PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

Código: 514017

Tarea 3 – Diagnóstico de la educación inclusiva

Presentado por:

Andrea Ovalle

Docente: Alejandra pineda

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Bogota

2022

1
 INTRODUCCIÓN

un número considerable de alumnos han

experimentado situaciones desfavorables relacionadas con el proceso educativo que han
desembocado en una situación de fracaso escolar. El fracaso escolar tiene su origen en
la etapa de primaria y para combatirlo es necesario la propuesta de índex para la inclusión
como una herramienta capaz de diagnosticar la situación inclusiva de la institución
educativa y proponer cambios que permitan una inclusion

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 OBJETIVOS

 Verificar el nivel de inclusión

 Hallar aspectos para mejora

 Propuestas para la inclusión del lugar

3
 INFORME

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1:

Realización de mapa mental

sobre el INDEX de inclusión.

Después de una minuciosa

lectura del documento: Índex
para la Inclusión: desarrollo del
juego, el aprendizaje y la
participación en Educación
Infantil.

http://www.eenet.org.uk/
resources/docs/Index%20EY
%20Spanish.pdf

Realice un mapa mental en un

programa virtual de su
preferencia: canva, genially,
entre otros.

y comparte aquí el enlace.

4
Descripción y análisis general Ubicación: ciudadela Colsubsidio jardín infantil grado transición
de la institución o programa
elegido:
Características:
(Mínimo dos párrafos)

Los niños de cuatro a cinco años de edad atraviesan una etapa con
características propias; es en esta etapa se sientan las bases para el
desarrollo físico, intelectual y socioafectivo del ser humano .los niños
de esta edad van construyendo sus matrices de comunicación y
aprendizaje a partir de una organización psicomotriz desarrollada por
lo menos en cuatro ámbitos:
a) La exploración,
b) La comunicación,
c) El equilibrio, y
d) El afecto.
Empiezan a usar símbolos básicos, como por ejemplo un corazón para
representar el amor; al mismo tiempo aprenden a relacionar lo gráfico
con lo real, cómo son las partes de su cuerpo y las dimensiones de lo
grande y lo pequeño. Necesitan moverse y perfeccionar habilidades

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 motrices tales como cortar y pegar; es cuando dan sus primeros pasos
en la escritura y sus trazos comienzan a tener forma y dirección. En
esta etapa aprenden a compartir, a esperar su turno, pedir permiso y
recoger sus cosas.

Población: ubicado en el occidente de la ciudad un estrato 3 donde se

maneja diferentes áreas comerciales alrededor cuenta con una
estructura básica donde los niños aprenden y se divierten ,bajo
regulaciones del gobierno cuentan con bus escolar y su horario es
desde las 6 am a las 6 pm

Grado donde se aplicó el INDEX: transición

Dimensión elegida
C2 | Movilización de recursos

Indicador elegido C.2.1 | El centro está organizado para fomentar el juego, el aprendizaje y la
participación

Justifique la importancia y el limpia y confortable todo el tiempo. Maneja reglas de limpieza. Y

porqué del indicador elegido organización para que los niños se encuentren en un lugar
con apoyo de referentes confortable la zonas. ¿Dónde están los niños? Es de piso en baldosa
teóricos debidamente y tiene una alfombra en la mitad donde los niños se sientan hacer
actividades. El juego es independiente, se realiza por medio. En el

6
citados. salón donde se toman disfraces o cualquier otro elemento para
jugar y en grupo lo realizan encima de la alfombra, siempre. Cada
maestro realiza. Y permite que su. Espacio esté organizado, esté
(mínimo 300 palabras) arreglado y permite la participación de cada niño, ofreciendo
sesiones de juego, juego en grupo, juego solitario. Y cada uno de
los ítems del currículo se aprende por medio del juego. Tienen
señalización, los salones, el centro para que los niños puedan ver
diferentes símbolos y puedan entender lo que significa la dirección
a seguir. Los niños pueden sentarse afuera en el patio, donde
podrán interactuar con otros niños. Y tomar el Sol. Los padres y los
maestros están en constante comunicación, ya que en las áreas del
salón si se necesita hablar con un padre de familia, tienen este tipo
de oportunidad. Cuando se realiza la hora de dormir dentro del
salón se colocan las camas. Y esto permite que ellos puedan, en
determinada hora descansar y dormir. Cuando se realizan salidas
fuera de la institución, se pide un permiso. De los padres firmados
donde los niños podrán ir libremente ilegalmente con sus maestros
y directivos a cualquier lugar para desarrollar el aprendizaje.
Lugares como maloca, ciudad salitre y el parque Jaime Duque.

E realiza la compra de materiales y de algunos elementos que se

necesitan para el desarrollo de las clases, los cuales los niños
utilizan y pueden participar, adicionalmente los maestros tienen los
días sábados del año cuatro sábados en los que reciben
capacitación. De parte de los directivos de la escuela, se organizan
eventos y también. Se verifican algunas cosas que nos estén

7
 haciendo . Muy bien.

