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COMUNICACIÓN

PREPROYECTO
CURSOS EN LINEA

ELISA PORTILLA ESPINOSA

MAESTRA: MARIA FERNANDA

MENENDEZ HERNANDEZ
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INTRODUCCION

El progreso tecnológico de las comunicaciones ha revolucionado las relaciones de la

moderna, pero aún no sabemos de manera cierta hasta dónde llegaremos y cuándo el cúmulo de
fenómenos que se desprenden de él serán aceptados como la nueva base de construcción del
saber.

Con la evolución tecnológica de Internet la velocidad de acceso a la información de

cualquier clase ha incidido en una modificación paulatina de los procesos de comunicación
mediada. Actualmente la conectividad que permite la red no tan sólo pone en comunicación a
diferentes personas, sino que crea espacios de relaciones nuevas, donde la información es la base
de éstas. La red ha mejorado e incluido en si misma todos los componentes de la comunicación a
distancia conocidos, desde la radio, la telefonía, fax, televisión, etc.
Para llevar a cabo un curso virtual es preciso contar con un proyecto previamente
diseñado que constituya una guía para todos los involucrados en su elaboración e
implementación y que, además, asegure que estos u otros grupos de interés dispongan de
información sobre cómo será el curso, quiénes lo realizarán, cómo, cuándo, con qué recursos,
etcétera. Buenos proyectos fracasan debido a la falta de un diseño adecuado, lo que confirma la
Universitat Oberta de Catalunya, que considera que un proyecto de aprendizaje virtual es
apropiado si está bien diseñado y resulta útil si se gestiona en forma correcta. Por otra parte,
Orellana, Hudgins y Simonson (2009) admiten que un curso virtual perfecto es "un sueño"; sin
embargo, es posible acercarse a esta perfección. Para ello, se debe garantizar la calidad de la fase
de diseño del proyecto y mantenerla durante su desarrollo; este es el mayor desafío.
En este punto es importante precisar que no existen fórmulas o prescripciones para
diseñar el proyecto de curso virtual. Cada proyecto es único; su estructura y funcionamiento
dependen de las metas, contenidos, destinatarios y presupuesto que se establezcan. No obstante,
existen algunas propuestas metodológicas que proponen cómo se debe elaborar.
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Planteamiento de un problema o área de mejora

El proyecto se define desde diferentes perspectivas. Entre las palabras clave utilizadas
para describirlo se encuentran: plan, equipo, recursos, actividades, temporalización, único,
creación, estado de transmisión. Con base en esta diversidad de puntos de vista, sería difícil
construir una definición universal de proyecto que abarque todos los términos citados, a pesar de
que dicen mucho sobre los elementos de un proyecto. Se define el proyecto como un
emprendimiento temporal ejecutado para crear un nuevo producto, proporcionar un servicio
único u obtener un resultado único. Pérez y Gardey (2015) ofrecen una definición similar a las
anteriores que emplea el concepto de proyecto para nombrar el conjunto de acciones que se
ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una meta.
Un curso se refiere al estudio sobre una materia, desarrollada con unidad; también, al
tratado sobre una materia explicada o destinada a ser explicada durante cierto tiempo; asimismo,
a la acción de formación dilatada en el tiempo. La palabra virtual califica que dicha acción se
lleva a cabo a través de internet en algún lugar que no sea el aula donde el profesor está
enseñando Con estas aclaraciones podemos centrarnos en el concepto de proyecto de curso
virtual.
Es una imagen simple y clara de lo que se va a enseñar y cómo. González, Esnaola y
Martín (2012) lo relacionan con la planificación general del curso, entendida como el diseño
mediante el cual se expresan las finalidades educativas. No se refiere a un mero conjunto de
técnicas, sino que debe considerar "los diversos escenarios, restricciones y posibilidades de este.
Por otro lado, según Shackelford (2002), el proyecto de e-learning es la "licencia" para efectuar
el proceso didáctico en la modalidad virtual. Según este autor, al definir el proyecto se
identifica: El problema a resolver La visión del producto final de e-learning y sus principales
características Los objetivos y el alcance del proyecto Las responsabilidades de las personas
involucradas Las prioridades relativas de tiempo, costos y calidad.
El riesgo del proyecto los métodos de comunicación entre los diferentes grupos de
interés del proyecto Por otra parte, para Barabasz y Wisniewska (2012), el proyecto de curso
impartido en la modalidad virtual es un documento metodológico fundamental que constituye la
base del proceso de enseñanza a distancia y que presenta el concepto didáctico y los objetivos
formativos claros que se pretenden alcanzar, así como los resultados formativos esperados. A
modo de conclusión de las definiciones citadas y con base en todo lo expuesto, definiremos lo
que nosotros entendemos por proyecto de curso virtual. Se trata de una propuesta formativa que
alguien plantea realizar en la modalidad virtual. Puede decirse que un proyecto de curso virtual
consiste en el proceso de planificación de objetivos formativos para un período determinado,
actividades y otros elementos necesarios para alcanzar dichos objetivos y desarrollar el proceso
de enseñanza-aprendizaje de una materia impartida en dicha modalidad.
El producto resultante de este proceso es el plan general del curso virtual en el cual se
determina como objetivo principal solucionar un problema formativo
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anteriormente identificado, de manera exacta y bien organizada, y teniendo en cuenta la

