METODOLOGÍA DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

WILLIAM RAMÍREZ BALLESTEROS

MÓDULO:

FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

DOCENTE

GIL LORDUY CASTRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

2020
 INTRODUCCIÓN

El presente informe es un escrito que tiene como objetivo, por un lado, definir los

elementos más significativos de la metodología de formulación de proyectos. Incluye este

trabajo, descripción de algunos modelos de metodología formulados en el libro Gerencia

de Proyectos de Tecnología Educativa del Centro de Educación Virtual CVUDES.

Por otro lado, este informe presenta una lista de problemas y oportunidades como

ejemplo a la hora de tener en cuenta para la formulación de proyectos. Este punto también

expone ventajas y desventajas de la descripción de problemas de educación en TIC.

Finalmente, se incluye una formulación sintética de los pasos necesarios bajos la

síntesis de varios modelos propuestos en respuesta a una necesidad de mejoramiento, según

el problema seleccionado la Comprensión lectora y el uso del juego como herramienta

digital.
 1. ¿CÓMO SE DEFINE LA METODOLOGÍA DE FORMULACIÓN DE

PROYECTOS?

Empezamos definiendo el concepto de proyecto, que desde la visión empresarial

responde a una secuencia bien definida de estrategias o eventos con fines concretos, en el

contexto de una organización y sus políticas de acción, como dice Cano, (2003) citado en

Navas Tatiana (2017) en su libro Gerencia de proyectos de Tecnología Educativa. Según

esta visión, un proyecto es una hoja de ruta, que, desde el principio hasta el fin, encuentra

sentido en la planeación, cuyo objetivo es obtener productos, servicios o resultados. Esta

visión cumple con tres características principales que definen la esencia de todo proyecto:

alcance, coste, tiempo y metodología de planeación o formulación de actividades a realizar.

En este sentido, todo proyecto integra una metodología de formulación de proyectos, el

cual se puede definir como una estructura técnica y conceptual para la correcta elaboración

y aplicación de proyectos. Según Navas Tatiana (2017a) un proyecto requiere una

estructura organizada, donde prima la planificación estratégica.

2. METODOLOGÍAS DE FORMULACIÓN DE PROYECTOS

Según Guerrero Chandurí (2017) una metodología de la formulación puede

resumirse en un plan de proyecto o, si se quiere, son los pasos o métodos para la

formulación de un prepoyecto. Con esto, según el mismo autor, se busca realizar un

diagnóstico del problema a intervenir con el fin de definir correctamente la ruta del

proyecto.

En el sector educativo existen diversos métodos orientados a la correcta

formulación de proyectos de tecnología educativa. Mavas Tatiana (2017b) resume

algunas estrategias para la metodología de una correcta formulación de proyectos.

Desde el punto de vista de la gerencia del proyecto, un método efectivo incluye la

organización administrativa con el propósito de planear los alcances, coste y tiempo

que el proyecto necesita para desarrollarse. En el sector de la tecnología educativa,

los alcances deben orientarse los objetivos reales y concretos que ciertas estrategias

TIC aporten a la solución de problemas concretos, por ejemplo, relacionados a

eliminar la brecha digital presente en el sector educativo colombiano. Esto también

incluye una clara identificación de los costes o recursos a necesitar, así como un

fluyo claro y realista del tiempo a utilizar de cada paso del proyecto. En el sector

educativo, por ejemplo, se busca que los costes y el tempo tengan conexión con las

necesidades educativas del contexto socioeconómico y los ciclos educativos

establecidos en la ley de educción.

En este orden de idas, Navas Tatiana (2017c) propone cuatro pasos para la

formulación de un proyecto Educativos con TIC. Propone, primero, hacer un

diagnóstico del problema por medio de una evaluación y autoevaluación. Segundo,

propone describir dificultades o riesgos de la aplicación del proyecto. Tercero,

propone analizar el coste y el tiempo para la ejecución del proyecto. Y cuarto,

propone gerenciar proyectos razonables a las necesidades del contexto, manteniendo

o consolidando las políticas institucionales educativas que median.

