Universidad Autónoma Gabriel René Moreno

Diplomado en educación superior y Tics

LA DIDÁCTICA Y LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ACADÉMICA

Docente : MSC. Patricio Edgar Vera Peñaranda

Estudiante: Yadir Hassan Ruben Basma Cuellar

Santa cruz de la sierra, Bolivia.

19 de Diciembre de 2022.
 Lo que hacen los mejores profesores universitarios (Ken Bain)

Introducción:

El libro es un estudio sobre lo que hacen y piensan los mejores profesores universitarios con el
objetivo de concluir algunas prácticas que puedan ayudar a otros.

En su obra, Ken Bain invita al lector a un recorrido a través de siete capítulos en los que intenta

resumir sus quince años de experiencia investigadora, en los que recorre las prácticas e ideas de

los que él considera docentes exitosos que han logrado "en sus alumnos" los mejores resultados

de aprendizaje. Advierte que si bien se trata de lo que hacen bien, estos docentes también tienen

dificultades, deben preguntarse qué hicieron mal, las razones y formas de mejorar; tienen días

buenos y días malos, se enfrentan a la decepción, cometen errores, no son perfectos.

El libro puede resumirse en dos preguntas ¿Qué hace que algunos profesores tengan éxito con
estudiantes de formación diversa? Y ¿Cómo conseguir resultados de aprendizaje
extraordinarios?

Ken Bain define a los mejores profesores como aquellos que son capaces de generar un
aprendizaje en profundidad. Es decir, una influencia duradera e importante en la manera en que
la gente piensa, actúa y siente. Un aprendizaje excelente es aquel que consigue desarrollar
intelectual y personalmente al alumno.

Lo que guía los logros de los mejores profesores y de sus estudiantes es una red compleja de
creencias, concepciones, actitudes y prácticas. La fortaleza de cada parte de la red depende de
todas las demás. Separadas unas de otras hasta podrían parecer triviales, con esto dejamos bien
claro también que no se trata de un libro para hacer más entretenidas las clases. Podemos hacer
entretenida una clase sin aportar ningún conocimiento relevante. El entretenimiento debería ir de
la mano del siguiente objetivo: Ayudan nuestras clases a los estudiantes a aprender y estimulan
su interés por la materia.
Desarrollo:

El primer capítulo, que también es una introducción, contextualiza las inquietudes que llevaron a
su investigación y que le permitieron elegir a los profesores; los siguientes capítulos se refieren a
los resultados del estudio: lo que saben sobre el aprendizaje de sus alumnos; forma de preparar
las clases; lo que esperan de sus alumnos; una forma de dar clases; el trato que dan a sus
alumnos y cómo valoran a sus alumnos y a sí mismos.

En su primer capítulo, "Introducción: Definiendo lo mejor", Ken Bain invita a considerar lo que
hacen los mejores profesores universitarios; Al mismo tiempo, plantea varios interrogantes sobre
cómo se reconoce entre los estudiantes la labor de algunos docentes. Entre otras cosas, cita al
profesor de historia de la escuela secundaria y la universidad Ralph Lynn, quien al retirarse sus
alumnos le rinden tributo; uno de sus discípulos dijo algo nada más que esperanzador "para el
futuro...que con toda su ingenio y sabiduría seguirá formando nuevas generaciones de aquí a la
eternidad".

Pregunte, ¿qué hizo Lynn para tener un impacto tan significativo y duradero en el desarrollo
intelectual y moral de sus estudiantes? ¿Qué hace Jeannette Norden, profesora de biología
celular, para que sus estudiantes de medicina de la Universidad de Vanderbilt aprendan tanto?
¿Cómo eleva Ann Woodworth, profesora de teatro de la Universidad de Northwestern, a sus
estudiantes de actuación a las alturas del genio dramático? ¿Cómo pudo la Universidad de
California Don Saarí lograr que sus estudiantes obtuvieran la mayor cantidad de A en los
exámenes de materias? ¿Cómo la magia de Paul Travis y Suhail Hanna, quienes enseñaron
historia y literatura en Oklahoma y otras instituciones, eleva a sus estudiantes a nuevas alturas
intelectuales?

De todos modos, ¿Qué hace que algunos profesores tengan éxito con estudiantes de formación
diversa? El autor se plantea estas y otras cuestiones a las que dirige su investigación, fruto de
quince años de cuidado, en los que examina las prácticas y pensamientos de los mejores
profesores de Estados Unidos en doce universidades, pero especialmente, se centra en dos de
ellos; Se basa en la colaboración de algunos compañeros con los que estudiaron 60-70
profesores, cuyos alumnos tenían las mejores calificaciones académicas, por lo que estaban por
debajo de la media. Le resultó fácil definir el término "gran maestro... " porque a grandes rasgos
significaba aquellos que alcanzaron el éxito por la ayuda que brindaron a sus alumnos para
lograr resultados excepcionales;

¿Qué es lo que saben sobre cómo aprendemos? Esto demuestra que los educadores especiales
tienen muy buenos conocimientos en sus campos, algunos con publicaciones reconocidas, otros
modestas o sin publicaciones. Lo principal era que estaban conscientes de los avances
intelectuales, científicos y artísticos en su campo, analizó lo que otros están haciendo en su
campo, leyó sobre otros campos del conocimiento; obtienen logros intelectuales, físicos y
emocionales de sus alumnos. El autor piensa que quizás para algunos no sea nada especial, pero
lo principal es que saben trabajar con conceptos complejos, sacar su esencia de actividades
motivadoras, justificando su disciplina. Otra característica notable de es que tienen incluso una
comprensión mínima del aprendizaje humano; por lo tanto, estos estudiantes tienen la
oportunidad de construir su conocimiento; Para ellos, el aprendizaje debe ser sostenible,
importante y debe reflejarse en lo que una persona piensa, actúa y siente.

