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Texto-Manual

Matemática
3y4
Plan Común

Editorial Crecer Pensando

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Texto-Manual
Matemática
3y4
Plan Común

Editorial Crecer Pensando

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Texto-Manual Matemática 3 y 4
Plan Común

Coordinación y edición
Pablo Saavedra Rosas

Autoría
Jocelyn Celedón Montiel
Angélica Verdugo Piñeda
Marco Linares Rodríguez

Asesoría pedagógica
Susan Schwerter Felmer

Creación de solucionario
Marcelo Maulén Villar
Gabriel Muñoz Zolotoochin

Diseño de modelo
María Elena Nieto Flores

Ilustraciones y fotografías
Equipo de diseño Editorial CP

© Editorial Crecer Pensando Ltda.®, 2015


Manquehue Sur 520, oficina 305, Las Condes
Atención al cliente: cliente@editorialcp.cl
Número de inscripción: 258.319
ISBN: 978-956-9593-01-7
Impreso por Salesianos impresores
Impreso en Chile/Printed in Chile

Reservados todos los derechos. No se permite la reproducción total o parcial de esta obra, ni su incorporación a un
sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio (electrónico, mecánico, fotocopia, gra-
bación u otros) sin autorización previa y por escrito de los titulares del copyright. La infracción de dichos derechos pue-
de constituir un delito contra la propiedad intelectual.

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Presentación

El Texto-Manual Matemática 3 y 4 Plan Común es parte del


proyecto que Editorial Crecer Pensando ha creado para ti, y que
te acompañará en este tramo final de tu proceso académico
escolar.

El texto consta de 8 unidades, agrupadas en 3 capítulos:


Números y álgebra, Geometría y Estadística y probabilidad.
Cada unidad cuenta con un breve formulario de los contenidos
más importantes que en ella se tratan, una evaluación inicial,
una intermedia y una final, esta última con formato PSU.
Además, incorpora una página de práctica y otra de actividades
matemáticas, diferentes a las propuestas a lo largo del texto.
En cuanto a las páginas de contenidos, se considera una
sección inicial (útil a la hora de contextualizar o introducir
conceptos), actividades resueltas, formalizaciones, actividades
propuestas y secciones de análisis para aprender del error y
de complemento de estrategias; todo lo anterior apoyado con
cápsulas de ayuda, información complementaria y desafíos.

Por otra parte, al finalizar cada capítulo es posible poner en


práctica lo aprendido, resolviendo preguntas de tipo PSU.

Finalmente, para reforzar la autonomía y confianza en tus


aprendizajes, uno de los objetivos principales de la creación de
este texto, al terminar los 3 capítulos se incluyen las soluciones
de las actividades propuestas.

Te invito a que apoyes tu estudio con este texto y aproveches


al máximo las herramientas que te ofrece, para ampliar tus
conocimientos y habilidades matemáticas.

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Índice

1 Números y álgebra
Capítulo

Unidad 1
Números complejos
Temas Páginas
Para comenzar 10
Números imaginarios y ecuaciones 12
Números complejos 14
Representación de números complejos 16
Valor absoluto de números complejos 19
Conjugado de números complejos 22 Unidad 2
Ponderación de números complejos 24 Inecuaciones y
Antes de seguir... 26 sistemas de inecuaciones
Adición y sustracción de números complejos 28
Temas Páginas
Multiplicación de números complejos 31
Para comenzar 44
División de números complejos 34
Desigualdades 46
Más práctica 38
Propiedades de las desigualdades 48
Más actividades 39
Intervalos 50
Para finalizar 40
Unión e intersección de intervalos 52
Inecuaciones de primer grado con una
54
incógnita
Inecuaciones con incógnitas en el
56
denominador
Antes de seguir... 58
Inecuaciones con valor absoluto 60
Inecuaciones de segundo grado 62
Sistemas de inecuaciones con una incógnita 64
Inecuaciones de primer grado con dos
66
incógnitas
Sistemas de inecuaciones de primer grado
68
con dos incógnitas
Programación lineal 71
Más práctica 74
Más actividades 75
Para finalizar 76

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8

Unidad 3
Ecuación de segundo grado y
función cuadrática
Temas Páginas
Para comenzar 80
Ecuación de segundo grado con una incógnita 82
Resolución de ecuaciones de segundo grado 84
Discriminante y propiedades de las
88
soluciones
Cambio de variables: ecuaciones bicuadráticas 90 Unidad 4
Sistemas de ecuaciones de segundo grado 92
Función potencia y función inversa
Antes de seguir... 94
Función cuadrática 96 Temas Páginas
Gráfica de una función cuadrática 98 Para comenzar 114
Parábola 100 Funciones raíz cuadrada, logarítmica y
116
Variación de parámetros 103 exponencial
Modelación y funciones cuadráticas 106 Función potencia 119
Más práctica 108 Variación de parámetros 122
Más actividades 109 Crecimiento aritmético y crecimiento
126
Para finalizar 110 geométrico
Interés compuesto 130
Antes de seguir... 132
Función inyectiva 134
Función sobreyectiva 136
Funcón biyectiva 138
Función inversa 140
Más práctica 144
Más actividades 145
Para finalizar 146

Evaluación tipo PSU 149

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Índice

2 Geometría
Capítulo

Unidad 5
Geometría analítica

Temas Páginas
Para comenzar 166
Distancia en el plano 168
Homotecia
Ecuación de la recta: pendiente e intercepto
170
172
Unidad 6
Antes de seguir... 176 Geometría espacial
Ecuación de la recta: punto-punto 178
Ecuación de la recta: punto-pendiente 180 Temas Páginas
Ecuación principal y general de la recta 182 Para comenzar 194
Forma vectorial de una recta en el plano 184 Distancia en el espacio 196
Rectas y sistemas de ecuaciones 186 Vectores 198
Más práctica 188 Ecuación vectorial de una recta en el espacio 200
Más actividades 189 Antes de seguir... 202
Para finalizar 190 Planos 204
Intersección de planos 206
Cuerpos geométricos 208
Cuerpos geométricos: traslación y rotación 210
Más práctica 214
Más actividades 215
Para finalizar 216

Evaluación tipo PSU 219

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3 Estadística y probabilidad
Capítulo

Unidad 7
Probabilidad y distribución binomial

Temas Páginas
Para comenzar 236
Probabilidad condicional 238
Factorial y combinatoria 242
Variaciones, permutaciones y combinaciones 244
Variable aleatoria discreta 247
Función de probabilidad 250
Función de probabilidad acumulada 254
Antes de seguir... 256 164
Valor esperado de una variable aleatoria
258
discreta
Varianza y desviación estándar de una
260
variable aleatoria
Simulación de experimentos aleatorios 262
Distribución binomial
Función de probabilidad de una distribución
264
Unidad 8
266
binomial Probabilidad y distribución normal
234
Más práctica 270
Temas Páginas
Más actividades 271
Para comenzar 276
Para finalizar 272
Variable aleatoria continua y función de
278
densidad
Distribución normal 282
Distribución normal estándar 285
Antes de seguir... 288
Intervalos de confianza 290
Criterios de representatividad de una muestra 294
Tendencia de las medias muestrales 296
Experimentos y distribuciones 298
Probabilidad binomial y normal 301
Más práctica 304
Más actividades 305
Para finalizar 306
Tabla de tipificación: P(Z < z) 309

Evaluación tipo PSU 311

Solucionario 327

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Capítulo

1 Números
álgebra
y

En este capítulo:
Unidad 1
Números complejos
t Representación, valor
absoluto y conjugado.
t Operatoria.
Unidad 2
Inecuaciones y sistemas de
inecuaciones
t Inecuaciones de primer grado con una
incógnita.
t Sistemas de inecuaciones y
programación lineal.

Unidad 3
Ecuación de segundo grado y función cuadrática
t Resolución, discriminante y soluciones.
t Representación, variación de parámetros y
modelación con funciones cuadráticas.

Unidad 4
Función potencia y función inversa
t Funciones raíz cuadrada, logarítmica y exponencial.
t Crecimiento aritmético y geométrico.
t Función biyectiva y función inversa.

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Unidad 1
Números complejos

Conjunto de números complejos Propiedades de la ponderación Multiplicación de números


complejos
= {z = a + bi / a, b ; i = –1}
2
Considerando z ∧ k1, k2 :
a: parte real de z, (Re(z)). k1 · z = p; p Forma binomial
b: parte imaginaria de z, (Im(z)). k1 · k 2 · z = k1(k 2 · z) z1 · z 2 = (ac – bd) + (ad + bc)i; donde
z1 = a + bi y z 2 = c + di.
Valor absoluto de un número z(k1 + k 2) = k1 · z + k2 · z
complejo z = a + bi Par ordenado
1 ·z=z
z1 · z 2 = (ac – bd, ad + bc); donde
z = a 2 + b2 Adición y sustracción de números
z1 = (a, b) y z 2 = (c, d).
complejos
z = Re2 (z) + Im2 (z) Inverso multiplicativo de un
Forma binomial número complejo
Conjugado de un número complejo
z1 + z 2 = (a + c) + (b + d)i; donde
z
z = a – bi, si z = a + bi. z1 = a + bi y z 2 = c + di. z –1 = 2
z
z = (a, – b), si z = (a, b). Par ordenado
Ponderación de un número z1 + z 2 = (a + c, b + d); donde División de números complejos
complejo z1 = (a, b) y z 2 = (c, d). z1 ⋅ z 2 z2
z1 : z 2 = = z1 ⋅
Además, z1 – z 2 = z1 + (–z 2) z2
2
z2
2
k · z = k(a + bi) = ak + bki
donde k y z = a + bi.

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Para comenzar
Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que debieras conocer.
Tema 1: Potencias
1. Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones con potencias.

a. (–2) –3 · (–2) –2 = e. 4,5 –2 : 4,5 –4 : 4,51 =

3 –1 –2 4 –1 –2
2
b. °⎜ ⎞⎟
⎝ 3⎠
⋅ °⎜⎝ 23 ⎞⎟⎠ ⋅ °⎜⎝ 23 ⎞⎟⎠ =
1 1 1
f. ⎛⎜ ⎞⎟ : ⎛⎜ ⎞⎟ : ⎛⎜ ⎞⎟
° 2⎠ ° 2⎠ ° 2⎠
=

c. 43 · 23 · (–2) –1 = g. (–12,2) –2 : 0,5 –2 : (–1,5)2 =

) ⋅ ( –0,03) ⋅ (1,01)
3 –2 2
d. 0,13
( = h. (0,1–2)2 + 2(0,5 –4)2 =

2. Expresa de la manera más simplificada posible.

a. 2 ⋅ 3 ⋅ 4 = ⋅ 2 ⋅ ( –4) 52 ⋅ 2 –3 ⋅ 43 ⋅ 5–3
2 2 3 2–3 3 3
b. ( –8 ) c.
2 –2 ⋅ 2 –2 ⋅2 2 –2 ⋅ 4 –3 ⋅ 5–1
= =
2 –2 –3

Tema 2: Raíces
3. Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones con raíces.

8 ⋅ 27 =
5
a. 3 e. ⋅ 80 =
4

16 3 3 3
b. 4 = f. =
81 32

1
c. 49 2 = g. 3 2 + 147 – 75 =

h. 108 – 81 + 3 500 =
3
d. 256 =

4. Escribe las expresiones en una sola raíz.

a.
4
a3 ⋅ 8
a2
= c.
3
c12 ⋅ 4
c2 ⋅ c3
=
3
a6 4
c5 ⋅ 4
c3

b.
6
b4 ⋅ 4
b3 ⋅ b
= d.
5
a15 ⋅ 3
b2 ⋅ c4
=
12
b5 3
a9 ⋅ 3
b7 ⋅ 4
c4

10
Editorial Crecer Pensando

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Evaluación inicial

Tema 3: Productos notables y factorización


5. Calcula los productos y luego reduce las expresiones algebraicas obtenidas.
11
a. (x + 12)(x – 11) = f. (x + 8)(x – 8) – (x + 4)2 =
b. (x + 3)2 = g. (6a + 5b)(3a – 2b) + 4a2 =
c. 3(x + 5)2 – 2(x – 4) = h. (2x – 5)3 =
d. (2x – 3y)2 – (3x – 2y)2 = i. (0,5p – 0,2q)2 + (0,5p + 0,2q)2 =
2 2 2
e. °⎜ 2 m + 3 n⎞⎟ = j. °⎜ 1 j + 2 k ⎞⎟ – °⎜ 2j + 5 k ⎞⎟ =
⎝3 2 ⎠ ⎝2 5 ⎠ ⎝ 2 ⎠

6. Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.


a. 25a2b2 + 20a2b – 15ab2 = f. x6y4 + 8x5y3 + 15x4y2 =
b. 49x4 – 64y2 = g. a14 – a7 – 6 =
c. x2 + 8x + 16 = h. x2 – 7x – 98 =
d. 6p2 – 16p – 6 = i. 0,09j6 – 0,04k8 =
e. 1 m2 – 3m + 9 = j. 1 x 4 – 4 x 2 y + 4 y 2 =
4 9 15 25

Tema 4: Plano cartesiano


7. Representa en el plano cartesiano los siguientes puntos. Luego, responde.

tA(–5, –2)
tB(2, –2)
tC(–2, 2)
tD(–4, –4)
tE(3, –4)
tF(3, 3)
a. ¿Cuál es el área de la superficie común entre los triángulos ABC y DEF?
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!" !" !" !" " ""
b. ¿Cuáles son las coordenadas del vector suma A + B + C + D + E + F?

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Productos notables y
Potencias
factorización

Raíces Plano cartesiano

Unidad 1 Números y álgebra

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Números imaginarios y
ecuaciones

Cada estudiante debe elegir aleatoriamente una


tarjeta y determinar si la ecuación, escrita en una de
. x2– 4
2x + 3 = 8; en = 0; e sus caras, tiene solución en el conjunto numérico
n . señalado.
7x + 8 = 4x – 6; en De tener solución, encontrarla; de lo contrario,
. .
2 + 2x + 1 = 0; en describir para qué conjunto numérico tendría
x
x + 3π solución.
= 5π;
en . . Observación:
x2 + 24 = 8; en
Cuando la ecuación no tenga solución en el conjunto
= 2x + 4; en . de los números reales, se dirá que su solución estará
7x – 4
compuesta por valores imaginarios.
x 2 + 4x – 4 = 0; en
.

Actividades resueltas

1. Emma sacó la tarjeta que contiene la ecuación Al considerar


Al resolver
x 2 – 4 = 0; en . ¿Tiene solución en dicho números no
ecuaciones se
conjunto? reales se tiene
debe tener claridad
que la unidad
Para determinar si la ecuación tiene solución en en el conjunto numérico
imaginaria se
, Emma decide resolverla. Así: considerado para encontrar
denota i, cuyo
x2 – 4 = 0 ⇔ (x + 2)(x – 2) = 0 la o las soluciones.
valor numérico
Luego, x + 2 = 0 o x – 2 = 0. Por lo tanto: cumple que
x1 = –2 y x2 = 2 i2 = –1.
Finalmente, Emma responde correctamente que la En general,
ecuación sí tiene solución en . para in:
- Si el resto de n : 4 es i1 = i
2. Luciano sacó la tarjeta que contiene x2 + 24 = 8; 0, entonces i = 1.
n
i = –1
2

en . ¿Tiene solución en dicho conjunto? - Si el resto de n : 4 es i3 = i2 · i = (–1) · i = –i


Para determinar si la ecuación tiene solución en , 1, entonces in = i. i4 = i2 · i2 = (–1) · (–1) = 1
Luciano decide resolverla. Así: - Si el resto de n : 4 es
x2 + 24 = 8 ⇔ x2 = –16 2, entonces in = –1.
Luego, como para ningún número real, su - Si el resto de n : 4 es
cuadrado es menor que cero, Luciano concluye 3, entonces in = –i.
que la ecuación tiene soluciones no reales; es
decir, está compuesta por valores imaginarios.

3. ¿Cuál es el valor de las siguientes potencias de la unidad imaginaria?


r i225
Como el resto de la división 225 : 4 es 1, entonces i225 = i.
r i160
Como el resto de la división 160 : 4 es 0, entonces i160 = 1.
r i1.258
Como el resto de la división 1.258 : 4 es 2, entonces i1.258 = –1.
r i3.631
Como el resto de la división 3.631 : 4 es 3, entonces i3.631 = –i.
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Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada ecuación, considerando que el conjunto dado contiene a la o
Ayuda
las soluciones de estas. Luego, responde las preguntas. Recuerda:
13
r 10x 2 + x + 3 = 0, en r (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 13
2
r (a + b)(a – b) = a2 – b2
r (3x + 2)2 – (3x + 2)(3x – 2) = 6, en
r (x + a)(x + b)
3 = x 2 + (a + b)x + ab
r x + 3 = x 2 x + 27 , en
( ) ( ) r (a + b)3
= a3 + 3a 2b + 3ab2 + b3
a. ¿Qué estrategia(s) utilizaste para determinar si las ecuaciones tienen solución en
el conjunto dado?
b. Para los casos en que las soluciones no sean números reales, ¿crees que es ne-
cesario otro conjunto numérico que las contenga o es mejor decir que la ecuación
no tiene solución? Justifica.

Actividades propuestas

1. Identifica las ecuaciones cuyas soluciones (o alguna de ellas) pertenezcan al conjunto de números
reales.
2 1 π
a. x + 5,5 = 4 d. x ( )
2+2 –x 2= g. x ( π + 3 ) – 6πx =
5 5 4
2 2 π
b. x2 + 64 = 0 e. 2π + 4x = 0,5x – π h. x +3=
3 4
c. 6p2 + 5p = p(6p + 5) – p f. x3 + 27 = 0 i. 1 xπ + 3 5 = 3π 5
2 4
2. Resuelve las siguientes ecuaciones.
1 3
a. k + 6,5 = 2 d. x+3= x+2 g. 2π + 4 – 6πx = 4
2 4
π – 12 2 π
b. x2 + 81 = 162 e. 2π + 4x = x – 3π h. x +3=
9 4
c. m2 + 3m = m(m – 6) – 3 f. x3 – 4x = 0 3π 2 2
i. πx + 2π2 2 =
5

3. Analiza las ecuaciones y clasifica sus soluciones en , o compuestas por números imaginarios.
a. (x + 6)(x – 5) = 0 d. 4x + 3 5 = 0 g. 5π + 4x = x – 3

b. x2 – 36 = 0 e. 4x2 – 9 = 1 h. π + 3x2 = 0

c. x2 + 6x + 9 = 0 f. 6x3 – 6x = 0 i. 2π + 7x2 = 3π

4. Calcula las siguientes potencias de i.


a. i5 e. i40 + i56 i. i3 · i3
b. i12 f. i54 + i184 – i48 j. i5 · i8 · i4
c. i138 g. i36 – i121 – i144 k. i8 · i9 · i24 · i140
d. i5.430 h. i34 + i42 + i579 l. i445 · i220 · i509 : i1.174

Unidad 1 Números y álgebra

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Números complejos
El estudiante debe identificar la
parte real y la parte imaginaria
de uno de los números
z7 = 0 z10 = 2,4i + 6 complejos correspondientes al
z1 = 5 + i z4 = 4,2i + 6,2 6
1 4 puntaje obtenido al lanzar el
1
dado (cada puntuación tiene
z11 = –91i asociado dos posibles números
z5 = –10i + i – 4i z8 = –4,5 – 0,1i
z2 = –6 + 2i 5 complejos).
2 2
4 En caso de agotar las opciones,
el compañero o compañera
z9 = –1 + i z12 = 6,7 + 4i – 4i
z3 = –7,9 – i z6 = 8,5 – i – 8,5 debe inventar nuevos números
3 3
6 5 con características similares.

Actividades resueltas
El
1. Raquel obtuvo 6 puntos al lanzar el dado y escogió la casilla que conjunto de
contiene el número complejo z3 = –7,9 – i. ¿Cuál es la parte real
los números complejos,
e imaginaria de z3?
denominado , está compuesto
Como z3 = –7,9 – i, se tiene que su parte real es –7,9; mientras por todos aquellos valores que
que su parte imaginaria es –1; ya que –i = –1 · i. consideran una parte real y una parte
imaginaria. Algebraicamente,
2. Si Juanita obtuvo 5 puntos por tercera vez, ¿qué número com- = {z = a + bi / a, b ∈ }
plejo podrías proponer, que tenga iguales caraterísticas? donde i es la unidad imaginaria y
cumple que i2 = –1.
Como los números complejos correspondientes a la obtención
de 5 puntos son:
z6 = 8,5 – i – 8,5 = –i En
En
el número
z11 = –91i el número
complejo de
Es posible pensar que un número complejo de complejo de la
la forma
características similares debe cumplir que Re(z) = 0 y que forma
z = a + bi,
Im(z) < 0. Así, algunos ejemplos son –5i, –3i, –2i, etc. z = a + bi, el valor
el valor b es
a es denominado
denominado
3. Considera todos los números complejos de las casi- parte real de z. Se
parte imaginaria
llas de comienzos de página y detremina su parte real e denota Re(z) = a.
de z. Se denota
imaginaria. Im(z) = b.
r z1 = 5 + i → Re(z1) = 5 e Im(z1) = 1
r z2 = –6 + 2i → Re(z2) = –6 e Im(z2) = 2
r z3 = –7,9 – i → Re(z3) = –7,9 e Im(z3) = –1
r z4 = 4,2i + 6,2 = 6,2 + 4,2i → Re(z4) = 6,2 e Im(z4) = 4,2 Dos números complejos son
iguales, si sus partes reales e
r z5 = –10i + i – 4i = –13i → Re(z5) = 0 e Im(z5) = –13
imaginarias son iguales entre sí.
r z6 = 8,5 – i – 8,5 = –i → Re(z6) = 0 e Im(z6) = –1
r z7 = 0 → Re(z7) = 0 e Im(z7) = 0
r z8 = –4,5 – 0,1i → Re(z8) = –4,5 e Im(z8) = –0,1
r z9 = –1 + i → Re(z9) = –1 e Im(z9) = 1
r z10 = 2,4i + 6 = 6 + 2,4i → Re(z10) = 6 e Im(z10) = 2,4
r z11 = –91i → Re(z11) = 0 e Im(z11) = –91
r z12 = 6,7 + 4i – 4i = 6,7 → Re(z12) = 6,7 e Im(z12) = 0

14
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada afirmación. Luego, responde.
r 27 no puede ser la parte real de un número complejo; ya que es un número
irracional. 15
r La parte real e imaginaria son números reales.
r El conjunto de los números reales es subconjunto del conjunto de los números
complejos.
a. ¿Cuál(es) de las afirmaciones es (son) verdadera(s) y cuál(es) es (son) falsa(s)?
b. Compara tu respuesta con la de tus compañeros(as).

Actividades propuestas

1. Escribe el número complejo, según la parte real e imaginaria dadas.

a. Re(z1) = 0; Im(z1) = –1 d. Re(z4) = –1; Im(z4) = –1 g. Re(z7) = 1; Im(z7) = –1


b. Re(z2) = –1; Im(z2) = 0 e. Re(z5) = 1; Im(z5) = 0 h. Re(z8) = –1; Im(z8) = 1
c. Re(z3) = 1; Im(z3) = 1 f. Re(z6) = 0; Im(z6) = 1 i. Re(z9) = 0; Im(z9) = 0

2. Analiza la veracidad de las siguientes afirmaciones.


a. Todo número complejo, cuya parte imaginaria es 0, es también un número real.
b. Todo número real es también un número complejo.
c. Una de las soluciones de la ecuación x2 + 1 = 0 es x = i.
d. Los números complejos z1 = –5 + 5i y z2 = 5 – 5i son iguales.

3. Analiza las condiciones y escribe un número complejo que las cumpla.


a. Parte entera racional y mayor que cero y parte imaginaria irracional menor que cero.
b. La suma de la parte real e imaginaria es –1 y su resta es 0.
c. El producto de la parte real e imaginaria es 1 y su suma es 2.
d. El cuadrado de la parte real es 4 y el cuadrado de la parte imaginaria es 25.

4. Resuelve las siguientes ecuaciones.


a. x2 + 1 = 0 d. x3 + x = 0 g. x4 – 1 = 0
b. x2 + 4 = 0 e. x3 + 4x = 0 h. x4 – 4 = 0
c. x2 + 9 = 0 f. x3 + 9x = 0 i. x4 – 25 = 0

5. Resuelve los siguientes problemas.


a. Si a = b + 6 y a + b = 8, ¿cuál es el número complejo z1 = a + bi?
b. Si j = k – 3 y j + 5k = 18, ¿cuál es el número complejo z2 = 2j – 3ki?
c. Si z = 4(1 – n) + 2ni y w = 4 + 2mi, ¿para qué valores de m y n se cumple que z = w?

Unidad 1 Números y álgebra

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Representación de
números complejos

z10 = 2,4i + 6 Utilizando la misma cartilla de


z4 = 4,2i + 6,2 z7 = 0
z1 = 5 + i 6 la página 14, el estudiante debe
1 4
1 rerpesentar de forma binomial,
como par ordenado y de forma
z8 = –4,5 – 0,1i z11 = –91i
z2 = –6 + 2i z5 = –10i + i – 4i 5 gráfica, cada número complejo
2 2
4 asignado al número de puntos
obtenidos en la cara superior
z9 = –1 + i z12 = 6,7 + 4i – 4i del dado.
z3 = –7,9 – i z6 = 8,5 – i – 8,5
3 3
6 5

Actividades resueltas Como ya


está visto, un Un número
1. Tania obtuvo 3 puntos al lanzar el dado. número complejo es complejo es posible
Ayúdala a representar los respectivos números posible representarlo representarlo como
complejos obtenidos. algebraicamente, con un un par ordenado. Así, si
binomio. Así, si z , z , tal que z = (a, b),
Como los números complejos asociados a 3 con a, b , entonces a
tal que z = a + bi, con
puntos son z9 y z12, sus representaciones son: es la parte real del número
a, b , entonces
r Forma binomial: a es la parte real del complejo y b es la parte
número y b es la parte imaginaria.
z9 = –1 + i z12 = 6,7 + 4i – 4i = 6,7
imaginaria.
r Como par ordenado
z9 = (–1, 1) z12 = (6,7; 0)
r Gráficamente Gráficamente, un número complejo es posible
representarlo en el plano de Argand (por el matemático
Im(z) francés Jean Argand). Siendo este sistema de
representación, similar al plano cartesiano; en el cual el
z9 eje horizontal corresponde a la parte real, el eje vertical
1 z12 a la parte imaginaria y también considera cuatro
cuadrantes.
–1 6,7 Re(z)

Gráficamente, el número complejo


z = a + bi, es posible representarlo en el plano de Argand
por el par (a, b):
2. Manuel debe identificar en qué cuadrante del
plano complejo se representa cada número de la 2º Im(z) 1º
cartilla. z = (a, b)
b
z1, z4 y z10 en el primer cuadrante, z2 y z9 en el
segundo cuadrante, z3 y z8 en el tercer cuadrante, a
0 Re(z)
z7 en la intersección de los ejes coordenadas,
z12 en la parte positiva del eje real, y finalmente,
z5, z6 y z11 en la parte negativa del eje imaginario.
3º 4º

16
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada afirmación. Luego, responde.
r – 3 puede ser representado por el binomio –1 + 3.
r Cualquier número real a es posible representarlo como el par ordenado (0, a) en 17
el plano complejo.
r El número complejo cuya parte imaginaria es mayor que cero y parte real menor
que cero es posible representarlo en el cuarto cuadrante del plano de Argand.
a. ¿Cuál(es) de las afirmaciones es (son) verdadera(s) y cuál(es) es (son) falsa(s)?
b. Compara tu respuesta con la de tus compañeros(as).

Actividades propuestas

1. Representa como binomio los siguientes números complejos.

a. Parte real: 0, parte imaginaria: –1. i. Parte real: 3, parte imaginaria: 8.


1
b. Parte real: 0, parte imaginaria: 0. j. Parte real: , parte imaginaria: –2.
2
3 6
c. Parte real: 0, parte imaginaria: 1. k. Parte real: – , parte imaginaria: – .
5 5
d. Parte real: 1, parte imaginaria: 0. l. Parte real: – 2 , parte imaginaria: –3.

e. Parte real: –1, parte imaginaria: 1. m. Parte real: 0, parte imaginaria: – 3 .


5
f. Parte real: 1, parte imaginaria: –1. n. Parte real: 52, parte imaginaria: (–3)4.
2
g. Parte real: –1, parte imaginaria: –1. ñ. Parte real: –34, parte imaginaria: – 6 .
5
h. Parte real: –1, parte imaginaria: 0. o. Parte real: –1+ 3 , parte imaginaria: – 7 .

2. Representa como par ordenado los siguientes números complejos.

a. Parte real: 0, parte imaginaria: –1. i. Parte real: 6, parte imaginaria: –5.
2
b. Parte real: 0, parte imaginaria: 0. j. Parte real: , parte imaginaria: –3.
3
2 5
c. Parte real: 0, parte imaginaria: 1. k. Parte real: – , parte imaginaria: – .
7 3
d. Parte real: 1, parte imaginaria: 0. l. Parte real: – 5 , parte imaginaria: –5.

e. Parte real: –1, parte imaginaria: 1. m. Parte real: 1 , parte imaginaria: 2.



4 9
f. Parte real: 1, parte imaginaria: –1. n. Parte real: 42, parte imaginaria: (–4)3.
2
g. Parte real: –1, parte imaginaria: –1. ñ. Parte real: –27, parte imaginaria: – 1 .
4
h. Parte real: –1, parte imaginaria: 0. o. Parte real: – 7 , parte imaginaria: –1+ 3 .

Unidad 1 Números y álgebra

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3. Representa en el plano de Argand todos los números complejos propuestos en las actividades 1 y
2 de la página anterior.

4. Representa como binomio y como par ordenado cada uno de los números complejos mostrados en
el siguiente plano. Para ello, considera que cada eje está graduado de 1 en 1 unidad.

Im(z)

z1
z2 z3
z6
z11
z10 z4 z5 Re(z)
z15
z8 z7
z14
z12
z9 z13

5. Analiza la veracidad de las siguientes afirmaciones. Justifica las falsas.


a. Un número complejo cuya parte real e imaginaria son iguales, puede ser representado por el par
ordenado (0, 0), ya que corresponde al origen del plano complejo.
b. La representación gráfica del número complejo z = a + bi, con a < 0 y b > 0 pertenece al segun-
do cuadrante del plano de Argand.
c. Si Re(z) = –1 e Im(z) = –5Re(z), entonces su representación como par ordenado es (–1, 5).
d. Todos los números complejos cuya representación en el plano complejo es sobre el eje vertical,
corresponden a los pares de la forma (a, 0), donde a es cualquier número real.
e. Existe un número complejo que gráficamente es posible ubicarlo, de manera simultánea, en los
cuatro cuadrantes del plano de Argand.
f. Los números reales son también números imaginarios.
g. La unidad imaginaria es i, la que satisface i2 = –1, y su representación en el plano complejo co-
rresponde a la ubicación del par ordenado (0, –1).
h. Las representaciones en el plano de Argand de los números complejos z1 = 2 y z2 = 2i4 son las
mismas, ya que 2 = 2i4.
i. Un número complejo es mayor que otro, si las partes real e imaginaria del primero son mayores
que las respectivas partes real e imaginaria del segundo.

6. Escribe un número complejo que cumpla cada descripción dada.


a. Pertenece al segundo cuadrante del plano complejo y su parte real es mayor que –1.
b. Re(z) + Im(z) = 8 y Re(z) < 0.
c. Es posible representarlo gráficamente sobre la parte positiva del eje imaginario del plano com-
plejo y además, su parte imaginaria es menor que 1.
d. La suma de la parte real e imaginaria es 12 y el doble de su parte real menos el triple de su par-
te imaginaria es 8.
e. El producto de la parte real e imaginaria es par y el cociente entre ambas partes es un número
entero mayor que cero.
f. 0,2Re(z) = 0,25Im(z) = 20.

18
Editorial Crecer Pensando

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Valor absoluto de
números complejos
Im(z) Este juego es para 2 participantes y consiste en calcular
4 correctamente el valor absoluto de números complejos. Para
(x, y) 19
3 (x, y) esto, cada jugador debe ubicar sus dos fichas de la siguiente
forma:
2
Las componentes x e y de cada ficha, se determinan lanzando
1 (x, y) (x, y)
dos veces una moneda y un dado; lo que arroje el dado
corresponde al valor numérico de x e y; mientras que si la
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 Re(z) moneda arroja cara, el signo es positivo; de lo contrario, es
–1
negativo.
–2 Una vez ubicadas las fichas, ganará quien calcule correctamente
–3 más valores absolutos de los números complejos asociados a
–4 cada par ordenado representado por la ficha.

Actividades resueltas Para calcular la


distancia entre un
1. Paulina obtuvo los números complejos z1 = 3 + El valor número complejo y
3i y z 2 = – 2,5 – 3i. ¿Cuáles son sus valores absoluto de el origen del plano
absolutos? un número complejo complejo es posible
corresponde a la distancia utilizar el teorema de
Gráficamente, se tiene que: entre él y el origen del plano Pitágoras.
Im(z) complejo.
z1

z1 Cada número El valor absoluto de un


3 número complejo z se
–2,5 complejo está
asociado a un denota z .
Re(z) vector en el plano
3 complejo.
–3
z2
Im(z)
z2 z = (a, b)
b
z

Utilizando el teorema de Pitágoras, se tiene:


Si a Re(z)
r z1 = 32 + 32 ⇔ z1 = 32 + 32 = 18 = 9 ⋅ 2 = 3 2
2
z = a + bi,
2 2 2 2 2
en el plano
r z 2 = ( –2,5) + ( –3) ⇔ z 2 = ( –2,5) + ( –3) = 15,25 complejo es posible
representarlo
! por el
4 vector z = (a, b).
2. Fernando obtuvo los números z3 = 3 – i y z 4 = – – 2i.
3
¿Cuáles son sus valores absolutos? Si z = a + bi
es un número
Aplicando directamente la fórmula, se tiene: complejo, entonces:
2
r z 3 = 32 + ( –1) = 9 + 1 = 10 z = a 2 + b2
2
⎛ 4⎞ 2 16 34 1 z = Re(z)2 + Im(z)2
r z 4 = ⎜⎜⎝ – ⎟⎟⎟⎠ + ( – 2 ) = +2 = = 34
3 9 9 3

Unidad 1 Números y álgebra

U1_Mat_3y4_(PC).indd 19 30-12-15 22:20


Aprendiendo del error
Analiza cada resolución. Luego, responde las preguntas.
Ayuda
Recuerda que:
4 2 2
Si z1 = 1 – 5i, z 2 = – 15 + 10i y z 3 = 2 3 – i: (a b ) = a2 ( b)
3
2 2
r z1 = (1 + 5 ) = 62 = 36 = 6 ( a) =a

r z 2 =
2
( – 15 ) + ( 10 )
2
= 15 + 10 = 25 = 5 ( a )= a
2

2
2 ⎛ 4⎞ 16 16 70 1
r z 3 = 2 3 + ⎜ – ⎟ = 2⋅3 + = 6 + =
( ) = 70
⎝ 3⎠ 9 9 9 3

a. ¿Cuál o cuáles de las resoluciones son correctas? Explica las incorrectas.


b. ¿Tiene importancia considerar el signo de la parte real y la parte imaginaria del
número complejo al calcular su valor absoluto? Explica.

Actividades propuestas

1. Calcula el valor absoluto de cada número complejo escrito en su forma binomial.

a. 5 + 12i f. 15 – 20i k. –5 2 + 3 3i

10
b. 12 – 9i g. –2 – 45i l. – 2 + i
4
1 1 24
c. 4 – 3i h. – – i m. 3 + i
8 8 2

2 3 3
d. –6 – 8i i. 3 – 3i n. – i
3 27 3
5 2 10
e. –15 + 8i j. 2 3 + 2 6i ñ. – + i
5 50

2. Calcula el valor absoluto de los números complejos representados en el siguiente plano. Para ello,
considera que cada eje está graduado de 1 en 1 unidad.

Im(z)
z11 z6
z2 z1 z5
z3

z10 z4 Re(z)
z15
z13
z14
z8 z12
z9 z7

20
Editorial Crecer Pensando

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3. Compara los siguientes números complejos con los de la actividad anterior e identifica aquellos que
tengan igual valor absoluto.
° 1⎞ i. z 24 = 6 – 2i
a. z16 = 4 – 3i e. z 20 = ⎜⎝ 1, – ⎟⎠
2 21
b. z17 = (–6, –5) f. z 21 = 2 5 + 41i j. z 25 = 5 2 – 5 2i

c. z18 = –20 + 15i 1


g. z 22 = – 10 – 69i k. z 26 = 2 – i
2
1 1
d. z19 = + i h. z 23 = 3 – 5 2i (
l. z 27 = – 7, – 3 )
3 3

4. Representa en el plano de Argand los números complejos de la actividad 2 y 3, que tengan iguales
valores absolutos. Para ello, utiliza distintos colores en cada grupo de números.

5. Analiza la información dada en cada caso y encuentra un número complejo z = a + bi.


a. z = 5 y b = 3 c. z = 8 y a = 4 e. z = 1 y b = 0,6

b. z = 20 y a = 12 d. z = 25 y a = 5 f. z = 12 y b = 6

6. Analiza la información. Luego, representa gráficamente.

Im(z)
4
3
z >3 Al representar gráficamente todos los números
complejos cuyo valor absoluto es un mismo
2 valor p, se tiene una circunferencia de radio p,
z =3 1 z <3 centrada en el origen del plano, quedando en su
Re(z)
interior todos los números complejos cuyos
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 valores absolutos son menores que p. En tanto,
–1
quedan en el exterior de dicha circunferencia los
–2 números complejos que tienen un valor absoluto
–3 mayor que p.
–4

3
a. z = 2 c. z = 1 e. z > 0 g. z >
4
1 5
b. z = 5 d. z < 10 f. z < h. z <
2 3

7. Lee atentamente las siguientes preguntas, respóndelas y luego, compáralas con las de tus compa-
ñeras y compañeros de curso. Fundamenta cada respuesta dada.
a. ¿El valor absoluto de un número complejo puede ser un valor menor que cero?
b. ¿Cómo se representa algebraicamente una circunferencia de radio 3 unidades del plano comple-
jo y cuyo centro corresponde al par ordenado (2, 2)?
c. ¿De qué forma podrías comparar si un número complejo es menor que otro? ¿Tiene sentido?

