Unidad Modelo Manual de Matemáticas

¡Bienvenid@ a la construcción de tu futuro!
Estimad@ estudiante, a partir del año 2022, en Chile se implementará un nuevo

instrumento de evaluación más justo y equitativo para el proceso de admisión a las
universidades: la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES).
Para ayudarte a enfrentar y superar este nuevo desafío, que hace parte de tu tránsito
hacia una carrera de educación superior, te presentamos una propuesta de preparación
totalmente actualizada y alineada con los criterios de pertinencia y relevancia considerados
en el diseño de este instrumento evaluativo por el Departamento de Evaluación, Medición
y Registro Educacional (DEMRE).
El proyecto Manual Competencia Matemática M1-M2 tiene como propósito principal

entrenarte para rendir una PAES exitosa, teniendo en cuenta que dicha prueba está
diseñada para evaluar la manera en que usamos la matemática en la vida cotidiana, por
lo cual evaluará tu capacidad para integrar los conocimientos y las habilidades que te
permiten resolver problemas matemáticos en diversos contextos.
Manual Competencia Matemática M1-M2 conjuga dos componentes fundamentales:

un volumen impreso y una plataforma digital. Dichos componentes estructuran los
contenidos alrededor de los cuatro ejes temáticos especificados en el plan de formación
general de las Bases Curriculares:
3 Números
3 Álgebra y Funciones
3 Geometría
3 Probabilidad y Estadística
El eje de números involucra las unidades temáticas
relacionadas con los conjuntos numéricos (enteros,
racionales y reales), el porcentaje, las potencias, las
raíces enésimas y los logaritmos.
En el eje de álgebra y funciones, se trabaja con

expresiones algebraicas, ecuaciones e inecuaciones
de primer y segundo grado, sistemas de ecuaciones
lineales y funciones lineales, afines y cuadráticas.
En el eje de geometría, se explican las figuras

geométricas, las transformaciones isométricas
y la semejanza, proporcionalidad y homotecias
de figuras planas.
Y, en el eje de probabilidad y estadística, se incluyen las unidades temáticas de la

representación de datos a través de tablas y gráficos, las medidas de tendencia central
y el rango, las medidas de posición, las reglas de las probabilidades, las permutaciones
y la combinatoria.
Además, el Manual Competencia Matemática Pregunta tipo PDT

¿Qué debes saber?
M1-M2 presenta actividades orientadas a

En la comuna de Ollagüe, ubicada al norte de Chile, las temperaturas
• Esta pregunta evalúa tus
pueden variar bastante, alcanzando 225 8C durante la noche y entre conocimientos acerca de
25 8C y 50 8C durante el día. la adición y sustracción
de números enteros.
¿Cuál es la diferencia máxima entre las temperaturas que se experimen-
evaluar progresivamente habilidades que están

• Para responderla debes
tan en Ollagüe durante el día y la noche?
usar la habilidad de
A) 75 8C resolver problemas.
B) 50 8C
presentes en todas las actividades matemáticas: C) 25 8C

D) 0 8C
Estrategia de resolución
Errores frecuentes
3 Resolver problemas Dada la pregunta del problema planteado, se debe calcular la diferencia
máxima entre las temperaturas que se experimentan en Ollagüe.
Una alternativa de solución consiste calcular las diferencias entre las
• Un error frecuente
consiste en resolver la
operación 50 2 25 5 25.
Esto ocurre porque no se
3 Modelar
temperaturas diurnas y la temperatura nocturna. contempla el signo
menos del número 225.
La diferencia entre la temperatura diurna más alta y la nocturna es
50 8C 2 (225 8C) 5 50 8C 1 25 8C 5 75 8C.
3 Representar
La diferencia entre la temperatura diurna más baja y la nocturna es
25 8C 2 (225 8C) 5 25 8C 1 25 8C 5 50 8C.
Por lo tanto, la alternativa A es la correcta.
3 Argumentar Otra estrategia de resolución

Otra estrategia para resolver el problema es representar las temperaturas
en la recta numérica y, luego, calcular la diferencia máxima solicitada:
75
225 25 50
Las habilidades matemáticas nos permiten 230 220210 0
50
10 20 30 40 50 60 70 80
aprender significativa y comprensivamente y son Entonces, la alternativa A es la correcta.
valoradas tanto en la vida cotidiana como en

Practica
Una tienda de implementos deportivos ofrece un servicio de sistema de Practica más
recompensas para sus clientes frecuentes. Julieta, a inicios del marzo, • Encuentra más
aspectos relacionados con el trabajo y las

cuenta con 6.550 puntos. Durante el mes, hace dos compras que le permi- contenidos y
ten acumular 750 y 350 puntos. Además, a fines de marzo se vencen 1.000 actividades para
reforzar lo aprendido,
puntos. usando este código QR.
¿Cuántos puntos tendrá Julieta al comenzar el mes de abril?
labores profesionales. Por esta razón, nuestra A) 100

B) 1.100
propuesta incluye actividades variadas, videos C) 6.650

D) 7.650
explicativos y ensayos con los cuales podrás, 27
además de repasar los contenidos, desarrollar

gradualmente habilidades matemáticas, poner en práctica lo aprendido, hacer un
seguimiento sistemático de tus avances y plantear estrategias de mejora que optimicen
tu proceso de preparación.
Ahora que conoces nuestro proyecto Manual Competencia Matemática M1-M2, te

invitamos a soñar en grande y ser perseverante en tu camino hacia la universidad.
¡Mucho éxito en esta aventura!

Formación de las habilidades matemáticas
Para los ciudadanos y ciudadanas del mundo del siglo XXI, es fundamental comprender la
matemática y tener la capacidad de aplicar sus conceptos y procedimientos en la resolución
de problemas cotidianos. En consecuencia, a partir del año 2022, la Prueba de Acceso a la
Educación Superior (PAES), evalúa la Competencia Matemática. Esto significa que, al rendir esta
prueba, darás cuenta de las habilidades y los conocimientos necesarios para resolver problemas
matemáticos en diversos contextos cotidianos.
Las habilidades matemáticas referidas en las Bases Curriculares y que nos permiten entender
y resolver mejor situaciones de diversas complejidades son las siguientes:
Resolver problemas
Modelar
Representar
Argumentar
El temario promulgado por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional

(DEMRE) describe estas habilidades a evaluar en la PAES así:
Habilidades Descripción
Es la habilidad que se tiene para solucionar una situación problemática dada,

contextualizada o no, rutinaria o no, con o sin que se le haya indicado un
Resolver problemas procedimiento a seguir. Para ello, puede realizar cálculos, aplicar diversos
conocimientos y estrategias, además de interpretar y evaluar sus resultados,
a través del pensamiento reflexivo, crítico y creativo.
Es la habilidad que se tiene para usar, entender y comparar expresiones

matemáticas que describen las características relevantes de una situación de
Modelar la vida diaria o de las ciencias, para poder estudiarla, entenderla y obtener so-
luciones en el ámbito matemático que permitan responder preguntas acerca
de la situación modelada.
Es la habilidad que se tiene para transferir información de situaciones diver-

sas que involucren datos, procesos y relaciones, mediante el uso de símbolos
Representar propios del lenguaje matemático, utilizando tablas, gráficos, diagramas, la
recta numérica o el plano cartesiano y transitar entre las diferentes represen-
taciones.
Es la habilidad que se tiene tanto para reconocer, explicar y justificar la validez

de un procedimiento, de pasos deductivos, de una demostración y de es-
trategias de solución de diversos problemas. Como también para detectar
Argumentar
argumentos erróneos en proposiciones del tipo condicional, por ejemplo al
invertir expresiones “si se tiene esto, entonces se cumplirá esto otro”, como
por ejemplo, al invertirla.
Tomado de Temario. Prueba Obligatoria Competencia Matemática 1.

Proceso de Admisión 2023. DEMRE
En resumen, las habilidades matemáticas son consideradas, por numerosos académicos, como
el conjunto de conocimientos y acciones construidas por un estudiante, que le permiten aplicar
conceptos, propiedades, relaciones y procedimientos matemáticos, además de estrategias
y razonamientos, para resolver situaciones matemáticas.
Por otro lado, las relaciones entre estas habilidades matemáticas no son excluyentes, es decir que
pueden existir traslapes y múltiples relaciones e interacciones entre ellas; en particular, la habilidad
de resolver problemas involucra todas los demás, con distinta intensidad en diferentes momentos.
A continuación, se describe de manera un poco más extensa cada habilidad y se presentan

algunos ejemplos en los cuales se privilegia el uso de alguna de ellas, sin que se excluya la
posibilidad de que puedan usarse otras habilidades para resolver las preguntas propuestas en
cada caso.
Resolver problemas
Formular, plantear, transformar y resolver problemas requiere de un conjunto de acciones
que incluye, entre otras, las siguientes:
3 Identificar lo relevante de una situación dada
3 Establecer relaciones entre la información que proporciona una situación y la información
de situaciones semejantes
3 Formar modelos abstractos de una situación y representarlos de manera concreta
de diferentes maneras
3 Formular situaciones similares y sus posibles soluciones
3 Usar con flexibilidad los conceptos, procedimientos y diferentes maneras de expresar
ideas matemáticas
Las preguntas que involucran la habilidad para resolver problemas requieren, para su
resolución, el uso de estrategias para analizar y comprender situaciones, ya sean matemáticas
o de la vida cotidiana, que no corresponden a un ejercicio formal con una orden explícita.
Veamos dos ejemplos.
Problema contextualizado
Javier decidió vender su celular para comprar uno nuevo. Si compró su celular en $p, ¿en
cuánto lo debe vender para recuperar r % del dinero que pagó inicialmente por el mismo?
A) a12 r k ? p
100
r
B) 100 ? p
C) r ? p
D) (1 2 r) ? p
Este problema es contextualizado, porque involucra una situación cotidiana en la que se

requiere dar cuenta de los conocimientos matemáticos necesarios para su resolución.
Problema no contextualizado
Si logm b 64 l 523 , ¿cuál es el valor de m?

27
23 3
A) 4 B) 4
D) b 64 l
4 27 23
C) 3
Aunque existen infinidad de estrategias para resolver un problema, resulta pertinente hacer
alusión a lo expresado por el matemático húngaro George Polya: "Resolver un problema es
encontrar un camino allí donde no se conocía previamente camino alguno, encontrar la forma
de salir de una dificultad, encontrar la forma de sortear un obstáculo, conseguir el fin deseado,
que no es conseguible de forma inmediata, utilizando los medios adecuados".
Polya describió los siguientes cuatro pasos generales para resolver problemas:
3 Comprensión del problema
3 Concepción de una estrategia
3 Ejecución de la estrategia
3 Visión retrospectiva
Adicionalmente, dentro de las estrategias de resolución, Polya consideró acciones como dibujar
figuras, utilizar la notación adecuada, aplicar analogías, descomponer el problema en
subproblemas, replantear el problema, hacer generalizaciones y trabajar hacia atrás, entre otras.
Modelar
De acuerdo con las Bases Curriculares, el objetivo de desarrollar la habilidad de modelar es lograr
que el o la estudiante construya una versión simplificada y abstracta de un sistema que opera en
la realidad, que capture los patrones clave y los exprese mediante símbolos matemáticos.
Dentro del conjunto de acciones que involucra la habilidad de modelar, encontramos las
siguientes:
3 Descubrir relaciones
3 Esquematizar
3 Comprobar o demostrar regularidades
3 Usar modelos y entender y aplicar correctamente las regularidades que los definen
3 Plantear, combinar e integrar diferentes modelos
3 Hacer generalizaciones
Usualmente, el punto de partida para evaluar la habilidad de modelar es una situación
problemática real, la cual debe ser simplificada y estar sujeta a condiciones y suposiciones.
Cuando la situación se modela satisfactoriamente, dicho modelo suele usarse para hacer
predicciones o para tomar decisiones y emprender acciones.
El siguiente es un ejemplo de pregunta en la que se evalúa la habilidad de modelar.
Las medidas de los lados de un rectángulo son números impares consecutivos.

Si el área del rectángulo es 63 m2, ¿cuál es la medida del lado de mayor longitud?
A) 7
B) 9
C) 11
D) 13
Una manera de responder esta pregunta es escribir las posibles medidas de los lados del
rectángulo, por ejemplo, utilizando una tabla; lo que te permite visualizar las únicas medidas
que pueden tener los lados del rectángulo para cumplir con las condiciones planteadas en
el enunciado.
En otros casos, la habilidad de modelar permite seleccionar las variables y relaciones entre
variables que son pertinentes y relevantes para establecer modelos matemáticos con diferentes
niveles de complejidad.
Representar
La habilidad de representar implica el tránsito entre los distintos niveles de representación:

concreto, pictórico y simbólico. Este tránsito hace que las expresiones matemáticas tengan un
significado cercano a l@s estudiantes.
La habilidad de representar involucra un conjunto de acciones como las siguientes:
3 Plantear metáforas, representaciones y analogías
3 Expresar los datos proporcionados en situaciones concretas mediante tablas, gráficos,
diagramas o fórmulas
3 Usar e interpretar representaciones concretas, pictóricas o simbólicas en la resolución
de problemas
3 Identificar las limitaciones de las representaciones usadas de acuerdo con el contexto
A continuación presentamos una pregunta con la que se evalúa la habilidad de representar:
Un número aumentado en su 40 % es igual a 980.

¿Cuál es el número?
A) 280
B) 400
C) 700
D) 980
Una manera de resolver el problema es representarlo mediante una ecuación que exprese el
porcentaje asociado al número 980 y tener claro lo que se está preguntando. Además, requieres
saber calcular el porcentaje de un número.
Argumentar
La habilidad de argumentar se relaciona con la acción de ordenar mentalmente las ideas para
obtener conclusiones.
El conjunto de acciones relacionadas con esta habilidad incluye las siguientes:
3 Explicar el cómo y el porqué de los pasos que se siguen para llegar a conclusiones
3 Justificar las estrategias y los procesos utilizados en la resolución de problemas
3 Formular hipótesis
3 Hacer conjeturas
3 Proponer contraejemplos
3 Encontrar regularidades y expresarlas en lenguaje matemático
3 Exponer argumentos propios para fundamentar las ideas
Veamos un ejemplo de pregunta diseñada para evaluar la habilidad de argumentar:
Para reducir la expresión 2(2x 2 5)2 2 10(2x 1 3), Marcela efectuó el siguiente procedimiento:
2(2x 2 5)2 2 10(2x 1 3)

Paso 1
5 2(2x 2 5)2 2 20x 1 30
Paso 2
5 2(4x2 2 20x 1 25) 2 20x 1 30
Paso 3
5 8x2 2 40x 1 50 2 20x 1 30
Paso 4
5 8x2 2 60x 1 80
¿Cuál es el paso en el que Marcela cometió un error?

A) Paso 1
B) Paso 2
C) Paso 3
D) Paso 4
Este es un problema en el que se debe analizar cada paso del proceso para determinar en cuál
de ellos se cometió un error y formular un argumento que justifique la elección.
A medida que se transita por los grados escolares, la habilidad de argumentar se va

independizando de lo concreto y de lo pictórico, para trabajar directamente con proposiciones y
teorías, formulando cadenas de argumentos que validen o invaliden conclusiones, con lo cual se
desarrollan actitudes reflexivas y abiertas al debate de los propios fundamentos.
Una propuesta para el desarrollo de las habilidades matemáticas
El proyecto Manual Competencia

Matemática M1-M2 presenta una propuesta 1.1 Orden en los números enteros
Un número entero x es mayor que otro número entero y si x está a la derecha
para desarrollar las habilidades matemáticas de y en la recta numérica, independientemente de sus signos.
de manera gradual y progresiva; se

Comparación de dos números enteros positivos
Si x e y son dos números enteros positivos, entonces x es mayor que y si la
distancia de x al cero es mayor que la distancia de y al cero, en la recta
estructura en tres momentos que atienden numérica. Por ejemplo, 10 es mayor que 3.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a las tendencias de la formación matemática

Comparación de dos números enteros negativos
mediante la resolución de problemas. De dos números enteros negativos, es mayor aquel que está más cerca del
cero en la recta numérica. Por ejemplo, 22 es mayor que 27.
Dichos momentos son la orientación inicial, Simbología 28 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2
las preguntas resueltas y la práctica

Para comparar números
se utilizan estos símbolos:
• Mayor: . Comparación de números enteros con diferente signo
• Mayor o igual: $
continua y gradual. • Igual: 5

• Menor: ,
Un número entero positivo siempre será mayor que un número entero
negativo. Por ejemplo, 4 es mayor que 24.
• Menor o igual: #
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
• Distinto: Þ
El primer momento consiste en una

orientación inicial de los conceptos Ejemplos
matemáticos, teoremas y procedimientos

1. Compara los siguientes números, escribiendo el símbolo ., , o 5.
a. 25 25 b. 230 0 c. 2200 22.000
específicos y generales, con los cuales Ten en cuenta

d. 220
Solución
20 e. |220| |20| f. |220| 2|20|
podrás familiarizarte con problemas en los Los números en la recta

numérica se ordenan de
menor a mayor, de
a. 25 . 25
d. 220 , 20
b. 230 , 0
e. |220| 5 |20|
c. 2200 . 22.000
f. |220| . 2|20|
que se aplican los contenidos de manera

izquierda a derecha.
2. Expresa la siguiente situación, utilizando los símbolos .,$, , o #.
Si la altura mínima para entrar a una atracción turística es h metros y un
inmediata. Asimismo, estos problemas te turista mide p 1 10 metros, ¿qué condición debe cumplirse para que
pueda entrar al lugar?
Solución
exigirán el uso de habilidades que te Para que el turista pueda entrar a la atracción, debe cumplirse que la
expresión p 1 10 sea mayor o igual que h (altura mínima en metros). Por lo
tanto, se puede escribir.
permiten comprender y fundamentar una p 1 10 $ h
o varias alternativas de solución. 24
El segundo momento consta de preguntas

resueltas, totalmente alineadas con la PAES, Ejemplos
1. Representa los números 220, 215, 210, 25, 0 y 5 en la recta numérica.
cuyo análisis te facilitará la identificación Solución
220 215 210 25 0 5
tanto de los conocimientos como de las

habilidades involucradas en su resolución. 2. Calcula el valor absoluto de los números nombrados en el ejemplo 1
e identifica cuál. posee mayor valor absoluto.
Solución
|15| 5 15 |220| 5 20 |25| 5 5 |5| 5 5
220 tiene el mayor valor absoluto.
Este momento también promoverá la
Pregunta tipo PAES
elaboración, ejercitación y sistematización ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una situación que
NO SIEMPRE se puede representar por números enteros?
¿Qué debes saber?
• Esta pregunta evalúa tu
de las habilidades matemáticas básicas, A) Número de nietos que tiene una mujer de 70 años.
B) Cantidad de huevos que vende un agricultor en el mercado.
comprensión del
conjunto de los números
enteros y tu habilidad
para resolver problemas
necesarias para abordar la solución de C) Dinero que se descuenta del precio de una bicicleta.
D) Temperatura al interior de un refrigerador.
y argumentar.
preguntas tipo PAES, mediante actividades Estrategia de resolución

Para responder esta pregunta debes saber cuáles son los números ente-
Otra estrategia
de resolución
ros y analizar cada una de las alternativas presentadas en las opciones
propuestas que pondrán a prueba tu
• En cada caso, puedes
de respuesta: pensar si es posible usar
una cantidad fraccionaria
• Una mujer de 70 años puede tener 0, 1, 2, 3 o más nietos, por lo tanto, para representar las
apropiación de las estrategias estudiadas

esta cantidad solo se puede representar por números enteros. cantidades involucradas
en el contexto.
• Un agricultor puede vender 0, 1, 2, 3 o más huevos en el mercado,
dependiendo de cuántos producen sus gallinas. Al igual que la situa-
en las preguntas resueltas. ción anterior, solo se puede representar por números enteros.
• Al comprar una bicicleta se puede aplicar un descuento $0, 2$1, …,
2$100, …, 2$15.000 u otro número entero negativo.
• La temperatura al interior de un refrigerador puede ser 5 8C, 4 8C, …,
0 8C, 21 8C, pero también 1,5 8C o 25,6 8C. Así, el conjunto de los
números enteros no es suficiente para representar esta situación.
De acuerdo con lo anterior, la respuesta correcta es la opción D.
Practica más
Practica • Encuentra más
contenidos y actividades
para reforzar lo
¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una situación que aprendido, usando este
NO SIEMPRE se puede representar por números enteros positivos? código QR.
A) Cantidad de cuadernos a comprar al inicio del año escolar.

B) Número de páginas completas que restan por leer de un libro.
C) Altura de una persona, medida en centímetros.
D) Fotos por eliminar para ahorrar espacio en un celular.
23
El tercer momento propone una práctica continua y gradual, que te permite aplicar el sistema
de conocimientos y habilidades de resolución de problemas variados, mediante recursos impresos
y digitales.
El tercer momento tiene como punto de partida la apropiación, que habrás hecho en la etapa
anterior, de los problemas, instrumentos y estrategias para su solución y de las muestras dadas
en los ejemplos y preguntas resueltas, que te permitirán orientarte de forma autónoma en la
resolución de los problemas.
Acepta el reto final 8. ¿Cuál es el valor de 12 b l