 De este modo, la planeación de proyectos Educativos con TIC puede incluir

varias estrategias de metodología de proyectos con énfasis, por ejemplo, en el

trabajo colaborativo en red, que según Navas Tatiana (2017d) se centra en la

elaboración de proyectos basados en la creación de foros o mesas de trabajo para el

intercambio de documentos o experiencias en el desarrollo de necesidades TIC.

Otro ejemplo a estacar, es la metodología que incluye el desarrollo profesional de

los docentes, que, para la misma autora, se centra en la formulación de proyectos

educativos dirigidos por personal docente capacitado o en proceso de formación en

los temas a trabajar. Esto evitará improvisación y calidad en los resultados de los

mismos. Un ejemplo de metodología a destacar es el centrado en la cultura, uso y

competencias TIC, la cual exige que la formulación de un proyecto vaya

acompañada de un diagnóstico de necesidades TIC del contexto, así como su

pertinencia cultural y social de las herramientas o estrategias pedagógicas a aplicar.

3. METODOLOGIAS DE DISEÑOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS TIC

A continuación, se relacionan tres ejemplos de metodologías aplicables al campo de

la educación TIC en el sector educativo colombiano. Se presenta un cuadro comparativo

para su mejor descripción:

DEFINICIÓN GENERAL PASOS CONTEXTO DE

APLICACIÓN
web turística y didáctica El diseño se llevó a cabo en Los estudiantes de

sobre su ciudad mediante tres fases: la primera les Educación Primaria del
Google Sites. ayudó a iniciarse en la CBM Virgen del Oro de

mecanografía y en el correo Abarán (primaria-

electrónico; la segunda educación)

sirvió para conocer las

herramientas a emplear en

la última fase; y en la

tercera se puso en marcha la

página web.
Flipped Classroom Tras acudir a varios cursos Educación secundaria

e indagar en redes sociales,

este profesor de

Matemáticas comenzó

publicando algunos vídeos

en YouTube sobre la

asignatura para que sus

estudiantes accedieran al

canal. Además, creó un

‘cuadernillo’ que permitía

estudiar la teoría y realizar

actividades por sesiones,

incluyendo códigos QR

vinculados a explicaciones

sobre los conceptos más

importantes del tema, de tal

 forma que cualquier

estudiante podía acceder

desde su smartphone o

tableta.
Juego de gamificación Sus objetivos van más allá Educación secundaria

sobre la Segunda Guerra de conocer los sucesos de

Mundial este conflicto bélico o de

resaltar los conocimientos

aprendidos, pues se

pretende sensibilizar al

alumnado sobre los sucesos

acontecidos; intentar

hacerlos vivir en primera

persona; y poniendo el

objetivo en los distintos

puntos de vista desde los

diferentes bandos, así como

profundizar en la evolución

de las leyes físicas. Todo

ello utilizando el lenguaje

oral y escrito.

Las anteriores aplicaciones de proyectos educativos TIC cumplen una metodología

estándar donde las fases de formulación se orientan en una propuesta clásica donde luego
de un diagnóstico de necesidades educativas TIC, procedió la formulación de una hoja de

ruta para la aplicación de una herramienta TIC concreta en el sector educativo. Estos

proyectos tuvieron en cuenta alcances pedagógicos. Frente a los costes y el tiempo

requerido, estos proyectos son ejemplos de coste mínimo, donde el principal recurso es la

experiencia y el trabajo de la comunidad educativa. El tiempo para la ejecución de estos

proyectos es planificado para jornadas de clase y periodos escolares de mínimo 20 semanas

educativas.

