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10
N° de Orden

APELLIDOS Y NOMBRES
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras odeac¬ciones.
Participa diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa sus emociones; utiliza palabras, ges¬tos y
AREA:

actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo:

movimientos corporales e identifica las causas
El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y que las
DOCENTE:

originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede lalos demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está molestoy consuelo
porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD

que no
por tomar rápido el desayuno.
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
Realiza y sus normas.
de juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción
las costumbres colectiva
de las familias de sus de
compañeros. normas
acuerdos yRealiza
el respeto
basadas enpara
preguntas el bienestar
obtenery más de todos considerando
información.
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia asumidos.
su aula para co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
PERSONAL SOCIAL

Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de

aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA

compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA
PRIMER BIMESTRE

PROMEDIO
ING. NOMBRE COMPLETO

Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de

su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
SON CERCANAS

con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

COMPRENDIENDO LA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
AMADA POR DIOS, DIGNA,
COMO PERSONA HUMANA,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras odeac¬ciones.
Participa diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa
actividades emociones;
suscotidianas utiliza palabras,
y juegos según susges¬tos
intereses.
y Ejemplo:
movimientos corporales e identifica las causas
El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y que las
originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede lalos demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está molestoy consuelo
porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD

que no
por tomar rápido el desayuno.
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
Realiza y sus normas.
de juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción
las costumbres colectiva
de las familias de sus de
compañeros. normas
acuerdos yRealiza
basadas el respeto
preguntasenpara el bienestar
obtenery más de todos considerando
información.
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
GRADO

Muestra en las actividades que realiza comportamientos de

SECCION

acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia asumidos.
su aula para co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA

compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA

PROMEDIO
SEGUNDO BIMESTRE

Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de

su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
SON CERCANAS

con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

COMPRENDIENDO LA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
AMADA POR DIOS, DIGNA,
COMO PERSONA HUMANA,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras odeac¬ciones.
Participa diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa
actividades emociones;
suscotidianas utiliza palabras,
y juegos según susges¬tos
intereses.
y Ejemplo:
movimientos
El niño, propone corporales e identifica
traer chicha morada lasencausas que
lugar de las
gaseosa, y
originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede lalos demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
Busca
dice que compañía
la está molestoy consuelo
porque en adulto
delcasa en situaciones
le llamaron en
la atención
lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD

que no
por tomar rápido el desayuno.
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
de
Realiza y sus normas.
juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción colectiva de acuerdos
las costumbres de las familias de sus compañeros.yRealiza normas
basadas en el respeto y el bienestar
preguntas para obtener más información. de todos considerando
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia
su aula paraasumidos.
co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
CONVIVE Y PARTICIPA

compartidos.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
DEMOCRATICAMENTE EN LA
TERCER BIMESTRE

PROMEDIO
Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de
su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
SON CERCANAS

con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

COMPRENDIENDO LA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
AMADA POR DIOS, DIGNA,
COMO PERSONA HUMANA,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
palabras odeac¬ciones.
Participa diferentes Ejemplo:
acciones Durante
de juegoelojuego
de la una
vida niña
dice que no
cotidiana la atraparán
asumiendo porque
distintos ella corre
ro¬les, muy rápido.
sin hacer distinciones
de género. Ejem¬plo: Un niño se ofrece para barrer el piso de
su aula después de la lonchera mientras su compañera
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

Se reconoce
mueve como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las sillas.
Comparte
Torna la iniciativa y momentos
hechos para importantes
realizar acciones de de su historia
cuidado personal,
familiar.
de manera Ejemplo: Cuenta
autónoma, y dacómo
razón conocieron
sesobre sus padres
las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algu¬nas
Expresa
actividades emociones;
suscotidianas utiliza palabras,
y juegos según susges¬tos
intereses.
y Ejemplo:
movimientos
El niño, proponecorporales e identifica
traer chicha morada lasencausas que
lugar de las
gaseosa, y
originan.
dice I queReconoce
la chicha es emo¬ciones
lasmás sana quede lalos demás, y muestra
gaseosa.
su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
dice que está molesto porque en casa le llamaron la atención
CCNSTRUYE SU IDENTIDAD
A
B
C
AD
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en
que lo requiere. Utiliza la pa¬labra para expresar y explicar lo

SU IDENTIDAD
que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
PROMEDIO
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades grupales. del aula. Propone ideas
Realiza y sus normas.
de juegoactividades Se pone
cotidianas con acuerdo
desus con e! grupo
compañeros, y se
para elegir
interesa porun juego y las
compartir las reglas del mismo.
costumbres de su familia y conocer
los fugares de donde proceden. Muestra interés por conocer
Participa en la construcción
las costumbres colectiva
de las familias de sus de
compañeros. normas
acuerdos yRealiza
basadas el respeto
preguntasenpara el bienestar
obtenery más de todos considerando
información.
las si¬tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdoresponsabilidades
Asume con las normas deenconvivencia asumidos.
su aula para co¬laborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de
aula orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios

CONVIVE Y PARTICIPA
compartidos.

BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

DEMOCRATICAMENTE EN LA
CUARTO BIMESTRE
PROMEDIO
Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de
su entorno, como un indi-do del amor de Dios. Lo hace a
través de la interacción con los otros, al realizar acciones
como compartir,
Participa en las prácticas colaborar.
ayudar y de iá confesión religiosa de sus
padres o comunidad como rituales y fiestas, y lo comparte
con sus compañeros.
Participa del uso responsable de los recursos creados por
Dios en su entorno.
Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario SON CERCANAS
con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.
COMPRENDIENDO LA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
LIBRE Y TRASCENDENTE,
DOCTRINA DE SU PROPIA
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
AMADA POR DIOS, DIGNA,
COMO PERSONA HUMANA,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,

PROMEDIO
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: PERSONAL SOCIAL
Numero de Orden

CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
COMUN
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO

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17
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15
14
13
12
11
10
N° de Orden

APELLIDOS Y NOMBRES
Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir cómo
de lo que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como
texto dea partir de
algunas
el título, las
algunos indicios, como palabras ilustraciones,
conocidas por él:palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente
Opina dando título del
lee elrazones cuento
sobre algún"Gato asustadizo
aspecto y Buuu"
del texto leído (por los niños
uno sídemismo oa
dice: "Es del
través gato".
de un El docente
adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
AREA:

Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
niña dice: "No estaba "gato"
tristeen el título
la niña del cuento.
porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA

Expresa
responde: necesidades,
sus "Porque se fueemociones,
con su amiguitointereses
a jugar
y daycuenta de sus
no lloraba".
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

PROMEDIO
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede
Participasalirse de este. Ejemplo:
en conversaciones, diálogos
Sergio ocomenta
escuchaque las vacas
cuentos, leyendas, en el
que viorimas,
Recupera
paseo delinformación
adivinanzas salón eran
y otros explícita
muy
relatos grandes, unalgunas
de ladetradición oral.
textooral. Menciona
tenían cachos
Espera yalgunos
olían
su turno hechos
horri¬ble,
para hablar,y
lugares, el nombre de personas
mientras se tapa
escuchay personajes.
nariz con
lamientras indicaciones orales o
su mano".
suSigue
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar fa leyenda "La Ciudad
Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se
puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
Deduce
niño". relaciones
Y una niñade causa-efecto,
dice: "El niño llevó asíacomo características
las personas de personas,
a la ciudad y no le
COMUNICACIÓN

personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y

creían."
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
DOCENTE: ING. NOMBRE DOCENTE

ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

PRIMER BIMESTRE
ESCRIBE

LENGUA
MATERNA.

.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo

PROMEDIO
DIVERSOS TIPOS

con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al

combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan observa
y para
representa hacer
usando creaciones
un
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, manifiesta
crayolas, plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca de proyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
enartistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.

hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la

docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó
CREA PROYECTOS

de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir cómo
de lo que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como
texto dea partir de
algunas
el título, las
algunos indicios, como palabras ilustraciones,
conocidas por él:palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente
Opina dando título del
lee elrazones cuento
sobre algún"Gato asustadizo
aspecto y Buuu"
del texto leído (por los niños
uno sídemismo oa
dice: "Es del
través gato".
de un El docente
adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
niña dice: "No estaba "gato"
tristeen el título
la niña del cuento.
porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA

Expresa
responde: necesidades,
sus "Porque se fueemociones,
con su amiguitointereses
a jugar
y daycuenta de sus
no lloraba".
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

PROMEDIO
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede
Participasalirse de este. Ejemplo:
en conversaciones, diálogos
Sergio ocomenta
escuchaque las vacas
cuentos, leyendas, en el
que viorimas,
Recupera
paseo delinformación
adivinanzas salón eran
y otros explícita
muy
relatos grandes, unalgunas
de ladetradición oral.
textooral. Menciona
tenían cachos
Espera yalgunos
olían
su turno hechos
horri¬ble,
para hablar,y
lugares, el nombre de personas
mientras se tapa
escuchay personajes.
nariz con
lamientras indicaciones orales o
su mano".
suSigue
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar fa leyenda "La Ciudad
Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se
GRADO

puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al

SECCION

Deduce
niño". relaciones
Y una niñade causa-efecto,
dice: "El niño llevó asíacomo características
las personas de personas,
a la ciudad y no le
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y
creían."
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

ESCRIBE

LENGUA
SEGUNDO BIMESTRE

MATERNA.

.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo

PROMEDIO
DIVERSOS TIPOS

con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al

combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan observa
y para
representa hacer
usando creaciones
un
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, manifiesta
crayolas, plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca de proyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
enartistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.

hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la

docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó
CREA PROYECTOS

de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir cómo
de lo que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como
texto dea partir de
algunas
el título, las
algunos indicios, como palabras ilustraciones,
conocidas por él:palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente
Opina dando título del
lee elrazones cuento
sobre algún"Gato asustadizo
aspecto y Buuu"
del texto leído (por los niños
uno sídemismo oa
dice: "Es del
través gato".
de un El docente
adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
niña dice: "No estaba "gato"
tristeen el título
la niña del cuento.
porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA

Expresa
responde: necesidades,
sus "Porque se fueemociones,
con su amiguitointereses
a jugar
y daycuenta de sus
no lloraba".
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