Unidad 1 Números y álgebra

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Conjugado de
números complejos
Im(z)
4 Considerando el mismo juego utilizado para introducir el valor
(x, y)
3 (x, y) absoluto de un número complejo, una vez obtenidos los números
para cada participante, se debe calcular su valor absoluto
2
(x, y) y además, el valor absoluto del conjugado de cada número
1 (x, y)
complejo obtenido.
Una vez realizado el juego varias veces, responde la siguiente
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 Re(z)
–1
pregunta:
r ¿Cómo es el valor absoluto de un número complejo y el va-
–2
lor absoluto de su conjugado? Demuestra algebraicamente
–3 tu respuesta.
–4

Actividades resueltas
2 21
1. Trinidad obtuvo z1 = –4 – 3i y z 2 = – – i; mientras que Manuel,
3 3
Si z = a + bi, entonces
5 2 6 su conjugado es
los números z3 = 0,5 – 1,5i y z 4 = – i . ¿Cuáles
4 3 El z = a – bi; mientras
conjugado que como par
son los valores absolutos de estos números
de un número ordenado, si z = (a, b),
complejos y los de sus conjugados?
complejo se obtiene entonces z = (a, –b). Por
Primero, se calcularán los conjugados: considerando un otra parte, gráficamente,
2 21 cambio de signo de los vectores asociados a
z1 = – 4 + 3i; z 2 = – + i; la parte imaginaria.
3 3 un número complejo z y a su
Además, si z es un conjugado z son simétricos,
5 2 6 número complejo,
z 3 = 0,5 + 1,5i, z 4 = + i respecto al eje real del
4 3 entonces su plano complejo.
Ahora, los valores absolutos: conjugado se
2 2
denota z.
z1 = ( –4) + ( –3) = 16 + 9 = 25 = 5
2
⎛ 2 ⎞⎟ ⎛⎜ 21⎞⎟
2
4 21 25 5

z 2 = ⎜ – ⎟⎟ + ⎜⎜ – ⎟⎟ = + = =
⎝ 3⎠ ⎝ 3 ⎠ ⎟ 9 9 9 3 Por ejemplo: si z = –a – bi, su
conjugado es z = –a + bi.
2
z 3 = 0,52 + ( –1,5) = 0,25 + 2,25 = 2,5 Im(z)
2 z b
⎛ 5 ⎞ ⎛ 2 6 ⎞⎟
2
25 24 153 3
z 4 = ⎜⎜ ⎟⎟⎟ + ⎜⎜ – ⎟⎟ = + = = 17
⎝ 4 ⎠ ⎜⎝ 3 ⎠⎟ 16 3 16 4
–a
2
Re(z)
2
z1 = ( –4) + 3 = 16 + 9 = 25 = 5 –b
z
2
⎛ 2 ⎞ ⎛ 21⎞⎟
2
4 21 25 5
z 2 = ⎜⎜ – ⎟⎟⎟ + ⎜⎜⎜ ⎟⎟ = + = =
⎝ 3 ⎠ ⎝ 3 ⎟⎠ 9 9 9 3

z 3 = 0,52 + 1,52 = 0,25 + 2,25 = 2,5


2
⎛ 5 ⎞ ⎛ 2 6 ⎞⎟
2
25 24 153 3
z 4 = ⎜⎜ ⎟⎟⎟ + ⎜⎜⎜ ⎟⎟ = + = = 17
⎝ 4 ⎠ ⎝ 3 ⎟⎠ 16 3 16 4

22
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada afirmación. Luego, responde.
r El conjugado del conjugado de un número complejo es el mismo número.
r El valor absoluto del conjugado de un número complejo es igual al conjugado del 23
valor absoluto de dicho número.
r Si la parte imaginaria del conjugado de un número complejo es 0, entonces el va-
lor absoluto de dicho número es su parte real.
a. ¿Cuál(es) de las afirmaciones es (son) verdadera(s) y cuál(es) es (son) falsa(s)?
b. Compara tu respuesta con la de tus compañeros(as).

Actividades propuestas

1. Determina el conjugado de los siguientes números complejos.

1 7
a. (–8, 0) d. – – i g. (5 2, – 4)
2 4

b. (–432, 5) e. –3 + 5i h. (0, – 7 7 )

5 5 2 2 5
c. –5,2 – 4,6i f. 5 + i i. + i
3 2 3

2. Representa en el plano complejo los vectores asociados a los conjugados de los siguientes núme-
ros complejos.

3
a. 4 + 5i d. –3 – i g. ( –7 3, – 5)
2

b. –3 – 2i e. 6 – 3i h. ( –1, – 2 4 )

2 3 3 3 3
c. (–3,5; 6) f. –3 – i i. – – i
2 4 4

3. Representa los conjugados de cada número complejo dibujado en el siguiente plano. Para ello,
considera que cada eje está graduado de 1 en 1 unidad.
Im(z)
z1
z6
z11 z3
z2
z5
z10 z4 Re(z)

z8
z9 z7

4. Analiza la veracidad de las siguientes afirmaciones.


a. Re(z) = Re(z) c. Im(z) – Im(z) = 0

b. Re(z) + Re(z) = Re(z + z) d. z – z = 0

Unidad 1 Números y álgebra

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Ponderación de
números complejos
Im(z)
z5 4 La actividad consiste en que un estudiante escoge tres de los
z3
3 números complejos representados por los vectores asociados,
z4 z2
2 mostrados en el plano. Luego, otro compañero o compañera
z1 deberá decir un número real cualquiera y el estudiante que eligió
1
z6 Re(z) los números complejos, tendrá que ponderarlos por dicho valor y
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 representar gráficamente sus resultados, dibujando los vectores
–1 asociados a las ponderaciones realizadas.
z7
Para efectuar este juego debes leer detenidamente las
–2 z11 z12 formalizaciones más abajo realizadas, en las que se explica en
–3 z z10 qué consiste ponderar un número complejo.
z8 9
–4

Actividades resueltas
Sean z = a + bi yk , entonces
1. Renato escogió los números complejos z1, z8 y z9 y Antonia la ponderación de z por k, denotada kz,
dijo el valor 0,75. ¿Qué obtuvo Renato al ponderar? corresponde a:
kz = k(a + bi) = ak + bki .
Como z3 = 1 + 3i, z8 = –3 – 3i y z9 = –3i se tiene:
r 0,75z3 = 0,75(1 + 3i) = 0,75 + 2,25i
r 0,75z8 = 0,75(–3 – 3i) = –2,25 – 2,25i
r 0,75z9 = 0,75(–3i) = –2,25i En el plano de Argand,
al ponderar números
Gráficamente se obtienen las siguientes contracciones:
complejos se obtienen puntos
Im(z) colineales, es decir, que
4
z3 pertenecen a una misma
3
recta. Además, respecto
2 0,75z3
a los vectores
1 asociados a los Si k > 1, enton-
Re(z) ces, el vector
números complejos,
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 al ponderarlos se asociado a kz es
–1 una dilatación de
obtienen vectores
–2 0,75z con la misma z, ya que el valor
9
0,75z8 dirección, pero no absoluto de z au-
–3 z
z8 9
menta; mientras
necesariamente con
–4 que si 0 < k < 1,
el mismo sentido.
el vector asocia-
2. ¿Cuáles de los vectores asociados a los números comple- do a kz es una con-
jos representados en el plano del inicio de página son pon- tracción de z, ya que
deraciones de otro número complejo representado? Descríbelas. el valor absoluto de z
disminuye.
r z1 es una ponderación de z7 donde k = –1 y viceversa.
r z2 es una ponderación de z8 donde k = –2/3 y z8 es una pondera-
ción de z2 donde k = –3/2.
r z5 es una ponderación de z11 donde k = –2 y z11 es una Propiedades de la ponderación:
ponderación de z5 donde k = –0,5. r kz = p; p .
r 1z = z.
r (k1 + k2)z = k1z + k2z
r k1k2z = k1(k2z)

24
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza la tabla y marca una ✘ en aquellas casillas que los valores no correspondan. Luego, resuelve.

z z z 3z 0,5z – 2z
25
(5, –2) 29 (5, 2) (15, –2) (2,5; –1) (–10, –4)

–3 + 4i 5 –3 – 4i –9 + 4i –1,5 + 2i 6 + 8i

–1 + 3i 2 –1– 3i –3 + 3i –0,5 + 0,5 3i 2 + 2 3i


– 2 – 2 5i 22 – 2 + 2 5i –3 2 – 2 5i –0,5 2 – 5i 2 2 – 4 5i
1 4 3 67 1 4 3 3 4 3 1 2 3 8 3
– i + i – i – i –1– i
2 3 12 2 3 2 3 4 3 3

a. Copia la tabla en tu cuaderno y escribe los valores correctamente.


b. Comenta con tus compañeros y/o compañeras qué errores frecuentes se cometieron al completar esta tabla.

Actividades propuestas

1 2 2 2
1. Calcula las siguientes ponderaciones. Para ello, considera z1 = 6 + 8i, z 2 = – – i y z3 = – – i.
2 3 3 4
12
a. 6z2 e. 0,5z1 i. – 2z 3 m. z3
2
1 6
b. –3z1 f. z1 j. 2 2z 3 n. z2
4 6
5 10
c. –z2 g. z 3 k. –12 2z 2 ñ. z1
6 2
12 3
d. 24z3 h. z2 l. –3 4z1 o. z2
7 2 3

2. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla.


z z z 3z 0,5z – 3z

(2, –1)

–5 + 12i

–3 + 4i

– 3 + 5 5i
2 2 3
– i
3 3

3. Identifica el valor de cada ponderación.


a. 2 + 2i es una ponderación de 4 + 4i. c. –3 + 2i es una ponderación de 3 3 – 2 3i.

b. –5 + 2i es una ponderación de 3,75 – 1,5i. d. 1 + 3i es una ponderación de 2 3 + 6i.

Unidad 1 Números y álgebra

U1_Mat_3y4_(PC).indd 25 30-12-15 22:21


Antes de seguir...

Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que has visto en esta unidad.
Tema 1: Ecuaciones y números complejos
1. Resuelve las siguientes ecuaciones en los números complejos.
a. x2 + 2x – 46 = 2x – 127 b. 53 + x(x – 5) = 4 – 5x c. x(π – 6x) + 23 = x(π – 5x) + 9

2. Resuelve los siguientes problemas.


a. Si a = b + 4 y a + b = 5, ¿cuál es el número b. Si z = 3(2 + n) + 3ni y w = 2 + 3mi, con z y w
complejo z = a + bi? números complejos, ¿para qué valores de m y
n se tiene z = w?

Tema 2: Representación de números complejos


3. Representa como binomio y como par ordenado cada uno de los números complejos mostrados en
el siguiente plano. Para ello, considera que cada eje está graduado de 1 en 1 unidad.

Im(z)
z3
z6
z2

z1
z10 z5 Re(z)
z9
z4
z8 z7

Tema 3: Valor absoluto de números complejos


4. Calcula el valor absoluto de cada uno de los siguientes números complejos.
2
a. 0,8 + 0,6i = e. –4 + i =
5
1
b. 5 – 12i = f. –2 2 + i =
64
c. –3 + 5,2i = g. 69 – 2 3i =

2 1
d. 3 – i = h. –2 11 + 20i =
3 2

26
Editorial Crecer Pensando

U1_Mat_3y4_(PC).indd 26 30-12-15 22:21


Evaluación intermedia

Tema 4: Conjugado y ponderación de números complejos


5. Expresa en forma binomial el conjugado de cada número complejo representado en el siguiente
plano de Argand. Para ello, considera que cada eje está graduado de 1 en 1 unidad. 27

Im(z)
z11 z1 z3

z2 z6
z5

z10 z4 Re(z)
z7
z8
z9

1 5 2 2 7
6. Calcula las siguientes ponderaciones. Para ello, considera z1 = –2 + i, z 2 = + i y z3 = – – i.
2 6 5 10
a. –0,5z1 =
b. 0,75z2 =
10 2
c. z3 =
2

7. Completa la tabla con los valores que faltan.

z –2z 3,5z 3z
z 5z
2
(0, –3)

–8 + 4i

– 5 + 4 3i
2 5 4
– + i
3 5

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Ecuaciones y números Valor absoluto de números


complejos complejos

Representación de números Conjugado y ponderación de


complejos números complejos

Unidad 1 Números y álgebra

U1_Mat_3y4_(PC).indd 27 30-12-15 22:21


Adición y sustracción de
números complejos

Para determinar qué números


Puntos 1 2 3 4 5 6
formarán las adiciones y
2 sustracciones, se lanza un dado
1 8–i – – 3i 5 + 3 2i 4 3 – 4i –3,2 + 2i 2 + 2i
3 de seis caras numeradas, cuyo
primer lanzamiento corresponde
2
2 0,1– 3i 8,9 – 2 3i 2 5 – 5i 4 – 2 2i – + 3i –8 + i a la fila de la tabla y el segundo,
3 a la columna. Así, se obtiene un
2 valor de la tabla; luego, se vuelve
3 –0,1+ 3,4i 0,5 – i – + 2 3i 5 – 3 7i –4 + 2i 0,1 – 3,4i
3 a lanzar dos veces el dado y se
obtiene otro número. Por ejemplo,
3 15 si se obtienen 4 y 6 puntos en los
4 – + 3i – 5 + 5i – + 2i –2,9 –4,3 + 5i 0,6i
2 4 lanzamientos, el número de la
3 tabla que corresponde a la cuarta
5 –5 – 2i –3 3 + i – 5 + 3i 7 – 7i –4 + 2 7i 3 3 –i fila y sexta columna es 0,6i.
2

2
6 –4 – 3i – 5 + 2i –5 3 – 2i – 2 + 5 3i 2 7 + 7i + 3i
3

Actividades resueltas
Sean z1 = a + bi y z 2 = c + di
1. Si Maite obtiene los pares (2 y 6) y (3 y 1),
números complejos, la adición
¿qué resulta al sumar y al restar los valores
z1 + z 2 se obtiene sumando las
correspondientes? Sean z1 = (a, b) y partes reales entre sí y las
El par (2 y 6) corresponde a –8 + i, mientras z 2 = (c, d) números partes imaginarias entre sí,
que el par (3 y 1) corresponde al número complejos, la adición es decir:
–0,1 + 3,4i. Luego: z1 + z 2 se obtiene de la z1 + z 2 = (a + c) + (b + d)i
siguiente forma:
r (–8 + i) + (–0,1 + 3,4i) = –8,1 + 4,4i
z1 + z 2 = (a + c, b + d)
r (–8 + i) – (–0,1 + 3,4i) = (–8 + i) + (0,1 – 3,4i)
= –7,9 – 2,4i
El inverso aditivo u opuesto
El inverso
2. Si Agustín obtiene los pares (5 y 1) y (1 y 3), del número complejo
aditivo del número
¿qué resulta al sumar y al restar los valores z = (a, b) es –z = (–a, –b).
complejo z es –z. Es
correspondientes?
decir, si z = a + bi, su
El par (5 y 1) corresponde a –5 – 2i, mientras inverso aditivo es
que el par (1 y 3) corresponde al número –z = –a – bi.
5 + 3 2i. Luego:
r ( –5 – 2i) + (5 + 3 2i) = 2 2i Para cualquier número
complejo z1, z 2, z3, etc., la adición cumple las
r ( –5 – 2i) – (5 + 3 2i) = – 10 – 4 2i siguientes propiedades:
r Clausura: z1 + z2 = w; w ∈
3. Busca en la tabla valores que sean inversos r Asociatividad: (z1 + z2) + z3 = z1 + (z2 + z3)
aditivos. r Conmutatividad: z1 + z2 = z2 + z1
2 r Elemento neutro: z + (0 + 0i) = z
8 – i y –8 + i; –0,1 + 3,4i y 0,1 – 3,4i; – – 3i y
3 r Elemento inverso: z + (–z) = 0 + 0i
2
+ 3i ; –3 3 + i y 3 3 – i son inversos aditivos.
3

28
Editorial Crecer Pensando

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Más estrategias
Otra estrategia para resolver adiciones y sustracciones de números complejos consiste en representar
los vectores asociados a cada valor y luego sumar dichos vectores. Para los vectores que son sustraí-
dos, se adiciona el inverso aditivo. Observa un ejemplo.
29
En la actividad resuelta 1, fueron sumados los números –8 + i y –0,1 + 3,4i, resultando –8,1 + 4,4i. Geométricamente esta
adición se realiza de la siguiente manera:
Im(z)
–8,1 + 4,4i
–0,1 + 3,4i
–8 + i
Re(z)

a. Explica la estrategia con tus palabras.


b. Aplica la estrategia para verificar las sumas obtenidas en las actividades resueltas de la página anterior.

Actividades propuestas

1. Resuelve algebraicamente las siguientes adiciones y sustracciones de números complejos. Para


ello, considera z1 = 6 + 8i, z2 = –0,5 + 0,5i, z 3 = – 2 – 5i y z 4 = 2 5 – 5i.

a. z1 + z2 f. –0,5z1 – 4z2 (
k. 4 z1 + 4z 2 – 2 5z 4 )
b. z1 – z2 g. –2z2 + z1 1 1
l. z 4 + z1
5 2

c. z3 + z4 h. 5z 4 – z1 (
m. z 2 z 3 – z 4 )
d. z3 – z4 i. 2 z2 + z1 – z3 n. (z 3 + z4 )( 5z 4 – z1 )
z4
e. z1 + 2z2 j. + 2z 2 – 2z1 ñ. – 2z1 z 2 + 5z 3
5

2. Resuelve geométricamente las siguientes adiciones y sustracciones de números complejos. Para


ello, considera z1 = 2 – i, z2 = –2 + 3i, z3 = 4 + 4i y z4 = –4 – 6i.
1
a. z1 + z2 e. 3z1 + z2 i. –z1 + z 2
3
1
b. z3 + z4 f. 0,25z3 – 0,5z4 j. 2z1 – z 2
2
c. z1 – z2 g. z1 + z2 + 0,5z3 + z4 k. 1 z 4 – 1 z 3
12 4
1 1
d. z3 – z4 h. z1 – z2 – 0,5z3 – z4 l. 2z1 + z 2 – z 3
6 2

3. Verifica que los resultados obtenidos en la actividad anterior son correctos. Para ello, resuelve alge-
braicamente cada adición y sustracción propuesta.

Unidad 1 Números y álgebra

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4. Resuelve las adiciones y sustracciones planteadas, considerando los números complejos represen-
tados en el siguiente plano. Para ello, considera que cada eje está graduado de 1 en 1 unidad.

Im(z)

z1
z2 z3
z6
z11
z10 z4 z5 Re(z)
z15
z8 z7
z14
z12
z9 z13

1 1
a. z1 + z2 + z3 + z4 + z5 + z6 e. 0,5z15 + 0,25z2 – 0,5z13 i. –2z15 + z 6 – z1
3 5
1
b. z7 + z8 + z9 + z10 + z11 f. 0,2z1 – 0,2z12 – 0,5z5 + 2z15 j. 2z7 – z13 + z1
2
c. 2z4 + z5 + z1 – z10 – z12 g. 3z1 + 2z2 + 5z11 + 2z10 k. 1 z 4 – 1 z 2 – 3z 6
12 4
d. –z13 – z7 – z14 h. z10 – 2z8 – 5z9 – z15 + 3z12 1 3 2
l. 2z 8 + z 5 – z 3 + z11
6 5 3

5. Utiliza la tabla dada en la página 28 y resuelve las siguientes operaciones dadas por los valores co-
rrespondientes a cada par de números. Expresa los números resultantes como pares ordenados.
a. (4 y 1) + (4 y 6) f. (6 y 2) – (5 y 3) k. (1 y 1) + (2 y 6) – (1 y 5)

b. (3 y 1) + (3 y 6) g. (3 y 4) – (5 y 5) l. (2 y 2) + (3 y 3) – (6 y 6)

c. (5 y 4) + (6 y 5) h. (4 y 4) – (4 y 6) m. (2 y 4) + (1 y 6) + (5 y 1)

d. (2 y 3) + (4 y 2) i. (6 y 4) – (2 y 5) n. (6 y 3) – (5 y 6) + (1 y 4)

e. (4 y 3) + (1 y 6) j. (1 y 3) – (3 y 5) ñ. (2 y 1) – (3 y 2) – (6 y 1)

6. Verifica en cada caso, que se cumple la propiedad señalada para la adición de números complejos,
considerando los valores dados.

1 3 1
a. – + 5i y – – i ➜ Clausura f. – 5i, y 5 + 5i ➜ Clausura
3 5 5

3 1 2 2 2
b. – + 2i y – – 2i ➜ Conmutativa g. – +iy – – 5i ➜ Conmutativa
4 4 3 4
2
c. – – 3 2i ➜ Elemento neutro h. 3 3 – 3 3i ➜ Elemento neutro
5

2 5
d. – 4 5i ➜ Inverso aditivo i. 3,5 5 – 5,3 3i ➜ Inverso aditivo
5

e. 1 – 5i, 4 + i y 1 + 5i ➜ Asociativa j. 2 – 2i, 2 + 2i y 2 + 2i ➜ Asociativa

30
Editorial Crecer Pensando

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Multiplicación de
números complejos

Puntos 1 2 3 4 5 6
31
2
1 8–i – – 3i 5 + 3 2i 4 3 – 4i –3,2 + 2i 2 + 2i
3
Para estudiar la multiplicación de
2
2 0,1– 3i 8,9 – 2 3i 2 5 – 5i 4 – 2 2i – + 3i –8 + i números compejos será utilizada
3
la misma tabla propuesta en
2 la página 28, para la adición
3 –0,1+ 3,4i 0,5 – i – + 2 3i 5 – 3 7i –4 + 2i 0,1 – 3,4i
3 y sustracción de números
complejos.
3 15
4 – + 3i – 5 + 5i – + 2i –2,9 –4,3 + 5i 0,6i
2 4
3
5 –5 – 2i –3 3 + i – 5 + 3i 7 – 7i –4 + 2 7i 3 3 –i
2

2
6 –4 – 3i – 5 + 2i –5 3 – 2i – 2 + 5 3i 2 7 + 7i + 3i
3

Actividades resueltas

1. Si Isidora obtiene los pares (1 y 2) y (3 y 3), ¿qué re- Sean z1 = a + bi y


sulta como produto? z 2 = c + di números complejos.
2 La multiplicación se obtiene
El par (1 y 2) corresponde a – – 3i, mientras
3 Sean z1 = (a, b) de la siguiente forma:
que el par (3 y 3) corresponde al número y z 2 = (c, d) números z1 · z 2 = (ac – bd) + (ad + bc)i
2 complejos. La
– + 2 3i. Luego: multiplicación se obtiene
3
⎛ 2 de la siguiente forma:
⎜⎜ – – 3i⎟⎟⎜⎜ – 2 + 2 3i⎟⎟ = ⎜⎜ 4 – ( –6)⎟⎟ + ⎜⎜ – 4 3 + 2 3 ⎟⎟i
⎞⎛ ⎞ ⎛ ⎞ ⎛ ⎞
⎜⎝ 3 ⎟⎠⎜⎝ 3 ⎟⎠ ⎜⎝ 9 ⎟⎠ ⎜⎝ 3 3 ⎟⎠ z1 · z 2 = (ac – bd, ad + bc)
58 2
= – 3i
9 3
2. Si Alonso obtiene los pares (2, 1), (6 y 1) y (3 y 2), Distributividad
comprueba que se cumple la propiedad distributi- La multiplicación z1 · (z 2 + z3) = z1 · z 2 + z1 · z3
va del primero respecto a la adición de los otros también es
dos valores? distributiva respecto
de la adición.
El par (2 y 1) corresponde a 0,1 – 3i, (6 y 1) a
–4 – 3i y (3 y 2) a 0,5 – i. Luego:
(0,1 – 3i) · [(–4 – 3i) + (0,5 – i)] Para cualquier
número complejo z1, z 2,
= (0,1 – 3i)(–4 – 3i) + (0,1 – 3i)(0,5 – i) z3, etc., la multiplicación cumple las siguientes
= (–0,4 – 9) + (–0,3 + 12)i + (0,05 – 3) + (–0,1 – 1,5)i propiedades:
= (–9,4 + 11,7i) + (–2,95 – 1,6i) r Clausura: z1 · z2 = w; w ∈
= –12,35 + 10,1i r Asociatividad: (z1 · z2) · z3 = z1 · (z2 · z3)
Por otro lado: r Conmutatividad: z1 · z2 = z2 · z1
rElemento neutro: z · (1 + 0i) = z
(0,1 – 3i) · [(–4 – 3i) + (0,5 – i)] = (0,1 – 3i) · (–3,5 – 4i)
rElemento inverso: z · z–1 = (1 + 0i)
= –0,35 + 10,1i – 12
= –12,35 + 10,1i

Unidad 1 Números y álgebra

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Más estrategias
Otra estrategia para resolver multiplicaciones de números complejos con-
siste en resolver una multiplicación entre binomios algebraicos, pero con-
siderando que i2 = –1.
Algebraicamente, la multiplicación entre los binomios (a + b) y (c + d) se resuelve:
(a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd Desafío
Luego, de ser posible, se agrupan términos semejantes y se obtiene el producto.
r Verifica que i2 = –1.
Aplicando este procedimiento para los números complejos a + bi y c + di, se tiene: Para ello, considera que
(a + bi)(c + di) = ac + adi + bci + bdi2 i = (0, 1).

= ac + adi + bci – bd r Sea z = a + bi. Demuestra


2
que z ⋅ z = z .
= (ac – bd) + (ad + bc)i
r Sean z1 = (1, 1) y
a. Aplica la estrategia para verificar los productos obtenidos en las actividades resueltas de z 2 = (–1, 2). Representa
la página anterior. su producto con
b. ¿Esta estrategia permite justificar que (a, b) · (c, d) = (ac – bd, ad + bc)? Explica. vectores.

Actividades propuestas

1. Resuelve las siguientes operaciones con números complejos. Para ello, considera z1 = 6 + 8i,
z2 = –0,5 + 0,5i, z 3 = – 2 – 5i y z 4 = 2 – 5i.
1
a. z1 · z2 f. z2 · z2 k. z 2 ⋅ 2z 3 + 2z 4
( )
2

b. z3 · z4 g. –z1 · z2 l. –2z 2 ⋅ 2z1

c. 3z1 · 2z2 h. –4z3 · (–2z4) (


m. z 3 ⋅ z 4 ⋅ z1 0,5z1 + 4z 2 )
5 5
d. 2z3 · 0,5z4 i. 3z1 · 2z2 + (z1 – z2) n. –2z 2 – 3z1 ⎛⎜
( z3 + ) ⎞
z4 ⎟
⎝ 5 5 ⎠
1 1
z 4 ⋅ °⎜ z 4 – z 3 ⎞⎟ ⋅ ( z1
2
e. z1 · z1 j.
2 ⎝ 2 ⎠
ñ. –( z 2 ) – 2z 2 )
2. Resuelve las siguientes operaciones con números complejos. Para ello, considera z1 = (2, –1),
( ) (
z2 = (–2, 6), z 3 = –2 2 , – 4 2 y z 4 = 4 2 , 2 2 . )
1
a. z1 · z2 f. z2 · z2 k. z 2 ⋅ z 2 + 2z 3
( )
2

b. z3 · z4 g. –z1 · z2 l. –2z 2 ⋅ 2z1

c. 3z1 · 2z2 h. –z3 · (–z4) m. – 2z 4 ⋅ 3z1 + 2z 2


( )
1 1 ⎞
d. 2z3 · 0,5z4 i. 3z1 · 2z2 + (z1 – z2) n. ⎛⎜ – z 2 – 3z1 ⎞⎟ ⎛⎜ z 3 – z4 ⎟
° 2 ⎠° 6 ⎠
1 1
e. z1 · z1 j. z 4 ⋅ °⎜ z 4 – z 3 ⎞⎟ 2 1
ñ. –( z 2 ) ⋅ ⎛⎜ z1 – z 2 ⎟⎞
2 ⎝2 ⎠ ⎝ 2 ⎠

32
Editorial Crecer Pensando

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3. Resuelve las operaciones planteadas, considerando los números complejos representados en el si-
guiente plano. Para ello, considera que cada eje está graduado de 1 en 1 unidad.
Im(z)
33
z1
z2 z3
z6
z11
z10 z4 z5 Re(z)
z15
z8 z7
z14
z12
z9 z13

1 1 1
a. z1 · (z3 + z4) e. –2z1 · 3z4 · 5z12 i. z7 ⋅ °⎜ z10 – z 6 ⎞⎟
3 ⎝9 3 ⎠

b. (z2 · z5) + (z6 · z7) f. (–0,5z15) · 0,25z13 · 0,2z10 j. z1 ⋅ ( 2z9 – z14 )


5 6
c. 2(z8 · z9) – (z10 · z11) g. (–25z4) · (0,25z2 + 0,5z15 – z6) k. z 3 ⋅ °⎜ z 9 – 3z10 ⎞⎟
4 ⎝ 5 ⎠
1 1 ° 1 ⎞
d. –(z12 · z13) – (z14 · z15) h. z7 (–2z1 – z3) – z11 (3z5 + 10z9) l. z 8 ⋅ z 2 ⋅ z 5 ⋅ ⎜ – z11 ⎟
4 2 ⎝ 14 ⎠

4. Utiliza la tabla dada en la página 31 y resuelve las siguientes operaciones dadas por los valores co-
rrespondientes a cada par de números. Expresa los números resultantes como pares ordenados.
a. (4 y 1) · (4 y 6) f. (6 y 2) · (5 y 3) k. (1 y 1) · (2 y 6) · (1 y 5)

b. (3 y 1) · (3 y 6) g. (3 y 4) · (5 y 5) l. (1 y 1) · (3 y 2) · (2 y 6)

c. (5 y 4) · (6 y 5) h. (4 y 4) · (4 y 6) m. (2 y 4) · (1 y 6) · (5 y 1)

d. (2 y 3) · (4 y 2) i. (6 y 4) · (2 y 5) n. (6 y 3) · [(5 y 6) + (1 y 4)]

e. (6 y 1) · (3 y 6) j. (1 y 3) · (3 y 5) ñ. (2 y 1) · [(3 y 2) – (6 y 1)]

5. Verifica en cada caso el cumplimiento de la propiedad señalada para la multiplicación.


1 3 1
a. – + 5i y – – i ➜ Clausura e. – 5i, y 5 + 5i ➜ Clausura
3 5 5

3 1 2 2 2
b. – + 2i y – – 2i ➜ Conmutativa f. – +iy – – 5i ➜ Conmutativa
4 4 3 4

2 5
c. – 4 5i ➜ Elemento inverso g. 3 3 – 3 3i ➜ Elemento neutro
5

d. 1 – 5i, 4 + i y 1 + 5i ➜ Asociativa h. 2 – 2i, 2 + 2i y 2 + 2i ➜ Distributiva

Unidad 1 Números y álgebra

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División de
números complejos
Uno de los desafíos de la página 32 consistió en relacionarla con la racionalización; que consiste
demostrar que, dado un número complejo en amplificar una fracción, cuyo denominador
2
z = a + bi, entonces z ⋅ z = z . Esta igualdad es es un radical, de tal forma que este resulte un
número real. Por ejemplo:
fundamental a la hora de resolver divisiones de
números complejos; ya que es posible concluir 6
=
6

3– 5
=
(
6 3– 5 )
que el producto de un número complejo y su 3+ 5 3+ 5 3– 5 (3+ 5 3– 5 )( )
conjugado es un número real equivalente al
cuadrado de su valor absoluto. 18 – 6 5 18 – 6 5 9 – 3 5
= = =
9–5 4 2
Por otra parte, así como la multiplicación
de números complejos es asociable a la Así, para dividir dos números complejos z1 y z2,
multiplicación de expresiones algebraicas, es posible escribir lo siguiente:
la división de números complejos es posible z
z1 : z 2 = 1
z2

Actividades resueltas
Para resolver la división de dos
1. Emilia quiere resolver, sin utilizar la fórmula, las siguientes divisiones: números complejos, luego de
4 – i 2 + i 4 + 2i expresarla como fracción,
, y
i 2 – i 5 + 3i es posible amplificarla
por el conjugado del
4 – i ( 4 – i) ( –i) –4i +i2 –4i + ( –1) –1– 4i denominador.
r = = = = = –1– 4i
i i ⋅ ( –i) –i2 – ( –1) 1
2 +i ( 2 +i)( 2 +i) 4 +4i +i2 4 + 4i + ( –1) 3 + 4i 3 + 4i 3 4
r = = = = = = + i
2 – i ( 2 – i)( 2 +i) 4 – i2 4 – ( –1) 4 +1 5 5 5 Sean z1 y z 2 números
complejos:
4 + 2i ( 4 + 2i)( 5 – 3i) 20 – 12i +10i – 6i 20 – 12i +10i – 6 ⋅ ( –1)
2

r = = = z z ⋅z z ⋅z
5 + 3i ( 5 + 3i)( 5 – 3i) 25 – 9i2 25 – 9 ⋅ ( –1) z1 : z 2 = 1 = 1 2 = 1 22
z2 z2 ⋅ z2 z2
20 – 12i +10i + 6 26 – 2i 13 – i 13 1
= = = = – i
25 + 9 34 17 17 17 Recuerda que z = a 2 + b2 .

2. Pedro quiere calcular, sin utilizar la fórmula, los siguientes in-


versos multiplicativos: –1
⎛1 ⎞ –1

⎝2 ⎠ (
(–3 + 4i)–1, ⎜ – 3i⎟ , y – 5 + 5i ) El inverso multiplicativo de un
número complejo z, con
1 –3 – 4i –3 – 4i –3 – 4i
r (–3 + 4i) –1 = = = = z ≠ (0, 0) está dado por:
–3 + 4i ( –3 + 4i)( –3 – 4i) 9 – 16i 9 – 16 ⋅ ( –1)
2

z
–3 – 4i –3 – 4i 3 4 z –1 = 2
= = =– – i z
9 +16 25 25 25
1 1 1 1
1
–1
1 + 3i + 3i + 3i + 3i 4 1 2 12

°
r ⎜ – 3i⎟ =
⎝2 ⎠ 1
= 2 = 2
1
=2
1
=2
37
= ⋅ °⎜⎝ + 3i⎞⎟⎠ = + i
1 1 37 2 37 37
– 3i ° – 3i⎞ ° + 3i⎞ – 9i2 +9
2 ⎝2 ⎠⎝2 ⎠ 4 4 4
–1 1 – 5 – 5i – 5 – 5i – 5 – 5i – 5 – 5i 5 1
(
r – 5 + 5i ) = =
– 5 + 5i – 5 + 5i – 5 – 5i
=
5 – 25i2
=
5 + 25
=
30
=– – i
30 6
( )( )

34
Editorial Crecer Pensando

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Más estrategias
Otra estrategia para resolver divisiones y calcular el inverso multiplicativo
de números complejos consiste en utilizar las fórmulas dadas en la página
anterior. Observa los ejemplos:
35
4 + 2i ( 4 + 2i)( –5 + i) –22 – 6i –11– 3i 11 3
r = = = =– – i
–5 – i 25 + 1 26 13 13 13
–1 –4 – 2 2i –4 – 2 2i –2 – 2i 1 2
(
r –4 + 2 2i ) =
16 + 8
=
24
=
12
=– –
6 12
i

a. Aplica la estrategia para verificar las actividades resueltas de la página anterior.


b. ¿Comprendiste paso a paso cada resultado obtenido en la resolución de la división y en el
cálculo del inverso multiplicativo ejemplificados? Explica.
c. ¿Cuál de las dos estrategias planteadas prefieres utilizar?

Actividades propuestas

1. Calcula el inverso multiplicativo de los siguientes números complejos.


1
a. 5 e. 1 + 2i i. 0,5 – 2i m. + 6i
2
b. –7i f. 1 – 2i j. –1,2 – i n. 1+ 2i
2
c. 1 + i g. –5 – 5i k. 4 + i ñ. – + 3i
3
d. 1 – i h. –10 + 4i l. 0,1 – 0,1i o. 5 – 5i

2. Analiza la siguiente información. Luego, resuelve.

Para verificar si un número complejo es el inverso multiplicativo de otro,


basta con comprobar que su producto corresponde al elemento neutro
de la multiplcación para númers complejos, es decir:
z · z–1 = 1 + 0i
Por ejemplo, sea z = 6 – 3i. Luego:
–1 1 6 + 3i 6 + 3i 6 + 3i 2 +i 2 1 Ayuda
z –1 = ( 6 – 3i) = = = = = = + i
6 – 3i ( 6 – 3i)( 6 + 3i) 36 + 9 45 15 15 15
En los números complejos,
2 +i
Para comprobar que es el inverso multiplicativo de 6 – 3i, se tiene: es posible considerar que:
15
a + bi a b
2 1 4 1 2 2 5 = + i
(6 – 3i) ⎛⎜⎝ 15 + i⎞⎟ = ⎛⎜ + ⎞⎟ + ⎛⎜ – ⎞⎟ i= + 0i=1+ 0i
15 ⎠ ⎝ 5 5 ⎠ ⎝ 5 5 ⎠ 5
c c c

2 +i
Por lo tanto, es el inverso multiplicativo de 6 – 3i.
15

a. Comprueba todos los inversos multiplicativos calculados en la actividad propuesta 1.


b. Si w es inverso multiplicativo de z, ¿z es inverso multiplicativo de w?
c. Representa gráficamente, un número complejo cualquiera y su inverso multiplicativo.

