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Documentos de Cultura
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N° de Orden
APELLIDOS Y NOMBRES
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras o
Participa deac¬ciones.
diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para realizar importantes
acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y da cómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa sus emociones; utiliza palabras, ges¬tos y
AREA:
originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede lalos demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está y consuelo
molesto porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
que lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD
compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA
PRIMER BIMESTRE
PROMEDIO
ING. NOMBRE COMPLETO
PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras o
Participa deac¬ciones.
diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego una niña
de la vida
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa
actividades emociones;
suscotidianas utiliza palabras,
y juegos según susges¬tos
intereses.
y Ejemplo:
movimientos
El niño, propone corporales e identifica
traer chicha morada lasencausas que
lugar de las
gaseosa, y
originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede la los demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está y consuelo
molesto porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
que lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deen convivencia
su aula paraasumidos.
co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA
compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA
SEGUNDO BIMESTRE
PROMEDIO
Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de
su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
"A"
COMPRENDIENDO LA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras o
Participa deac¬ciones.
diferentes Ejemplo:
accionesDurante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa
actividades emociones;
suscotidianas utiliza palabras,
y juegos según susges¬tos
intereses.
y Ejemplo:
movimientos corporales e identifica las causas
El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y que las
originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede la los demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está y consuelo
molesto porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD
que no
por tomar rápido el desayuno.
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
Realiza y sus normas.
de juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción
las costumbres colectiva
de las familias de sus de
compañeros. normas
acuerdos yRealiza
el respeto
basadas enpara
preguntas el bienestar
obtenery más de todos considerando
información.
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deen convivencia asumidos.
su aula para co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA
compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA
TERCER BIMESTRE
PROMEDIO
Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de
su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
SON CERCANAS
PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras
Participa odeac¬ciones.
diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2020
RUYE SU IDENTIDAD
que no
por tomar rápido el desayuno.
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
de
Realiza y sus normas.
juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción colectiva de acuerdos
las costumbres de las familias de sus compañeros.yRealiza normas
basadas en el respeto y el bienestar
preguntas para obtener más información. de todos considerando
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia
su aula paraasumidos.
co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA
compartidos.
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PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
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N° de Orden
APELLIDOS Y NOMBRES
Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir de locómo
que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como a partir
texto de de
algunas
el título, las
algunos indicios, como palabras ilustraciones,
conocidas por él: palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente
Opina dando título del
lee elrazones cuento
sobre algún"Gato asustadizo
aspecto del textoy Buuu"
leído (poruno sí los niños
demismo oa
dice: "Es del
través gato".
de un El docente
adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
AREA:
Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
niña dice: "No estaba "gato"
tristeen el título
la niña del cuento.
porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA
responde:
Expresa sus "Porque
necesidades, con su amiguito
se fueemociones, a jugar
intereses no lloraba".
y daycuenta de sus
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LENGUA
MATERNA.
PROMEDIO
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca de susRathmann, y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan representa hacer
y observa
parausando un
creaciones
las diferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, crayolas,manifiesta
plumo¬nes, lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y que Después de
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestaporen artistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.
de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES
Expresa
responde:sus "Porque
necesidades,
se fueemociones,
con su amiguitointereses
a jugar
y daycuenta
no lloraba".
de sus
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
Deduce
niño".relaciones
Y una niñade causa-efecto,
dice: "El niño llevó asíacomo características
las personas de personas,
a la ciudad y no le
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y
creían."
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.
PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LENGUA
SEGUNDO BIMESTRE
MATERNA.
"A"
PROMEDIO
5 AÑOS
de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES
Expresa
responde:sus "Porque
necesidades,
se fueemociones,
con su amiguitointereses
a jugar
y daycuenta
no lloraba".
de sus
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LENGUA
MATERNA.
PROMEDIO
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan representa hacer
y observa
parausando un
creaciones
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, crayolas,manifiesta
plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca deproyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
en artistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.
de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES
Expresa
responde:sus "Porque
necesidades,
se fueemociones,
con su amiguitointereses
a jugar
y daycuenta
no lloraba".
de sus
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
ESCRITOS EN LENGUA M
A
B
C
AD
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
CUARTO BIMESTRE
ESCRIBE
LENGUA
MATERNA.
