M2 - P9 - Cuaderno Estudiante

Cuaderno
Cuaderno
Matemática
Números, álgebra y funciones
MT316CUA001PAES3-A22V1
Mis datos
Nombre:
Correo: Año:
Competencia Matemática
Presentación
Estimad@ estudiante:
Te presentamos el cuaderno de Competencia Matemática de Tercero
Medio con el que iniciarás tu proceso de preparación académica para la
Prueba de Acceso a la Educación Superior, PAES. Esperamos que
esta herramienta contribuya a organizar el aprendizaje que desarrollarás
durante tu paso por Cpech, aportando a tu formación en todos los
planos que sean necesarios, propiciando la formación de ciudadanos
íntegros, que puedan ser parte de la sociedad desde un lugar crítico,
reflexivo y propositivo.
Podrás ejercitar y poner en práctica tus conocimientos, aplicando estrategias
de resolución en cada uno de los desafíos y actividades de aprendizaje que
hemos preparado para ti. El objetivo es que comprendas las matemáticas
como un fenómeno cotidiano que va más allá de lo educativo, observándolas
en todas las actividades que realizas diariamente. De esta manera, podrás
aplicar las habilidades propuestas por el DEMRE mediante el desarrollo de
ejercicios contextualizados.
Conseguirás identificar diferentes situaciones que muestran la necesidad de
ampliar el conjunto de los números naturales al conjunto de los números
enteros y racionales, aplicando las propiedades de cada conjunto numérico.
A su vez, y según el contexto, comprenderás la necesidad de
hacer aproximaciones decimales y de calcular porcentajes, usando
estrategias de resolución en cada uno de los ítems propuestos.
Las funciones son objetos matemáticos que ayudan a modelar diferentes
situaciones en la vida, ya sea el rebote de una pelota, el consumo de la luz o
el agua, eventos sísmicos, entre otros muchos ejemplos. Es así como este
concepto cobra una vital importancia en el desarrollo de tus habilidades para
enfrentar variadas problemáticas y analizar diversas representaciones como
las algebraicas, tabla de valores o un gráfico en el plano cartesiano. El
objetivo es que comprendas a las funciones como un fenómeno cotidiano que
va más allá de lo académico, y que las reconozcas en todas las
actividades que realizas diariamente. De esta manera, podrás aplicar
las habilidades propuestas por el DEMRE mediante el desarrollo
de ejercicios contextualizados.
Te invitamos a que uses, apliques y lleves contigo a donde sea este material.
Además de ser un apoyo fundamental para todos los objetivos que te
propusiste, te permitirá tener un acercamiento distinto a las matemáticas,
entendiéndolas en todo el esplendor de lo que te rodea día a día.
¡Recuerda que la ejercitación y el repaso son fundamentales para mejorar tus
resultados!
Equipo Diseño y Desarrollo de Recursos Didácticos
Cpech
Cpech 1
Índice
NÚMEROS....................................................................................................... 3
Aspectos fundamentales en números enteros y racionales ......................... 4
Cálculo e interpretación de porcentajes ....................................................... 8
Introducción a potencias y raíces ............................................................... 12
ÁLGEBRA Y FUNCIONES............................................................................ 17
Descubriendo productos notables y factorización ...................................... 18
Aplicación de ecuaciones e inecuaciones de primer grado ....................... 23
Aspectos básicos de sistemas de primer grado y ecuaciones de segundo
grado .......................................................................................................... 28
Introducción a funciones ............................................................................ 32
2 Cpech
NÚMEROS
Cpech 3
Aspectos fundamentales en
números enteros y racionales
Objetivos
• Resolver problemas en diversos contextos que involucren la operatoria

de números enteros y racionales en distintas representaciones.
Resumen de contenidos
• Operatoria de números enteros.