5
2
3
21 2
?
12. ¿Cuál de las siguientes expresiones repre-
senta siempre un número racional?
A) 2 4 A) R , con R un número múltiplo de 4.
En las preguntas que encontrarás a continuación hay 4 o 5 alternativas de respuesta; solo 1 B) R2, con R un número irracional.
una es correcta. Cuando hayas resuelto cada problema, marca la respuesta en la hoja que B) 4
se encuentra en la página 86. C) R21, con R un número irracional.
13
C) 4 D) R R , con R un número racional positivo.
1. ¿Cuál es el valor de esta expresión? 5. Catalina debe entregar un informe para su
25 E) R22, con R un número racional positivo.
trabajo y tiene tres días para realizarlo. En D) 4
2 2 [1 2 5(23 2 4)]
2 13. Si
3
a2 5 b , ¿cuál de las siguientes relaciones
el primer día Catalina realizó 7 del informe, E) 9
A) 2 34 3
al segundo día 5 del resto y completó las es falsa?
B) 2 4 9. Sea V el volumen inicial de agua contenida
últimas 10 páginas de su informe al A) a2 5 b3
en un vaso cilíndrico. Al agregarle tres
C) 6 2
tercer día. cubos de hielo, que corresponden al 10 % B) a 3 5 b
D) 36 de V cada uno, el nivel del agua sube hasta 3
¿Cuántas páginas escribió Catalina en su C) b 2 5 a
E) 38 llenar el vaso hasta el tope. 1 1
informe? D) a 3 5 b 2
2. ¿Cuál es el valor de b 2 1l 2 2 ?
1 1 1 El volumen de un cilindro está dado por 1 1
2 3 4 A) 14 V 5 p ? r2 ? h, donde r es el radio del cilin- E) a 5 b 3
2
13 B) 24 dro y h es la altura del mismo.
A) 2 12 14. ¿Cuál es el valor de 18 1 27 2 32 2 48 ?
1 C) 30 ¿Cuánto aumenta la altura inicial del agua
B) 2 12 A) 35
para poder llenar en su totalidad el vaso
D) 35 B) 125
2 luego de agregarles los cubos de hielo?
C) 12
E) 60 C) 2 2 1 3
A) 10 %
5
D) 12 6. La cantidad de agua que sale de un grifo B) 30 % D) 2 _ 2 1 3 i
3
7 durante una hora es la suficiente para llenar C) 10 % E) 21 3
E) 12
un cierto estanque. Al transcurrir dos años, la D)
3
30 % 1
15. ¿Cuál es el valor de log3
3. Roberto pinta cuadros para después vender- 27 ?
cantidad de agua que sale del grifo durante E) 103 % 3
los. Gasta $25.000 en los materiales que usan A) 2 2
en cada cuadro, para luego venderlos por una hora es 2 de la cantidad de agua que
3 10. Cierto virus tiene el efecto de reducir la 1
$40.000. Si durante este año ha vendido 8 salía hace dos años atrás. Con la nueva B) 2 2
población de conejos a la cuarta parte cada
cuadros, ¿cuál de las siguientes expresiones
cantidad de agua que sale del grifo, ¿cuántas 10 días. Si M es la población inicial de 1
representa la ganancia que ha obtenido C) 2
horas tardará en llenar 6 estanques? conejos que se ve afectada por el virus,
Roberto durante este año por las ventas de 2
¿qué cantidad de conejos habrá al cabo de D) 3
sus cuadros? A) 4 n días, con n múltiplo de 10 mayor a 1?
$40.000 B) 5 n 3
E) 2
A) M 2 b 4 l
A) 8 1 10
$ (40.000 1 25.000) C) 6
16. Si log5 3 5 a y log5 4 5 b, ¿cuál de las
B) M 2 b 4 l
10n
B) 8 1
D) 9 siguientes expresiones es igual a log5 (483)?
C) $40.000 ? 8 E) 10 10
A) 6ab
C) M ? b 4 l
1 n
D) $(40.000 2 25.000) ? 8 7. Macarena ha saldado un 30 % de una deuda. B) 3a 1 2b Pr
u eb
a elec
tiv
D) M ? b 4 l
1 10n
a
Tras el pago a Macarena aún le quedan $P
E) $(40.000 1 25.000) ? 8 por pagar. ¿Cuál de las siguientes expresio-
C) 3(a 1 2b) PAES
1 Competencia
nes representa la deuda inicial, en pesos, que D) 3 ? (a 1 2b)
E) M ? _4i10
n matemática 2
5
4. ¿Cuánto es el 120 % de
6? tenía Macarena? 1
25 E) 3 ? 2ab
A) 36 A) P 2 30 %P 11. ¿Para qué valores de m y n NO se cumple
que m 2 n 5 m 1 n ? 17. Si loga2 64 5 3 , ¿cuál es el valor de a?
1 B) P 1 30 %P
B) 2 A) m 5 1 y n 5 0 1
7P A) 8
C) 10
C) 1 B) m 5 4 y n 5 1
1
10P B) 2
D) 10 D) 7 C) m 5 9 y n 5 4
D) m 5 16 y n 5 9 C) 2
E) 12 10P
E) 3 D) 4
E) m 5 36 y n 5 16
84 85
Durante este tercer momento, podrás dedicarte a planear estrategias viables de solución y aplicar
analogías, generalizaciones y particularizaciones, en los procesos de resolución de los problemas
propuestos en los ensayos presentados, ya sea en el volumen impreso o en la plataforma digital.
En el volumen impreso se presentan cuatro ensayos de la prueba PAES, uno al final de cada eje
temático. El primer ensayo, al final del eje de números, tiene una extensión de dos páginas; el
segundo, al final del eje de álgebra y funciones, es de cuatro páginas; el tercero, al final del eje de
geometría, cuenta con seis páginas, y el cuarto, al final del eje de probabilidad y estadística, tiene
ocho páginas.
Los ensayos presentados al final de los ejes temáticos serán acumulativos; esto significa que cada
uno incluirá preguntas que aluden a los conocimientos de los ejes anteriores, hasta que se
complete una prueba bastante similar a la PAES.
En la plataforma digital, además de los refuerzos en los que se trabajan los contenidos,
encontrarás otra serie de contenidos y ensayos adicionales cuya resolución complementará el
proceso de preparación y te ayudará a reunir las herramientas necesarias para rendir la prueba
real de manera exitosa.
Ahora cuentas con

todos los recursos
necesarios para
emprender tu proceso
de preparación. ¡Sé
constante y sin duda
alcanzarás tus metas!
Plantea tus compromisos
Formular compromisos es una manera de asumir la responsabilidad frente a tu proceso de preparación.
Completa el siguiente formato con aquellos compromisos que consideras que te permitirán cumplir
con el objetivo de rendir una PAES de manera exitosa. Luego, monitorea cada etapa del proceso, para
tomar decisiones acertadas en el momento justo, con ayuda del calendario que encontrarás en las
páginas 14 y 15.
LOGROS ACCIONES DE
No. COMPROMISOS META LOGRADA % DIFICULTADES
OBTENIDOS MEJORA
7
LOGROS ACCIONES DE
No. COMPROMISOS META LOGRADA % DIFICULTADES
OBTENIDOS MEJORA
10
11
12
13
14
15
16
Calendario
Enero Febrero
L
Lunes
M
Martes
M
Miércoles
J V S D L
Lunes
M
Martes
M
Miércoles
J V S D
Jueves Viernes Sábado Domingo Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 1 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
24 25 26 27 28 29 30 28
31
Marzo Abril
L M M J V S D L M M J V S D
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
Mayo Junio
M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30
30 31
Julio Agosto
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 29 30 31
Septiembre Octubre
1 2 3 4 1 2
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
31
Noviembre Diciembre
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
28 29 30 26 27 28 29 30 31
Contenido
◗ EJE TEMÁTICO 1. NÚMEROS............21 ◗ EJE TEMÁTICO 2. ÁLGEBRA

1. Conjunto de los números enteros.............22 Y FUNCIONES..........................................87
1.1 Orden en los números enteros.....................24 1. Expresiones algebraicas. Polinomios........88
1.2 Operatoria con números enteros.................26 1.1 Adición y sustracción de polinomios............90
1.3 Múltiplos y divisores de un número.............30 1.2 Multiplicación de polinomios.......................92
1.4 Números primos y números compuestos.....32 1.3 Productos notables I....................................94
1.5 Mínimo común múltiplo 1.4 Productos notables II...................................96
y Máximo Común Divisor............................34 1.5 Factorización I.............................................98
1.6 Problemas que involucran 1.6 Factorización II............................................100
números enteros.........................................36
1.7 Factorización III............................................102
2. Conjunto de los números racionales.........38 1.8 Fracciones algebraicas.................................104
2.1 Expresiones fraccionaria y decimal 1.9 Operaciones con fracciones algebraicas.......106
de un número racional................................40
2. Proporcionalidad........................................108
2.2 Orden y comparación de
números racionales.....................................42 2.1 Proporcionalidad directa..............................110
2.3 Aproximación de números racionales..........44 2.2 Proporcionalidad inversa..............................112
2.4 Operaciones con números racionales en su 3. Ecuaciones...................................................114

expresión fraccionaria..................................46
3.1 Resolución de ecuaciones de primer grado..116
2.5 Operaciones con números racionales en su
3.2 Ecuaciones fraccionarias y con coeficientes..
expresión decimal........................................50
literales.......................................................118
3. Conjunto de los números reales................52 3.3 Análisis de soluciones de ecuaciones de primer
3.1 Números irracionales...................................52 grado..........................................................120
3.2 Números reales...........................................54 3.4 Inecuaciones de primer grado......................122
3.3 Intervalos....................................................60 4. Ecuaciones lineales con dos incógnitas....124
4. Porcentaje...................................................62 4.1 Sistemas de ecuaciones lineales con

dos incógnitas.............................................126
5. Potencias.....................................................64 4.2 Solución de sistemas de ecuaciones
5.1 Notación científica.......................................68 por sustitución............................................128
4.3 Solución de sistemas de ecuaciones
6. Raíz enésima...............................................70 por igualación.............................................130
6.1 Propiedades de las raíces enésimas..............72 4.4 Solución de sistemas de ecuaciones
6.2 Operaciones con radicales...........................74 por reducción..............................................132
6.3 Racionalización............................................76 4.5 Análisis de existencia de soluciones en
sistemas de ecuaciones................................134
7. Logaritmos (Contenido M2).......................78
7.1 Definición de logaritmo...............................78 5. Ecuaciones de segundo grado
con una incógnita (Contenido M2)...........134
7.2 Propiedades de los logaritmo.......................80
5.1 Problemas que involucran ecuaciones de
Resumen..........................................................82 segundo grado con una incógnita...............142
Acepta el reto final (Ensayo M1-M2).............84
Hoja de respuestas..........................................86
6. Funciones....................................................144 5. Homotecia de figuras plana
6.1 Función lineal..............................................148 (Contenido M2)...........................................224
6.2 Función afín................................................150
6. Razones trigonométricas
6.3 Aplicaciones de las funciones lineal y afín....152 (Contenido M2)...........................................226
6.4 Rectas.........................................................154
Resumen..........................................................230
7. Función cuadrática.....................................158 Acepta el reto final (Ensayo M1-M2).............232
7.1 Características de la función cuadrática.......158 Hoja de respuestas..........................................238
7.2 Aplicaciones de la función cuadráticas.........164
Resumen..........................................................166 ◗ EJE TEMÁTICO 4. PROBABILIDAD
Acepta el reto final (Ensayo M1-M2).............168 Y ESTADÍSTICA.......................................239
Hoja de respuestas..........................................172 1. Organización y representación
de datos......................................................240
◗ EJE TEMÁTICO 3. GEOMETRÍA........173 1.1 Tablas de frecuencias...................................242
1. Figuras planas.............................................174 1.2 Gráficos estadísticos....................................246
1.1 Teorema de Pitágoras..................................180
2. Medidas de tendencia central...................252
1.2 Circunferencia y círculo...............................182
1.3 Perímetro y área de figuras planas...............184 3. Medidas de posición..................................256
2. Cuerpos geométricos.................................190 4. Probabilidad................................................260

2.1 Poliedros.....................................................190 4.1 Regla de Laplace.........................................264
2.2 Cuerpos redondos.......................................194 4.2 Principio multiplicativo.................................266
2.3 Áreas y volúmenes de poliedros...................198
5. Probabilidad condicional
2.4 Áreas y volúmenes de cuerpos redondos.....202
(Contenido M2)...........................................268
2.5 Área y volumen de cuerpos compuestos......206
6. Permutaciones y combinaciones
3. Transformaciones isométricas...................208 (Contenido M2)...........................................272
4. Semejanza y proporcionalidad de Resumen..........................................................276
figuras planas.............................................214
Acepta el reto final (Ensayo M1-M2).............278
4.1 Figuras semejantes......................................214
Hoja de respuestas..........................................286
4.2 Escala..........................................................218
Respuestario de las preguntas propuestas....287
4.3 Teorema de Tales.........................................220
Bibliografía.....................................................288
Cómo es tu libro
Presentación del eje temático
1 Números
Conoce el listado de conocimientos

clave que repasarás a lo largo del Conocimientos clave
eje temático. En esta unidad encontrarás variedad de recursos
Acepta el reto inicial, así, podrás

que te permitirán repasar los siguientes
conocimientos clave:
Conjuntos numéricos
Operaciones y orden en los conjuntos de los
números enteros, racionales y reales
Acepta el reto inicial
identificar tus conocimientos previos antes
Concepto y cálculo de porcentaje
Propiedades de las potencias de base racional

y exponente racional
Antes de comenzar tu proceso
de preparación en el eje de Números,
de abordar tu proceso de preparación para
resuelve la prueba que encontrarás
la PAES.
Descomposición y propiedades de las raíces enésimas
mediante el siguiente código QR.
Concepto y propiedades de los logaritmos
Así sabrás cuáles son tus
Relación entre potencias, raíces y logaritmos fortalezas y también cuáles
Problemas de aplicación son tus oportunidades
de mejora.
Conocimientos clave
Presentación de los conocimientos evaluados en la Prueba de Acceso a la Educación Superior
de Matemática.
Pregunta tipo PAES
Exposición breve, pero 1.1 Orden en los números enteros

Pregunta inspirada en
¿Qué debes saber?
Natalia quiere pagar la cuota mensual de $q al tesorero de su curso. Para
• Esta pregunta involucra
esto dispone de $(p 1 500). el concepto de orden de
Un número entero x es mayor que otro número entero y si x está a la derecha los números enteros y
de y en la recta numérica, independientemente de sus signos. ¿Con cuál de las siguientes condiciones NO es posible asegurar que
para responderla debes
Natalia cuenta con el dinero suficiente para pagar la cuota?
rigurosa, de los temas la PAES que presenta la

usar las habilidades de
resolver problemas y
Comparación de dos números enteros positivos A) p . q 2 500 argumentar.
B) p 5 q
de repaso. numérica. Por ejemplo, 10 es mayor que 3.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C) p Þ q 1 500
D) p 5 q 1 500
explicación de una estrategia
De dos números enteros negativos, es mayor aquel que está más cerca del
Para responder esta pregunta, debes analizar la condición dada en cada
alternativa de respuesta y determinar cuál representa una situación en la
de resolución.
cero en la recta numérica. Por ejemplo, 22 es mayor que 27. que el dinero que posee Natalia no necesariamente es mayor o igual que
el valor de la cuota mensual.
Simbología 28 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2 Ten en cuenta que, solo si p 1 500 $ q, Natalia contaría con el dinero
suficiente para pagar la cuota mensual.
se utilizan estos símbolos: • Al replantear la primera alternativa, resulta p 1 500 . q. Esto quiere
• Mayor: . decir que Natalia dispone de más dinero que el necesario para pagar
Comparación de números enteros con diferente signo Errores frecuentes
• Mayor o igual: $ la cuota.
Un número entero positivo siempre será mayor que un número entero • Los errores que se
• Igual: 5 • Si p 5 q, entonces siempre se cumple que p 1 500 . p. pueden cometer al
Ejemplos que te mues-

• Menor: , resolver este problema
• Si p Þ q 1 500, entonces NO es posible asegurar que Natalia cuenta
• Menor o igual: # están asociados a una
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 con el dinero necesario para pagar la cuota, ya que p 1 500 podría ser mala interpretación de
• Distinto: Þ
mayor o menor que q. los símbolos de
• Si p 5 q 1 500, entonces se concluye que Natalia cuenta con la canti- desigualdad.
tran de manera inme- Ejemplos

dad exacta de dinero para cancelar la cuota mensual.
Así, la alternativa correcta es la opción C.
diata la aplicación de
a. 25
d. 220
25
20
b. 230
e. |220|
0
|20|
c. 2200
f. |220|
22.000
2|20|
Practica
Un conjunto de vacunas debe almacenarse a una temperatura menor a f Pregunta tipo PAES que
las explicaciones.
grados.
Ten en cuenta Solución
Los números en la recta

menor a mayor, de
a. 25 . 25
d. 220 , 20
b. 230 , 0
e. |220| 5 |20|
c. 2200 . 22.000
f. |220| . 2|20|
Si la temperatura del contenedor de un laboratorio es de g 2 5 grados,
¿cuál de las siguientes alternativas asegura el buen almacenamiento de
vacunas? te prepara para abordar
A) f $ g 1 5
la evaluación real.
B) f 5 g Practica más
turista mide p 1 10 metros, ¿qué condición debe cumplirse para que C) f 1 5 , g • Encuentra más
pueda entrar al lugar? contenidos y actividades
D) f Þ g 1 5 para reforzar lo
Solución aprendido, usando este
E) f Þ g código QR.
Para que el turista pueda entrar a la atracción, debe cumplirse que la
tanto, se puede escribir. Confía en ti. No te rindas ante ningún obstáculo. La
p 1 10 $ h perseverancia es fundamental en tu proceso de pre-
paración.
24 25
1.1 Orden en los números enteros
Las claves de aprendizaje son estrategias

de y en la recta numérica, independientemente de sus signos.
Clave de Comparación de dos números enteros positivos
que te facilitan la comprensión y aprendizaje

aprendizaje Si x e y son dos números enteros positivos, entonces x es mayor que y si la
Dividir por un distancia de x al cero es mayor que la distancia de y al cero, en la recta
determinado número es numérica. Por ejemplo, 10 es mayor que 3.
equivalente a multiplicar
por el inverso
de los conceptos.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
multiplicativo del número.

El recuadro con simbología complementa Simbología

28 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2
los contenidos, enfatizando en los símbolos

• Igual: 5
• Menor: ,
matemáticos.
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
• Distinto: Þ
Ejemplos
“Ten en cuenta” o "Recuerda" son un

a. 25 25 b. 230 0 c. 2200 22.000
d. 220 20 e. |220| |20| f. |220| 2|20|

llamado a considerar conocimientos previos Los números en la recta

menor a mayor, de
a. 25 . 25
d. 220 , 20
b. 230 , 0
e. |220| 5 |20|
c. 2200 . 22.000
f. |220| . 2|20|
que te permiten afianzar los conceptos que

turista mide p 1 10 metros, ¿qué condición debe cumplirse para que
pueda entrar al lugar?
estás repasando.
Solución
tanto, se puede escribir.
p 1 10 $ h
24
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
En el recuadro “¿Qué debes saber?” se reiteran los

¿Con cuál de las siguientes condiciones NO es posible asegurar que los números enteros y
conocimientos y habilidades necesarios para la resolución

Natalia cuenta con el dinero suficiente para pagar la cuota? usar las habilidades de
A) p . q 2 500 argumentar.
B) p 5 q
C) p Þ q 1 500
de la pregunta que se presenta como ejemplo.
D) p 5 q 1 500
que el dinero que posee Natalia no necesariamente es mayor o igual que
Ten en cuenta que, solo si p 1 500 $ q, Natalia contaría con el dinero
• Al replantear la primera alternativa, resulta p 1 500 . q. Esto quiere
decir que Natalia dispone de más dinero que el necesario para pagar
Se presenta otra estrategia de resolución de la
la cuota. Errores frecuentes
• Si p 5 q, entonces siempre se cumple que p 1 500 . p.

• Si p Þ q 1 500, entonces NO es posible asegurar que Natalia cuenta
• Los errores que se
pueden cometer al
resolver este problema
pregunta formulada o, en su lugar, se describen los
errores frecuentes que se pueden cometer al optar por
están asociados a una
con el dinero necesario para pagar la cuota, ya que p 1 500 podría ser mala interpretación de

los distractores dados en las alternativas de respuesta.
Practica
Un conjunto de vacunas debe almacenarse a una temperatura menor a f
grados.
“Practica más” es una invitación a acceder a más

vacunas?
A) f $ g 1 5
contenidos o actividades que amplían o evalúan los con-

C) f 1 5 , g • Encuentra más
ceptos tratados en el eje temático, usando un código QR.

aprendido, usando este
Confía en ti. No te rindas ante ningún obstáculo. La

perseverancia es fundamental en tu proceso de pre-
paración.
25
Este espacio para la motivación es una píldora para

hacer una pausa y retomar los objetivos que motivan tu
preparación para la PAES.
Resumen
Organizador gráfico que presenta una síntesis de los contenidos esenciales del eje temático.
Núcleo temático
Resumen 24
Números negativos
23 22 21 0 1
Números positivos
2 3 4
Prioridad de las operaciones
1.
Operaciones
dentro
2.
Potencias
3.
Multiplicaciones
4.
Adiciones y/o
de paréntesis y/o divisiones sustracciones
El 0 no es ni positivo ni negativo
Valor absoluto de un número entero a Números primos y números compuestos
Conjuntos
a, si a $ 0 “Todo número entero positivo mayor que 1 es un número
| a | 5* primo o bien un número compuesto que se puede escribir
2a, si a , 0
como un único producto de números primos”.
Números enteros (Z) Operaciones con números enteros
numéricos Z 5 Z2 < {0} < Z1

Z5{…, 25, 24, 23, 22, 21, 0, 1, 2, 3, 4, 5, …}
En Z se pueden efectuar adiciones, sustracciones,
multiplicaciones, divisiones y potencias.
mcm: mínimo común múltiplo
MCD: máximo común divisor
Operaciones con números racionales Expresión fraccionaria de un número decimal

Números racionales (Q) Con los números racionales se pueden hacer
Se escribe el número Se escribe parte no
adiciones, sustracciones, multiplicaciones
Q 5 & : a, b [ Z ` b ! 00
a sin la coma. periódica del número
y divisiones. 2 sin coma.
b x=
Expresión fraccionaria Se escriben tantos nueves
Se escriben tantos ceros
de un número racional como cifras tenga el periodo

como cifras tenga
el anteperiodo.
del número.
La expresión fraccionaria o decimal de un número
racional puede ser un entero, decimal exacto, Porcentaje
decimal periódico puro o decimal periódico mixto. Los porcentajes expresan la razón entre dos magnitudes
directamente proporcionales e indican la cantidad que
corresponde a una de ellas cuando la otra es exactamente 100.
Intervalos y semirrectas
Números reales (R) Intervalos Semirrectas
Los números racionales y los números irracionales
forman el conjunto de los números reales que se Abierto Cerrado Abierta por la izquierda Cerrada por la izquierda
designa con la letra R.
R 22 0 1 22 0 1 0 1 0 1
(22, 1) [22, 1] (1, 1`) [1, 1`)
I Reales
Irracionales Abierto por la izquierda Abierto por la derecha Abierta por la izquierda Cerrada por la derecha
Q Racionales
Z 22 0 1 22 0 1 0 1 0 1
N
Enteros Naturales (22, 1] [22, 1) (2`, 1) (2`, 1]
Propiedades de las potencias

Propiedades de potencias Propiedades de potencias
Potencia de potencia
Los números irracionales (I) no pueden escribirse de la misma base del mismo exponente
en forma de fracción. Su desarrollo decimal es anam 5 an 1 m an ? bn 5 (a ? b)n
infinito no periódico.
5 b l , si b Þ 0
an an a n (an)m 5 an ? m
Si a Þ 0, 5an 2m
am bn b
Propiedades de los radicales

Radical de una Radical de Radical de Potencia de Radicales
multiplicación una división un radical un radical equivalentes
n
a a Si a $ 0,
_n a im5 n am
n nm
n n n 5 nm
ab 5 a ? b b nb a5 a n nm
a5 am
Logaritmos y propiedades
• loga 1 5 0 • loga (A ? B) 5 loga A 1 loga B • loga An 5 n loga A log N
• loga N 5
• loga b l 5logaA 2 logaB
A log a
• loga a 5 1 • loga M 5 loga N M5N
B
82 83
Temas y subtemas
Acepta el reto final
Ensayo de la PAES, presentado al final de cada eje temático. A medida que avanzas en tu
preparación, encontrarás ensayos que evalúan contenidos de todos los ejes estudiados.
Problemas contextualizados y no contextualizados orientados a

evaluar las habilidades y ejes temáticos contemplados en la PAES.
Acepta el reto final 8. ¿Cuál es el valor de 12 b l