¿Cómo preparan las clases? El recorrido de este capítulo muestra que estos docentes tienen una
comprensión básica de lo que es enseñar y aprender, a partir de lo cual construyeron su clase
como una empresa intelectual, basada en criterios de exigencia intelectual, investigación. Las
preguntas así construidas se alejan de la prosa o la rutina, porque están relacionadas con los
objetivos de aprendizaje de los estudiantes; pensar en la enseñanza como una oportunidad para
ayudar y motiva al alumno a aprender. Debido a que su meta es promover el aprendizaje, se
preocupan por lo que sus estudiantes saben, cómo aprenden, cómo interactúan con ellos; es una
búsqueda constante en diferentes sentidos.

¿Qué esperan de sus estudiantes? Aquí se hace un trabajo cuidadoso, investigando las diversas
cuestiones se demuestra que la inclinación original de estos profesores es comprender y apreciar
el valor de cada alumno, no estigmatizar; animan a sus alumnos a luchar por altos estándares y
expresan una gran confianza en lograrlos porque creen que el miedo y la ansiedad causan
problemas de razonamiento. Su énfasis no está en la carga de trabajo sino en la capacidad de
producir, razonar correcta y cuidadosamente, comprender cuestiones y problemas complejos,
recopilar y usar evidencia.

¿Cómo dirigen sus clases? El autor muestra cómo las prácticas de los docentes crean siete
principios comunes relacionados con: ambiente, recibir atención, temas de interés para los
estudiantes, buscar responsabilidad, llevar el aprendizaje fuera del aula, razón de disciplina crear
diversas experiencias de aprendizaje.

Por eso se crea un "ambiente de aprendizaje crítico natural"; es un escenario colaborativo donde
el estudiante interactúa con problemas reales e interesantes donde puede probar sus
conocimientos, en lugar de una realidad donde hay confrontación y errores; de igual forma se
generan reacciones con alumnos más experimentados. Todo conduce a que el estudiante sienta
que su trabajo se mantiene dentro de los límites de la imparcialidad y la honestidad.

¿Cómo tratan a sus estudiantes? Actúan desde un trato amable; se destaca la confianza que estos
docentes tienen en sus estudiantes, sienten que están dispuestos aprender. Comparten con ellos
sus propias experiencias logros, dificultades, equivocaciones, esto lleva al estudiante a ser más
reflexivo y franco; hace que sus prácticas se alejen de demostraciones de poder lo cual otorga
confianza.
¿Cómo evalúan a sus estudiantes y así mismo? En la mirada de este aspecto se encuentra que
todos cuentan con algún programa sistemático unos más otros menos elaborado, que les permita
poner a prueba sus resultados y realizar ajustes, evitando evaluarlos con normas arbitrarias. Se
encuentran con profesores que han roto con tradiciones ya establecidas dando lugar a enfoques
diferentes, la evaluación más allá de clasificar y jerarquizar la utilizan para ayudar a los
estudiantes a aprender, se centra más en el aprendizaje que en el rendimiento; es una manera de
comunicarse con el estudiante, tiene que ver con los cambios intelectuales y personales. Lo
interesante es la mirada que se hace el docente; los mejores profesores están dispuestos a un
examen profundo sobre sus objetivos de aprendizaje, encuentran en el trabajo de sus estudiantes
el reflejo de sus aprendizajes. El autor termina el capítulo esbozando algunas reflexiones sobre
una docencia efectiva, señalando que la docencia debe juzgarse utilizando una perspectiva que
parta del aprendizaje.

En su epílogo plantea la pregunta: ¿Podemos aprender del ingenio de los profesores

tremendamente efectivos? Su respuesta es, podemos y retoma a Don Finkel, “reconociendo que
la docencia no es sólo dar clases magistrales, sino cualquier cosa que podamos hacer para ayudar
y animar a los estudiantes a aprender sin causarles ningún daño de importancia”. Finalmente, el
autor plantea cómo se hizo el estudio.

Quizá queda algo de nostalgia, en cuanto a que, como dice el autor, el ingenio de estos
profesores desaparece con ellos, luego, las siguientes generaciones deben redescubrirlo; tan solo
queda “un pequeño fragmento de su talento, unas pocas piezas rotas…” en las que las siguientes
generaciones se apoyan, sin llegar a ser conscientes de tal riqueza; pero para quienes ejercemos
la labor docente, el texto constituye un aporte significativo y crea un gran espacio de reflexión.

Conclusión:

Podemos llegar a responder de manera corta a sus preguntas principales.

1. Qué saben y entienden los mejores profesores?

Los mejores profesores saben cómo aprendemos y se esfuerzan por conocer en

profundidad como enseñar mejor.

2. Cómo preparan su docencia?

Los mejores profesores preparan su docencia de manera planificada hacia altos

niveles de calidad.

3. Qué esperan de sus estudiantes?

Los mejores profesores esperan de sus estudiantes “todo” con mas compromiso,
confianza que eleven sus esfuerzos y pongan todo su interés.

4. Qué hacen cuando enseñan?

Los mejores profesores crean un ambiente critico natural para el aprendizaje.

5. Cómo tratan a sus estudiantes?

Los mejores profesores tratan a sus estudiantes de la mejor manera posible,

confían plenamente de las capacidades de sus alumnos y los motiva a superarse
continuamente.
6. Cómo comprueban su progreso y evalúan sus resultados?

Utilizan la evaluación estratégica profesor -alumno, para permitir mayor

comprensión y aplicación de los conocimientos nuevos adquiridos.