• Opuesto, recíproco, múltiplos y divisores.
• MCD y mcm.
• Operatoria de números racionales.
• Transformación de números racionales.
4 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos
A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

Posterior a su realización, te invitamos a revisar las claves en el solucionario.
1 2
1. Si a = ,b= y c = −1, ¿cuál es el valor de a − b − c?
−4 3
7
A)
12
23
B) −
12
1
C)
12
D) 2.
2. ¿Cuál es el valor de 2 − (−2 − 2) ∙ 2?
A) −6
B) −2
C) 10
D) 12
3. Jaime, Pablo y Alicia corrieron 100 m planos. Jaime llegó a la meta en K segundos, Pablo llegó
2
a la meta en de lo que demoró en llegar Jaime y Alicia llegó a la meta en la mitad del tiempo
3
que llegó Pablo. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa el tiempo, en segundos, que
demoró Alicia en llegar a la meta?
𝐾
A)
3
3𝐾
B)
2
𝐾
C)
2
2𝐾
D)
3
Cpech 5
3 1
4. A una caja vacía se le agregan 6 paquetes de kg cada uno y 4 paquetes de 1 kg cada uno.
4 4
7
Si la masa total de la caja con estos paquetes es de 9 kg, ¿cuál es la masa de la caja vacía?
8
A) 266 g.
B) 375 g.
C) 380 g.
D) 950 g.
2
5. Un maestro debe instalar 80 apoyos de cemento en un fin de semana. El sábado coloca del
5
2
total y el domingo de los apoyos restantes. ¿Cuántos apoyos instaló el sábado y el domingo,
3
respectivamente?
A) 16 y 32
B) 32 y 32
C) 32 y 48
D) 36 y 18
6 Cpech
Tabla de corrección
A continuación, te presentamos una tabla donde podrás anotar las claves de los
ejercicios que desarrollaste. Complétala con tus respuestas y asocia a cada
ítem la habilidad que corresponda. Luego, corrobora estos datos con el
solucionario respectivo.
Ítem Alternativa Habilidad

1
2
3
4
5
Cpech 7
Cálculo e interpretación de
porcentajes
Objetivos
• Comprender y aplicar porcentajes en distintos problemas matemáticos

y de la vida real.
• Porcentajes.
• Problemas que involucren porcentajes.
8 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Para repartir justamente la pizza, una familia decide hacerlo en proporción a la masa de cada
uno. El padre, Alexis, tiene una masa de 72 kg; la madre, Marcela, una masa de 54 kg; el hijo
mayor, Pablo, una masa de 42 kg, y su hermana pequeña, Emilia, una masa de 12 kg.
¿Qué podemos afirmar respecto de la repartición de esta pizza?
A) Alexis recibe el 50% de esta.

B) Los padres en conjunto comen el 75% de esta.
C) Los niños en conjunto reciben la misma porción que la madre.
D) Si se compraran dos pizzas iguales, Marcela recibiría el 60% en total.
2. La memoria interna de un celular tiene el 60% de su capacidad disponible. El espacio ocupado

se distribuye en un 12,5% utilizado con contenido multimedia, otro 12,5% ocupado por otros
archivos y un 25%, por aplicaciones / sistema. Si estos recursos suman en total 50 GB, ¿de
cuánto es la memoria interna total del celular?
A) 50 GB
B) 83 GB
C) 100 GB
D) 125 GB
3. Carlos hace uso de su línea de crédito por un día. Considerando que esta tiene una tasa de
interés del 4% y que pagó un valor de interés igual a $10.500, ¿cuánto dinero usó de su línea
de crédito?
A) $ 42.000
B) $105.000
C) $220.500
D) $262.500
Cpech 9
4. El envío de videos por las plataformas más usadas tiene un límite de:
16 MB en WhatsApp,
2 GB en Telegram,
25 MB en Messenger.
¿Qué se puede asegurar de un video que se quiere enviar por estas plataformas con un tamaño
de 320 MB? (Considerar 1 GB equivalente a 1000 MB).
A) La plataforma que tiene menor capacidad de envío es Telegram.