Navas Tatiana (2017), por otro lado, propone diferentes metodologías de

formulación de acuerdo a algunos ejemplos de proyectos educativos TIC. La herramienta

Microsoft Proyect (Licenciado) permite a los gerentes desarrollar planes de trabajos bajo

aplicaciones de ofimática estándar cuyo propósito es permitir una gestión eficaz del

presupuesto, el coste y el tiempo de los proyectos a desarrollar. Es una herramienta

multimodal para el seguimiento de uno o más proyectos. Por otro lado, Oracle Primavera

(Licenciado) también permite la gestión de proyectos cuyo énfasis es el trabajo sincrónico

con múltiples softwares y recursos en línea. Esta herramienta permite un uso eficaz de la

gestión de cartera, recursos usados, equipos de trabajo y proyectos transversales. A

destacar, es la herramienta Palisade, cuyo propósito principal es mostrar simulaciones de

efectividad de proyectos. Es una excelente herramienta para pronosticar tareas en el marco

de situaciones críticas. Otra herramienta a descatar es OpenProj (GPL), cuyo propósito

principal es organizar la gestión gerencial de proyectos simulando las posibilidades de

Microsoft Proyect. Entre las herramientas más interesantes, encontramos Open Worbench,

que utiliza la plataforma Windows para la ejecución de actividades de formulación de

proyectos. Esta herramienta se puede descargar de forma gratuita y su uso no requiere

muchos recursos técnicos. Por último, destaca la herramienta GranttProyect, que se define

como una interfaz cómoda de uso simple para la planificación de proyectos técnicos, de uso

gratuito y transversal con otras herramientas como Windows y Linux.

4. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PARA LA FORMULACIÓN DE

PROYECTOS EDUCATIVOS TIC

Identificar problemas y oportunidades para la formulación de proyectos es una

estrategia diagnóstica clave de la metodología para la elaboración y seguimiento de

proyectos. En el contexto de la educación TIC se busca que los problemas y oportunidades

tengan como propósito la formulación de proyectos educativos coherentes con las

necesidades educativas, entre ellas las asociadas a cerrar la brecha digital, el fortalecimiento

de la tecnología digital, la aplicación de herramientas para el cambio climático y la

participación ciudadana, entre otros cambios. En este sentido, se presenta un cuadro donde

se resume una lista de problemas y oportunidades de mejoramiento para la formulación de

proyectos educativos de eficaz impacto en la Institución Educativa La Esperanza, del

municipio Palestina, Huila:

NÚMERO PROBLEMAS OPORTUNIDADES

1 Escaso uso de Fácil descarga de APPS o

herramientas para la softwares de creación de

presentación de infografías en tablets y

infografías celulares.
2 Falta de motivación Creación de juegos
 para la elaboración de interactivos a través de

tareas de Historia y Google Play sin uso de

Geografía internet.
3 Dificultades en la Fácil acceso a herramientas

rápida aplicación de web offline para la

operaciones elaboración de operaciones

matemáticas básicas matemáticas

4 Dificultades en la Alta biodiversidad de

sistematización digital plantas y animales que

de nombres de plantas podemos encontrar en su

y especies de animales estado salvaje alrededor de

de los alrededores la Institución

5 Escaso uso de Cuerpo docente interesado

Classroom para la en utilizar el tiempo escaso

elaboración de en la mejor evaluación de

evaluaciones digitales contenido escolar

interactivas
6 Uso ineficiente del Uso de aplicaciones de

whatsaap en los whatsaap para el recorte de

estudiantes de memes y personajes con el

secundaria. fin de enseñar personajes de

la historia y la cultura

popular.
7 Escaso uso de la Gran interés en el diseño

fotografía artística en profesional de fotografías a

aplicaciones digitales través de aplicaciones de

 fácil descarga.
8 Dificultades en el Gran interés en el diseño de

manejo del programa tablas, formulas y diagramas

de Excel para la presentación de

resultados de campeonatos

de futbol y estadísticas de

partidos.
9 Escaso interés en la Gran interés en la

escritura elaboración de mapas

mentales interactivos y uso

de programas para el diseño

de publicidad.
10 Escaso motivación en Gran interés en el diseño de

la elaboración de planos y accidentes en el

planos y mapas juego Meincraft.

