ABP y pensamiento de diseño: reflexiones

Mario Alberto Cano Villalpando

EducarUno

La autonomía como factor determinante para el desarrollo integral del estudiante de

secundaria

Dr. Víctor Ortiz Pérez

3 de diciembre de 2022
ABP y pensamiento de diseño: reflexiones
Introducción

Recientemente se ha popularizado una imagen donde se compara la distribución de

las aulas en los años 1900 con las actuales. Al principio me convenció del estancamiento de
la educación, pero luego de analizar las propuestas de este curso, cambió mi perspectiva y
ahora creo que la imagen referida está fuera de contexto. La distribución es la misma y esto
demuestra que este arreglo matricial es, matemáticamente hablando, el óptimo para
distribuir un grupo de personas en un espacio cerrado. Lo que no se aborda en la imagen es
lo más importante: el desarrollo de la clase. Ahora tenemos grupos más diversificados en
sus capacidades, motivación y base cultural.

El ejercicio que propongo para seleccionar el tema de desarrollo en esta actividad es

el de validar o rechazar cada una de las propuestas del curso comenzando por la
construcción de ambientes de aprendizajes significativos, el cual no elijo porque depende
de la actitud de aprendizaje por parte del educando asumiendo que tiene la voluntad para
aprender. Tampoco elijo la enseñanza situada y aprendizaje significativo porque requiere
mayor movilización de recursos docentes. Descarto el aprendizaje autónomo porque el
alumno debe autorregular su aprendizaje y mis alumnos actuales no dominan precisamente
esa habilidad. Ayer realicé una dinámica que implicaba forzosamente el trabajo en equipo,
notando que alrededor del 10% no quieren involucrarse con nadie, por lo que descarto el
aprendizaje colaborativo. El aprendizaje mediado por tecnologías digitales queda fuera de
nuestras posibilidades pues no tenemos internet, luz, computadoras o algún equipo
adicional a los celulares (que no todos tienen). Elijo el aprendizaje basado en proyectos y
pensamiento de diseño pues me parece fácil de administrar y resalta en la comunidad
porque puedo conectarlo con las aspiraciones de las familias de mis alumnos.
Desarrollo

El tipo de aprendizaje significativo elegido es el aprendizaje basado en proyectos y

pensamiento de diseño porque, como lo he mencionado anteriormente, se presta para
combinar las aspiraciones de los familiares de los alumnos, el uso de celular como único
aditamento tecnológico disponible y algunos conocimientos que tengo sobre redes sociales,
comercio electrónico y programación.

Considero que puedo utilizar este tipo de aprendizaje en el ejercicio cotidiano de mi

profesión porque me motiva el hecho de trabajar con proyectos desde la fase de planeación
en que se evalúa un estado actual y, como todo proyecto, se tienen altas expectativas que
desarrollan la imaginación; pasando por la fase de diseño, en que se desata una lluvia de
ideas y comienzan a asentarse en papel. Es en esta fase donde ocurre un proceso mental de
convicción que satisface el hambre y gusto por aprender que todos los seres humanos
poseemos. La fase de desarrollo es la que permite a los alumnos manifestar de manera más
evidente la conexión entre lo que saben y lo que hacen con lo que saben. Aquí puedo
observar, evaluar y realizar las intervenciones pertinentes para orientar el aprendizaje
esperado y donde comienza a observarse y aplicarse la transversalidad. En la fase de
ejecución y validación se obtienen las recompensas del proyecto y la satisfacción de haber
cumplido una meta tanto personal como social.

El tipo de aprendizaje que considero contextualmente más aplicable en mi población

estudiantil es aquel que les demuestre que existe un mundo más grande y con mejores
oportunidades más allá de la realidad que ellos conocen, el que les permita soñar y ver que
realmente se pueden mejorar sus condiciones de vida. La mayoría de las situaciones que se
les plantean en la escuela consideran la adecuación de recursos en su contexto y rara vez se
les busca desarrollar su potencial pensando en la tecnología, educación superior o incluso
en la ciudad. Ellos están acostumbrados a que se les presenten actividades que puedan
aplicar en sus comunidades con los huertos, bailes regionales, artesanías, etc. Pero muy
poco relacionado con la ciencia, tecnología, ingeniería, robótica, programación, finanzas,
comercio u otras áreas que globalmente son el futuro de la sociedad.

Más específicamente, los proyectos que planeo aplicar en mis grupos consisten, en
forma general, en programar aplicaciones en su celular que tengan como fin ayudar a sus
compañeros a solucionar problemas. Una vez terminada la aplicación, los alumnos
programadores deben “vender” su programa al usuario final, o alumno consumidor. Esta
venta no consiste en el intercambio de dinero, sino en desarrollar habilidades de
negociación con todos sus aspectos, como el manejo de emociones, lectura de expresiones
corporales, búsqueda y solución efectiva y eficiente de necesidades.
Conclusión

Elegí el aprendizaje basado en proyectos y pensamiento de diseño por varias

razones, las dos principales son que se acopla a mi perfil y que considero es la estrategia
que acerca de mejor manera a los alumnos con el perfil de egreso y lo que la sociedad
espera de ellos. En la práctica he tenido algunos resultados alentadores, aunque la mayoría
de mis alumnos todavía no se integran a este estilo de trabajo porque se opone a los que
están acostumbrados, a las clases sencillas que se enfocan en la entrega de certificados y
que regresen al campo o se integren a la vida laboral como obreros.

El realizar la actividad de aprendizaje me generó sentimientos encontrados. Por un

lado, está el optimismo de actualizarme y reflexionar sobre la práctica docente, pero por
otro lado me recordó las carencias que tenemos en mi comunidad escolar, lo cual representa
un peso enorme dificultando mis metas profesionales.

Lo más importante que aprendí en la unidad 3 fueron sin duda los tipos de
aprendizaje significativo, y de todos ellos me quedo el aprendizaje basado en proyectos y
pensamiento de diseño.
 Referencias

Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia. McGraw-Hill.

TEDx Talks. (2017, 20 de noviembre) Zombies en la escuela [Video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=g6zBmBUOMhY

Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). Schools as developmental contexts during

adolescence.

Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225–241.

https://doi.org/10.1111/j.1532-7795.2010.00725.x

Aprendemos Juntos. (2020, 19 de junio) ¿Me dan mis padres la libertad que merezco?
[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Vm9QWiXPSS4

Feldman, R. (2008). Desarrollo de la infancia. PEARSON EDUCACIÓN.

Sánchez, M., Parra, J., Rosa-Alcázar, A. (2020). Calidad de las relaciones familiares, su

relación con la salud y conductas de riesgo en adolescentes. 37-44.

https://www.researchgate.net/publication/39208263_Calidad_de_las_relaciones_familiares
_su_relacion_con_la_salud_y_conductas_de_riesgo_en_adolescentes