disponibilidad de recursos tanto humanos como materiales, tecnológicos y financieros. En
general, dicho plan debe ofrecer respuestas a preguntas fundamentales que plantean las
decisiones centrales implícitas en él, como: ¿cuál es el problema formativo?, ¿quiénes lo tienen?,
¿qué se piensa hacer para solucionarlo?, ¿por qué se quiere hacer?, ¿para qué se quiere hacer?,
¿cómo se va a hacer?, ¿quiénes lo van a hacer?, ¿con qué se va a hacer?, ¿cuánto va a costar?,
¿cuándo se va a hacer?, ¿qué resultados se espera obtener?, ¿cómo sabemos que lo estamos
haciendo bien? Al diseñar un proyecto de curso virtual no hay que olvidar ninguno de estos
datos; todos son importantes.
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Contexto general y justificación.

El desarrollo tecnológico parece entregarnos por fin las herramientas necesarias para
poder desarrollar una enseñanza. Pero a su vez nos conduce irremediablemente a una
transformación crítica de los aspectos fundacionales de las estructuras de la Comunicación
Educativa o Ed comunicación. Como veremos más adelante, hay una serie de señales
inequívocas que el cambio se está produciendo, "porque las nuevas redes mediáticas - desde la
televisión escolar hasta Internet están penetrando en los centros educativos creando nuevos
ambientes de percepción y construcción del conocimiento…está surgiendo un nuevo escenario
que, dominado por los medios y las comunicaciones, se está encargando de generar la mayoría de
los aprendizajes socialmente relevantes." De manera conjunta con esta expansión, se genera otro
tipo de problemas, sobre todo a nivel de los docentes, que ven cómo van perdiendo el
protagonismo y están obligados a nuevas exigencias teórico-prácticas que les son difícil de
comprender por un problema generacional o bien no están dispuestos a asumir

Diseñar un proyecto de curso virtual requiere una adecuada organización y planificación

de un conjunto de fases, actividades y tareas que impliquen el desarrollo de escenarios de
aprendizaje virtual. Exige, por lo tanto, la elaboración de un plan en el cual la definición de
objetivos, acciones, actividades y recursos quede debidamente precisada en su desarrollo
temporal
El objetivo de esta fase, que se compone de unos puntos los cuales su propósito es
identificar y reconocer un problema formativo que puede ser resuelto con el apoyo de
tecnologías digitales.
Por eso, la primera cuestión fundamental en el diseño del proyecto de un curso virtual es
identificar un problema educativo que pueda ser resuelto con el apoyo de la modalidad virtual.
1. Identificar el problema educativo Todos los proyectos empiezan con un
problema.
2. Describir el contexto del problema En este punto se debe acercar a los que
tienen el problema a la asignatura o al curso en el que tenemos el dilema. Fase II.
Justificación y objetivos del proyecto Esta fase, cuyo objetivo es justificar la elección del
problema para desarrollar el proyecto y definir sus objetivos.
3. Justificar la importancia del proyecto La justificación es una de las primeras
tareas de todo el proyecto y es clave para su posterior diseño. De ella depende que la institución
lo encuentre razonable. Por eso, la justificación debe mostrar la necesidad e importancia del
proyecto que se propone para solucionar el problema identificado en la fase anterior. También se
debe explicar por qué es pertinente que sea un curso virtual.
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4. Definir objetivos del proyecto Después de establecer el problema educativo y

justificar el proyecto, podemos definir sus objetivos (objetivo general y un número limitado de
específicos). Propuesta de perspectivas de proyecto, se propone al lector un futuro que plantea
una "prospectiva" o "escenario" a fin de demostrar qué se espera con la realización del proyecto
en un tiempo determinado. De acuerdo con Straw (2015), se debe describir tanto el escenario
ideal como el posible:
5. Plantear un escenario ideal En este punto se considera qué sucedería si el
proyecto llega a realizarse (qué se puede ganar).
6. Plantear un escenario posible En este punto se expone qué sucedería si el
proyecto no llega a realizarse (qué se puede perder).
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Explicar y ejemplificar por qué se considera un problema.