PROMEDIO
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede
Participasalirse de este. Ejemplo:
en conversaciones, diálogos
Sergio ocomenta
escuchaque las vacas
cuentos, leyendas, en el
que viorimas,
Recupera
paseo delinformación
adivinanzas salón eran
y otros explícita
muy
relatos grandes, unalgunas
de ladetradición oral.
textooral. Menciona
tenían cachos
Espera yalgunos
olían
su turno hechos
horri¬ble,
para hablar,y
lugares, el nombre de personas
mientras se tapa
escuchay personajes.
nariz con
lamientras indicaciones orales o
su mano".
suSigue
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar fa leyenda "La Ciudad
Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se
puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
Deduce
niño". relaciones
Y una niñade causa-efecto,
dice: "El niño llevó asíacomo características
las personas de personas,
a la ciudad y no le
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y
creían."
rirnas,orales..----------
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

TERCER BIMESTRE
ESCRIBE

LENGUA
MATERNA.

.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo

PROMEDIO
DIVERSOS TIPOS

con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al

combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan observa
y para
representa hacer
usando creaciones
un
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta
encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumo¬nes, papeles de colores), de la
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca de proyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
enartistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.
DEL ARTE.

hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la

docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó
CREA PROYECTOS

de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO
DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Identifica características de personas, perso¬najes, animales, objetos o
Dice de qué
acciones tratará,
a partir cómo
de lo que continuará
observa en olascómo ilustraciones,
terminaráasí el como
texto dea partir de
algunas
el título, las
algunos indicios, como palabras ilustraciones,
conocidas por él:palabras, expresiones o
sucesos « significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente
Opina dando título del
lee elrazones cuento
sobre algún"Gato asustadizo
aspecto y Buuu"
del texto leído (por los niños
uno sídemismo oa
dice: "Es del
través gato".
de un El docente
adulto), a partirpregunta: "¿Por qué
de sus intereses crees que tratará
y experiencia. Ejemplo:de un
Después
gato?". Elde niño responde:
escuchar "Mira aquí
a la docente leerdice gato", mientras
el cuento La niña del señalan la palabra
papaga¬yo, una
"gato" el título del cuento.
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

niña dice: "No estaba tristeenla niña porque se fue con su amiguito". La
docente pregunta "¿Y por qué piensas que no estaba triste?". La niña
SE COMUNICA

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y

responde: "Porque se fue con su amiguito a jugar y no lloraba".da cuenta de sus
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o

PROMEDIO
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede
Participasalirse de este. Ejemplo:
en conversaciones, diálogos
Sergio ocomenta
escuchaque las vacas
cuentos, leyendas, en el
que viorimas,
Recupera
paseo delinformación
adivinanzas salón eran
y otros explícita
muy
relatos grandes, unalgunas
de ladetradición oral.
textooral. Menciona
tenían cachos
Espera yalgunos
olían
su turno hechos
horri¬ble,
para hablar,y
lugares, el nombre de personas
mientras se tapa
escuchay personajes.
nariz con
lamientras indicaciones orales o
su mano".
suSigue
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar fa leyenda "La Ciudad
Encantada de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se
puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
Deduce
niño". relaciones
Y una niñade causa-efecto,
dice: "El niño llevó asíacomo características
las personas de personas,
a la ciudad y no le
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leas y
creían."
rirnas,orales..----------
CUARTO

ESCRITOS EN LENGUA MAT

LEE DIVERSOS TIPOS DE TE
A
B
C
AD
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

OS TIPOS DE TEXTOS
LENGUA MATERNA.
PROMEDIO
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto

Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

UARTO BIMESTRE
ESCRIBE

LENGUA
MATERNA.
.Explora de manera individual y/o grupa! diversos materiales de acuerdo
PROMEDIO

DIVERSOS TIPOS
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
Buenas noches,
Representa gorila
ideas de Peggy
acerca Rathmann,
de sus y los niños desean
vivencias personales representar
y del contexto en el el
cuento,
que se Sandra experimenta
desenvuelve usandocon movimientos
diferentes ágiles
lenguajes y grandes
artísticos para hacer
(el dibujo, la
depintura,
gorila, ylaNatalia
danza práctica gestos para
o el movimiento, hacer de
el teatro, la guardián.
música, losAmbas
títeres, juntan
seetc.).
Muestra
Ejemplo: creaciones
sus Juan observa
y para
representa hacer
usando creaciones
un
lasdiferentes de otros. Describe
diálogo.materiales lo que
ramitas que
ha creado.
encuentren enAlasolicitud de la docente,
zona, témpera, manifiesta
crayolas, plumo¬nes,lo que le gusta
papeles de la
de colores),
experiencia,
un de su proyecto
puente, y ocomenta y del
que cerca de proyecto
su casa han otros. Ejemplo:
de construido Después
un puente de
y que
observar objetos de cerámica
todos estáncreados
de fiestapor
enartistas de su comunidad, Julio ha
su comunidad.