B) El video equivale al 16% del tamaño total que se podría enviar por Telegram.
C) Para enviarlo por WhatsApp, el tamaño del video debe disminuir en al menos un 50%.
D) La única plataforma en la que se puede enviar el video completo es Messenger.
5. La tabla muestra el puntaje que obtuvo un alumno en la PAES y la distribución del porcentaje
ponderado para la carrera de Ingeniería Civil de cierta universidad.
Porcentaje asignado Puntaje obtenido

NEM 10% 773
Ranking 20% 823
Comprensión Lectora 10% 791
Matemáticas 45% 896
Ciencias 15% 891
Para determinar el valor del puntaje ponderado, el alumno desarrolla el siguiente procedimiento:
I) Suma todos los porcentajes para corroborar que sean el 100%.

II) Divide cada puntaje por el porcentaje correspondiente.
III) Luego multiplica cada uno en 100.
IV) Finaliza sumando todos los valores obtenidos.
¿En qué paso el alumno cometió el primer error?
A) I
B) II
C) III
D) IV
10 Cpech

1
2
3
4
5
Cpech 11
Introducción a potencias y raíces
Objetivos
• Comprender la relación entre potencias y raíces y aplicar sus

propiedades.
• Cálculo de potencias numéricas.

• Propiedades de potencias.
• Definición y cálculo de raíz numérica.
• Propiedades de raíces.
12 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

3
1. Si p es un número positivo, entonces ( √p6 )4 ∙ (√p7 )2 es igual a:
A) p56
B) p15
C) p32
D) p60
2. ¿Cuál es el valor de √20√2 + √50?
A) 25√2
4
B) 25 √2
C) √50
4
D) 5 √2
3. ¿Cuál es el resultado de √3 − √12 + √27?
A) √3
B) 2√3
C) 3√2
D) 6√3
Cpech 13
4. Para minar criptomonedas se ingresan n instrucciones a un procesador, y este realiza cálculos
durante 2𝑛 segundos. Cuando se ingresan 8 instrucciones en el programa computacional, este
realiza cálculos durante M segundos.
Si se ingresan 10 instrucciones, ¿cuántos segundos le tomará al procesador realizar los

cálculos?
A) M+2
B) 2M
C) 4M
D) 8M
14 Cpech
5. La escala Richter, utilizada para medir la intensidad de los terremotos, debe su nombre al
sismólogo estadounidense Charles Richter. La energía aproximada (E) liberada por un
terremoto en función de la magnitud (M) de este se obtiene a partir de la fórmula:
E = 1012+2M
La siguiente gráfica muestra cómo se comporta esta expresión:
De acuerdo con esta información, ¿cuál es la expresión que representa la diferencia de energía
liberada por un terremoto de magnitud 8 grados, comparada con uno de 7 grados en la escala
de Richter?
A) 102
B) (1014 − 1013 )2
C) (1014 − 1013 )(1014 + 1013 )
D) 1028
Cpech 15

1
2
3
4
5
16 Cpech
ÁLGEBRA Y FUNCIONES
Cpech 17
Descubriendo productos notables
y factorización
Objetivos
• Resolver problemas asociados al uso de productos notables y