Aunque los cursos online son muy útiles, las personas deciden no tomarlos por
aburrimiento, lo cierto es que esto no siempre es así. Muchos de los cursos en línea consisten en
interminables textos seguidos de una larga lista de preguntas tipo test que no consiguen motivar
al receptor. Más que e-learning, parece que estamos haciendo e- Reading.
Este tipo de cursos hacen que muchos alumnos se aburran con la capacitación online.
Y esta falta motivación es una de las principales razones que puede hacer fracasar los cursos
en línea. Los receptores, sencillamente, no tienen interés en hacer la capacitación, no entran
en la plataforma y no acaban el curso.
Para evitar el aburrimiento del público, debe asegurarse que los
cursos online que sean interactivos, dinámicos y divertidos. Si en los inicios del curso esto
era complicado, en la actualidad se ha vuelto mucho más fácil: hay proveedores que ofrecen
todo tipo de capacitación interactiva, con retos y aventuras, vídeos, soluciones, simuladores
que garantizan la práctica.
Abordando estas problemáticas podremos hacer que los cursos se vuelvan mas
entretenidos y mas entendibles para el receptor y así podamos garantizar que los tomaran.
El costo también es una de las problemáticas más comunes, pero se puede
garantizar precios accesibles, incluso realizar cursos gratis.
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Explicar los beneficios a obtener si se aborda, resuelve o mejora.

La mejor forma de solucionar este problema es planificando antes de lanzar la
capacitación. Debes tener claro cuáles son tus objetivos pedagógicos y por qué quieres que las
personas realicen en particular ese curso online. Lo más importante es que la capacitación esté
alineada con los intereses de tu empresa o institución. Debes seleccionar aquellos materiales que
efectivamente vayan a contribuir a los objetivos generales (ya estemos hablando de mayores
ventas en una empresa, mayor sensibilidad en la plantilla hacia un tema o una mejor gestión de
la atención al cliente).
Además, asegúrate de medir los resultados de la capacitación. Establece unos indicadores
antes de lanzar el proyecto y vuelve a medirlos una vez que el curso haya acabado. De esta forma
podrás saber el impacto que la capacitación ha tenido en tu organización. Si no lo mides, ¿cómo
vas a juzgar si ha sido un éxito o un fracaso? Esas cifras te permitirán analizar lo que ha
funcionado y lo que no, mientras te sirven también
para justificar la inversión ante tus superiores.
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¿Cómo se vinculan tus conocimientos y habilidades comunicativas con la

situación planteada?

Es nuestra investigación usamos los elementos de la comunicación ya que contamos con

un receptor la persona que recibirá el mensaje o información de nuestros curso, utilizamos un
mensaje compartiendo un mensaje e información que se trasmite al receptor, así mismo
usaremos un código que serán , imágenes o lenguaje que le dan forma al mensaje para ser
transmitido entre el emisor y el receptor, quienes intercambian la información y tendremos
nuestro contexto: Se determina como la situación en la que emitiremos el mensaje, las cuales
rodean su emisión y recepción, estableciendo los roles de cada participante de la comunicación y
por ultimo tendremos nuestra retroalimentación que será la acción que realizara el receptor al
decodificar y regresar la información al emisor, en función de su mensaje y la idea que deseaba
transmitir, convirtiéndolo entonces en un receptor.
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Bibliografías y referencias.

Pérez, H. S., Fernández, S. R., & Braojos, C. G. (2010). Metodologías que optimizan la
comunicación en entornos de aprendizaje virtual. Comunicar: Revista científica
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Jiménez, J. G. (1998). La comunicación interna. Ediciones Díaz de Santos.
Alcalá, M. D. S. P. (2009). La comunicación y la interacción en contextos virtuales de
aprendizaje. Apertura, 1(1).
González, J. A. M., & Angrino, S. O. (2006). Apropiación de las tecnologías de la
información y comunicación en cursos universitarios. Acta colombiana de
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Ivars-Baidal, J., Solsona Monzonís, F. J., & Giner Sánchez, D. (2016). Gestión turística y
tecnologías de la información y la comunicación (TIC): El nuevo enfoque de los destinos
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Biagi, S., García Aguilar, P. T., & Soto Estrada, J. A. R. T. (2011). Impacto de los
medios de comunicación. Cengage learning.