Necesidades Educativas

Especiales

Adaptaciones Curriculares

Integrantes: Aldo Martínez, Karina Ortega,

Vania Oyarzo.
Docente: María Cecilia Vegas
INTRODUCCIÓN:

Con el objetivo de lograr la integración e inclusión de

todos los estudiantes en el aula, con el fin de atender
a la diversidad, en la reforma de 1990 se crean las
adaptaciones curriculares que son una adecuación de
los elementos del currículo a las necesidades
especiales de un alumno en concreto. La adecuación
consiste en suprimir algunos elementos como
objetivos, contenidos, criterios de evaluación o
estándares de aprendizaje evaluables o sustituir e
incluso añadir algún elemento que no está presente.
¿QUÉ SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?
Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los
diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un
alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas
especiales (n.e.e.) y que NO pueden ser compartidos por el resto de
sus compañeros.

Se trata de una estrategia de planificación y de actuación docente

para responder a las necesidades de cada alumno. Pero, a la vez, se
trata de un producto, ya que es una programación que contiene
objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para unos alumnos, e
incluso organizaciones escolares específicas, orientaciones
metodológicas y materiales adecuados.
Por lo tanto, a que nos referimos con…

Necesidades educativas comunes: hace referencia a las necesidades
educativas que comparten todos los estudiantes, se basa en los
aprendizajes esenciales de cada nivel o grado escolar los cuales serán
vitales para el desarrollo personal, social y están contenidos en el
currículo regular.
Necesidades educativas individuales : parte de que no todos los y las
estudiantes se enfrentan a los aprendizajes establecidos en el
currículo con el mismo bagaje de experiencias y conocimientos
previos, ni de la misma forma, es decir trae motivaciones,
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje diferentes.
Necesidades educativas especiales: son las
medidas que adopta la escuela cuando un
alumno (a) presenta dificultades mayores que
sus compañeros para acceder a los aprendizajes
que se determinan para su nivel. En otras
palabras son aquellos alumnos que presentan
dificultades en el aprendizaje o desfases en
relación con el currículo que les corresponde
por edad.
CARACTERÍSTICAS
Dirigido a: Las adaptaciones curriculares individuales solo
están previstas para niños con necesidades educativas
especiales. Estos niños deben tener un informe de
evaluación psicopedagógica y un dictamen de
escolarización donde se establece, no solo la necesidad de
realizar adaptaciones curriculares, sino también las
características que debe tener: en qué asignaturas, en qué
aspectos, etc.
Un alumno puede tener adaptaciones curriculares en una,
dos, tres o todas las asignaturas, dependerá de sus
necesidades educativas especiales. En algunas asignaturas,
suele ocurrir que no requiere de este tipo de medidas.

Por ende, debe estar presente

-Adaptación del currículo Existe un currículo oficial que todo
el alumnado tiene que cursar. El currículo es el programa de
estudios. Ese currículo se concreta en las programaciones
que se realizan en cada centro escolar. Se compone de unos
elementos que no se pueden modificar de manera
significativa, los objetivos, contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Las
adaptaciones curriculares son una adecuación de esos
elementos del currículo a las necesidades especiales de un
alumno en concreto.
-Que sea individualizada: se diseñan para un alumno en
concreto, abordando sus necesidades educativas.
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

Las adaptaciones curriculares constituyen un

continuo que va desde menos significativas a
más significativas dependiendo del grado de
dificultad que presente el estudiante.

Adaptaciones no significativas:
modificaciones que no implican un
alejamiento significativo de la programación
curricular prevista para el grupo curso. Están
referidas cómo enseñar y cómo evaluar como
por ejemplo implica diseñar actividades
complementarias, aprender un contenido a
través de una estrategia metodológica
distinto, evaluar al alumno a través de un
procedimiento diferente. Pueden considerarse
también eliminar algunos contenidos no
esenciales dedicar mayor tiempo al
aprendizaje desierto contenidos cambiar el
orden en el cual se presentan, etc.

Adaptaciones significativas: Son aquellas que

afectan a los elementos prescriptivos del
currículo oficial, como por ejemplo

Ao = alumno
ANTECEDENTES RELEVANTES

El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos

los alumnos tienen necesidades educativas individuales
propias y específicas para poder acceder a las experiencias
de aprendizaje necesarias para su socialización, cuya
satisfacción requiere una atención pedagógica
individualizada.

Todo currículo debe ser amplio, abierto, flexible y general

que permita al profesor llevar a cabo una serie de decisiones
curriculares, para adecuarlas a las distintas situaciones o
personas concretas para las que se aplica, contextualizado a
la vida real del aula y comunidad, globalizador que impulse
la formación integral del alumno, al desarrollo de todas sus
capacidades, más allá de lo cognitivo solamente, centrado
más en los procesos de enseñanza aprendizaje que en los
resultados y en el alumno como constructor de su propio
aprendizaje.