DEL ARTE.
hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que la que más le gustó

CREA PROYECTOS
de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy gra¬de y tiene muchos colores.
PROMEDIO

DE TEXTOS EN SU DESDE LOS LENGUAJES

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: COMUNICACIÓN
Numero de Orden

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES DEL ARTE.
MATERNA. MATERNA.

1
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1
N° de Orden

SY
APELLIDO
NOMBRES
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr; saltar, trepar; rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones—
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los
objetos; en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo:
Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
cami¬nar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros
movimientos.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal que requieren mayor

precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas
AREA:

que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja
círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que
DOCENTE:

dibujó.

Reconoce sus sensaciones corporales, e iden¬tifica las necesidades y cambios en el estado de su

cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
PRIMER BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
REGIS
2
3
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A
 MESTRE
PROMEDIO

VÉS DE SU MOTRICIDAD.
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE
PSICOMOTRIZ

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
NOMBRE COMPLETO
correr; saltar, trepar; rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones—
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los
objetos; en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo:
Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
cami¬nar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros
movimientos.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal que requieren mayor

precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja
círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que
dibujó.

Reconoce sus sensaciones corporales, e iden¬tifica las necesidades y cambios en el estado de su

cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
SEGUNDO BIMESTRE

PROMEDIO
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
GRADO

SECCION
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUA
 GRADO

SECCION
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr; saltar, trepar; rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones—
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los
objetos; en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo:
Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
cami¬nar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros
movimientos.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal que requieren mayor

precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja
círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que
dibujó.

Reconoce sus sensaciones corporales, e iden¬tifica las necesidades y cambios en el estado de su

cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
TERCER BIMESTRE

PROMEDIO
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

E EVALUACION NIVEL INICIAL 2023
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr; saltar, trepar; rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones—
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiem¬po, la superficie y los
objetos; en estas accio¬nes, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo:
Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
cami¬nar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros
movimientos.
CIAL 2023

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal que requieren mayor

precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja
círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que
dibujó.

Reconoce sus sensaciones corporales, e iden¬tifica las necesidades y cambios en el estado de su

cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
CUARTO BIMESTRE
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

PROMEDIO

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Numero de Orden

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 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: PSICOMOTRIZ

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

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10
N° de Orden

APELLIDOS Y NOMBRES
Recupera información explícita (algunos he¬chos y lugares, el
nombre de personas y per¬sonajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (1E, familia y comu-
nidad) y son expresados con apoyo de gestos, expreiones
corporales y tono de voz del in¬terlocutor. Ejemplo: Cuando
escucha informa¬ción sobre los animales, un niño o niña dice
en su lengua
Responde materna
a un de qué
interlocutor animal se trató.
(compañero de clases o docente)
utilizando palabras y frases de su lengua materna. Ejemplo:
"Cómo te llamar, dice él o la docente. Y el niño o niña.
responde en ashaninko: "Nora Elvis" ("Yo soy Elvis"). "¿A
dónde vos?", dice él a lo la docente, y el niño o niño responde
AREA:

en jagoru: "Wakoru" ("Me voy a donde la vaca").

DOCENTE:

SEGUNDA LENGUA

PROMEDIO
PRIMER BIMESTRE
SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Recupera información explícita (algunos he¬chos y lugares, el

SEGUNDA LENGUA

nombre de personas y per¬sonajes) de un texto oral donde

predominan palabras de uso frecuente (1E, familia y comu-
NOMBRE COMPLETO

nidad) y son expresados con apoyo de gestos, expreiones

corporales y tono de voz del in¬terlocutor. Ejemplo: Cuando
escucha informa¬ción sobre los animales, un niño o niña dice
en su lengua
Responde materna
a un de qué
interlocutor animal se trató.
(compañero de clases o docente)
utilizando palabras y frases de su lengua materna. Ejemplo:
"Cómo te llamar, dice él o la docente. Y el niño o niña.
responde en ashaninko: "Nora Elvis" ("Yo soy Elvis"). "¿A
dónde vos?", dice él a lo la docente, y el niño o niño responde
en jagoru: "Wakoru" ("Me voy a donde la vaca").
SEGUNDA LENGUA

PROMEDIO
SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO
SEGUNDO BIMESTRE
GRADO
SECCION

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Recupera información explícita (algunos he¬chos y lugares, el

nombre de personas y per¬sonajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (1E, familia y comu-
nidad) y son expresados con apoyo de gestos, expreiones
corporales y tono de voz del in¬terlocutor. Ejemplo: Cuando
escucha informa¬ción sobre los animales, un niño o niña dice
en su lengua
Responde materna
a un de qué
interlocutor animal se trató.
(compañero de clases o docente)
utilizando palabras y frases de su lengua materna. Ejemplo:
"Cómo te llamar, dice él o la docente. Y el niño o niña.
responde en ashaninko: "Nora Elvis" ("Yo soy Elvis"). "¿A
dónde vos?", dice él a lo la docente, y el niño o niño responde
5

en jagoru: "Wakoru" ("Me voy a donde la vaca").