5
2
3
21 2
?
12. ¿Cuál de las siguientes expresiones repre-
senta siempre un número racional?
En las preguntas que encontrarás a continuación hay 4 o 5 alternativas de respuesta; solo 1 B) R2, con R un número irracional.
una es correcta. Cuando hayas resuelto cada problema, marca la respuesta en la hoja que B) 4
se encuentra en la página 86. C) R21, con R un número irracional.
13
trabajo y tiene tres días para realizarlo. En D) 4
2 2 [1 2 5(23 2 4)]
2 13. Si
3
a2 5 b , ¿cuál de las siguientes relaciones
el primer día Catalina realizó 7 del informe, E) 9
A) 2 34 3
al segundo día 5 del resto y completó las es falsa?
B) 2 4 9. Sea V el volumen inicial de agua contenida
últimas 10 páginas de su informe al A) a2 5 b3
en un vaso cilíndrico. Al agregarle tres
C) 6 2
tercer día. cubos de hielo, que corresponden al 10 % B) a 3 5 b
D) 36 de V cada uno, el nivel del agua sube hasta 3
¿Cuántas páginas escribió Catalina en su C) b 2 5 a
E) 38 llenar el vaso hasta el tope. 1 1
informe? D) a 3 5 b 2
2. ¿Cuál es el valor de b 2 1l 2 2 ?
1 1 1 El volumen de un cilindro está dado por 1 1
2 3 4 A) 14 V 5 p ? r2 ? h, donde r es el radio del cilin- E) a 2 5 b 3
13 B) 24 dro y h es la altura del mismo.
A) 2 12 14. ¿Cuál es el valor de 18 1 27 2 32 2 48 ?
1 C) 30 ¿Cuánto aumenta la altura inicial del agua
B) 2 12 A) 35
D) 35 B) 125
2 luego de agregarles los cubos de hielo?
C) 12
E) 60 C) 2 2 1 3
A) 10 %
5
D) 12 6. La cantidad de agua que sale de un grifo B) 30 % D) 2 _ 2 1 3 i
3
7 durante una hora es la suficiente para llenar C) 10 % E) 21 3
E) 12
un cierto estanque. Al transcurrir dos años, la D)
3
30 % 1
3. Roberto pinta cuadros para después vender- 27 ?
cantidad de agua que sale del grifo durante E) 103 % 3
los. Gasta $25.000 en los materiales que usan A) 2 2
3 10. Cierto virus tiene el efecto de reducir la 1
$40.000. Si durante este año ha vendido 8 salía hace dos años atrás. Con la nueva B) 2 2
cantidad de agua que sale del grifo, ¿cuántas 10 días. Si M es la población inicial de 1
representa la ganancia que ha obtenido C) 2
horas tardará en llenar 6 estanques? conejos que se ve afectada por el virus,
Roberto durante este año por las ventas de 2
¿qué cantidad de conejos habrá al cabo de D) 3
sus cuadros? A) 4 n días, con n múltiplo de 10 mayor a 1?
$40.000 B) 5 n 3
E) 2
A) M 2 b 4 l
A) 8 1 10
$ (40.000 1 25.000) C) 6
B) M 2 b 4 l
10n
B) 8 1
D) 9 siguientes expresiones es igual a log5 (483)?
C) $40.000 ? 8 E) 10 10
A) 6ab
C) M ? b 4 l
1 n
D) $(40.000 2 25.000) ? 8 7. Macarena ha saldado un 30 % de una deuda. B) 3a 1 2b Pr
u eb
a elec
tiv
D) M ? b 4 l
1 10n
a
C) 3(a 1 2b) PAES
1 Competencia
nes representa la deuda inicial, en pesos, que D) 3 ? (a 1 2b)
E) M ? _4 i 10
n matemática 2
5
6? tenía Macarena? 1
25 E) 3 ? 2ab
A) 36 A) P 2 30 %P 11. ¿Para qué valores de m y n NO se cumple
1 B) P 1 30 %P
B) 2 A) m 5 1 y n 5 0 1
7P A) 8
C) 10
C) 1 B) m 5 4 y n 5 1
1
10P B) 2
D) 10 D) C) m 5 9 y n 5 4
7
D) m 5 16 y n 5 9 C) 2
E) 12 10P
E) 3 D) 4
E) m 5 36 y n 5 16
84 85
Hoja de respuestas
Es un formato, igual al que se utiliza en
HOJA DE RESPUESTAS
la prueba real, para marcar las respues- POR FAVOR. NO RAYAR NI ESCRIBIR SOBRE LOS CUADROS NEGROS
tas de las preguntas propuestas en el

reto final.
Contenidos digitales
Mediante códigos QR presentados a lo largo de las explicaciones, podrás acceder a los
contenidos digitales que complementan los elementos del volumen impreso, con videos
explicativos y ensayos adicionales.
1 Números
Conocimientos clave
En esta unidad encontrarás variedad de recursos
que te permitirán repasar los siguientes
conocimientos clave:
Conjuntos numéricos
Operaciones y orden en los conjuntos de los
números enteros, racionales y reales
Concepto y cálculo de porcentaje
Acepta el reto inicial
Antes de comenzar tu proceso
Propiedades de las potencias de base racional
de preparación con el eje de Números,
y exponente racional
resuelve la prueba diagnóstica que
Descomposición y propiedades de las raíces enésimas encontrarás mediante el siguiente
Concepto y propiedades de los logaritmos código QR.
Así sabrás cuáles son tus
Relación entre potencias, raíces y logaritmos
fortalezas y también cuáles
Problemas de aplicación son tus oportunidades
de mejora.
Tema
Conjunto de los números enteros (Z)
1
La ampliación de los conjuntos numéricos se ha dado a lo largo de la historia
como solución a problemas de la vida cotidiana; los naturales, enteros, racio-
nales y reales, entre otros, son números que le han permitido al ser humano
avanzar en sus conocimientos, al representar diversidad de situaciones.
R
Clave de Reales
I
aprendizaje
Irracionales
La relación entre Q Racionales
conjuntos numéricos
suele representarse Z N
con diagramas de Venn. Enteros Naturales
Los números enteros, por ejemplo, se utilizan para representar la cantidad

de integrantes de una familia, de zapatillas que hay en un armario o de
subterráneos de un edificio.
El conjunto de los números enteros se simboliza por la letra Z y está forma-
do por los enteros positivos (Z1), el cero (0) y los enteros negativos (Z2):
Z 5 Z2 < {0} < Z1

Z 5 {…,25, 24, 23, 22, 21, 0, 1, 2, 3, 4, 5,…}
Números negativos Números positivos
24 23 22 21 0 1 2 3 4
El 0 no es ni positivo ni negativo.
Recuerda
El conjunto de los Representación en la recta numérica

números naturales se Los números enteros se pueden ordenar en la recta numérica colocando, de
simboliza con N y está
formado así:
izquierda a derecha, los números negativos, el cero y los números positivos,
respectivamente. Además, la distancia entre dos números enteros consecuti-
N 5 {1, 2, 3, 4, 5, 6…}
vos siempre es la misma.
N coincide con Z1.
Cada entero positivo tiene un opuesto o inverso aditivo en el conjunto
de los enteros negativos y viceversa. Por ejemplo, 219 es el inverso aditivo
de 19.
Valor absoluto de un número entero

Desde el punto de vista geométrico, el valor absoluto de un número
entero x corresponde a la distancia de este número al cero en la recta
numérica y se representa como |x|.
Ten en cuenta
El valor absoluto de un 25 24 23 22 21 0 11 12 13 14 15
número entero a se
representa como
a, si a $ 0 |25| 5 5 |15| 5 5
|a| 5 *
2a, si a , 0
Dos números enteros opuestos tienen igual valor absoluto y distinto signo.
22
Ejemplos
1. Representa los números 220, 215, 210, 25, 0 y 5 en la recta numérica.

Solución
220 215 210 25 0 5
2. Calcula el valor absoluto de los números nombrados en el ejemplo 1

e identifica cuál posee mayor valor absoluto.
Solución
|15| 5 15 |220| 5 20 |25| 5 5 |5| 5 5
220 tiene el mayor valor absoluto.
Pregunta tipo PAES

¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una situación que
¿Qué debes saber?
NO SIEMPRE se puede representar por números enteros?
• Esta pregunta evalúa tu
A) Número de nietos que tiene una mujer de 70 años. comprensión del
conjunto de los números
B) Cantidad de huevos que vende un agricultor en el mercado. enteros y tu habilidad
para resolver problemas
C) Dinero que se descuenta del precio de una bicicleta. y argumentar.
D) Temperatura al interior de un refrigerador.
Otra estrategia
Para responder esta pregunta debes saber cuáles son los números ente- de resolución
ros y analizar cada una de las alternativas presentadas en las opciones • En cada caso, puedes
de respuesta: pensar si es posible usar
una cantidad fraccionaria
• Una mujer de 70 años puede tener 0, 1, 2, 3 o más nietos, por lo tanto, para representar las
esta cantidad solo se puede representar por números enteros. cantidades involucradas
en el contexto.
• Un agricultor puede vender 0, 1, 2, 3 o más huevos en el mercado,
dependiendo de cuántos producen sus gallinas. Al igual que la situa-
ción anterior, solo se puede representar por números enteros.
• Al comprar una bicicleta se puede aplicar un descuento $0, 2$1, …,
2$100, …, 2$15.000 u otro número entero negativo.
• La temperatura al interior de un refrigerador puede ser 5 8C, 4 8C, …,
0 8C, 21 8C, pero también 1,5 8C o 25,6 8C. Así, el conjunto de los
números enteros no es suficiente para representar esta situación.
De acuerdo con lo anterior, la respuesta correcta es la opción D.
Practica más
Practica • Encuentra más
para reforzar lo
¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una situación que aprendido, usando este
NO SIEMPRE se puede representar por números enteros positivos? código QR.
A) Cantidad de cuadernos a comprar al inicio del año escolar.

B) Número de páginas completas que restan por leer de un libro.
C) Altura de una persona, medida en centímetros.
D) Fotos por eliminar para ahorrar espacio en un celular.
23
1.1 Orden en los números enteros
de y en la recta numérica, independientemente de sus signos.
Comparación de dos números enteros positivos

numérica. Por ejemplo, 10 es mayor que 3.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Simbología 28 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2

• Igual: 5
• Menor: ,
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
• Distinto: Þ
Ejemplos
a) 25 25 b) 230 0 c) 2200 22.000
d) 220 20 e) |220| |20| f) |220| 2|20|

Los números, en la recta a) 25 . 25 b) 230 , 0 c) 2200 . 22.000

numérica, se ordenan de
menor a mayor, de d) 220 , 20 e) |220| 5 |20| f) |220| . 2|20|
2. Expresa la siguiente situación, utilizando los símbolos ., $, , o #.
Si la altura mínima para entrar a una atracción turística es h metros y

un turista mide p 1 10 metros, ¿qué condición debe cumplirse para
que pueda entrar al lugar?
Solución
tanto, se puede escribir
p 1 10 $ h
24
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
¿Con cuál de las siguientes condiciones NO es posible asegurar que los números enteros y
Natalia cuenta con el dinero suficiente para pagar la cuota? usar las habilidades de
A) p . q 2 500 argumentar.
B) p 5 q
C) p Þ q 1 500
D) p 5 q 1 500
que el dinero que posee Natalia no necesariamente es mayor o igual que
Ten en cuenta que, solo si p 1 500 $ q, Natalia contaría con el dinero
• Al replantear la primera alternativa, resulta p 1 500 . q. Esto quiere
decir que Natalia dispone de más dinero que el necesario para pagar
la cuota. Errores frecuentes
• Los errores que se
• Si p 5 q, entonces siempre se cumple que p 1 500 . p. pueden cometer al
• Si p Þ q 1 500, entonces NO es posible asegurar que Natalia cuenta resolver este problema
están asociados a una
con el dinero necesario para pagar la cuota, ya que p 1 500 podría ser mala interpretación de
Practica
Un conjunto de vacunas debe almacenarse a una temperatura menor a f
grados.
vacunas?
A) f $ g 1 5
C) f 1 5 , g • Encuentra más
aprendido, usando este
Confía en ti. No te rindas ante ningún obstáculo. La

perseverancia es fundamental en tu proceso de pre-
paración.
25
1.2 Operatoria con números enteros
Adición o suma de números enteros
Al sumar dos números enteros, debes considerar los signos de los números
involucrados.
Clave de • Si los números tienen igual signo, se suman los valores absolutos y se
aprendizaje conserva el signo.
Restar un número Por ejemplo, los valores absolutos de 27 y 28 son 7 y 8, respectivamente.
negativo es lo mismo Como ambos tienen signo negativo, al sumarlos, este signo se debe
que sumar su opuesto
o inverso aditivo.
preservar:
Por ejemplo: 2(7 1 8)5 215
8 2 (29) 5 8 1 9 5 17
• Si los números tienen distinto signo, se resta al valor absoluto mayor el
valor absoluto menor y se conserva el signo del número con mayor valor
absoluto.
Por ejemplo, los valores absolutos de 210 y 15 son 10 y 15, respectiva-
mente. Al restar 10 de 15 se obtiene 5. Se conserva el signo positivo
porque el valor absoluto de 15 es mayor que el de 210:
210 1 15 5 1(|15| 2 |210|)5 1 (15 2 10) 5 15
Sustracción o resta de números enteros

Para restar dos números enteros, se suma al primero el inverso aditivo del
segundo.
Para resolver 210 2 (220), como el inverso aditivo del segundo número es
20, la sustracción anterior es idéntica a sumar 210 con 20, que es igual a 10:
210 2 (220) 5 210 1 20 5 10
Ejemplos
1. Efectúa estas operaciones.
a) 27 2 20 5 b) 23 1 14 5 c) 53 2 78 5
d) 285125 5 e) 396 2 437 5 f) 26 2 (226) 5
Solución
a) 227 b) 37 c) 225
d) 260 e) 241 f) 52
2. Resuelve la siguiente situación.

Josefina tiene un saldo de $2.500 en su cuenta corriente. Si hace una
compra superior a su saldo, entonces queda un saldo negativo en su
cuenta. Si Josefina decide comprar una bufanda por $7.600, ¿cuál es el
saldo remanente en su cuenta corriente?
Solución
Josefina tiene inicialmente un saldo de $2.500. A esta cantidad se le debe
restar $7.600. De esta forma, se debe resolver $2.500 2 $7.600.
$2.500 2 $7.600 5 2(|27.600| 2 |2.500|)5 2(7.600 2 2.500) 5 25.100
Por lo tanto, después de la compra, Josefina tendrá un saldo de 2$5.100
en su cuenta.
26
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
En la comuna de Ollagüe, ubicada al norte de Chile, las temperaturas
• Esta pregunta evalúa tus
pueden variar bastante, alcanzando 225 8C durante la noche y entre conocimientos acerca de
25 8C y 50 8C durante el día. la adición y sustracción
de números enteros.
¿Cuál es la diferencia máxima entre las temperaturas que se experimen-
• Para responderla debes
tan en Ollagüe durante el día y la noche?
usar la habilidad de
resolver problemas.
A) 75 8C
B) 50 8C
C) 25 8C
D) 0 8C
Estrategia de resolución Errores frecuentes

Dada la pregunta del problema planteado, se debe calcular la diferencia • Un error frecuente
consiste en resolver la
máxima entre las temperaturas que se experimentan en Ollagüe. operación 50 2 25 5 25.
Una alternativa de solución es calcular las diferencias entre las temperatu- Esto ocurre porque no se
ras diurnas y la temperatura nocturna. tiene en cuenta el signo
menos del número 225.
La diferencia entre la temperatura diurna más alta y la nocturna es
50 8C 2 (225 8C) 5 50 8C 1 25 8C 5 75 8C.
La diferencia entre la temperatura diurna más baja y la nocturna es
25 8C 2 (225 8C) 5 25 8C 1 25 8C 5 50 8C.
Por lo tanto, la alternativa A es la correcta.
Otra estrategia de resolución

Otra estrategia para resolver el problema es representar las temperaturas
en la recta numérica y, luego, calcular la diferencia máxima solicitada:
75
225 25 50
230 220 210 0 10 20 30 40 50 60 70 80
50
Entonces, la alternativa A es la correcta.
Practica
Una tienda de implementos deportivos ofrece un servicio de sistema de
recompensas para sus clientes frecuentes. Julieta, a inicios del marzo,
cuenta con 6.550 puntos. Durante el mes, hace dos compras que le permi- Practica más
ten acumular 750 y 350 puntos. Además, a fines de marzo se vencen 1.000 • Encuentra más
puntos. contenidos y
actividades para
¿Cuántos puntos tendrá Julieta al comenzar el mes de abril? reforzar lo aprendido,
usando este código QR.
A) 100
B) 1.100
C) 6.650
D) 7.650
27
Producto o multiplicación de números enteros
La multiplicación de números enteros consiste en sumar uno de los factores
consigo mismo tantas veces como lo indique el otro factor. Por ejemplo:
3 veces 22
3 ? (22) 5 (22) 1 (22) 1 (22) 5 26
Para determinar el signo de una multiplicación de números enteros se

deben considerar las siguientes reglas de signos:
• Si los factores tienen el mismo signo, el producto es positivo.
• Si los factores tienen distinto signo, el producto es negativo.
División exacta de números enteros

La división de números enteros consiste en averiguar por cuántas veces se
debe multiplicar por sí mismo el divisor, para que este producto sea igual al
dividendo.
Para determinar el signo de una división de números enteros se deben
considerar las siguientes reglas de signos:
• Si el dividendo y el divisor tienen el mismo signo, el cociente es positivo.
• Si el dividendo y el divisor tienen distinto signo, el cociente es negativo.
Simbología
• La multiplicación se Potencia de base entera y exponente natural

representa por “?” Una potencia es una forma abreviada de escribir una multiplicación de facto-
o por “3”. res idénticos:
• La división se
representa por ”/”, “;” an 5 a ? a ? a ? a
14444244443
o “4”. “n” veces
donde a corresponde a la base y n al exponente.

Las potencias de números enteros cumplen propiedades que facilitan los
cálculos en las operaciones.
Algunas de estas propiedades se resumen a continuación:
Ten en cuenta
Multiplicación de División de potencias Multiplicación de potencias
Para recordar el orden potencias de igual base de igual base de igual exponente
de resolución de
operaciones combinadas, an ? am 5 an 1 m an ; am 5 an 2 m an ? bn 5 (a ? b)n
puedes pensar en la
nemotecnia
División de potencias
PAPOMUDAS Potencia de una potencia
de igual exponente
(paréntesis, potencia,
multiplicación, división, an ; bn 5 (a ; b)n (an)m 5 an ? m
adición, sustracción).
Prioridad de las operaciones

Cuando efectúas operaciones combinadas, debes tener en cuenta el siguien-
te orden de resolución:
1. 2. 3. 4.
Operaciones
dentro Potencias Multiplicaciones Adiciones y
de paréntesis y divisiones sustracciones
28
Ejemplo
Resuelve las operaciones, respetando el orden de las operaciones.

a) 4 2 9 ? (3 2 5)2 1 20 b) 122 ; 12 2 (8 ; 4)3 1 (5 ? 22)
Solución
a) 4 2 9 ? (3 2 5)2 1 20 b) 122 ; 12 2 (8 ; 4)3 1 (5 ? 22)
5 4 2 9 ? (22)2 1 20 5 122 ; 12 2 23 1 20
5 4 2 9 ? 4 1 20 5 144 ; 12 2 8 1 20
5 4 2 36 1 20 5 12 2 8 1 20
5 212 5 24
Pregunta tipo PAES

Daniel, consciente de la importancia de cuidar los recursos naturales, ¿Qué debes saber?
disminuyó la duración de sus duchas en 5 minutos diarios, durante 30 • Con esta pregunta
se evalúan tus
días. conocimientos sobre
Si en cada minuto de ducha se consumen 20 litros de agua y Daniel se las operaciones con
números enteros;
baña una vez al día, ¿cuántos litros de agua ahorró en ese tiempo?
también, las habilidades
A) 20 de resolver problemas y
representar.
B) 100
C) 600
D) 3.000
En esta pregunta se pide calcular el ahorro que se genera al disminuir la Errores frecuentes
duración de las duchas en 5 minutos durante 30 días, sabiendo que cada • Los errores cometidos al
inclinarse por alguno de
minuto de ducha consume 20 litros y que Daniel se baña una vez al día. los distractores son no
Una manera de resolver el problema es calcular la cantidad de agua que identificar que se debe
hacer una multiplicación
se ahorra en una ducha y, luego, determinar el ahorro que se hace duran-
u olvidar multiplicar por
te 30 días: alguno de los factores.
Ahorro de agua por día
5 ? (220) 5 2100 litros 2100 ? 30 5 23.000 litros
Ahorro de agua en 30 días
En conclusión, la respuesta correcta es la opción D.
Practica
Practica más
Una impresora tardó 2 horas en imprimir 960 páginas de una campaña
• Encuentra más
medioambiental. contenidos y
Si en cada minuto se imprimió la misma cantidad de hojas, ¿cuántas actividades para
páginas se imprimieron por minuto? usando este código QR.
A) 4
B) 8
C) 16
D) 480
29
1.3 Múltiplos y divisores de un número
Múltiplos de un número
Los múltiplos de un número son aquellos que resultan de multiplicar dicho
número por cada uno de los números 0, 1, 2, 3, 4, 5...
Clave de Por ejemplo, los múltiplos de 4 forman el conjunto {0, 4, 8, 12, 16…}.
aprendizaje
Cuando se habla de múltiplos se deben considerar las siguientes reglas:
Dividir por un
determinado número es • Todo número entero es múltiplo de sí mismo.
equivalente a multiplicar
por el inverso • El cero es múltiplo de todos los números.
multiplicativo del número.
Divisores de un número
Los divisores de un número son todos aquellos números naturales que lo
dividen exactamente.
Por ejemplo, los divisores de 4 son {1, 2, 4}, porque la división de 4 entre 1, 2
y 4, respectivamente, tiene como residuo 0.
Cuando se habla de divisores se deben considerar las siguientes reglas:
• Todo número, distinto de cero, es divisor de sí mismo.
• El número 1 es divisor de todo número.
Criterios de divisibilidad
Los criterios de divisibilidad son reglas que permiten determinar si un
número es divisible por otro sin necesidad de realizar la división.
Algunos criterios de divisibilidad son los siguientes:
• Un número es divisible por 2 si su última cifra es par.
10, 52 y 1.476 son divisibles por 2.
• Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras es múltiplo de 3.

15 y 78 son divisibles por 3, porque 1 1 5 5 6 y 7 1 8 5 15.
• Un número es divisible por 4 si las dos últimas cifras forman un número

divisible por 4 o termina en doble cero.
740 es divisible por 4, porque 40 es múltiplo de 4.
Ten en cuenta
900 es divisible por 4, porque termina en doble cero.
Las reglas de divisibilidad
pueden ser útiles en • Un número es divisible por 6 si es divisible por 2 y 3 a la vez.
diversas ocasiones. 126 es divisible por 6, porque es divisible por 2 y por 3 a la vez.
Tenlas siempre presentes.
• Un número es divisible por 8 si las tres últimas cifras forman un número
divisible por 8 o termina en triple cero.
10.160 es divisible por 8, porque 160 es divisible por 8.
23.000 es divisible por 8, porque sus tres últimas cifras son ceros.
• Un número es divisible por 9 si la suma de sus cifras es múltiplo de 9.

189 es divisible por 9, porque sus cifras suman 18 y este es múltiplo de 9.
• Un número es divisible por 10 si la última cifra es cero.

20, 180 y 1.940 son divisibles por 10, porque todos tienen cero por
última cifra.
30
Ejemplo
1. Identifica, marcando con un ✔, los divisores de los siguientes números.
Es divisible por
No. 2 3 4 5 6 8 9
327
1.080
Solución
Al aplicar los criterios de divisibilidad, se obtiene lo siguiente:
Es divisible por
No. 2 3 4 5 6 8 9
327 ✔ ✔
1.080 ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Pregunta tipo PAES

Pedro quiere agrupar las distintas golosinas que compró, de tal forma ¿Qué debes saber?
que no queden dulces sobrantes. Tiene 344 dulces, 636 obleas, 216 • Esta pregunta está
masticables y 180 malvaviscos. orientada a evaluar los
criterios de divisibilidad
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa? y tu habilidad para
resolver problemas.
A) Puede dividir los dulces en grupos de 6.
B) Puede dividir las obleas en grupos de 6.
C) Puede dividir los masticables en grupos de 4 u 8.
D) Puede dividir los malvaviscos en grupos de 5 o 9.
El objetivo es comprobar la veracidad de cada una de las afirmaciones, Otra estrategia
considerando los criterios de divisibilidad. de resolución
• Otra estrategia consiste
• 344 no es divisible por 6, porque no es múltiplo de 3. en dividir cada número
• 636 es divisible por 2 y 3, porque es par y sus cifras suman 15. por los divisores
propuestos y verificar
• 216 es divisible por 4 u 8, porque 16 es múltiplo de 4, y 216 es múltiplo si los residuos de estas
de 8. divisiones son cero
o no.
• 180 es divisible por 5, porque su última cifra es 0, y también es divisible
por 9, porque la suma de sus dígitos es múltiplo de 9.
Por lo tanto, la respuesta correcta es la opción A.
Practica
Practica más
Valentina desea agrupar piezas de un juego, de tal forma que todos los
• Encuentra más
grupos queden con la misma cantidad y que no queden piezas sobrantes. contenidos y
Si posee 144 piezas rojas, 404 azules, 615 verdes y 204 amarillas, ¿cuál de actividades para
las siguientes afirmaciones es verdadera? reforzar lo aprendido,
A) Puede dividir las piezas rojas en grupos de 2, 4 u 8.
B) Puede dividir las piezas azules en grupos de 2, 3 o 6.
C) Puede dividir las piezas verdes en grupos de 9.
D) Puede dividir las piezas amarillas en grupos de 4 u 8.
31
1.4 Números primos y compuestos
Números primos
Los números primos son aquellos números enteros positivos que solo tienen
como divisores al 1 y al mismo número. Los diez primeros números primos
son 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23 y 29.
Clave de
aprendizaje
El número 1 no es primo Números compuestos
ni compuesto.
Los números compuestos son aquellos enteros positivos que tiene uno o
más divisores diferentes a 1 y a él mismo. Los primeros diez números com-
puestos son 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16 y 18.
El 6 es un número compuesto, porque sus divisores son 1, 2, 3 y 6. El número
15 también es un número compuesto, porque sus divisores son 1, 3, 5 y 15.
Teorema fundamental de la aritmética o teorema de factorización única

