INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Objetivo de la guía:

Aplicar los conceptos básicos de las teorías conductual y cognitiva de aprendizaje en

situaciones presentadas en el aula de clases, comprobando cómo se maximiza el aprendizaje en

los seres humanos con los principios de dichas teorías.

 UNIDAD I: Teorias del aprendizaje

TEMA: Teorías de aprendizaje: Teoría Conductista, Aprendizaje Social y Teoría

Cognoscitivista.

NIVEL: DESCRIPTIVO, ANALITICO Y CUANTITATIVO

HABILIDAD DE EVALUAR (JUZGAR, CRITICAR, OPINAR)

La capacidad de evaluación requiere el análisis de los datos y la utilización de diversas

habilidades básicas del pensamiento para elaborar juicios con base en un conjunto de

criterio internos o externos.

ACTIVIDAD:

4. Para el desarrollo de esta actividad deben visitar un colegio, cada integrante

del CIPA deberá seleccionar tres estudiantes que deseen participar en la

aplicación de un ejercicio práctico propuesto.

5. El trabajo plantea un problema a resolver y es el siguiente: ¿existe alguna

diferencia entre los aciertos y tiempos de respuesta de realización de un

ejercicio libre de opuestos y similares y los tiempos de respuesta cuando

se refuerza la ejecución y se castiga el error en el ejercicio?

6. Seguidamente el CIPA llegará al acuerdo de cuál será el procedimiento para

aplicar el ejercicio de opuestos y similares a los estudiantes seleccionados

(ver guía de aplicación del ejercicio práctico de aprendizaje conductista de

opuestos y similares que se encuentra como anexo en este mismo documento).

7. Cada docente en formación realiza la aplicación del ejercicio propuesto a los

tres estudiantes y consigna los tiempos de respuesta en la primera aplicación y

 los tiempos de respuesta en la segunda aplicación con el refuerzo o castigo

suministrados. (En el primer ejercicio de no se aplica el refuerzo o castigo).

8. Una vez cada integrante haya realizado su aplicación, el CIPA consolidará los

resultados en una sola tabla y/o figuras mostrando el resultado de cada uno de

los estudiantes, (E1, E2, E3, E4… E8, E9, E10,…).Todos los miembros del

CIPA analizan los resultados del aprendizaje y los contrastan con los

postulados de las teorías conductual y cognitiva del aprendizaje.

Guía para la aplicación del ejercicio 1

El ejercicio práctico que el CIPA realizará consiste en un ejercicio de medición

experimental, en el que se realizarán dos aplicaciones a los estudiantes seleccionados de la

tarea establecida. En la aplicación 1 no se utilizarán refuerzos, ni castigos y en la

aplicación 2 se administrarán refuerzos positivos y castigos negativos, para facilitar el

aprendizaje y mejorar la ejecución. Cada docente en formación realiza la aplicación a 3

estudiantes escogidos de forma homogénea para todo el CIPA. Al final se compararán los

resultados de ambas aplicaciones para los alumnos seleccionados, y se harán las

explicaciones desde la perspectiva cognoscitiva y conductual del proceso observado.

1. Planee el ejercicio, aplíquelo, elabore el informe de resultados y haga entrega

del trabajo en el entorno interactuando con la plataforma.

Tenga en cuenta que se utilizara refuerzo verbal, un refuerzo material (dulces,

fichas, galletas, monedas, tarjetas marcadas, etc.) o refuerzos sociales (palabras de ánimo,

felicitaciones, aplausos, etc). El CIPA debe acordar previamente que tipo de refuerzos
utilizarán en esta segunda fase del ejercicio y establecerán según las leyes del refuerzo y la

población de estudiantes que escojan el tipo de refuerzo garantizando que se tratará del

mismo estímulo para todos y que su aplicación será contingente.

Se dará la instrucción a cada uno de los estudiantes de tratar de disminuir el tiempo

de respuesta para ganar los 10 reforzadores obtenidos, es decir si el sujeto disminuye el

tiempo total de respuesta en relación con la aplicación conservará la totalidad de los

estímulos positivos (refuerzo positivo - premio) adquiridos.

Se utilizará castigo negativo (aquí se apoyará de las definiciones de castigo negativo

encontradas), es decir en la segunda aplicación por cada error o respuesta errada del sujeto

se eliminará (o retirará) uno de los estímulos positivos (refuerzos) entregados. Y si el

tiempo total de realización del ejercicio es mayor al utilizado en la primera aplicación se

eliminará otro de los refuerzos otorgados.