.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo
DIVERSOS TIPOS
PROMEDIO
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan representa hacer
y observa
parausando un
creaciones
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, manifiesta
crayolas, plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca deproyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
en artistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.
hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó
de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que CREA PROYECTOS
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. MATERNA. MATERNA. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES DEL ARTE.
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N° de Orden
APELLIDOS Y NOMBRES
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr; saltar, trepar;
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa
sus emociones— explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los objetos;
en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes
manual y óculopodal que requieren mayor precisión. Lo hace
formas de cami¬nar, corren saltando, caminan hacia atrás, se
en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
AREA:
Reconoce
intereses ysus sensaciones
posibilidades. corporales,
Ejemplo: iden¬tifica
En elepatio, un niño
lasdibuja
necesidades cambios el estado de su cuerpo,
DOCENTE:
PROMEDIO
PRIMER BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE
PROMEDIO
SEGUNDO BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE
GRADO
SECCION
Reconoce
intereses ysus sensaciones
posibilidades. corporales,
Ejemplo: iden¬tifica
En elepatio, un niño
lasdibuja
necesidades cambios
círculos en elysuelo paraen el estado
jugar de su cuerpo,
con canicas tratandocomo
de la
respiración
hacerlas caery sudoración. Reconoce
dentro de los las partes
círculos que dibujó.de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
SU MOTRICIDAD.
PROMEDIO
TERCER BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE
PROMEDIO
CUARTO BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE
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CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: PSICOMOTRIZ
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APELLIDOS Y NOMBRES
Recupera información explícita (algunos he¬chos y lugares, el
nombre de personas y per¬sonajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (1E, familia y comu-
nidad) y son expresados con apoyo de gestos, expreiones
corporales y tono de voz del in¬terlocutor. Ejemplo: Cuando
escucha informa¬ción sobre los animales, un niño o niña dice
en su lengua materna de qué animal se trató.
Responde a un interlocutor (compañero de clases o docente)
utilizando palabras y frases de su lengua materna. Ejemplo:
"Cómo te llamar, dice él o la docente. Y el niño o niña.
responde en ashaninko: "Nora Elvis" ("Yo soy Elvis"). "¿A
dónde vos?", dice él a lo la docente, y el niño o niño responde
AREA:
SEGUNDA LENGUA
PROMEDIO
PRIMER BIMESTRE
SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO
PROMEDIO
SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO
SEGUNDO BIMESTRE
GRADO
SECCION
PROMEDIO
TERCER BIMESTRE
SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO
PROMEDIO
SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO
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N° de Orden
APELLIDOS Y NOMBRES
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreen
grosorque pueden
hasta con
agrupar
cinco las cosas
objetos. que han
Ejemplo: traído.
Durante suUnjuego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observar
bloques de ycorrespondencia
comparar las cosas
madera formando uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres dice que
de diferentes
cotidianas.
puede separarEjemplo:
las Antes
piedritas de
de desarrollar
las hojas
tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más una
de losactividad
árboles. de
dibujo,
grande.la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
los materiales
Usa a sus compañeros.
diversas expresiones Le comenta
que muestran que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad,
un elpliego
pesodey elcartulina y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas.
"ninguno", "más cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy"cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo hasta
niño señala 10, en situaciones
el calendario cotidianas
le dice a su en las
docente:
AREA:
Utiliza
que losUn
requierenúmeros
contar, ordinales
empleando "primero",
material
y "se-gundo",
concreto o "tercero",
su propio
"Faltan pocos
"cuarto" y "quinto"
díaspara
paraestablecer
el paseo". el lugar o posición
DOCENTE:
PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige uny
Se
cubo, expresiones
usaubica explora
a. sí el mismo
comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe en"es
un más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la
deformasu cinta
ello, es más
organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones para lo es. Franco y Luisa
desplazarse. colocan
Establece sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
PRIMER BIMESTRE
de que laycinta
ubicarse ubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes cotidianas."La cinta
Las que
Expresa
tiene Luisa
expresa con
conessu materig
máscuerpo concreto
Larga".
o algunas y dibujos
palabras -vivencias,
suscomo "cercaen de"los
que muestra
"lejos de", "al relaciones
lado de"; "hacfa-áiklinte"
espaciales y de"hacia medida -atrás",
entre"hacia
Prueba diferentes formas de resolver una determinada
ARTE Y CULTURA
personas
un lado", y objetos.