El teorema fundamental de la aritmética afirma:
“Todo número entero positivo mayor que 1 es un número primo o bien un
número compuesto que se puede escribir como un único producto de
números primos”.
Según este teorema, cualquier número compuesto se puede escribir como
el producto de sus factores primos. Por ejemplo:
Para hallar la factorización prima de un
30 2 216 2
número compuesto, se recomienda
hacer una tabla como la siguiente, de tal 15 3 108 2
forma que a la derecha se anoten los 5 5 54 2
factores primos hasta llegar al divisor 1.
Si hay divisores primos que se repiten, 1 27 3
entonces se anotan como potencia. 9 3
• 30 5 2 ? 3 ? 5 3 3
• 216 5 2 ? 2 ? 2 ? 3 ? 3 ? 3 5 23 ? 33 1 1
Ejemplo
1. Escribe la factorización prima de los siguientes números compuestos:
a) 99 b) 180 c) 478
Solución
Al efectuar divisiones sucesivas, se obtienen las siguientes
descomposiciones:
a) 99 3 b) 180 2 c) 478 2
33 3 90 2 239 239
11 11 45 3 1
1 15 3
5 5
1
99 5 32 ? 11 180 5 22 ? 32 ? 5 478 5 2 ? 239
32
Pregunta tipo PAES
Mauricio se encuentra estudiando los números primos con su hermano. ¿Qué debes saber?
Para comprobar cuánto ha aprendido, Mauricio le escribe cuatro afirma- • Con esta pregunta se
ciones sobre los números primos. evalúan los conceptos
de números primos y
¿Cuál de estas afirmaciones es falsa? compuestos y de
descomposición prima
A) 23 es un número primo, porque sus divisores son 1 y 23. de un número; además
se involucra la habilidad
B) Los primeros cuatro números primos son 1, 2, 3 y 5. de argumentar.
C) 33 no es un número primo.
D) Un número primo es aquel que tiene como divisores 1 y el
mismo número.
En este caso, se debe comprobar la veracidad de cada una de las afirma- Otra estrategia
ciones, para determinar cuál de ellas es falsa. de resolución
• La alternativa A es verdadera, ya que 23, efectivamente, es un número • Otra solución consiste en
dividir cada número por
primo.
los divisores propuestos,
• La alternativa B es falsa, ya que el número 1 tiene la particularidad de sin embargo, es un
que no es un número primo ni tampoco compuesto. Los primeros proceso más demoroso.
cuatro números primos son 2, 3, 5 y 7.
• La alternativa C es verdadera, ya que 33 es divisible por 3 y por 11,
siendo esta su descomposición prima:
33 3
11 11
1
• La alternativa D es verdadera, porque es, en efecto, la definición de

número primo.
De esta forma, la alternativa correcta es la opción B, porque presenta

información falsa.
Practica
El profesor de Tomás escribe cuatro afirmaciones sobre los números
primos y compuestos en la pizarra.
¿Cuál de estas afirmaciones es falsa?
A) La factorización prima de 42 es 2 ? 3 ? 7.
B) El número 17 es el séptimo número primo. Practica más

• Encuentra más
C) El número 43 es compuesto, ya que sus divisores son 1 y 43. contenidos y
actividades para
D) 57 no es un número primo. reforzar lo aprendido,
“Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor,

la electricidad y la energía atómica: la voluntad”.
Albert Einstein
33
1.5 Mínimo común múltiplo y máximo
común divisor
Mínimo común múltiplo
El mínimo común múltiplo (mcm) de dos o más números naturales es el
menor de los múltiplos comunes de dichos números.
Por ejemplo, para calcular el mínimo común múltiplo de 6 y 15, se deben
considerar los múltiplos de 6 (6, 12, 18, 24, 30, 36 …) y los múltiplos de 15
(15, 30, 45, 60, …). Luego, seleccionar el menor de los múltiplos comunes.
En este caso, el mcm(6, 15) 5 30.
Clave de Máximo común divisor

aprendizaje
El máximo común divisor (MCD) de dos o más números naturales es el
Para determinar el mcm mayor de los divisores comunes de dichos números.
y el MCD es necesario
conocer y comprender el Por ejemplo, para calcular el máximo común divisor de 8 y 28, se deben
concepto de múltiplos y considerar los divisores de 8 (1, 2, 4 y 8) y los divisores de 28 (1, 2, 4, 7, 14 y
divisores de un número. 28). Luego, seleccionar el mayor de los divisores comunes. En este caso,
el MCD(8, 28) 5 4.
Relación entre mcm y MCD

El producto de dos números es igual al producto o multiplicación entre su
MCD y su mcm. Por ejemplo, el producto entre 6 y 10 es igual a 60, que
es el producto de su mcm, que es 30, y su MCD, que es 2.
Esta relación nos permite deducir estas igualdades:
Ten en cuenta
mcm(a, b) 5 (a ? b) : MCD(a, b)
Los procedimientos para
determinar el mcm y el
MCD(a, b) 5 (a ? b) : mcm(a, b)
MCD son diferentes,
porque el primero se
refiere a múltiplos y el
segundo a divisores. Otra manera de calcular el mcm y el MCD
Para calcular ya sea el mcm o el MCD, podemos recurrir a la descomposición
en factores primos de los números dados.
• Para obtener el mcm, se deben multiplicar todos los factores primos y,
en caso de existir factores repetidos, considerar el exponente mayor.
• Para obtener el MCD, se deben multiplicar los factores primos comu-
nes, considerando aquellos que poseen el exponente menor.
Así, para calcular el mcm y el MCD de 8 y 30, se pueden seguir estos pasos:
1. Se halla la descomposición en factores primos de cada número.
8 5 23 y 30 52 ? 3 ? 5
2. Para calcular el mcm, se multiplican los factores primos de 8 y 30 y, como 2

es un factor común, se considera 23, por tener el mayor exponente:
mcm(8, 30) 5 23 ? 3 ? 5 5 120
3. Para calcular el MCD, se multiplican los factores primos comunes que

tengan el menor exponente:
MCD(8, 30) 5 2
34
Ejemplo
Calcula el mcm y MCD de 18 y 54.

Solución
Para encontrar el mcm y MCD de 18 y 54, primero se descomponen en
números primos:
18 5 2 ? 32 y 54 5 2 ? 33
Se observa que 2 y 3 son factores comunes de 18 y 54. Así, al considerarlos

con el mayor exponente, tenemos que mcm(18, 54) 5 2 ? 33 5 54.
Y, al considerar estos mismos factores con el menor exponente, obtene-
mos que MCD(18, 54) 5 2 ? 32 5 18.
¿Qué debes saber?

Pregunta tipo PAES
• Esta pregunta está
Tres ciclistas chilenas entrenan en una pista ovalada dentro de un velódro- orientada a evaluar una
mo. La deportista con más experiencia demora 30 segundos en dar una de las aplicaciones del
vuelta completa; la segunda, tarda 45; y a la tercera, le toma 60 segundos. mínimo común múltiplo
y tu habilidad para
Si las tres salen de la misma línea de partida al mismo tiempo, ¿cuántos
representar y resolver
segundos transcurren hasta que se vuelven a encontrar en la línea de problemas.
partida?
A) 60
B) 90
C) 180
D) 360
En este caso, se nos pide encontrar el tiempo en el que las tres deportis-
Errores frecuentes
tas se vuelven a encontrar en la línea de partida, una vez iniciado el
• Los errores cometidos al
entrenamiento. Para ello, podemos analizar que la primera deportista inclinarse por alguno de
vuelve a la línea de partida a los 60, 90, 120, 150, 180, 210… segundos; la los distractores son hacer
segunda, a los 90, 135, 180, 225… segundos; y la tercera, a los 60, 120, una mala interpretación
180, 240… segundos. del enunciado o
desconocer cómo se
Una forma de resolver el problema consiste en calcular el mínimo común calcula el mcm de dos
múltiplo de 30, 45 y 60, que, según lo anterior, es 180. De manera que las o más números.
tres deportistas se encuentran nuevamente en la línea de partida a los 180
segundos de haber iniciado el entrenamiento.
Así, la respuesta correcta es la opción C.
Practica
Practica más
Un grupo de familiares recibió como herencia tres terrenos vecinos de 72, • Encuentra más
108 y 180 m2. Si se quiere subdividir el terreno total en parcelas de igual contenidos y
superficie, ¿cuál será el área máxima que podría tener cada una? actividades para
A) 12 m2 usando este código QR.
B) 24 m2
C) 36 m2 “Somos lo que hacemos repetidamente. La excelen-
cia no es un acto, es un hábito”.
D) 72 m2
Aristóteles
35
1.6 Problemas que involucran números enteros
A continuación te presentamos una serie de problemas que pondrán a
prueba tus habilidades y conocimientos matemáticos relacionados con los
números enteros. Antes de abordar su resolución, analiza los pasos utilizados
en el siguiente ejemplo.
Isidora solicitó un préstamo al banco para financiar un proyecto personal.

Si la cuota mensual que se comprometió a pagar es de $r y la parte de su
sueldo destinada a pagar el préstamo es de $s 1 10, ¿con cuál de las
siguientes condiciones se puede asegurar que Isidora NO tendrá dinero
suficiente para pagar la cuota mensual?
A. r5s
B. s , r 2 10
C. s 1 10 5 r
D. r , s 1 10
Paso 1
Comprende el enunciado
Según el enunciado del problema, cada cuota mensual que debe pagar
Isidora es de $r y la parte del sueldo que destinará para pagarla es
de $s 1 10.
Lo que se solicita en la pregunta es determinar en cuál de los casos presen-
tados en las alternativas la cantidad $s 1 10 NO es suficiente para cubrir la
cuota de $r.
Paso 2
Planifica una estrategia de solución
En este caso, una buena estrategia consiste en revisar cada una de las
condiciones, con el objetivo de determinar con cuál de ellas Isidora no
tendrá suficiente dinero para cubrir la cuota mensual.
Paso 3
Aplica la estrategia y resuelve el problema
• Si r 5 s, entonces $s 1 10 5 $r 1 10, con lo cual $r 1 10 . r. De manera
que, con esta opción, Isidora dispone de una cantidad de dinero mayor
que la cuota adeudada.
• Al reorganizar la expresión s , r 2 10, se obtiene que s 1 10 , r, lo
que significa que Isidora dispone de una cantidad menor que la cuota
adeudada.
• Si s 1 10 5 r, Isidora dispone del valor exacto para pagar la cuota.
• Si r , s 1 10, Isidora dispone de una cantidad de dinero mayor que la
cuota adeudada.
Se concluye que la respuesta correcta es la opción B.
Paso 4
Revisa la respuesta
En este caso, como se hizo un razonamiento válido al analizar las alternativas,
encontramos que la respuesta es correcta.
36
1. Un fondo mutuo es una alternativa de inver- 5. Daniela ve en una hoja los siguientes núme-
sión a la cual personas y sociedades aportan ros escritos: 17, 54, 80 y 270. Al verlos escri-
con el objetivo de obtener ganancias. be en su cuaderno cuatro afirmaciones.
Si durante los primeros tres días de una ¿Cuál es incorrecta?
semana, una persona pierde $560, luego
gana $1.850 y, por último, pierde $340, ¿cuál A) 17 tiene como divisores a 1 y 17, por tanto,
es la variación de dinero que experimenta? es un número primo.
A) 2.750 B) Algunos múltiplos de 54 son 1, 2, 3, 6 y 9.
B) 950 C) 80 es un número compuesto, ya que tiene

como divisores al 1, 2, 4, 8, entre otros.
C) 2950
D) La factorización prima de 270 es 2 ? 32 ? 5.
D) 22.750
E) 21.290 6. Julio sumó los cinco primeros números
primos.
2. Un grupo de escaladores está haciendo una ¿Qué resultado obtuvo?
expedición por una gran montaña.
A) 18
Si pueden subir 280 metros cada día, ¿cuántos
días demorarán en ascender 1.680 metros? B) 26
A) 4 C) 28
B) 5 D) 34
C) 6 E) 39
D) 8 7. En un restaurante se utilizan hornos específi-

cos para cada uno de los tres platos ofreci-
3. Fabián se dio cuenta de que no alcanzará a dos. La comida del primer horno demora 20
completar su álbum de láminas, por lo que minutos en cocerse, la del segundo 15 y la
decidió vender las láminas que tenía; las del tercero 30.
normales a $75 y las láminas especiales a
Si los tres hornos comienzan a usarse en el
$150.
mismo instante de tiempo y se vuelven a usar
Si vende 40 láminas normales y 15 especiales, cada vez que terminan el proceso de cocción,
¿cuánto dinero gana? ¿cuántos minutos deben pasar para que los
tres estén nuevamente vacíos por primera vez?
A) 3.375
A) 180 minutos
B) 5.250
B) 120 minutos
C) 7.125
C) 90 minutos
D) 9.000
D) 60 minutos
4. El profesor de Patricio le pregunta cuál es la
menor cifra que debe colocarse en el espacio 8. María cuenta de 3 en 3; Manuel, de 5 en 5, y
vacío del número 101.6 9 para que sea Raúl de 7 en 7.
divisible por 9.
¿En qué múltiplo coincidirán por primera vez?
¿Qué debe responder?
A) 15
A) 0
B) 21
B) 1
C) 35
C) 3
D) 105
D) 9
“He fallado una y otra vez a lo largo de mi vida. Por
eso he tenido éxito”.
Michael Jordan
37
37
Tema
Conjunto de los números racionales (Q)
2
El conjunto de números racionales, denotado por Q, está conformado por
todos los números que se pueden expresar como una fracción cuyos nume-
rador y denominador son números enteros, con el denominador distinto
de cero:
Q 5 & | a, b [ Z y b ! 0 0
a
Ten en cuenta b
La relación entre el
Algunas propiedades de Q son las siguientes:
conjunto de los números • Tiene infinitos elementos.
racionales y los conjuntos
de los enteros y naturales • No tiene primer ni último elemento.
se puede representar con
el siguiente diagrama: • Es denso, es decir, entre dos números racionales existen infinitos números
racionales.
Z
Los números racionales permiten representar cantidades no enteras; por
Q ejemplo, la temperatura de una habitación, el volumen expresado en litros
N
de la bebida contenida en una botella o la estatura de una persona,
entre otras.
Representación en la recta numérica

Para representar un número racional en una recta numérica, se divide cada
unidad en las partes que indica el denominador y se consideran tantas
partes como indique el numerador, teniendo en cuenta su signo.
Por ejemplo:
5
24
22 5 21 0
24
4 4
Ejemplos
1. Explica por qué los siguientes números son racionales.

2 2
a) 3 b) 23 c) 4 5
Solución
2
a) 3 es una fracción con 2 y 3 [ Z y 3 ? 0.
Recuerda
23
b) 23 5 1 es una fracción con 23 y 1 [ Z y 1 ? 0.
Todo número entero es
un número racional cuyo 2 22
denominador es 1. Por c) 4 5 5 5 es una fracción con 22 y 5 [ Z y 5 ? 0.
ejemplo:
76 2. Identifica los números racionales representados en la recta numérica.
276 52
1
26 A B C D E F G H I J
26 5
1
21 0 1
Solución
9 3 1 2 1
A 52 10 B52 4 C52 2 D52 5 E52 5
1 1 3 3 17
F5 20 G5 4 H5 5 I5 4 J5 20
38
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
En un kiosco se vende una promoción de 40 sobres con láminas para
• Esta pregunta evalúa una
completar un álbum coleccionable, por un valor de $12.990. de las aplicaciones del
Si cada sobre contiene 5 láminas, ¿cuál de las siguientes expresiones concepto de número
racional y para
representa el costo, en pesos, de una lámina? responderla debes usar
las habilidades de
12.990
A) 40 resolver problemas
y representar.
12.990
B) 5
12.990
C)
40 ? 5
12.990
D) 5 ? 40
12.990
E) 40 ? 5
Para responder esta pregunta debes relacionar la información que se
entrega en el enunciado con la pregunta formulada. De esta manera se
encontrará la expresión buscada. Errores frecuentes
• Uno de los errores más
En primer lugar, se sabe que el costo de 40 sobres de láminas es de frecuentes que se puede
$12.990. Además, que cada sobre contiene 5 láminas; por lo tanto, la cometer al resolver este
cantidad total de láminas está dada por la multiplicación de la cantidad problema consiste en
de sobres (40) por la cantidad de láminas que contiene cada uno (5), es dividir entre 40 y no
entre 40 ? 5.
decir, 40 ? 5.
Lo que se busca es determinar el valor de cada lámina que una persona
obtiene al comprar la promoción. Este resultado se obtiene al dividir el
costo total de los 40 sobres entre la cantidad total de láminas. Esto es
12.990
40 ? 5
Según lo anterior, la respuesta correcta se encuentra en la opción C.
Practica
En un supermercado del sur de nuestro país, una malla de 5 kilos de
naranjas cuesta $7.490. Si aproximadamente un kilo de esta fruta equivale
a 4 naranjas, ¿cuánto es el costo de cada naranja al comprar una malla?
7.490
A) 4
7.490
B) 5 ?4
7.490
C) 5
Practica más
7.990
D) 4?5
• Encuentra más
7.490 para reforzar lo
E) 4 ?5 aprendido, usando
este código QR.
“Cree en ti mismo y en lo que eres. Sé consciente de
que hay algo en tu interior que es más grande que
cualquier obstáculo”.
Christian D. Larson
39
2.1 Expresiones fraccionaria y decimal
de un número racional
Para obtener la expresión decimal de un número racional expresado como
una fracción, se divide el numerador entre el denominador. Mediante esta
división se puede obtener un decimal finito o un decimal infinito; este
último, a su vez, puede ser decimal periódico o decimal semiperiódico.
Decimal finito: su parte

decimal tiene una 12,36
cantidad finita de cifras.
Expresión decimal Decimal infinito

periódico: su parte
de un número
decimal es un
racional número que se 12,36
repite infinitas veces,
llamado periodo.
Decimal infinito: tiene
una cantidad infinita
de cifras. Decimal infinito
semiperiódico: su
parte decimal se
compone de un
número que no se
repite, llamado 12,36r
anteperiodo,
seguido de otro que
se repite infinitas
veces, llamado
periodo.
Fracción correspondiente a un número decimal finito

Para encontrar la fracción correspondiente a un número decimal exacto,
se escribe como numerador el número sin decimales y como denominador
la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tiene el número
decimal.
Ten en cuenta
1.236 1.236 309
12,36 5 5 100 5 25
Para expresar un decimal 102
periódico o
semiperiódico de forma Fracción correspondiente a un número decimal infinito periódico
abreviada, se escribe un
segmento sobre el La fracción correspondiente a un decimal infinito periódico tiene como
periodo. Por ejemplo: numerador la diferencia entre el número decimal sin considerar la coma y el
3,888… 5 3,8r número que queda afuera del periodo. El denominador tiene tantos 9 como
22,6999… 5 22,69r cifras tenga el periodo.
1.236 212 1.224 136
12,36 5 99 5 99 5 11
Fracción correspondiente a un número decimal infinito semiperiódico

La fracción correspondiente a un decimal infinito semiperiódico tiene como
numerador la diferencia entre el número decimal sin considerar la coma y el
número que queda afuera del periodo. El denominador tiene tantos 9 como
cifras tenga el periodo y tantos ceros como cifras tenga el anteperiodo.
1.236 2123 1.113 371
12,36r 5 90 5 90 5 30
40
Ejemplo
Encuentra la expresión fraccionaria correspondiente a cada número.

a) 0,7 b)4 1,91 c) 0,47r
Solución
7 19121 190 47 2 4 43
a) 0,7 5 10 b)4 1,91 5 99 5 99 c) 0,47r 5 90 5 90
Pregunta tipo PAES

¿En cuál de los siguientes pasos, Natalia comete el primer error al encon-
trar la expresión fraccionaria del número decimal 10,06r ? ¿Qué debes saber?
• Con esta pregunta se
• Paso 1: Natalia piensa que el numerador está dado por la resta entre el
evalúan los
número decimal completo, sin incluir la coma, y la parte entera del conocimientos
número. necesarios para
determinar la fracción
• Paso 2: el numerador es igual a 1006 2 10 5 996. correspondiente a una
• Paso 3: Natalia piensa que el denominador está formado por tantos expresión decimal.
nueves como cifras decimales tenga el periodo, seguido de tantos También las habilidades
de resolver problemas
ceros como cifras decimales tenga el anteperiodo. y argumentar.
• Paso 4: el denominador es igual a 90.
996 151
• Paso 5: la fracción equivalente a 10,06r es 90 .5 15
A) Paso 1
B) Paso 2
C) Paso 3
D) Paso 4
E) Paso 5
Estrategia de resolución Errores frecuentes

Para responder, es necesario analizar cada paso del proceso realizado por • Un error al resolver el
Natalia. Así, encontrarás que Natalia comete un error en el primer paso, problema consiste en
ya que, al transformar un número decimal semiperiódico a fracción, el olvidar que el numerador
de la fracción es la
numerador está dado por la diferencia entre el número decimal comple- diferencia entre el
to, sin incluir la coma, y el número formado por las cifras que anteceden número decimal
al periodo. Así, el numerador es 1.006 2 100 5 906. Por otra parte, el completo, sin considerar
906
996 151 la coma, y el número que
denominador es correcto, por lo tanto, la fracción buscada es 90 90 5 15 queda fuera del periodo.
Así, la respuesta correcta es la opción A.
Practica Practica más

• Encuentra más
Joaquín está probando una función de su nueva calculadora científica que contenidos y actividades
para reforzar lo
le permite transformar un número decimal a fracción. Si en la calculadora
aprendido, usando
aparece el número 9,3r , ¿qué fracción aparecerá al presionar el botón que este código QR.
ejecuta esta función?
93 84
A) 9 B) 9
93 84
C) 10 D) 10
41
2.2 Orden y comparación de números racionales
En el conjunto de los números racionales existe una relación de orden; esto
a c
significa que dos números racionales y cumplen una y solo una de las
b d
siguientes relaciones:
a c a c a c
, 5 .
b d b d b d
Al utilizar esta relación, los números racionales se pueden ordenar
Ten en cuenta y comparar.
Una manera de comparar dos números racionales consiste en emplear
Cuando se tienen dos
a c fracciones equivalentes (amplificando o simplificando) con el objetivo de
fracciones y que
b d igualar los denominadores, ya que, si dos números racionales tienen igual
cumplen con
denominador, es mayor el que tenga mayor numerador.
a?b5c?d
4 3
se dice que son Por ejemplo, para determinar el orden de los números racionales 7 y 5 se
equivalentes. busca el mínimo común múltiplo de 7 y 5. En este caso, mcm (7, 5) 5 35.
Luego, se amplifica por 5 y por 7 respectivamente, para obtener 35 como
denominador común en las fracciones.
4 5 20 3 7 21
7 ? 5 5 35 y 5 ? 7 5 35
Así, al comparar los numeradores, se observa que 20 , 21. Por lo tanto,
4 3
7,5
Otra forma de comparar dos o más números consiste en usar la recta numé-
rica. Entre dos números racionales representados en la recta numérica, será
mayor el que se encuentre a la derecha del otro. Veamos el siguiente
ejemplo:
5 13
0 1
4 8 2
Ten en cuenta
13 5
a c Como 8 se encuentra a la derecha de 4 , entonces se puede afirmar que
Si y son números
b d
racionales, se cumple 5 13
alguna de estas
4, 8
relaciones:
a c Comparación de números racionales en su forma decimal
• . , si
b d
a ? d . b ? c Para comparar y ordenar números racionales en su expresión decimal, se
a c pueden emplear dos métodos:
• 5 , si
b d
a ? d 5 b ? c • Expresar el decimal como fracción y comparar, como en los casos expues-
a c
• , , si
tos anteriormente.
b d
a ? d , b ? c 15 99 1.485 16 90 1.440
0,16r 5 90 ? 99 5 8.910 y 0,16 5 99 ? 90 5 8.910
Por lo tanto, 0,16 , 0,16r .
• Comparar una a una las cifras de los números.

0,16r 5 0,1666… y 0,16 5 0,161616…
Como la tercera cifra decimal de 0,16r es mayor que la de 0,16 , entonces,

0,16 , 0,16r
42
Ejemplo
Escribe ,, . o 5, según corresponda en cada caso.

4 3 11 4 2
a) 7 5 b) 8 3 c) 2,5r 2,56r d) 3 0,6r
Solución
4 3 11 4 2
a) 7 , 5 b) 8 . 3 c) 2,5r , 2,56r d) 3 5 0,6r
Pregunta tipo PAES

En la siguiente tabla se registró el puntaje obtenido por cuatro estudian- ¿Qué debes saber?
tes de enseñanza media en un programa computacional. • Esta pregunta involucra
el concepto de orden de
Estudiante Puntaje los números racionales y
91 para responderla debes
Tatiana resolver problemas
9
y representar.
Javier 101
10
Catalina 32
3
Alberto 10,3r
¿Quién obtuvo más puntos?

