Quinto Magisterio de Educación Infantil. IMPAVE. LAS PRUEBAS OBJETIVAS.

Evaluación Escolar.

y Las pruebas objetivas son un instrumento que utilizan los docentes como una herramienta de trabajo, ya que estas le ayudan a determinar los conocimientos del niño o la niña, una evaluación no se realiza únicamente para saber si el niño memorizó o no los contenidos vistos, si no que se utiliza para ver si el niño comprendió lo que se le quiso dar a conocer, y si los objetivos o competencias se cumplieron. y Instrumentos técnicamente construidos que permiten a un sujeto mediante determinados reactivos o ítems, determinar conocimientos, habilidades destrezas, etc.

¿PARA QUÈ SIRVE? ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Para hacer énfasis en conocimientos conceptuales de mayor nivel cognitivo. Evaluar la comprensión integradora Información contextualizada significativamente Capacidad de hacer discernimientos y juicios de valor. Competencias personales, sociales, actitudes, intereses, valores y competencias procedimentales.

CARACTERISTICAS QUE DEBEN TENER LAS PRUEBAS OBJETIVAS. ‡ OBJETIVIDAD. Es la eliminación del juicio personal para que no influya en el resultado de la evaluación. ‡ VALIDEZ. Se refiere cuando mide lo que recomienda formular evaluar lo que se ha prueba. a lograr el propósito de la evaluación. Una prueba es válida tiene que medir. Para aumentar la validez de una prueba se claramente las instrucciones, usar un vocabulario adecuado, desarrollado en clase y dar el tiempo suficiente para resolver la

‡ CONFIABILIDAD. Es el grado de exactitud con que un instrumento mide los que en verdad mide. Esto se verifica cuando los resultados en sucesivas aplicaciones de una prueba, con poco tiempo de diferencia, son similares. ‡ ADECUADA CONSTRUCCION. Se refiere a que los enunciados de la prueba sean claros en lo que se solicita, que los distractores sean adecuados, que proporcione suficiente espacio para que los alumnos desarrollen sus respuestas, que todas las opciones queden en la misma página, entre otras observaciones.

1. Partes del encéfalo: 3. Presenta la pregunta con una frase afirmativa en vez de interrogativa. ____________ B. A continuación las clases de preguntas: 1. Movimientos del corazón: 1. Deben dejar de evaluar el ³que´. Exigen una respuesta corta y definida. Ejemplo: ¿En la escritura de palabras. Ejemplo: A. cuál es la letra que se escribe antes de ³p´ y ³b´?_________ 1.3. 1. Completación limitada a enumeración. ____________ 2. Es preferible enumerar únicamente las respuestas.2. Completación. EVOCACION SIMPLE: Exigen de los alumnos respuestas de una o dos palabras. Presenta enunciados que indagan el dominio de clasificaciones.LAS PRUEBAS OBJETIVAS PUEDEN SER DE LOS SIGUIENTES TIPOS: 1-EVOCACION SIMPLE 2-RESPUESTAS CON ALTERNATIVAS 3-PRUEBAS DE PAREAMIENTO 4-IDENTIFICACION CON GRAFICAS 5-ORDENAMIENTO EN SUCESIÓN 6-SELECCIÓN MULTIPLE. Ejemplo: Nombre que se le da a la diversidad de idiomas de un país:__________________ . Respuesta simple. ____________ 4. La forma de pregunta directa es más comprensible para los más pequeños. Sin embargo no deben emplearse para evaluar memoria sino para evaluar la aplicación de lo que las y los estudiantes han aprendido. no pide ejemplos. para enfocarse en el ³para qué´ y ³el por qué´. ____________ 1. Entre todas las respuestas se lleva una numeración correlativa. Las pruebas objetivas siguen siendo útiles en la evaluación de los estudiantes. signo determinado o una frase pequeña.

