UNIVERSIDAD DE ORIENTE

DIRECCIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA-RECTORADO

CURFAD: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Profa. Josefa Zabala de A.

Josyphaz14@gmail.com
Prof. José Sánchez Carreño
Jsanchezc239@gmail.com

INTRODUCCIÓN:

Existen diversos factores que se manifiestan durante el proceso de evaluación, de los

cuales deben extraerse información relevante, para poder realizar una adecuada
interpretación y valoración de los aprendizajes de los estudiantes. En el caso que nos ocupa,
a continuación, presentamos algunos instrumentos (Pruebas), que se utilizan en la
evaluación de corte netamente cuantitativa.
De acuerdo con la literatura, estas pruebas se clasifican en escritas y prácticas. Las escritas
se dividen a su vez, en objetivas y de desarrollo y/ o de suministros. En relación con las
pruebas objetivas, se caracterizan porque la respuesta está dada, es decir, el estudiante va a
identificarla utilizando una equis (x), encerrando en un círculo o subrayando. Mientras que
en las de desarrollo y/o suministro, el estudiante debe producir su propia respuesta.
PRUEBAS OBJETIVAS:
Sirven para medir conocimientos que correspondan al dominio cognitivo, de allí que,
impliquen memorización, reconocimiento, inferencias y / o relaciones. La prueba objetiva
está estructurada por diversos tipos de preguntas, reactivos o ítems, que pueden ser, entre
otras: De Selección simple o múltiple, de pareamiento o asociación de dos listas de nombres,
de identificación o clasificación, de ordenamiento referidos a cronológico, etapas, fases,
ciclos, procesos.
LA PRUEBA DE SELECCIÓN.

Esta prueba se caracteriza porque presenta dos partes; la premisa o parte introductoria
que puede ser una interrogante o una afirmación incompleta, seguida luego, de las opciones
o alternativas, las cuales deben ser homogéneas.

Recomendaciones para su elaboración.

 Presentar las opciones de manera vertical.

 Evitar en lo posible el uso de las expresiones “todas las anteriores” o “ninguna de
las anteriores”.
  Se recomienda entre cuatro o cinco opciones.
 El orden de las respuestas no debe seguir un orden predeterminado.
 Evitar el uso de indicios gramaticales o pistas, que inducen a utilizar el azar, a la
hora de responder.
 El espacio utilizado para responder (ya sea un círculo, una letra, un número o una
equis), debe estar colocado del lado izquierdo de cada alternativa.

 Son utilizadas para medir habilidades intelectuales (discriminación, conceptos

concretos, conceptos definidos, uso de reglas), actitudes e información verbal.
 Se recomienda que el enunciado de la pregunta exprese claramente, un problema o
alguna afirmación de manera directa.
Ejemplos:
Instrucciones: Marque con una equis (x) en el espacio en blanco respectivo, la respuesta
correcta, en cada caso.
1.El hueso más largo del cuerpo humano es:
___ El húmero.
___ La tibia.
_X_ El fémur.
___ El peroné.
2. ¿Cuál es la capital del Estado Sucre?
___ Maturín.
_X_ Cumaná.
___ La Asunción.
___ Barcelona.

PRUEBA DE PAREAMIENTO O ASOCIACIÓN

Esta prueba se caracteriza porque presenta dos columnas; la de premisa y la de posibles

respuestas, las cuales deben ser homogéneas. La de premisa, colocada a la derecha, debe ser el doble,
el doble más uno o el doble menos uno, en relación con la de posibles respuestas.

Recomendaciones para su elaboración:

 En ambas columnas los planteamientos deben ser cortos y precisos.

 Ambas columnas deben estar en una misma hoja o espacio.
  Se utilizan para asociar información de los diversos ámbitos del conocimiento; tales como:
autores con obras, fechas con acontecimientos, capitales con estado, signos y síntomas de
enfermedades, entre otros.

Ejemplo:
Instrucciones: Coloque en los paréntesis de la columna “A” el número que corresponda de la
columna “B”.
Columna A Columna B
(3) Miguel Otero Silva 1. Azul.
(2) Arturo Uslar Pietri 2. Lanzas Coloradas.
(6) Rómulo Gallegos 3. Casas muertas.
(8) José Antonio Ramos Sucre. 4. El hombre de hierro.
5. Los cuadernos del destierro.
6. Doña Bárbara.
7. País ausente.
8. La torre de timón.

PRUEBA DE CORRESPONDENCIA O IDENTIFICACIÓN.

Se caracteriza porque presenta mínimo cuatro premisas (palabras, dibujos, expresiones,

fotografías), seguida luego, de las respuestas, las cuales se encuentran identificadas con una
letra o número. Pueden ser homogéneas o heterogéneas.

Recomendaciones:

 El número de respuestas debe ser el doble del de las premisas.

 Las respuestas pueden estar repetidas en relación con las premisas.
 Todas las respuestas deben tener su correspondiente premisa y toda premisa debe
tener su(s) correspondiente(s) respuestas.

Si se usa dibujos, fotografías o mapas, éstos deben ser claros. Las partes a identificar
deben ser reconocibles con facilidad, los números o signos deben estar sobre los elementos
importantes.
 Ejemplo:
Instrucciones: Coloque en los espacios en blanco respectivo, el número
correspondiente.

1.Leonardo Da Vinci 2. Miguel Ángel 3. Pablo Picasso 4. Salvador Dalí

_1_ La Gioconda _2_ La Creación de Adán _1_ La última Cena _4_ Los elefantes
_3_ Los tres Músicos _4_ Jirafa en Llamas _3_ Guernica _1_ Autorretrato

PRUEBAS DE DESARROLLO O SUMINISTRO

En las pruebas de desarrollo o suministro a diferencia de las objetivas, es el estudiante

quien proporciona la información. Estas permiten medir gran cantidad de información en un
tiempo determinado. Se centra en conocimientos complejos que implican análisis e
interpretación. Sin embargo, algunas pruebas de este tipo pueden ser guiadas o restringidas,
en la respuesta. Entre sus limitaciones está, la forma de escribir o la redacción del estudiante,
tiende a influir en la calificación. Es importante, entonces, que la respuesta esté
gramaticalmente correcta.

Para su elaboración se debe tener en cuenta:

 Las preguntas deben ser formuladas en función de los objetivos o propósitos, de lo

contrario no son válidas, carecen de isomorfismo.
 Deben servir para evaluar aprendizajes complejos ya que los más simples se hacen
con pruebas objetivas.
 El planteamiento de la pregunta debe implicar una sola acción, de lo contrario la
pregunta se torna ambigua y dificulta su comprensión y corrección, en consecuencia,
deben ser claras y precisas.
 Fomentan la capacidad creativa del estudiante.
 El criterio de corrección es relativo a diferencia en las pruebas objetivas que es
absoluto, donde la respuesta está buena o está mala.
Ejemplos:
Instrucciones: Responda los siguientes planteamientos.
1. ¿Cómo influye los movimientos de la tierra en el cambio de las estaciones?

2. ¿Cuál es el mensaje de la novela Doña Bárbara?