Unidad 1 Números y álgebra

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3. Expresa como un número complejo las siguientes fracciones. Para ello, amplifica en cada caso por
el conjugado del denominador.
3 +i 3 +i 1– i
a. e. i. m. 8 – 8i
i 5–i 3i 8 – 8i
3 4–i 5 – 2i 1
b. f. j. – n.
4–i 8–i – 5i 8 – 8i
2 +i 5 – 4i 12 8 + 8i
c. g. – k. – ñ.
8i 2i 12i 8i
–3 + 3i –5 – 0,5i 10 – 3i 10
d. – h. – l. o. –
5i 4i 2i 8 – 6i

4. Resuelve las operaciones planteadas, considerando los números complejos representados en el si-
guiente plano. Para ello, considera que cada eje está graduado de 1 en 1 unidad.
Im(z)

z1
z2 z3
z6
z11
z10 z4 z5 Re(z)
z15
z8 z7
z14
z12
z9 z13

1 1 1
a. z1 : z3 e. –2z4 : (3z1 · 5z12) i. z7 : ⎛⎜ z10 – z 6 ⎞⎟
3 ° 9 3 ⎠

b. z2 : z5 f. (–0,5z15 : 0,25z13) · 0,2z10 (


j. z1 : 2z 9 – z14 )
⎛1 1 ⎞
c. 2(z8 : z9) g. –25z4 : (0,25z2 + 0,5z15 – z6) k. ⎜° z7 + z13 ⎠⎟ :z 2
3 2
⎛ 1 ⎞
d. –(z12 : z13) – z11 h. (z2 + z15) : (z14 – z13) l. ⎜⎝ z 8 ⋅ z 2 ⎟⎠ : ( –z11 )
4

5. Utiliza la tabla dada en la página 31 y resuelve las siguientes operaciones dadas por los valores co-
rrespondientes a cada par de números. Expresa los números resultantes como pares ordenados.
a. (4 y 1) : (4 y 6) f. (4 y 6) : (4 y 1) k. (1 y 1) : (2 y 6) · (1 y 5)

b. (3 y 1) : (3 y 6) g. (3 y 6) : (3 y 1) l. (5 y 2) : (5 y 6) · (6 y 6)

c. (5 y 4) : (6 y 5) h. (6 y 5) : (5 y 4) m. (2 y 4) · (1 y 6) : (5 y 1)

d. (2 y 3) : (4 y 2) i. (4 y 2) : (2 y 3) n. (1 y 4) : [(5 y 6) + (6 y 3) + 5i]

e. (6 y 1) : (3 y 2) j. (3 y 2) : (6 y 1) ñ. (2 y 6) : [2(3 y 2) – (6 y 1)]

36
Editorial Crecer Pensando

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6. Discute con un compañero o compañera si dividir números complejos cumple con la propiedad con-
mutativa, asociativa y ditributiva (respecto a la adición).

7. Analiza la siguiente información. Luego, resuelve. 37

Los números complejos cumplen varias propiedades que pueden ser uti-
lizadas para resolver adiciones, sustracciones, multiplicaciones y/o divi-
siones. Estas son:

()
r Re ( z ) =Re z r z ≥ 0
r z = z r zz == 00 ⇔ zz =
=00
r z + w = z + w r z = z
r z ⋅ w = z ⋅ w r z ⋅ w = z⋅w
r z + z = 2Re ( z ) r Re ( z ) ≤ z
r z – z = 2Im( z )i r Im( z ) ≤ z
2
r z = z ⋅ z r z + w ≤ z + w (Desigualdad triangular)

a. Considera z = 5 + 10i y w = –7 – 4i. Luego, verifica que se cumplen todas las propiedades plan-
teadas en el cuadro.
b. En grupos de tres estudiantes, demuestren las propiedades plantedas. Para esto consideren
z = a + bi y w = c + di.

8. Determina un número complejo que cumpla las siguientes igualdades.


a. Su valor absoluto es igual al doble del valor absoluto de la suma del número y 8.
b. El cuadrado de su valor absoluto es igual al producto entre el número complejo buscado y el nú-
mero 3 – 5i.
c. El conjugado del producto del número complejo buscado y el número 1 + 6i es igual al conjuga-
do del número complejo 3 + 18i.
d. El cuadrado del número complejo buscado es igual al cuadrado de su conjugado.

9. Aplica las propiedades que creas necesarias para analizar si las igualdades propuestas son verda-
deras o falsas. Luego, enuncia la o las propiedades utilizadas en cada caso.
1– i
a. =1
1+ i
2 – 3i
b. 2 + 3i ⋅ =0
13

c. 1 + 3i + 2 – 5i > 9 – 2i
4 4
3
–i
d. 5 3 5 – 34
= +i –
3 5 5
+i
5

Unidad 1 Números y álgebra

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Más práctica

Casi has llegado al final de esta unidad. Te in- 5. Representa en el plano complejo los
vitamos a practicar un poco más de algunos vectores asociados a los conjugados de los
temas estudiados. siguientes números complejos.
Tema 1: Números complejos y representación a. –4– 2i d. 1 – 2i
1. Resuelve las siguientes ecuaciones.
b. 9 – 11i e. –3 – 2 3i
a. x2 = –144
b. x2 + 196 = 0 3
c. –3,5 + 0,25i f. – + 8i
5
c. x(x + 5) – 4x = 2x(x – 1) – 3(–27 – x)
d. x2 + 3x(x + 2) – 6x = x(2x – 6) + 6(x – 11) 6. Calcula las siguientes ponderaciones de
números complejos. Para ello considera
2. Representa como binomio y par ordenado
1
cada número complejo dibujado en el z1 = 5 – 8i, z 2 = – 3 – 9 2i y z 3 = – 6i.
siguiente plano. Para ello, considera que 3
cada eje está graduado de 1 en 1 unidad. a. –3z1 d. – 40 z1
3
Im(z)
z3 1
z2 b. – z 2 e. – 2 z 2
z1 3 27
z6 3
z11 z15 z4 c. 3 6 z 3 f. – z3
2 9 6
z5 Re(z)
z10 z7 Tema 3: Operatoria con números complejos

z9 7. Resuelve las siguientes adiciones y


z8 z13 sustracciones de números complejos.
z12 z14

3. Escribe un número complejo que cumpla a. (–1 + 9i) + (–3 – 11i)


cada característica.
1 8
a. Pertenece al segundo cuadrante del b. °⎜ – + 5i⎞⎟ – °⎜ – – 5i⎞⎟
⎝ 3 ⎠ ⎝ 3 ⎠
plano complejo y su parte imaginaria es
mayor que 2 y menor que 3. ( ) (
c. – 5 – 2i – – 5 – 3i )
b. La suma de su parte real e imaginaria es
cero y pertenece al cuarto cuadrante del ⎛ 2 ⎞
plano complejo.
d. ⎜ – 3 –

i⎟ – 2 3 – 6i
12 ⎠
( )
c. El producto de sus partes real e ⎛ 1 ⎞
e. 2 ⎜ – – 3i⎟ + 4 ( 2 – 3i)
imaginaria es un valor par y la mitad ⎝ 2 ⎠
de su parte real es el doble de la parte
imaginaria. 8. Resuelve las siguientes multiplicaciones y
divisiones de números complejos.
Tema 2: Valor absoluto, conjugado y ponderación
de números complejos a. (–1 + 9i)(–3 – 11i)

4. Calcula el valor absoluto de los siguientes ° 1 ⎞° 8 ⎞


b. ⎜ – + 5i⎟ ⎜ – – 5i⎟
números complejos. ⎝ 3 ⎠⎝ 3 ⎠

a. 5 – 3i d. 7 2 – 2i ⎛3 2 ⎞
2⎜ + i⎟
⎝ 2 ⎠
b. 2 + 4i e. –5 5 – 2 11i c.
3 ( 2 –i )
1
c. –0,5 – 1,5i f. – 4 8i
2

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Editorial Crecer Pensando

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Más actividades

Realiza las siguientes actividades que consideran contenidos de esta unidad.

39

Potencias de i
» Debes completar cada
esquema con i, i2, i3, i4, –i,
–i2, –i3 o –i4, de tal forma que el
Producto =
producto de los valores de los 3
cuadros en fila sea el mismo que
el producto de los valores de los
3 cuadros en columna.
Escribe las soluciones
encontradas.

Producto =

Producto =

Producto =

Conjugados
» Debes completar cada esquema, escribiendo la
mayor cantidad de números complejos con sus
conjugados, de modo que la suma de los valores
de los 3 cuadros de cada lado del cuadrado sea la
misma. Cada número puede ser utilizado solo una
vez en cada juego.
Completa las figuras dadas con soluciones distintas.

Unidad 1 Números y álgebra

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Para finalizar
Para terminar la unidad resuelve la siguiente evaluación.

1. ¿Cuál es la solución de la ecuación Considera el siguiente plano para responder


x2 + 25 = –119? las preguntas 5, 6 y 7.
A. –144
Im(z)
B. 5 y –5 z3
z11
C. 5i y –5i z4
z6
D. 12 y –12 z2 z1
E. 12i y –12i
z10 z15 z5 Re(z)
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es z7
verdadera? z9 z13
A. La unidad imaginaria es un número com- z12 z14
plejo cuya parte imaginaria es cero. z8
B. Los vectores asociados a un número com-
5. ¿Cuáles son todos los números complejos
plejo y su conjugado son de igual módulo.
representados, cuyas partes reales son
C. El valor absoluto de un número comple- mayores que cero?
jo y el del valor absoluto de su conjugado
A. z1, z3 y z6
solo difieren de un signo.
B. z1, z3, z5 y z6
D. El conjugado de un número complejo
es equivalente a ponderar dicho número C. z1, z2, z3, z4, z6 y z11
complejo por la unidad imaginaria. D. z1, z3, z5, z6, z7, z13 y z14
E. Los vectores asociados a un número com- E. z1, z3, z5, z6, z7, z12, z13 y z14
plejo y su conjugado tienen el mismo sen-
6. Considerando solo los conjugados de los
tido y dirección.
números complejos representados, ¿en
3. ¿Cuál es el valor absoluto del inverso aditivo cuál de los siguientes sectores quedan más
del conjugado de z = 6 – 8i? números complejos ubicados?
A. 4 A. En el primer cuadrante.
B. 10 B. En el segundo cuadrante.
C. 6 + 8i C. En el tercer cuadrante.
D. –6 + 8i D. En el cuarto cuadrante.
E. –6 – 8i E. En los ejes del plano complejo.

4. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es 7. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es


(son) verdadera(s)? Considera z y w números (son) verdadera(s)? Considera que cada eje
complejos. está graduado de 1 en 1 unidad.
I. z ⋅w = z⋅w I. 3z7 = z9

()
II. Im ( z ) = Im z II. z 5 + z10 + z12 + z15 = 20
III. |z1 + z3 + z8 + z9| = 0
III. z + w = z + w
A. Solo I
A. Solo I
B. Solo II
B. Solo II
C. Solo III
C. Solo III
D. Solo II y III
D. Solo I y II
E. I, II y III
E. Solo I y III

40
Editorial Crecer Pensando

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Evaluación final
8. ¿Cuál es el valor de 2i23 + 4i44 – 6i122? 1 1⎞
12. ¿Cuál es el resultado de ( a – bi) + ⎛⎜ + i ?
A. 0 ⎝ a b ⎟⎠
B. 12 A. 0 41
C. 4 + 4i B. 1
D. 10 + 2i C. 1 – i
E. 10 – 2i a 2 + 1 1 – b2
D. + i
a b
9. ¿Cuál de las siguientes operaciones está
resuelta correctamente? a 2 + 1 b2 – 1
E. + i
A. (5 + 5i) + (–(–5 – 5i)) = 0 a b
B. (15i – 3) + (2 + 4i) = 17 + i 13. Si (x + 3,4; 5 – y) = (0,8; –3), ¿cuál es el valor
C. –(4 – 3i) + (–4 + 4i) = –8 + 7i de 2(x + y)?
D. (2 + 12i) – (23 – 13i) = 21 + 25i A. –2,6 y 8
E. (3,5 – 4i) – (4 + 5i) = –0,5 + i B. 5,4
10. Sean z y w números complejos tales que C. 10,6
z = 2 – 4p + i y w = 2 – (3 + q)i. Si z + w D. 10,8
es 1 + 2i, ¿cuáles son los valores p y q, E. 21,6
respectivamente?
3 14. ¿Cuál de las siguientes expresiones
A. y 0 representa el triple del valor absoluto del
4
conjugado del inverso aditivo de la suma de
4
B. y –4 un número complejo y su conjugado?
3
3
C. y –4 (
A. – z + z )
4
4 B. –z + z
D. y 0
3
3 C. 3 –z + z
E. –4 y
4
( )
D. 3 – z + z
11. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es
(son) verdadera(s)? E. 3 – ( z + z )
I. El vector asociado al número complejo
–6 + 2i es una dilatación del vector aso- iz
15. Si z = 2a + 3bi, ¿cuál es el valor de + iz ?
ciado a –3 + i. 2
II. Si kz es una contracción del vector aso- A. 3b + 2ai
ciado a z, entonces k < 0. 3
B. – b + ai
2
III. Si 0 < k < 1, kz es una dilatación del vec-
3
tor asociado a z. C. b + 3ai
2
A. Solo I
3
B. Solo II D. b – ai
2
C. Solo III 9
E. – b + 3ai
D. Solo II y III 2
E. I, II y III

Unidad 1 Números y álgebra

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Para finalizar
3 2⎞
2 20. Sea z = a + bi un número complejo. El valor
16. ¿Cuál es el valor de ⎛⎜ – + i ?
° 5 3 ⎟⎠ de a y de b es posible determinarlos, si:
6 4 1) a = 5
A. – + i
5 3
2) El valor absoluto de z es 13.
19 4
B. – – i
225 5 A. (1) por sí sola.
181 4 B. (2) por sí sola.
C. – – i
225 5 C. Ambas juntas, (1) y (2).
9 4 D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
D. + i
25 9 E. Se requiere información adicional.
181 4
E. – i
225 5 21. Sean z = a – 2bi y w = 4 + 5i. El valor de a y
de b es posible determinarlos, si:
17. ¿Cuál es el inverso multiplicativo del número
1) z + w = z + w
complejo 3 + i?
1
A. 3 – i 2) z + w = – + 3i
2
B. –3 – i A. (1) por sí sola.
3–i
C. B. (2) por sí sola.
8
C. Ambas juntas, (1) y (2).
3–i
D. D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
10
3+i E. Se requiere información adicional.
E.
10 22. Es posible calcular el valor absoluto de un
3+i 3 –i número complejo z = a + bi, si:
18. ¿Cuál es el resultado de ⋅ ?
5 – 2i 5 + 2i 1) a + b = 0
8
A. 2) Re ( z ) + 1 = 4
21
10 A. (1) por sí sola.
B.
29 B. (2) por sí sola.
26
C. C. Ambas juntas, (1) y (2).
29
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
13 – 11i
D. E. Se requiere información adicional.
29
13 + 11i 23. Sean z = a + bi y w = c + di. Es posible
E.
29 calcular los valores de a, b, c y d, si:
1) 2z = 2 + 2i
19. ¿Para qué valor de a, el valor absoluto de
1 2) z · w = 1
es 1?
a–i
A. 0 A. (1) por sí sola.
B. 1 B. (2) por sí sola.
C. 2 C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. i D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. –i E. Se requiere información adicional.

42
Editorial Crecer Pensando

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Unidad 2
Inecuaciones y sistemas de inecuaciones

Desigualdades Operaciones entre conjuntos Inecuaciones de primer grado


a < b, a > b, a ≤ b, a ≥ b Unión (A B): considera todos los con dos incógnitas
elementos de A y de B. x + y < 0 (considerar signos >, ≤ y ≥).
Propiedades de las desigualdades
Intersección (A B): considera los Inecuaciones no lineales
a>b a+c>b+c
elementos comunes de A y de B. a
a>b a–c>b–c < 0 , con x incógnita (considerar
Inecuaciones de primer grado con x
a > b ac > bc; con c > 0 signos >, ≤ y ≥).
una incógnita
a b
a>b > ; con c > 0 x < b, x > b, x ≤ b, x ≥ b, con x Función objetivo
c c
incógnita. F(x, y) = ax + by; con a, b ∈
a > b ac < bc; con c < 0
a b Inecuaciones de segundo grado Optimización
a>b < ; con c < 0
c c con una incógnita Para minimizar la función objetivo, se
ax 2 + bx + c < 0 (considerar signos >, debe considerar el punto más cercano
Intervalos al origen (0, 0) y que interseque a la
≤ y ≥).
x ∈ [a, b] a≤x≤b región factible.
x ∈ [a, b[ a≤x<b Inecuaciones con valor absoluto
Para maximizar la función objetivo, se
x ∈ ]a, b] a<x≤b | x | < 0 (considerar signos >, ≤ y ≥). debe considerar el punto más lejano
x ∈ ]a, b[ a<x<b al origen (0, 0) y que interseque a la
región factible.

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Para comenzar
Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que debieras conocer.
Tema 1: Desigualdades
1. Completa con los símbolos >, < o =, según corresponda.
a. 32 + 42 (3 + 4)2 d. 3
–27 4
81
3 1 3 +1 4
b. + e. 0,4
2 4 2+4 10
c. –3 · 2 2–3 f. 5
27 ⋅ 5 9 3
3 ⋅ 3 –9

2. Modela cada situación utilizando los símbolos >, <, ≥ o ≤.


a. El número n de estudiantes de un curso no supera los 43 alumnos.
b. La ganancia G obtenida por la venta de un artículo no fue menor que $15.500.
c. El promedio E de las edades de un grupo de estudiantes es por lo menos de 35 años.
d. El precio P de la entrada a un concierto no supera los $4.500.
e. La nota N de Ximena, obtenida en el exámen de Matemática, no alcanzó el 4.0.
Tema 2: Números y conjuntos
3. Clasifica como racional o irracional cada número.
3 1 1 3 6 12
a. ,– , ,– b. ; – 1;1,25; ; – 1,5 c. 8, 3, – 2, 3 8, 1, – 4
2 4 5 8 5 8
4. Resuelve los problemas.
a. ¿Qué números naturales cumplen con la b. ¿Qué números naturales cumplen con la
condición de ser mayores que 2 y menores condición de que su triple no sobrepase a
o iguales que 80? 150?

5. Resuelve las siguientes operaciones entre conjuntos. Para ello, considera A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7},
B = {–2, –1, 0, 1, 2, 3} y C = {–1, 0, 1}.
a. A B d. (A B) C

b. A B e. A (B A)

c. B C f. (A C) B

44
Editorial Crecer Pensando

U2_Mat_3y4_(PC).indd 44 30-12-15 22:21


Evaluación inicial

Tema 3: Ecuaciones y sistemas de ecuaciones


6. Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado con una incógnita.
27 + x
a. 10 – 4x = 7 – 6x c. =3+x
4
45

b. 2(3x – 1) + 7 = 8x – (3 – 2x) d.
(6x – 9 ) + 3x – 9 – 2 = x + 2 – 4x
4 5 3

7. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.


x + 2y = 1 ⎫ 2x + 3y = 12 ⎫
a. ⎬ c. ⎬
3x – 2y = 12 ⎭ 6x + 9y = 36 ⎭

6x – 2y = – 4 ° x – 2y = – 5 °
b. ⎬ d. ⎬
3x – y = 1 ⎭ 3x – 6y = – 10 ⎭

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Ecuaciones y sistemas de
Desigualdades
ecuaciones

Números y conjuntos

Unidad 2 Números y álgebra

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Desigualdades
Para un índice de radiación ultravioleta igual a 10 o superior,
las personas de piel más sensible no deben exponerse al sol
más de 18 minutos sin protección. Es decir, si t representa el
tiempo en minutos de exposición al sol:
t ≤ 18
Así, la persona puede estar expuesta al sol, como máximo,
ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE ÍNDICE
UV UV UV UV UV UV UV UV UV UV UV 18 minutos antes de que la radiación UV comience a quemar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 + su piel.
r ¿Qué otras situaciones de la vida cotidiana puedes re-
NO NECESITA NECESITA NECESITA
PROTECCIÓN PROTECCIÓN PROTECCIÓN EXTRA presentar con desigualdades?

Actividades resueltas

1. Representa las situaciones, utilizando


desigualdades.
r La cantidad de espectadores en una sala de
cine no puede superar las 300 personas. La desigualdad siempre
Si se define como "e" a la cantidad de está compuesta
La desigualdad por algunos de los
espectadores, se tiene:
es una expresión símbolos:
e ≤ 300 matemática (<) : “menor que”
utilizada para (≤) : “menor o igual que”
r El dinero obtenido en una actividad organiza- establecer una
da por un curso, no fue menor a ochenta mil (>) : “mayor que”
relación de orden (≥) : “mayor o igual que”
pesos. o comparación
Si se denomina "d" al dinero obtenido, se tiene: entre dos
d ≥ 80.000 cantidades.

2. Analiza la veracidad de las siguientes


desigualdades.
r 23 + 43 > (2 + 4)3 Una
desigualdad es verdadera si la relación
Se resuelven ambos miembros de la de orden establecida se cumple. Por lo
desigualdad: que, si la desigualdad está compuesta
23 + 43 = 8 + 64 = 72 por expreisones matemáticas que
63 = 216 consideran operaciones, estas deben
Luego, como 72 < 216, entonces la ser resueltas previamente.
desigualdad es falsa.
2
(3 + 5)
r ≤3 Sean dos números reales a y b. Se
52
cumple una de las siguientes relaciones:
Resolviendo:
a<b a=b a>b
82 64 A esta propiedad se le denomina Ley de
= = 2,56
52 25 tricotomía.
Luego, como 2,56 < 3, la desigualdad es
verdadera.

46
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada resolución y marca un ✔ si está correcta o una ✘ si no lo
está. Luego, responde las preguntas.
En algunos tramos de las 2⋅4 ⋅6 4+6
carreteras, la velocidad máxima < 6⋅4 <
4+6 2
permitida para los automóviles es 48 10
de 120 kilómetros por hora. < 24 < 47
10 2
Si v es esta velocidad, entonces:
4,8 < 4,899 < 5
v < 120
Por lo tanto, la desigualdad es
verdadera.

a. De encontrar errores en las afirmaciones, ¿cuáles son? Corrige.

Actividades propuestas

1. Expresa las siguientes situaciones utilizando desigualdades.


a. El pronóstico de la temperatura en cierta ciudad es de 4 °C la mínima y 16 °C la máxima.
b. En una universidad, para eximirse de un examen, el promedio de notas debe ser a lo menos 5,0.
c. La suma de las edades de dos hermanos no supera los 35 años.
d. El oído humano puede percibir sonidos generados desde 20 Hz y hasta 20.000 Hz.
e. El tiempo de duración de cierta ampolleta varía entre las 5.000 y 12.000 horas de
funcionamiento.
f. La estatura permitida para ingresar a un juego en un parque de diversiones de 1,50 m.

2. Crea una situación que sea representada por cada una de las siguientes desigualdades.
a. m < 10 c. p ≤ 4,5 e. x + y ≥ 100
b. 500 ≤ t d. 15 < n < 50 f. 4a > 3.000

3. Analiza la veracidad de las siguientes desigualdades.


a. 22 < 2 · 11 d. (–1)2 > (–1)3 g. –4 – 3 · 1 ≤ 0

b. (3 + 2)2 ≥ 32 + 22 e. (5 + 3)(2 – 1) < 2(6 + 3) h. 3,5 : 3,3 < 1

5 6 3 4 3+7 3
c. ≥ f. 2 – ≤2– i. ≥ +1
6 7 4 3 7 7

4. Estima el valor de las raíces y determina cuál de las desigualdades son verdaderas o falsas.
Justifica tu respuesta.

a. 15 < 2 9 d. 2≤32 g. 3
–1 ≤ 0

b. 18 ≥ 3 2 e. 10 > 9 > 4 h. 3 8 < 2 10


3
9 30 72 3
81
c. >1 f. < i. ≤1
2 5 2 3

Unidad 2 Números y álgebra

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Propiedades de
las desigualdades
Para medir la temperatura ambiental, es posible utilizar
distintas escalas; por ejemplo, en grados Celsius (°C) o en
grados Fahrenheit (°F).
Ambas escalas de temperaturas están relacionadas; sin
embargo, los puntos de referencia, como el de fusión y
ebullición tienen distintos valores en su escala. Así, es
posible convertir grados Celsius (C) a grados Fahrenheit (F) y
viceversa. Para esto, considera:
F = 1,8 · C + 32
r Considerando la relación dada, convierte 35 °C a °F.

Actividades resueltas El sentido de la desigualdad


no cambia (sin importar el símbolo que
1. Si en una ciudad, la temperatura ambiente varía desde contenga) si se adiciona o sustrae un mismo
los 5 °C hasta los 13 °C, ¿cómo es esta variación, pero número real en ambos miembros que la
en grados Fahrenheit? componen; es decir:
La variación de temperatura de la ciudad es posible a>b a+c>b+c
representarla por la desigualdad: a>b a–c>b–c
5 ≤ C ≤ 13
Además, se sabe que F = 1,8 · C + 32, entonces:
5 ≤ C ≤ 13 / · 1,8 El sentido de la
desigualdad no cambia (sin
5 · 1,8 ≤ 1,8 · C ≤ 13 · 1,8 / Resolviendo importar el símbolo que contenga) si se
9 ≤ 1,8 · C ≤ 23,4 / + 32 multiplica o divide por un mismo número real
41 ≤ 1,8 · C + 32 ≤ 55,4 positivo en ambos miembros que la componen;
es decir:
Reemplazando 1,8 · C + 32 por F, se tiene:
a > b ac > bc; con c > 0
41 ≤ F ≤ 55,4
a b
Por lo tanto, la temperatura de la ciudad varía desde a>b > ; con c > 0
los 41 °F hasta los 55,4 °F. c c

2. Si la desigualdad 3 > 2 es multiplicada por –2, ¿qué su-


cede con esta expresión? El sentido de una
desigualdad cambia o "se invierte"
3>2 / · (–2) (sin importar el símbolo que contenga) si se
Al resolver las multiplicaciones, se tiene 3 · (–2) = –6 y multiplica o divide por un mismo número real
2 · (– 2) = –4, luego: negativo en ambos miembros que la componen;
es decir:
3>2 / · (–2) a > b ac < bc; con c < 0
–6 < –4 a b
a>b < ; con c < 0
Por lo tanto, se cumple que al multiplicar por un c c
mismo número negativo ambos miembros de una
desigualdad, esta cambia de sentido, sin importar el
símbolo utilizado (<, >, ≤ o ≥). El cuadrado de todo número real siempre es
cero o mayor que cero, es decir:
Si el símbolo es <, cambia a > (y viceversa); mientras
que si es ≤, cambia a ≥ (y viceversa). a2 ≥ 0

48
Editorial Crecer Pensando

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Más estrategias
Las propiedades de las desigualdades también se pueden utilizar para realizar demostraciones matemá-
ticas. Analiza las siguientes y luego responde.

1 1 2 2
Demuestra que x + ≥ 2; x +
. Demuestra que
2
(a + b ) ≥ ab; a, b .
x
Se sabe que k 2 ≥ 0, k . Luego, sea Se sabe que x 2 ≥ 0, x . Luego, sea 49
k = x – 1, x +
, entonces: x = a – b, con a, b , entonces:
(x – 1)2 ≥ 0 / Resolviendo (a – b)2 ≥ 0 / Resolviendo
x – 2x + 1 ≥ 0
2
/ + 2x a – 2ab + b ≥ 0
2 2
/ + 2ab
1 1
x 2 + 1 ≥ 2x / ⋅ ; (x +
) a2 + b2 ≥ 2ab / ⋅
x 2
1 1 2 2
x+ ≥2
2
(a + b ) ≥ ab
x

a. ¿Comprendiste las demostraciones realizadas? De ser así, explícalas paso a paso.


b. ¿Por qué en la primera demostración, al multiplicar por el inverso multiplicativo de x, la desigualdad no cambia de sentido?

Actividades propuestas

1. Expresa las siguientes situaciones utilizando desigualdades y sus propiedades.


a. Si un número varía entre –2 y 10, ¿entre qué valores varía el número aumentado en 5?
b. Si un número varía entre 0 y 15, ¿entre qué valores varía el triple del número aumentado en 6?
c. Si la longitud de un lado de un triángulo equilátero varía entre 2 cm y 6 cm, ¿entre qué valores
varía su perímetro?
d. Sea b un número real positivo, tal que –4 ≤ b ≤ 1. ¿Entre qué valores se encuentra la expresión
0,75b – 5?
e. Otra escala para medir la temperatura es la escala Kelvin (K). La relación entre grados
Celsius (C) y Kelvin (K) es K = C + 273,15. Si la temperatura del agua de un recipiente varía entre
los 10 °C y 87 °C, ¿en cuánto varían dichas temperaturas en grados Kelvin?

2. ¿Qué condición deben cumplir a y b para que las siguientes afirmaciones sean verdaderas?
Justifica.
a. Si a ≤ b, entonces, a2 ≤ b2. b. Si a2 ≤ b2, entonces, a ≤ b.

3. Demuestra las siguientes desigualdades.


a b
a. + ≥ 2; si a, b > 0
b a
x2 + y 2
b. x + y > ; si x > 0 e y > 0
x+y

c. m2 ≥ 4(m – 1), si m ≥ 2

a 5b
d. + ≥ 1; si a < 0 y b < 0
5b 4a
a +b
e. ≥ ab; si a ≥ 0 y b ≥ 0
2

Unidad 2 Números y álgebra

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Intervalos
Los triglicéridos (medidos en miligramos por decilitros) son
grasas que cumplen una función fisiológica en el organismo;
sin embargo, cuando su cantidad es elevada, puede perjudicar
la salud de las personas.
Según instituciones internacionales de salud, se pueden
considerar:
Normal: menos de 150 mg/dL
Limítrofe alto: 150 a 200 mg/dL
Alto: más de 200 a 500 mg/dL
Muy alto: más de 500 mg/dL

Como ya
Actividades resueltas viste, para representar
desigualdades o comparaciones
1. Considerando t como la cantidad de triglicéridos en entre números, se utilizan los
el organismo, representa por comprensión cada símbolos (<) “menor que”, (>)
una de las categorías dadas al inicio. Un
“mayor que”, (≤) “menor o
intervalo es
Según la información dada: igual que” o (≥) “mayor o
un subconjunto de
Normal: {t ∈ / t < 150} igual que”.
números reales; el puede ser
Limítrofe: {t ∈ / 150 ≤ t ≤ 200} representado simbólicamente
Alto: {t ∈ / 200 < t ≤ 500} por [a, b], con a, b ∈ y
a < b.
Muy alto: {t ∈ / 500 < t} Un conjunto puede ser
definido por comprensión,
2. Representa con intervalos, simbólica y gráficamen- con una o más
te, cada una de las categorías dadas al inicio. desigualdades. Por ejemplo:
La orientación de
Según la información dada: A = {x ∈ / –7 ≤ x < 3} es
los corchetes indica
el conjunto A, que contiene
r Normal: [0, 150[ (en este caso, se considera 0 si los extremos del
a todos los números
como valor posible, aunque en la realidad este intervalo pertenecen o
reales mayores o iguales
caso nunca se presente). no al conjunto.
que –7 y menores
que 3.
0 150
r Limítrofe: [150, 200]
]a, b[ representa a todos
[a, b] los números reales x que
150 200 representa cumplen: a < x < b
r Alto: ]200, 500] a todos los
números reales x
que cumplen:
200 500 a≤x≤b
[a, ∞[
r Muy alto: ]500, ∞[ representa a
todos los números
reales x que cumplen:
500 ∞
a≤x

50
Editorial Crecer Pensando

U2_Mat_3y4_(PC).indd 50 30-12-15 22:21


Aprendiendo del error
Analiza la tabla e dentifica si hay algún error en las representaciones. Luego, corrígelas.

Tipo de intervalo Simbólicamente Por comprensión Gráficamente

Cerrado [a, b] {x ∈ / a ≤ x ≤ b}
a b
51
Abierto ]a, b[ {x ∈ / a < x < b}
a b

[a, b[ {x ∈ / a ≤ x < b}
a b
Semi abierto
]a, b] {x ∈ / a < x ≤ b}
a b

[a, ∞[ {x ∈ / a ≤ x < 0}
a 0

]a, ∞[ {x ∈ / a < x < 0}


No acotados o a 0
infinitos
]–∞, b] {x ∈ / 0 < x ≤ b}
0 b

]–∞, b[ {x ∈ / 0 < x < b}


0 b

Actividades propuestas

1. Representa simbólica y gráficamente los siguientes conjuntos expresados por comprensión.

a. {x ∈ / 3 < x < 15} d. {x ∈ / –18 ≤ x < –8} g. {x ∈ / 0,12 ≤ x < 9}

b. {x ∈ / –3,5 ≤ x ≤ 0} e. {x ∈ / x < –4} h. {x ∈ ! / – 2 ≤ x}

{
c. x ∈ ! /
2
5
< x ≤ 0,5 } f. {x ∈ ! / x ≥ 65} i. {x ∈ / 0 ≤ x ≤ 0,1}

2. Representa por comprensión y gráficamente cada intervalo dado.


⎤ 3 3⎡
a. [3, 10] c. ⎥ – , ⎢ e. [–12, ∞[ g. ]–100, –1[
⎥⎦ 4 4 ⎢⎣
⎤1 ⎡
b. ⎥ , 6 ⎢ d. [–0,6; 5[ f. ⎤⎦⎥ – ∞, 5 ⎡⎢⎣ h. ]–π, 0]
⎥⎦ 2 ⎣⎢

3. Analiza cada conjunto de valores y escribe un intervalo cerrado que los contenga.
a. 0; 5; –3; 4 y 0,5 b. π; –3,1; –3; 3,14; – 37 1
c. , – 2, π, 3
3

Unidad 2 Números y álgebra

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Unión e intersección
de intervalos
Cada partida consiste en que un
estudiante extrae dos tarjetas de la
{x ∈ / –2 ≤ x ≤ 5} baraja, anota los conjuntos obtenidos
≤ 1
2 } <x<
15} y las devuelve a la baraja. Luego, el
2 ≤x / 2,5 oponente elige si el estudiante tendrá
!/ {x ∈
{x∈ {x ∈ / x ≤ 1,25} que realizar la unión o la intersección
de los conjuntos. Finalmente, se
[3, 10[ intercambian los roles y realizan
]– ∞, –2]
⎡ {x ∈ el mismo proceso; ganando el
⎡ 1 ,10 ⎢ /0≤
x} ⎡ 7
⎢ ⎢ ⎢ – , ∞ ⎢⎡ participante que realice correctamente
⎢⎣ 4 7 ⎣ ⎣⎢ 2 ⎣⎢ una mayor cantidad de uniones e
intersecciones.

Actividades resueltas
Para
1. Claudia y Felipe jugaron con las tarjetas. Claudia eligió las representar
siguientes: la unión e intersección
de dos conjuntos se utilizan los
{x ∈ / –2 ≤ x ≤ 5} [3, 10[ símbolos e ∩, respectivamente.

Mientras que Felipe le pidió que realizara la intersección de


ambos conjuntos. ¿Qué se obtiene al hacer dicha intersección? Sean
Sean A y B dos
El conjunto {x ∈ / –2 ≤ x ≤ 5} corresponde al intervalo A y B dos intervalos.
cerrado [–2, 5]. Luego, para determinar la intersección de intervalos. La La
ambos intervalos, es posible representarlos gráficamente unión entre A y intersección
en una misma recta como muestra la figura: B (A B) es el entre A y B
intervalo que (A ∩ B) es el
contiene todos intervalo que
–2 3 5 10 los elementos de contiene a los
A y todos los elementos que
La figura muestra un sector rojo ([2, 5]), un sector celeste
elementos de están en A y que
([3, 10[) y un sector marrón, que corresponde a la
B. también están
superposición de ambos sectores entre 3 y 5.
La intersección corresponde a los valores que pertenecen a en B.
ambos intervalos. En la figura, estos elementos son aquellos
ubicados entre 3 y 5, incluyendo dichos valores; es decir:
[–2, 5] ∩ [3, 10[ = [3, 5] Si al intersecar dos
intervalos no existen elementos
2. ¿Qué intervalo resulta al unir los conjuntos obtenidos por en común para ambos, entonces el
Claudia? intervalo resultante es un conjunto vacío
y se representa por el símbolo Ø.
La unión corresponde a todos los valores que pertencen a
cada intervalo. Luego, en la figura se deben considerar todos
los valores entre –2 y 10, incluyendo al primero, pero no al segundo. Por
lo tanto:
[–2, 5] [3, 10[ = [–2, 10[

52
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada resolución y marca un ✔ si está correcta o una ✘ si no lo
está. Luego, responde las preguntas.
Observa la representación gráfica de los intervalos A = ]–∞, 4] y B = [8, 15[ y determina Ayuda
A B y A ∩ B.
Si la intersección de dos
conjuntos es el conjunto
vacío, la unión de los
53
4 8 15
mismos no es posible
representarlo con un único
A B = ]–∞, 4] [8, 15[ A ∩ B = ]–∞, 4] ∩ [8, 15[ intervalo.
Se juntan todos los elementos del Se consideran los elementos
conjunto A y B, por lo tanto, se en común que tienen ambos
consideran todos los valores de la intervalos; sin embargo, en este
recta numérica, menores e iguales caso no hay elementos en común
que 15; es decir: entre A y B, por lo tanto:
A B = ]–∞, 15] A∩B=Ø

a. ¿Es correcta la representación gráfica planteada?


b. De encontrar errores en las afirmaciones, ¿cuáles son? Corrige.

Actividades propuestas

1. Resuelve las siguientes operaciones entre conjuntos. Para ello, representa gráficamente.

a. [–2, 10[ ]–1, 12[ d. ]–∞, 5[ ]1, ∞[ g. ]–∞, 9[ [8, 16]

b. [0, 25] ∩ [–3, 8] e. ]2,5; 5] [0, 3[ h. ([–6, –2] ]–1, 5]) ∩ [3, 8]
⎤ 3⎤ ⎤ 7⎡ ⎤ 10 5 ⎤ ⎛⎡ 1 1 ⎡ ⎤ 1 ⎤⎞
c. ⎥ – ∞, ⎥ ∩ ⎥ –2, ⎢ f. ⎥ – , ⎥ ∩ ]π, ∞[ i. ]–10, 0[ ∪ ⎜⎜⎜ ⎢ – , ⎢ ∩ ⎥ ,1⎥ ⎟⎟⎟
⎥⎦ 5 ⎦⎥ ⎥⎦ 2 ⎢⎣ ⎥⎦ 3 2 ⎦⎥ ⎝ ⎢⎣ 2 4 ⎣⎢ ⎥⎦ 5 ⎦⎥ ⎠

2. Resuelve las siguientes operaciones entre los intervalos Q = [–5, 5], R = ]–1, 13], S = ]–∞, –2[ y
T = [4, ∞[.
a. Q ∩ R d. R ∩ S g. (Q R) ∩ T
b. S T e. R T h. (R S) (R ∩ T)
c. Q S f. Q ∩ (Q ∩ S) i. (S ∩ T) (Q ∩ T)

3. Analiza las figuras y escribe la unión e intersección de dos intervalos cuyo resultado sea dicha grá-
fica. Observa el ejemplo.