factorización.
• Productos notables.
• Factorización.
18 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. ¿Cuál de las siguientes expresiones es igual a (x − 3)(x + 3)2 ?
A) x2 − 9
B) (x − 3)3
C) (x + 3)(x 2 − 9)
D) x 3 − 27
2. Si r es un número entero positivo, tal que (𝑟 + 3)(𝑟 − 2) es igual al antecesor del cuadrado de
5, ¿cuál de los siguientes números es el valor de r?
A) −6
B) 3
C) 5
D) 8
3. ¿Cuál de las siguientes expresiones es igual a 2(a + b)2 − [a2 − (2b)2 ] ?
A) 𝑎2 + 4𝑎𝑏 + 6𝑏 2
B) 𝑎2 + 4𝑎𝑏 − 2𝑏 2
C) 2(𝑎 + 𝑏)2 (2𝑏 − 𝑎)(2𝑏 + 𝑎)
D) 3𝑎2 + 4𝑎𝑏 + 6𝑏 2
Cpech 19
4. Matías realizó la siguiente factorización:
n5 − n3
Primer paso
n3 (n2 − 1)
Segundo paso
n3 (n2 − 12 )
Tercer paso
n3 (n − 1)(n − 1)
¿En qué paso cometió un error?
A) Primer paso
B) Segundo paso
C) Tercer paso
D) No cometió errores
20 Cpech
5. Javiera realizó el siguiente ejercicio:
3𝑚 − 4𝑡 3𝑚 − 5𝑡
−
6 2
Lo hizo en los cinco pasos que se muestran a continuación:
3𝑚 − 4𝑡 3𝑚 − 5𝑡
−
6 2
Primer paso
3𝑚 − 4𝑡 − 3(3𝑚 − 5𝑡)
6
Segundo paso
3𝑚 − 4𝑡 − 9𝑚 − 15𝑡
6
Tercer paso
−6𝑚 − 11𝑡
6
Cuarto paso
−𝑚 − 11𝑡
Quinto paso
−(𝑚 − 11𝑡)
¿Cuántos errores cometió Javiera?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
Cpech 21

1
2
3
4
5
22 Cpech
Aplicación de ecuaciones e
inecuaciones de primer grado
Objetivos
• Resolver problemas y modelar situaciones que involucren ecuaciones

e inecuaciones.
• Modelamiento de ecuaciones e inecuaciones de

primer grado.
• Problemas que involucren ecuaciones e
inecuaciones de primer grado.
Cpech 23
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Cuatro amigos formaron una sociedad para comprar un terreno. Cada uno de ellos realizó los
siguientes aportes:
• Andrés aportó con el 25% del total del precio.

• Beatriz aportó con el 14% del total del precio.
• Claudio aportó con el 20% del total del precio.
• Daniela aportó con los $4.000.000 restantes.
¿Cuál de las siguientes ecuaciones permite determinar el valor total (x) del terreno?
A) 25x + 14x + 20x + 4.000.000 = 100x

B) 0,25x + 0,14x + 0,2x + 4.000.000 = x
C) (25x + 14x + 20x)% + 41% = 4.000.000
25x 14x 20x
D) 4.000.000 = + +
100 100 100
2. ¿Cuál(es) de las siguientes situaciones tiene(n) siempre solución en el conjunto de los números
naturales?
I. Si al doble de un número se le suma 3 da como resultado 21, ¿cuál es el número?

II. Eduardo abona $ 6.000 en una deuda que tiene y el resto de la deuda lo divide en 4
partes iguales que equivalen a $5.000 cada una, ¿cuánto es el monto original de la
deuda de Eduardo?
III. ¿Cuál es el valor de n en la ecuación an - b = c con a, b y c números enteros positivos?
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
24 Cpech
3. La cantidad de Kcal recomendada para una persona, físicamente activa, entre los 19 y los 30
años es de no más de 2.800 y no menos de 2.200.
Si durante el día ya consumió 1.600 Kcal y su última comida estará compuesta por galletas con
la siguiente información nutricional:
Cantidad por porción
¿Cuántas porciones debe comer para mantenerse en los márgenes recomendados?
A) Mínimo 1 porción, máximo 2 porciones.

B) Mínimo 2 porciones, máximo 5 porciones.
C) Mínimo 3 porciones, máximo 6 porciones.
D) Mínimo 4 porciones, máximo 6 porciones.
Cpech 25
4. La clave del teléfono de Roberto corresponde a tres números consecutivos que cumplen con la
siguiente descripción:
“La tercera parte de un número, más la mitad de su sucesor y más el doble de su antecesor,
es igual a 24.”
Si la clave debe tener 6 dígitos, ¿cuál de las siguientes alternativas corresponde a la contraseña
de Roberto?
A) 060708
B) 080910
C) 161718
D) 151617
5. A lo largo del primer semestre, Rosa obtuvo las siguientes notas en Lenguaje: 6,5; 5,8; 6,2 y
5,7. Para eximirse del examen necesita un promedio mayor o igual a 6,0.
¿Cuál es el conjunto solución que contiene TODAS las notas que le sirven a Rosa en la quinta
evaluación para eximirse del examen?
A) [6,2; 7,0[
B) [6,2; 7,0]
C) ]5,8; 7,0[
D) [5,8; 7,0]
26 Cpech