A) Tatiana
B) Javier
C) Catalina
D) Alberto
Una estrategia de solución consiste en comparar los puntajes. Para ello se Otra estrategia
puede expresar el número 10,3r como una fracción. de resolución
103 210 93 • Para responder esta
10,3r 5 9 5 9 pregunta, también se
puede encontrar la
Luego, encontramos que el mcm(3, 9, 10) 5 90. Por lo tanto, expresión decimal de
91 91? 10 910 101 9 909 32 30 960 93 10 930 cada racional y después
9 5 9 ? 10 5 90 10 ? 9 5 90 3 ? 30 5 90 9 ? 10 5 90 hacer la comparación
cifra a cifra.
960 32
Con lo cual, el puntaje mayor es 90 5 3 , que corresponde a Catalina.
De acuerdo con lo anterior, la respuesta correcta es la opción C.
Practica
Practica más
La probabilidad de que Fernanda, Mónica, Ximena y Cristina ganen un • Encuentra más
2 11 3
juego de azar es de 3 ; 0,7r ; 18 y 5 , respectivamente. para reforzar lo
aprendido, usando
¿Quién tiene menor probabilidad de ganar? este código QR.
A) Fernanda
B) Mónica
C) Ximena
D) Cristina
43
2.3 Aproximación de números racionales
Cuando los números tienen infinitas cifras decimales, se vuelve complejo
hacer cálculos con ellos, a no ser que se consideren aproximaciones
de estos.
Aproximar un número racional consiste en determinar otro número racional
tan cercano a este como sea posible. Estudiaremos cómo aproximar un
número racional por redondeo, por truncamiento, por defecto y por exceso.
Clave de Aproximación por redondeo

aprendizaje Para aproximar un número por redondeo, se debe observar el dígito ubicado
Las aproximaciones son a la derecha de la última cifra a considerar. Si el dígito a la derecha es mayor
representaciones no o igual que 5, entonces la cifra se aumenta en 1 y las cifras a la derecha se
exactas y más sencillas de eliminan o se completan con ceros. Si es menor que 5, la cifra permanece
un número. La idea es
que, al reemplazar el
igual y las cifras a la derecha se eliminan o se completan con ceros.
número original, no se Por ejemplo, al redondear el número 29,378 a las décimas, se observa que
produzcan cambios la cifra de las centésimas (7) es mayor que 5; así, la cifra de las décimas (3)
significativos respecto a
los valores reales. se aproxima a 4, con lo cual 29,378 < 29,4 (29,378 es aproximadamente 29,4).
Aproximación por truncamiento

Un número se aproxima por truncamiento cuando se eliminan todas las cifras
decimales a partir de un orden determinado.
Por ejemplo, la aproximación por truncamiento de 29,378 a las décimas es
igual a 29,3, ya que la cifra a considerar en la posición de las décimas es 3. Es
decir, 29,378 < 29,3.
Aproximación por defecto y por exceso

Se dice que una aproximación es por defecto cuando se sustituye el número
original por otro menor que él, y por exceso cuando es mayor.
Por ejemplo, el número 29,378 aproximado por defecto a la centésima es
29,37, y aproximado por exceso a la centésima es 29,38.
Ejemplo
Realiza las siguientes aproximaciones. Explica tus respuestas.

a) Redondea 5, 37 a las centésimas.
b) Trunca 2315,826 a las centésimas.
c) Aproxima 3,89 a las décimas por exceso.
d) Aproxima 3,89 a las décimas por defecto.
Solución
a) 5, 37 5 5,373737… < 5,37 porque la cifra de las milésimas es menor
que 5.
b) –315,826 < 2315,8 porque se eliminan las cifras decimales que van
después de la posición de las décimas.
c) 3,89 < 3,9 porque se sustituye por un número mayor que él.
d) 3,89 < 3,8 porque se sustituye por un número menor que él.
44
Pregunta tipo PDT
Los tiempos de respuesta de las búsquedas en internet son cada vez ¿Qué debes saber?
menores. Federico introdujo la frase “hábitos de estudio” en un motor de • Para responder esta
búsqueda de internet. El proceso de mostrar los resultados de la búsque- pregunta, se debe
da tardó 0,749 segundos. aplicar el concepto
de aproximación de
Con respecto a esta cantidad de tiempo, ¿cuál de las siguientes afirma- números racionales.
ciones es verdadera? También, están
involucradas las
A) El tiempo de 0,749 segundos aproximado a la centésima por exceso habilidades de
es de 0,74 segundos. resolver problemas
y argumentar.
B) El tiempo de 0,749 segundos aproximado a la décima por trunca-
miento es de 0,8 segundos.
C) El tiempo de 0,749 segundos aproximado a la milésima por defecto
es de 0,75 segundos.
D) El tiempo de 0,749 segundos aproximado a la centésima por redon-
deo es de 0,75 segundos.
Errores frecuentes
Una estrategia para responder esta pregunta es analizar cada una de las • Los errores al resolver
opciones de respuesta, a la luz del concepto de aproximación de núme- este tipo de problemas
ros decimales, para determinar cuál de ellas es verdadera. ser relacionan con el
desconocimiento de el
• La aproximación de 0,749 a la centésima por exceso es 0,75. Luego, la valor de los órdenes de
opción A es falsa. unidades que componen
los números.
• La aproximación a la décima del número 0,749 por truncamiento es 0,7.
Así, la opción B es falsa.
• La aproximación a la milésima del número 0,749 por defecto es 0,74.
Por lo tanto, la opción C es falsa.
• La aproximación a la centésima del número 0,749 por redondeo es 0,75.
Entonces, la opción D es verdadera.
De esta forma, la respuesta correcta es la opción D.
Practica
Josefina está estudiando los distintos tipos de aproximaciones. Se en-
cuentra con las siguientes afirmaciones.
I) Si p 5 3,14159, al aproximarlo por exceso a la décima resulta 3,1.
II) El número 41,2472 redondeado a la centésima resulta ser 41,25.
III) La aproximación por truncamiento a la décima de 16,92 es menor que
la aproximación por exceso a la décima de 16,91.
Practica más
¿Cuáles de estas afirmaciones son falsas? • Encuentra más
A) Solo I para reforzar lo
aprendido, usando
B) Solo II este código QR.
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III
45
2.4 Operaciones con números racionales
en expresión fraccionaria
Adición y sustracción de números racionales
Al sumar o restar números racionales expresados como fracciones, se consi-
deran dos casos:
Recuerda
• Si las fracciones tienen igual denominador, se suman (o se restan) los
a a b
Una fracción
b
es numeradores y se conserva el mismo denominador. En general, si c y c
• propia, si a , b. a b a 6b
son números racionales, entonces c 6 c 5 c .
• impropia, si b , a.
2 5 7
Además, si la fracción es
Por ejemplo, 4 1 4 5 4 .
impropia, se puede
• Si los denominadores de las fracciones son diferentes, entonces se amplifi-
expresar como un
número mixto. ca cada fracción para obtener un denominador común, que puede coinci-
17 5 ? 3 1 2 2 dir con el mínimo común múltiplo de los denominadores originales.
5 55
3 3 3 Luego, se aplica el caso anterior.
2 1
Por ejemplo, para sumar 3 y 6 , se calcula el mcm(3, 6), que es 6. Así, se
amplifica la primera fracción por 2; la segunda ya tiene como denomina-
dor a 6, por lo tanto,
2 1 2 2 1 4 1 5
31653?216561656
a
• También se puede considerar la siguiente regla general, siempre que c y
b
sean números racionales,
d
a b ad 6 bc
c 6 d 5 cd
Ejemplos
1. Resuelve las siguientes operaciones.

4 3 1 2 5 1 1
a) 5 1 5 2 10 b) 2 3 2 6 1 3 c) 5 4 2 2 2
Solución
En todos los casos se debe hallar un denominador común y amplificar.
Ten en cuenta 4 3 1 2 5
a) 5 1 5 2 10 b) 2 3 2 6 1 3
Si a, b y c [ Q, se 8 6 1 4 5 18
5 10 1 10 2 10 52 6 2 6 1 6
cumplen estas
propiedades: 13 9 3
5 10 5652
Clausura: a 1 b [ Q.
Conmutativa: 1 1
a1b5b1a c) 5 4 2 2 2
Asociativa: 21 5 21 10
5 4 225 4 2 4
(a 1 b) 1 c 5 a 1 (b 1 c)
11
Elemento neutro: 5 4
a105a
Inverso aditivo: 2. Ismael tiene una estufa que posee un estanque de parafina de 7 litros
2
a 1 (2a) 5 0 de capacidad. Si este contiene 3 3 litros de combustible, ¿cuántos
litros faltan para llenar el estanque?
Solución
2
Para responder, es necesario efectuar la resta 7 2 3 3 .
2 7 11 21 11 10
72 3 3 5 1 2 3 5 3 2 3 5 3
10
Por lo tanto, faltan 3 litros de parafina para llenar el estanque.
46
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
Un grupo de estudiantes de cuarto medio de un colegio compra 5 litros • Con esta pregunta se
1 evalúan los
de pintura para decorar su colegio. El primer día usa 2 4 litros, mientras
conocimientos sobre
que, durante el segundo, emplea 1,75 litros. adición y sustracción
¿Cuántos litros de pintura quedan disponibles para el tercer día? de números racionales.
También se involucran
A) 4,5 las habilidades de
resolver problemas
B) 4 y representar.
C) 1
D) 0,5
Para responder esta pregunta, se debe averiguar la cantidad total de
Errores frecuentes
pintura usada en los dos primeros días y restar esta cantidad del total de
• Un error común al
pintura comprada. resolver adición y
Se sabe que las cantidades de pintura usadas son las siguientes: sustracción de números
racionales está asociado
1 2 ? 4 11 9 al manejo incorrecto de
• Primer día: 2 4 5 4 5 4 litros.
los signos de los
175 175 ; 25 7 términos en estas
• Segundo día: 1,75 5 100 5 100 ; 25 5 4 litros. operaciones.
Así, la operación que permite calcular la cantidad disponible para el

tercer día es
5 2 b 4 1 4 l 5 5 2 b 4 l 5 5 2 4 51 litro
9 7 16
De esta forma, la respuesta correcta es la opción C.
Otra estrategia de resolución

Otra manera de responder la pregunta es asociar de manera distinta las
cantidades de pintura para encontrar el resultado.
b5 2 9 l 2 7 5 20 2 9 2 7 5 11 2 7 5 4 51 litro
4 4 4 4 4 4 4
Practica
Karina comienza a invertir su
dinero en la compra y venta de un
tipo de criptomoneda (tipo de
moneda digital). Inicialmente
compra 8 unidades. A la semana
1
siguiente vende 3 2 . Posteriormen-
te, compra 4,2 unidades y final- Practica más
• Encuentra más
mente vende 2,4 criptomonedas.
¿Cuál es el saldo final de monedas para reforzar lo
digitales de Karina? aprendido, usando
este código QR.
A) 21,7 monedas
B) 6,3 monedas
C) 9,7 monedas
D) 14,1 monedas
47
Multiplicación de números racionales
Para calcular el producto de dos números racionales expresados como
fracciones, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores
a c
entre sí. En general, si y son números racionales, entonces
b d
a c a ?c
? 5
b d b ?d
2 4 2?4 8
Por ejemplo, 3 ? 5 5 3 ? 5 5 15 .
Clave de Inverso multiplicativo de un número

aprendizaje a
El inverso multiplicativo (recíproco) de un número racional (con a y b ? 0)
Si a, b y c [ Q, se b
cumplen estas b a b
es igual a a , tal que ? a 51.
propiedades: b
Clausura: a ? b [ Q.
Conmutativa: División de números racionales
a?b5b?a Para dividir dos números racionales expresados como fracciones, se multipli-
Asociativa: ca el dividendo por el inverso multiplicativo del divisor.
(a ? b) ? c 5 a ? (b ? c) a c
En general, considerando que y son números racionales, se tiene que
Elemento neutro: b d
a?15a a c a d a ?d
; 5 ? 5
Inverso multiplicativo: b d b c b ?c
1
a ? a 51
Por ejemplo:
2 4 2 5 10 5
3 ; 5 5 3 ? 4 5 12 5 6
Operaciones combinadas con números racionales

Para realizar operaciones combinadas con números racionales, se debe tener
en cuenta la prioridad de las operaciones.
Operaciones entre Multiplicaciones y Adiciones y

paréntesis de interior divisiones de izquierda sustracciones de
a exterior a derecha izquierda a derecha
Por ejemplo:
2 1 4 ; b 6 2 8 l 2 5 ? 6 5 2 1 4 ; b 24 2 24 l 2 5 ? 6 5 2 1 4 ; 24 2 5 ? 6
3 5 5 3 7 3 20 15 3 7 3 5 3 7

3 ? 24 3 ? 7 72 21 18 7 20 36 7 49
5 2 1 4 ? 5 2 5 ? 6 5 2 1 20 2 30 5 2 1 5 2 10 5 10 1 10 2 10 5 10
Ejemplo
Antonella debe leer un libro de 80 páginas para la asignatura de Filosofía.

Si el primer día lee 1 del libro, el segundo 1 del total y el tercer día 1 .
4 2 8
¿Cuántas páginas le quedan por leer?
Solución
Para calcular la fracción que le queda a Antonella por leer de su libro de
Filosofía, se puede plantear y resolver la siguiente operación:
80 2 b 4 ? 80 1 2 ? 80 1 8 ? 80l 5 80 2 b 4 ? 1 1 2 ? 1 1 8 ? 1 l 5 80 2 b 4 1 2 1 8 l
1 1 1 1 80 1 80 1 80 80 80 80
5 80 – (20 1 40 1 10) 5 80 – 70 5 10
Por lo tanto, a Antonella le quedan por leer 10 páginas.
48
Pregunta tipo PAES
Patricio recibió hace un año una herencia de H pesos, debiendo pagar ¿Qué debes saber?
1 1 • Para responder esta
10 por concepto de impuestos al Estado. 3 del dinero5restante lo donó pregunta, se deben
a una organización medioambiental. Por último, utilizó 6 del dinero que aplicar las operaciones
quedó después de la donación para la compra de un auto. de adición, resta y
multiplicación de
¿Con cuánto dinero, en pesos, se quedó? fracciones a un problema
contextualizado. De igual
1 manera, usar las
A) 10 ?H
habilidades de resolver
3 problemas y modelar.
B) 10 ?H
5
C) 10 ?H
6
D) 10 ?H
Para responder esta pregunta, conviene resolver el problema en varios Errores frecuentes
pasos consecutivos. Para ello, se puede completar una tabla en la que se • Un error frecuente al
resolver este tipo de
registre el dinero gastado y el dinero restante en cada paso.
problemas consiste en
plantear una resolución
Acción Dinero gastado Dinero restante sin considerar el dinero
restante en cada opción.
Herencia 0 H
1 1 9
Pago de impuestos ?H H2 ?H 5 ?H
10 10 10
1 c 9
? Hm5
3 9 3 6
Donación ? ?H ?H 2 ?H 5 ?H
3 10 10 10 10 10
5 c 6 6 1 1
? Hm5 ? H
Compra de auto 1 ?H 2 ?H 5 ?H
? 10 2 10
6 10 2
1
De acuerdo con lo anterior, se concluye que Patricio se queda con 10 ?H
pesos. Por lo tanto, la respuesta correcta es la opción A.
Practica
Un grupo de tres nadadores participa
en una competencia por equipos. Si
Martín demoró Q segundos en
recorrer 100 metros, Paulo tres
cuartos del tiempo que tardó Martín
y Rodrigo dos tercios del tiempo que
demoró Paulo.
¿Cuál de las siguientes expresiones
representa el tiempo, en segundos, Practica más
que demoró Rodrigo en nadar los
• Encuentra más
100 metros? contenidos y actividades
1 para reforzar lo
A) 2 ?Q aprendido, usando
este código QR.
3
B) 4 ?Q
8
C) 9 ?Q
9
D) 8 ?Q
49
2.5 Operaciones con números racionales
en su expresión decimal
Adición y sustracción de números decimales
Para sumar o restar números decimales, estos se deben alinear según el
valor de posición de sus cifras, es decir, se ubican las cantidades enteras bajo
las enteras, las comas bajo las comas, la parte decimal bajo la decimal, para
luego efectuar la operación correspondiente. Por ejemplo:
3,4 1 5,76 3,89 2 12,12
3 , 4 0 1 2 , 1 2
1 5 , 7 6 2 3 , 8 9
9 , 1 6 8 , 2 3
En este caso, se restan los valores

En este caso, es necesario agregar un cero
absolutos y se conserva el signo del que
en la centésima del primer número. El
tiene mayor valor absoluto. Así, el
resultado es 9,16.
resultado es 28,23.
Ten en cuenta Multiplicación y división de números decimales

Al operar con • Para calcular el producto entre dos o más números decimales, se multipli-
números decimales, can como si fueran números enteros y luego se ubica la coma en el resul-
otra alternativa es tado contando, de derecha a izquierda, tantos lugares decimales como la
transformarlos en
suma de cifras decimales que haya entre los números que se multiplican.
fracciones y luego
resolver. ¿Qué es más • Al calcular el cociente entre dos números decimales, se puede amplificar
útil? Todo depende tanto el divisor como el dividendo por una potencia en base 10, hasta que
del contexto.
ambos sean números enteros y luego se efectúa la división.
4,75 3 16 0,54 ; 0,004 540 ; 4
4 7 5
5’ 4’ 0’ 4
3 1 6
1 4 135
2 8 5 0
2 0
1 4 7 5
0
7 6 0 0
Notamos que la suma de cifras decimales Observamos que el resultado de dividir

de ambos números es dos, luego, el 540 en 4 es equivalente a 0,54 dividido
resultado final es 76,0. por 0,004.
Ejemplo
Resuelve las siguientes operaciones con números decimales.

a) 120,801 1 239,2 b) 85,25 2 100
c) 2,06 ? 15 d) 5,25 ? 6,8
e) 0,169 ; 0,13 f) 0,00315 ; 0,063
Solución
a) 360,001 b) 214,75
c) 30,9 d) 35,7
e) 1,3 f) 0,05
50
Pregunta tipo PAES
Andrea compra un producto en el extran-
jero a través de una aplicación de comer- ¿Qué debes saber?
cio electrónico. La compra es facturada • Para resolver este
en dólares, pagando por el producto problema debes aplicar
$12,85 y por el envío $3,65. Después de la los algoritmos de las
operaciones con
compra, Andrea llama al banco y solicita
números racionales en
pagar la compra en 5 cuotas. su expresión decimal
Considerando que 1 dólar equivale a 850 y las habilidades de
resolver problemas
pesos chilenos, ¿cuál es el valor a pagar y representar.
por Andrea, en pesos chilenos, de
cada cuota?
A) $1.564
B) $2.185
C) $2.805
D) $14.025
El objetivo de esta pregunta es determinar el valor de cada cuota, en Errores frecuentes
pesos chilenos, de una compra que Andrea hace en dólares. Para esto • Un error frecuente al
primero se debe determinar el valor total de la compra y luego transfor- resolver este problema
es no identificar la
mar este precio a pesos chilenos, con la equivalencia dada en el enuncia-
operación que se
do. Por último, se debe dividir este resultado por 5 para obtener el dinero requiere para calcular
a pagar en cada cuota. el cambio de moneda.
Precio en dólares Precio en pesos chilenos Valor de cada cuota
8 5 0
3 1 6 5 1 4 0 2 5 5
1 2 , 8 5
4 2 5 0 4 0 2805
1 3 , 6 5
5 1 0 0 0 0 2 5
$ 1 6 , 5 0
1 8 5 0 0 0 0
1 4 0 2 5 0
Como 16,5 tiene una cifra

El valor de cada cuota es de
decimal, el resultado es
$2.805 pesos chilenos.
14.025,0.
De esta forma, la opción correcta es la C.
Practica
Nicole compra unos audífonos inalámbricos en una conocida aplicación
de comercio electrónico. El costo del producto, en dólares, es $20,6 y por Practica más
el envío debe pagar $5,8. • Encuentra más
Si un dólar equivale a 800 pesos chilenos y Nicole decide pagar el costo contenidos y actividades
para reforzar lo
total en tres cuotas, ¿de cuánto dinero es cada cuota?
aprendido, usando
A) $2.841 este código QR.
B) $3.947
C) $5.493
D) $7.040
51
Tema
Conjunto de los números reales
3
3.1 Números irracionales
Hay números que no tienen un desarrollo decimal finito, ni periódico o
semiperiódico, por lo tanto, no provienen de ninguna fracción. Un número
con estas características es denominado número irracional.
Clave de
aprendizaje Algunos ejemplos de números irracionales son los siguientes:
El número p expresa la p 5 3,1415927… 2 5 1,41421… e 5 2,71828…
relación entre la longitud
de una circunferencia y su
El conjunto de los números irracionales se representa con la letra Q’.
diámetro.
Representación gráfica de un número irracional
Algunos números irracionales, como p, no se pueden representar gráfica-
mente de manera exacta. Sin embargo, las raíces cuadradas no exactas sí se
pueden representar con exactitud en la recta numérica.
Por ejemplo, para representar 7 en la recta numérica, se pueden seguir
estos pasos:
1. Se dibuja un segmento AB
Circunferencia
5 p 5 3,1415… con la magnitud del radican-
Diámetro do, en este caso 7, y a conti-
nuación otro de longitud 1.
2. Se traza una semicircunferen-

cia cuyo diámetro es AC 5 8.
3. Se levanta una perpendicular

sobre el punto B hasta que
corte la semicircunferencia. El
segmento BD mide exacta-
mente 7 .
4. Con ayuda del compás se

traslada el segmento obteni-
do a la recta real, colocando
uno de los extremos en el 0.
Ejemplo
Clasifica los siguientes números en racionales e irracionales.

a) 321,575757… b) 8,121221222… c) 20,88333333…
d) 3,5454454445… e) 0,127202002000… f) 8,66612671267…
Solución
a) Racional b) Irracional c) Racional
d) Irracional e) Irracional f) Irracional
52
Pregunta tipo PAES
Patricia y Nicolás están decidiendo el ¿Qué debes saber?
valor de verdad de las siguientes • Con esta pregunta se
afirmaciones. evalúa la comprensión
acerca de los números
I) Todo número decimal exacto irracionales. También se
es racional. evalúan las habilidades
12 de resolver problemas
II) El número 3 pertenece y argumentar.
a N, Z, Q y Q’.
III) El número 21 está entre los
3
números 2 25 y 2 8 .
a
IV) Existe la fracción
b
= 3,414114111411114...
¿Cuál de las siguientes opciones deben seleccionar Patricia y Nicolás?
A) Verdadera, falsa, verdadera y falsa
B) Falsa, falsa, verdadera y verdadera
C) Falsa, verdadera, falsa y verdadera
D) Verdadera, falsa, falsa y falsa
En este ejercicio se establecen diferentes afirmaciones relacionadas con
los conjuntos numéricos. El objetivo es establecer cuál de las opciones Errores frecuentes
establece el valor de verdad de las mismas. Para ello, se puede analizar
• En este tipo de
una por una, para llegar a la conclusión correcta. problemas, se presentan
En el primer caso, se afirma que todo número decimal exacto, es racional. errores cuando no se
comprende la diferencia
Esto es verdadero, dado que un número racional puede tener una expre- entre los números
sión decimal exacta o periódica. racionales y los números
12 irracionales.
El número 3 5 2 . Aunque 2 pertenece a N, Z, Q, NO pertenece a Q’;
con lo cual esta afirmación es falsa.
3
Como 2 25 525 y 2 8 522 , es claro que 21 NO está entre dichos
números; por lo tanto, la afirmación es falsa.
Por último, el número 3,414114111411114... no es periódico ni semiperió-

a
dico, por lo tanto NO existe su expresión fraccionaria . Así, la afirmación
b
resulta ser falsa.
Practica Practica más

• Encuentra más
Rodrigo debe determinar cuál de las siguientes afirmaciones es falsa. contenidos y actividades
para reforzar lo
¿Cuál opción debe seleccionar? aprendido, usando
este código QR.
A) Todos los números naturales son enteros.
B) Todos los números racionales son enteros.
C) No existe ningún número irracional que sea entero.
D) Todos los números enteros son racionales.
53
3.2 Números reales
Los números racionales (Q) y los números irracionales (Q’) conforman el
conjunto de los números reales (R).
R 5 Q < Q’
Gráficamente, el conjunto R se puede representar mediante un diagrama
como este:
R Q’ Q
3 8 Z
p 3 2 240
N
3
187 1 5
21 17 27 74
42
310
6,5 1.298 525
De la relación entre los diferentes conjuntos numéricos, se puede afirmar

lo siguiente:
• Cualquier número natural es también un número entero (N , Z).
• Cualquier número entero es un número racional (Z , Q).
• Cualquier número racional es también un número real (Q , R).
• Cualquier número irracional es también un número real (Q’ , R).
7
Por lo tanto, 2, 25, 2 11 , 9,070707…, p y 5 son números reales.
Propiedades de la adición y de la multiplicación en R