En este caso, la figura puede representar,


por ejemplo, ]2, 8] [6, 15] o
2 15 ]0, 15] ∩ ]2, 25[.

a. c.
–3 10 –0,5

b. d.
0 –
15
3
4

Unidad 2 Números y álgebra

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Inecuaciones de primer
grado con una incógnita

En la vida cotidiana, se presentan situaciones problemáticas que


pueden ser modeladas y resueltas mediante ecuaciones de primer
grado con una incógnita, donde la solución de dicha ecuación es un
valor determinado. Sin embargo, también se presentan situaciones
problemáticas cuyos modelamientos dependen de desigualdades
e incógnitas, las que reciben el nombre de inecuaciones. Y cuando
estas inecuaciones constan de solo una incógnita, su solución es un
intervalo de números reales.
r Ejemplifica una situación problemática cuya solución dependa del
modelamiento y resolución de una inecuación de primer grado
con una incógnita.

Actividades resueltas

1. Una empresa de telefonía móvil ofrece no cobrar gastos de Las


mantención a aquellos clientes que tengan un consumo men- inecuaciones son
sual superior a 300 minutos. Si Camila ya usó 185 minutos, desigualdades cuyos miembros
¿cuántos minutos más debe hablar en su teléfono para que consideran una o más incógnitas.
la compañía no le cobre mantención? Así, una inecuación de primer grado con
Considerando x como los minutos a consumir, la una incógnita es una desigualdad que
desigualdad que modela la situación de Camila es: consta de una variable cuyo exponente
es 1. En el conjunto de los números
185 + x > 300
reales, su solución es un conjunto de
valores.
Minutos Minutos
hablados por hablar
Luego:
185 + x > 300 / + (–185) Para resolver una inecuación, es posible
x > 115 utilizar el mismo procedimiento de
resolución de una ecuación de primer
Por lo tanto, a Camila le falta hablar más de 115 minutos en
grado, pero considerando que cuando
su teléfono móvil para que la compañía no le cobre gastos
se multiplica o divide por un número
de mantención.
real negativo, se debe cambiar el
sentido de la desigualdad.
2. Resuelve la inecuación 4x + 10 ≤ 5x – 2 y expresa su solución
con un intervalo. Luego, represéntala gráficamente.
4x + 10 ≤ 5x – 2 / + (–5x)
–x + 10 ≤ –2 / + (–10) El conjunto solución de una
–x ≤ –12 / · (–1) inecuación puede ser expresado
mediante intervalos de números reales
x ≥ 12 o gráficamente en la recta real.
Luego, todos los valores que satisfacen la inecuación
pertenecen al intervalo [12, ∞[ y su gráfica queda:

12

54
Editorial Crecer Pensando

U2_Mat_3y4_(PC).indd 54 30-12-15 22:21


Aprendiendo del error
Analiza cada resolución y marca un ✔ si está correcta o una ✘ si no lo
está. Luego, responde las preguntas.
12x + 15 ≥ 18x – 6 / + (–18x) 3x – 4(2x + 3) < 6x + 10 ; con x ∈ Ayuda
3x – 4(2x + 3) < 6x + 10 / Resolviendo Al resolver inecuaciones se
–6x + 15 ≥ –6 / + (–15) debe tener en cuenta que la
3x – 8x – 12 < 6x + 10 / Reduciendo solución debe pertenecer 55
1 al conjunto numérico
–6x ≥ –21 /⋅ –5x – 12 < 6x + 10 / + 5x
6 definido o al contexto del
21 –12 < 11x + 10 / + (–10) problema, por ejemplo:
–x ≥ – / Simplificando
1 considerar que la distancia
6 –22 > 11x /⋅ siempre es mayor que cero,
7 / · (–1) 11 o la cantidad de personas,
–x ≥ – –2 > x
2 representada por números
7 Luego, ]–∞, –2[ es solución de la naturales.
x<
2 inecuación.

a. ¿Cuál es el resultado correcto de cada caso?


b. ¿Cuáles fueron los errores cometidos?
c. ¿Qué significa que en el segundo caso x ∈ ?

Actividades propuestas

1. Resuelve las siguientes inecuaciones. Luego, expresa el conjunto solución como un intervalo y tam-
bién gráficamente.

a. 2x + 10 > 4 d. x – 2(x – 3) < 0 g. 3(x – 1) + 2(x + 3) ≥ 2(x + 2)

b. 6 – 11x ≤ 3x – 16 e. 2x + 3 > 4x – (x – 10) h. (x + 1)2 – 5 ≥ x(x – 2)

2x 3x 1 3x 13
c. –3≥ +1 f. 3 – x – ≤ –5 i. x – < 1+ 5x
5 2 3 4 2

2. Resuelve los siguientes problemas planteando la inecuación que modele cada situación.
a. La suma entre un número natural y su sucesor es inferior a 15. ¿Cuáles
son estos valores?
b. Una fábrica paga a sus vendedores $250 por artículo vendido, más un
sueldo de $450.000. Si un vendedor quiere obtener más de $700.000,
¿cuántos artículos debe vender como mínimo? Desafío
c. Luis viaja en su automóvil entre 80 km/h y 90 km/h, en una carrete-
ra cuya velocidad máxima es de 120 km/h. ¿Cuántos km/h puede au- En una familia de
mentar Luis, para no sobrepasar la velocidad máxima? triángulos isósceles, cuyo
lado desigual es de
d. Vicente, Lucy y Felipe son hermanos. Vicente tiene 10 años y Lucy tie- 10 cm, ¿cuáles tienen un
ne 2 años más que Felipe. La suma de las edades de Lucy y Felipe perímetro inferior a
no supera la edad de Vicente. ¿Cuántos años tiene Felipe si su edad 110 cm?
es un número par?
e. La suma de tres números naturales consecutivos es menor que 120.
¿Cuál es el mayor valor que puede tomar el número menor?

Unidad 2 Números y álgebra

U2_Mat_3y4_(PC).indd 55 30-12-15 22:21


Inecuaciones con
incógnitas en el denominador

+ : + = + Hay inecuaciones que no son lineales o de primer grado, como


por ejemplo, las inecuaciones con incógnitas en el denominador.
Para este caso, es necesario recordar la regla de los signos en la
+ : – = – división debido a que se analizará el numerador y denominador
por separado, para que la desigualdad sea verdadera y así
– : + = – establecer su conjunto solución.
r Observa la imagen de la izquierda para recordar la regla de
signos de la división.
– : – = +

Actividad resuelta Las inecuaciones con incógnitas en el


denominador son inecuaciones no lineales.
x+2
1. Resuelve la inecuación no lineal < 0.
x –1 Los puntos críticos
son los valores con los cuales se anula
Primero, se debe determinar para qué valores se anulan el numerador y el denominador.
el numerador y el denominador. Es decir, se encuentran
los puntos críticos.
Para
En este caso, para x = –2 se anula el numerador; mientras
resolver una
que para x = 1, el denominador. Por lo tanto, los puntos
inecuación con incógnitas en el
críticos son estos valores.
denominador, se pueden realizar los
x+2 siguientes pasos:
Luego, para analizar si < 0, es posible determinar para
x –1
qué valores, tanto el numerador como el denominador
son mayores y menores que cero. Para esto, se tiene la 1º Se determinan los 2ºLos
siguiente disposición: puntos críticos del pun-
–2 1 numerador y/o tos críti-
denominador. cos se ubican
x+2 – + + en una recta
numérica.
x–1 – – +
3º Se
x+2
+ – + valorizan las
x –1 expresiones algebraicas
Para completar esta gráfica, se considera cualquier del numerador y/o denomina-
valor de los intervalos ]–∞, –2[, ]–2, 1[ y ]1, ∞[, dor con un número que per-
formados por los puntos críticos (que se ubican en la tenezcan a cada intervalo y
parte alta), y se reemplaza en la expresión respectiva, la información se ordena
identificando si el resultado es mayor o menor que cero. en una tabla. 4ºSe de-
En el caso de la última fila (que contiene a la expresión terminan
completa), se utiliza la regla de los signos para la división. los intervalos
que tienen el sig-
Para este ejemplo, se puede observar que el intervalo no correspondiente a la desigualdad
solución de la inecuación es ]–2, 1[; ya que es el único de en cada caso, para identificar el conjun-
los tres intervalos planteados, en donde la expresión es to solución.
menor que cero.

56
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada resolución y marca un ✔ si está correcta o una ✘ si no lo
está. Luego, responde las preguntas.

x+3 Ayuda
¿Para qué valores > 0?
2x + 1 La solución de una
Los puntos críticos son x = –3 y x = –0,5. Luego: inecuación no lineal puede
ser un intervalo o la unión
57
–3 –0,5 de dos o más intervalos.

x+3 – + +

2x + 1 – – +

x+3
+ – +
2x + 1
Por lo tanto, el conjunto solución de la inecuación planteada es
]–∞, ∞[.

a. De exisitr errores en la resolución, ¿cuáles son? Corrígelos.


x+3
b. ¿Cuál es la solución de < 0?
2x + 1

Actividades propuestas

1. Determina para qué valores de x se anulan las siguientes fracciones.


Ayuda
3x – 1 5x – 3 2
x –1
a. b. c. Recuerda que un valor anula
7x –2x + 3 x+2 una expresión algebraica, si
al reemplazar la incógnita
2. Resuelve las siguientes inecuaciones. por dicho valor se obtiene
3x – 1 3–x 2 ( x – 2) cero.
a. >0 d. <0 g. >0
x+2 2 – 7x 3 (2 – 3x)

x x x2 + 4
b. <0 e. ≥0 h. ≤0
7x + 2 7x + 2 7–x

4x – 9 3x – 2 + x 3x – 1
c. <0 f. ≥0 i. ≤0
5x 5x – 2 1 – x2
3. Representa gráficamente todas las soluciones de las inecuaciones plan-
teadas en la actividad 2.

4. Determina para qué valores de x las siguientes fracciones son negativas


y para cuáles valores son positivas.
3x – 1 2x – 1 –4
a. c. e.
2–x 5+x 2x – 4
x +1 4x – 2 x
b. d. f.
11 – x x+5 0,5x – 0,25

Unidad 2 Números y álgebra

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Antes de seguir...

Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que has visto en esta unidad.
Tema 1: Desigualdades y propiedades
1. Analiza la veracidad de las siguientes desigualdades.
1– 3 3 6
a. (–3)2 + 3,52 < –452 + 252 c. 3 + <2 –
2 5
3 – 4 –6 + 16 1
b. < d. 3 (3 – 2 2 ) + < 2 ( –3 + 3 )
4 8 2

2. Analiza las desigualdades y determina las condiciones de a y b, para que sean verdaderas.
1 1 a a2
a. a ≥ b ≥ b. a < 2b < b c. a < b < b2
a b 2 2

Tema 2: Intervalos y operatoria


3. Representa con un intervalo cada conjunto descrito por comprensión.

a. {x ∈ / –2,5 ≤ x ≤ 5} {
b. x ∈ ! /
3
4
< x ≤ 1,5} {
c. x ∈ ! /
5
8
< 2x ≤ 3,6 }

4. Resuelve las siguientes operaciones entre los intervalos Q = [–3, 3], R = ]–2, 5], S = ]–∞, 0[ y
T = [0, ∞[.
a. Q ∩ R c. R ∩ S e. (R S) (R ∩ T)

b. S T d. (Q R) ∩ T f. (S ∩ T) (Q ∩ T)

5. Analiza y escribe la unión e intersección de dos intervalos cuyo resultado sea cada gráfica.

a. c.
–1 5 –1,5

b. d.
–3 –
14
2
3

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Editorial Crecer Pensando

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Evaluación intermedia

Tema 3: Inecuaciones de primer grado con una incógnita


6. Resuelve las siguientes inecuaciones.
1 3
a. 5 – 10x ≤ 4x + 12 b. (x + 3)(x – 3) ≥ x(x – 5) c. –x + ≤ ( x + 2)
2 2
59

7. Resuelve el siguiente problema.


a. La suma de tres números naturales consecutivos es mayor que 144. ¿Cuál es el menor valor que
puede tomar el menor de los números?

Tema 4: Inecuaciones no lineales


8. Resuelve las siguientes inecuaciones.
3x – 4 –2x + 9 –3 + 5x
a. <0 b. >0 c. >0
4x 2x x2 – 9

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Inecuaciones de primer grado


Desigualdades y propiedades
con una incógnita

Intervalos y operatoria Inecuaciones no lineales

Unidad 2 Números y álgebra

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Inecuaciones con
valor absoluto

Recuerda que el valor absoluto de un número


real a se denota | a |, donde:
| a | = | –a |
r Si a > 0, entonces, | a | = a
r Si a < 0, entonces, | a | = –a
–a 0 a r Si a = 0, entonces, | a | = 0
Gráficamente, el valor absoluto de un número real
a unidades a unidades corresponde a la distancia de dicho número con
respecto al cero en la recta numérica.

Actividades resueltas

1. ¿Cuál es la solución de | x | < 2?


La inecuación planteada consiste en encontrar todos los números Resolver inecuaciones de
reales x, tales que en la recta numérica, su distancia al cero es la forma |x| < a consiste en
menor que 2; es decir: considerar –a < x < a, es
decir, resolver x > –a y x < a.
Gráficamente, su solución
–2 0 2 es la intersección de
dos regiones de la recta
2 unidades 2 unidades numérica.
Por lo tanto, la solución de la inecuación es ]–2, 2[.

2. ¿Cuál es la solución de la inecuación | 2x – 3 | < 5? Resolver


–5 < 2x – 3 < 5 /+3 inecuaciones de la
forma |x| > a consiste en
–2 < 2x < 8 / · 0,5
considerar –a > x > a, es
–1 < x < 4 decir, resolver x < –a y
Gráficamente, x > –1 (región amarilla) y x < 4 (región celeste): x > a.
Gráficamente, su
solución es la unión de
–1 4 dos regiones de la
recta numérica.
Por lo tanto, la solución es el intervalo ]–1, 4[ (región verde).

3. ¿Cuál es la solución de la inecuación | 4 – 5x | ≥ 6?


Al resolver
Considerando –6 ≥ 4 – 5x, se tiene –6 ≥ 4 – 5x –10 ≥ –5x 2 ≤ x. inecuaciones con
Por otra parte, se tiene 4 – 5x ≥ 6 –5x ≥ 2 x ≤ –0,4. valores absolutos, debes
considerar el símbolo
Gráficamente, x ≤ –0,4 (región azul) y x ≥ 2 (región amarilla):
involucrado; ya que
de eso depende si se
consideran o no los
–0,4 2 valores extremos de
Por lo tanto, la solución es la unión de los intervalos, es decir: los intervalos.
]–∞, –0,4] [2, ∞[
También, la solución puede ser expresada como – ]–0,4; 2[.

60
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada resolución y marca un ✔ si está correcta o una ✘ si no lo
está. Luego, responde las preguntas.
| x – 3 | + 1 ≤ 6 / + (–1) | 2x + 5 | > 7
|x–3|≤5 2x + 5 < – 7 o –2x – 5 > 7
–5 ≤ x – 3 ≤ 5 / + 3 2x < –12 o –2x > –12
–2 ≤ x ≤ 8 x < –6 o x<6 61
Por lo tanto, la solución de la Por lo tanto, la solución de la
inecuación | x – 3 | + 1 ≤ 6 es el inecuación | 2x + 5 | > 7 es el
intervalo [–2, 8]. intervalo ]–∞, 6[.

a. ¿Cuál es la solución en cada caso?


b. De encontrar errores en las resoluciones, ¿cuáles son? Corrígelos.

Actividades propuestas

1. Resuelve las siguientes inecuaciones con valor absoluto.


a. | x – 3 | > 5 c. | 3x – 2 | < 0,5 e. | 5 – 3x | – 4 ≥ 2
b. | x + 5 | ≤ –1 d. | 2x – 3 | ≤ 6 f. | 2x – 8 | – 8 > 0

2. Crea una inecuación, cuya solución sea representada por cada imagen. Para ello, considera que la
región verde es la intersección de una región azul y otra de color amarillo.
a. c.

–2 2 –4 3
b. d.

–6 6 –0,5 –1,75

3. Resuelve los siguientes problemas.


a. ¿A qué intervalo pertenecen todos los números reales que están a menos de tres unidades del
cero en la recta numérica?
b. ¿A qué intervalo pertenecen todos los números reales que están a más de cinco unidades del
cero en la recta numérica?
c. ¿Qué inecuación representa a todos los números reales que están al menos, a tres unidades de
–1 en la recta numérica?
d. ¿Qué inecuación representa a todos los números reales que están a más de dos unidades de 7
en la recta numérica?

4. Resuelve las siguientes ecuaciones. Ayuda

a. | x | = 1 c. 2 · | 1 – 3x | = 6 Para resolver ecuaciones


con valor absoluto,
x+5 considera que si a ∈ + y
b. | 4x – 3 | = 6 d. – 1= 0 | x | = a, entonces, x = a o
3 x = –a.

Unidad 2 Números y álgebra

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Inecuaciones de
segundo grado

Para jugar con el "Tablero del inecuadrado",


debes saber cómo resolver inecuaciones de
x2 – 3x – 4 < 0 x2 + 7x + 12 ≤ 0 segundo grado. Para lo cual, revisa la página
x2 – 5x + 6 ≥ 0
1 5 3 completa.
Cada jugador participa por turnos, donde
x2 – 2x + 1 ≤ 0 x2 – 3x – 18 < 0 deberá lanzar el dado y según el número de
x2 + 3x – 10 > 0
4 2 puntos obtenidos, elegir una casilla. Luego,
6
tendrá que resolver la inecuación respectiva. El
x2 – 10x – 10 ≥ –3 juego termina cuando han sido resueltas todas
x2 + 6x + 9 ≥ 0 x2 + 2x – 13 ≥ 2
6 las inecuaciones y gana quien tenga más
5 2
resoluciones correctas y en menos tiempo.

Las
Actividad resuelta inecuaciones de segundo
grado son inecuaciones no
1. Roberto obtuvo 6 puntos al lanzar el dado y eligió resolver la inecua- lineales de la forma:
ción x2 + 3x – 10 > 0. ¿Cuál es su solución? r ax 2 + bx + c < 0
Al factorizar se obtiene: rax 2 + bx + c > 0
(x + 5)(x – 2) > 0 rax 2 + bx + c ≤ 0
Luego, para resolverla es necesario analizar los casos posibles que r ax 2 + bx + c ≥ 0
hacen verdadera la desigualdad; ya que si a · b > 0, se tiene que con a, b, c y a ≠ 0.
a > 0 y b > 0 o a < 0 y b < 0. Por lo tanto:
r Primer caso: ambos factores son mayores que cero.
Para
x+5>0 y x–2>0 resolver inecuaciones de
x > –5 x>2 segundo grado, se puede realizar lo
siguiente:
1º Factorizar la expresión y bus-
–5 2 car los ceros de los factores o encon-
trar las soluciones de una ecuación
Así, la intersección de la región celeste y la región amarilla
general de segundo grado, equiva-
se expresa con el intervalo S1 = ]2, ∞[ (región verde).
lente (cambiando la desigualdad por
r Segundo caso: ambos factores son menores que cero. igualdad).
x+5<0 y x–2<0 2º Analizar los casos posibles para
x < –5 x<2 que la desigualdad sea verdadera.
3º Establecer los intervalos reales de
las soluciones.
–5 2 4º Unir los intervalos para determi-
nar la solución de la inecuación.
Así, la intersección de la región celeste y la región amarilla
se expresa con el intervalo S2 = ]–∞, –5[ (región verde).
Finalmente, la solución de la inecuación de segundo grado es:
Debes tener en cuenta que:
–5 2 (x + a)(x + b) = x 2 + (a + b)x + ab
S1 S2 = ]–∞, –5[ ]2, ∞[
También, la solución puede ser expresada como – [–5, 2].

62
Editorial Crecer Pensando

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Más estrategias
Otra estrategia para resolver inecuaciones de segundo grado consiste en
resolver la ecuación de segundo grado asociada. Observa el ejemplo:
Resuelve la inecuación x 2 – x – 6 < 0. Ayuda
Al resolver la ecuación x 2 – x – 6 = 0, y considerando a = 1, b = –1 y c = –6, se tiene: Recuerda que para resolver
ecuaciones de segundo
– ( –1) ± ( –1) – 4 ⋅ 1 ⋅ ( –6 )
2
1 ± 1 + 24 1 ± 25 1 ± 5 grado, considerando 63
x= = = =
2⋅1 2 2 2 ax 2 + bx + c = 0, con a ≠ 0,
1+ 5 6 1– 5 4 es posible utilizar la fórmula:
Luego, x 1 = = = 3 y x2 = = – = – 2. Ubicando, los valores en la recta nu-
2 2 2 2 –b ± b2 – 4ac
mérica y analizando qué ocurre en cada intervalo (reemplazando x por un valor arbitrario), se x1, 2 =
tiene: 2a

+ – +
–2 3
Así, para x > –2 y x < 3, se cumple que x 2 – x – 6 < 0. Por lo tanto, la solución de dicha
inecuación es el intervalo ]–2, 3[.
a. Aplica la estrategia para verificar la actividad resuelta de la página anterior.
b. ¿Comprendiste la estrategia utilizada? Explica paso a paso.
c. ¿Cuál de las estrategias planteadas hasta ahora prefieres utilizar?

Actividades propuestas

1. Evalúa si cada valor dado pertenece a la solución de la inecuación respectiva.


a. x2 – 1 ≥ 0; x = 0, –4 y 5. f. (x – 2)2 ≤ 2(x2 + 2); x = –2, 4 y 0.
b. x2 – 11x + 30 < 0; x = –12, 3, 1 y –1. g. 4x(x – 4) ≥ 0; x = –10, 0 y 10.
c. 4x2 – 1 < 0; x = 4 y –4. h. x(x – 3) – 2x(x – 2) + 3x < 0; x = –5, 1 y 5.
d. x2 – 13x + 40 > 0; x = –1, 0 y 1. i. x(x – 5) – 2x(x + 3) + 6 ≤ x2 – 11x; x = –1 y 0.
e. 2x2 – 3x – 36 > x2 + 2x; x = 0,5; 1 y –1. j. 3x2 + 16x – 12 > 0; x = 0, –2, 3 y 4.

2. Resuelve las siguientes inecuaciones.


a. x2 – 1 ≥ 0 f. (x – 2)2 ≤ 2(x2 + 2)
b. x2 – 11x + 30 < 0 g. 4x(x – 4) ≥ 0
c. 4x2 – 1 < 0 h. x(x – 3) – 2x(x – 2) + 3x < 0
d. x2 – 13x + 40 > 0 i. x(x – 5) – 2x(x + 3) + 6 ≤ x2 – 11x
e. 2x2 – 3x – 36 > x2 + 2x j. 3x2 + 16x – 12 > 0

3. Resuelve el siguiente problema. Desafío


a. En una casa, tienen una bodega con base rectangular de 4 m de lar-
go por 1 m de ancho. Si quieren ampliarlo, alargando ambas magni- Resuelve las inecuaciones:
tudes en una misma cantidad, de tal forma que el área de dicha base r (x – 2)(x + 1)2(x + 3) < 0
no exceda los 18 m2, ¿qué rango de medidas puede aumentar el largo
y el ancho de la base de la bodega? r x(2x – x 2)(x + 4) ≥ 0

Unidad 2 Números y álgebra

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Sistemas de inecuaciones
con una incógnita
Se tiene un conjunto de tarjetas que contienen
inecuaciones con una incógnita. Para jugar
debes saber cómo resolver sistemas de
inecuaciones con una incógnita. Para lo cual,
revisa la página completa.
7x + 1 8 – 3x > 2 – x
≤ 13 Cada jugador participa por turnos, sacando
+ 4x
2x – 1 < 3 dos tarjetas y resolviendo el sistema de
4x – 2 < 6
2x – 3 ≥ 6 – x inecuaciones formado. Gana el participante
1 – x ≤ 1 – 2x 3x – 1
≥7– que resuelve correctamente más sistemas
5 + x ≥ 2x x>1 x de inecuaciones y en menos tiempo (pueden
realizar 5 o más partidas).

Actividades resueltas

1. Carla extrajo las siguientes tarjetas: Un sistema


de inecuaciones
3x – 1 ≥ 7 – x 5 + x ≥ 2x con una incógnita es
un conjunto de dos o
¿Cuál es la solución del sistema formado? más inecuaciones de una
3x – 1 ≥ 7 – x ⎫ variable.
El sistema de inecuaciones formado es 5 + x ≥ 2x ⎬, y para

resolverlo, se buscará la solución de cada inecuación que la compone.
La solución
Luego:
del sistema de
3x – 1 ≥ 7 – x y 5 + x ≥ 2x inecuaciones es la
4x ≥ 8 5≥x intersección del
x≥2 conjunto solución de
cada inecuación.

2 5
Si la
Así, la intersección de la región celeste (x ≥ 2) y la región amarilla intersección entre los
(x ≤ 5)se expresa con el intervalo S = [2, 5] (región verde), que conjuntos solución de las
corresponde a la solución del sistema de inecuaciones. inecuaciones del sistema
no considera elementos,
2x – 3 ≥ 6 – x ⎫ es decir, es vacía, se
2. ¿Cuál es la solución del sistema 4x – 2 < 6 °? dirá que el sistema de
⎭ inecuaciones no tiene
solución.
2x – 3 ≥ 6 – x y 4x – 2 < 6
3x ≥ 9 4x < 8
x≥3 x<2

2 3

Así, la intersección de la región celeste (x ≥ 3) y la región amarilla (x < 2) es vacía, por


lo que el sistema de inecuaciones planteado no tiene solución.

64
Editorial Crecer Pensando

U2_Mat_3y4_(PC).indd 64 30-12-15 22:22


Aprendiendo del error
Analiza las resoluciones. Luego, de existir errores, corrígelos en tu cuaderno.

3x + 1 ≥ 4 ⎫ x–2
⎪ >0
2x + 3 > 7 ° x+5
Caso 1: ambas expresiones mayores que cero.
x – 1 > 3 ⎪⎭
x–2>0 x>2 x + 5 > 0 x > –5
3x + 1 ≥ 4 2x + 3 > 7 x–1>3 Por lo tanto, el intervalo solución para este caso es S1 = [2, ∞[. 65
x≥1 x>2 x>4 Caso 2: ambas expresiones menores que cero.
x–2<0 x<2 x + 5 < 0 x < –5[
Por lo tanto, el intervalo solución para este caso es S2 = ]∞, –5[.
1 2 4 Finalmente, la solución de la inecuación fraccionaria es:
Luego, la solución del sistema es S = [4, ∞[. S = S1 S2 = [2, ∞[ ]∞, –5[

Actividades propuestas

1. Resuelve los sistemas de ecuaciones y representa algebraica y gráficamente su solución.

x – 2 >1 ° 2x – 2 < x + 5 ⎫ 1,2x – 0,2 ≥ x + 0,5 ⎫


a. x – 1 > – 1⎬ e. x + 6 < 3 ⎬ i. 0,3 < 4,5 – x ⎬
⎭ ⎭ ⎭

x + 3 > – 8⎫ x – 2 > 2x + 1⎫ x – 4 > 3x + 2 ⎫



b. x – 2 ≥ 2x ⎬ f. x + 3 > – 2 ⎬ j. 35 + 5x < 7x – 3 ⎬
⎭ ⎭
25 + x < 1 – 2x ⎪⎭

3x + 2 ° x – 4 ⎫ 2x + 1 ° x – 1⎫ x + 3 ° 11 – x ⎫

c. 5 – x ≥ – 2x ⎬ g. 3x + 1 > 0 ⎬ k. 4x ≤ 45 – x ⎬
⎭ ⎭
x – 18 > – 2x ⎪⎭
1+ x ° 0 ⎫
2x – 3 ≤ x + 1⎫ x + 1 ° 2x + 1 ⎫ 3 + 8x < 6x + 7 ⎪⎪
d. 5 – x > 3 ⎬ h. x – 3 < 4x + 5 ⎬ l. ⎬
⎭ ⎭ 5x – 9 < 2x – 3 ⎪
21 – 6x ≥ 2x – 19 ⎪⎭

2. Resuelve los siguientes problemas.


a. Pablo requiere contratar un plan de telefonía móvil. En la compañía 1
le ofrecen un plan con un cargo fijo mensual de $4.400, más $60 por
minuto hablado; en cambio, en la compañía 2, la tarifa mensual tie-
ne un costo fijo de $14.410. ¿Cuántos minutos, como máximo, tendría Desafío
que hablar Pablo para que el plan ofrecido por la compañía 1 sea más
conveniente que el ofrecido por la compañía 2? Resuelve las inecuaciones:

b. Un constructor de techos, por un proyecto, puede gastar entre 3x – 18


r ≥0
$95.000 y $105.000 en materiales: madera y policarbonato. Si la ma- 2x + 14
dera tiene un costo de $84.000 y cada plancha de policarbonato 1 – 3x
r <0
$4.000, encuentra la cantidad máxima de planchas de policarbonato 2 – 5x
que puede comprar el constructor.

Unidad 2 Números y álgebra

U2_Mat_3y4_(PC).indd 65 30-12-15 22:22


Inecuaciones de primer
grado con dos incógnitas

Se quiere cercar una zona de construcción de r ¿Cómo se puede expresar la condición que
forma rectangular para proteger el área. Sin deben cumplir las medidas del terreno rec-
embargo, para que la malla alcance, el perímetro tangular para que alcance la malla?
de la región debe ser, como máximo 80 metros. r Gráficamente, ¿cómo es posible determinar
todas las dimensiones de la zona cercada?

Actividades resueltas

1. Considerando la situación inicial, ¿cómo se puede expresar la con-


dición que deben cumplir las medidas del terreno rectangular para
que alcance la malla? Una inecuación de primer grado
con dos incógnitas puede ser
Como en la situación inicial se considera que la zona de expresada como:
construcción es rectangular, es posible asignar la variable x al r ax + by + c < 0
largo de la superficie e y al ancho de la misma. Luego, el perímetro
rax + by + c > 0
de la zona que se desea cercar utilizando una malla, corresponde a la
expresión 2x + 2y. rax + by + c ≤ 0
Por otra parte, como el perímetro de la zona rectangular debe ser, como rax + by + c ≥ 0
máximo 80 metros, significa que es menor o igual a 80; es decir: con a, b, c y a, b ≠ 0.
2x + 2y ≤ 80 x + y ≤ 40
Por lo tanto, la condición pedida se expresa x + y ≤ 40, donde x
es el largo del terreno e y, el ancho. Gráficamente,
la solución de una
2. Gráficamente, ¿cómo es posible determinar todas las dimensio- inecuación de primer grado
nes de la zona cercada? con dos incógnitas corresponde
Y
a una región del plano, limitada por
Para representar gráficamente la recta ax + by + c = 0, donde cada
todas las medidas posibles que 40
punto de la región es solución de la
cumplen la condición del punto de inecuación.
la actividad resuelta 1, se grafica la
recta x + y = 40 (la cual divide en X
dos regiones al plano cartesiano, 0 40 Cuando la inecuación
los puntos (x, y) tales que x + y < 40 considera un símbolo > o <,
(región roja) y los puntos (x, y) tales la recta que limita la región es
que x + y > 40. segmentada; mientras que si
Ahora, como la inecuación considera el símbolo ≤, dicha recta considera los símbolos ≥ o ≤, la
es continua y los puntos (x, y), tales que x + y = 40, también recta es contínua.
pertenecen a la solución del problema.
Para saber cuál es la región solución del problema, se elige un punto
del plano que no pertenezca a la recta y se analiza si es o no solución Y
de la inecuación. Por ejemplo, al evaluar el punto (0, 0) en x + y ≤ 40, la
desigualdad es verdadera; en cambio, para (40, 40), esta es falsa. 40
Así, contextualizando a la situación planteada, la región limitada por la recta
y los ejes coordenados muestra todas las posibles dimensiones del terreno.
Por ejemplo, si la longitud del terreno es 10 m, entonces la longitud del X
terreno no puede superar los 30 m. 0 40

66
Editorial Crecer Pensando

U2_Mat_3y4_(PC).indd 66 30-12-15 22:22


Aprendiendo del error
Analiza cada resolución y marca un ✔ si está correcta o una ✘ si no lo
está. Luego, responde.
Representa gráficamente la ¿Qué inecuación con dos
solución de la inecuación: incógnitas corresponde al
3x – y < 1 siguiente gráfico?
Se grafica la recta 3x – y = 1. 67
Y
Y Ayuda
3
x y
La ecuación de la recta que
0 –1 2 pasa por los puntos (x1, y1) y
X (x 2, y 2) está definida por:
1 2 y – y1
X –2 0 y – y1 = 2 ( x – x1 )
0 1 x 2 – x1
–1 y 2 – y1
⎛ 3 – 0⎞ Donde es la
y–0=⎜ ( x + 2) x 2 – x1
⎝ 0 + 2 ⎟⎠ pendiente de la recta.
Ahora, como 3 · 0 – 0 = 0 < 1, el
punto (0, 0) pertenece a la región ⇔ y = 1,5 (x + 2)
que es solución de la inecuación. ⇔ y = 1,5x + 3
Y ⇔ y – 1,5x = 3 /·2
⇔ 2y – 3x = 3
2 Considerando el punto (–3, 0) se Ayuda
tiene que:
X 2 · 0 – 3 · (–3) = 9 ≥ 3 Si el punto escogido
0 1 Por lo tanto, la inecuación es: no hace verdadera la
–1 desigualdad, entonces
2y – 3x ≥ 3
la región, a la cual no
pertenece dicho punto, es la
solución de la inecuación.
a. De encontrar errores en las resoluciones, ¿cuáles son? Corrígelos.

Actividades propuestas

1. Representa gráficamente las soluciones de las siguientes inecuaciones con dos incógnitas.
a. x + y < 0 c. 2x – 3y + 2 > 0 e. –10x – 6y + 8 ≥ 0
b. x + 2y ≥ 1 d. 0,5x – 0,25y ≤ 2 f. y – 4x < 6

2. Crea una inecuación con dos incógnitas, cuya solución sea representada por cada imagen.
a. b. c.
Y Y Y

3
2

X X X
0 1 –3 0 –2 0

Unidad 2 Números y álgebra

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Sistemas de inecuaciones de
primer grado con dos incógnitas
Y

10 Como ya debes saber, un sistema de ecuaciones


9 puede tener una única solución, infinitas soluciones
8 o no tener solución. Para los tres casos, hay una
representación gráfica de las rectas asociadas a
7
cada ecuación que compone el sistema; es decir,
6 si son rectas secantes, coincidentes o paralelas,
5 respectivamente.
4 En un sistema de dos o más inecuaciones con dos
incógnitas, la representación gráfica de su conjunto
3
solución corresponde a una región del plano
2 cartesiano, que es la intersección de las regiones
1 que son solución de cada inecuación que compone
X el sistema.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actividad resuelta

1. ¿Qué sistema de inecuaciones con dos incógnitas representa la zona


sombreada de color verde oscuro del gráfico?
Y Un sistema de inecuaciones
Al observar el gráfico de inicio de página, puede de primer grado con dos
apreciarse que la región sombreada de color 10 incógnitas es un conjunto de
verde oscuro corresponde a la solución de un dos o más inecuaciones,
sistema de tres inecuaciones; ya que hay una donde al menos una
región de color azul, otra de color amarillo y otra X de ellas tiene dos
de color verde claro, cuya intersección genera la incógnitas.
0 2 10
región triangular de color verde oscuro.
Dos de las rectas que limitan esta región son x = 2 e y = 0, cuyas
inecuaciones asociadas son x > 2, que considera la región a la derecha
de x = 2 e y > 0, que considera la región "sobre" y = 0. La
solución de un sistema
En ambos casos, la línea continua significa que se incluyen todos los de inecuaciones está
puntos de la forma (2, y) y (x, 0). representada por
Para obtener la tercera inecuación, se determina la ecuación de la recta todos los puntos que
que pasa por los puntos (10, 0) y (2, 10). Luego: pertenecen a una parte
del plano cartesiano,
⎛ 10 – 0 ⎞ donde se intersecan
y – 0=⎜ ( x – 10) ⇔ y = –1,25(x – 10) ⇔ y = –1,25x + 12,5
⎝ 2 – 10 ⎟⎠ todas las regiones que
son soluciones de
Por lo tanto, la ecuación de dicha recta es 1,25x + y = 12,5. Como
cada inecuación que
la región que se debe considerar está "bajo" la recta segmentada, la
compone el sistema.
inecuación asociada es 1,25x + y < 12,5.
Finalmente, el sistema que corresponde al gráfico es:
x≥2 ⎫

y≥0 ⎬
1,25x + y < 12,5 ⎪⎭

68
Editorial Crecer Pensando

U2_Mat_3y4_(PC).indd 68 30-12-15 22:22


Aprendiendo del error
Analiza cada resolución y marca un ✔ si está correcta o una ✘ si no lo
está. Luego, responde.
¿Qué sistema de inecuaciones ¿Qué sistema de inecuaciones
representa la región pintada? representa la región pintada?
Y Y 69
3 3
2 2
1 1
X X
–3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3
–1 –1
–2 –2
–3 –3

El sistema de inecuaciones El sistema de inecuaciones


asociado al gráfico es: asociado al gráfico es:
y<2 ⎫ x≥ –2 ⎫
⎪ ⎪
x>0 ° x – y ≤ 0°
–3x + y > – 1⎪⎭ x + y ≥ 0 ⎪⎭

a. De encontrar errores en las resoluciones, ¿cuáles son? Corrígelos.