Establecer un proyecto de adaptaciones curriculares a los

alumnos con necesidades educativas especiales tiene como
sentido garantizar una respuesta educativa ajustada a sus
capacidades y particulares circunstancias. Se trata de
enfatizar en la respuesta educativa –en términos de
necesidades- aquello que requieren estos alumnos, y no de
poner atención a sus limitaciones.
 POLÍTICAS Y NORMATIVAS DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
En el decreto 83/2015 en su artículo 4to, señala que “Los
establecimientos educacionales que, de acuerdo a los criterios y
orientaciones establecidos en este decreto, implementen adecuaciones
curriculares para aquellos estudiantes con necesidades educativas
especiales, deberán aplicarles una evaluación de acuerdo a dichas
adecuaciones, accesible a las características y condiciones individuales
de los mismos.
Una vez finalizado este proceso de evaluación, el establecimiento
educacional entregará a todos los estudiantes una copia del certificado
anual de estudios que indique las calificaciones obtenidas y la situación
final correspondiente.
Por otro lado, para determinar los Criterios y Orientaciones de
Adecuación Curricular, estos se argumentan bajo la Ley General de
Educación Nº 20.370/2009, la cual en su artículo 3 señala que “la
educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los
objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la
forma que establezca la ley”.
Esta ley permite dentro de la adecuación curricular, la eliminación de
aprendizajes, los cuales se deben considerar sólo cuando otras formas
de adecuación curricular no sean efectivas.
Las adecuaciones curriculares a utilizar para los estudiantes con NEE no
deberían afectar los aprendizajes básicos imprescindibles; los cuales a
través de mínimos ajustes posibilitan que los estudiantes participen en
el currículum nacional en igualdad de condiciones que los estudiantes
sin NEE.
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
LAS ADECUACIONES CURRICULARES

Para identificar las medidas de adecuación curricular debemos considerar:

1- Una evaluación diagnóstica individual.

Esto se encuentra respaldado en el decreto Nº170/2010. La cual nos entrega

información relevante de las distintas dimensiones del aprendizaje, así como
de los distintos factores del contexto educativo y familiar que intervienen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Este es un proceso de abordaje
interdisciplinario, que considera la participación de profesores, de la familia y
de profesionales especializados para identificar los apoyos y las adecuaciones
curriculares que podrían requerir los estudiantes. La evaluación diagnóstica
individual considera los aprendizajes prescritos en el currículum,
potencialidades e intereses, barreras al aprendizaje y estilos de aprendizaje,
establecimiento educacional, la gestión curricular a nivel de sala de clases y
contexto familiar.
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS
ADECUACIONES CURRICULARES

2. Definición del tipo de Adecuación Curricular.

Esta constituye un proceso a través del cual los

profesionales del establecimiento y la familia del
estudiante, definen el o los tipos de adecuaciones
curriculares más apropiadas para responder a sus
necesidades educativas, detectadas en el proceso de
evaluación diagnóstica integral. En su elaboración, se debe
asegurar al máximo la participación de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, de manera de que
estos alcancen los aprendizajes básicos imprescindibles.
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS
ADECUACIONES CURRICULARES

3. Planificación y registro de las adecuaciones curriculares.

Una vez que se han definido las adecuaciones curriculares que requiere el
estudiante, es necesario que se elabore el Plan de Adecuaciones
Curriculares correspondiente, considerando como mínimo los siguientes
aspectos: identificación del establecimiento, identificación del estudiante y
sus necesidades educativas individuales y contextuales, tipo de adecuación
curricular y criterios a considerar, asignatura(s) en que se aplicarán,
herramientas o estrategias metodológicas a utilizar, tiempo de aplicación,
responsable(s) de su aplicación y seguimiento, recursos humanos y
materiales involucrados, estrategias de seguimiento y evaluación de las
medidas y acciones de apoyo definidas en el Plan, evaluación de resultados
de aprendizaje del estudiante y revisión y ajustes del Plan.
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES

Este proceso deberá ser realizado fomentando al

máximo la participación de los estudiantes y sus familias,
de manera que estos alcancen los aprendizajes
esenciales, debiendo registrarse en un formato que el
Ministerio de Educación dispondrá para estos efectos y
que debe estar a disposición de la familia y de la
supervisión y/o fiscalización por parte de los encargados
del Ministerio de Educación y/o Superintendencia de
Educación y/o Agencia de la Calidad de la Educación,
según corresponda, con atribuciones para ello. El Plan
de Adecuación Curricular Individual del estudiante se
constituye en un documento oficial ante el Ministerio de
Educación y debe acompañar al estudiante durante su
trayectoria escolar siempre que lo requiera, aportando
información relevante para la toma de decisiones de los
distintos profesionales (docentes y no docentes y
familia), respecto de los eventuales ajustes al Plan,
tomando en consideración los procesos de evaluación
de aprendizaje y el desarrollo evolutivo del estudiante
COMO SE APLICAN A ALGUNA DE LAS NEE
EJEMPLIFICAR EN DOS TIPOS.

Es importante analizar los factores y estrategias de

enseñanza que favorecen o dificultan el aprendizaje en
los alumnos.