Antes de iniciar la aplicación del ejercicio cada docente en formación debe precisar

a los participantes las instrucciones de esta segunda aplicación:

1. Usted verá una pregunta con posibles respuestas.

2. Responda las preguntas (como el CIPA haya planeado)

3. Usted recibirá un refuerzo positivo de tipo material o social, además de un

refuerzo verbal por su respuesta. Si obtiene algún error en la respuesta se le retirará uno de

los premios o refuerzos entregados.

4. Si usted tarda más del tiempo total que empleo en la primera prueba obtendrá otro

castigo y se le retirará otro de los premios entregados.

El Ejercicio de Aplicación Experimental 2

Consiste en responder cada una de las 10 preguntas de la misma lección 1 de forma

consecutiva. De la misma forma como se hizo en la aplicación experimental 1, el

estudiante irá registrando en el mismo formato de cuadro sugerido, el tiempo que se

demoró en cada una de las preguntas y el tiempo total que se tardó el estudiante en

completar el ejercicio. (Recuerden que deben ir registrando los tiempos de respuesta).

Suministre el reforzador positivo de forma contingente con la respuesta correcta a

cada pregunta (es decir de forma contigua e inmediata). No entregue reforzador positivo si

la respuesta fue errada, por el contrario si el sujeto responde de forma errada aplique un

castigo negativo (es decir suprima uno de los estímulos positivos entregados). No olvide

medir y consignar el tiempo de respuesta.

Cuando ya haya realizado la aplicación de ambos ejercicios a sus tres estudiantes,

cada integrante del CIPA debe consolidar los resultados de forma estratégica integrando las

tablas y compartir sus resultados con los de los demás compañeros. El grupo unifica y

tabula la información de la forma que considere más conveniente y procede a analizarla

para finalmente extraer sus resultados y el análisis de los mismos, así como las

conclusiones de realización del ejercicio.

El análisis debe hacerse con base en la aplicación de la teoría conductual (efectos

del refuerzo sobre el comportamiento, efectos del castigo sobre la conducta, efectos de la

contingencia de estímulo, etc.), pero también desde la perspectiva del paradigma

cognoscitivo (analizando que cambios se producen comparativamente en términos de

asimilación, como actúa la memoria, como la primera ejecución favorece la segunda, etc.).

Aplique la mayor cantidad de soporte teórico al análisis de sus resultados.

Finalmente tenga muy presente que:

Es preciso que cada docente tenga muy claro y haya acordado previamente

con su CIPA que tipo de reforzadores positivos utilizará para que sean los mismos y que se

disponga con anterioridad de ellos, así como de las condiciones de administración del

ejercicio ya que las diferencias así sean sutiles en el suministro de instrucciones y en la

realización del ejercicio pueden distorsionar los resultados. También es preciso que

cuando se realice la aplicación se tengan controladas las condiciones ambientales, es decir

que el sitio de aplicación sea privado, que no se presenten interrupciones y que el

experimentador no realice juicios de valor, ni interfiera de forma negativa en la realización

del mismo.

Cada integrante del CIPA deberá hacer las dos aplicaciones experimentales (1 y 2) a

tres estudiantes diferentes y luego compararlas, para facilitar el análisis grupal. Debe tener

muy claras las condiciones del segundo ejercicio en relación con el primero, por eso se

sugiere hacer un aplicación piloto (o de prueba) con otro sujeto no participante en el

ejercicio definitivo o una auto aplicación.

Si presenta alguna duda o inquietud relacionada con el desarrollo del ejercicio, no

dude contactar al docente que le acompaña en el curso por cualquiera de los medios

disponibles (correo interno, foro, chat de curso, Skype).

Recuerde que la red de tutores estará atenta a acompañarle permanentemente en su

proceso de aprendizaje.
El documento debe estar presentado de la siguiente manera:

 Portada
 Introducción
 Objetivo (s) o si lo desea puede también en este espacio incluir algo de marco
teórico (teoría conductual de aprendizaje y teoría cognoscitiva de aprendizaje).
 Interrogante o problema a resolver
 Explicación de las condiciones de aplicación del ejercicio, indicando los
estudiantes, el tipo de reforzadores y castigos usados, y el procedimiento
empleado.
 Resultados y análisis de resultados (Todos los miembros del CIPA analizan los
resultados del aprendizaje y los contrastan con los postulados de las teorías
conductual y cognitiva del aprendizaje).
 Conclusiones
 Bibliografía

¡Exitos!