Si a, b y c son números reales, se cumplen las siguientes propiedades para la
adición y para la multiplicación:
Propiedad Adición Multiplicación

Clausura a1b[R a?b[R
Conmutatividad a1b5b1a a?b5b?a
Asociatividad (a 1 b) 1 c 5 a 1 (b 1 c) (a ? b) ? c 5 a ? (b ? c)
Elemento neutro a105a a?15a
Elemento inverso a 1 (2a) 5 0 1
a ? a1 5 a ? a 51 (a ? 0)
Distributividad a ? (b 1 c) 5 a ? b 1 a ? c
Ejemplos
Ten en cuenta 1. Indica a qué conjuntos numéricos pertenece cada número.
Si r [ Q e i [ Q’, es
a) 25 b) 0 c) 0,535353… d) 3
importante considerar los
Solución
siguientes casos:
• r 6 i [ Q’ a) Es natural, entero, racional y real. b) Es entero, racional y real.
• r ? i [ Q’ (r ? 0) c) Es racional y real. d) Es irracional y real.
• r ; i [ Q’ (r ? 0)
• i ; r [ Q’ (r ? 0) 2. Determina si cada resultado es racional o irracional.
• i 6 i [ Q o i 6 i [ Q’
10
• i ? i [ Q o i ? i [ Q’ a) 18 ? 2 b) c) 3 1 p d) 3p
2
• r ; i [ Q’ (r ? 0)
Solución
a) Racional b) Irracional c) Irracional d) Irracional
54
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
Andrea dice que siempre, al restar números irracionales, el resultado es
• Esta pregunta evalúa
un número irracional. Ximena señala que el producto entre dos números la comprensión del
irracionales siempre es un número irracional. Bastián afirma que todos los conjunto de los
números irracionales son raíces cuadradas no exactas. Y Reinaldo indica números reales y para
que la adición entre un racional y un irracional es irracional. responderla debes usar
las habilidades de
¿Quién tiene la razón? resolver problemas
y argumentar.
A) Andrea
B) Ximena
C) Bastián
D) Reinaldo
Una manera de responder esta pregunta es verificar la veracidad de cada Errores frecuentes
afirmación, entregando ejemplos y contraejemplos cuando sea necesario. • Dos errores frecuentes
• En el primer caso, Andrea afirma que la resta de dos números irraciona- son desconocer la
diferencia entre números
les es un número irracional. Sin embargo, este contraejemplo demues- racionales y números
tra lo contrario: irracionales y hacer una
_ 2 1 3i 2 _ 2 2 3i 5 6 , que es racional selección equivocada
de los ejemplos y
• En la segunda afirmación, Ximena indica que el producto de dos contraejemplos de
números irracionales es un número irracional. Pero, la siguiente opera- sus operaciones.
ción contradice lo dicho:
_ 2 1 3i ? _ 2 2 3i 5 4 1 3 2 2 3 2 2 9 525 , que es racional
• Por su parte, Bastián afirma que los números irracionales solo provienen
de raíces no exactas, pero números como p y e son irracionales y no
son raíces no exactas.
• Por último, Reinaldo afirma que la adición entre un número racional y
un irracional siempre es irracional, lo cual es verdadero. Por ejemplo,
7 1 7 2 5 7 _11 2 i , que es irracional.
Practica
Valentina debe completar la
siguiente frase en una evaluación
de Matemáticas: “El producto
entre un número irracional
y otro irracional…”.
¿Con cuál de las siguientes expre- Practica más
siones, puede Valentina completar
• Encuentra más
correctamente la oración? contenidos y actividades
para reforzar lo
A) puede ser solamente racional. aprendido, usando
este código QR.
B) puede ser solamente
irracional.
C) puede ser racional
o irracional.
D) no se puede determinar.
55
Representación gráfica de los números reales
Los números reales se representan en una recta denominada recta real. Es
importante destacar lo siguiente:
• Cada punto de la recta se corresponde con un número real.
• A cada número real le corresponde uno y solo uno de los puntos de
la recta.
Recordemos cómo se representan en la recta numérica los números enteros,
los números racionales y los números irracionales.
Tipo de número Representación
Números enteros. Se traslada sobre la recta

la distancia entre 0 y 1 tantas veces como sea
preciso, hacia la derecha si el número es
positivo o hacia la izquierda si es negativo.
26 0 1 6
Números racionales. Se divide cada unidad

en las partes que indica el denominador y se 1 2
consideran tantas partes como indique el 4 8
numerador, teniendo en cuenta su signo. 0
4 4
Ten en cuenta
La relación de orden en
R cumple las siguientes Números irracionales. Algunos números (32) 5 4 (2)
propiedades. irracionales pueden representarse en la recta 4
real con regla y compás; por ejemplo, las
• Transitiva: raíces cuadradas de los números naturales. 4 (2)
Si a , b y b , c Para ello se usa el teorema de Pitágoras.
21 0 1 2 3 4 5 6 7
& a,c
4
• Monotonía aditiva:
Si a , b
& a1c,b1c Orden en R
• Monotonía
multiplicativa: En los números reales existe una relación de orden en la que, dados dos
Si a , b y c , 0 números reales a y b, se cumple una y solo una de las siguientes relaciones:
& a?c.b·c Si a 2 b . 0, entonces a . b.
Si a , b y c . 0
Si a 2 b , 0, entonces a , b.
& a?c,b?c
Si a 2 b 5 0, entonces a 5 b.
Ejemplo
Si J 5 15 , K 5 3 5 , L 5 2 4 y M 5 4 2 , ¿cuál de las siguientes relaciones

es verdadera?
a) J , K , L , M b) J , L , K , M
c) J , L , M , K d) L , J , M , K
Solución
Una manera de comparar consiste en hacer una buena aproximación, a las
centésimas, de cada número.
J 5 15 < 3,87 K 5 3 5 < 6,7 L 5 2 4 < 5 4 M 5 4 2 < 5,66
Con lo cual, el orden correcto es J , L , M , K, que corresponde a la
opción c.
56
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
Agustín dibuja un rectángulo, de lados 2 cm y 3 cm, que tiene una diago-
nal de R cm; un cuadrado de lado 3 cm, que tiene una diagonal de C cm • Con esta pregunta
se evalúa el concepto
y un triángulo equilátero (todos sus lados miden igual) de lado 4 cm y de de orden en R y la
altura T cm. aplicación del teorema
de Pitágoras. Además,
¿Cuál de las siguientes relaciones es verdadera?
se involucran las
habilidades de
A) R , C , T
resolver problemas
B) C , R , T y representar.
C) T , R , C
D) C , T , R
Una manera de responder la pregunta es representar la información del Errores frecuentes
enunciado y hallar el valor de cada incógnita. • Al abordar la resolución
de este tipo de
En este caso, se obtienen estas figuras: problemas, el error más
frecuente está asociado
con el desconocimiento
de las propiedades de
algunas figuras
R C geométricas y del
2 3 4 4
teorema de Pitágoras.
T
3
3 4
• En el rectángulo se cumple que

22 1 32 513 5R2 & R 5 13 < 3,6
• En el cuadrado se cumple que
32 1 32 518 5C2 & C 5 18 < 4,24
• En el triángulo, el lado inferior queda dividido en dos segmentos de
longitud 2. Así, se cumple que
22 1T 2 5 42 516 & T 2 516 2 4 & T5 12 < 3,46
De esta forma, la relación de orden correcta es T , R , C, siendo correc-
ta la opción C.
Practica
Patricia dibujó un plano de una casa con las medidas que se indican en la
imagen. Todas las medidas se encuentran en centímetros. El triángulo que
representa el techo es isósceles de base 8 cm. Practica más
¿Cuál de las siguientes relaciones • Encuentra más
de orden es correcta? contenidos y actividades
para reforzar lo
A) C , B , A aprendido, usando
este código QR.
B) A , B , C
C) C , A , B
D) A , C , B
57
Valor absoluto
El valor absoluto de un número real a se representa como | a | y es la
distancia que hay en a y el 0. Siempre es un número mayor o igual que 0.
Ten en cuenta a si a $ 0
a 5)
2a si a , 0
El valor absoluto de un
número real es la El valor absoluto de un número real a siempre coincide con el de su opuesto.
distancia entre el punto
que representa ese | a | 5 | 2a |
número y el cero en la Además, la distancia entre dos números reales a y b se define como el
recta real.
valor absoluto de su diferencia:
|24 | 5 4
d(a, b) 5 d(b, a) 5 | b 2 a |
24 0
Propiedades del valor absoluto
Las propiedades del valor absoluto se pueden resumir como sigue:
• | a | $ 0 para todo número real a.
• | a ? b | 5 | a | ? | b | para cualquier par de números reales a y b.
• | a 1 b | # | a | 1 | b | para cualquier par de números reales a y b.
Ejemplos
1. Calcula la distancia entre 22 y 5.

Solución
7
d(22, 5) 5 d(5, 22)
5 | 52(22) | 5 | 7 | 5 7 22 0 5
2. Efectúa las siguientes operaciones.
a) | 23 | ? | 6 | b) | 23 ? 6 |
c) | 23 | 1 | 6 | d) | 23 1 6 |
e) 2| 23 | 1 | 6 | f) 2| 23 |2 | 6 |
Solución
a) | 23 | ? | 6 | 5 3 ? 6 5 18 b) | 23 ? 6 | 5 | 218 | 5 18
c) | 23 | 1 | 6 | 5 3 1 6 5 9 d) | 23 1 6 | 5 | 3 | 5 3
e) 2| 23 | 1 | 6 | 5 23 1 6 5 3 f) 2| 23 | 2 | 6 | 5 23 2 6 5 29
3. Simplifica la expresión x 1 |x 2 3| y calcula su valor numérico para

x 5 23, x 5 0 y x 5 4.
Solución
Para simplificar la expresión dada, se aplica la definición de valor absoluto.
x 1 x 2 3 si x 2 3 $ 0 2x 2 3 si x $ 3
x 1| x 2 3 | 5 * 5)
x 2 (x 2 3) si x 2 3 , 0 3 si x , 3
Para x 5 23, entonces x 1 | x 2 3 | 5 3.

Para x 5 0, entonces x 1 | x 2 3 | 5 3.
Para x 5 4, entonces x 1 | x 2 3 | 5 2x 2 3 5 2(4) 2 3 5 5.
58
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
La presión atmosférica disminuye a medida que
la altura, medida con respecto al nivel del mar,
la aplicación del
aumenta. De esta forma, la altura disminuye 110 concepto de valor
milibares por cada 1.000 m de altura, aproxima- absoluto en un
damente. problema
contextualizado,
Una persona desea hallar la diferencia de considerando las
presión atmosférica entre una ciudad de Israel, habilidades de
ubicada a 200 m bajo el nivel del mar y otra resolver problemas
ciudad de Perú, localizada a 4.000 m sobre el y representar.
nivel del mar.
¿Cuál es la variación de la presión atmosférica
entre estas dos ciudades?
A) 418 milibares
B) 440 milibares
C) 462 milibares
D) 4.200 milibares
Para resolver este problema se debe hallar la diferencia de presión entre Otra estrategia
dos ciudades situadas a diferentes alturas con respecto al nivel del mar. de resolución
Sabemos que hay ciudades que están sobre este nivel y otras que están • Otra manera de resolver
por debajo. Además, el enunciado establece que, por cada 1.000 m, la este problema es utilizar
la recta numérica, con la
presión atmosférica disminuye en 110 milibares.
cual puedes calcular la
Para obtener la diferencia de altura entre la ciudad de Israel y la ciudad diferencia de altura entre
de Perú, conviene utilizar el valor absoluto, tal como se muestra ambas ciudades.
a continuación:
| 2200 2 4.000 | 5 | 24.200 |
5 4.200
Una vez calculada la diferencia de altura, dividimos esta cantidad por
1.000 y multiplicamos por 110, para hallar la diferencia en la presión
atmosférica entre las dos ciudades:
4.200
1.000 ? 110 5 4,2 ? 110
5 462 milibares
De esta forma, la respuesta correcta es la opción C.
Practica
Practica más
Durante 2020, una empresa obtuvo pérdidas por $1.500.000 a raíz de los
• Encuentra más
problemas que ocasionó la pandemia por COVID219; mientras que en contenidos y actividades
2021 tuvo ganancias por $1.200.000. para reforzar lo
¿Qué diferencia de ingresos tuvo esta empresa entre 2020 y 2021? aprendido, usando
este código QR.
A) $300.000
B) $1.200.000
C) $1.500.000
D) $2.700.000
59
3.3 Intervalos
La relación de orden en R permite considerar algunos subconjuntos de
números reales, denominados intervalos. Estos tienen una sencilla interpre-
tación geométrica en la recta real.
Intervalo Representación Descripción
Conjunto formado por todos

Intervalo abierto ]a, b[ 5 {x [ R, a , x , b} los números reales x
comprendidos entre a y b.
]a, b[ No incluye los extremos
a b
a y b.

Intervalo cerrado [a, b] 5 {x [ R, a # x # b} los números reales x
[a, b] comprendidos entre a y b.
a b Incluye los extremos a y b.

Ten en cuenta Intervalo semiabierto [a, b[ 5 {x [ R, a # x , b} los números reales x
[a, b[ comprendidos entre a y b.
Un intervalo es un a b Incluye solo el extremo a.
segmento de la recta real
que contiene todos los Intervalo semiabierto ]a, b] 5 {x [ R, a , x # b} los números reales x
números comprendidos
]a, b] comprendidos entre a y b.
entre dos números
a b Incluye solo el extremo b.
llamados extremos.
• Si el extremo está Conjunto formado por todos
incluido en el intervalo, Intervalo no acotado ]a, `[ 5 {x [ R, a , x} los números reales x mayores
se denomina cerrado. ]a, `[ que a. No incluye el extremo
• Si el extremo no está a.
incluido, se denomina
[a, `[ 5 {x [ R, a # x} Conjunto formado por todos
abierto.
Intervalo no acotado los números reales x mayores
a
[a, `[ o iguales que a. Incluye el
a extremo a.

Intervalo no acotado ]2`, b[ 5 {x [ R, x , b} los números reales x
]2`, b[ menores que b. No incluye el
b extremo b.

Intervalo no acotado ]2`, b] 5 {x [ R, x # b} los números reales x
]2`, b] menores o iguales que b.
b Incluye el extremo b.
Ejemplo
Representa los siguientes intervalos.
a) [24, 2] b) ]1, 5[ c) ]23, 21]

d) [22, 3[ e) ]2`, 22] f) ]21, `[
Solución
a) b)
24 0 2 0 1 5
c) d)
23 21 0 22 0 3
e) f)
22 0 21 0
60
Pregunta tipo PAES
La glucosa es un tipo de azúcar que sirve como fuente de energía inme- ¿Qué debes saber?
diata y que se puede encontrar en la mayoría de los alimentos. • Con esta pregunta se
La glucosa normal de una persona, en ayunas, es decir, sin haber consu- evalúa la comprensión
de los diferentes tipos
mido alimentos o bebido líquidos desde las doce de la noche, debe ser de intervalos numéricos,
mayor o igual que 70 mg/dl y menor o igual que 100 mg/dl. Una vez que involucrando las
se consumen alimentos, la glucosa puede llegar hasta 140 mg/dl hasta habilidades de
dos horas después de comer. resolver problemas
y representar.
¿Cuál de los siguientes intervalos representa valores normales de la
glucosa para una persona que está en ayunas?
A)
70 75 80 85 90 95 100
B) Errores frecuentes
70 75 80 85 90 95 100 • Un error frecuente al
resolver este tipo de
C) problemas es confundir
70 80 100 120 140 un intervalo cerrado con
un intervalo abierto
D) y sus respectivas
70 80 100 120 140 representaciones
gráficas.
Esta pregunta tiene como objetivo representar matemáticamente los
límites recomendados de glucosa en sangre de una persona normal,
sabiendo que esta se encuentra en ayunas.
Según el enunciado, para una persona en ayunas, el nivel de glucosa en
la sangre debe ser mayor o igual a 70 mg/dl y menor o igual a 100 mg/dl.
Así, se trata de un intervalo cerrado en ambos extremos, representado en
la opción B.
Otra manera de resolver el problema es expresar los datos del enunciado
y las alternativas de respuesta en términos de conjuntos.
Nivel de glucosa en sangre en ayunas: {x [ R, 70 # x # 100}

A) {x [ R, 70 # x , 100} B) {x [ R, 70 # x # 100}
C) {x [ R, 70 # x , 140} D) {x [ R, 70 # x # 140}
De esta manera se comprueba que, la respuesta correcta es la opción B.
Practica
Jeanette debe consumir un mínimo de 1.500 calorías por día y su alimen-
tación no debe exceder las 1.800 calorías.
¿Cuál de los siguientes intervalos representa correctamente la cantidad de
calorías que Jeanette puede consumir diariamente? Practica más
• Encuentra más
A) contenidos y actividades
1.500 1.550 1.600 1.650 1.700 1.750 1.800 para reforzar lo
aprendido, usando
B) este código QR.
1.500 1.550 1.600 1.650 1.700 1.750 1.800
C)
1.500 1.550 1.600 1.650 1.700 1.750 1.800
D)
1.500 1.550 1.600 1.650 1.700 1.750 1.800
61
Tema
Porcentaje
4
5 El porcentaje corresponde a una razón cuyo consecuente es 100.
a
a % 5 100
Por ejemplo, en Chile el impuesto al valor agregado (IVA) es de 19 %. Es

decir, de cada 100 pesos que se pagan por un producto, 19 se pagan al
Estado. Así, al comprar un periódico por $1.000, se paga un impuesto de
$190, equivalente al 19 % del total.
Cálculo del porcentaje

Para efectuar cálculos utilizando el porcentaje, conviene utilizar la proporcio-
nalidad directa. Veamos ejemplos en los que se utilizan tablas de proporcio-
nalidad.
Clave de Enunciado Proporción Cálculo

aprendizaje
Cantidad %
Recuerda que en una • ¿Cuánto es el 15 %
proporción como x 15 500 ? 15
de 500? x5 5 75
a c 100
5 500 100
b d
se cumple que
a?d5b?c Cantidad %
• ¿Qué porcentaje es 75 100 ? 75
75 x x5 5 15
de 500? 500
500 100
Cantidad %
• 75 es el 15 % de una 100 ? 75
75 15 x5 5 500
cantidad. ¿Cuál es? 15
x 100
Ejemplo
Resuelve.
a) ¿30 es el 60 % de…?
b) Marcela compra en $75.000 un artículo en un supermercado con un
descuento del 25 %. ¿Cuál es el precio del artículo sin el descuento?
Solución
Usando una tabla de proporcionalidad en cada caso, se obtiene:
a)
Cantidad %
30 ? 100
30 60 x5 60 5 50
x 100
Luego, 30 es el 60 % de 50.
b)
Cantidad %
75.000 75 75.000 ? 100
x5 75 5 $100.000
x 100
Por lo tanto, el artículo sin descuento tiene un precio de $100.000.
62
Pregunta tipo PAES
Un agricultor busca com-
prar un terreno rectangular ¿Qué debes saber?
para sembrar un nuevo tipo • Con esta pregunta
de papas orgánicas. Ya se evalúa la aplicación
visitó un primer terreno y le del porcentaje de
una cantidad dada
han ofrecido un segundo.
y el cálculo del área
El ancho de este último es de un rectángulo
40 % mayor que el ancho en un problema
del primero y su largo un contextualizado.
20 % menor. También se evalúan
las habilidades de
¿Cuál de las siguientes resolver problemas
afirmaciones es verdadera y representar.
con respecto al área del
segundo terreno que le
ofrecen al agricultor?
A) Es un 80 % mayor que el área del primer terreno.
B) Es un 12 % mayor que el área del primer terreno.
C) Es un 28 % menor que el área del primer terreno.
D) Ambos terrenos tienen la misma área.
En esta pregunta se solicita determinar cómo varía el área del segundo Otra estrategia
terreno con respecto al primer terreno. de resolución
• Otra manera de resolver
Si se representa el ancho del primer terreno rectangular como a y el largo el problema consiste
como l, el área, que es igual al producto de su ancho por su largo, se en asignar valores
puede representar como pertinentes a las
medidas del primer
Área del primer terreno 5 a ? l 5 al terreno, para luego,
calcular los porcentajes
Por otra parte, el ancho del segundo terreno es un 40 % más que el del respectivos y, al
primero, por tanto, es igual a 1,4a. Su largo es un 20 % menos que el del comparar las medidas,
llegar a la conclusión
primero, siendo igual a 0,8l. De manera que el área del segundo terreno solicitada.
se puede expresar como
Área del segundo terreno 5 1,4a ? 0,8l 5 1,12al
Se concluye que el área del segundo terreno es un 12 % mayor que la del

primer terreno. Por lo tanto, la alternativa correcta es la opción B.
Practica
En una comuna en la cual viven 20.000 personas, el 80 % de ellas se ha
vacunado con la segunda dosis de una vacuna que inmuniza frente a una Practica más
mortal enfermedad. ¿Cuántas personas no se han vacunado con su segun- • Encuentra más
da dosis en esta comuna? contenidos y actividades
para reforzar lo
A) 2.000 aprendido, usando
este código QR.
B) 4.000
C) 12.000
D) 16.000
E) 18.000
63
Tema
Potencias
5
Si a es un número real y n un número natural, la potencia an representa la
multiplicación de n factores iguales.
exponente
a ? a ? ... ? a
an 5 144444244443
n veces
base
Propiedades de las potencias (I)

Las potencias de exponente natural cumplen algunas propiedades que
facilitan los cálculos con números reales.
Multiplicación de potencias de igual base Al multiplicar potencias de igual

base, se mantiene la base y se
am · an 5 am 1 n suman los exponentes.
Ten en cuenta
Siendo n un número
b 3 l ? b 3 l 5 b 3 l 5 35 5 243
natural y a un número 3 2 5 5
real, se cumple lo 4 4 4 4 1.024

siguiente:
• 0n 5 0
• 1n 5 1 Al dividir potencias de igual base,
División de potencias de igual base
• (2a)n 5 2an si n es se mantiene la base y se restan
impar y a . 0. am ; an 5 am 2 n los exponentes.
• (2a)n 5 an si n es par
y a . 0.
b 3 l ; b 3 l 5 b 3 l 5 32 5 9
5 3 2 2
4 4 4 4 16
Multiplicación de potencias de Al multiplicar potencias de igual

igual exponente exponente, se multiplican las bases
an ? bn 5 (a ? b)n y se mantiene el exponente.
c 3 m ? c 5 m 5 c 3 ? 5 m 5 1 25 1
2 2 2
5 3 5 3
Ejemplo
Resuelve las siguientes potencias.
a) b2 2 l b) b 2 l ? b 2 l ? b 2 l
3 2 3 3 3 2 3
c) b 4 l ; b 4 l d) b 3 l ? b 7 l ? b 9 l
3 6 3 4 2 2 3 2 7 2
Solución
a) b2 2 l 5 b2 2 l ? b2 2 l 5 4 b) b 2 l ? b 2 l ? b 2 l 5 b 2 l
3 2 3 3 9 3 3 3 2 3 3 3 1 2 11 b 3 l6 729
5 2 5 64
c) b 4 l ; b 4 l 5 b 4 l 5 b 4 l 5 16 d) b 3 l ? b 7 l ? b 9 l 5 b 3 ? 7 ? 9 l 5 b 9 l 5 81
3 6 3 4 3 624 3 2 9 2 2 3 2 7 2 2 3 7 2 2 2 4
64
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
Un terreno rectangular está
• Con esta pregunta
dividido en 12 cuadrados. Para se evalúa el uso de
determinar la manera óptima en potencias, según
que se debe sembrar, el granjero patrones, en problemas
siembra una semilla en el primer contextualizados,
cuadrado, en el siguiente coloca además de las
habilidades de
el doble de lo colocado en el resolver problemas
anterior, después en otro coloca y representar.
el doble de lo anterior y así,
sucesivamente, hasta completar
todos los cuadrados.
¿Cuál es la cantidad total de semillas que coloca el granjero en el terreno?
A) 1 1 2 1 4 1 … 1 211
B) 1 1 213
Errores frecuentes
C) 1 1 2 1 4 1 … 1 212 • Un error común en
este tipo de problemas
D) 1 1 2 1 4 1 6 1 … 1 22 consiste en no identificar
como potencias de 2, el
Estrategia de resolución número de semillas que
se siembra en cada caso,
En este problema contextualizado, debemos dar respuesta a una situa- al no tener en cuenta la
ción en la cual se aplican potencias. Esto se identifica porque las semillas regularidad presentada
que siembra el granjero en el terreno se duplican a medida que avanza en en los datos.
los cuadrados, considerando que en el primero deposita solo una semilla.
Así, se tiene lo siguiente:
1 2 2 ? 2 5 22 2 ? 4 5 2³
2 ? 8 5 24 … … …
… … … 211
Se observa que, en el segundo cuadrado se siembran 2 semillas y luego

esta cantidad se duplica 10 veces, por lo tanto, en el último cuadrado se
sembrarán 211 semillas.
Se acuerdo con lo anterior, la respuesta correcta está en la opción A.
Practica
Una pelota se deja caer desde 128
metros. La altura que alcanza la
pelota en el primer rebote corres-
1
ponde a 2 de la altura inicial.
Luego, cada siguiente rebote
1 Practica más
alcanza una altura equivalente a 2
• Encuentra más
de la altura del rebote anterior. contenidos y actividades
¿Qué altura, en metros, alcanza en para reforzar lo
aprendido, usando
el quinto rebote? este código QR.
A) 118
B) 64
C) 16
D) 4
65
Propiedades de las potencias (II)
División de potencias de igual exponente Al dividir potencias de igual

exponente, se dividen las bases
an ; bn 5 (a ; b)n y se mantiene el exponente.
b 1 l ;c 2 m 5c 1 ; 2 m 5b 1 l 5 1
3 3 3 3
2 5 2 5 5 125
Clave de Potencia de una potencia Al elevar una potencia a otra

potencia, se mantiene la base y se
aprendizaje (am)n 5 amn multiplican los exponentes.
No hay propiedades de
las potencias cuando
la base es una suma
3
o una resta.
c 2 m 5 c 2 m 5 c 2 m 5 64
2 2?3 6
(a 1 b)n ? an 1 bn 3 3 3 729
Potencias de exponente 0 Cualquier número distinto de 0

a0 5 1, si a ? 0 elevado a 0 es igual a la unidad.
b 7 l 51
0
5
Una potencia cuya base (diferente