Después de la lectura de las Según el análisis que se realiza en el centro, podemos darnos
respuestas de la aplicación cuenta que los niños necesitan mayor espacio para movilizarse, El
del cuestionario, realice con patio de la escuela siempre ha sido un lugar donde hay
sus propias palabras un desconexión. Permite que cada niño pueda moverse y pueda gastar
su energía. En el cual también se hacen conocimiento de la
análisis teniendo en cuenta:
naturaleza y de la luz solar conexión. Con la naturaleza el espacio
indicador trabajado, aspectos
que tienen del patio es muy pequeño, por lo tanto, puede haber
positivos encontrados, una rutina. En cuanto a las paredes dentro de la institución por más
necesidad detectada y de que tenga un juegos y sus actividades. Sean lúdicas y las
relevancia de este desde su actividades de aprendizaje sean diferentes y muy. Nuevas es
quehacer pedagógico. necesario que los niños tengan un espacio más grande para poder
divertirse con diferentes materiales y juegos. Afuera en el patio. Por
Este análisis debe dar cuenta
esta razón, es necesario que el hogar amplíe ese tipo de
de su interpretación y
instalación, puesto que es más. Fácil y más seguro que los niños no
reflexión, basada en su salgan de la institución, sino que los niños hagan cualquier tipo. De
nueva comprensión sobre evento con comunidad y familias dentro de las instituciones. ¿Es
educación inclusiva. necesario la compra de materiales, la inversión? De juguetes para
el patio. Y un espacio o salón de música y un espacio o salón de
(Mínimo dos párrafos de 500
manualidades y otro espacio para el salón de baile con espejo, ya
palabras)
que los niños pueden mirarse y poder aún ensayar obras de arte.
Es necesario un espacio para la inclusión, puesto que si ingresan
niños Con algún tipo de discapacidad es necesario llevarles y
mostrarles otros tipos de ambiente por sí. ¿Generan alguna crisis
dentro del lugar.  La música se constituye en un espacio ideal para

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 enriquecer el aprendizaje y el desarrollo del niño(a) de manera integral.

Realicen un conversatorio
con sus compañeros,
(virtual), en donde cada
estudiante debe dar a
conocer: la dimensión, el
indicador y análisis realizado
de los resultados del
cuestionario aplicado.

Entre todos realicen una

lluvia de ideas, con posibles
soluciones a las necesidades
detectadas.

Cada estudiante debe

retomar mínimo dos
soluciones a la necesidad
detectada y las escribe en
este espacio.

9
 NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2:

Realización de mapa mental (Verifique que el enlace abra y sea el de su presentación).

sobre el INDEX de inclusión.

Después de una minuciosa

lectura del documento: Índex
para la Inclusión: desarrollo del
juego, el aprendizaje y la
participación en Educación
Infantil.

http://www.eenet.org.uk/
resources/docs/Index%20EY
%20Spanish.pdf

Realice un mapa mental en un

programa virtual de su
preferencia: canva, genially,
entre otros.

y comparte aquí el enlace.

10
Descripción y análisis general
de la institución o programa
elegido:
(Mínimo dos párrafos)

Dimensión elegida

Indicador elegido

Justifique la importancia y el
porqué del indicador elegido
con apoyo de referentes
teóricos debidamente
citados.

(mínimo 300 palabras)

Después de la lectura de las

respuestas de la aplicación
del cuestionario, realice con
sus propias palabras un

11
análisis teniendo en cuenta:
indicador trabajado, aspectos
positivos encontrados,
necesidad detectada y
relevancia de este desde su
quehacer pedagógico.

Este análisis debe dar cuenta

de su interpretación y
reflexión, basada en su
nueva comprensión sobre
educación inclusiva.

(Mínimo dos párrafos de

500 palabras)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 3:

Realización de mapa mental (Verifique que el enlace abra y sea el de su presentación).

sobre el INDEX de inclusión.

Después de una minuciosa

lectura del documento: Índex
para la Inclusión: desarrollo del
juego, el aprendizaje y la

12
participación en Educación
Infantil.

http://www.eenet.org.uk/
resources/docs/Index%20EY
%20Spanish.pdf

Realice un mapa mental en un

programa virtual de su
preferencia: canva, genially,
entre otros.

y comparte aquí el enlace.

Descripción y análisis general

de la institución o programa
elegido:
(Mínimo dos párrafos)

Dimensión elegida

Indicador elegido

Justifique la importancia y el
porqué del indicador elegido

13
con apoyo de referentes
teóricos debidamente
citados.

(mínimo 300 palabras)

Después de la lectura de las

respuestas de la aplicación
del cuestionario, realice con
sus propias palabras un
análisis teniendo en cuenta:
indicador trabajado, aspectos
positivos encontrados,
necesidad detectada y
relevancia de este desde su
quehacer pedagógico.