Actividades propuestas

1. Analiza los gráficos y determina un sistema de inecuaciones que represente la región pintada.
a. c. e.
Y Y Y
3 3 3
2 2 2
1 1 1
X X X
–3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3
–1 –1 –1
–2 –2 –2
–3 –3 –3

b. d. f.
Y Y Y
3 3 3
2 2 2
1 1 1
X X X
–3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3
–1 –1 –1
–2 –2 –2
–3 –3 –3

Unidad 2 Números y álgebra

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2. Analiza la información. Luego, resuelve los sistemas de inecuaciones propuestos.

Resuelve el sistema de inecuaciones. Para ello, representa gráficamente su solución.


2x + y ≤ 3 ⎫
°
x +y ≥1 ⎭
Primero, se grafican las regiones del plano correspondientes a las inecuaciones.
r 2x + y ≤ 3 r x + y ≥ 1
Y Y

3 3
x y x y
2 2
0 3 1 0 1 1
X X
1 1 –3 –2 –1 0 1 0
1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3
–1 –1
–2 –2

Finalmente, al realizar la intersección de ambas regiones, se obtiene la solución (región verde)


del sistema de inecuaciones propuesto.
Y

3
2 Si las regiones de todas
1 las inecuaciones del sis-
X tema no se intersecan,
–3 –2 –1 0 1 2 3 significa que el sistema
–1 no tiene solución.
–2

y ≤ x + 4⎫
x + y < 2⎫ –x + 5y ° – 3 ⎫ ⎪
a. x – y > 1 ⎬ e. 8x – 4y < – 1 ⎬ i. y > x + 1 ⎬
⎭ ⎭
y ≥ – 2 ⎪⎭

x+y° 0 ⎫
3x + y ° 1 ⎫ 5x + 4y > 4 ⎫ ⎪
b. 2x – 4y ° 6 ⎬ f. 3y – 2x < – 3 ⎬ j. 2x – y ° 0 ⎬
⎭ ⎭ ⎪
x≤6 ⎭

x <1 ⎫
3x + 2y > 5 ⎫ y ≥ 3x – 1 ⎫ x – 2y ° 1 ⎪⎪
c. 5y + x < 3 ⎬ g. ⎬ k. ⎬
⎭ –2x ° 3x + 2 ⎭ y≤2 ⎪
3x – 2y ° 4 ⎪⎭
y – 2x > – 3 ⎫
6x – 2y < 8 ⎫ 3x + y > – 1⎫ ⎪
d. 3x – y > 4 ⎬ h. x° 0 ⎪
⎬ l. ⎬
⎭ 2x ≤ 3 + 5y ⎭ –2x – 3 ≤ – y + 4 ⎪
y<0 ⎪⎭

70
Editorial Crecer Pensando

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Programación lineal
La programación lineal es un procedimiento r Si un proceso es representado por la función
que permite encontrar la mejor solución a un real definida por F(x, y) = 2x + y, consideran-
determinado problema, que involucra una función, do que x + 3y ≤ 9, 2x + y ≤ 8, x ≥ 0, y ≥ 0,
considerando todas sus restricciones. Los ¿qué valores de x e y maximizan la función?
sistemas de inecuaciones de primer grado con 71
dos incógnitas son la base para la programación
lineal. Por ejemplo, permite resolver problemas
de optimización de procesos, minimizando o
maximizando la función que representa dicho
proceso.

La programación lineal
permite optimizar procesos
Actividad resuelta
de producción en
distintas áreas, como por
1. Si Martina quiere resolver el problema presentado al inicio de página,
ejemplo, administración,
¿qué debió responder?
economía,
En este caso, la función objetivo es F(x, y) = 2x + y. Al resolver el sistema investigación, etc.
formado por las restricciones, se obtiene la siguiente región factible.
Y

5 La
x + 3y ° 9 ⎫ función que permite
4
modelar el problema y que
2x + y ° 8 ⎪⎪ 3
D
corresponde al conjunto de rectas
x≥0
⎬ ➜ C que permite maximizar o minimizar
⎪ 2
⎪⎭ Región la situación según las restricciones
y≥0 1 factible
A B X dadas, se denomina función
–1 0 1 2 3 4 5 objetivo y se denota
–1 F(x, y) = ax + by;
con a, b ∈ .
Luego, reemplazando las coordenadas de los puntos
correspondientes a los vértices de la región factible, es Para La
decir, A(0, 0), B(4, 0), C(3, 2) y D(0, 3), se tiene: minimizar la intersección de las
función objetivo, soluciones del sistema
Vértice F(x, y) = 2x + y se evalúa en de inecuaciones formado
A(0, 0) 2·0+0=0
ella cada punto, por las restricciones,
correspondiente se denomina región
B(4, 0) 2·4+0=8 a los vértices de factible.
la región factible, e
C(3, 2) 2·3+2=8 identifica con cuál de
ellos se obtiene un
D(0, 3) 2·0+3=3 Para
menor valor.
maximizar la
Como se quiere maximizar, se debe considerar el función objetivo, se
punto (x, y) para el cual F(x, y) es mayor. En este caso, esta evalúa en ella cada punto,
condición la cumplen dos puntos, C y D; por lo que, para x = 3 e correspondiente a los vértices
y = 2 o x = 0 e y = 3, F(x, y) alcanza su mayor valor. de la región factible, e identifica
con cuál de ellos se obtiene un
mayor valor..

Unidad 2 Números y álgebra

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Más estrategias
Analiza la siguiente estrategia para resolver problemas de optimización. Luego, responde.
Un carpintero, durante este mes debe construir comedores y cómodas, considerando dos fases: armado y pintura. El armado
de un comedor demora 16 horas y la pintura 6 horas; mientras que el armado de una cómoda tarda 4 horas y la pintura 9 ho-
ras. Si en el mes, el carpintero dedica como máximo 64 horas para armar y 54 horas para pintar, y la ganancia que obtiene por
vender un comedor es de $200.000 y por una cómoda, $150.000, ¿cómo podría maximizar su ganancia mensual?
Primero, se organizan los datos en una tabla: La región factible es:
Comedor Cómoda Tiempo máximo Y
Tiempo armado (h) 16 4 64 D
6
Tiempo pintado (h) 6 9 54 Observación: para obte-
5
Ganancia ($) 200.000 150.000 C ner el punto de intersec-
4 ción (3, 4) se resolvió el
Sean x: cantidad de comedores a construir e y: cantidad 3 Región sistema de ecuaciones:
de cómodas a construir. Luego, para optimizar la ganancia 2 factible 16x + 4y = 64 ⎫
mensual, se debe maximizar la función objetivo: °
1 6x + 9y = 54 ⎭
F(x, y) = 200.000x + 150.000y A B X
Es decir, buscar para qué valor de x e y, F es máxima, se- –1 0 1 2 3 4 5
gún las condiciones dadas. Estas condiciones son: –1

(1) 16x + 4y ≤ 64 (3) x ≥ 0 Evaluando los vértices en F, se tiene:


(2) 6x + 9y ≤ 54 (4) y ≥ 0
Vértice F(x, y) = 200.000x + 150.000y
Donde las primeras dos inecuaciones corresponden a la
A(0, 0) 200.000 · 0 + 150.000 · 0 = 0
cantidad de muebles que pueden ser armados y pintados
en el tiempo señalado, y las dos últimas, a la cantidad de B(4, 0) 200.000 · 4 + 150.000 · 0 = 800.000
comedores y cómodas construidos (no pueden ser meno- C(3, 4) 200.000 · 3 + 150.000 · 4 = 1.200.000
res que cero). D(0, 6) 200.000 · 0 + 150.000 · 6 = 900.000
Resolviendo el sistema:
Por lo tanto, como C(3, 4) maximiza F, se tiene que para
16x + 4y ≤ 64 ⎫
obtener la mayor ganancia, dadas las condiciones, al car-
6x + 9y ≤ 54 ⎪⎪ pintero le conviene construir 3 comedores y 4 cómodas.
°
x≥0 ⎪
y≥0 ⎪⎭

a. ¿Comprendiste la estrategia utilizada? Explica paso a paso.


b. ¿En qué cambiaría la situación anterior si en lugar de maximizar se pidiera minimizar? ¿tendría sentido?

Actividades propuestas

1. Optimiza las siguientes funciones objetivo. Para ello, considera las restricciones dadas.
a. Minimizar F(x, y) = 12x + 10y. c. Maximizar F(x, y) = 120x + 80y.
(1) 3x + 2y ≥ 12 (1) 4x + 2y ≤ 67
(2) 4x + 5y ≥ 29 (2) x + 8y ≤ 28
(3) x ≥ 0 (3) x ≥ 0
(4) y ≥ 0 (4) y ≥ 0
b. Minimizar F(x, y) = 12x + 8y. d. Maximizar F(x, y) = 4x + 5y.
(1) 4x + 5y ≥ 20 (1) 2x + y ≤ 10
(2) 7x + 2y ≥ 14 (2) x + 3y ≤ 12
(3) x ≤ y (3) 0 ≤ x ≤ 8
(4) 0 ≤ y ≤ 2
72
Editorial Crecer Pensando

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2. Resuelve los siguientes problemas de programación lineal.
a. Se quiere crear una dieta con alimentos del tipo A y B. Cada unidad
de alimento del tipo A contiene 250 calorías y 20 gramos de proteínas;
mientras que cada unidad de alimento del tipo B contiene 300 calorías
y 10 gramos de proteínas. La dieta requiere como mínimo 1.200 calo-
rías y 60 gramos de proteínas diarias.
73
Si el precio de cada unidad de alimento del tipo A es $800 y el de
cada unidad de alimento del tipo B, $700, ¿cuántas unidades de cada
tipo de alimento debe contener la dieta para minimizar los costos? Ayuda
b. En una fábrica se generan dos artículos, A y B, los cuales deben pa- Para resolver problemas
sar por los procesos P1, P2 y P3 para su elaboración. La fabricación de programación lineal,
del artículo A requiere de 6 horas en P1, 4 horas en P2 y ninguna en considera lo siguiente:
P3; en cambio, la fabricación del artículo B demora 5 horas en P1,
1° Representa el problema
7 horas en P2 y 8 horas en P3.
(orden de datos).
Si en P1, P2 y P3 se puede trabajar como máximo 40, 36 y 32 horas 2° Define las variables.
semanales, respectivamente, y la utilidad que se obtiene por cada ar- 3° Define la función
tículo A es de $8.000 y por cada artículo B, $26.000, ¿cuántos artícu- objetivo.
los de cada tipo deben ser vendidos a la semana, para obtener la uti- 4° Reconoce las
lidad máxima? restricciones.
c. Un móvil puede transportar, como máximo, 2 cajas del tipo 1 y una 5° Representa gráficamente
caja del tipo 2; mientras que otro móvil más grande, 5 cajas del tipo 1 las restricciones.
y una del tipo 2. Si se quiere trasladar, como mínimo, 20 cajas del 6° Evalúa las coordenadas
tipo 1 y 7 cajas del tipo 2, y el costo del flete para el primer móvil es de los vértices de la
de $5.000 y para el segundo móvil, $8.000, ¿cuántos viajes debe ha- región factible en la
cer cada móvil para que el costo de traslado sea mínimo? función objetivo.
7° Reconoce el par (x, y)
d. Un repostero fabrica tortas de bizcocho y tortas de panqueques, para que permite optimizar el
lo cual usa tres ingredientes: A, B y C, disponiendo de 150 kg de A, problema.
90 kg de B y 150 kg de C. Además, se sabe que para fabricar una tor-
ta de bizcocho debe mezclar 1 kg de A, 1 kg de B y 2 kg de C; mien-
tras que para una torta de panqueques, necesita 5 kg de A, 2 kg de B
y 1 kg de C.
Si el precio de cada torta de bizcocho es $8.000 y de cada torta de
panqueques, $12.000, ¿qué cantidad debe fabricar de cada torta para
maximizar sus ingresos?
e. Un ave de caza necesita 30 unidades de proteínas, 20 de grasas y
8 de vitaminas para subsistir diariamente. Sus presas son dos tipos de
animales: una que le proporciona 3 unidades de proteínas, 4 de gra-
sas y 1 de vitaminas, y otra que le proporciona 6 unidades de proteí-
nas, 2 de grasas y 1 de vitaminas.
Si para cazar y comer el primer tipo de animal consume 7 unidades
de energía y para el segundo tipo de animal gasta 12 unidades de
energía, ¿cuántas presas de cada tipo debe cazar para satisfacer sus
necesidades con el menor gasto de energía posible?
f. Una panadería produce dos tipos de empanadas: una contiene 150 g
de carne molida y 50 g de cebolla, y la otra, 200 g de carne y 25 g de
cebolla. Si cuentan con 4 kg de carne y 1,25 kg de cebolla, y se quie-
re producir el máximo de empanadas, ¿cuántas empanadas de cada
tipo se deben cocinar?

Unidad 2 Números y álgebra

U2_Mat_3y4_(PC).indd 73 30-12-15 22:22


Más práctica

Casi has llegado al final de esta unidad. Te in- 6. Resuelve las siguientes inecuaciones de
vitamos a practicar un poco más de algunos segundo grado.
temas estudiados.
a. x2 – 5x + 6 > 0
Tema 1: Intervalos b. 4x2 – 1 ≤ 0
1. Resuelve las siguientes uniones e c. 16x2 + 56x + 49 ≥ 0
intersecciones de intervalos. Luego, d. x2 < –1 + 2x
representa gráficamente.
e. x2 + 5x + 18 ≤ 2x2 – 3x + 6
a. [–3, 0[ [–1, 10]
b. ]–5, –1] ]–2, 1] Tema 4: Sistemas de inecuaciones
° 3° ⎤1 ⎤ 7. Resuelve los siguientes sistemas de
c. ⎥ – ∞, ⎥ ⎥ , 8 ⎥
⎦ 5 ⎦ °2 ° inecuaciones con una incógnita y representa
⎤ 8 ⎤ gráficamente su solución.
d. ⎥ – ,1⎥ ]1, ∞[
° 3 ° 2x – 3 ≥ 4 ⎫
a. ⎬
Tema 2: Inecuaciones de primer grado x – 4 ° 10 ⎭
2. Resuelve las siguientes inecuaciones. 10x – 15 > 5 ⎫
b. ⎬
Luego, representa gráficamente el conjunto 4x – 6x – 4 ° 2 ⎭
solución.
3x + 1 < 2x – 2 ⎫
a. 2x + 3 ≥ 4x – 5(x – 10) c. ⎬
x + 4 ≤ 7 – 4x ⎭
b. 2(x + 3) + 3(x – 1) > 2(x + 2)
–2x + 3 < 5x + 6 – 4x ⎫
3 1 d. ⎬
c. ( x – 1) – 2 ≤ x – 1 –9x – 2 > 3x – 4 – 8x ⎭
2 3
d. (x + 2)(x – 1) + 26 < (x + 4)(x + 5) 8. Resuelve los siguientes sistemas de
3. Resuelve las siguientes inecuaciones con inecuaciones con dos incógnitas y
valor absoluto. representa gráficamente su solución.
3 8 x+y° 2 ⎫
a. | x – 2 | < 4 d. x–4 ≥ a. ⎬
2 5 x – y ≥ – 2⎭
3 8 2x + y < 2 ⎫
b. | 2x – 3 | ≥ 6 e. – x + 4 ° b. ⎬
2 5 x – 3y ≥ 1 ⎭
3 8 1
c. | 3x + 5 – x | ≤ 2 f. – x – 4 ≤ ⎫
2 5 x + 2y > – 3 ⎪
2 ⎪
c. ⎬
4. Resuelve las siguientes inecuaciones de 3
x – y < 10 ⎪
primer grado con dos incógnitas. 2 ⎪⎭

Tema 5: Programación lineal


a. 2x + y > 0 c. x – 2y < –1
9. Resuelve el siguiente problema.
x 2y 1
b. 3x – 4y ≤ 2 d. – ≥ a. Una cafetería elabora dos tipos de
4 3 6
cafés. Para el tipo A necesita 2 tipos de
Tema 3: Inecuaciones no lineales saborizantes y un endulzante; para el B,
5. Resuelve las siguientes inecuaciones con 3 tipos de saborizantes y 3 endulzantes.
incógnitas en el denominador. Se quieren aprovechar al máximo 18
saborizantes y 12 endulzantes. Si por
2x – 1 6x + 3 cada café del tipo A se gastan $1.250
a. <0 c. °0
4x – 1 4x y por cada café del tipo B, $2.000,
3x + 2 x2 – 9 ¿cuántos cafés se deben producir de
b. >0 d. ≥0
5–x 3 ( x + 2) cada tipo, para que el costo sea mínimo?

74
Editorial Crecer Pensando

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Más actividades

Realiza la siguiente actividad que considera contenidos de esta unidad.

Crucigrama
2 3
75
1 7
4
10
5
6

» Horizontal
1. Inecuación con incógnita en el denominador.
5. Desigualdad que contiene una o más
incógnitas.
6. Operación que junta todos los elementos de
dos o más conjuntos.
9. Solución de un sistema de inecuaciones con
dos incógnitas.
» Vertical
2. Operación que junta todos los elementos
comunes de dos o más conjuntos.
3. Distancia entre un número y el cero, en la
recta numérica.
4. Significado del símbolo ≥.
10. Subconjunto de números reales.
7. Función que permite modelar y resolver
problemas de optimización.
8. Expresión matemática utilizada para
representar que una cantidad es mayor o
menor que otra.

Unidad 2 Números y álgebra

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Para finalizar
Para terminar la unidad resuelve la siguiente evaluación.

1. ¿Cuál de los siguientes conjuntos 5. Si p es un número real, tal que:


corresponde al intervalo ]–∞, 3]?
0<p<1
A. {x ∈ / x ≤ 3}
¿Cuál de las relaciones siempre es
B. {x ∈ / x ≥ 3}
verdadera?
C. {x ∈ / x < 3}
A. p2 = 2p
D. {x ∈ / x > 3}
B. p2 < p3
E. {x ∈ / x ≥ –3}
C. p2 > p3
2. Si m es un número real, tal que: D. p3 < 0
–10 ≤ m < –1 E. p2 < p4
¿Cuál de los siguientes valores NO puede 6. ¿Cuál es el conjunto solución de la siguiente
corresponder a m? inecuación?
A. –10 x–2
>0
B. –8 x+3
C. –5 A. ]–3, 2[
D. –2,5 B. ]–2, 3[
E. –1 C. ]–∞, –3[ ]2, ∞[
D. ]–∞, –3[ ]2, ∞[
° 5 ⎫
3. Si A = ⎨x ∈ ! / ≤ x < π ⎬, ¿cuál de los E. ]–∞, –2[ ]3, ∞[
⎩ 2 ⎭
siguientes números pertenece al conjunto A? 7. ¿Cuál es el conjunto solución de la
inecuación 2x – 16 ≥ 28?
1
A. –
2 A. {x ∈ / x ≥ 44}
B. 0 B. {x ∈ / x ≥ 22}
C. 2 C. {x ∈ / x ≥ 12}
D. {x ∈ / x ≥ 10}
D. – 4 E. {x ∈ / x ≥ 6}
E. 10 8. Si hace 5 años la edad de Marcia no
superaba los 16 años y en 5 años más, su
4. ¿Cuál de los intervalos está representado en
edad será mayor que 24 años, ¿cuál(es)
el siguiente gráfico?
de las siguientes edades podría tener
actualmente Marcia?

–4 1 I. 19 años

A. [–4, 1] II. 20 años


B. ]–4, 1[ III. 21 años
C. ]–4, 1] A. Solo I
D. [–4, 1[ B. Solo II
E. ]1, –4[ C. Solo I y II
D. Solo II y III
E. I, II y III

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Editorial Crecer Pensando

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Evaluación final
9. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa 12. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa
la solución de 3x – 3 ≥ 6 – 7(x – 3)? la solución de x2 + 2x – 15 ≥ 0?
A. A.

3 –5 3
77

B. B.

3 –5 3

C. C.

6 –5 3

5
D. D.

6
– –5 3
5

E. E.

30 –5 3

13. ¿Cuál es la solución de la inecuación


10. ¿Cuál de las siguientes inecuaciones tiene (x – 7)(x – 8) – (x – 5)(x – 9) < 0?
por solución a los valores del gráfico?
A. x > 11
B. x > –11
–2 2 C. x < 11
A. | x | ≤ 2 D. x < –11
B. | x | ≥ 2 E. x = 11
C. | x | > 2 14. ¿Cuál es el conjunto solución de la siguiente
D. | x | < 2 inecuación?
E. | x | = 3 2
<–3
x–2
11. Si x ∈ , ¿cuál es la solución del sistema?
4
x ⎫ A. x <
– 1< 2 ⎪ 3
3 ⎪
2x – 3
° B. x < 2
≥ 1⎪ ⎡4 ⎤
4 ⎪⎭ C. ⎢ , 2 ⎥
°3 ⎦
⎡3 ⎡
A. ⎢ , 9 ⎢ ⎤4 ⎡
°7 ° D. ⎥ , 2 ⎢
B. [3, 9[ °3 ⎣
C. [3, 9] °4 ⎡
E. ⎥ , ∞ ⎢
D. {4, 5, 6, 7, 8} ⎦3 ⎣
E. {4, 5, 6, 7, 8, 9}

Unidad 2 Números y álgebra

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Para finalizar
15. ¿Cuál de los gráficos representa la 16. ¿Cuál de las expresiones corresponde al
desigualdad x > 3? gráfico?
A. Y
Y
2
2
X
3 X

A. x > y + 2
B. B. x – y ≤ 2
Y
C. x – y < 2
D. x + y ≤ 2
3
E. x + y < 2
X
17. Si los vértices de una región factible son
A(0, 4), B(1, 3), C(2, 2), D(3, 1) y E(4, 0), ¿cuál
es el valor óptimo obtenido para el par (x, y)
C. que minimiza la función objetivo
Y F(x, y) = 50x + 60y, en la región determinada
por el polígono ABCDE?
A. 200
3 X B. 210
C. 220
D. 230
E. 240
D.
Y 18. Una fábrica comercializa dos tipos de salsas
de tomate: en tarro y en caja. La primera
contiene 200 gramos de tomates molidos y
3 25 gramos de tomates en trozos; mientras
X que la segunda, contiene 150 gramos de
tomates molidos y 50 gramos de tomates en
trozos. ¿Cuántas salsas en tarro y cuántas
en caja se pueden hacer con 4 kilogramos
E. de tomates molidos y 1,25 kilogramos de
Y tomates en trozos, si se quiere obtener el
máximo número de salsas de tomate?
3 A. 1 tarro y 3 cajas.
X B. 2 tarros y 24 cajas.
C. 3 tarros y 22 cajas.
D. 4 tarros y 22 cajas.
E. 4 tarros y 3 cajas.

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Editorial Crecer Pensando

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Unidad 3
Ecuación de segundo grado y
función cuadrática

Fórmula general Análisis de soluciones Vértice de una parábola


–b + b2 – 4ac Si ∆ > 0, entonces sus soluciones son ⎛ x 1 + x 2 ⎛ x 1 + x 2 ⎞⎟⎞
⎜⎜ , f ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟
x1 = números reales y distintos. ⎜⎝ 2 ⎝ 2 ⎟⎠⎟⎠
2a
Si ∆ = 0, entonces sus soluciones son
–b – b2 – 4ac Máximo o mínimo de una función
x2 = números reales e iguales.
2a cuadrática
Si ∆ < 0, entonces sus soluciones no
Discriminante son números reales. Si la función cuadrática está dada por
f(x) = ax 2 + bx + c, con a > 0, entonces
∆ = b2 – 4ac Función cuadrática
el vértice de la parábola asociada
Propiedades de las raíces o f(x) = ax 2 + bx + c, con a ≠ 0. corresponde a su punto mínimo, por
soluciones Eje de simetría de una parábola lo tanto, es posible determinar el valor
b x +x mínimo de la función.
x1 + x 2 = – x= 1 2
a 2 Si en f(x) = ax 2 + bx + c, a < 0,
c b entonces es posible determinar el
x1 ⋅ x 2 = x=–
a 2a valor máximo de la función.

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Para comenzar
Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que debieras conocer.
Tema 1: Representación algebraica de funciones
1. Une con una línea la función de la columna A con su nombre en la columna B.
A B

Función parte entera


f(x) = 4x
f(x) = –8 Función afín

f(x) = 5 – 2x Función lineal


f(x) = [x]
Función valor absoluto
f(x) = |x|
Función constante

Tema 2: Dominio y recorrido de funciones


2. Evalúa cada afirmación y escribe V o F, según corresponda. Justifica las falsas.

a. Toda función afín tiene como dominio a todos los números reales.

b. Si dom(f) = , entonces su recorrido son todos los números reales positivos.

c. El recorrido de una función constante es dicha constante.

d. Si f(x) = 6x – 10, la preimagen de 0 es –10.

e. La función parte entera tiene como conjunto de imágenes solo números enteros.

1
f. La imagen de 5 es 6, considerando la función lineal definida por f ( x ) = x + 5.
5

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Editorial Crecer Pensando

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Evaluación inicial

3. Si f(x) = –4x; g(x) = [x + 1] y h(x) = 6 – |2x|, calcula:


a. f(–3) h. La imagen de 4,1 en g(x).
b. g(3,71) i. La preimagen de 0 en h(x).
c. h(–2) j. El valor de m, si f(m) = 0,2.
d. f(–1) – g(–0,8) k. La imagen de –10,9 en g(x).
e. g(–6,99) – 2h(–7) l. La imagen de –3 en f(h(x)).
f. g(f(0,5)) m. Las preimágenes de –1 en g(x). 81
g. h(f(4)) n. Las preimágenes de 2 en h(x).
Tema 3: Productos notables
4. Resuelve los siguientes productos notables.

a. (a + b)2 = f. (2x + 3)(2x – 3) =

b. (x – a)(x – b) = g. (x – a)3 =

c. (5x + 3)2 = h. (3 – 0,5x)(3 + 0,5x) =

i. °⎜ y − 7 ⎞⎟ °⎜ y − 7 ⎞⎟ =
2
d. °⎜ 3 x − 4⎞⎟ =
⎝2 ⎠ ⎝ 2⎠ ⎝ 2⎠

2 2
e. °⎜ 2a + 1 ⎞⎟ °⎜ 2a − 1 ⎞⎟ = j. °⎜ 2p + ⎞⎟ °⎜ 2p − ⎞⎟ =
⎝ 2⎠ ⎝ 2⎠ ⎝ 3⎠ ⎝ 3⎠

Tema 4: Factorización de expresiones algebraicas


5. Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
a. 6ab – 2a3 = f. k2 – 7k + 12 =
b. x2 + 8x + 16 = g. p2 + 5p + 6 =
c. m2 – m – 20 = h. 4x2 – 64 =
d. 144 – 0,25p2 = i. p2 – 2p – 63 =
e. x3 – 9x2+ 27x – 27 = j. c2 + c – 72 =

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Representación algebraica
Productos notables
de funciones

Factorización de expresiones
Dominio y recorrido de funciones algebraicas

Unidad 3 Números y álgebra

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Ecuación de segundo grado
con una incógnita
Utilizando el tablero de la
imagen, un jugador debe lanzar
un dado y según el número
a = 1, b = 0
(x – 5)2 – 3x = 3(4 – x) y c = 2 – 1,2 de puntos obtenido, elegir una
x2 + 10x + 24 = 0 (x – 2) – 3 = 0
2

1 4 6 de las casillas. Luego, debe


1
escribir y resolver una ecuación,
x
2
–a = –3, 2b = 8 según los coeficientes dados
a = 1,5, b = 3 100 – x = x
2 5= − 2x y –3c = 1
y c = –0,5 2 2 5 o identificar los coeficientes
4 2
de la ecuación planteada y
3x
2 a + 1 = 5, b = 2a resolverla. El juego termina
a = 6, b = 5 a = 3,5; b = 0,2 − 2x − 4,2 = 1,2 y 3c = 2b cuando han sido resueltas
yc=1 yc=2 2 3 3
6 5 todas las ecuaciones, creadas
o planteadas.

Actividades resueltas

1. Constanza y Pedro jugaron con el tablero. Constanza eligió para Pedro, la casilla con la
siguiente descripción:

c = –4, b = 3 Cuando los


y a = –1 coeficientes de
una ecuación de
Pedro respondió: “la ecuación es –4x2 + 3x – 1 = 0”. Una ecuación de segundo grado
¿Es correcta esta afirmación? segundo grado con con una incógnita
Considerando que la ecuación general de segundo una incógnita es aquella son distintos de
grado con una incógniota es que tiene solo una variable cero (no nulos),
ax2 + bx + c = 0, la afirmación no es correcta, desconocida y su máximo la ecuación
ya que a es el coeficiente de x2, b es el de x y c exponente es 2. se denomina
es el término aislado o independiente. Luego, la completa.
ecuación correspondiente es:
–x2 + 3x – 4 = 0
Cuando los
2. ¿Cuáles son los coeficientes a, b y c de la ecuación Toda ecuación de coeficientes b o c de
(x – 5)2 – 3x = 3(4 – x)? segundo grado con una ecuación de segundo
una incógnita se grado con una incógnita
Para determinar los coeficientes, se debe escribir la puede escribir de la son iguales a cero, la
ecuación como ax2 + bx + c = 0: forma general: ecuación se denomina
(x – 5)2 – 3x = 3(4 – x) ⇔ x2 – 10x + 25 – 3x = 12 – 3x ax 2 + bx + c = 0 incompleta.
⇔ x2 – 13x + 25 = 12 – 3x donde a ≠ 0.
⇔ x2 – 10x + 13 = 0
Luego, a = 1, b = –10 y c = 13.

3. ¿Cómo encontrar ecuaciones de segundo grado, cuyas soluciones sean iguales a las de
otra ecuación de coeficientes a = 3, b = 2 y c = –4?
Sea la ecuación 3x2 + 2x – 4 = 0. Para obtener otras de iguales soluciones, basta con
multiplicar los coeficientes numéricos de sus términos por algún número distinto de cero.
Por ejemplo, al multiplicar por –3 se obtiene la ecuación –9x2 – 6x + 12 = 0.

82
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada representación y marca un ✔ si corresponde a la situación
propuesta o una ✘ si no corresponde. Luego, contesta la pregunta.
x2
Luego de reducir una ecuación y obtener – 4x – 3 = 0 , un grupo de estudiantes discute
sobre los coeficientes a, b y c: 2

Teresa afirma que a = 2; b = –4 y c = –3.

Ignacia dice que a = 0,5; b = 4 y c = 3. 83

Camilo afirma que a = 1; b = –4 y c = –3.

Lucas dice que a = 0,5; b = –4 y c = –3.

a. ¿Cuál fue el error cometido en las representaciones que no corresponden a la


ecuación? Explica.

Actividades propuestas

1. Inventa una ecuación de segundo grado con una incógnita que tenga como coeficientes:
a. a = 4, b = 5 y c = –3 d. a = 3, b = 0 y c = 0 g. a = 12, b = 7 y c = 9
b. a = –2, b = 0 y c = 6 e. a = –5, b = 3 y c = 2 h. a = –3, b = 3 y c = –6
1 3 6 5 1
c. a = , b = –4 y c = f. a = 2, b = 0,5 y c = –0,5 i. a = , b = y c = –
4 4 5 3 4

2. Determina los coeficientes a, b y c de las siguientes ecuaciones. Considera ax2 + bx + c = 0.


a. 5x2 – 3x + 1 = 0 d. (2x – 3)2 = 0 g. 9 – (x – 4)(x – 3) = x – 3
3 2x 2
b. –x2 + 4x = 3 e. −0,5x 2 − x − =1 h. – – 6x + 3 = 0
2 3
x–3 2
c. 5x – 3 = –12x2 f. –3x2 = 15 i. =
4 x –1

3. Responde las siguientes preguntas. Considera ax2 + bx + c = 0.


Ayuda
a. Si x = 2 es solución de la ecuación ax2 + 6x – 2 = 0, entonces, ¿cuál es
el valor del coeficiente a? Que un valor sea solución
de una ecuación significa
b. Si x = –2 es solución de la ecuación –3x2 + bx + 1 = 0, entonces, que al reemplazarlo por la
¿cuál es el valor del coeficiente b? incógnita, se obtiene una
proposición verdadera. Por
c. Si x = –3 es solución de la ecuación 2x2 – x + c = 0, entonces, ¿cuál
ejemplo, x = 3 es solución
es el valor del coeficiente c?
de 2x + 5 = x + 8; ya que
d. Si x = 1 es solución de la ecuación x2 + (k + 2)x + k = 0, entonces, al reemplazar se obtiene
¿cuál es el valor de k? 11 = 11.

e. ¿x = 3 es solución de la ecuación x2 – 4x + 3 = 0?
f. ¿x = –4 es solución de la ecuación 4x2 – 8x – 31 = 0?

Unidad 3 Números y álgebra

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Resolución de ecuaciones
de segundo grado

Utilizando un tablero como en la


página 82, pero ahora solo con
2 (x – 3)2 – 4x = 5(1 – x) x2 – 1,2 = 0
x + 10x + 24 = 0 (x – 2) – 3 = 0
2
4 6 ecuaciones de segundo grado
1 1 con una incógnita, el jugador
x
2 debe lanzar el dado y, eligiendo
2 5= − 2x –x2 – 8 – 3x = 1 la casilla según el número de
x2 + 9x + 6 = 0 100 – x = x 2 5
2
4 2 puntos obtenido, resolver la
2 ecuación correspondiente. El
3x
− 2x − 4,2 = 1,2 x + 1 = 2x – 2
2
2 juego termina cuando han sido
6x + 5x = –1 3,5x +0,2x = –2
2
2 3
6 5 3 resueltas todas las ecuaciones.

Resolver Las soluciones


Actividades resueltas una ecuación o raíces de la
de segundo ecuación pueden
1. Valentina debe resolver la ecuación (x – 3)2 – 4x = 5(1 – x). grado con una ser distintas
¿Cuáles son sus soluciones? incógnita consiste o iguales y se
en determinar los denotan por x1 y x 2,
Resolviendo, se obtiene x2 – 5x + 4 = 0. Luego,
dos valores que si la incógnita está
factorizando:
hacen verdadera la representada por x.
x2 – 5x + 4 = 0 ⇔ (x – 4)(x – 1) = 0
igualdad.
Luego, x – 4 = 0 y/o x – 1 = 0, por lo tanto, x = 4 o x = 1.
Así, las soluciones son x1 = 1 y x2 = 4.
Si (px + q)(rx + s) = 0,
2. Resuelve las siguientes ecuaciones. Para ello, completa Toda entonces sus soluciones
q s
cuadrados de binomio. ecuación son x 1 = – y x 2 = –
de segundo p r
r x2 + 6x – 1 = 0
grado puede
x2 + 6x – 1 = 0 ⇔ x2 + 2 · 3x – 1 = 0 ser expresada por
⇔ x2 + 2 · 3x + 9 – 9 – 1 = 0 la multiplicación
⇔ x2 + 6x + 9 = 10 de dos binomios La
(factorizando). ecuación se
⇔ (x + 3)2 = 10
puede escribir
⇔ x + 3 = ± 10 como (x + m)2 = n,
Entonces, las soluciones de la ecuación x2 + 6x – 1 = 0 son luego las soluciones
x1 = – 3 + 10 y x 2 = – 3 – 10 . son x 1 = –m + n y x 2 = –m – n
(completando cuadrado de
r x2 + 2x – 5 = 0
binomio).
x2 + 2x – 5 = 0 ⇔ x2 + 2 · x – 5 = 0
⇔ x2 + 2 · x + 1 – 1 – 5 = 0 Las
⇔ x2 + 2x + 1 = 6 soluciones de la ecuación
⇔ (x + 1)2 = 6 ax 2 + bx + c = 0 estarán dadas por:
⇔ x + 1= ± 6 –b + b2 – 4ac
x1 =
Entonces, las soluciones de la ecuación x2 + 6x – 1 = 0 son 2a
x1 = – 1 + 6 y x 2 = – 1 – 6 .
–b – b2 – 4ac
x2 =
2a
(Fórmula general).

84
Editorial Crecer Pensando

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Más estrategias
Una ecuación de segundo grado también puede ser resuelta utilizando la
fórmula general propuesta en la página anterior. Observa cómo se aplica
esta fórmula para encontrar las soluciones de la ecuación 6x 2 + 5x = –1.
En esta ecuación, al escribirla en su forma general se tiene 6x 2 + 5x + 1 = 0. Luego:
a = 6, b = 5 y c = 1
Luego:

–5 + 52 – 4 ⋅ 6 ⋅ 1 –5 + 25 – 24 –5 + 1 –5 + 1 4 1 85
x1 = = = = =– =–
2⋅6 12 12 12 12 3

–5 – 52 – 4 ⋅ 6 ⋅ 1 –5 – 25 – 24 –5 – 1 –5 – 1 6 1
x2 = = = = =– =–
2⋅6 12 12 12 12 2

Actividades propuestas

1. Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando factorizaciones.


