culturas y condición social. responsables del proceso de matrícula escolar de los estudiantes con necesidades educativas especiales-NEE. £ La Directiva Nº 081-2006-VMGP/DINEBE. entre otros aspectos. funcionamiento del SAANEE. 2008 Pag. Por otro lado el Proyecto Educativo Nacional en su Objetivo Estratégico N° 1.7 La Dirección de Educación Básica Especial.Curso de Capacitación a Distancia Conforme al mandato de la Ley General de Educación. consideramos la responsabilidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva. establece las normas y procedimientos complementarios en lo relativo a la creación. permanencia y éxito en el sistema educativo. para ello se requiere de adaptaciones curriculares de acuerdo con su necesidad. como una Comisión Multisectorial del Sector 7 Diseño Curricular Nacional de la Educción Básica Regular RM. 13 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” .1 Ampliación de los PRITE para la detección y prevención de discapacidades y enfermedades a todos los niños. Mediante la Resolución Suprema N° 014-2004-ED. con relación a su organización y funcionamiento. Nº 0440-2008 ED / 15 Dic. debemos asegurar formación de personas que participen en la construcción de un mundo más justo y más humano. haciendo de la institución educativa. Esta directiva establece las competencias de cada una de las instancias del sector. En este sentido. £ La Directiva N° 076-2006-VMGP/DINEBE. se institucionaliza el Foro Nacional de Educación Para Todos.Sesión 1 de disposiciones: Contiene Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y de Educación Técnico Productiva. otros sectores y el apoyo de la comunidad para brindar una atención oportuna y de calidad a los niños y niñas menores de seis años (06) que asistan al programa. existen algunas directivas que buscan garantizar la igualdad de oportunidades en cuanto al acceso. carga docente. Seguidamente revisaremos algunas de estas normativas: £ La Directiva referida al inicio del año escolar 2010 ha incluido una serie Módulo I . ha elaborado algunas especificaciones que facilitan el proceso de inclusión educativa. Además. así como también. organización y funcionamiento de los Programas de Intervención Temprana – PRITE – tanto públicos como privados. e s t a b l e c e las normas complementarias para la conversión de los CEBE y la institucionalización de los SAANEE. matrícula. el cierre de las brechas de inequidad educativa. con la participación de la familia. tanto públicos como privados. propone lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

organizado por la UNESCO.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia Educación. Implica un enfoque diferente a la hora de identificar y tratar de resolver las dificultades que surgen en las instituciones educativas. Evaluación de la accesibilidad 2000. La inclusión escolar permite a los alumnos con discapacidad participar del aprendizaje junto con los demás estudiantes con sus pares que tienen otras posibilidades. ya que es necesario cambiar las conductas de las personas y la cultura institucional al interior de los centros educativos.9 Inclusión educativa Al hablar de inclusión educativa nos referimos a un enfoque basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje. todo tipo de exclusión. Finalmente consideramos que no basta la Ley. con la finalidad de integrar los esfuerzos públicos y privados para el logro de los compromisos suscritos por el Perú. La inclusión se orienta a identificar y reducir las barreras del aprendizaje y de la participación.I pag. La educación inclusiva no segrega a nadie. en vez de entender que son los alumnos quienes se tienen que adaptar al sistema. 14 Módulo I . prestando especial atención a aquellos que tradicionalmente han sido objeto de exclusión en la escuela. en el Foro Mundial de Educación de Dakar.Sesión 1 . La diversidad hace referencia a las necesidades educativas de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. 16. 80-84. todo tipo de prejuicios y estereotipos que actúan como barreras para una verdadera educación inclusiva. Educación inclusiva En este planeamiento todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprenden juntos independientemente de sus condiciones personales. Lo básico es que hay que modificar el sistema para responder a todos los alumnos. y a potenciar los recursos humanos y materiales para el apoyo a todos los miembros de la comunidad educativa. conformada por instituciones del Estado y organizaciones de la Sociedad Civil. “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. sociales o culturales. pp. La Educación Inclusiva en su definición hace referencia al modo en que se debe dar respuesta en la escuela a la diversidad. integrándose en él. (2000). Booth et al. 8 9 De esta manera se busca generar una “escuela para todos” como parte de un proceso social educativo – Manual de E. porque asume que la convivencia y el trabajo en grupo es la mejor forma de beneficiar a todos y no sólo aquellos que 8 presentan discapacidad. comenzando por el rechazo a todo tipo de discriminación.