Este análisis debe dar cuenta

de su interpretación y
reflexión, basada en su
nueva comprensión sobre

14
educación inclusiva.

(Mínimo dos párrafos de

500 palabras)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 4:

Realización de mapa mental (Verifique que el enlace abra y sea el de su presentación).

sobre el INDEX de inclusión.

Después de una minuciosa

lectura del documento: Índex
para la Inclusión: desarrollo
del juego, el aprendizaje y la
participación en Educación
Infantil.

http://www.eenet.org.uk/
resources/docs/Index%20EY
%20Spanish.pdf

Realice un mapa mental en

un programa virtual de su

15
preferencia: canva, genially,
entre otros.

y comparte aquí el enlace.

Descripción y análisis
general de la institución o
programa elegido:
(Mínimo dos párrafos)

Dimensión elegida

Indicador elegido

Justifique la importancia y
el porqué del indicador
elegido con apoyo de
referentes teóricos
debidamente citados.

(mínimo 300 palabras)

16
Después de la lectura de
las respuestas de la
aplicación del cuestionario,
realice con sus propias
palabras un análisis
teniendo en cuenta:
indicador trabajado,
aspectos positivos
encontrados, necesidad
detectada y relevancia de
este desde su quehacer
pedagógico.

Este análisis debe dar

cuenta de su
interpretación y reflexión,
basada en su nueva
comprensión sobre
educación inclusiva.

(Mínimo dos párrafos de

500 palabras)

Realicen un conversatorio
con sus compañeros,
(virtual), en donde cada

17
estudiante debe dar a
conocer: la dimensión, el
indicador y análisis
realizado de los resultados
del cuestionario aplicado.

Entre todos realicen una

lluvia de ideas, con
posibles soluciones a las
necesidades detectadas.

Cada estudiante debe

retomar mínimo dos
soluciones a la necesidad
detectada y las escribe en
este espacio.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 5:

Realización de mapa (Verifique que el enlace abra y sea el de su presentación).

mental sobre el INDEX de
inclusión.

18
Después de una minuciosa
lectura del documento:
Índex para la Inclusión:
desarrollo del juego, el
aprendizaje y la
participación en Educación
Infantil.

http://www.eenet.org.uk/
resources/docs/Index
%20EY%20Spanish.pdf

Realice un mapa mental en

un programa virtual de su
preferencia: canva,
genially, entre otros.

y comparte aquí el enlace.

Descripción y análisis
general de la institución
o programa elegido:
(Mínimo dos párrafos)

19
Dimensión elegida

Indicador elegido

Justifique la importancia
y el porqué del indicador
elegido con apoyo de
referentes teóricos
debidamente citados.

(mínimo 300 palabras)

Después de la lectura de
las respuestas de la
aplicación del
cuestionario, realice con
sus propias palabras un
análisis teniendo en
cuenta: indicador
trabajado, aspectos

20
positivos encontrados,
necesidad detectada y
relevancia de este desde
su quehacer pedagógico.

Este análisis debe dar

cuenta de su
interpretación y
reflexión, basada en su
nueva comprensión
sobre educación
inclusiva.

(Mínimo dos párrafos

de 500 palabras)

Realicen un
conversatorio con sus
compañeros, (virtual),
en donde cada
estudiante debe dar a
conocer: la dimensión,
el indicador y análisis
realizado de los
resultados del

21
 cuestionario aplicado.

Entre todos realicen una

lluvia de ideas, con
posibles soluciones a las
necesidades detectadas.

Cada estudiante debe

retomar mínimo dos
soluciones a la
necesidad detectada y
las escribe en este
espacio.

PARTICIPACIONES EN EL FORO

En el siguiente cuadro por favor adjunten la evidencia en imagen -en recorte- de cada
comentario que realizó al trabajo de dos de sus compañeros. (Es importante que se evidencien
retroalimentaciones argumentadas desde el campo disciplinar, con críticas constructivas y desde el
respeto y la asertividad)

Realizar un comentario a dos de sus dos compañeros desde una mirada crítica constructiva que

22
contribuya a la retroalimentación del trabajo presentado, cada comentario debe ser de mínimo de
100 palabras.

Nombre de Primer comentario Segundo comentario

estudiante

Estudiante
1:

Estudiante
2:

Estudiante
3:

23
Estudiante
4:

Estudiante
5:

24
 CONCLUSIONES

 Una guía para las mejoras de la inclusión

 Elimina El Índex las barreras Que están impidiendo una inclusión esto nos lleva a
analizar que el índex es una herramienta valiosa para cada maestro e institución
 A través del índex se detectan algunas barreras existentes en el aula y finalmente
mediante una reunión podrían realizarse mejoras que permitan la participación y el
aprendizaje de todos.

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 REFERENCIAS

 Franco, L. (2018). Educación inclusiva - Índex para la inclusión, UNAD. Pereira,

Colombia

 Franco, L. (2020). Orientaciones Generales sobre la Educación Inclusiva, UNAD.

Pereira, Colombia.

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