Caso 1: Una alumna con NEE derivadas de un déficit

intelectual, integrada en un 7o básico, en la asignatura de
Comprensión de la Naturaleza, para ella se establecen
como estrategias: que la alumna trabajará en función del
mismo objetivo y contenido establecido para su grupo de
referencia y que participé en las mismas actividades de
enseñanza aprendizaje propuestas para su curso,
introduciéndose algunos ajustes en las estrategias
metodológicas, en las actividades y en la evaluación.
Como objetivo fundamental se establece: "Caracterizar a
los seres vivos como sistemas interactuantes e identificar
relaciones entre estructuras y funciones para satisfacer
sus necesidades de nutrición y alimentación".
De acuerdo a este ejemplo se puede apreciar que con la
introducción de ajustes en las formas de enseñanza es
posible que la alumna con NEE participe en las
actividades programadas para su curso, accediendo al
logro de los objetivos y contenidos establecidos en el
currículo, según su capacidad de aprendizaje, tal como lo
establece la Ley General de Educación Nº 20.370/2009,
en su artículo 3.
 COMO SE APLICAN A ALGUNA DE LAS NEE EJEMPLIFICAR

Caso 2: Adaptaciones del Espacio Físico y Organización del

Tiempo.
La idea es eliminar las barreras arquitectónicas de las escuelas
con el fin de facilitar el acceso y la movilidad de determinados
niños con discapacidad. Para esto, se debe buscar soluciones
creativas que no impliquen un mayor gasto a las instituciones.
Las modificaciones pueden ser de orden estructurales de los
accesos, hasta pequeñas modificaciones como reordenar el
espacio con separadores, o señalizar los distintos lugares de la
institución con carteles o símbolos que faciliten la orientación
(esto es especialmente importante si el edificio es muy Grande y
los niños se pueden perder). En el caso de contar con personas
con discapacidades motoras, siempre se debe privilegiar que los
espacios permitan la movilidad y autonomía (como rampas y
puertas abatibles), pasillos amplios que permitan transitar en
sillas de rueda, apoyos en los sanitarios, etc. Las características
generales de las salas deben ser las indicadas para cualquier
escuela, es decir, buena iluminación, adecuadas condiciones de
ventilación, espacio suficiente para que los niños se puedan
movilizar cómodamente, paredes en las que existan espacios
para colocar sus trabajos, un diario mural, etc.
En este caso lo interesante es que en la ley siempre se señala
respecto a cambios curriculares en los casos de NEE, pero este
tipo de modificaciones estarían amparadas en el artículo 3 de la
Ley General de Educación Nº 20.370/2009, donde se obliga a los
establecimientos a que los alumnos independiente de
circunstancia o condiciones, alcancen los objetivos generales.
ROL DEL PSICOLOG@

En primer lugar, señalar que la decisión de implementar

adecuaciones curriculares debe considerar como punto de
partida toda la información previa recabada, durante el
proceso de evaluación diagnóstica integral e
interdisciplinaria de necesidades educativas especiales,
considerando en el ámbito educativo la información y los
antecedentes entregados por los profesores, la familia del
estudiante o las personas responsables de este, o el propio
alumno, según corresponda; bajo esta indicación, se destaca
que la participación del Psicólogo en dichas adaptaciones se
remitirían principalmente al proceso diagnostico.

El proceso de definición e implementación de adecuaciones

curriculares debe realizarse con la participación de los
profesionales del establecimiento: docentes, docentes
especialistas y profesionales de apoyo, en conjunto con la
familia del estudiante, de modo que éstas sean pertinentes
y relevantes para responder a las necesidades educativas
especiales detectadas en el proceso de evaluación
diagnóstica individual. (Según DS Nº170/2009).
Además los distintos profesionales en la
implementación del de las adecuaciones, focalizan
sus acciones en el seguimiento de la puesta en
marcha. Destacar el trabajo de educadores
diferencial o psicopedagogos en las comunidades
educativas.
CONCLUSIONES
En Chile existe una gran diversidad de estudiantes,
exigiendo al sistema educativo la democratización del
ingreso y la permanencia de todos los niños. El currículo
regular en Chile tiene ciertos niveles de exigencia, pudiendo
ser rígido, para las distintas necesidades de los estudiantes y
los profesores no pueden flexibilizarlo para responder a
aquellas necesidades más individuales.

La diversificación de la enseñanza a través del decreto

N°83/2015 se basan en la consideración de la diversidad y
buscan dar respuesta a las necesidades educativas de todos
los estudiantes, considerando la autonomía de los
establecimientos educacionales, promoviendo y valorando
las diferencias culturales, religiosas, sociales e individuales
de las poblaciones que son atendidas en el sistema escolar.

En la medida en que esta adaptación sea eficaz, el

estudiante en cuestión podrá lograr más fácilmente sus
objetivos de aprendizaje, acceder de mejor manera a los
contenidos que se ha propuesto para él y desarrollar más
rápida y adecuadamente las destrezas que necesita para
desenvolverse en la escuela y en la vida en general. Así,
diseñar adaptaciones curriculares de calidad es una
necesidad esencial para todo el ámbito educacional
comprometido con la diversidad