1
2
3
4
5
Cpech 27
Aspectos básicos de sistemas de primer
grado y ecuaciones de segundo grado
Objetivos
• Aplicar la solución por reducción en sistemas de ecuaciones de primer

grado y las soluciones por factorización de ecuaciones de segundo
grado.
• Planteamiento y resolución de sistemas de

ecuaciones lineales con el método de reducción.
• Planteamiento y resolución de ecuaciones de
segundo grado utilizando factorización.
28 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. El producto entre 2 números pares positivos consecutivos es 360. ¿Cuál es la suma entre ellos?
A) 18
B) 19
C) 20
D) 38
5𝑥 + 5𝑦 = 18 𝑥
2. Dado el sistema 2(3𝑥 + 𝑦) = −4 , ¿cuál es el valor de ( + 𝑦)?
2
A) 5
38
B)
15
32
C)
5
−7
D)
5
3. La suma de dos números es 6. Si la suma de sus cuadrados es 30, entonces el producto entre
estos números es igual a:
A) 3
B) 6
C) 3 + √6
D) 36
Cpech 29
4. Pablo realiza el siguiente desarrollo para resolver la expresión x 2 − 21 = −5 :
x 2 − 21 = −5
Primer paso
x 2 − 16 = 0
Segundo paso
x 2 − 42 = 0
Tercer paso
(x − 4)2 = 0
Cuarto paso
x=4
¿En qué paso cometió un error?
A) Primer paso
B) Segundo paso
C) Tercer paso
D) Cuarto paso
5. Una ecuación cuyas soluciones son 2 y -11 es:
A) x 2 + 9x + 22 = 0
B) x 2 − 9x − 22 = 0
C) x 2 − 9x + 22 = 0
D) x 2 + 9x − 22 = 0
30 Cpech

1
2
3
4
5
Cpech 31
Introducción a funciones
Objetivos
• Comprender el concepto de función y reconocer las características

principales en funciones de comportamiento lineal y cuadráticas.
• Funciones de comportamiento lineal.

• Funciones cuadráticas.
32 Cpech
Tiempo estimado
Ejercicios
15 minutos

1. Considerando la función g, definida por g(x) = 3x + 2, cuyo dominio es el conjunto de los

números reales. Si g(p) = b − 4, ¿cuál de las siguientes expresiones es igual a p?
𝑏
A) − 2
3
𝑏
B) − 6
3
𝑏−6
C)
3
𝑏−2
D)
3
2. Considerando la función f definida por f(x) = x 2 + 3x − 18, cuyo dominio es el conjunto de los
números reales.
¿Cuál de las siguientes coordenadas corresponde al punto de intersección de la gráfica de f con

el eje Y?
A) (0, −6)
B) (−6, 0)
C) (0, −18)
D) (−18, 0)
Cpech 33
3. Considera la función f, cuyo dominio es el conjunto de los números reales, definida por
f(x) = a − x, con a una constante positiva.
¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor a la gráfica de f?
A) B)
C) D)
34 Cpech
4. Sea f una función con dominio en el conjunto de números reales, definida por
f(x) = −x 2 + 4x + 12.
¿En cuál de los siguientes intervalos f es decreciente?
A) ] − ∞, 2[
B) [6, ∞[
C) ] − 2, 6[
D) ]2, ∞[
5. Una compañía de electricidad publica la siguiente tabla de tarifas:
Consumo en Precio a
kWh pagar
0 500
100 10.500
200 20.500
300 30.500
400 40.500
500 50.500
Con esta información, Marcia confecciona el gráfico adjunto y afirma que la compañía cobra lo
mismo por cada 100 kWh consumidos.
¿Cuál de los siguientes argumentos explica por qué la afirmación de Marcia es cierta?
A) Porque la compañía de electricidad tiene un cargo

fijo de $ 500.
B) Porque se puede obtener al dividir el precio a
pagar por la cantidad de kWh consumidos.
C) Porque el precio a pagar aumenta a medida que
se consumen más kWh.
D) Porque el aumento del precio a pagar al consumir
100 kWh más es siempre igual.
Cpech 35