5. INTEGRACIÓN METODOLOGIAS Y PROBLEMAS PARA LA

FORMULACIÓN DE PROYECTOS

En relación con los aspectos fundamentales del alcance del proyecto, si el problema

indica una escasa motivación en la elaboración de planos y mapas, donde la oportunidad es

el gran interés en el diseño de planos o geografías para juegos de roles, se debe trazar

objetivos donde, primero, se formule objetos del proyecto, requisitos y sus características,

criterios de aceptación, límites y requisitos y entregables del proyecto. En este caso el

objeto del proyecto es una herramienta digital, cuyos requisitos o características deben
brindar facilidad en su uso, que tenga gran aceptación en la comunidad educativa, que se

pueda hacer en un tiempo escolar limitado, para la entrega de manera concreta y en función

a un juego específico.

En el problema dificultades con el manejo de Excel, la oportunidad del estudiantado

se evidencia en el gusto del futbol. La información de ligas y partidos puede ser presentada

de forma creativa para la elaboración de diagramas de Gantt, herramienta muy significativa

a la hora de comprender la variable tiempo de nuestro proyecto de investigación. Para este

caso, se puede introducir dentro de la planeación, una actividad que en el futuro servirá

para la aplicación del proyecto. O en su defecto, la elaboración del proyecto puede ser un

trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores, en este caso, para la realización de

diagramas de Gantt de fácil uso en estudiantes, cuyo conocimiento de su elaboración ya se

ha abordado por medio de la anterior estrategia.

6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE UN PROBLEMA DESDE LA

APLICACIÓN DE METODOLOGIAS DE CALIDAD

Analizando la metodología de Gestión de Calidad para la formulación de un

problema asociado al uso ineficiente del WhatsApp, se debe formular el proyecto

analizando una lista de creación de planes de tres tipos, a) estratégicos, b) tácticos y

Operativos. En relación con los planes estratégicos se entiende que el proyecto busca

impactar a la comunidad educativa de manera concreta como estrategia transversal. Por

otro lado, un plan táctico, tiene como propósito solucionar un problema asociado a un
problema mayor, mientras el operativo, desarrollan planes específicos, ligados a los

aspectos procedimentales de cada carea a realizar por parte de los estudiantes y el profesor.

Esto daría paso a un posterior control de calidad de cada plan desarrollado, que tendrá

criterios claros para la factibilidad de utilizar menes de whatssap para el aprendizaje. En

este sentido, cada meme o imagen de WhatsApp pasará por una evaluación de calidad que

tenga en cuenta el impacto estratégico, táctico y operativo, esto, a modo de ejemplo, a

través de una rúbrica numérica y un ponderado a cada criterio.

La posible desventaja de la aplicación de esta metodología se centra en el estricto

cumplimiento de criterios de calidad que no se puedan alcanzar antes o durante el proyecto,

esto por la disposición de recursos digitales de memes en WhatsApp o el corto tiempo para

la integración de estos memes a otras áreas del conocimiento.

La ventaja de utilizar la metodología Gestión de Riesgos en el problema escaso uso

de infografías para la presentación de información se centra en la posibilidad de formular

un proyecto donde se presente una análisis cualitativo y cuantitativo de los logros esperados

del proyecto. Con esta metodología se puede establecer un cuadro de riesgos que muestre la

información esperada del proyecto en forma de niveles de riesgo de formular en proyectos

en diferentes condiciones. En este sentido, se busca generar protocolos de respuesta a

riesgos, que, citando el problema, integre variables asociadas a la permanencia de los niños,

la cantidad de horas asignadas al proyecto, el coste y el tiempo asignado por la institución.

Sin embargo, la desventaja de este modelo, es la naturaleza de la formulación de criterios

estadísticos para la formulación de situaciones de riesgos, que no se ameritan en proyectos

cualitativos pequeños. En este sentido, el modelo metodológico de riesgos tiene más

factibilidad en proyectos de orden financiero o de riesgo natural, ya que su propósito es

prever niveles de riesgo aceptables o no, para determinados eventos o circunstancias.