hacia una aproximación más amplia. resaltando la necesidad de incluir y rejerarquizar en este proceso.ve/capital-social/capital-social. Los niños y niñas que asisten juntos a la escuela. es 13 contraría a su derecho de construir el capital social .edu. para que se desarrollen seguros y con éxito. participativo y equitativo. la asociatividad. la ética y los valores predominantes en la cultura de una sociedad. pongan en práctica la solidaridad y mejoren sus expectativa de vida. Segregar en las escuelas especiales a las niñas y niños con discapacidad. aprenden a no discriminar y a valorar las diferencias entre las personas. es a través de la educación inclusiva. la experiencia ha demostrado que en un contexto inclusivo. a menudo no hace sino reafirmar los prejuicios de la sociedad frente a las personas con discapacidad. la justicia social y la solidaridad.Curso de Capacitación a Distancia Este enfoque propone que todos los estudiantes fortalezcan su autoestima.unimet. 13 El capital social es un concepto que ha resurgido como respuesta a los fracasos de las ideas sustentadas en principios económicos para el desarrollo social. la conciencia cívica. los derechos humanos. en la que se persigue transformar los proyectos educativos de las escuelas para atender a las diferencias de todos los alumnos. A pesar que en algunos casos el asistir a una escuela especial puede tener beneficios educativos: separarlos de sus entornos (comunidad y familia). (tomado de : http://www. el único camino esencial para lograrlo. a fin de formular políticas públicas. se enriquezcan mutuamente.Sesión 1 La inclusión centra su trabajo en brindar apoyo a las necesidades y al fortalecimiento de las cualidades de todos y cada uno de los alumnos. Módulo I . con objetivos de lograr una estrategia de desarrollo auto sostenido.html) Pag. La propuesta de inclusión surge como una perspectiva educativa que se afirma en la valoración de la diversidad. es allí donde se generan las condiciones apropiadas para hacer de la persona con discapacidad un sujeto de derechos. Esto significa negarles el derecho a una interacción en la sociedad. valoren y reconozcan las fortalezas y potencialidades de cada uno de los estudiantes con los que se interrelacionan. El capital social se considera como uno de los factores claves para el fortalecimiento de la democracia. las niñas y niños tienden a aceptar las diferencias con mayor facilidad que las personas adultas. Un pilar fundamental para un proceso de inclusión. valores como la confianza interpersonal. Con el transcurso de los años se ha pasado de un enfoque centrado en la adaptación de la enseñanza para los “niños integrados”. Si bien es difícil eliminar las barreras actitudinales. 15 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . es la familia.

según la Directiva N° 076-2006-VMPG-DINEBE de la legislación vigente 14 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. en un ambiente flexible. creados en el marco del proceso de conversión de los centros de educación básica especial. Podemos afirmar que las instituciones educativas de educación básica especial se convierten en el soporte de la educación inclusiva14. 2) Contribuir al desarrollo máximo de las potencialidades de los estudiantes 2 con NEE asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad.S.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia La atención a la diversidad es responsabilidad de la comunidad educativa en general debido a que las diferencias son inherentes al ser humano y se encuentran presentes en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje. Con todo ello se aspira que en el futuro. Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva. la escuela regular pueda llegar a responder a las necesidades educativas especiales de todas las niñas y niños sin distingo de ningún tipo. que permitan mejorar sus posibilidades para lograr una mejor calidad de vida. para que esto sea una realidad. establece que se incluirán a los estudiantes con discapacidad leve o moderada en las escuelas de Educación Básica Regular. Asimismo. 3) Dar el apoyo y asesoramiento pertinente a las instituciones educativas 3 regulares que incluyan a estudiantes con NEE.Sesión 1 . apropiado. institucionalizan los Servicios de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades Educativas Especiales – SAANEE. aprobado por el D. En este sentido. no puedan ser atendidos en las instituciones educativas regulares. no restrictivo. que por la naturaleza de las mismas. 16 Módulo I . establecidas en nuestro país. todos los estudiantes deberían beneficiarse de una educación inclusiva. Sin embargo. Los Centros educativos especiales. N° 002-2005ED. se dispuso que las funciones de los Centros de Educación Básica Especial son: 1) Atender a los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales) 1 asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad. El Reglamento de Educación Básica Especial. es importante implementar y poner en funcionamiento los recursos necesarios de acuerdo a las normas referidas a la Educación Básica Especial.