2x 1
a. x2 + 12x + 32 = 0 f. x 2 + − =0 k. x2 – 6x + 9 = 0
3 3

b. x2 + 2x – 24 = 0 g. x − 2 = 4 l. x2 + 14x + 49 = 0
3 x+2

c. x2 + 7x – 8 = 0 h. x2 + 89x = 0 m. x2 + 1,6x + 0,64 = 0

5
d. x2 – 6x – 40 = 0 i. x2 – 49x = 0 n. 24x 2 − x=0
3
2
e. x2 – 13x + 42 = 0 2
j. x – 121 = 0 ñ. 4x − 36 = 0
49
2. Resuelve las siguientes ecuaciones completando un cuadrado de binomio.
a. (x – 5)2 = 0 f. x2 + 9x = 0 k. x2 + 16x + 48 = 0
b. (x + 3)2 = 36 g. x2 – 4x = 0 l. x2 – x – 3,75 = 0
c. (x – 3)2 – 16 = 0 h. –24 + (x – 2)(x – 3) = –2x m. 4x2 + 8x – 5 = 0
d. x2 + 18x + 81 = 1 i. x2 – 9 = 0 n. 6x2 – 13x + 6 = 0
e. x2 – 5x – 6 = 0 j. x2 – 11 = 0 ñ. 25x2 + 10x – 3 = 0
3. Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando la fórmula general. Para ello, cuando corresponda,
previamente debes formar la ecuación de segundo grado.
x 1 x 5
a. x2 – 16x + 63 = 0 d. 7x2 + 8 = 6x2 – 1,5x + 9 g. –x 2 + + = −
3 3 3 3
2 x−3 4
b. x2 + 3x – 180 = 0 e. x + 5x = 4 + 10x + 7x h. =
4 8 12 6 x−3
2 2
c. 50 – x2 = 0 f. x + x = x + 1 i. 2x 2 − 2x – 12 = 0
9 3 12 4

Unidad 3 Números y álgebra

U3_Mat3y4(PC).indd 85 30-12-15 22:22


4. Escribe para cada caso una ecuación de segundo grado con una incóg-
nita, de la forma ax2 + bx + c = 0, tal que tenga como soluciones los valo-
res dados. Ayuda
a. 4 y –4 f. 2 y 5
3 4 =2 y 4 ≠ –2 .

b. 0 y 7 g. − 1 y 1
3 3
c. –3 y 6 h. 3 2 y − 2

d. 9 y 9 i. 5 y 5

e. 0,5 y 4 j. 1 + 2 y 1 − 2

5. Resuelve los siguientes problemas.

a. ¿Cuáles son los números enteros positivos impares y consecutivos, ta-


les que la suma de sus cuadrados es 130?
b. ¿Cuáles son los números enteros positivos, tales que su diferencia es
3 y su producto es 180?
c. La longitud de la base de cierto triángulo está dada por (x + 6) cm y su
altura respectiva por (x + 5) cm. Si su área es 36 cm2, ¿cuál es la longi-
tud de la base de dicho triángulo?
d. Si el área de un rectángulo, cuyo largo puede ser representado
por (3x + 2) cm y su ancho por (x + 5) cm, es 66 cm2, ¿cuál es su
perímetro?
e. En el triángulo rectángulo de la figura, ¿cuáles son las longitudes de
sus catetos?

x cm 20 cm

(x + 2) cm
f. ¿Cuáles son los números mayores que cero, cuya diferencia es 2 y la
suma de sus cuadrados es 452?
g. ¿Cuál es la longitud de cada lado de un cuadrado, tal que al aumen-
tarlos en 4 unidades, su área aumenta en 32 unidades cuadradas?
h. ¿Cuál es el número mayor que cero que multiplicado por un tercio de
su valor resulta el doble de él más nueve unidades?
i. La longitud de la diagonal de un rectángulo es 18 cm. Si la longitud
4
de uno de los lados del rectángulo es de otro lado, ¿cuál es el perí-
metro de dicho rectángulo? 3

j. La diferencia entre el cuadrado de un número y el cuadrado de su an-


tecesor es 23. ¿Cuáles son los números?
k. Dos números mayores que cero están en la razón 4 : 5. Si su producto
es 720, ¿cuáles son los números?

86
Editorial Crecer Pensando

U3_Mat3y4(PC).indd 86 30-12-15 22:22


l. La suma de los cuadrados de tres números naturales consecutivos es 194. ¿Cuál es el cuadrado
del número menor?
m. En la figura, ambos rectángulos comparten el mismo centro, de tal manera que los lados parale-
los están todos a la misma distancia, 3 cm. Si el largo del rectángulo mayor excede en 12 cm a
su ancho y el área del rectángulo interior es 45 cm2, ¿cuál es el área comprendida entre ambos
rectángulos?

87

6. Analiza las preguntas. Luego, justifica tus respuestas. Para esto, compáralas con las de un compa-
ñero o compañera.
a. ¿Todas las ecuaciones de la forma x2 + c = 0, con c ∈ +
, tienen siempre como una de sus solu-
ciones a x = –c?
c
b. ¿Todas las ecuaciones de la forma ax2 – c = 0, con c ∈ +
, tienen como soluciones a x1 = – y
a
c
x2 = ?
a
5
c. ¿Por qué la ecuación 4x2 + 48x – 10 = 0 tiene las mismas soluciones que la ecuación − x 2 − 12x = − ?
2

7. Resuelve las siguientes ecuaciones por el método que prefieras.


a. x2 + 9x + 18 = 0 f. (x – 2)2 = 5 – x
b. 4x2 + 4x – 120 = 0 g. 4x2 – 4x – 15 = 0
2
c. x − 15x + 54 = 0 h. x(x – 3) = 9
6
2
d. 3x + 23x = 0 i. x(4x – 5) = 5x(x – 1)
2 2
1− x x + 2x + 1 j. 2x 2 + 2x – 2 = 0
e. =
4 3

8. Analiza el ejemplo. Luego, resuelve las ecuaciones literales dadas, considerando x como incógnita.

1 2
+ =4 / ⋅ ( x + 2a )( x − 2a ) –3 ± 9 − 4 ⋅ ( –4 ) ⋅ ⎡⎣2 ( a + 8a 2 ) ⎤⎦
x + 2a x − 2a x1, 2 =
2 2
–8
x − 2a + 2 ( x + 2a ) = 4 ( x − 4a )
–3 ± 9 + 32 ( a + 8a 2 )
x − 2a + 2x + 4a = 4x 2 − 16a 2 =
–8
3x + 2a = 4x 2 − 16a 2
–3 ± 9 + 32a + 256a 2
2 2
–4x + 3x + 2 ( a + 8a )=0 =
–8

e. x x−a
a. 3ax2 – bx + 2a = 0 c. x2 – abx + ab(x – ab) = 0 −6=
x−a x
b. 2px2 + px – 1 = 0 d. ax(2x + b) = bx(2x + 1) f. 3x + b − 2x = 5
x 2x + b 4

Unidad 3 Números y álgebra

U3_Mat3y4(PC).indd 87 30-12-15 22:22


Discriminante y propiedades
de las soluciones

El juego con el tablero, en


este caso, tiene la variante de
que el jugador deberá decir si
0 3x2 + 6x = –3 la ecuación tiene soluciones
4x2 + 4x + 1 = 0 3x – 2kx + 3 =
2
–3x2 + 4x + 6 = 0 6
1 4 reales (iguales o distintas) o
1
no reales, o decir para qué
2x2 + x – 1 = 0 2x – 3x = –k –
2 2 valor de k, la ecuación tiene
x – x – 42 = 0
2 2kx2 + 5x + 6 = 0
2 5 soluciones no reales, reales
4 2
y distintas o reales e iguales.
x2 + 5x = 14 4x2 – kx = 7 – 2x Esto último lo decide el
x2 + 2x + 5 = 0 3x2 – 2x + k = 0 contrincante, pero debe ser
3 3
6 5 solo una opción.

Actividades resueltas Las La suma de


soluciones de las raíces de una
1. ¿Cuál es el discriminante de la ecuación x + 5x – 14 = 0?
2
una ecuación ecuación de segundo
Como en este caso, a = 1, b = 5 y c = –14, se tiene: de segundo grado de la forma
∆ = 52 – 4 · 1 · (–14) = 25 + 56 = 81 grado también ax 2 + bx + c = 0 es:
se denominan b
raíces. x1 + x 2 = –
2. Sin resolver la ecuación, identifica su tipo de soluciones. a
a. 2x2 + x – 1 = 0
En este caso, a = 2, b = 1 y c = –1, luego: El producto de El
∆ = 12 – 4 · 2 · (–1) = 1 + 8 = 9 las raíces de una discriminante
ecuación de segundo ( ) de la ecuación
Como ∆ > 0, entonces las soluciones son números de segundo grado
reales y distintos. grado de la forma
ax 2 + bx + c = 0 es: con una incógnita
b. x2 – 3x + 7 = 0 c ax 2 + bx + c = 0 es:
x1 ⋅ x 2 =  = b2 – 4ac
En este caso, a = 1, b = –3 y c = 7, luego: a
∆ = (–3)2 – 4 · 1 · 7 = 9 – 28 = –19
Como ∆ < 0, entonces las soluciones no son números reales.
c. 3x2 + 6x + 3 = 0 En la ecuación ax 2 + bx + c = 0, si
∆ = 0, entonces sus soluciones son
En este caso, a = 3, b = 6 y c = 3, luego: números reales e iguales. Por
∆ = 62 – 4 · 3 · 3 = 36 – 36 = 0 lo tanto, x1 = x 2.
Como ∆ = 0, entonces las soluciones son reales e iguales.

3. Determina el o los valores de k, para que la ecuación En la ecuación ax 2 + bx + c = 0, si


3x2 – 2kx + 3 = 0 tenga soluciones reales y distintas. ∆ > 0, entonces sus soluciones son
números reales y distintas. Por
Para que ocurra lo pedido, debe cumplirse que ∆ > 0. Luego, lo tanto, x1 ≠ x 2.
como en este caso, a = 3, b = –2k y c = 3, se tiene:
∆ = (–2k)2 – 4 · 3 · 3 = 4k2 – 36
Por lo tanto, ∆ > 0 4k2 – 36 > 0 k2 > 9. En la ecuación ax 2 + bx + c = 0,
si ∆ < 0, entonces sus soluciones
Finalmente, como la desigualdad es cierta para k < –3 o k > 3,
no son números reales.
se tiene que para dichos valores la ecuación 3x2 – 2kx + 3 = 0
tiene soluciones reales y distintas.

88
Editorial Crecer Pensando

U3_Mat3y4(PC).indd 88 30-12-15 22:22


Aprendiendo del error
Analiza las siguientes afirmaciones. Luego, responde.
1 2
r La ecuación ( x – 7 ) = 0 tiene soluciones reales e iguales.
2
3x 2 5
r La ecuación – 4x + = 0 tiene soluciones no reales.
5 3
a. ¿Son ciertas las afirmaciones? Justifica.

89
Actividades propuestas

1. Calcula el discriminante de las siguientes ecuaciones y analiza el tipo de soluciones.


8 4
a. x2 + 5x – 15 = 0 d. 6x2 – x + 8 = 0 2
g. 4x − x+ =0
7 49
b. 4x2 – 28x = 0 e. 5x2 – 10x + 5 = 0 h. –(x + 1)2 = 3x – 6
c. –9x2 – 4 = 0 f. –x2 + 3x – 7= 0 i. –2x2 + 3x + 4 = 0

2. Determina el o los valores de k para que se cumpla la condición solicitada.


k
a. En 2kx 2 + (k − 3)x + = 0 las raíces deben ser reales e iguales.
8
b. En 2x2 – 6x + 2(k – 3) = 0 las raíces no deben ser números reales.
c. En (k + 4)x2 + 2x – 8 = 0 las raíces deben ser números reales y distintos.
d. En 3x2 – (8k + 2)x + 6k = 0 las raíces deben ser números reales e iguales.
e. En –2kx2 + 15x = 3 las raíces no deben ser números reales.
f. Una raíz de x2 + 4x + k + 2 = 0 es inverso multiplicativo de la otra.
g. La suma de las raíces de kx2 + (k + 5)x + 9 = 0 es 5.
h. El producto de las raíces de (8 + k)x2 – kx – 4 = 0 es –1.
i. Una raíz es el doble de la otra en la ecuación kx2 – x + 2 = 0.

3. Calcula la suma y el producto de las raíces de las siguientes ecuaciones. Para ello, expresa previa-
mente cada ecuación, en la forma ax2 + bx + c = 0.
a. 3x2 – 12x = 0 d. –x2 + 25 = 0 g. –(x – 5)2 = –14
b. –3x2 – 9x + 4 = 0 e. (x + 6)2 = 64 h. –x2 + 11x – 22 = 0
3x 2
f. x − 4x − 12 = 0
2
c. 4x 2 − −3=0 i. x − x − 1 = 0
4 3 16 8 2
4. Calcula el valor de cada expresión, considerando que x1 y x2 son raíces de la ecuación
2x2 – 9x – 5 = 0. Además, x1 < x2.
a. x1 + x2 e. 2 : (–x1 – x2)
b. x1 · x2 f. x12 + 2x1 · x2 + x22
c. 2x1 + 3x2 g. x1(1 – x2) + x2
d. –2x1 · x2 h. 2x12 + 2x22

Unidad 3 Números y álgebra

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Cambio de variables:
ecuaciones bicuadráticas

Se lanza un dado de
seis caras y según
las pintas de la cara
superior obtenida,
se escoge una de
las ecuaciones
bicuadráticas planteadas
y esta debe ser resuelta.

Actividades resueltas

1. Pablo obtuvo 6 puntos al lanzar el dado, por lo que debe Para resolver
resolver la ecuación –4x4 + 8x2 – 3 = 0. ¿Qué pasos debe ecuaciones de la
seguir Pablo para realizar esta tarea? forma
Paso 1 Realizar un cambio de variable para transformar ax4 + bx 2 + c = 0 es
Las ecuaciones de
la ecuación bicuadrática en una de segundo grado. posible hacer un
la forma
cambio de variable,
Paso 2 Resolver la ecuación de segundo grado. ax4 + bx 2 + c = 0
por ejemplo, u = x 2,
se denominan
Paso 3 Considerar las soluciones encontradas para resultando la ecuación
ecuaciones
reemplazarlas en el cambio de variable y determinar de segundo grado
bicuadráticas.
las raíces de la ecuación bicuadrática. au2 + bu + c = 0.

2. Pamela quiere ayudar a Pablo a llevar a cabo los pasos


descritos. ¿Cuáles son los resultados de cada uno de
ellos? y ¿cuáles son las raíces de la ecuación? Una vez resuelta la ecuación de segundo
Paso 1 Considerando u = x , la ecuación bicuadrática
2 grado asociada al cambio de variable (u = x 2),
–4x4 + 8x2 – 3 = 0 es equivalente a –4u2 + 8u – 3 = 0. se debe volver a transformar las soluciones en
términos de x, obteniendo cuatro raíces de la
Paso 2 Resolviendo la ecuación de segundo grado, ecuación bicuadrática inicial.
utilizando alguno de los métodos estudiados, se obtiene:
1 3
u1 = y u2 =
2 2
Las soluciones de una
Paso 3 ecuación bicuadrática
1 pueden ser todas reales, todas
r Considerando u1 = x2, se tiene = x 2 , obteniendo:
2 complejas o dos reales y dos
complejas.
1 1 2 2
x1 = y x2 = – x1 = y x2 = –
2 2 2 2
3
r Considerando u2 = x2, se tiene = x 2 , obteniendo:
2
3 3 6 6
x3 = y x4 = – x3 = y x2 = –
2 2 2 2
2 2 6 6
Por lo tanto, las raíces de la ecuación –4x4 + 8x2 – 3 = 0 son ,– , y– .
2 2 2 2

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Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza las siguientes afirmaciones. Luego, responde. Ayuda

r Las raíces de la ecuación x4 + 4 = 0 son –2, –2, 2 y 2. Recuerda que puedes


resolver ecuaciones
r La ecuación x4 + 2x 2 + 1 = 0 no tiene raíces reales. de segundo grado
a. ¿Son ciertas las afirmaciones? Justifica. con una incógnita,
mediante factorizaciones,
completación de cuadrados
y la fórmula general.
Actividades propuestas
91
1. Utiliza un cambio de variable para representar las siguientes ecuaciones bicuadráticas en ecuacio-
nes de segundo grado con una incógnita. Luego, escribe los coeficientes a, b y c de la ecuación de
segundo grado resultante.
1 4
a. –x4 + 6x2 – 2 = 0 e. x4 + x2 – 1 = 5x4 – 3 i. x + 4x 2 – 9 = 0
6
1 4 1 2
b. 6x4 + 4x2 + 1 = 0 f. –x4 + 3,5x2 – 2 = x4 – x2 j. x + x –4=0
3 4

c. –0,5x4 – x2 – 5 = 0 g. –3x4 – 4x2 = x2 – 8 k. x 4 + 2 3x 2 + 3 = 0

d. x4 + 0,5x2 – 1,5 = 0 h. 5x4 – 9 = x2 – 4 + 4x4 l. 3x 4 – 4 3x 2 + 4 = 0

2. Resuelve las siguientes ecuaciones. Para las raíces no reales, considera i = –1.

a. x4 – 25x2 + 144 = 0 e. 4x4 – 12x2 + 9 = 0 i. –2x4 – 17x2 + 3 = –12x4

b. x4 – 29x2 + 100 = 0 f. –x4 + 5x2 – 6 = 0 j. –x4 – 9x2 = –9x4 + x2 + 3

c. x4 – 13x2 + 36 = 0 g. 4x4 – 9x2 + 5 = 0 k. 2x4 + 2 = 35x2 + 8 – 4x4

1 4 1 2
d. x4 – 10x2 + 25 = 0 h. –3x4 – 11x2 + 22 = 3x2 – 2 l. x – x – 15 = 0
3 2

3. Analiza la veracidad de las siguientes afirmaciones.


a. Todas las ecuaciones de cuarto grado se denominan ecuaciones Desafío
bicuadráticas.
b. Las raíces o soluciones de una ecuación bicuadrática son cuatro. ¿Crees que las raíces
o soluciones de una
c. Las raíces o soluciones de una ecuación bicuadrática son todas rea- ecuación bicuadrática
les o todas no reales. cumplen las mismas
d. Una ecuación bicuadrática puede tener cuatro raíces o soluciones propiedades que las de
reales, cuatro no reales, dos reales y dos no reales, tres reales y una una ecuación de segundo
grado con una incógnita?
no real o tres no reales y una real.
Justifica.
e. Sea la ecuación bicuadrática ax4 + bx2 + c = 0. Luego de aplicar el
cambio de variable u = x2, los coeficientes a, b y c no sufren cambios.
f. Si x1 y x2 son raíces o soluciones de la ecuación bicuadrática
ax4 + bx2 + c = 0, entonces –x1 y –x2 también son raíces de la ecuación.

Unidad 3 Números y álgebra

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Sistemas de ecuaciones
de segundo grado
Seguramente, ya conoces distintos métodos r ¿En qué consiste cada uno de los métodos
para resolver sistemas de ecuaciones lineales; mencionados?
como por ejemplo, el método de sustitución, de r ¿Qué tipo de ecuaciones son lineales de dos
reducción, de igualación, de Cramer y el método incógnitas?
gráfico.
r ¿Qué tipo de ecuaciones son de segundo
Utilizando algunos de ellos es posible resolver
grado y de dos incógnitas?
sistemas de ecuaciones de dos incógnitas,
formados por ecuaciones lineales y de segundo r ¿Qué tipo de ecuación es ax2 + by2 = c?
grado. Para comenzar, responde:

Para
Actividad resuelta Para resolver sistemas
resolver sistemas de ecuaciones de dos
1. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones: de ecuaciones de dos incógnitas, formado por
x–y=8 ° incógnitas, formado dos ecuaciones de la
⎬ por una ecuación lineal forma ax 2 + by2 = c, es
xy = – 2 ⎭ y una de segundo grado, conveniente utilizar el
El sistema está formado por la ecuación lineal es conveniente utilizar el método de reducción.
x – y = 8 y por la ecuación de segundo grado método de sustitución.
xy = –2, por lo que es conveniente utilizar el méto-
do de sustitución para resolverlo. Es así como:
1º Despejando una incógnita, en este caso x, de la La siguiente representación gráfica corresponde
ecuación lineal, se obtiene x = 8 + y. a un sistema de ecuaciones de dos incógnitas,
formado por una ecuación lineal y una de segundo
2º Reemplazando x = 8 + y en xy = –2, se tiene: grado:
(8 + y)y = –2 8y + y2 = –2 y2 + 8y + 2 = 0. Y

3º Resolviendo y2 + 8y + 2 = 0 se obtiene:
y1 = – 4 + 14 e y 2 = – 4 – 14
4º Reemplazando estos valores en la ecuación X

lineal, se concluye que:


x1 = 4 + 14 e x 2 = 4 – 14
5º Con estos 4 valores, es posible formar los pares
(x1, y1), (x1, y2), (x2, y1) y (x2, y2), de los cuales, en
este caso, solo (x1, y1) y (x2, y2) satisfacen ambas
ecuaciones del sistema. La siguiente representación gráfica
Gráficamente: corresponde a un sistema de ecuaciones de dos
incógnitas, formado por una ecuación de la forma
Y
xy = d y otra de la forma x 2 + y2 = c:
Y

X X

92
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza la siguiente resolución. Si es correcta marca un ✔, de lo contrario, una ✘ y explica cuál fue el o
los errores cometidos y corrígelos.

x 2 + y 2 = 35 ⎫
Los pasos para resolver el sistema ⎬ son:
xy = 7 ⎭
1º Se multiplica por 2 la ecuación xy = 7, obteniendo 2xy = 14.
2º Se suman los miembros de ambas ecuaciones, luego x 2 + 2xy + y2 = 49.
3º Se factoriza el primer miembro de la igualdad, resultando (x + y)2 = 49. 93
4º Lo anterior implica que x + y = 7 o x + y = –7.
5º Por otra parte, volviendo al segundo punto, si en lugar de adicionar, se sustrae, se obtiene x 2 – 2xy + y2 = 21; por lo
que (x – y)2 = 21. Por lo tanto, x – y = 21 o x – y = – 21.
Con estas cuatro ecuaciones es posible formar los siguientes sistemas:
x+y=7 ⎫ x+y=7 ⎫ x + y = –7 ⎫ x + y = –7 ⎫
⎬, ⎬, ⎬y ⎬.
x – y = 21⎪⎭ x – y = – 21⎪⎭ x – y = 21⎪⎭ x – y = – 21⎪⎭
° 7 + 21 7 – 21 ⎞ ° 7 – 21 7 + 21 ⎞ ° –7 + 21 –7 – 21 ⎞ ° –7 – 21 –7 + 21 ⎞
Cuyas soluciones son: ⎜ , , , , , ⎟⎠ y ⎜⎝ , ⎟⎠ .
⎝ 2 2 ⎟⎠ ⎜⎝ 2 2 ⎟⎠ ⎜⎝ 2 2 2 2

Actividades propuestas

1. Representa gráficamente los siguientes sistemas de ecuaciones. Para ello, puedes utilizar algún
programa computacional.
x – y = 5° x 2 + y 2 = 20 ⎫ x2 + y = 0 ⎫
a. ⎬ c. x – y = 0 ⎬ e. x + y = – 8 ⎬
xy = 2 ⎭ ⎭ ⎭
x 2 + y 2 = 14 ⎫ x2 + y 2 = 1 ⎫ x 2 – y = 4 ⎫⎪

b. xy = 8 ⎭ d. x + y = 0 ⎬ f. x 2 + y 2 = 16 ⎬⎪
⎭ ⎭

2. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones formados por una ecuación lineal de dos incógni-
tas y una ecuación de segundo grado de dos incógnitas.
x–y=6 ° x 2 + y = 21⎫ x–y=9 ⎫
a. ⎬ c. 2x + y = 13 ⎬ e. x + y 2 = 81⎬
xy = 16 ⎭ ⎭
2

x+y=2 ⎫ x – y 2 = – 56 ° x + y = 10 ⎫
b. ⎬
xy = – 15 ⎭ d. x – 3y = – 28 ⎬ f. x 2 + y 2 = 64 ⎬
⎭ ⎭

3. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones formados por dos ecuaciones de segundo grado
de dos incógnitas.
x 2 – y 2 = 13 ⎪⎫ x 2 + y 2 = 32 ⎫ x 2 + y 2 = 208 ⎫
a. x 2 + y 2 = 85 ⎬⎪ c. ⎬ e. ⎬
⎭ –xy = 16 ⎭ –xy = – 96 ⎭

x 2 + y 2 = 41⎪⎫ –x 2 – y 2 = – 25 ° –3x 2 + 5y 2 = 6 ⎫⎪
⎬ f. –8x 2 – 6y 2 = – 21⎬⎪
b. –x 2 + y 2 = 9 ⎬⎪ d. –xy = – 12 ⎭ ⎭

Unidad 3 Números y álgebra

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Antes de seguir...

Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que has visto en esta unidad.
Tema 1: Ecuación de segundo grado con una incógnita
1. Completa la tabla. Para ello, considera ax2 + bx + c = 0.
Ecuación a b c
–x 2 – 15x – 8 = 0

–6 + x – x 2 = 0

11x – x 2 = 0

3 – 4x 2 = 0

5x 2 – 5x + 3 = 1

x 2 + 5x = 7

–x(x + 2) = 4(x + 4)

(x – 1)(x + 1) = 2 – x(2x – 1)

2. Resuelve por factorización.


a. x2 + x – 20 = 0 e. 4x2 – 22x – 12 = 0
b. x2 = 8x f. 12x2 + 28x + 16 = 0
c. 169 – x2 = 0 g. 2x2 – 11x – 6 = 0
d. 4x2 – 64 = 0 h. 3x2 + 7x + 4 = 0

3. Resuelve completando cuadrados.


a. x2 = 7 e. x2 – 9x = 0
b. x2 = 16 f. x2 + 10x = 0
c. x2 – 3x – 40 = 0 g. 3x2 – 5x + 2 = 0
d. x2 + 14x + 49 = 0 h. 2x2 + 5x + 2 = 0
4. Resuelve utilizando la fórmula.
a. x2 – 7x + 4 = 0 e. x2 + 8x – 15 = 0
b. x2 + 16x + 3 = 0 f. x2 – 5x + 2 = 0
c. x2 – 10x + 4 = 0 g. x2 – 9x + 10 = 0
d. x2 + 5x – 1 = 0 h. x2 + 4x + 1 = 0
Tema 2: Discriminante y propiedades
5. Sin resolver la ecuación, determina el tipo de soluciones que tiene.
a. x2 – 8x = 0 e. 2x2 + 4x – 6 = 0
b. 8x2 – 28x + 30 = 0 f. 3x2 – 5x – 2 = 0
c. x2 + 81 = 0 g. (x – 3)(x + 5) = 1
d. x2 – x – 3 = 0 h. x2 – 7x + 10 = 0

94
Editorial Crecer Pensando

U3_Mat3y4(PC).indd 94 30-12-15 22:22


Evaluación intermedia

6. Se tiene la ecuación –4x2 – 2x + 3 = 0. Si x1 y x2 son sus soluciones, sin resolver la ecuación


determina:
x1 ⋅ x 2 − x1 − x 2
a. x1 + x2 = d.
−64x1 ⋅ x 2
b. x1 · x2 = e. x1–1 + x2–1 =

c. –8x2 – 8x1 = f. (x1 – x2)2 – (x12 + x22) = 95

Tema 3: Ecuaciones bicuadráticas


7. Completa la tabla.
Ecuación bicuadrática Cambio de variable Ecuación cuadrática
x4 – 4x 2 + 2 = 0

–x4 – 12x 2 + 16 = 0

x4 – 2x 2 + 1 = 0

x4 + 3x 2 = –2 + 5x 2

x 2(x 2 – 12) – 4x 2 = 9

x4 + 3,5x 2 – 2,5 = 5,5 – x 2

8. Resuelve las ecuaciones bicuadráticas.


a. x4 – 9x2 + 8 = 0
b. –x4 – 8x2 + 9 = 0
c. x4 – 10x2 + 24 = 0
d. x4 + 7x2 = –5 + 15x2
e. (x2 – 5)(x2 – 9) – 4x2 = 0
f. 2x4 + 5,5x2 – 1,5 = 0

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Ecuación de segundo grado


Discriminante y propiedades
con una incógnita

Ecuaciones bicuadráticas

Unidad 3 Números y álgebra

U3_Mat3y4(PC).indd 95 30-12-15 22:22


Función cuadrática
El juego con el tablero, en
este caso, tiene la variante de
f(x) = 3x2 – x + k f(x) = 3x + 6x
2 –k que si el jugador obtiene una
f(x) = (x – 2) – 3
2 f(x) = x2 + 6x + 8 6
4 función con la variable k, deberá
1 1
decir cuál es su valor para que
2 f(x) = kx2 – 3x – 2 f(0) = 0.
f(x) = 2kx2 + 5 f(x) = 100 – x
f(x) = kx – x – 42
2
5 En el caso de obtener una
2 2
4 función sin k, el participante
debe buscar para qué valores
14 f(x) = (x + 2) – 3
2
f(x) = 3x2 – x + k f(x) = x + 5x –
2
f(x) = (12 + k) – 2x
2
de x, f(x) = 0.
3 3
6 5

Actividades resueltas Una función cuadrática es


de la forma:
1. ¿Para qué valores de x, la función f(x) = x2 + 5x – 14 se anula? 2
f(x) = ax + bx + c; con a ≠ 0, b y c
Para responder, se debe considerar que una función se anula números reales.
cuando al evaluarla en algún valor, se obtiene 0. Es decir, en
este caso, f se anula para todos los valores de x tales que Al igual
f(x) = 0. Luego: que en las ecuaciones de segundo
f(x) = 0 x2 + 5x – 14 = 0 grado, a los valores a, b y c se les
Lo anterior corresponde a resolver una ecuación de segundo denomina coeficientes de la función
grado, por lo que, factorizando: cuadrática.
x2 + 5x – 14 = 0 ⇔ (x + 7)(x – 2) = 0
Es decir, x + 7 = 0 y/o x – 2 = 0. Por lo tanto, para x = –7 y
x = 2, se cumple que f(x) = 0. Evaluar una función cuadrática en
un valor consiste en reemplazar la
Observación: Es posible comprobar lo anterior, evaluando f incógnita por dicho valor.
en estos valores:
r f(–7) = (–7)2 + 5 · (–7) – 14 = 49 – 35 – 14 = 0
r f(2) = 22 + 5 · 2 – 14 = 4 + 10 – 14 = 0 El dominio de una función
cuadrática definida para números
2. ¿Para qué valores reales de k, f(0) = 0, considerando reales es
f(x) = kx2 – x – 42?
Se tiene f(0) = k · 02 – 0 – 42 = –42; valor que no depende de k, por
lo tanto, f(0) siempre será distinto de cero, sin importar el valor de k.
El recorrido de una
3. ¿Cuál es la imagen de 0,5 en la función dada por f(x) = x – 4x + 3? 2 función cuadrática varía
de acuerdo a la regla de
f(0,5) = 0,52 – 4 · 0,5 + 3 = 0,25 – 2 + 3 = 1,25 formación de la función.
Por lo tanto, considerando la función f definida por f(x) = x2 – 4x + 3, la
imagen de 0,5 es 1,25.

4. Considerando f(x) = x2 – 4x + 3, ¿para qué valores de x, f(x) = 35? Cuando f(x) = 0,


f(x) = 35 x2 – 4x + 3 = 35 x2 – 4x – 32 = 0 se dirá que f se
anula para dicho
Como x2 – 4x – 32 = 0 ⇔ (x – 8)(x + 4) = 0, entonces, para x = 8 y
valor de x.
x = –4, se tiene que f(x) = 35.

96
Editorial Crecer Pensando

U3_Mat3y4(PC).indd 96 30-12-15 22:22


Aprendiendo del error
Analiza las siguientes afirmaciones. Luego, responde.

x2 1
r La función – 3x + 4 = 0 es cuadrática de coeficientes a = , b = –3 y c = 4.
6 6
3
r La función f(x) = 2 es cuadrática de coeficientes a = 3, b = 0 y c = 0.
x
a. ¿Son ciertas las afirmaciones? Justifica.

97
Actividades propuestas

1. Reconoce si las funciones son o no cuadráticas. Si lo son, determina los coeficientes a, b y c.


a. f(x) = 2x2 c. f(x) = 5x – 3x2 e. f(x) = (2x – 1)(2x + 3) – 5x2
b. f(x) = –23 – x–2 d. f(x) = 2x2 – 2(x – 3)(x – 5) f. f(x) = x(3x – 8)

2. Si f(x) = 3x2 + 2x; g(x) = –3 + 4x2 y h(x) = –2x2 + 2x – 3, calcula el valor en cada caso.
a. f(–1) f. 2f(3) k. h(0)
b. g(2) g. –g(–2) l. f(h(2)) Ayuda
c. h(–2) h. –3h(1) m. h(g(0))
Recuerda que:
d. g(0,5) i. f(g(3)) n. g(h(–3))
(f o g)(x) = f(g(x))
e. 1 h(4) j. f(0) − g(−1) ñ. g(−1) − h(−1)
4 h(3) 2 3
3. Si f(x) = x2 – 11x + 30; g(x) = 49 – x2 y h(x) = x2 – 20x, responde:
a. ¿Cuál es la imagen de 4 en f(x)? f. ¿Cuál es el coeficiente b en g(x)?
b. ¿Cuál es la imagen de 10 en g(x)? g. ¿Cuál es el valor de f(5)?
c. ¿Cuál es la preimagen de 6 en f(x)? h. ¿Cuál es la preimagen de –11 en g(x)?
d. ¿Cuál es el valor de h(–5)? i. ¿Cuál es la preimagen de 16 en g(x)?
1 1
e. ¿Cuál es el valor de g ⎛⎜ ⎞⎟ ? j. ¿Cuál es la imagen de en h(x)?
° 5⎠ 10

4. Analiza cada pregunta. Luego, responde.


a. ¿Qué función cuadrática tiene coeficientes a = –3, b = 0 y c = 5?
b. ¿Existe algún valor de x, tal que la imagen, tanto en f(x) = x2 + x – 6 como g(x) = x2 + 8x + 15
sean iguales?
c. En la función definida por f(x) = ax2 + bx + c, ¿cuál es el valor de f(0)?
d. En la función definida por f(x) = ax2 + bx + c, si a = c = 0, ¿qué tipo de función se obtiene?
e. En la función definida por f(x) = 4x2 – 9, ¿alguna preimagen tendrá imagen negativa?
x2 1
f. En la función definida por f(x) = – − 5x + , ¿el coeficiente a es –5?
5 3

Unidad 3 Números y álgebra

U3_Mat3y4(PC).indd 97 30-12-15 22:22


Gráfica de una
función cuadrática
El juego consiste en que el
participante debe esbozar
2 1
2
f(x) = x + 8x + 7 una gráfica de cada función
f(x) = x + 6x + 8 f(x) = 3x – x +
2 2
f(x) = (x – 2) – 3 4 6 cuadrática obtenida al lanzar el
1 1
dado.
2 2
f(x) = –x + 4x + 21 Recuerda que el juego termina
2 f(x) = 12x – 2x
2 f(x) = 100 – x
f(x) = x + 2x + 2 5 una vez que se han graficado
2 2
4 todas las funciones.
2
+ 2
5x + 1 f(x) = 3x 2
+ 5x + 6 f(x) = x2 + 5x – 14 f(x) = (x + 2) – 3
f(x) = 6x 3
5 3
6

Actividad resuelta
Toda función cuadrática f(x) = ax 2 + bx + c tiene como
1. Pamela obtiene la casilla con la función gráfica a una parábola, cuyas formas pueden ser,
f(x) = x2 + 2x + 2. ¿Cuál es su gráfica? dependiendo de los valores de los parámetros a, b y c:
Para esbozar una gráfica, se puede construir 4 2
una tabla de valores representativa y luego
ubicar los puntos en el plano cartesiano. 3
1
2
6 –1 0 1 2 3
x f(x) 1 –1
5
–3 5 –2 –1 0 1 2 –2
4
–2 2 3
Si
–1 1 2 las ramas de
1 la parábola están Si las ramas de
0 2 la parábola están más
más separadas para
1 5 –4 –3 –2 –1 0 mayores valores separadas para menores
1 2 3
–1 en el eje Y, se dice valores en el eje Y, se dice
que la parábola que la parábola tiene
Como el dominio de la función es el conjunto de tiene concavidad concavidad negativa
los números reales, entonces es posible unir los positiva o es o es cóncava hacia
puntos para esbozar la gráfica de f. Además, cóncava hacia abajo.
también es posible proyectar las ramas de la arriba.
parábola, más allá de –3 y 1.
En este caso, también es posible observar que la En toda parábola hay
concavidad de la parábola es positiva o, en otras Toda un eje de simetría,
palabras, que la parábola es cóncava hacia arriba. parábola tiene el que pasa por
un vértice, que el vértice de su
El gráfico de una función cuadrática también permite
corresponde al gráfica.
apreciar su recorrido, conocidos su concavidad
punto mínimo o
y vértice. En este caso, como ya se mencionó, la
máximo de su
concavidad es positiva, y el vértice de la parábola
gráfica.
(donde ocurre el menor valor de f(x)) es el punto (–1, 1).
Así, el recorrido se puede escribir como y ≥ 1. Toda parábola que corresponde
al gráfico de f(x) = ax 2 + bx + c,
corta el eje Y en el punto (0, c).

98
Editorial Crecer Pensando

U3_Mat3y4(PC).indd 98 30-12-15 22:22


Aprendiendo del error
Analiza el enunciado. Luego, responde.
La concavidad de la parábola que representa gráficamente a una función cuadrática
de la forma f(x) = ax 2 + bx + c es posible identificarla solo conociendo el coeficiente
a. Así, la concavidad de la parábola que representa gráficamente a la función definida
1
por f(x) = – ( – x 2 + 4x – 5) es negativa y la concavidad de la función
3
g(x) = 0,4(–x + 4)2 es positiva.
99
a. ¿Son correctas las concavidades de las parábolas de las funciones mencionadas? Justifica.