SEGUNDA LENGUA

PROMEDIO
TERCER BIMESTRE
SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Recupera información explícita (algunos he¬chos y lugares, el

nombre de personas y per¬sonajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (1E, familia y comu-
nidad) y son expresados con apoyo de gestos, expreiones
corporales y tono de voz del in¬terlocutor. Ejemplo: Cuando
escucha informa¬ción sobre los animales, un niño o niña dice
en su lengua
Responde materna
a un de qué
interlocutor animal se trató.
(compañero de clases o docente)
utilizando palabras y frases de su lengua materna. Ejemplo:
"Cómo te llamar, dice él o la docente. Y el niño o niña.
responde en ashaninko: "Nora Elvis" ("Yo soy Elvis"). "¿A
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

dónde vos?", dice él a lo la docente, y el niño o niño responde

en jagoru: "Wakoru" ("Me voy a donde la vaca").
SEGUNDA LENGUA

PROMEDIO
SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO
CUARTO BIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

A
B
C
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 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: SEGUNDA LENGUA
Numero de Orden

SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

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13
12
11
10
N° de Orden

APELLIDOS Y NOMBRES
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreen
grosorque pueden
hasta con
agrupar
cinco las cosas
objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUnjuego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar las cosas
madera formando uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres dice que
de diferentes
cotidianas.
puede separarEjemplo:
las Antes
piedritas de
de desarrollar
las hojas
tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más una
de losactividad
árboles. de
dibujo,
grande.la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
los materiales
Usa a sus compañeros.
diversas expresiones Le comenta
que muestran que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, pliego
un el pesodey elcartulina y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
mesas y dice: "seis cartulinas".
menos", "ayer", "hoy" y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo hasta
niño señala 10, en situaciones
el calendario cotidianas en las
docente:
AREA:

Utiliza
que losUn
requierenúmeros
contar, ordinales
empleando "primero",
material
y "se-gundo",
le dice a su "tercero",
concreto o su propio
"Faltan pocos
"cuarto" y "quinto"
díaspara
paraestablecer
el paseo". el lugar o posición
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun
DOCENTE:

objeto la
lanzar o persona, empleando
pelota, cuentan material
y dicen: "'Tumbamos
concreto10 o su propio
latas!".
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,enlassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara".agregar o quitar hasta cinco objetos.

PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige uny
usa
Se
cubo, expresiones
ubica
explora
a. sí elmismo
comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe unen"es más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la
deformasu cinta
ello, organizaes más
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones para lo es. Franco y Luisa
desplazarse. Establececolocan sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
Luisa es larga. Le dicen: "La cinta
PRIMER BIMESTRE

de que laycinta
ubicarse ubicardeobjetos enmás
situacio¬nes cotidianas. Las que
Expresa
tiene Luisa
expresa con
conessu materig
más
cuerpo concreto
Larga".
o algunas y dibujos
palabras -vivencias,
suscomo "cercaen de"los
que muestra
"lejos de", "alrelacionesde"; "hacfa-áiklinte"
espaciales y de"hacia medida -atrás",
entre"hacia
Prueba
personas diferentes
lado formas
y objetos. Ejemplo:de resolver
Un una
dibujadeterminada
puestos del
ARTE Y CULTURA

un lado", "hacia
situación relacionadael otro lado"-
con la queniño muestran
ubicación, las
losrelaciones
desplazamiento que
el
mercado de
establece entresu localidad
su cuerpo; y tos productos
espacio que
y los se venden.
objetos que hay
enEn
espacio
er dibujo; y la construcción deelobjetos con material
se ubica a sí mismo en proporción alas personas y concreto.
en el entorno.
Elige una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.

los objetos que o¬servó en susu visita,

NOMBRE COMPLETO

usó. Ejemplo: Los niños ensa¬yan diferentes formas de

encestar las pelotas y un niño le dice: "J'Ya roe acerqué más
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y

a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE

PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar agrupar, y
DELy TRIMESTRE
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreengrosor que pueden
hasta con
agrupar
cinco las cosas
objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUn juego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar las cosas
madera formando uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres de diferentes dice que
cotidianas.
puede separar
tamaños. Las Ejemplo:
ordena Antes
las piedritas
desdede de las hojas
ladesarrollar
más de
pequeña unalos actividad
árboles.
hasta la másde
dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
grande.
los materiales
Usa a sus compañeros.
diversas expresiones que muestranLe comenta que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, un elpliego
pesode cartulina
y el y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy" cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo
Un niño hasta
señala10,elen situaciones
calendario y lecotidianas
dice a su en las
docente:
Utiliza
que los números
requiere contar, ordinales
empleando "primero",
material"se-gundo",
concreto o "tercero",
su propio
"Faltan pocos
"cuarto" Ejemplo: días para
para el paseo".
establecer lugar o posición
cuerpo. y "quinto"Los niños al jugareltumbalatas. Luegodedeun
objeto la
lanzar o persona,
pelota, cuentanempleando material
y dicen: "'Tumbamos
concreto10 o su propio
latas!".
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara". agregar o quitar hasta cinco objetos.

PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige un y
usa
Se
cubo, expresiones
ubica
explora
a. sí elmismo
comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe unen"es más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la
deformasu cinta
ello, organizaes más
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya lo es. Franco y Luisa colocan
acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales sus cintas una al
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
de que laycinta
ubicarse ubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes cotidianas."La cinta
Las que
Expresa materig concreto y dibujos -vivencias,
SEGUNDO BIMESTRE

tiene Luisa
expresa con
conessu más
cuerpoLarga".
o algunas palabras suscomo "cercaen de"los
GRADO

que medida
SECCION

"lejosmuestra
Prueba de", "alrelaciones
diferentes de"; "hacfa-áiklinte"
lado formas espaciales y de"hacia
de resolver una -atrás",
entre"hacia
determinada
personas y
un lado", "hacia objetos. Ejemplo:
lado"- Un niño
que muestran dibuja los puestos del
las relaciones que
situación
mercado de relacionadael otrocon
su localidad la
y tosubicación,
productos desplazamiento
que se venden. enEnel
establece
espacio entre
la su cuerpo;
construcción espacio
deelobjetos y los
con objetos
material que hay
concreto.
er
en dibujo;
y se
el entorno. ubica a sí mismo en proporción alas personas y
Elige una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.

los objetos que o¬servó en susu visita,

usó. Ejemplo: Los niños ensa¬yan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: "J'Ya roe acerqué más
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y

a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE

PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar agrupar, y
DELy TRIMESTRE
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente
Realiza les pregunta
seriaciones a los niños
por tamaño, longitud
cómo ycreengrosor que pueden
hasta con
agrupar
cinco las cosas
objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUn juego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar las cosas
madera formando uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres de diferentes dice que
cotidianas.
puede separar
tamaños. Las Ejemplo:
ordena Antes
las piedritas
desdede de las hojas
ladesarrollar
más de
pequeña unalos actividad
árboles.
hasta la másde
dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
grande.
los materiales
Usa a sus compañeros.
diversas expresiones que muestranLe comenta que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, un elpliego
pesode cartulina
y el y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy" cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo
Un niñohasta
señala10,elen situaciones
calendario lecotidianas en las
docente:
Utiliza los
que requiere números
contar, ordinales
empleando "primero", y "se-gundo",
dice a su "tercero",
material concreto o su propio
"Faltan
"cuarto" pocos
y "quinto"
díasparapara el paseo".
establecer el lugar o posición
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun
objeto
lanzar o la persona,
pelota, cuentanempleando material
y dicen: "'Tumbamos
concreto10 o su propio
latas!".
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara". agregar o quitar hasta cinco objetos.

PROMEDIO
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige un y
Se
cubo, expresiones
usaubicaexplora
a. sí elmismo
comoy "es
entorno ubicamás
y dice largo",
objetos
qUe unen"es más
el-es¬pacio
dado corto".
y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
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ello,
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organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones para lo es. Franco y Luisa
desplazarse. Establececolocan sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
TERCER BIMESTRE

de que laycinta
ubicarse ubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes "La cinta
cotidianas. Las que
Expresa
tiene
expresa Luisacon
conessu materig
más
cuerpo concreto
Larga".
o algunas y dibujos
palabras -vivencias,
suscomo "cercaen de"los
que muestra
"lejos de", relaciones espaciales
de"; "hacfa-áiklinte" y de medida
"hacia -atrás",
entre"hacia
Prueba
personas diferentes
y
"al lado formas
objetos. Ejemplo:de resolver
Un niño una
dibujadeterminada
los puestos del
un lado", "hacia
situación relacionadael otroconlado"- que muestran
ubicación, las relaciones
desplazamiento que
el
mercado
establece de
entresu localidad ylatos productos que
y los se venden.
que hay
enEn
espacio
er la
y se construcción
su cuerpo;deelobjetos
ubica a sí mismo
espaciocon
en proporción material
objetosconcreto.
alas personas y
en dibujo;
el entorno.
Elige una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.

los objetos que o¬servó en susu visita,

usó. Ejemplo: Los niños ensa¬yan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: "J'Ya roe acerqué más
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD FORMA, MOVIMIENTO Y

a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE

PROMEDIO
fuerza la pelota!".
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus característicasPROMEDIO perceptuales alFINAL comparar agrupar, y
DELy TRIMESTRE
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente les pregunta a los niños
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor cómo creen que pueden
hasta con
agrupar las cosas
cinco objetos. que han
Ejemplo: Durante
traído.suUn juego, después
niño,Oscar ordena
de sus
Establece
observarde
bloques ycorrespondencia
comparar
madera formandolas cosas uno a uno
que
cinco ha en situaciones
recolectado,
torres de diferentes dice que
cotidianas.
puede separar
tamaños. Ejemplo:
Las ordena Antes
las piedritas
desdede de desarrollar
las hojas
la más una
de los
pequeña actividad
árboles.
hasta la másde
dibujo,
grande. la docente le pide a una niña que le ayude a repartir
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