1
2
3
4
5
36 Cpech
Mis apuntes
Cpech 37
DIRECCIÓN ACADÉMICA
El Equipo de Diseño y Desarrollo de Recursos

Didácticos ha puesto su esfuerzo en obtener los
permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna
omisión o error, será enmendado en las Propiedad intelectual de Cpech.
siguientes ediciones a través de las inclusiones o
Prohibida su reproducción total o parcial.
correcciones necesarias.
38 Cpech

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Cuaderno

• Resolver problemas en diversos contextos que involucren la operatoria

• Operatoria de números enteros.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

2. ¿Cuál es el valor de 2 − (−2 − 2) ∙ 2?

Ítem Alternativa Habilidad

• Comprender y aplicar porcentajes en distintos problemas matemáticos

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

¿Qué podemos afirmar respecto de la repartición de esta pizza?

A) Alexis recibe el 50% de esta.

2. La memoria interna de un celular tiene el 60% de su capacidad disponible. El espacio ocupado

A) La plataforma que tiene menor capacidad de envío es Telegram.

Porcentaje asignado Puntaje obtenido

I) Suma todos los porcentajes para corroborar que sean el 100%.

¿En qué paso el alumno cometió el primer error?

Ítem Alternativa Habilidad

• Comprender la relación entre potencias y raíces y aplicar sus

• Cálculo de potencias numéricas.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

2. ¿Cuál es el valor de √20√2 + √50?

3. ¿Cuál es el resultado de √3 − √12 + √27?

Si se ingresan 10 instrucciones, ¿cuántos segundos le tomará al procesador realizar los

La siguiente gráfica muestra cómo se comporta esta expresión:

Ítem Alternativa Habilidad

• Resolver problemas asociados al uso de productos notables y

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

1. ¿Cuál de las siguientes expresiones es igual a (x − 3)(x + 3)2 ?

3. ¿Cuál de las siguientes expresiones es igual a 2(a + b)2 − [a2 − (2b)2 ] ?

¿En qué paso cometió un error?

5. Javiera realizó el siguiente ejercicio:

Lo hizo en los cinco pasos que se muestran a continuación:

¿Cuántos errores cometió Javiera?

Ítem Alternativa Habilidad

• Resolver problemas y modelar situaciones que involucren ecuaciones

• Modelamiento de ecuaciones e inecuaciones de

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

• Andrés aportó con el 25% del total del precio.

A) 25x + 14x + 20x + 4.000.000 = 100x

I. Si al doble de un número se le suma 3 da como resultado 21, ¿cuál es el número?

Cantidad por porción

¿Cuántas porciones debe comer para mantenerse en los márgenes recomendados?

A) Mínimo 1 porción, máximo 2 porciones.

Ítem Alternativa Habilidad

• Aplicar la solución por reducción en sistemas de ecuaciones de primer

• Planteamiento y resolución de sistemas de

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

¿En qué paso cometió un error?

5. Una ecuación cuyas soluciones son 2 y -11 es:

Ítem Alternativa Habilidad

• Comprender el concepto de función y reconocer las características

• Funciones de comportamiento lineal.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección única.

1. Considerando la función g, definida por g(x) = 3x + 2, cuyo dominio es el conjunto de los

¿Cuál de las siguientes coordenadas corresponde al punto de intersección de la gráfica de f con

¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor a la gráfica de f?

¿En cuál de los siguientes intervalos f es decreciente?

5. Una compañía de electricidad publica la siguiente tabla de tarifas:

A) Porque la compañía de electricidad tiene un cargo

Ítem Alternativa Habilidad

El Equipo de Diseño y Desarrollo de Recursos

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