2. Debe distinguir si la oración propuesta es un hecho o es una opinión. En este tipo de proposición. Ejemplo: En la mesa hay productos que se compran en el mercado. Se hace una pregunta con base a una afirmación dada. Dada una serie de proposiciones. Verdadero-Falso-Corrección. Ejemplo: Circule la H si el enunciado representa un hecho o circule la O si el enunciado representa una opinión. multiplicación. _________ 2.4. división. Además de reconocer la falsedad de la proposición. el alumno debe identificar si es verdadera o falsa. H . resta. Si ± No. Si tienes Q100.3. RESPUESTAS CON ALTERNATIVAS. Se debe subrayar la palabra que debe corregirse. el alumno expresa su juicio sobre ellas al elegir una entre dos alternativas 2. Estas pruebas deben permitir aplicar operaciones básicas: suma. .F \ Democracia / En una dictadura existe libertad de prensa de opinión.2.1. ¿Cuántos productos puedes comprar? R. efecto o consecuencia. Para operaciones matemáticas debe proporcionarse papel adicional. Ejemplo: Circule la V si la palabra subrayada en el enunciado es verdadera o la F si es falsa. Si la oración es falsa escriba en el espacio en blanco la palabra que la hace verdadera. Otra variación es que el alumno distinga entre causa. En la expresión 90 = ? + 80 ¿El numeral que falta es 5? ______________ 2. Deben responder a su realidad y permitir aplicar su propio procedimiento. Ejemplo: Escriba en la línea al lado de la pregunta: Si o No según sea el caso. debe ser capaz de corregirla. Si es verdadera debe marcar la V y la línea se deja en blanco. Si es falsa. El alumno debe resolver la interrogante y luego contestarla.00. Todos tienen su precio. V . etc. marca la F. Hecho-opinión. Problemas matemáticos: Exigen una respuesta simple pero como resultado de un razonamiento y aplicación profunda.1.O El sistema de gobierno de Guatemala es la República.

El alumno siempre debe dar una razón. Pueden colocarse opciones de más. Animal. Mineral . Anfibio ( ) 3. Se usa para comprobar razonamiento. Porque: ___________________________ 3. Una variante de esta forma es que pueden unirse dibujos en la columna de la izquierda con palabras de la derecha.1. Paréntesis con pareamiento. PRUEBAS DE PAREAMIENTO. Cuerpo cubierto de escamas y viven en el agua. 3. Aves ( ) 2. 3. Poseen piel lisa. viven en agua y tierra. Pareamiento con líneas. Ejemplo: Circule la V si el enunciado es verdadero o la F si es falso. Ejemplo: Escribe dentro del paréntesis el número de la izquierda que corresponda con la definición de la derecha.4. Reptiles ( ) Cuerpo cubierto de escamas y se arrastran. El alumno escribe dentro del paréntesis el número de la opción de la izquierda que corresponde a la característica de la derecha. V. Vegetal. V .F El ornitorrinco se clasifica como mamífero. Peces ( ) 5. Las opciones deben ser del mismo tipo.2. Consisten en dos filas o columnas en donde cada elemento de la columna de la izquierda o de la fila de arriba debe relacionarse con uno de los elementos de la columna de la derecha o de la fila de abajo.F y por qué. Cuerpo cubierto de plumas. ya sea que la afirmación sea verdadera o falsa. Mamíferos ( ) 4. Cuerpo cubierto de pelo.2. Se une con líneas la proposición de la izquierda con el concepto de la derecha. Explique su respuesta. Ejemplo: Une con una línea el alimento con el reino del cual proviene. 1.

él 3. 1. se une con una línea la proposición o dibujo de la izquierda con el concepto de la derecha. las opciones pueden utilizarse varias veces. ellos 4. nosotros ( ( ( ( ( ( ) Escribimos ) come ) canta ) juegan ) nadan ) Hablas 3.4. Pareamiento con elementos de clasificación. A cada concepto puede llegar más de una línea. Se deben colocar por lo menos tres conceptos diferentes. En esta modalidad. . En este tipo de prueba.3. Plumas Caparazón Escamas Pelo. Ejemplo: Escribe dentro del paréntesis el número del pronombre personal al que corresponde cada acción de la derecha. Pareamiento con elementos de clasificación. Ejemplo: Une el animal con el tipo de cubierta que tiene. tú 2. El alumno escribe dentro del paréntesis el número de la opción de la izquierda que corresponda a la proposición de la derecha.3. Los pronombres pueden repetirse.

dibujo. Se le presenta al alumno una gráfica. América 3. que puede ser a un lado o debajo de la gráfica. Puede escribir el número correspondiente en el lugar que se le indique. África 2.1. Se utiliza para localizar partes grandes de instituciones. En este tipo de serie el alumno señala o pinta en el esquema o mapa. 4. Identificación de varias alternativas en una gráfica. No accidentes geográficos. Ejemplo: Pinta el continente que se le indica y coloca el número en el mapamundi. porque los alumnos podrían cambiar el mapa. mapa o tabla. Localización. El alumno deberá identificar lo señalado y escribirlo en el espacio para la respuesta 4. países o departamentos. Asia . lo que se le pide. 1. Ejemplo: Escribe el nombre de los huesos en la siguiente grafica.2.4. IDENTIFICACIÓN CON GRAFICAS. Se le presenta al alumno un dibujo en la que ya están señaladas diferentes partes. El niño o niña escribe el nombre de lo que se identifica en el lugar indicado. Los esquemas deben ser claros.