Potencias de exponente negativo de 0) está elevada a un exponente
1
a2n5 , si a ? 0 negativo, es igual al inverso de la base
an
elevado al exponente positivo.
_25i23 5
1 1 1
52 3 52
( 25 ) 3 5 125
Ejemplo
Resuelve.
a) Justifica la propiedad a0 5 1, si a ? 0.
b) Usa las propiedades de las potencias de exponente positivo para justifi-
car la igualdad b l 5 c a m si a ? 0 y b ? 0.
a 2n b n
Ten en cuenta b
c) b2 3 l ; b2 3 l ? b2 3 l
Si a es negativo: 5 2 5 23 5 6
• an es positivo si n
es par. Solución
• an es negativo si n
es impar. a) En este caso, se puede usar la propiedad de la división de potencias de
igual base. Como a ? 0, entonces
an
15 n 5an 2n5 a0 & a0 51
a
b) Como a ? 0 y b ? 0, entonces
b l 5
a 2n 1 1 bn c b mn & b a l2n c b mn
5 5 5 a 5 a
b l
b a n a n an b
b bn
c) b2 3 l ; b2 3 l ? b2 3 l 5 b2 3 l ; b2 3 l 5 b2 3 l 52 5
5 2 5 23 5 6 5 2 5 3 5 21 3
66
Pregunta tipo PAES
Angélica está revisando un ejercicio de potencias, resuelto por su herma- ¿Qué debes saber?
no Diego: • Esta pregunta evalúa
b2 3 l ? b 5 l 1 b 5 l
3 4 0 la comprensión y la
5 3 3 aplicación de las
propiedades de
Diego resolvió este ejercicio, ejecutando los siguientes pasos: las potencias en
un problema no
b2 5 l ? b 5 l 1 b 5 l
23 4 0 contextualizado. Debes
Paso 1 3 3 3 utilizar las habilidades
y argumentar.
21? b 3 l ? b 3 l 1 b 3 l
5 23 5 4 5 0
Paso 2
21? b 3 l 1 b 3 l
5 1 5 0
Paso 3
Paso 4 0
¿En cuál de los pasos Diego comete el primer error? Errores frecuentes
• Debes notar que c 2 m
23
5
A) Paso 1 3
es equivalente a 2 c m ,
5 23
B) Paso 2 3
por lo cual, el paso 2 no
C) Paso 3 se trata de un error.
D) Paso 4
En esta pregunta se nos pide descubrir el error de procedimiento que
comete Diego al resolver el ejercicio. Recuerda que al elevar a 0 cualquier
número distinto de 0, el resultado es 1. La operación correcta se muestra
a continuación:
21? b 3 l 1 b 3 l 52 3 1 b 3 l 52 3 1152 5
5 1 5 0 5 5 0 5 2
Así, la respuesta correcta es la letra D.
Practica
Determina en cuál de los siguientes pasos se comete el primer error:
d0,2211 b 21 l n
22
5
db 1 l 1 b 21 l n
21 22
Paso 1 5 5
Practica más
Paso 2 (51 1 (25)2)
• Encuentra más
para reforzar lo
Paso 3 (51 2 (5)2) aprendido, usando
este código QR.
Paso 4 220
A) Paso 1 B) Paso 2
C) Paso 3 D) Paso 4
67
5.1 Notación científica
Seguramente, durante tu etapa escolar has estudiado números que tienen
muchas cifras. Por ejemplo, al estudiar astronomía, valores como el radio de
los planetas, su diámetro o la distancia de cada planeta del sistema solar al
Sol son números con muchas cifras. Para hacer cálculos con estos números,
se suele utilizar la notación científica.
Clave de Masa del Sol:

aprendizaje
< 1,9891 ? 1030 kg Diámetro del Sol:
Al multiplicar un número 1.391.016.000 m
por la potencia 10n,
siendo n un número < 1,4 ? 109 m
entero negativo,
la coma se desplaza
hacia la izquierda tantas
posiciones como indica Volumen del Sol:
el exponente. < 1,4123 ? 1018 km3
6,5 ? 1023 5 0,0065
Un número está escrito en notación científica si es de la forma k ? 10n,

donde k es un número, que, en valor absoluto, es mayor o igual que 1 y
menor que 10 (1 # | k | , 10) y n es un número entero. Nótese que k puede
ser un número positivo o negativo.
Por ejemplo, la distancia aproximada de la Tierra al Sol es de
149.600.000 km 5 1,496 ? 108 km
Ejemplos
1. Escribe en notación científica los números de las siguientes

afirmaciones:
a) La población de China es de 1.402.000.000 personas.
Ten en cuenta
b) El átomo de hidrógeno tiene un diámetro de aproximadamente
• Al sumar o restar 0,0000000001 m.
números en notación
científica deben Solución
expresarse en el mismo
orden de magnitud: a) 1.402.000.000 5 1,402 ? 109 b) 0,000000001 5 1 ? 1029
a? 10n 6b? 10n
5 (a 6 b)n 2. Escribe el número que representa cada notación científica.
• Al multiplicar o dividir
dos números en
a) 7,2 ? 104 b) 7,2 ? 1024 c) 3,925 ? 106
notación científica Solución
se multiplican o se
dividen los números a) 7,2 ? 104 5 72.000 b) 7,2 ? 1024 5 0,00072
decimales entre sí y
las potencias de c) 3,925 ? 106 5 3.925.000
10 entre sí:
(a ? 10m) ? (b ? 10n)
3. Efectúa estas operaciones.
5 a ? b ? 10m 1 n
(a ? 10m) ; (b ? 10n) a) 4,05 ? 1021 1 2,83 ? 1021 b) 8,25 ? 1017 2 7,02 ? 1017
5 a ; b ? 10m 2 n
c) (2,1 ? 106) ? (3,19 ? 104) d) (7,25 ? 108) ; (1,25 ? 106)
Solución
a) 6,88 ?1021 b) 1,23 ? 1017
c) 6,699 ? 1010 d) 5,8 ? 102
68
Pregunta tipo PAES
El Sol del sistema de planetas en el cual vivimos está a una distancia de ¿Qué debes saber?
58.000.000 km de un planeta A y a 108.000.000 km de un planeta B. Ten el uso de la notación
m científica y las
en cuenta que la velocidad de la luz es c 5 300.000.000 s y que está
operaciones entre
dada por la fórmula potencias. También
están involucradas
distancia
c5 las habilidades de
tiempo que tardalaluz enrecorrer dicha distancia
resolver problemas
¿Cuál de los siguientes valores corresponde a la diferencia entre los y representar .
tiempos, en segundos, que demora la luz en llegar desde el Sol a cada
uno de los planetas?
A) 3 ? 1021 ? _108 2 58i
B) 3 ? 10 ? _108 2 58i
1
C) 1 ? 1022 ? _108 2 58i

3
D) 3 ? 1011 ? (108 2 58)
Errores frecuentes
El objetivo de esta pregunta es obtener la diferencia entre el tiempo que • Al resolver este tipo de
tarda la luz del Sol en llegar a un planeta y a otro. Para esto, el enunciado problemas es frecuente
nos entrega una fórmula que relaciona distancia (d), velocidad (c) y tiem- inclinarse por encontrar
po (t), de la cual se puede despejar el tiempo en función de las otras un solo valor numérico
del resultado, omitiendo
variables. que la respuesta
d d presenta dicho resultado
c5 t t5 c
de una manera distinta.
Cabe destacar que, como las distancias están expresadas en kilómetros,
es necesario expresar la velocidad de la luz en esta misma unidad. Así,
m km
c 5 300.000.000 s 5 300.000 s .
Al reemplazar por las distancias de cada planeta al Sol, se obtiene

d 58.000.000 km 1 dB 108.000.000 km 1
tA 5 cA 5 5 3 ? 58 ? 10 tB 5 c 5 km
5 3 ? 108 ? 10
km 300.000 s
300.000 s
Al restar los tiempos, se obtiene el siguiente resultado:
t2 2 t1 5 3 ? 108 ? 10 2 3 ? 58 ? 10 5 3 ? 10 ? _108 2 58i

1 1 1
Por lo tanto, la respuesta correcta es la opción B.
Practica
m
La velocidad media de la luz corresponde a 3 ? 108 s , mientras que la
Practica más
distancia aproximada del Sol al planeta Neptuno es de 3 ? 109 km. ¿Cuánto • Encuentra más
tiempo, medido en segundos y expresado en notación científica, demora contenidos y actividades
para reforzar lo
la luz en llegar desde el Sol a Neptuno? aprendido, usando
este código QR.
A) 15 ? 103
B) 1,35 ? 1015
C) 13,5 ? 1014
D) 1,5 ? 104
69
Tema
Raíz enésima
6
5 Raíz cuadrada
La raíz cuadrada de un número real a es otro número real b tal que al elevar-
lo al cuadrado, se obtiene a. Es decir, siempre que a $ 0, se tiene
a 5 b , b2 5 a
Clave de Por ejemplo, 25 tiene dos raíces cuadradas, 5 y 25, ya que 52 5 25 y (25)2 5 25.
aprendizaje
Si te enfrentas a un índice Radicales de cualquier índice
par y a una cantidad
subradical negativa, La raíz enésima de un número a es un número b tal que al elevarlo a n se
entonces se trata de un obtiene a. Es decir:
número complejo, no Índice Cantidad subradical
definido en el conjunto
de números reales. n
2
a 5 b , bn 5 a
21 [ C
Raíz enésima
Los términos de la raíz enésima son el índice, la cantidad subradical y la

raíz enésima.
Número de raíces reales de un radical

n
Para determinar el número de raíces reales de a se debe tener en cuenta el
signo de a y el valor n.
Valor del Número de
Cantidad subradical Ejemplo
índice raíces reales
4
Dos raíces 81 53 , ya que 34 5 81
Par
opuestas 4
a.0 2 81 523 , ya que (23)4 5 81
Impar Una raíz positiva 3

125 55 , ya que 53 5 125
Ten en cuenta 4
2100 Ó R, porque ningún
Par 0 raíces reales número real elevado a 4
• Si n es un número es negativo.
n
natural, 0 5 0 . a,0
3 3
• a2 5 | a | 2216 5 2216 526 , ya que
Impar Una raíz negativa
• Dos radicales son (26)3 5 2216
equivalentes si tienen
la misma raíz.
Por ejemplo: Potencia con exponente racional
4
16 y 4 son m
Una potencia con exponente de la forma n , donde m [ Z y n [ N, se
equivalentes, porque
en ambos casos la raíz puede escribir como una raíz enésima, tal como se indica a continuación:
es 2. m n
6 3
(28) 2 y 28 no son
a n 5 am
equivalentes, porque n
6 3
Si n es par y am [ R1 < {0}, entonces am [ R.
(28) 2 5 2 y 28 522 .
n
Si n es impar y am [ R, entonces am [ R.
Ejemplo
Calcula la raíz o raíces en cada caso.

3 7
a) 81 b) 2512 c) 0
Solución
3 7
a) 81 5 9 y 2 81 529 b) 2512 528 c) 0 5 0
70
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
¿Cuál de las siguientes igualdades es verdadera para cualquier valor
• Para resolver esta
de x, siendo este un número real?
pregunta debes
3 3 comprender que un
A) x 4 5 x4
radical puede expresarse
B) x 5 x2 como una potencia de
exponente fraccionario
1 3
C) x 3 5 x1 siempre que el
radicando, su exponente
1 3 y el índice sean
D) x 5 5 x4
diferentes de 0. Las
habilidades involucradas
Estrategia de resolución son las de resolver
problemas y
Para responder esta pregunta, es necesario determinar cuál de las igual- argumentar.
dades presentadas es correcta para cualquier valor de x, siendo este un
número real.
Para esto, se debe analizar cada una de las alternativas de respuesta.
3
• En el primer caso la igualdad es falsa ya que, por definición, x 4 es
4
equivalente a x3 .
• En la segunda igualdad, sucede que, al reemplazar por un valor negati-
vo, se obtiene lo siguiente:
Errores frecuentes
225 (22) 2 • En este tipo de
problemas lo errores más
225 4 frecuentes se relacionan
Y al tener en cuenta que con el desconocimiento
de las propiedades y
a2 5 | a | definiciones de que
tienen que ver con las
raíces enésimas.
es claro que la igualdad no se cumple.
• Se puede verificar que la tercera igualdad es correcta, ya que se cum-

ple para cualquier número real; por ejemplo:
1 1 3
3
(227) 3 5 227 (27) 3 5 271
23 5 23 3 5 3
1 5
• La cuarta igualdad, es falsa debido a que x 5 es igual a x , lo cual
contradice lo afirmado.
De esta forma, la alternativa correcta corresponde a la opción C.
Practica
Cristian está estudiando junto a Jazmín para una prueba de Matemáticas
sobre raíces enésimas. Una de las preguntas a la cual se enfrentan es, Practica más
¿Cuál de las siguientes expresiones no está definida para cualquier núme- • Encuentra más
ro real x? contenidos y actividades
para reforzar lo
¿Cuál es la respuesta correcta? aprendido, usando
2 este código QR.
A) x 5
3
B) x 4
5
C) x2 7
1
D) x 9
71
6.1 Propiedades de las raíces enésimas
Las raíces enésimas o radicales cumplen algunas propiedades que facilitan
los cálculos. Para poder aplicarlas, deben existir todas las raíces involucradas.
Propiedad Descripción Ejemplo
Multiplicación de raíces Para multiplicar raíces de

de igual índice igual índice, se multiplican 3 3 3
las cantidades subradicales y 3 ? 9 5 27 53
n n n
a ? b 5 a ?b se mantiene el mismo índice.
División de raíces de igual Para dividir raíces de igual

índice índice, se dividen las 3
27 3 27 3
Clave de n n n cantidades subradicales y se 3 5
3
5 9
aprendizaje a ; b 5 a ;b 3
mantiene el mismo índice.
No existe ninguna
propiedad para la suma Obtener la raíz enésima de
y resta de radicales. Raíz de una raíz otra raíz es igual a obtener
nm n la raíz cuyo índice es la 3 6
64 5 64 5 2
n n n
a 6b ! a 6 b a 5 am multiplicación de los índices
de las raíces.
Elevar una raíz a una

Potencia de una raíz
_ 4 4 i 5 4 45
potencia es igual a elevar la 5
_n a im 5 n am cantidad subradical al
exponente y obtener la raíz.
Amplificación y Para amplificar o simplificar

simplificación del índice una raíz, se multiplica o
divide por un mismo número 2?4 8
de una raíz 32 5 324 5 324
el exponente del radicando
Si a $ 0, n a 5 n ? m am y el índice de la raíz.
Ejemplo
Simplifica las siguientes expresiones aplicando propiedades de raíces

enésimas.
5 5 5 5
a) 23 ? 22 b) 24 ? 8
3
48
c) 0, 3 ? 8, 9 d) 3
6
e) _ 3 i f) _ 0,75 i
9 3 22
3
6 64
g) 163 h)
625
Solución
5 5 5 5 5 5
a) 23 ? 22 5 25 5 2 b) 24 ? 8 5 232 522
3
3 81 48 3 48 3
c) 0, 3 ? 8, 9 5 9 ? 9 5 3 d) 3 5 6 5 8 52
6
e) _ 3 i 5 33 5 3 f) _ 0,75 i 5 c 4 m 5 3
22
9 3 9 3 22 3 4
6 3
3
6 3 3 2 64 43 4 2
g) 16 5 16 3 5 161 5 4
3
h) 5 5 25 5 5
625 252
72
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
La profesora de Matías le pide resolver el siguiente ejercicio matemático,
• Para resolver esta
3 125 pregunta, debes
utilizando las propiedades de las raíces: 1.000 . comprender las
propiedades de las
¿En cuál de los siguientes pasos Matías comete el primer error al resolver raíces enésimas y poner
este ejercicio? en juego las habilidades
3
3 125 125 y argumentar.
Paso 1 1.000 5 3 1.000
3
5 ? 53
Paso 2 3
103
3
Paso 3 5 5
10
3
Paso 4 5
2
A) Paso 1
B) Paso 2
C) Paso 3
D) Paso 4
Una estrategia para responder la pregunta es resolver el ejercicio paso
a paso. Errores frecuentes
3 • Un error frecuente en
3 125 125
Paso 1 1.000 5 3 1.000 la resolución de este
tipo de problemas
3 consiste en no aplicar
53 correctamente las
Paso 2 3
103 propiedades tanto
de las potencias como
5 de las raíces enésimas.
Paso 3 10
1
Paso 4 2
Se observa que el error fue cometido en el paso 2, ya que Matías expresó

125 5 54, cuando la expresión correcta es 125 5 53. De esta forma, la
respuesta correcta es la opción B.
Practica
4
Natalia calcula el resultado de este ejercicio: 810.000 .
¿En qué paso comete el primer error? Practica más
• Encuentra más
4 4 4
Paso 1 810.000 5 81 ? 100.000 contenidos y actividades
para reforzar lo
4 4 aprendido, usando
Paso 2 34 ? 104 este código QR.
Paso 3 3 ? 10
Paso 4 30
A) Paso 1 B) Paso 2 C) Paso 3 D) Paso 4
73
6.2 Operaciones con radicales
Las propiedades de los radicales permiten realizar operaciones y utilizar
estrategias que simplifican los cálculos con las raíces enésimas.
Reducir a índice común
Para reducir a un índice común dos o más radicales, Sean los radicales 2 y 5 .
3
se calcula el mínimo común múltiplo de todos los
Como mcm (2, 3) 5 6
índices y se amplifica cada radical, de manera que 6 3 6 6
quede expresado con el índice común encontrado. 2 5 23 y 5 5 52 5 25
Extraer e introducir factores en un radical
3 3
Una manera de simplificar un radical consiste en 1.080 5 23 ? 33 ? 5
Ten en cuenta factorizar el radicando y extraer todos los factores
3
5 23 ? 33 ? 5
3 3
posibles del radical.
3 3
52 ? 3 ? 5 56 5
Dos radicales son
semejantes si tienen el 4 4 4
mismo índice y el mismo 7 3 5 74 ? 3
Para introducir factores en un radical, el factor que se
4
radicando. Por ejemplo, desea introducir se escribe en forma de radical del 5 74 ? 3
3 2 y 27 2 son mismo índice y luego se efectúan las operaciones 4
respectivas. 5 2.401? 3
radicales semejantes. 4
5 7.203
Multiplicar y dividir radicales
3 6 6
2 ? 5 5 23 ? 52
Para multiplicar o dividir radicales semejantes, estos
6 6 6
se deben reducir a un índice común. 5 8 ? 25 5 200
porque, mcm (2, 3) 5 6.
Sumar y restar radicales
Para sumar o restar radicales semejantes, se extrae 4 4

5 3 2 2 3 5 (5 2 2) 3
4
la raíz como factor común y se suman o restan
4
los coeficientes. 53 3
Ejemplo
Realiza lo que se indica en cada caso.

3 6
a) Ordena los radicales 3 , 6 y 4 4 de mayor a menor.
c) Simplifica la expresión 2 48 2 3 675 1 2 588 .
Solución
a) Como mcm (3, 4, 6) 5 12, entonces:
3 12 12 6 12 12 4 12
35 34 5 81 65 62 5 36 45 43 5 12 64
12 12 12 3 4 6
81 . 64 . 36 3. 4. 6
b) 2 48 2 3 675 1 2 588
5 2 24 ? 3 2 3 52 ? 33 1 22 ? 3 ? 72
5 8 3 2 45 3 114 3 5223 3
74
Pregunta tipo PAES
3
¿Qué debes saber?
2 ?4 5 • Con esta pregunta se
¿Cuál es el resultado de 6 ?
10 evalúa la aplicación de
las propiedades de las
A) 1 raíces enésimas y para
contestarla se aplican
4 las habilidades de
B) 20
resolver problemas
y argumentar.
C) 20
12
D) 20
En este caso, se deben aplicar las propiedades de las potencias y de las Errores frecuentes
raíces enésimas, con el fin de simplificar la expresión presentada en el • Cuando se resuelven
enunciado y encontrar el valor numérico respectivo. problemas como el
propuesto, es común
Como los radicales son de diferente índice, se deben reducir a un índice aplicar las propiedades
común, que corresponde al mínimo común múltiplo de 3, 4 y 6. de las raíces de manera
equivocada.
Como mcm (3, 4, 6) 5 12, entonces:
3 12 4 12 6 12
25 24 55 53 10 5 102
Para calcular el resultado de la expresión, se puede seguir este proceso:
3 4 12 12
2? 5 24 ? 53 Los radicales se reemplazan por sus expresio-
5
6 10 12
102 nes equivalentes, con índice común.
12 24 ? 53 Se aplica la propiedad de la multiplicación

5
102 de raíces de igual índice.
12 24 ? 53 Se aplica la propiedad de la multiplicación

5 22 ? 52 de potencias de igual índice.
12 Se se aplica la propiedad de las potencias

5 22 ? 5
de igual base y diferente exponente.
12
5 20 Se obtiene el resultado.
De acuerdo con lo anterior, la respuesta correcta corresponde a la

opción D.
Practica
Practica más
5 3 • Encuentra más
¿Cuál es el resultado de 2 2 2 ? contenidos y actividades
para reforzar lo
30
A) 27 aprendido, usando
este código QR.
10
B) 27
30
C) 23
10
D) 23
75
6.3 Racionalización
Racionalizar una expresión fraccionaria consiste en transformarla en otra
expresión equivalente cuyo denominador no contenga ningún radical. Para
esto, se multiplican tanto el numerador como el denominador por una
expresión adecuada. A continuación, se consideran tres estrategias para
racionalizar, según el tipo de expresión fraccionaria.
a
Caso 1 Fracciones de la forma (b ? 0, c [ R1)
b? c
a a c a? c
5 ? 5
b? c b? c c b ?c
Por ejemplo:
6 6 3 6? 3 3
5 ? 5 8?3 5 4
8? 3 8? 3 3
a
Caso 2 Fracciones de la forma n (b [ R1)
bm
n n
a a bn 2m a bn 2m
n 5 n ? n 5
bm bm bn 2m b
Por ejemplo:
3 3 3
7 7 2 7? 2 7 2
3 25 3 2 ? 3 5 3?2 5 6
3? 2 3? 2 2
a
Caso 3 Fracciones de la forma (b [ R1)
b6 c
El conjugado de un binomio a 1 b es el binomio a 2 b. Así, para racionalizar
a
una expresión de la forma b 6 c se multiplican ambos términos de la
expresión por el conjugado del denominador:
a a b 6 c a_ b 6 c i
5 ? 5
b6 c b6 c b6 c b 2c
Por ejemplo:
3 1 2 9_ 3 2 2i
5 3 2 2 5 9_ 3 2 2i
9 9
5 ?
32 2 32 2 31 2
Ejemplo
Racionaliza las siguientes expresiones fraccionarias.