Actividades propuestas

1. Sin graficar, determina la concavidad de las siguientes funciones. Además, encuentra el punto don-
de el gráfico corta al eje Y.
a. f(x) = –x2 + x h. l(x) = 2x2 + 5x + 3 ñ. c(x) = –9x2 + 5
b. g(x) = 9 + x2 i. t(x) = 4x – 7x2 o. n(x) = 12x2 – 10x + 1
c. h(x) = 9 + 6x + x2 j. s(x) = –5x2 p. v(x) = –x2 + 5x + 4
d. i(x) = –4(–x2 + 6x + 2) k. m(x) = 0,5x2 q. z(x) = –(x2 + 2x + 1)
e. p(x) = –(25 + x2) l. k(x) = –(–x + x2) – 6x2 r. f(x) = –(–(x2 + 2x + 1))
f. q(x) = –(x – 4)2 m. r(x) = 7x2 – (x – 4) s. r(x) = –(0,04x2 – 0,09)
1 5 2
g. j(x) = –(–x – 5)2 n. d ( x ) = (
− ( –x 2 + 4 ) ) t. d ( x ) = − ( x – 4)
3 4
2. Esboza la gráfica de cada función cuadrática.
a. f(x) = –x2 g. p(x) = –2x2 m. f(x) = –(x2 + 2x + 1)
b. g(x) = 9 – x2 h. q(x) = –3x + 4x2 n. g(x) = –(x2 – 81)
c. h(x) = x2 + 25 i. r(x) = x2 + 9x + 18 ñ. p(x) = 3x2 + 8x – 3
d. i(x) = –x2 + 5x j. s(x) = (x – 7)2 o. q(x) = 3x2 – 2x – 1
e. j(x) = x2 + 12x + 36 k. m(x) = –(–x – 3)2 p. r(x) = –2x2 + 3x + 9
f. k(x) = –x2 – 3x + 28 l. n(x) = –x – 5x2 q. t(x) = 8x2 – 2x – 15

3. Escribe en cada caso, una función cuadrática que cumpla la característica dada.
a. Corta al eje Y en el punto (0, –2).
b. Tiene concavidad positiva.
c. Corta al eje Y en el punto (0, 4).
d. Tiene concavidad negativa.
e. Tiene concavidad negativa y corta al eje Y en el punto (0, –9).
f. Tiene concavidad positiva, corta al eje Y en el punto (0, 3) y su vértice es el punto (–3, 0).

Unidad 3 Números y álgebra

U3_Mat3y4(PC).indd 99 30-12-15 22:22


Parábola
El juego consiste en que el
participante debe escribir la
3 f(x) = x2 + 8x + 7 ecuación del eje de simetría de
f(x) = x2 + 6x + 8 f(x) = x – 4x +
2
2
f(x) = (x – 2) – 3 4 6 la parábola, que representa la
1 1
función cuadrática y determinar
su vértice.
2 f(x) = 100 – x
2 f(x) = –x2 + 4x + 21
f(x) = x2 + 2x + 2 f(x) = 12x – 2x
2 5
4 2

2)2 – 3
+ 6 f(x) = x + 5x – 14 f(x) = (x +
2 2
f(x) = 6x 2
+ 5x + 1 f(x) = 3x + 5x
5 3 3
6

Actividades resueltas El eje de


El eje de simetría también
simetría de la
1. Enrique obtiene la casilla que contiene la función puede ser
parábola asociada a la determinado,
f(x) = –x2 + 4x + 21. ¿Cuál es la ecuación de su eje función cuadrática
de simetría y las coordenadas de su vértice? mediante:
f(x) = ax 2 + bx + c es b
Primero, se buscan las raíces de la ecuación: una recta vertical de x=–
2a
–x2 + 4x + 21 = 0 ⇔ x2 – 4x – 21 = 0 x +x
ecuación x = 1 2 ,
⇔ (x – 7)(x + 3) = 0 2
Luego, x1 = –3 y x2 = 7 son las soluciones de la donde x1 y x 2 son las
ecuación. Además: raíces de la ecuación Considerando
–3 + 7 ax 2 + bx + c = 0. ∆ = b2 – 4ac, si
r Eje de simetría: x = →x=2
2 ∆ > 0, la parábola
corta el eje X en
r Vértice: f(2) = –22 + 4 · 2 + 21 = –4 + 8 + 21 = 25
El vértice de dos puntos: (x1, 0)
Finalmente, se tiene que x = 2 es el eje de simetría y y (x 2, 0).
la parábola tiene
V(2, 25) es el vértice de la parábola que representa a la
coordenadas:
función real definida por f(x) = –x2 + 4x + 21.
⎛ x1 + x 2 ⎛ x1 + x 2 ⎞ ⎞
⎜° 2 , f ⎜° 2 ⎟⎠ ⎟⎠
2. Considerando la misma función f de la pregunta anterior,
determina su recorrido.
Si ∆ < 0, la
Como las soluciones de –x2 + 4x + 21 = 0 son reales y distintas
parábola no
(x1 = –3 y x2 = 7), entonces ∆ > 0 y la parábola que representa a f corta el eje X.
corta al eje X en dos puntos. Además, la concavidad de la parábola es
negativa, ya que a < 0, y la parábola corta al eje Y en el punto (0, 21) y al
eje X en los puntos (–3, 0) y (7, 0). Si ∆ = 0, la parábola
Completando el cuadrado de binomio, es posible escribir: corta al eje X en un
–x2 + 4x + 21 ⇔ –(x2 – 4x – 21) ⇔ –(x2 – 4x + 22 – 22 – 21) punto (x1, 0).
⇔ –(x2 – 4x + 4 – 25) ⇔ –(x2 – 4x + 4) + 25 ⇔ –(x – 2)2 + 25
Luego, f(x) = –(x – 2)2 + 25, entonces el vértice de la parábola que la Si f(x) está escrita de la
representa gráficamente es V(2, 25). forma f(x) = a(x – h)2 + k,
Finalmente, como la concavidad es negativa, el vértice contendrá al entonces las coordenadas del
valor máximo de f, en este caso, y = 25. Por lo tanto, el recorrido de vértice de la parábola son
f(x) es el intervalo ]–∞, 25]. (h, k).

100
Editorial Crecer Pensando

U3_Mat3y4(PC).indd 100 30-12-15 22:22


Aprendiendo del error
Analiza la siguiente afirmación. Luego, responde.
El gráfico que representa a la función cuadrática
estudiada en la página anterior es la parábola 25
que se muestra en la imagen. En ella, es posible
confirmar que su concavidad es negativa, su eje
de simetría es x = 2, su vértice es el punto
(2, 25), corta al eje Y en (0, 21) y que su
recorrido es el intervalo ]–∞, 25]. Sin embargo, –3 0 7
también es posible apreciar que f(–3) = f(7) = 0, 101
f(0) = 21 y que su valor máximo es x = 2.

a. ¿Son ciertas todas las afirmaciones? Justifica.

Actividades propuestas

1. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala con “+” si el coeficiente es positivo, “–” si es
negativo o “0” si es cero, considerando f(x) = ax2 + bx + c. Luego, completa la columna con el signo
o valor del determinante asociado a la ecuación f(x) = 0.
a. c. e.

b. d. f.

Gráfico a b c ∆
a
b
c
d
e
f

2. Utilizando el método de completar cuadrados de binomio, determina las coordenadas del vértice de
las parábolas asociadas a las siguientes funciones.
a. f(x) = x2 –5x + 2 d. p(x) = 4x2 – 12x + 5 g. v(x) = 16x2 – 36
b. g(x) = 16 – x2 e. q(x) = 10x + x2 h. m(x) = x2 – 7x – 4
c. h(x) = –8 + 3x + x2 f. r(x) = 3x2 i. n(x) = x2 + 4x + 2

Unidad 3 Números y álgebra

U3_Mat3y4(PC).indd 101 30-12-15 22:22


3. Representa gráficamente cada función y determina su recorrido, el o los puntos, si existen, donde
corta al eje X y la ecuación de su eje de simetría.
a. f(x) = x2 + 7x + 6 d. h(x) = 16x2 – 24x + 9 g. q(x) = x2 + 6
b. g(x) = x2 – 49 e. j(x) = 5x – x2 h. s(x) = 3(x – 2)2 – 4
c. p(x) = 32 – 12x + x2 f. i(x) = –7x2 i. t(x) = x2 + 13x + 42

4. Responde las siguientes preguntas.


a. ¿Todas las funciones de la forma f(x) = ax2 + c tienen como eje de simetría al eje Y?
b. Si el gráfico de la función f(x) = a(x – 3)2 – 4 pasa por el punto (2, 6), ¿cuál es el valor de a?
c. ¿Cuál es la función cuadrática cuya parábola asociada tiene como vértice al punto (3, –5) y con-
tiene el punto (1, 3)?
d. ¿Cuál es la función cuadrática cuya parábola asociada corta al eje Y en el punto (0, 8) y al eje X
en los puntos (2, 0) y (6, 0)?
e. ¿Toda función de la forma f(x) = ax2 + bx se representa gráficamente con una parábola de vérti-
ce en el punto (0, 0)?

5. Analiza la información. Luego, esboza un gráfico de la parábola que representa a la ecuación


x = py2 + qy + r, según las condiciones de cada caso.

Para la expresión x = py2 + qy + r, que representa en el plano cartesiano una parábola hori-
zontal, si x = 0, se obtienen las raíces y1 e y2 y el discriminante es ∆ = q2 – 4pr. Así:
y + y2 q
r El eje de simetría es y = 1 , que también se puede determinar como y = – .
2 2p
⎛ q ⎛ q ⎞⎞
r El vértice tiene como coordenadas ⎜ – ,f – .
° 2p ⎜° 2p ⎟⎠ ⎟⎠
r El punto donde la parábola corta el eje X es (r, 0).
r Si ∆ > 0, la parábola corta el eje Y en los puntos (y1, 0) e (y2, 0).
r Si ∆ < 0, la parábola no corta el eje Y.
r Si ∆ = 0, la parábola corta al eje Y en un punto (y1, 0).
r Si la ecuación puede ser escrita de la forma x = p(y – h)2 + k, entonces las coordena-
das del vértice son (h, k).
r Si p > 0, la parábola tiene sus ramas hacia la parte positiva del eje X.
r Si p < 0 sus ramas están hacia la parte negativa del eje X.

Ayuda
a. p > 0, q > 0, ∆ = 0, r < 0. e. p > 0, q = 0, ∆ < 0, r > 0.
Para p > 0, q > 0, ∆ > 0 y r = 0,
b. p > 0, q > 0, ∆ < 0, r > 0. f. p < 0, q < 0, ∆ > 0, r = 0.
la parábola es:
c. p > 0, q = 0, ∆ > 0, r = 0. g. p < 0, q < 0, ∆ = 0, r < 0.
d. p > 0, q = 0, ∆ = 0, r < 0. h. p < 0, q < 0, ∆ < 0, r > 0.

102
Editorial Crecer Pensando

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Variación de parámetros
Este juego en parejas consiste en
extraer aleatoriamente una a una, las
a m ie n to sufrió
plaz 20 tarjetas y responder las preguntas
¿Cuál es la fu
nción cuya ¿Qué des x ) = x al h
2 acer
c a d e f( que ellas contienen, ganando o
gráfica corres la gráfi de la
desplazamient ponde al irla c o n la gráfica perdiendo un punto.
o de la paráb coincid )  = x  + 7x
2 – 1?
que represent ola ió n g (x Las preguntas se realizan a partir
a a f(x) = x 2 d func
unidades horiz os de una expresión algebraica o
ontalmente a
la derecha y ¿Cuál es la función cuya gráfica de una representación gráfica
tres unidades
verticalmente corresponde al desplazamiento 103
hacia abajo? de la de una función cuadrática.
parábola que representa a f(x) = 2
x dos Observa las mostradas en la
unidades horizontalmente a la izqu
ierda y imagen.
tres unidades verticalmente hacia arriba?

Si m > 0, el
Actividades resueltas desplazamiento
es hacia la
1. Emma debe responder: ¿Qué desplazamiento de la gráfica de izquierda; si m < 0,
f(x) = x2 representa la de la función dada por g(x) = x2 + 8x – 1? Si la gráfica el desplazamiento
de f(x) = x 2 es hacia la
Escribiendo g(x) como la suma de un cuadrado de es desplazada
binomio y un número real, se tiene: derecha; si n > 0,
“m” unidades el desplazamiento
g(x) = x2 + 8x + 16 – 16 – 1 horizontalmente es hacia arriba
y “n” unidades y si n < 0, el
= (x + 4)2 – 17
verticalmente, se desplazamiento es
Luego, la parábola que representa f(x) = x2 fue obtiene la gráfica de hacia abajo.
desplazada horizontalmente 4 unidades a la izquierda y la función
verticalmente, 17 unidades hacia abajo. g(x) = (x + m)2 + n.
2. Si se tiene la función dada por f(x) = –x2 + 4x – 3, ¿cuál En la función
es la gráfica de la función g(x) = –f(x)? f(x) = ax 2 + bx + c,
Sea
Como g(x) = –f(x), g(x) = x 2 – 4x + 3. Observa que: f(x) = ax 2 + bx + c. Si |a| si solo cambia el
aumenta, las ramas de la valor de b, varía el
x 2 – 4x + 3 = (x – 1)(x – 3)
parábola se acercan una eje de simetría de la
Así, al considerar g(x) = 0 y f(x) = 0, se obtienen parábola que la
las mismas soluciones, x1 = 1 y x2 = 3. Luego, las a la otra (contracción),
mientras que si |a| representa.
parábolas asociadas tanto a f como a g, cortan al eje
X en los mismos puntos. Además: disminuye, las ramas se
distancian una de la
r f(x) corta al eje Y en otra (dilatación). En la función
el punto (0, –3).
3 f(x) = ax 2 + bx + c, si
r g(x) corta al eje Y en solo cambia el valor
el punto (0, 3). 2 g(x) de c, la parábola
Si b = 0, el eje de
r Para ambas, el eje simetría es el eje Y, asociada se desplaza
de simetría es x = 2. 1
si b > 0 (con a > 0), verticalmente.
Por lo tanto, la gráfica el eje de simetría
de g es una reflexión 0 1 2 3 4 está a la izquierda
de la de f, respecto al –1 del eje Y, si b < 0
eje X. f(x) (con a > 0), el eje Si c > 0, la parábola
–2 de simetría está a sube |c| unidades; si
la derecha del c < 0, la parábola baja
–3 eje Y. |c| unidades.

Unidad 3 Números y álgebra

U3_Mat3y4(PC).indd 103 30-12-15 22:22


Aprendiendo del error
Analiza las siguientes afirmaciones. Luego, responde.
rLa gráfica de la función f(x) = (x – 2)2 + 5 corresponde a desplazar horizontalmente la gráfica de
f(x) = x 2, dos unidades hacia la izquierda y, verticalmente, cinco unidades hacia arriba.

r La gráfica de la función f(x) = (x + 3)2 – 2 corresponde a desplazar horizontalmente la gráfica de


f(x) = x 2, dos unidades hacia la derecha y, verticalmente, tres unidades hacia arriba.

a. ¿Son ciertas las afirmaciones? Justifica.

Actividades propuestas

1. Asocia cada gráfico con su función correspondiente. Para ello, dibuja en tu cuaderno cada parábola
del color respectivo.
a. g(x) = 9x2. Azul. –4

b. h(x) = 4x2. Amarillo. –3

c. i(x) = –0,3x2. Verde. –2

d. p(x) = –14x2. Rojo. –1


e. r(x) = –2x2. Marrón.
–4 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
–2
–3
–4

2. Aplica cada desplazamiento a la gráfica de f(x) = x2. Luego, expresa la función resultante.
a. Un desplazamiento vertical hacia abajo, de cuatro unidades.
b. Un desplazamiento horizontal hacia la derecha, de una unidad.
c. Un desplazamiento vertical hacia abajo, de dos unidades y un desplazamiento horizontal hacia
la izquierda, de dos unidades.
d. Un desplazamiento horizontal hacia la izquierda, de cinco unidades y un desplazamiento vertical
hacia abajo, de siete unidades.
e. Una reflexión con respecto al eje X.
f. Una reflexión con respecto al eje X y luego un desplazamiento vertical hacia abajo, de seis
unidades.
g. Un desplazamiento vertical hacia arriba, de cinco unidades y luego una reflexión con respecto al
eje X.
h. Un desplazamiento horizontal hacia la derecha, de cuatro unidades, luego un desplazamiento
vertical hacia arriba, de cinco unidades y finalmente, una reflexión con respecto al eje X.
i. Un desplazamiento vertical hacia arriba, de siete unidades, luego una reflexión con respecto al
eje X y finalmente, un desplazamiento horizontal hacia la derecha, de tres unidades.

104
Editorial Crecer Pensando

U3_Mat3y4(PC).indd 104 30-12-15 22:22


3. Describe la modificación que se aplicó a f(x) = x2, en términos de desplazamientos, para obtener
cada función.
a. g(x) = (x – 1)2 + 5 d. j(x) = –(x – 3)2 – 6 g. m(x) = (x + 7)2
b. h(x) = (x + 3)2 – 5 e. k(x) = x2 – 4 h. n(x) = x2 + 12x + 29
c. i(x) = (5 + x)2 + 2 f. l(x) = –x2 + 6 i. ñ(x) = –x2 – 3x + 18

4. Aplica cada modificación, considerando la función dada por f(x) = x2 + 10x – 4. Luego, escribe la
función resultante. Para ello, considera f(x) = ax2 + bx + c. 105
a. El parámetro b, para que el eje de simetría de su parábola sea x = 1.
b. El parámetro que permita cambiar la concavidad de la parábola asociada.
c. El parámetro que haga que la gráfica de la nueva función corte al eje Y en el punto (0, 5).
d. Solo un parámetro, para que el punto (–1, 9) pertenezca a la gráfica de la nueva función.
e. Solo un parámetro, para que la gráfica de la nueva función corte al eje X en el punto (0, 0).
f. Los parámetros necesarios para que la parábola se desplace horizontalmente hacia la derecha,
en cuatro unidades.

5. Responde las siguientes preguntas.


a. Si f(x) = –ax2 y g(x) = ax2, ¿sus gráficas solo se diferencian por su concavidad?
b. Si en la función definida por f(x) = ax2 + bx + c, los parámetros a, b y c son triplicados, ¿la nueva
función tiene la misma grafica de f(x)?
c. En la función definida por f(x) = ax2 + bx + c, ¿qué parámetro(s) se modifica(n) si f(x) solo se des-
plaza verticalmente?

6. Representa algebraicamente una función cuadrática que esté graficada en cada figura.
a. c. e.
Y Y Y
5 1 1
4
–3 –2 –1 0 1 2 3 X –1 0 1 2 3 4 X
3 –1 –1
2 –2 –2
1 –3 –3
–4
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 X
–1
–2
–3
–4

b. d. f.
Y Y Y
1 1 0
0 1 2 3 4 X
–1
–1 1 2 3 X –5 –4 –3 –2 –1 0 X
–1 –1 –2
–2 –2 –3
–3 –3 –4
–4

Unidad 3 Números y álgebra

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Modelación y
funciones cuadráticas
un proyectil iba
El lanzamiento de acia arr Este juego en parejas consiste en
po r la función rs o na lanza h ego de un
es representa do Una pe lu
fútbol y esta al- extraer aleatoriamente una a una
2 donde x corres- lota de )
f(x) = –4x , una pe (en segundos máxima las 20 tarjetas, pero el contrincante
de trayectoria t ra
ponde al tiempo insta n te de alt u lo.
os y ) a la altur
f(x a
a s u punto e hasta el sue - debe inventar una pregunta para
en segu Landfuncióes nte. c a n z
de s c ie nd sit ua
n re
e ins
a ta esta que el participante que extrajo
en l d
(t) =o 30 0 – 2 efinida por
del mhism y luego n que modela
4t , permite ió
lar la altura calcu- La func la tarjeta, la responda (quien
h(t) en metr ió n e s : 5
o s de u n c inventó la pregunta debe saber la
cuerpo en
un instante 5 2 +7 t +
t, cuando se de tie t
ha dejado c mpo f(t) = – 4 4 4 respuesta, ya que de lo contrario,
de una altu a
ra de 30 0 m er des- se le descontará un punto a él).
.

Actividades resueltas

1. Octavio obtuvo la tarjeta con la siguiente situación: “La función real definida por h(t) = 300 – 4t2,
permite calcular la altura h(t) en metros de un cuerpo en un instante de tiempo t, cuando se ha de-
jado caer desde una altura de 300 m”. Por lo que Victoria decide preguntarle “¿A qué altura está a
los cuatro segundos de caída?”.
Para responder, basta que Octavio evalúe la función h en 4, es decir:
h(4) = 300 – 4 · 42 = 300 – 64 = 236
Por lo tanto, a los 4 segundos, el cuerpo está a 236 m de
altura.
Una función cuadrática permite
2. Considerando la misma tarjeta obtenida por Octavio: modelar distintas situaciones
a. ¿A los cuántos segundos, el cuerpo está a 104 m cotidianas, comportamiento
de altura? de procesos naturales,
sociales y matemáticos.
Para responder esta pregunta, se debe considerar La caída de
que h(t) = 104 y la incógnita es el tiempo t. Luego: un objeto, el
h(t) = 104 300 – 4t2 = 104 300 – 104 = 4t2 área de un círculo,
196 = 4t 2
49 = t2 la trayectoria de
En la actividad lanzamiento de un
Luego, t1 = 7 y t2 = –7, y como el tiempo no puede objeto, etc., pueden ser
ser menor que cero, entonces a los 7 segundos, el resuelta 1, el
dominio de la función modelables por funciones
cuerpo está a 104 m de altura. cuadráticas de una
cuadrática
b. ¿Cuánto varió la altura del cuerpo entre los 5 y h(t) = 300 – 4t es ;
2 variable.
8 segundos de caída? sin embargo, como
Al calcular las alturas a las que se encuentra el modela una situación
cuerpo en esos instantes, se tiene: determinada, en este caso,
solo constará de valores mayores o iguales que 0
h(5) = 300 – 4 · 52 = 200 h(8) = 300 – 4 · 82 = 44
y menores o iguales que 5 3.
Así, la altura del cuerpo ha variado desde los 200 m a
los 44 m, es decir, disminuyó 156 m.
c. ¿Cuántos segundos tarda en caer al suelo?
Que el cuerpo esté en el suelo significa que h(t) = 0. Luego:
0 = 300 – 4t2 300 = 4t2 75 = t2 t1 = 5 3 y t2 = − 5 3 , es decir, t1 ≈ 8,7 y t2 ≈ –8,7.
Por lo tanto, el cuerpo tarda casi 9 segundos en llegar al suelo.

106
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza las siguientes afirmaciones. Luego, responde.
rLa función real definida por h(t) = –3t2 es apropiada para modelar el lanzamiento de un proyectil.

r Si la función real definida por f(t) = –4t2 + 10 modela la distancia de un clavadista al agua, y este se
lanzó desde 10 m de altura, es posible afirmar que a los 2 segundos está a 6 m de distancia al agua.

a. ¿Son ciertas las afirmaciones? Justifica.

107

Actividades propuestas

1. Un rectángulo tiene ancho (x + 2) cm y largo (x + 9) cm.


a. ¿Qué función cuadrática modela su área?
b. ¿Cuál es el dominio de esa función?
c. ¿Cuál es el área del rectángulo, si x = 3?
d. ¿Para qué valor de x el rectángulo tiene área 228 cm2?

2. Para cubrir con una lona una piscina rectangular de 8 m de largo y 3 m de


ancho, se instalan estacas que la sujetan, todas a igual distancia del bor-
de de la piscina. Si la distancia de las estacas se representa por x:
a. ¿Cuál es la función que modela la superficie de la lona?
b. Si x = 40 cm, ¿cuál es el área de la lona?
c. Si el área de la lámina es 60 m2, ¿cuál es el ancho aproximado de la
lona?

3. Un microempresario estima que el costo de fabricar una unidad de un Información


producto es $40. El precio de venta es $x y se estima que se venderán complementaria
1.200 – x unidades.
Ingresos: precio de venta
a. ¿Qué función I(x) modela los ingresos del microempresario? unitario multiplicado por
unidades vendidas.
b. ¿Qué función C(x) modela el costo de producir las unidades?
Costo: costo unitario
c. ¿Qué función G(x) modela las ganancias? multiplicado por unidades
vendidas.
d. Calcula el precio de venta y la cantidad de unidades que debe vender
Ganancia: ingreso menos
para maximizar sus ganancias.
costo.
e. Calcula la ganancia máxima que puede obtener el microempresario.

4. Un mecanismo permite lanzar verticalmente una pelota hacia arriba. La


altura en metros que logra, en función del tiempo t (en segundos), está
dada por h(t) = 25t – 4t2.
a. ¿Qué altura tendrá al segundo de ser lanzada la pelota?
b. ¿Cuánto varía la altura alcanzada entre el segundo 1 y el segundo 2?
c. ¿Al cabo de cuánto tiempo la pelota alcanzará su altura máxima?
d. ¿Cuál es la altura máxima que logrará?
e. ¿A los cuántos segundos caerá al suelo, una vez lanzada la pelota?

Unidad 3 Números y álgebra

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Más práctica

Casi has llegado al final de esta unidad. Te in- 5. Esboza una gráfica para cada función
vitamos a practicar un poco más de algunos cuadrática.
temas estudiados.
a. f(x) = x2 + 5x – 50
Tema 1: Ecuaciones de segundo grado con una
b. f(x) = x2 – 4x + 4
incógnita
c. f(x) = x2 + 12x + 32
1. Resuelve las siguientes ecuaciones de
segundo grado, utilizando el método que d. f(x) = 2x2 – 7x – 15
prefieras. e. f(x) = 1 x 2 + 31 x + 3
a. x2 + 9x + 20 = 0 2 10 5
b. x(x + 6) = –4 1 2
f. f(x) = x 2 + x + 4
4 3 9
c. 4x2 + x – 3 = 0
d. 6x2 – 4x – 7,5 = 0 g. f(x) = 4 x 2 – 16
25 81
2. Resuelve los sistemas de ecuaciones
h. f(x) = 2x 2 + 17 x + 1
cuadráticas. 6
x – y = 2°
a. ⎬ Tema 4: Parábola
xy = 35 ⎭
6. Utilizando el método de completar cuadrados
x + y 2 = 21 ⎫ de binomio, determina las coordenadas del
b. ⎬
3x + y = 19 ⎭ vértice de las parábolas asociadas a las
siguientes funciones.
2x 2 – 3y 2 = 20 ⎫⎪
c. 2 ⎬ a. f(x) = x2 + 12x – 12
x + y 2 = 100 ⎪⎭
b. f(x) = x2 – 4x + 1
Tema 2: Ecuaciones bicuadráticas
c. f(x) = x2 – 7x + 8
3. Resuelve las siguientes ecuaciones
bicuadráticas. d. f(x) = x 2 + 4x + 1
2
a. x4 – 13x2 + 36 = 0 e. f(x) = 1 x 2 + 2x – 4
b. x4 – 29x2 + 100 = 0 4
c. –x4 + 26x2 – 25 = 0 f. f(x) = 9x 2 + 2x + 4
d. 16x4 – 136x2 + 225 = 0 9

Tema 3: Función cuadrática 7. Representa gráficamente cada función y


determina su recorrido.
4. Si f(x) = x(3x + 5), g(x) = 2x + 4 y
h(x) = x2 – 4x – 12, calcula el valor de cada a. f(x) = x2 + 12x – 12
expresión. b. f(x) = x2 – 4x + 1
a. f(0) c. f(x) = x2 – 7x + 8
b. g(–4)
d. f(x) = x 2 + 4x + 1
c. h(1,5) 2
d. f(2) + g(3) – h(0) 1
e. f(x) = x 2 + 2x – 4
e. f(3) · g(3) + h(6) 4
f. f(g(2)) f. f(x) = 9x 2 + 2x + 4
g. h(f(3)) 9
h. f(g(0) + h(3)) – g(4 – h(2) – g(6))

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Editorial Crecer Pensando

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Más actividades

Realiza las siguientes actividades que consideran contenidos de esta unidad.

Secuencias
Observa la siguiente secuencia de funciones, ¿cuál es la quinta función?

f(x) = 9x2 + 12x – 10


109
f(x) = 3x – 9x – 9
2

f(x) = x2 + 6x – 8
f(x) = 3–1x2 – 3x – 7
f(x) = ¿?

Ingenio
Se sabe que:

+ 7 = : 7 =

· 7 = – 7 =

+ + + = 196

¿Cuáles son los valores de cada uno de los símbolos?

Unidad 3 Números y álgebra

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Para finalizar
Para terminar la unidad resuelve la siguiente evaluación.

1. Las soluciones de la ecuación 6. Si x1 y x2 son las soluciones de la ecuación


x2 + 82x + 81 = 0 son: 4x2 – 12x – 20 = 0, entonces el valor de
A. x1 = 9 y x2 = 9 2x1 · x2 es:
B. x1 = –9 y x2 = –9 A. –20
C. x1 = –1 y x2 = –81 B. –10
D. x1 = 9 y x2 = –9 C. –5
E. x1 = 1 y x2 = 81 D. 3
E. 6
2. Al resolver la ecuación x2 + 196 = 0 se
obtiene como solución: 7. En la ecuación kx2 – 4x + 2 = 0, sus
A. x1 = 14 y x2 = 14 soluciones son reales e iguales si:
B. x1 = –14 y x2 = –14 A. k = 2
C. x1 = 14 y x2 = –14 B. k = 1
D. x1 = 196 y x 2 = – 196 1
E. No tiene soluciones reales. C. k =
2
3. La ecuación cuyas soluciones son 6 y –4 es: 1
D. k =
A. (x – 6)(x – 4) = 0 4
B. (x + 2)(x + 10) = 0 1
E. k = –
C. (x – 4)(x + 6) = 0 4
D. (x – 2)(x – 10) = 0 8. En un cuadrado, la longitud de cada una de
E. x2 + 2x – 24 = 0 sus diagonales es 162 cm, entonces, el
doble de su perímetro es:
4. Si x = –2 es solución de la ecuación
A. 9 cm
x2 – (k + 1)x + 10 = 0, entonces el valor de k
es: B. 18 cm
A. –9 C. 36 cm
B. –8 D. 72 cm
C. –7 E. 81 cm
D. 7 9. ¿Cuál(es) de las afirmaciones es (son)
E. 8 verdadera(s)?

5. En la ecuación –6x2 + 12x + 5 = 0, la suma I. Las ecuaciones bicuadráticas tienen 2


de sus raíces es: soluciones o raíces.
A. –2 II. Las soluciones de x4 – 1 = 0 son todas
5 iguales a x = 1.
B. –
6 III. Al resolver ax4 + bx2 + c = 0, es posible
5 considerar u = x2.
C.
6 A. Solo I
D. 2 B. Solo II
C. Solo III
E. 264
D. Solo II y III
E. I, II y III

110
Editorial Crecer Pensando

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Evaluación final
10. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es 13. Si f(x) = x2 + 7x + k y f(0) = –12, entonces el
(son) verdadera(s)? valor de k es:
I. Las raíces o soluciones de la ecuación A. 3
bicuadrática x4 – 4x2 + 3 = 0 son iguales B. 4
que las de la ecuación x2 – 4x + 3 = 0. C. 7
II. La ecuación x4 + 8x2 + 16 = 0 no tiene D. 12
soluciones o raíces reales. E. –12
III. Para resolver una ecuación bicuadrática 111
14. Si f(x) = 4x2 + 8x + k y f(2) = 36, entonces
se puede hacer un cambio de variable,
el valor de k es:
luego resolver la ecuación de segundo
grado obtenida y finalmente, conside- A. 2
rar el cambio de variable realizado para B. 4
encontrar las soluciones de la ecuación C. 16
original. D. 32
A. Solo I E. 36
B. Solo II
15. El vértice de la parábola que representa a la
C. Solo III
función f(x) = 2x2 + 12x – 8 es:
D. Solo II y III
A. (6, –4)
E. I, II y III
B. (–6, 4)
11. Las soluciones de la ecuación bicuadrática C. (–3, –4)
x4 – 5x2 + 4 = 0 son: D. (–3, –26)
A. todas iguales a 1 E. (3, –13)
B. todas iguales a 4
16. La ecuación del eje de simetría de la gráfica
C. dos iguales a 1 y dos iguales a 2
de la función f(x) = 10x – 5x2 es:
D. –4, –1, 1 y 4
A. x = 10
E. –2, –1, 1 y 2
B. x = 2
12. ¿Para cuál de los siguientes sistemas de C. x = 1
ecuaciones, se tiene que sus soluciones son D. x = –2
los puntos (3, 1) y (1, 3)?
E. x = –2,5
x + y = 3⎫
A. ⎬
xy = 4 ⎭ 17. La gráfica de la función f(x) = 18x2 – 15x + 2
corta al eje X en los puntos:
x + y = 4⎫
B. 1 2

xy = 3 ⎭ A. ⎛⎜ , 0⎞⎟ y ⎛⎜ , 0⎞⎟
°6 ⎠ °3 ⎠
x – y = 3° 1 3
C. ⎬ B. ⎛⎜ – , 0⎟⎞ y ⎛⎜ , 0⎞⎟
xy = 4 ⎭ ° 6 ⎠ °2 ⎠
x – y = 4° 1 3
D. ⎬ C. ⎛⎜ – , 0⎟⎞ y ⎛⎜ – , 0⎞⎟
xy = 3 ⎭ ° 6 ⎠ ° 2 ⎠
1 1
E.
x + y = 4⎫ D. ⎛⎜ , 0⎞⎟ y ⎛⎜ , 0⎞⎟
⎬ °6 ⎠ °2 ⎠
–xy = 3 ⎭
1 2
E. ⎛⎜ – , 0⎟⎞ y ⎛⎜ – , 0⎞⎟
° 6 ⎠ ° 3 ⎠

Unidad 3 Números y álgebra

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Para finalizar
18. La gráfica de la función f(x) = 3x2 – 15x + 8 22. Con respecto a los parámetros a, b y c de la
corta al eje Y en el punto: función f(x) = ax2 + bx + c se afirma que:
A. (0, 3) I. Si a < 0, la concavidad de la parábola
B. (0, 15) asociada a f es negativa.
C. (0, 8) II. La ecuación del eje de simetría de la pa-
D. (0, –8) rábola asociada a f depende de a y de b.
E. (0, –15) III. A mayor valor de a, la parábola se dilata.
19. El recorrido de la función f(x) = (x + 4)2 + 2 De las afirmaciones anteriores, es (son)
es: verdadera(s):
A. y ≥ 2 A. Solo I
B. y ≤ 2 B. Solo II
C. y ≥ 16 C. Solo III
D. y ≤ 18 D. Solo I y II
E. y ≥ 18 E. I, II y III
20. La gráfica de la función f(x) = x2 + x – 56 23. Si la gráfica de la función f(x) = x2 – 7x – 14
corta al eje X en los puntos: se refleja con respecto al eje X, entonces la
A. (0, –8) y (0, 7) nueva función asociada es:
B. (–8, 0) y (7, 0) A. g(x) = –x2 + 7x + 14
C. (8, 0) y (–7, 0) B. g(x) = x2 + 7x + 14
D. (–8, 0) y (–7, 0) C. g(x) = –x2 – 7x + 14
E. (8, 0) y (7, 0) D. g(x) = x2 + 7x – 14
21. Si la parábola de la figura corresponde a la E. g(x) = –x2 – 7x – 14
representación de la función 24. Si se tiene la función g(x) = x2, la función
f(x) = ax2 + bx + c, entonces es verdadero asociada a la traslación horizontal hacia la
afirmar que: izquierda en 3 unidades de g es:
Y
1 A. g(x) = (x + 3)2
B. g(x) = (x – 3)2
–3 –2 –1 0 1 2 3 X
–1 C. g(x) = x2 + 3
–2 D. g(x) = x2 – 3
–3 E. g(x) = 3x2
–4
25. Si al dejar caer un objeto desde 1.000 m de
A. a > 0 altura, la función que describe la distancia a
la que se encuentra dicho objeto en función
B. c < 0
del tiempo es h(t) = 1.000 – 3t2 (distancia en
C. b > 0 metros y tiempo en segundos). ¿Cuántos
D. c = 0 metros disminuyó la distancia del objeto,
E. b = 0 luego de 5 segundos?
A. 5 m
B. 25 m
C. 75 m
D. 925 m
E. 975 m

112
Editorial Crecer Pensando

U3_Mat3y4(PC).indd 112 30-12-15 22:22


Unidad 4
Función potencia y
función inversa

Función potencia Crecimiento aritmético Función sobreyectiva


f(x) = axn f(n) = a + (n – 1)d f: A → B ⇔ y ∈ B, x ∈ A / y = f(x)
con a ∈ – {0} y n ∈ – {1} Crecimiento geométrico Función biyectiva
Desplazamiento de la gráfica de f(n) = a · rn – 1 F es biyectiva si y solo si, f es
f(x) = axn Interés simple inyectiva y sobreyectiva.
Sea g(x) = a(x – h)n + k: ⎛ i ⋅ n⎞ Simbólicamente:
C ( n ) = C0 ⎜ 1 +
- La variación de h corresponde a un ⎝ 100 ⎟⎠ f: A→B ⇔ y ∈ B, ! x ∈ A / y = f(x)
desplazamiento horizontal: si h > 0, Función inversa
Interés compuesto
hacia la derecha; si h < 0, hacia la
⎛ i ⎞
n
Sea f: A →B , definida
izquierda. C ( n ) = C0 ⎜ 1 +
⎝ 100 ⎟⎠ por y = f(x), una función biyectiva,
- La variación de k corresponde a entonces, existe la función
un desplazamiento vertical: si k > 0, Función inyectiva
f–1: B →A , definida por:
hacia arriba; si h < 0, hacia abajo. f(x1) = f(x 2) x1 = x 2
f (y) = x
–1

- La variación del coeficiente a o bien


donde f se denomina función inversa
–1
corresponde a la contracción o x1 ≠ x 2 f(x1) ≠ f(x 2) de f.
dilatación de las ramas de la gráfica. x1, x 2 ∈ dom(f)

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Para comenzar
Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que debieras conocer.
Tema 1: Funciones reales
1. Evalúa cada afirmación y escribe V o F, según corresponda. Justifica las falsas.

a. Una de las formas de representar funciones es con diagramas sagitales.

b. Una función es una correspondencia única entre variables.

c. En una función, el conjunto de las imágenes se llama dominio.

d. La gráfica de una función afín es una recta que pasa por el origen del plano cartesiano.

e. Las imágenes de la función parte entera, definida por f(x) = [x], son números enteros.

f. (3, 0) es un punto de intersección entre la función real f, definida por f(x) = x2 + 3, y el eje X.