"hacia el Ejemplo:
otro lado"- Un niño
que dibuja
muestran las puestos del
losrelaciones que
situación
mercado relacionada
de su localidad conylatos ubicación,
productos desplazamiento
que se venden. enEnel
establece
espacio entre
la construcción
su cuerpo;deelobjetos
espaciocon y losmaterial que hay
objetosconcreto.
er
en dibujo;
y se
el entorno. ubica a sí mismo en proporción alas personas y
Elige una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.
NOMBRE COMPLETO
a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE
PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar DELy TRIMESTRE
agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreengrosor que pueden
hasta con
agrupar las cosas
cinco objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUn juego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar
madera formando las cosas uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres de diferentes dice que
cotidianas.
puede separar
tamaños. Ejemplo:
Las ordena Antes
las piedritas
desdede de desarrollar
las hojas
la más una
de los
pequeña actividad
árboles.
hasta la másde
dibujo,
grande.la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
los
Usamateriales a sus compañeros.
diversas expresiones Le comenta
que muestran que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, un elpliego
pesode cartulina
y el y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy" cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo niñohastaseñala 10,elen situaciones
calendario y lecotidianas
dice a su en las
docente:
Utiliza
que losUn
requiere números
contar, ordinales
empleando "primero",
material"se-gundo",
concreto o "tercero",
su propio
"Faltan
"cuarto" pocos
y "quinto"díasparapara el paseo".
establecer el lugar o posición
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun
objeto o persona, empleando material
lanzar la pelota, cuentan y dicen: "'Tumbamos 10 latas!". concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;el y,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara". agregar o quitar hasta cinco objetos.
PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige uny
Se
cubo, expresiones
usaubicaexplora
a. sí elmismo
comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe unen"es más
el-es¬pacio
dado corto".
y una caja el que
en de
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la
deformasu cinta
ello, es más
organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones para lo es. Franco y Luisa
desplazarse. colocan
Establece sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
de que laycinta
ubicarse ubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes cotidianas."La cinta
Las que
Expresa materig concreto y dibujos -vivencias,
SEGUNDO BIMESTRE
tiene Luisa
expresa con
conessu más Larga".
cuerpo o algunas palabras suscomo "cercaen de"los
GRADO
"lejos de",
Prueba diferentes de"; "hacfa-áiklinte"
"al lado formas de resolver "hacia
una -atrás",
entre"hacia
determinada
personas y
un lado", "hacia objetos. Ejemplo:
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que muestran dibuja los puestos
las relaciones del
que
situación
mercado relacionada
de su
el otrocon
localidad ylatosubicación,
productos desplazamiento
que se venden. enEnel
establece
espacio entre
la construcción
su cuerpo;de elobjetos
espaciocon y losmaterial que hay
objetosconcreto.
er
en dibujo;
y se
el entorno. ubica a sí mismo en proporción alas personas y
Elige una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.
a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE
PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar DELy TRIMESTRE
agrupar, y
"A"
PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige un y
usa
Se
cubo, expresiones
ubica
explora mismo
a. sí el comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe en"es
un más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la su cinta
ello,
deforma es más
organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones paralo es. Franco y Luisa
desplazarse. colocan
Establece sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
TERCER BIMESTRE
de
ubicarse
que laycintaubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes cotidianas."La cinta
Las que
Expresa
tiene Luisa
expresa con
conessumaterig
máscuerpo concreto
Larga".
o algunas y dibujos
palabras suscomo-vivencias,
"cercaen de"los
que muestra
"lejos de", relaciones espaciales
de"; "hacfa-áiklinte" y de medida
"hacia -atrás",
entre"hacia
Prueba
personas diferentes
y
"al lado formas
objetos. Ejemplo:de resolver
Un niño una
dibuja determinada
los puestos del
un lado", "hacia
situación relacionada
el otroconlado"- que muestran
ubicación, las relaciones
desplazamiento en que
mercado
establece de su
entre localidad ylatos productos y losque se venden.
que hay Enel
espacio
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y se construcción
su cuerpo;de
ubica a sí mismo
elobjetos
espaciocon
en proporción material
objetosconcreto.
alas personas y
en dibujo;
el entorno.
Elige una manera para tograr su propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.
a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE
PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar DELy TRIMESTRE
agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreengrosor que pueden
hasta con
agrupar
cinco las cosas
objetos. que han
Ejemplo: traído.