5. el recorrido del aire que respiramos a través del aparato respiratorio. por lo tanto. Miden la capacidad del alumno para ordenar una serie de datos. meses. Ordenamiento en sucesión cronológica. Ordenamiento en sucesión casual Se utiliza para que el alumno memorice. Por ejemplo. Ejemplo: Ordena de norte a sur los siguientes países.2. ( ) Intestino grueso ( ) Esófago ( ) Intestino delgado ( ) Boca ( ) Estómago 5. donde el alumno colocará el orden. claramente distanciados unos de otros para evitar traslapes posibles. El o la estudiante debe ordenarlos cronológicamente. los pasos a tener en cuenta para sembrar una planta. La orientación que se indique puede ser Norte / Sur o Este / Oeste. Cada ítem lleva un paréntesis enfrente.5. ( ) Canadá ( ) Guatemala ( ) Estados Unidos ( ) México 5. el número que corresponde según el recorrido del alimento por el aparato digestivo. escribiendo dentro del paréntesis el número que corresponde. Ejemplo: Ordena las siguientes épocas. Se dan de 3 a 7 aspectos. Ordenamiento en sucesión espacial.3.1. deben seleccionarse hechos relevantes. razone y analice un orden lógico en cuanto a la secuencia que siguen ciertos elementos. Ejemplo: Escribe dentro de cada paréntesis. épocas. ORDENAMIENTO EN SUCESION. ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Prehistórica Época Contemporánea Edad Media Época Moderna Edad Antigua . Se presentan varios hechos que sucedieron en el tiempo: eras geológicas. El número uno corresponde a la más antigua. etc. Se utiliza para que el alumno determine el orden en el que se encuentran los elementos: lugares y / o accidentes específicos. horas con relojes y otros. Escribe en el paréntesis el número que corresponde según el orden en que se encuentran ubicados.

Gallo. Júpiter. símbolos. Ejemplo: Lee el siguiente párrafo. un espectador tuvo la pícara idea.5. SELECCIÓN MULTIPLE. mona se queda. Urano d.. para responder Escribe dentro del paréntesis la letra de la palabra que completa la oración. Comprensión de categoría. A las que no responden el planteamiento correctamente se les llama ³distractores´. 6. Una de ellas es la respuesta. Ejemplo: Coloca en el paréntesis la letra que señala la respuesta correcta. De pronto. Plutón c.4. frases. Identifica las palabras subrayadas y escríbelas bajo la columna correspondiente. les arrojó un puñado de nueces. Un rey de Egipto adiestró a unas monas y.´ SUSTANTIVO __________________ __________________ ADJETIVO ________________________ ________________________ VERBO ______________________ ______________________ 6. ( ) . Selección múltiple simple.. engalanándolas con vistosos trajes. Mercurio. Saturno. A las posibilidades para resolverlo se les llama ³opciones´. Mercurio. Una de ellas es la correcta. b.1. En este tipo de prueba se presentan de 3 a 5 opciones. d. dio un espectáculo en el que ellas bailaban. Júpiter. Los planetas del sistema solar que poseen anillos son: a. el único animal doméstico es. los asistentes gritaban: ³La mona aunque se vista de seda. Araña. Con grandes risas. De los siguientes. Al momento. Venus. León. números). A la parte que plantea el problema por resolver se le conoce como ³base del reactivo´. La clasificación puede darse en tres o más columnas. Plutón. Se presenta el dibujo de un paisaje o un texto y el alumno debe clasificar ciertos conceptos subrayados en el texto o elementos incluidos en el paisaje. Oso. Venus ( ) 6. se tiraron las monas a recogerlas destrozando sus elegantes vestidos. las otras son distractores. a. Tierra b. Ordenamiento en sucesión clasificatoria. Requiere que se tenga claridad del concepto. c. Marte.2. Estas pruebas se construyen con una proposición y una serie de soluciones establecidas en forma de opciones (palabras.

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