6 29 1 9
a) b) 3 c) 3 3 d)
2 3 2 2? 3 2 3 6 1 3 2
Solución
6 6 2 12 22 ? 3 2 3
a) 5 ? 5 5 2 5 2 5 3
2 2 2 4
3 3 3
29 29 3 29 3 29 3 3
b) 3 5 3 ? 3 5 3 5 3 523 3
32 32 3 33
3 3 3 3
1 22 ? 3 22 ? 3 12
c) 3 3 5 3 3
` 2 ? 3 j` 2 ? 3 j
3 2 3
5 3 3 35 6
2? 32 2 3
2 ? 3
9 9 3 6 2 3 2 9 _3 6 2 3 2 i 3 _ 6 2 2 i
d)
3 6 13 2 _3 6 1 3 2 i 3 6 2 3 2
5 ? 5 36 5 4
76
Pregunta tipo PAES
¿Qué debes saber?
Al diseñar la construcción de un parque de atracciones de superficie
• Con esta pregunta se
cuadrada, se plantea la idea de construir a lo largo de toda su diagonal
evalúa la racionalización
un muro de escalada rectangular de altura 5 m. de expresiones
20 fraccionarias que
Si cada lado de la plaza mide m, ¿cuánto mide la superficie, en contengan raíces en su
52 3 denominador. También
metros cuadrados, del muro de escalada? las habilidades de
Clave: la diagonal de un cuadrado de lado a es a . resolver problemas y
modelar.
A) 50 _ 5 1 3 i
B) 50 _ 10 1 6 i
C) 10 _ 5 2 3 i
D) 10 _ 10 2 6 i
El objetivo de esta pregunta es determinar el área A de un muro de
20
escalada, cuya base es la diagonal d de un cuadrado de lado y su
52 3
altura h es igual a 5 m. Para adquirir una mejor comprensión es útil el
siguiente diagrama:
20
52 3 Errores frecuentes
• Con frecuencia se olvida
que el conjugado de una
expresión de la forma
a 1 b es el binomio
a 2 b . También es
importante recordar que,
Para calcular el área del muro de escalada se debe determinar la longitud
al amplificar una
de la diagonal. Aplicando la clave del enunciado, se obtiene
expresión fraccionaria, se
20 2 _ 5 1 3 i 20 _ 10 1 6 i deben multiplicar ambos
510 _ 10 1 6 i
20 2
d5
5 2 3 _ 5 2 3 i_ 5 1 3 i
5 5 523 términos por la misma
expresión.
Al multiplicar esta cantidad por 5, se obtiene la superficie deseada:
50 _ 10 1 6 i . De esta forma, la opción correcta es la B.
Practica
Practica más
1 • Encuentra más
Un triángulo posee una base de cm y una altura de 7 1 5 cm.
72 5 contenidos y actividades
¿Cuál es su área en centímetros cuadrados? para reforzar lo
aprendido, usando
1 este código QR.
A) 2
B) 1
1
C) 3 1 2 35
D) 6 1 35
77
Tema u eb
a elec
Logaritmos
tiv
Pr
7
5
a
PAES
7.1 Definición de logaritmo
Competencia
matemática 2
Se denomina logaritmo de a en base b al número c al cual debe elevarse b

para obtener a. Matemáticamente, lo anterior se puede expresar como
argumento logaritmo o exponente
logb a 5 c bc 5 a
base
Clave de
aprendizaje
En la expresión anterior, los términos que intervienen se definen así:
Los logaritmos se aplican
en muchas situaciones de • La base b es un número real positivo, distinto de 1 (b [ R1 2 {1}).
la vida real. Son
• El argumento a es un número real positivo (a [ R1).
especialmente útiles para
crear escalas de medidas • El logaritmo c es un número real (c [ R).
manejables.
Por ejemplo: log³ 9 5 2 32 5 9.
Por ejemplo, se utiliza en
la escala de Richter para Lo anterior se lee como “el logaritmo de 9, en base 3” y corresponde al
medir terremotos, en la número al cual se debe elevar 3 para que resulte 9, es decir, 2.
escala de decibeles para
medir el sonido o para Nótese que el logaritmo es la operación inversa de la potenciación, por
comprender la evolución tanto, se cumple que logb bx 5 x y que blogb (x) 5 x.
de un virus.
En algunos casos los logaritmos adquieren una notación diferente:
• Cuando la base es 10, se suele omitir la base, de esta forma:
log10 x 5 log x
• Se denomina logaritmo natural a aquel cuya base es el número de Euler (e)
y se simboliza como ln x.
Por último, la relación entre potencia, logaritmo y raíz enésima es
n
logb a 5 n bn 5 a b5 a
Ejemplos
1. Calcula el valor de los siguientes logaritmos.
a) log5 125 b) log 100.000 c) log 1 128

2
1
d) log2 32 e) ln e f) log 3 27
Solución
a) log5 125 5 3, b) log 100.000 5 5, c) log 1 128 5 27,
2
porque b 2 l 5128 .
1 27
porque 53 5 125. porque 105 5 100.000.
1
d) log2 32 525 , e) ln e 5 1, f) log 3 27 5 6 ,
porque 2255 32 . porque e1 5 e. porque _ 3 i 5 33 5 27.

1 6
2. Determina el valor de la incógnita en cada caso.
a) loga 64 5 2 b) loga 7 5 22
Solución
1 22
, porque d n 5 7.
1
a) a 5 8, porque 82 5 64. b) a 5
7 7
78
Pregunta tipo PAES
La intensidad sonora (b) de un sonido, medida en decibeles (dB), depen- ¿Qué debes saber?
de de la intensidad acústica (l ) de este, es decir, de la cantidad de ener- • Con esta pregunta se
gía transportada por una onda sonora, medida en vatios por metro evalúa la comprensión
cuadrado c 2 m . Estas magnitudes se relacionan mediante la

W del concepto de
m logaritmo y sus
aplicaciones. También
siguiente expresión: se involucran las
b 5 10 ? log(l ) 1 120 habilidades de
resolver problemas
Si se compara un sonido de 140 dB con otro de 120 dB, ¿cuál es la dife- y representar.
rencia de estos sonidos, en términos de su intensidad acústica?
W
A) 2 2
m
W
B) 20 2
m
W
C) 99 2
m
W
D) 100 2
m
En esta pregunta se presenta una aplicación de logaritmos, por medio de Errores frecuentes
una ecuación que relaciona la intensidad sonora con la intensidad acústi- • Un error frecuente en
ca de un sonido. Específicamente, se nos pide hallar la diferencia de la la resolución de este
intensidad acústica de un sonido de 140 dB con otro de 120 dB. tipo de problemas se
relaciona con la
Al conocer la intensidad sonora, es posible determinar la intensidad comprensión lectora. En
acústica de cada sonido, de la siguiente manera: este caso es importante
entender la diferencia
b1 5 10 ? log(l1) 1 120 140 5 10 ? log(l1) 1 120 entre intensidad sonora
y acústica.
20 5 10 ? log(l1)
2 5 log(l1) l1 5 100
b2 5 10 ? log(l2)1120 120 5 10 ? log(l2) 1 120
0 5 10 ? log(l2)
0 5 log(l2) l2 5 1
En la última igualdad de cada caso, se observa que debemos hallar el

argumento de cada logaritmo. Así, para el sonido de 120 dB, el argumen-
to es igual a 100 y para el sonido de 140 dB es igual a 102. Por lo tanto, la
diferencia de intensidad acústica corresponde a la respuesta C:
W2
100 215 99 m
Practica
Practica más
El pH es una medida de la acidez o alcalinidad de una sustancia; para • Encuentra más
calcularla se utiliza la fórmula pH 5 2log [H1], donde H1 es la concentra- contenidos y actividades
ción de iones de hidrógeno. ¿Cuál es el pH de una solución que tiene una para reforzar lo
aprendido, usando
concentración de H1 igual a 0,00001? este código QR.
A) 1
B) 3
C) 4
D) 5
79
Pr
u eb
a elec
tiv
7.2 Propiedades de los logaritmos
a
PAES Los logaritmos cumplen las propiedades que se describen a continuación.
Competencia
matemática 2
Propiedad Descripción Ejemplo
Logaritmo de la unidad El resultado del logaritmo

con argumento 1 y base real log5 1 5 0
logb 1 5 0 positiva, distinta de 1, es 0.
Logaritmo de la base Si el argumento y la base son

del mismo valor, el logaritmo log3 3 5 1
logb b 5 0 es igual a 1.
El logaritmo de un producto log4 (64 ? 4)
Logaritmo de un producto es la suma de los logaritmos
5 log4 64 1 log4 4
logz (a ? b) 5 logz a 1 logz b de los factores manteniendo
la misma base. 531154
El logaritmo de un cociente log4 (64 ; 4)
Logaritmo de un cociente es la resta de los logaritmos
5 log4 64 2 log4 4
logz (a ; b) 5 logz a 2 logz b de los términos manteniendo
la misma base. 532152
El logaritmo de una log2 (32)4
Logaritmo de una potencia potencia es equivalente a la
5 4 ? log2 32
logz an 5 nlogz a multiplicación del exponente
por el logaritmo de la base. 5 4 ? 5 5 20
3
El logaritmo de una raíz es log5 125
Logaritmo de una raíz igual al recíproco del índice 1
de la raíz multiplicado por el 5 ?log5 125
n 1 3
logz a 5 n logz a logaritmo de la cantidad 1
subradical. 5 ? 3 51
3
Es posible expresar un log2 64
Cambio de base log8 64 5
logaritmo de una base log2 8
logb a cualquiera en otra base, real,
logza 5 6
logb z positiva y distinta de 1. 5 52
3
Ejemplo
Calcula los siguientes valores, aplicando las propiedades

de los logaritmos.
a) log4 (16 ? 256) b) log3 (9 ? 729)
c) log4 (256 ; 4) d) log6 72 1 log6 3
f) log5 (125) 1log5 b 5 l
1
e) log 80 1 log 5 2 log 4
1
g) ln(e12)2 h) log4 16
Solución
a) log4 (16 ? 256) 5 log4 16 1 log4 256 b) log3 (9 ? 729) 5 log3 9 1 log3 729
5 2 1 4 5 6 521658
c) log4 (256 ; 4) 5 log4 256 2 log4 4 d) log6 72 1 log6 3 5 log6 (72 ? 3)

5 6 2 1 5 5 5 log6 216 5 3
f) log5125 1log5 5 5log5 b125 ? 5 l

80 ? 5 1 1
e) log 80 1log 5 2log 4 5log 4
5 log 100 5 2 5 log5 25 5 2
1 1 1
g) ln (e12)2 5 ln e24 5 24 ? 1 5 24 h) log4 16 5log4 16 5log4 4
5 log4 42 1 5 21
80
Pregunta tipo PAES
Eduardo está estudiando logaritmos junto a Martín para la prueba de ¿Qué debes saber?
admisión universitaria. Para esto, Eduardo creó 4 tarjetas de estudio con • Conocer y aplicar las
diferentes igualdades que pueden ser verdaderas o falsas. ¿Cuáles de las diferentes propiedades
de los logaritmos.
siguientes tarjetas contienen una igualdad errónea?
1 II. log5 0 5 1
I. log 1 2 52
2 2
log (x)
III. log3 92 5 4 IV. 5 log x 2 log y
log (y)
A) Solo II
B) Solo I y III
C) Solo II y IV
D) Solo III y IV
El objetivo de esta pregunta es verificar la veracidad de cada una de las
igualdades, aplicando las propiedades de los logaritmos.
1 1 1 1
I. log 1 2 5log 1 2 2 5 2 log 1 2 5 2 ? 2152 2 Esta igualdad es correcta.
2 2 2
II. En este caso, observamos que 51 5 5, por lo cual, la igualdad correcta
debiese ser log5 5 5 1.
III. log3 92 5 log3 (32)2 5 log3 34 5 4 ? log3 3 5 4 Esta igualdad es correcta.
IV. La propiedad aplicada correctamente es
log b y l 5log x 2log y

x
De esta forma, las tarjetas que contienen una igualdad correcta son I y III.
Por tanto, las tarjetas incorrectas son II y IV, siendo correcta la opción C.
Practica
El profesor de José le pregunta cuál de las siguientes afirmaciones o Practica más
igualdades es correcta. • Encuentra más
¿Cuál debiese seleccionar? para reforzar lo
aprendido, usando
A) Un logaritmo puede tener como base a cualquier número real. este código QR.
B) El argumento de un logaritmo puede ser cualquier número real.

C) log0,5 4 5 2
log 7
D) log2 7 5
log 2
81
Resumen
Conjuntos Números enteros (Z)

numéricos Z 5 Z2 < {0} < Z1
Z5{…, 25, 24, 23, 22, 21, 0, 1, 2, 3, 4, 5, …}
Números racionales (Q)

Q 5 & : a, b [ Z ` b ! 00
a
b
Números reales (R)

Los números racionales y los números irracionales
forman el conjunto de los números reales que se
designa con la letra R.
R
I Reales
Irracionales
Q Racionales
Z N
Enteros Naturales
Los números irracionales (I) no pueden escribirse

en forma de fracción. Su desarrollo decimal es
infinito no periódico.
82
Números negativos Números positivos Prioridad de las operaciones
1. 2. 3. 4.
Operaciones
24 23 22 21 0 1 2 3 4 dentro Potencias Multiplicaciones Adiciones y/o
de paréntesis y/o divisiones sustracciones
El 0 no es ni positivo ni negativo
Valor absoluto de un número entero a Números primos y números compuestos

a, si a $ 0 “Todo número entero positivo mayor que 1 es un número
| a | 5* primo o bien un número compuesto que se puede escribir
2a, si a , 0
como un único producto de números primos”.
Operaciones con números enteros mcm: mínimo común múltiplo
En Z se pueden efectuar adiciones, sustracciones, MCD: máximo común divisor
multiplicaciones, divisiones y potencias.
Operaciones con números racionales Expresión fraccionaria de un número decimal

Con los números racionales se pueden hacer
adiciones, sustracciones, multiplicaciones Se escribe el número Se escribe parte no
sin la coma. periódica del número
y divisiones. 2 sin coma.
x=
Expresión fraccionaria Se escriben tantos nueves
Se escriben tantos ceros
de un número racional como cifras tenga el periodo

como cifras tenga
el anteperiodo.
del número.
La expresión fraccionaria o decimal de un número
racional puede ser un entero, decimal exacto, Porcentaje
decimal periódico puro o decimal periódico mixto. Los porcentajes expresan la razón entre dos magnitudes
directamente proporcionales e indican la cantidad que
corresponde a una de ellas cuando la otra es exactamente 100.
Intervalos y semirrectas
Intervalos Semirrectas
Abierto Cerrado Abierta por la izquierda Cerrada por la izquierda
22 0 1 22 0 1 0 1 0 1
(22, 1) [22, 1] (1, 1`) [1, 1`)
Abierto por la izquierda Abierto por la derecha Abierta por la izquierda Cerrada por la derecha
22 0 1 22 0 1 0 1 0 1
(22, 1] [22, 1) (2`, 1) (2`, 1]

Propiedades de potencias Propiedades de potencias
Potencia de potencia
de la misma base del mismo exponente
anam 5 an 1 m an ? bn 5 (a ? b)n
5 b l , si b Þ 0
an an a n (an)m 5 an ? m
Si a Þ 0, m 5an 2m
a bn b
Propiedades de los radicales

Radical de una Radical de Radical de Potencia de Radicales
multiplicación una división un radical un radical equivalentes
n
a a Si a $ 0,
_n a im5 n am
n nm
n n n 5 nm
ab 5 a ? b b nb a5 a n nm
a5 am
Logaritmos y propiedades
• loga 1 5 0 • loga (A ? B) 5 loga A 1 loga B • loga An 5 n loga A log N
• loga N 5
• loga b l 5logaA 2 logaB
A log a
• loga a 5 1 • loga M 5 loga N M5N
B
83
Acepta el reto final
En las preguntas que encontrarás a continuación hay 4 o 5 alternativas de respuesta; solo
una es correcta. Cuando hayas resuelto cada problema, marca la respuesta en la hoja que
se encuentra en la página 86.
2 2 [1 2 5(23 2 4)] trabajo y tiene tres días para realizarlo. En

2
el primer día Catalina realizó 7 del informe,
A) 2 34 3
al segundo día 5 del resto y completó las
B) 2 4
últimas 10 páginas de su informe al
C) 6
tercer día.
D) 36
¿Cuántas páginas escribió Catalina en su
E) 38 informe?
2. ¿Cuál es el valor de b 2 1l 2
1 1 1
2 3 24? A) 14
13 B) 24
A) 2 12
1 C) 30
B) 2 12
D) 35
2
C) 12
E) 60
5
D) 12 6. La cantidad de agua que sale de un grifo
7 durante una hora es la suficiente para llenar
E) 12
un cierto estanque. Al transcurrir dos años, la
3. Roberto pinta cuadros para después vender-
cantidad de agua que sale del grifo durante
los. Gasta $25.000 en los materiales que usan
3
$40.000. Si durante este año ha vendido 8 salía hace dos años atrás. Con la nueva
cantidad de agua que sale del grifo, ¿cuántas
representa la ganancia que ha obtenido
Roberto durante este año por las ventas de horas tardará en llenar 6 estanques?
sus cuadros? A) 4
$40.000 B) 5
A) 8
$ (40.000 1 25.000) C) 6
B) 8 D) 9
C) $40.000 ? 8 E) 10
D) $(40.000 2 25.000) ? 8 7. Macarena ha saldado un 30 % de una deuda.

nes representa la deuda inicial, en pesos, que
5
6? tenía Macarena?
25 A) P 2 30 %P
A) 36
1 B) P 1 30 %P
B) 2
7P
C) 10
C) 1
D) 10 10P
D) 7
E) 12 10P
E) 3
84
84
21 2 12. ¿Cuál de las siguientes expresiones repre-
8. ¿Cuál es el valor de 12 b l
2
3 ? senta siempre un número racional?
5
1 B) R2, con R un número irracional.
B) 4
C) R21, con R un número irracional.
13
D) 4
3
E) 9 13. Si a2 5 b , ¿cuál de las siguientes relaciones
es falsa?
9. Sea V el volumen inicial de agua contenida
A) a2 5 b3
en un vaso cilíndrico. Al agregarle tres 2
cubos de hielo, que corresponden al 10 % B) a 3 5 b
de V cada uno, el nivel del agua sube hasta 3
C) b 2 5 a
llenar el vaso hasta el tope. 1 1
D) a 3 5 b 2
El volumen de un cilindro está dado por 1 1
V 5 p ? r2 ? h, donde r es el radio del cilin- E) a 2 5 b 3
dro y h es la altura del mismo.
14. ¿Cuál es el valor de 18 1 27 2 32 2 48 ?
¿Cuánto aumenta la altura inicial del agua
A) 35
luego de agregarles los cubos de hielo? B) 125
A) 10 % C) 2 2 1 3
B) 30 % D) 2 _ 2 1 3 i
3
C) 10 % E) 2 1 3
3
D) 30 % 1
27 ?
E) 103 % 3
A) 2 2
10. Cierto virus tiene el efecto de reducir la 1 Pr
u eb
a elec
tiv
B) 2 2
a
10 días. Si M es la población inicial de 1

C) 2
PAES
Competencia
conejos que se ve afectada por el virus, matemática 2
¿qué cantidad de conejos habrá al cabo de 2

D) 3
n días, con n múltiplo de 10 mayor a 1?
n 3
E) 2
A) M 2 b 4 l
1 10
B) M 2 b 4 l
10n
1
siguientes expresiones es igual a log5 (483)?
10
A) 6ab
C) M ? b 4 l
1 n a elec
u eb tiv
B) 3a 1 2b Pr
a
D) M ? b 4 l
1 10n C) 3(a 1 2b) PAES
Competencia
1 matemática 2
D) 3 ? (a 1 2b)
E) M ? _4 i 10
n
1
E) 3 ? 2ab
11. ¿Para qué valores de m y n NO se cumple
A) m 5 1 y n 5 0 1
A) 8 a elec
u eb
B) m 5 4 y n 5 1 Pr
tiv
1
a
B) 2
C) m 5 9 y n 5 4 PAES
Competencia
D) m 5 16 y n 5 9 C) 2 matemática 2
E) m 5 36 y n 5 16 D) 4
85
HOJA DE RESPUESTAS
POR FAVOR NO RAYAR NI ESCRIBIR SOBRE LOS CUADROS NEGROS

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¡Bienvenid@ a la construcción de tu futuro!

Estimad@ estudiante, a partir del año 2022, en Chile se implementará un nuevo

El proyecto Manual Competencia Matemática M1-M2 tiene como propósito principal

Manual Competencia Matemática M1-M2 conjuga dos componentes fundamentales:

En el eje de álgebra y funciones, se trabaja con

En el eje de geometría, se explican las figuras

Y, en el eje de probabilidad y estadística, se incluyen las unidades temáticas de la

Además, el Manual Competencia Matemática Pregunta tipo PDT

M1-M2 presenta actividades orientadas a

evaluar progresivamente habilidades que están

presentes en todas las actividades matemáticas: C) 25 8C

3 Argumentar Otra estrategia de resolución

Las habilidades matemáticas nos permiten 230 220210 0

aprender significativa y comprensivamente y son Entonces, la alternativa A es la correcta.

valoradas tanto en la vida cotidiana como en

aspectos relacionados con el trabajo y las

labores profesionales. Por esta razón, nuestra A) 100

propuesta incluye actividades variadas, videos C) 6.650

explicativos y ensayos con los cuales podrás, 27

además de repasar los contenidos, desarrollar

Ahora que conoces nuestro proyecto Manual Competencia Matemática M1-M2, te

¡Mucho éxito en esta aventura!

El temario promulgado por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional

Es la habilidad que se tiene para solucionar una situación problemática dada,

Es la habilidad que se tiene para usar, entender y comparar expresiones

Es la habilidad que se tiene para transferir información de situaciones diver-

Es la habilidad que se tiene tanto para reconocer, explicar y justificar la validez

Tomado de Temario. Prueba Obligatoria Competencia Matemática 1.

A continuación, se describe de manera un poco más extensa cada habilidad y se presentan

Este problema es contextualizado, porque involucra una situación cotidiana en la que se

Si logm b 64 l 523 , ¿cuál es el valor de m?

Las medidas de los lados de un rectángulo son números impares consecutivos.

La habilidad de representar implica el tránsito entre los distintos niveles de representación:

Un número aumentado en su 40 % es igual a 980.

2(2x 2 5)2 2 10(2x 1 3)

¿Cuál es el paso en el que Marcela cometió un error?

A medida que se transita por los grados escolares, la habilidad de argumentar se va

El proyecto Manual Competencia

de manera gradual y progresiva; se

a las tendencias de la formación matemática

Dichos momentos son la orientación inicial, Simbología 28 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2

las preguntas resueltas y la práctica

continua y gradual. • Igual: 5

El primer momento consiste en una

matemáticos, teoremas y procedimientos

a. 25 25 b. 230 0 c. 2200 22.000

específicos y generales, con los cuales Ten en cuenta

podrás familiarizarte con problemas en los Los números en la recta

que se aplican los contenidos de manera

permiten comprender y fundamentar una p 1 10 $ h

o varias alternativas de solución. 24

El segundo momento consta de preguntas

1. Representa los números 220, 215, 210, 25, 0 y 5 en la recta numérica.

cuyo análisis te facilitará la identificación Solución

220 215 210 25 0 5

tanto de los conocimientos como de las

preguntas tipo PAES, mediante actividades Estrategia de resolución

apropiación de las estrategias estudiadas

A) Cantidad de cuadernos a comprar al inicio del año escolar.

Acepta el reto final 8. ¿Cuál es el valor de 12 b l

Ahora cuentas con

◗ EJE TEMÁTICO 1. NÚMEROS............21 ◗ EJE TEMÁTICO 2. ÁLGEBRA

2.3 Aproximación de números racionales..........44 2.2 Proporcionalidad inversa..............................112

2.4 Operaciones con números racionales en su 3. Ecuaciones...................................................114