Durante suUn juego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar las cosas
madera formando uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres de diferentes dice que
cotidianas.
puede separar
tamaños. LasEjemplo:
ordena Antes
las piedritas
desdede de las hojas
ladesarrollar
más pequeña una
de los actividad
árboles.
hasta la másde
dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2022
grande.
los materiales
Usa a sus compañeros.
diversas expresiones que muestranLe comenta que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, un elpliego
pesode y elcartulina y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy" cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo
Un niñohasta
señala10,elen situaciones
calendario lecotidianas en las
docente:
Utiliza los
que requiere números
contar, ordinales
empleando "primero", y "se-gundo",
dice a su "tercero",
material concreto o su propio
"Faltan
"cuarto" pocos
y "quinto" para
días para el paseo".
establecer el lugar o posición
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun
objeto
lanzar o la persona, empleando
pelota, cuentan y dicen:material
"'Tumbamos
concreto10 o su propio
latas!".
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara".agregar o quitar hasta cinco objetos.
PROMEDIO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
de que laycinta
ubicarse ubicar deobjetos enmássituacio¬nes cotidianas. Las que
Expresa
tiene Luisa
expresa con
conessumaterig
más
cuerpo concreto
Larga".
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palabras -vivencias,
suscomo "cercaen de"los
que muestra
"lejos de", relaciones espaciales
de"; "hacfa-áiklinte" y de medida
"hacia -atrás",
entre "hacia
Prueba
personas diferentes
"al lado formas
y objetos. Ejemplo:de resolver
Un una determinada
dibuja puestos del
un lado", "hacia
situación el otro
relacionada lado"-
con la queniño
muestran
ubicación, las
los relaciones
desplazamiento en que
mercado de
establece su localidad
entre su cuerpo; y tos productos
espacio que
y los se venden.
objetos que hay Enel
espacio
er la
y se construcción
ubica a sí mismo deelobjetos con
en proporción material concreto.
alas personas y
en dibujo;
Eligeel entorno.
una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.
a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE
PROMEDIO
fuerza la pelota!".
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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16
15
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12
11
10
N° de Orden
APELLIDOS Y NOMBRES
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La
docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresan
sersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican cómoque
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica donde acciones y materiales:
hay moldes comprar
señor leche, ponerla
la convierte en.
queso";
Obtiene información sobreylasuncaracterísticas de los
en objetos,
un
"Ponen
vasola y ponerla
leche enen
una refrigeradora/hielo;
la olla hasta que esté otros proponen
caliente
seres vi¬vos, hechos y fenómenos de la naturaleza, yyluego la
visitar
enfríanyconhablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el
hielo".
establece relaciones entre ellos a través de la observación,
queso; también se propone visitar la tienda donde fabrican
experimentación y otras fuentes pro¬porcionadas (libros,
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
AREA:
PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresansersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican cómoque
genera
creen queinterro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche un problema
la sacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica donde acciones y materiales:
hay moldes comprar
y un señor leche, ponerla
la convierte en.
en queso";
Obtiene información sobre las características de los objetos,
un
"Ponen
vaso lay ponerla
leche enen una refrigeradora/hielo;
la olla otros proponen
hasta que esté caliente y luego la
seres vi¬vos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
visitar hablar
enfríanycon con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el
hielo".
establece relaciones entre ellos a través de la observación,
queso; también se propone visitar la tienda donde fabrican
experimentación y otras fuentes pro¬porcionadas (libros,
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura). Ejem¬plo: Para comprobar la idea "para
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo".
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
Observan y registran los resultados.
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
SEGUNDO BIMESTRE
PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
A
B
C
AD
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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22
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30
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
35
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12
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10
N° de Orden
29 2
APELLIDOS Y NOMBRES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
AREA:
DOCENTE:
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
PROMEDIO
PRIMER BIMESTRE
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
PROMEDIO
SEGUNDO BIMESTRE
GRADO
SECCION
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic.
Gestiona su aprendizaje de
"A"
manera autónoma.
5 AÑOS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
PROMEDIO
TERCER BIMESTRE
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic.
Gestiona su aprendizaje de
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2022
manera autónoma.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
PROMEDIO
CUARTO BIMESTRE
1
2
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4
5
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14
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24
25
26
27
28
29
30
C
AREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
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4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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29
30
31
32
33
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A
B
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PROMEDIO FINAL DEL AREA