alumnos. Pag. de tal manera que se contribuya a una educación más personalizada que fomente la solidaridad entre todos los alumnos. Cuando hablamos de cambio educativo nos referimos a la “transformación del contexto”. (Fullan.Sesión 1 “La inclusión debe aspirar a mejorar las escuelas tanto para los profesores como para los alumnos” Al referirnos a la construcción de una escuela para todos. 2002 – Los nuevos significados del cambio) La construcción de escuelas que respondan verdaderamente a las necesidades de “Todos” sólo será posible en la medida en que seamos capaces de promover relaciones de apoyo mutuo entre los centros escolares y sus comunidades. profesores. a través de sucesivos ciclos de innovación y mejora. Con este propósito.Curso de Capacitación a Distancia Una escuela para todos “Las escuelas para todos” buscan favorecer la igualdad de oportunidades y la completa participación de quienes integran la comunidad educativa. Esto significa a su vez. saber conjugar los esfuerzos de padres. 17 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” . Un mayor nivel de equidad implica avanzar hacia la creación de escuelas que eduquen en la diversidad y que entiendan ésta como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa. las políticas y las prácticas escolares de forma que respondan a la diversidad de los estudiantes en sus respectivas localidades. Módulo I . administradores y la comunidad local. poco a poco. no debemos olvidar que hablamos de un “proceso” a largo plazo en el que se avanza. directores. esto significa una reestructuración de la cultura. el trabajo sobre las condiciones internas de las instituciones educativas deberá afianzar la capacidad de innovación permanente.

£ La equidad en el acceso. si logra que todos los alumnos. No hay calidad sin equidad. y si se les proporciona los recursos necesarios para progresar en su aprendizaje.La inclusión y la política educativa Curso de Capacitación a Distancia La atención a la diversidad. £ Todos los estudiantes son distintos en cuanto a capacidades. Una educación es de calidad en respuesta a la diversidad del alumnado.Sesión 1 . señala entre otras cosas. procesos y resultados: brindando igualdad de oportunidad. haciendo que los procesos de aprendizaje sean únicos e irrepetibles en cada caso. y estas diferencias están a su vez mediatizadas por el contexto sociocultural y familiar. un reto para construir una escuela para todos Una educación es de calidad. £ La pertinencia de la educación: promoviendo aprendizajes que sean significativos para todos y no sólo para aquellos que pertenecen a las clases sociales y culturales dominantes. es decir. La UNESCO. veamos a continuación cuáles son: £ Respeto de los derechos y libertades de cada persona sin distinción de ninguna índole. estilo y ritmo de aprendizaje. en función de sus características y necesidades individuales. 18 Módulo I . y no sólo parte de ellos. que en realidad lo que se espera. si se ajustan la enseñanza y las ayudas pedagógicas a la situación y características de todos y cada uno de los estudiantes. para estar en igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades educativas. en su informe “Educación para Todos 2005”. adquieran las competencias necesarias para insertarse activamente en la sociedad y desarrollar su proyecto de vida en relación con los otros. dando más a quién más lo necesita y proporcionando a cada quien lo que requiere. es que el aumento del nivel de educación se traduzca en una “mejora de la calidad de vida y de los niveles de igualdad social” Establece elementos para definir una educación de calidad. o para quienes tienen un determinado nivel de competencia (el supuesto alumno medio). “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” Pag. motivaciones e intereses.

Entre las características de la educación inclusiva a) El sistema educativo se adapta a los estudiantes con discapacidad b) Los estudiantes con discapacidad se adaptan al sistema educativa c) Es un sistema educativo paralelo que atiende la diversidad d) Los estudiantes con discapacidad van con apoyo a la escuela 4... 5-d Pag.Curso de Capacitación a Distancia Auto evaluación Esta autoevaluación le permitirá comprobar sus aprendizajes. La atención de estudiantes con N. 4-c . responde y luego comprueba con la calve de respuestas 1. a todo el sistema educativo. asociadas a discapacidad es…………. La educación Básica Regular.…. lee atentamente.....E.Sesión 1 2.. En el marco internacional los acontecimientos producidos se centran en: a) b) c) d) Las personas con discapacidad intelectual Los derechos de las personas con discapacidad Una Educación para todos Estrategias para atender a la discapacidad Módulo I . 3a . a) b) c) d) parcial obligatoria transversal opcional 5... Básica Alternativa y Técnico Productiva orientan el proceso educativo en función a la inclusión considerando : a) Programaciones generales porque los estudiantes con discapacidad no repiten de año b) Estrategias de aprendizaje que responda a todos y cada uno de los estudiantes c) Horario alterno para las personas con discapacidad para nivelarlos con sus demás compañeros d) Asegurar que todos los estudiantes del aula aprendan en igual grado de complejidad 3.E... 2-b ..En una escuela para todos a) Los estudiantes con discapacidad tienen prioridad b) Los estudiantes con discapacidad equivalen a 5 niños c) La escuela da oportunidades para que todos sean iguales d) La escuela responde a las necesidades de los estudiantes Clave: 1-c .. 19 “Educación Inclusiva para atender a la Diversidad” ...

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