los
Usamateriales a sus compañeros.
diversas expresiones que muestran Le comenta que a cada
su comprensión
mesa le
sobre la tocará
cantidad, un elpliego
pesode y elcartulina y le pregunta:
tiempo"muchos, "pocos",
"¿Cuántas."más
"ninguno", cartulinas
que", necesitaremos?".
"menos que, "pesa niña cuenta
Lamás", "pesa fas
menos", dice: "seis
mesas y "ayer", "hoy" cartulinas".
y "mañana", en situaciones cotidianas,
Utiliza
Ejemplo: el conteo niñohasta
señala 10,elen situaciones
calendario lecotidianas en las
docente:
Utiliza
que losUn
requiere números
contar, ordinales
empleando "primero", y "se-gundo",
material
dice a su "tercero",
concreto o su propio
"Faltan pocos
"cuarto" y "quinto"
díasparaparaestablecer
el paseo". el lugar o posición
cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luegodedeun
objeto o persona, empleando material
lanzar la pelota, cuentan y dicen: "'Tumbamos 10 latas!". concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
ensalada de frutas. Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a
usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en
Utiliza
trozos;ely,conteo
cuarto,en lassituaciones
pones en un cotidianas
plato y las las que requiere
enmezclas con una
juntar,
cuchara". agregar o quitar hasta cinco objetos.

PROMEDIO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Establece relaciones, entre las formas de los objetos que

están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
Establece relaciones
utilizando material de medida
concreto. en situacio¬nes
Ejemplo: La niña Karina cotidianas
elige uny
Se
cubo, expresiones
usaubicaexplora mismo
a. sí el comoy "es
entorno ubica más
y dice largo",
objetos
qUe en"es
un más corto".
el-es¬pacio
dado y una en el
caja deque
Ejemplo:
se encuentra;
cartón se-Franco
parecen dice
a partir que
a la
deformasu cinta
ello, es más
organiza
que eligió sus y Luisa dice
movimientos
dellarga
cubo. y
que la suya
acciones paralo es. Franco y Luisa
desplazarse. colocan
Establece sus cintas
relaciones una al
espaciales
lado
al de la otra
orientar para compararlas
sus movimientos y final¬mente
y acciones se dan cuenta
al des¬plazarse,
de que laycinta
ubicarse ubicar Luisa es
deobjetos enmás larga. Le dicen:
situacio¬nes "La cinta
cotidianas. Las que
CUARTO BIMESTRE

Expresa
tiene Luisa
expresa con
conessumaterig
más
cuerpoconcreto
Larga".
o algunas y dibujos
palabras -vivencias,
suscomo "cercaen de"los
que muestra
"lejos de", "alrelaciones
de"; "hacfa-áiklinte"
espaciales y de"hacia medida -atrás",
entre"hacia
Prueba
personas diferentes
lado formas
y objetos. Ejemplo:de resolver
Un niño una determinada
puestos del
un lado",
situación "hacia el
relacionada otro lado"- que muestran
ubicación,
dibujalas losrelaciones
desplazamiento que
el
mercado de
establece su localidad
entre su
conylatos
cuerpo; el productos
espacio y que
los se venden.
objetos que
enEn
hay
espacio
er la construcción
y se ubica a sí mismo de objetos con material
en proporción alas personas
concreto. y
en dibujo;
el entorno.
Elige una manera para tograr propósito y diCe por qué la
LOCALIZACIÓN.

los objetos que o¬servó en susu visita,

usó. Ejemplo: Los niños ensa¬yan diferentes formas de
encestar las pelotas y un niño le dice: "J'Ya roe acerqué más
FORMA, MOVIMIENTO Y

a la caja y tiré la pelota!". Otra niña dice: "iYo tire con más
RESUELVE PROBLEMAS DE

PROMEDIO
fuerza la pelota!".
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

A
B
C
AD
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: MATEMATICA
Numero de Orden

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N° de Orden

APELLIDOS Y NOMBRES
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La
docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresansersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican cómoque
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica
Obtienedonde acciones
información materiales:
hay moldes
ysobre ylas comprar
señor leche,
la convierte
uncaracterísticas ponerla
de los en.
queso";
en objetos,
un vaso
"Ponen
seres y ponerla
la leche
vi¬vos, enen
hechosunala refrigeradora/hielo;
olla hasta que
y fenómenos esté
de la otros proponen
caliente
naturaleza, yyluego la
visitar
enfríanycon
establece hablar
hielo".
relaciones abuelita
con laentre ellos
deaJuan,
travésy deverlacómo hace el
observación,
queso; también se
experimentación propone
y otras visitar
fuentes pro¬porcionadas fabrican
la tienda donde (libros,
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
AREA:

formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su

nivel de escritura). comprobar idea "para
DOCENTE:

Compara sus explicaciones

Ejem¬plo:y Para
predicciones conla!os datos e
hacer
información
quesoque que
hayha obtenido,
meter layleche
participa refrigeradora/hielo".
a la en la construcción de
Observan
las y registran
conclusiones. los resultados.
Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
PRIMER BIMESTRE

refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar

la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".

PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los

objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles PROMEDIO FINAL
explicaciones y/o DEL TRIMESTRE
alternativas de
solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
NOMBRE COMPLETO

"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La

docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresan sersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican que
cómo
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica donde
Obtiene acciones
información materiales:
hay moldes
ysobre ylas comprar
señor leche,
la convierte
uncaracterísticas ponerla
de los en.
queso";
en objetos,
un vaso
"Ponen
seres y ponerla
la leche
vi¬vos, enen
hechosunala refrigeradora/hielo;
olla hasta que
y fenómenos esté
de la otros proponen
caliente
naturaleza, yyluego la
visitar
enfrían ycon
establece hablar
hielo".
relaciones abuelita
con laentre ellos
deaJuan,
travésy deverlacómo hace el
observación,
queso; también se propone visitar la tienda
experimentación y otras fuentes pro¬porcionadas (libros, donde fabrican
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara sus explicaciones
Ejem¬plo:y Para comprobar
predicciones conla!osidea "para
datos e
hacer quesoque
información hayha queobtenido,
meter layleche
participa refrigeradora/hielo".
a la en la construcción de
Observan y registran
las conclusiones. los resultados.
Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
SEGUNDO BIMESTRE

la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".

PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los

objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
GRADO

da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de

SECCION

ellos. Plantea posibles PROMEDIO FINAL

explicaciones y/o DEL TRIMESTRE
alternativas de
solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La
docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresansersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican cómoque
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica donde
Obtiene acciones
información materiales:
hay moldes
ysobre ylas comprar
señor leche,
la convierte
uncaracterísticas ponerla
de los en.
queso";
en objetos,
un vaso
"Ponen
seres y ponerla
la leche
vi¬vos, enen
hechosunala refrigeradora/hielo;
olla hasta que
y fenómenos esté
de la otros proponen
caliente
naturaleza, yyluego la
visitar
enfríanycon
establece hablar
hielo".
relaciones abuelita
con laentre ellos
deaJuan,
travésy deverlacómo hace el
observación,
queso; también se
experimentación propone
y otras visitar
fuentes pro¬porcionadas fabrican
la tienda donde (libros,
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara sus explicaciones
Ejem¬plo:y Para comprobar
predicciones idea
conla!os "para
datos e
hacer quesoque
información que
hayha obtenido,
meter layleche
participa refrigeradora/hielo".
a la en la construcción de
Observan
las y registran
conclusiones. los resultados.
Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
TERCER BIMESTRE

refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar

la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".

PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los

objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a cono¬cer lo que sabe y las ideas " que tiene acerca de
ellos. Plantea posibles PROMEDIO FINAL
explicaciones y/o DEL TRIMESTRE
alternativas de
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

solución frente á una pregunta o si¬tuación problemática.

Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situa¬ción genera curiosidad y otro niño pregunta:
"¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?". La
docente recoge la inquietud y pre¬gunta al grupo: "¿Cómo
Propone
creen queacciones,
la leche 'se uso de•materiales
y elconvierte' en queso?". e instrumentos
Frente a estapara
buscar información
interrogante, del objeto,
tres niños expresan sersus ó hecho
vivoideas de interés
y explican que
cómo
genera
creen que interro¬gantes,
se hace el queso: resolver
o para"La feche la problema
unsacan de la vaca y
planteado.
luego la meten Ejemplo:
en la Para obtener información
refrigeradora, y se vuelve acerca
queso";de
cómo
"Sacanlalaleche
leche"se deconvierte" en queso,
la vaca, después los niños
la llevan proponen
la leche a una
diferentes
fábrica donde
Obtiene acciones
información materiales:
hay moldes
ysobre ylas comprar
señor leche,
la convierte
uncaracterísticas ponerla
de los en.
queso";
en objetos,
un vaso
"Ponen
seres y ponerla
la leche
vi¬vos, enen
hechosunala refrigeradora/hielo;
olla hasta que
y fenómenos esté
de la otros proponen
caliente
naturaleza, yyluego la
visitar
enfrían ycon
establece hablar
hielo".
relaciones abuelita
con laentre ellos
deaJuan,
travésy deverlacómo hace el
observación,
queso; también se propone visitar la tienda
experimentación y otras fuentes pro¬porcionadas (libros, donde fabrican
quesos.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe Sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara sus explicaciones
Ejem¬plo:y Para comprobar
predicciones conla!osidea "para
datos e
hacer
información
quesoque hayha queobtenido,
meter layleche
participa refrigeradora/hielo".
a la en la construcción de
Observan y registran
las conclusiones. los resultados.
Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".
Compara sus explicaciones y predicciones con !os datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:. "No, porque la leche
no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
CUARTO BIMESTRE

la leche con. el cuajo y ponerla en el molde".

PROMEDIO
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
A
B
C
AD
PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Numero de
Orden

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

 9
8
7
6
5
4
3
2
1

35
34
33
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17
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15
14
13
12
11
10
N° de Orden

29 2
APELLIDOS Y NOMBRES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
AREA:
DOCENTE:

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

PROMEDIO
PRIMER BIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

TRANSVERSALES
NOMBRE COMPLETO

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

PROMEDIO
SEGUNDO BIMESTRE
GRADO
SECCION

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

PROMEDIO
TERCER BIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION NIVEL INICIAL 2023

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

PROMEDIO
CUARTO BIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL TRIMESTRE

PROMEDIO FINAL DEL AREA

A
B
C
AD
Numero de Orden

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 C
AREA: COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS PO

ONES DESCRIPTIVAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA GRADO
DOCENTE: NOMBRE COMPLETO SECCION
N° de Orden

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
A
B
C
AD
PROMEDIO FINAL DEL AREA