7. MONITOREO DE UNA METODOLOGÍA DE FORMULACIÓN DE

PROYECTOS PARA EL PROBLEMA BAJA MOTIVACIÓN DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE SEXTO GRADO

Según Arciniegas & García (2007) un proyecto educativo, citando a Bottoms &

Webb (1988) debe incluir los siguientes puntos:

Situación o problema: para el proyecto de comprensión lectora se deben señalar una

o dos fases en las que se describa el problema o tema enfatizando en las necesidades TIC y

las herramientas TIC que motivan el problema o hacen parte del problema.

Descripción y propósito del proyecto: se describe un propósito u objetivo utilizando

un modelo de límites o riesgos de cada objetivo. Esto permitirá destacar objetivos con

menor riesgo de aplicación.

Especificaciones de desempeño: aquí se incluye una lista de criterios o estándares

de calidad. En este caso se utiliza un modelo metodológico para la planeación de calidad

donde se incluyan planes estratégicos, tácticos y operativos, formulados para la correcta

presentación de criterios de resultados esperados. Los resultados deben pasar por el examen

de indicadores de desempeños que muestren un nivel de calidad esperado.

 Reglas o instrucciones para el desarrollo del proyecto. En este punto, el proyecto de

comprensión lectora debe especificar reglas claras asociadas al uso de TIC, donde se

establezcan instrucciones de tipo procedimental, técnico y teórico.

Listado de participantes: para el caso del proyecto de comprensión lectora, integra

una lista de profesores, estudiantes, directivos y padres de familia, lista que debe incluir una

encuesta de datos.

Evaluación: esta fase evalúa el proceso de gestión del proyecto bajo los criterios de

coste, tiempo y calidad, que para nuestro caso debe cumplir criterios dirigidos a un bajo

coste de uso de TIC, un corto tiempo y estándares de calidad dirigidos al desarrollo

cualitativo de competencias TIC.

8. CONCLUSIONES

El conocimiento de diferentes modelos de formulación de metodologías para

proyectos cumple una función primordial en la práctica docente. La educación en TIC

necesita formulación de proyectos que respondan a modelos que permitan metodologías

detalladas y organizadas para la planificación estratégica de actividades en el sector

educativo. Actualmente hay diversas herramientas digitales que contribuyen a facilitar el

trabajo de sistematizar, organizar y presentar resultados del proceso de formulación de

proyectos. Depende del docente crear nuevos proyectos útiles y que respondan a las

necesidades educativas locales. Formular un proyecto requiere la definición de varios

criterios, entre ellos el modelo de coste, tiempo y calidad, enseña que establecer planes
estratégicos, operaciones y tácticos permiten una delimitación estratégica de los recursos

digitales a utilizar, y permite analizar el coste de oportunidad de cada objetivo proyectado.

Para el caso de una posible metodología de proyecto para la comprensión de lectora

con recursos digitales, se debe tener en cuenta una metodología clásica, capaz de presentar

organizadamente un problema concreto de la comprensión lectora, para lo cual se puede

aplicar la metodología de criterios de calidad, con el propósito de delimitar el objeto del

proyecto en relación con el concepto de TIC y sus criterios de calidad.

La formulación del problema es un paso que puede ser formulado desde la

metodología diagnóstica, que integre criterios de calidad esperados, coste y tiempo, es

decir, donde los mismos encuestados describan los posibles objetivos del proyecto y las

herramientas a utilizar para la efectiva ejecución del proyecto.

Finalmente, exponer una relación problemas-oportunidades, favorece la

comprensión de los alcances estratégicos, que, a su vez, permiten conocer las limitaciones a

la hora de formular el proyecto.

En este sentido, este documento es una fundamentación teórica que puede servir de

hoja de ruta para aplicar criterios y metodologías a la hora de presentar un proyecto

educativo en el área de la TIC. Estos tipos de proyectos educativos no son fáciles de

organizar en la medida que las herramientas digitales se actualizan rápidamente junto con

las necesidades TIC de las poblaciones enfocadas.

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