Tema 2: Exponentes y logaritmos


2. Calcula el valor de x en cada expresión.
⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞ 1
a. log4 x = 3 d. log3 ⎜ ⎟ = x g. logx ⎜ ⎟ =
° 81⎠ ° 3⎠ 2

b. log6 x = –1 e. log 1 x = – 1 h. log0,4 0,064 = x


2

c. log2 32 = x f. logx 27 = –3 i. log 2


16 = x

3. Resuelve las operaciones con logaritmos.


a. log2 512 + log3 243 – log8 64 b. –log3 27 – log2 8 + log4 64 + log7 1 + log7 343

114
Editorial Crecer Pensando

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Evaluación inicial

Tema 3: Ecuaciones exponenciales y logarítmicas


4. Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
a. log2 (x + 1) = 5 e. 9x – 1 · 43x = 16x – 1 : 32x – 3
b. logx + 1 9 = –2 f. log (2x + 5) + log (2x – 5) = log 11
c. 9 ⋅ 3log2 x = 27 g. log x + 2 + log x – 3 = log 3x + 2
d. 2log2 x = 8 h. log {log[log (x – 2)]} = 0
5. Resuelve los siguientes problemas.
a. Una muestra de jugo de naranja tiene una 115
concentración de 3,2 · 10 –3 de hidrógeno
(H+). Utilizando la fórmula pH = –log [H+],
¿cuál es el pH de la muestra de jugo?
b. Si la medida del sonido (D) en decibeles
(dB) se obtiene con la ecuación
D = 10 log (I · 1012) [dB], donde I es la in-
tensidad del sonido, entonces, ¿cuántos
decibeles se producen al poner en marcha
un taladro eléctrico con una intensidad de
3,2 · 10 –3 W/m2?
Tema 4: Ecuación y función de segundo grado
6. Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado.
a. x2 – 16x + 64 = 0 e. 18x2 + 24x + 8 = 0

b. 2x – 3 = 4x2 – 5x + 1 f. 21x – 100 = x2 + 21 – x

c. (5x – 3)2 – 11(4x + 1) = 1 g. (x – 13)2 = (x – 12)2 + (x – 5)2


x–2 3–x 2x – 3 4x + 4
d. – =1 h. – 1= +x
x +1 x –1 1– x 1– x

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Ecuaciones exponenciales
Funciones reales
y logarítmicas

Ecuación y función
Exponentes y logaritmos de segundo grado

Unidad 4 Números y álgebra

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Funciones raíz cuadrada,
logarítmica y exponencial

+ 1 1)
x
2
3 y = 3x + 1
= x El juego consiste en que el participante debe extraer
y l og 2 (x +
y=

y= x y = x +y =1 aleatoriamente una tarjeta, y esbozar la gráfica de la


log 2
l og 2

1 = función raíz, exponencial o logarítmica escrita.


x+ y

–1
Puedes considerar las 10 tarjetas mostradas o incluir otras
x

3x

y= 3x
y=

más y jugar con un compañero o compañera.


y=
El juego termina una vez que se han graficado
todas las funciones.

La función real, definida por f ( x ) = x


es denominada función raíz cuadrada. Su
Actividades resueltas dominio, al igual que su recorrido, es
+
{0} y gráficamente es:
1. Camila obtuvo la tarjeta con la función f ( x ) = x + 1. ¿Cuál Y
es la gráfica asociada?
Para esbozar la gráfica, es posible construir una tabla de
valores representativa y ubicar los puntos en el plano:
X
x y
Y
–1 0 6
5 La función real, definida por
0 1 4 f(x) = a x, donde la base a ∈ + – {1}, es
3
1 2 denominada función exponencial. Su dominio
2
1 es , su recorrido es + y según el valor
3 2 X de "a", se genera una familia de funciones.
–2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 6 –1 Gráficamente, algunas de ellas son:
–2 Y
8 3 f(x) = 2x
Como la función está definida en , es posible unir los f(x) = ex
puntos para esbozar la gráfica de f. Además, también es f(x) = 0,5x
posible proyectar al infinito la rama de la curva. X

2. Si eliges, para graficar, la tarjeta con la función real definida


por f(x) = log2 x, ¿cuáles son los valores de x, convenientes
de elegir, para crear la tabla de valores? La función logarítmica está definida por
f(x) = logb x, donde la base b ∈ + – {1}.
Para graficar funciones logarítmicas, se recomienda Su dominio es +, su recorrido es y
considerar valores de x que tengan relación con la base según el valor de "b", se genera una familia
del mismo, ya que facilita el cálculo de su de funciones. Gráficamente, algunas de ellas
imagen. Así, como la base del logaritmo x y
son:
1 1 0,25 –2
es 2 y 2 –1 = , 2 –2 = , etc., se tiene que Y
2 4 f(x) = log x
0,5 –1
⎛ 1 ⎞ ⎛ 1⎞ f(x) = log2 x
log2 ⎜ ⎟ = – 1, log2 ⎜ ⎟ = – 2, etc. Además, 1 0
° 2⎠ ° 4⎠ f(x) = log0,5 x
log2 2 = 1, log2 4 = 2, log2 8 = 3, etc. Por lo 2 1 X
tanto, una tabla con posibles valores para
4 2
graficar f(x) = log2 x es la siguiente:
8 3

116
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza la siguiente afirmación. Luego, responde.
Las curvas graficadas son las asociadas a las Y
funciones reales raíz cuadrada, logarítmica y f(x) = log x
exponencial. f(x) = ex
En todas ellas, es posible apreciar que, según f (x) = x
la regla de formación que la define, a medida
que crece el valor de x, el valor de f(x) también X
crece; sin embargo, a distintos ritmos de
crecimiento.

a. ¿Cuál de las funciones graficadas presenta un crecimiento más acelerado?


117
b. ¿Cuál de las funciones graficadas presenta un crecimiento menos acelerado?

Actividades propuestas

1. Valoriza las funciones reales definidas por f ( x ) = 3 x , g(x) = 2x – 3 y h(x) = log2 (x – 3).
2
a. f(16) e. f(0,04) i. g ( –1)
3
–g ( 4 ) – h ( 3,5)
b. g(4) f. g(–1) j.
f (4)

c. h(11) ⎛ 7⎞
g. h ⎜ ⎟ k. [h(4)]4 · g(–7)
° 2⎠
⎛ 1⎞ 2
d. f ⎜ ⎟ h. –5h(19) l. f (8)
° 9⎠ 2

2. Esboza la gráfica de las funciones reales definidas por las siguientes reglas de formación.
1
a. f(x) = 2log x d. i ( x ) = log x g. l(x) = –2log2 x
2
1
b. g(x) = 2ex e. j ( x ) = ex h. m(x) = –3x
2
c. h ( x ) = – x f. k ( x ) = – 2 x i. n ( x ) = 2 x

3. Responde las siguientes preguntas. Para ello, considera f ( x ) = – x , g(x) = –2x y h(x) = –log2 x.
a. ¿Cuál es el dominio de las funciones f, g y h?
b. ¿Cuál es el recorrido de las funciones f, g y h?
c. ¿Cuál es la imagen de 25 en f(x)?
d. ¿Cuál es la imagen de 7 en g(x)?
e. ¿Cuál es la preimagen de 6 en h(x)?
f. ¿Cuál es la intersección con el eje Y de la curva asociada a la función g?
g. ¿Cuál es la intersección con el eje X de la curva asociada a la función h?
h. ¿Cuál es la gráfica de –f(x), –g(x) y –h(x)?
i. ¿En qué puntos se intersecan f(x) y –f(x), g(x) y –g(x), h(x) y –h(x)?

Unidad 4 Números y álgebra

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4. Valoriza, cuando sea posible, las siguientes composiciones de funciones reales definidas por
f ( x ) = – 5 x , g(x) = –2x + 1 y h(x) = log (2x – 1). Para ello, analiza la información.

Considera las funciones definidas por i ( x ) = x + 3 , j(x) = 3x – 2 – 1 y k(x) = log2(x – 3).


r (j o i)(1) = j(i(1)) = j ( ) ( 4 ) = j(2) = 3
1+ 3 = j 2–2
– 1 = 30 – 1 = 1 – 1 = 0.
r (k o j)(3) = k(j(3)) = k(33 – 2 – 1) = k(31 – 1) = k(3 – 1) = k(2) = log2(2 – 3) = log2(–1)
Sin embargo, la última expresión no está definida, ya que, dom(k) = {x ∈ / x > 3}, por lo
que 2 dom(k).

a. (f o g)(0) d. (h o f)(0) g. (f o g o h)(1)


b. (g o f)(0) e. (g o h)(50,5) h. (f o h o g)(0)
c. (f o h)(5,5) f. (h o g)(0) i. (f o g o g)(2)

5. Analiza cada gráfico y determina si es creciente o decreciente.


a. c.
Y Y

Ayuda
X X Sea f una función real, defini-
da por y = f(x):

r f es creciente si x1 ≤ x 2,
entonces, f(x1) ≤ f(x 2).
b. d.
Y Y r f es decreciente si x1 ≥ x 2,
entonces, f(x1) ≥ f(x 2).

X X

6. Analiza el gráfico y determina qué función es mayor en cada intervalo. Considera los ejes gradua-
dos de 1 en 1.
a. b. c.
Y Y Y
f g i g
h h
f f
X X X
g

En los intervalos ]–4, –3[ y En los intervalos ]–∞, 3[, En los intervalos ]–∞, –1[,
]–3, 0[. ]3, 6[ y ]6, ∞[. ]0, 1[, ]3, 4[ y ]4, ∞ [.

118
Editorial Crecer Pensando

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Función potencia
Y
El gráfico representa las funciones reales definidas por
f(x) = x3, g(x) = x5 y h(x) = x7:
r ¿Cuál curva corresponde a cada función? Distínguelas se-
gún el color.
r ¿Qué ocurre con las gráficas, a medida que el exponente
X aumenta?
r ¿Cuál es la intersección de las gráficas?
r ¿Qué relación existe entre los dominios y los recorridos de
las funciones?
r ¿Cómo serían las gráficas si el exponente fuera par? 119

Actividades resueltas
La función potencia es de la forma
1. ¿Cómo se representa gráficamente la función potencia definida f(x) = axn, con a ∈ – {0} y
por f(x) = axn, con a ∈ – {0} y n par? Verifica su dominio y recorri- n ∈ – {1}.
do, definidos para cada caso.
Se deben considerar distintos casos:
Y Y Y Y
r Si a > 0, n > 0 y n es par, enton-
X X ces, dom(f) = y rec(f) = + ∪ {0}.
r Si a < 0, n > 0 y n es par, entonces,
dom(f) = y rec(f) = – ∪ {0}.
X X
a>0yn>0 a<0yn>0 a>0yn<0 a<0yn<0
n par n par n par n par
Dom(f) = Dom(f) = Dom(f) = – {0} Dom(f) = – {0} rSi n > 0 y n es impar,
Rec(f) = +
∪ {0} Rec(f) = –
∪ {0} Rec(f) = + Rec(f) = – entonces, dom(f) =
y rec(f) = .
2. ¿Cómo se representa gráficamente la función potencia definida por
f(x) = axn, con a ∈ – {0} y n impar? Verifica su dominio y recorrido, defi-
nidos para cada caso.
rSi a > 0,
Se deben considerar distintos casos: n < 0 y n es par,
Y Y Y Y entonces,
dom(f) = – {0} y
rec(f) = +.
X X X X r Si a < 0, n < 0 y n es par, en-
tonces, dom(f) = – {0} y
rec(f) = –.
a>0yn>0 a<0yn>0 a>0yn<0 a<0yn<0
n impar n impar n impar n impar
Dom(f) = Dom(f) = Dom(f) = – {0} Dom(f) = – {0}
Rec(f) = Rec(f) = Rec(f) = – {0} Rec(f) = – {0} r Si n < 0 y
n es impar, enton-
ces, dom(f) = – {0} y
rec(f) = – {0}.

Unidad 4 Números y álgebra

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Aprendiendo del error
Analiza las siguientes afirmaciones. Luego, responde.
rLa gráfica asociada a la función potencia definida por f(x) = ax–4, con a positivo, se encuentra
en los cuadrantes I y II del plano cartesiano; mientras que si a es negativo, la gráfica se encuen-
tra en los cuadrantes III y IV.
r La gráfica asociada a la función potencia definida por f(x) = ax–3, con a positivo, se encuentra en
los cuadrantes I y III del plano cartesiano; mientras que si a es negativo, la gráfica se encuentra
en los cuadrantes II y IV.
r En los casos anteriormente descritos, las gráficas responden a una reflexión respecto al eje X.
r El dominio de la función real definida por f(x) = x–2 es igual al de la función real definida por la
x 1,5
expresión g ( x ) = 3,5 .
x
a. ¿Son ciertas las afirmaciones? Justifica.

Actividades propuestas

1. Reconoce si las funciones reales definidas por las siguientes expresio-


nes corresponden o pueden ser expresadas como funciones potencia.

a. f(x) = x1 e. f(x) = –7x6,5 i. f(x) = 3 · 5x

b. f(x) = –x2 f. f(x) = 9x2 j. f(x) = (–x)5

x 0,5
c. f(x) = x–4 g. f(x) = 8x–12 k. f ( x ) =
x 2,5
3 –3 3
d. f ( x ) = x h. f ( x ) = – l. f(x) = 2xx
5 2x –2 Ayuda

2. Evalúa cada afirmación y escribe V o F, según corresponda. Justifica las Sea f una función real, defini-
falsas. da por y = f(x):

a. La gráfica de cualquier función potencia de exponente par es una cur- r f es par si f(x) = f(–x),
va simétrica respecto al eje Y. para todo x ∈ dom(f).

b. La gráfica de todas las funciones potencia de exponente impar es una r f es impar si –f(x) = f(–x),
para todo x ∈ dom(f).
curva creciente en todo su dominio.
c. El recorrido de la función potencia, definida por f(x) = 6x4 es el interva-
lo [6, ∞[.
d. La función potencia, definida por f(x) = x5 posee la característica de
ser una función impar.
e. La función potencia, definida por f(x) = x4 posee la característica de
ser una función par.
f. La imagen de –7, en la función potencia definida por f(x) = x3 es 343.
g. La intersección de la gráfica de la función potencia definida por
f(x) = –x6 y el eje Y es el origen del plano cartesiano.
h. Las gráficas de las funciones reales, definidas por f(x) = x2 y g(x) = 2x
se intersecan en el punto P(2, 4).

120
Editorial Crecer Pensando

U4_Mat3y4(PC).indd 120 23-06-16 15:44


3. Identifica, sin realizar la gráfica, el dominio y recorrido de las siguientes funciones potencias
definidas.
4 6
a. f(x) = –5x8 d. f(x) = 9x–9 g. f ( x ) = x
3
1 –16 1
b. f(x) = 6x–4 e. f ( x ) = – x h. f ( x ) = x7
3 2
7
c. f(x) = –1,5x5 f. f ( x ) = – x –17 i. f ( x ) = 2x 4
4

4. Verifica, realizando la gráfica de cada función, los dominios y recorridos encontrados en la actividad
propuesta anterior.
121
5. Valoriza las siguientes expresiones. Para ello, considera las funciones potencias definidas por
f(x) = 2x2, g(x) = –x3 y h(x) = –2x5.
1 1
a. f(1) + g(–1) e. h(0,5) – f(0,1) i. h ⎜⎛ – ⎞⎟ + f ⎛⎜ – ⎞⎟
° 2⎠ ° 4⎠
3 1
b. f(5) – h(2) f. g °⎜ ⎞⎟ ⋅ h °⎜ ⎞⎟ j. f(–3) · f(3)
⎝ 2⎠ ⎝ 3⎠
2 1
c. h(–2) – h(2) g. g(4) : g(–2) k. f ⎜⎛ – ⎞⎟ : g ⎛⎜ – ⎞⎟
° 3⎠ ° 3⎠
1 1
d. h ⎛⎜ ⎞⎟ + f ( 4 ) h. f –0,1 + g ⎛⎜ ⎞⎟
( ) l. [g(–1) · f(–3)]–1
⎝ 2⎠ ⎝ 3⎠

6. Responde las siguientes preguntas. Para ello, considera el gráfico de las funciones definidas por
f(x) = 3x, g(x) = x3 y h(x) = 3x. Considera cada eje graduado de 0,5 en 0,5.
a. ¿Cuál curva corresponde a cada función definida? Y
Distínguelas según su color.
b. ¿Cómo está graduado cada eje del sistema de
coordenadas dibujado?
c. ¿Cómo es cada función graficada, creciente o
decreciente?
d. ¿Cuál de las funciones crece más rápido en el in-
tervalo [0, 1]?
X
e. ¿Para qué valores de x, la función g crece más rá-
pido que la función f?
f. ¿Cuáles son los puntos de intersección de las fun-
ciones f y g?
g. ¿Para qué valores de x, la función h crece más rá-
pido que la función g?
h. ¿Las tres funciones graficadas tienen la caracterís-
tica de ser impar?

7. Representa en el mismo plano cartesiano, las funciones definidas por f(x) = –3x, g(x) = –x3 y
h(x) = –3x. Luego, responde las mismas preguntas de la actividad propuesta anterior.

Unidad 4 Números y álgebra

U4_Mat3y4(PC).indd 121 23-06-16 15:44


Variación de parámetros
La curva corres
ponde a una fu La actividad consiste en extraer
exponente par nción potencia
, despla zada h de una tarjeta verde y otra rosada y
unidades a la orizontalmente
derecha y vert , do s determinar si forman una pareja
icalmente, una 2) + 1
2
dad hacia arrib uni- (x – o no. Formarán una pareja si el
a. f(x) =
desplazamiento descrito en una
La curva corresponde a una función potencia de
f(x) = (x + 5) + 3
3
tarjeta corresponde a la función real
exponente par, con sus ramas contraídas, des-
definida en la otra.
plazada horizontalmente, dos unidades a la dere-
a funciónhacia
a ununidades cia
potenabajo. f(x) = 10(x – 2) 4 Pueden realizar competencias en
a correspondetres
chacuyrvverticalmente,
La on talm en-
–3
duplas y crear más tarjetas para
desplazada horiz
de exponente impar, lm te,
en aumentar las posibilidades.
la izquierda y vertica
te, cinco unidades a riba.
tres unidades hacia ar

Actividades resueltas Si la gráfica asociada


a la función
1. Renato debe determinar si las siguientes tarjetas forman una pareja: potencia, definida
por f(x) = axn, se
La curva corresponde a una función potencia de desplaza "h" unidades
exponente par, con sus ramas contraídas, des- f(x) = 10(x – 2)4 – 3 horizontalmente y "k"
plazada horizontalmente, dos unidades a la dere- unidades verticalmente,
cha y verticalmente, tres unidades hacia abajo. entonces, la expresión
que la define es:
Para determinar si forman una pareja, se analiza la función definida por g(x) = a(x – h)n + k
f(x) = 10(x – 2)4 – 3, respecto a la función f(x) = axn, con a = 1 y n = 4, es
decir, respecto a f(x) = x4. Así: Y
f(x) = x4
r Como | a | aumenta; ya que a = 10, las
Si | a |
ramas de la curva se contraen.
aumenta, las
r Como h > 0; ya que h = 2, la curva se ramas de la curva se
desplaza horizontalmente, dos unidades X contraen; mientras que si
hacia la derecha. | a | disminuye, las ramas se
r Como k < 0; ya que k = –3, la curva se f(x) = 10(x – 2) – 3
4 dilatan.
desplaza tres unidades hacia abajo.
Por lo tanto, verificando la descripción de la tarjeta verde, se tiene
que ambas tarjetas forman una pareja. Observa la gráfica. r Si en la función defini-
da por g(x) = a(x – h)n + k, se
2. ¿Qué desplazamiento representa la gráfica de la función definida tiene que h > 0, entonces, el
por f(x) = –16x2 + 24x – 9, respecto a la gráfica de f(x) = x2? desplazamiento es horizontal
–16x2 + 24x – 9 ⇔ –(16x2 – 24x + 9) Y y hacia la derecha; mientras
⇔ –(4x – 3)2 que si h < 0, el desplazamien-
f(x) = x2 to es hacia la izquierda.
2
⎛ ⎛ 3⎞⎞
⇔ – ⎜4⎜ x – ⎟⎟ r Si en la función definida por
° ° 4⎠⎠
X g(x) = a(x – h)n + k, se tie-
2
3 ne que k > 0, entonces, el des-
⇔ –16 ⎛⎜ x – ⎟⎞
° 4⎠ plazamiento es vertical y hacia
f(x) = –16x2 + 24x – 9
arriba; mientras que si
Luego, como | a | aumenta, h > 0 y
k < 0, el desplazamiento es
k = 0, la curva asociada a f(x) = x2 se contrae y se desplaza,
hacia abajo.
horizontalmente a la derecha. Además, como a < 0, la curva se
refleja respecto al eje X.

122
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza la siguiente información. Luego, responde.
Las curvas dibujadas en el plano cartesiano que se muestra al cos- Y
tado corresponden a las gráficas de la función potencia definida por
f(x) = ax 2, donde el valor de a se modifica por números enteros mayo-
res que 1.
De acuerdo a esta información, la contracción de las ramas de las pa-
rábolas está relacionada con dicho parámetro (a), es decir, mientras
mayor sea el valor absoluto de a, entonces, la parábola asociada a la X
función tendrá sus ramas más contraídas.

a. ¿De qué color es la curva asociada a la función potencia definida por f(x) = x 2? 123
b. ¿Es cierta la afirmación planteada? Justifica.
c. ¿Qué ocurre con las ramas de las parábolas a medida que el valor absoluto de a
decrece?

Actividades propuestas

1. Representa gráficamente cada función definida en los reales y determina su dominio y recorrido.
a. f(x) = x5 + 1 e. f(x) = (x + 2)4 + 4 i. f(x) = (x + 4)11 + 1
b. f(x) = x–2 – 3 f. f(x) = (x – 1) –3 + 1 j. f(x) = (x – 6)9 + 3
c. f(x) = (x – 5)9 g. f(x) = (x + 3) –4 – 2 k. f(x) = (x + 2) –9 – 3
d. f(x) = (x + 3)6 h. f(x) = x15 + 2 l. f(x) = (x – 3)4 – 2

2. Describe el desplazamiento de cada curva asociada a las funciones reales definidas en la actividad
propuesta anterior.

3. Analiza los ejemplos. Luego, calcula los posibles valores de x, para que las funciones definidas en
los reales tengan la imagen dada.

Considera las funciones definidas por f(x) = (x – 1)3 + 2 y g(x) = x4 + 5.


r Determina los posibles valores de x, r Determina los posibles valores de x,
para que f(x) = 1. para que g(x) = 4.
f(x) = 1 (x – 1)3 + 2 = 1 /+ (–2) g(x) = 4 x4 + 5 = 4 /+ (–5)
(x – 1) = –1
3
x = –1
4

Como la función está definida en los rea- Como la función está definida en los rea-
les, solo para x = 0 se cumple que les, para ningún valor de x se cumple que
f(x) = 1. g(x) = 4.

a. f(x) = x2 – 1; con f(x) = 1. g. f(x) = x–2 + 3; con f(x) = 2.


b. f(x) = 9x3; con f(x) = 3. h. f(x) = 8x3 + 2; con f(x) = 5.
c. f(x) = x–4; con f(x) = 16. i. f(x) = (x – 5) 6 + 1; con f(x) = 0.
d. f(x) = x5 + 1; con f(x) = –31. j. f(x) = 3(x – 3)2 – 2; con f(x) = 1.
e. f(x) = (x + 1)2; con f(x) = 4. k. f(x) = –2(x + 1)4 – 1; con f(x) = –3.
f. f(x) = (x + 4)7 – 1; con f(x) = 0. l. f(x) = –(x – 4)3 + 5; con f(x) = 4.

Unidad 4 Números y álgebra

U4_Mat3y4(PC).indd 123 23-06-16 15:44


4. Identifica a cuál de las funciones definidas en los reales dadas, corresponde cada gráfica propues-
ta. Para ello, considera cada eje graduado de 0,5 en 0,5.

f(x) = (x + 2) –2 h(x) = –(x – 2)5 – 1 j(x) = (x + 2)3 – 1


g(x) = –x–2 + 2 i(x) = (x – 1)2 – 1 k(x) = –(x – 1)4 + 1
a. c. e.
Y Y Y

X
X X

b. d. f.
Y Y Y

X
X X

5. Realiza el desplazamiento descrito a la gráfica correspondiente. Luego, expresa algebraicamente la


función respectiva. Para ello, considera las funciones definidas por f(x) = x2, g(x) = x3 y h(x) = x–4.
a. Considerando f, desplazar verticalmente hacia abajo, en dos unidades.
b. Considerando h, realizar una reflexión respecto al eje X.
c. Considerando g, desplazar horizontalmente hacia la derecha, en tres unidades y luego desplazar
verticalmente hacia arriba, en tres unidades.
d. Considerando h, desplazar horizontalmente hacia la izquierda, en cuatro unidades.
e. Considerando f, dilatar sus ramas según la constante 2 y desplazar horizontalmente hacia la de-
recha, en cinco unidades.
f. Considerando g, realizar una reflexión respecto al eje X y desplazar verticalmente hacia arriba,
en una unidad.
g. Considerando g, desplazar horizontalmente hacia la izquierda, en dos unidades, luego, despla-
zar verticalmente hacia abajo, en siete unidades, y finalmente, realizar una reflexión de la curva,
respecto al eje X.
h. Considerando h, desplazar verticalmente hacia arriba, en nueve unidades, luego, realizar una re-
flexión de su gráfica, respecto al eje X, y finalmente, desplazar horizontalmente hacia la derecha,
en nueve unidades.
i. Considerando la función f, realizar una reflexión respecto al eje X y desplazar verticalmente hacia
arriba, en ocho unidades.
j. Considerando la gráfica de la composición f o g, desplazar horizontalmente hacia la derecha, en
una unidad.

124
Editorial Crecer Pensando

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6. Representa algebraicamente las ecuaciones de las asíntotas de las fun-
ciones potencia de exponente negativo. Considera cada eje graduado de
0,5 en 0,5.
a. p(x) = x–1 c. r(x) = (x + 2) –3 + 2
Y Y
Ayuda
Una asíntota es una recta ima-
ginaria que, prolongada inde-
X
finidamente, se acerca a una
curva, pero sin intersecarla.
X 125
r Si la asíntota es horizon-
tal, su ecuación es de la
forma y = c, con c ∈ .
b. q(x) = (x – 3) –2 d. s(x) = 0,25(x – 0,5) –4 – 0,5 r Si la asíntota es vertical,
Y Y su ecuación es de la for-
ma x = c, con c ∈ .

r ¿Qué conclusiones puedes extraer luego de realizar la actividad


propuesta?

7. Describe las variaciones que experimentan las gráficas de las funciones


f ( x ) = x , g(x) = 2x, h(x) = logx y j(x) = x3, en términos de desplazamien- Ayuda
tos, para obtener cada función.
Sea f una función real, defini-
a. f1 ( x ) = x – 5 g. h1(x) = log(x – 3) da por y = f(x), recuerda que:

r Para y = f(x – h), si


b. f2 ( x ) = x + 5 h. h2(x) = log(x + 4) h > 0, el desplazamien-
3 to es horizontal y hacia la
c. f3 ( x ) = x – 5 + i. h3(x) = log(x – 5) – 2 derecha; mientras que si
2 h < 0, el desplazamiento
es horizontal y hacia la iz-
d. g1(x) = 2x + 4 j. j1(x) = –3(x + 1)3
quierda.

e. g2(x) = 2x – 5 k. j2(x) = 4(x – 1)3 – 3 r Para y = f(x) + k, si


k > 0, el desplazamien-
to es vertical y hacia arri-
f. g3(x) = –2x + 1 l. j3(x) = –2(x + 1)3 – 3 ba; mientras que si k < 0,
el desplazamiento es ver-
8. Representa gráficamente las funciones definidas en la actividad propues- tical y hacia abajo.
ta anterior.

9. Analiza los gráficos realizados en la actividad propuesta anterior y deter-


mina el dominio y recorrido en cada caso.

Unidad 4 Números y álgebra

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Crecimiento aritmético y
crecimiento geométrico
Población y recursos Thomas Malthus (1766-1834) economista y demógrafo
alimenticios
británico, en su Ensayo sobre el principio de la población
(1798), describió un principio que sustenta que la población
humana crece exponencial o geométricamente; mientras
que los recursos alimenticios lo hacen de forma lineal o
aritmética. Bajo estas hipotésis, afirmó que, a largo plazo,
una población siempre agotará los recursos alimenticios.
En parejas, discutan esta información y reflexionen sobre
las condiciones que pueden colaborar a evitar este
agotamiento de recursos.
Tiempo r ¿Cuál de las curvas corresponde a la población y cuál
a los recursos alimenticios?

Actividad resuelta
Se denomina crecimiento
1. Resuelve los siguientes problemas. aritmético a un modelamiento
lineal, que aumenta mediante la
r Una persona consigue cierto trabajo, por el cual recibirá un adición de una cantidad constante,
salario diario, en base a comisiones; considerando un monto llamada diferencia. Gráficamente
base de $3.000 diarios, y por cada artículo vendido, obtendrá se representa por una línea recta.
una comisión de $350. ¿Cuánto dinero ganará el primer día, si
vende 17 artículos?
Nº de El salario diario (S) que la persona recibirá, es
Comisión
artículos posible modelarlo con la función lineal definida La función que modela un
($)
vendidos por: crecimiento aritmético es de la
1 350 S(x) = 3.000 + 350x forma:
2 700 f(n) = a + (n – 1)d
donde x es la cantidad de artículos vendidos.
3 1.050 donde a es el valor inicial y d es
Como la gráfica de la función que modela
la diferencia constante.
4 1.400 la situación es una línea recta, de hecho, es
5 1.750 una función afín, la situación representa un
crecimiento artimético.
6 2.100
Luego, el primer día, por vender 17 artículos,
7 2.450
recibirá $8.950. Se denomina crecimiento
r El número de bacterias de cierto cultivo aumenta un 20% por geométrico a un modelamiento
minuto, es decir, su tasa de crecimiento es constante. Si exponencial, que aumenta
inicialmente se tienen 1.000 de estas bacterias, ¿cuántas habrá mediante el producto de una
al cabo de 8 minutos? cantidad constante llamada razón.
Gráficamente se representa por
Tiempo Nº de La cantidad de bacterias (B) que habrá al cabo una curva asociada a una
(min) bacterias de 8 minutos, es posible modelarla con la función función exponencial.
0 1.000 definida por:
1 1.200 B(t) = 1.000 · 1,2t
2 1.440 donde t es el tiempo en minutos. La función que
3 1.728 Como la función es exponencial, la situación modela un crecimiento geométrico es
representa un crecimiento geométrico. de la forma:
4 2.073
Luego, al cabo de 8 minutos habrá 4.300 f(n) = a · rn – 1
5 2.488 bacterias. donde a es el valor inicial y r es la
Observa que B también puede ser escrita: razón constante.
B(t) = 1.200 · 1,2 t–1

126
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza la situación. Luego, responde.
Un grupo de jóvenes quiere estudiar ciertos patrones de conducta en animales, y para ello,
deciden comenzar con una hembra y un macho de vizcachas. Averiguaron que la tasa de
reproducción de estos roedores es de cuatro crías mensuales por pareja, así que proyectaron
que la cantidad de jaulas individuales que debían comprar para mantener esta población,
al cabo de un año de estudio, es de 50 jaulas (4 · 12 = 48 + 2 (pareja inicial)). Sin embargo,
pronto se dieron cuenta que tenían muchas más vizcachas de las que habían proyectado.
a. ¿En qué falló este grupo de jóvenes al hacer sus proyecciones? Explica.

Actividades propuestas 127

1. Reconoce qué tipo de crecimiento (aritmético o geométrico) presentan las


siguientes sucesiones numéricas. Para ello, describe el patrón utilizado.
a. 1, 4, 7, 10, 13,... f. 3, 6, 12, 24, 48,...
b. 1, 3, 9, 27, 81,... g. 8, 3, –2, –7, –12,...
c. 3, 5, 7, 9, 11, 13,... h. 4, 12, 36, 108,...
d. 1, 2, 4, 8, 16,... i. –3, 1, 5, 9, 13,...
e. 2, 5, 8, 11, 14,... j. –243, –81, –27, –9, –3, –1,...
Desafío
2. Escribe las secuencias en tu cuaderno y complétalas con los términos
que faltan. ¿El tipo de crecimiento
a. 3, 7, 11, 15, , ,... f. 135, 45, 15, 5, , ,... de cada sucesión puede
considerarse aritmético o
b. 3, 6, 12, 24, , ,... g. 5, 10, 17, 26, , ,... geométrico? Justifica.
c. 1, 6, 15, 28, , ,... h. 32, 16, 8, 4, , ,...
r 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49,...
d. –64, –32, –16, –8, , ,... i. 16, 11, 6, 1, , ,...
r 1, –2, 4, –8, 16, –32,...
e. 2, –4, –10, –16, , ,... j. 486, 162, 54, 18, , ,...

3. Analiza cada situación. Luego, responde.


a. L(n) es una función que presenta crecimiento lineal y G(n) otra función
que presenta un crecimiento geométrico.
r Si L(1) = –6 y L(10) = 30, ¿cuál es el valor de L(20)?
r Si G(7) = 5 y G(10) = 40, ¿cuál es el valor de G(16)?
b. Se quiere estudiar una colonia de hormigas, donde la hembra pro-
creadora se denomina reina. El crecimiento poblacional de esta colo- Tiempo Nº de
nia está dado por la siguiente tabla (sin contar con la hormiga reina): (días) hormigas
r ¿Cuántas hormigas habrá al cabo de 10 días? 0 0
r ¿Cuántas hormigas habrá al cabo de 20 días? 1 8

r ¿Qué tipo de crecimiento presenta esta colonia? Justifica. 2 16

r ¿Cuál es la expresión matemática que representa la relación entre el 3 24


número de hormigas y el tiempo en días? 4 32
r ¿Al cabo de cuánto tiempo se tendrá una colonia compuesta por 5 40
3.000 hormigas? 6 48

Unidad 4 Números y álgebra

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c. Se tiene una hoja de papel, cuyo grosor es de 1 mm. Supón que este pu-
diera ser doblado n veces, de modo que cada dobles se realizara sobre
el anterior.
r ¿Qué altura alcanzaría el papel considerando 5 dobleces?
r ¿Qué altura alcanzaría el papel considerando 8 dobleces?
r ¿Qué altura alcanzaría el papel considerando 10 dobleces?
r ¿Qué tipo de crecimiento presenta esta situación? Justifica.
r ¿Cuál es la expresión matemática que representa la relación entre la
altura alcanzada por el papel al ser doblado y el número de dobleces
realizados?
r ¿Cuántos dobleces, como mínimo, son necesarios para que el papel
alcance una altura mayor que 120 mm aproximadamente?
Número Área
d. Se tiene una cartulina de forma cuadrangular, cuyas dimensiones son de cortes (cm2)
16 cm por lado. Luego, se recorta por la mitad varias veces y se calcula
0 256
el área de la cartulina con las nuevas dimensiones.
1
r Completa en tu cuaderno la tabla construida que representa la situación.
2
r ¿Qué tipo de crecimiento corresponde al área de cada trozo de cartulina,
3
luego de ser cortada? Justifica.
4
r ¿Cuál es el área de la cartulina, luego de realizar el décimo corte? 5
r ¿Cuál de las siguientes gráficas representa mejor a esta situación? 6
Área Área

350 350
300 300
250 250

200 200
150 150
100 100
50 50

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nº de dobleces Nº de dobleces

Área Área

350 350
300 300
250 250

200 200
150 150
100 100
50 50

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nº de dobleces Nº de dobleces

128
Editorial Crecer Pensando

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4. Resuelve los siguientes problemas.
a. En un edificio, el primer piso se encuentra a 7,5 m de altura y la dis-
tancia entre dos pisos consecutivos es de 3,5 m.
r ¿A qué altura está el noveno piso?
r ¿Cuál es la expresión matemática que representa la altura del enésimo
piso del edificio?
b. En el año 1999 se realizó la instalación de gas natural en la urbaniza-
ción de un grupo de parcelas; dejando registrada entonces, la primera
revisión. Sabiendo que las sucesivas revisiones serían efectuadas pe-
riódicamente, cada tres años:
r ¿En qué año se realizará la décima revisión? 129
r ¿Cuántas revisiones se habrán realizado hasta el año 2035,
incluyendo dicho año?
c. Por el arriendo de una bicicleta, se pagan $3.500 la primera hora, y
$1.200 cada hora adicional o fracción.
r ¿Cuánto dinero se debe pagar si se utiliza una bicicleta durante 7 horas?
r ¿Cuál es la expresión matemática que representa el precio a pagar
por el arriendo de n horas?
d. Se tiene una población de 50 insectos y se sabe que cada tres días,
el tamaño de esta población se duplica.
r ¿Cuántos insectos habrá al cabo de 30 días?
r ¿Cuál es la expresión matemática que representa el tamaño de la
población de insectos, al cabo de n días?
e. Una familia, en vacaciones, gasta $110.000 diarios (estadía, alimen-
tación, entretención, etc.). Si, luego del primer día de vacaciones, les
quedan $1.500.000, ¿para cuántos días más de vacaciones les alcan-
za el dinero?
f. Por el arriendo de una casa, se acuerda un pago mensual de
$480.000, durante el primer año. Luego, cada año este monto será re-
ajustado, aumentando $36.000 dicho arriendo mensual. ¿Cuánto se
pagará mensualmente, el duodécimo año de arriendo?
g. Se quiere construir el tejado de una casa, de tal forma que en la pri-
mera fila se dispongan 10 tejas; en la segunda fila, 11; en la tercera,
12, y así sucesivamente, hasta un total de 20 filas de tejas. ¿Cuántas
tejas se necesitan para construir este tejado?
h. La población de personas infectadas por cierto tipo de virus se dupli-
ca cada cuatro días. Si el primer día hubo 320 infectados, ¿cuántas
personas serán infectadas el día 29?
i. El precio de cierta máquina de una compañía manufacturera se de-
valúa un 20% por cada año que transcurre. Si fue adquirida por
$1.600.000, ¿cuál será su precio luego del primer año de uso? ¿Y lue-
go de 10 años de uso?
j. A las 9 AM, a Cristina y José se les pidió que difundieran una noticia.
En 15 minutos, ambos se la contaron a tres amigos, y cada uno de es-
tos amigos, en 15 minutos más, se la contó a tres personas más. Si la
noticia se difundió al mismo ritmo descrito, ¿a cuántas personas se les
contó la noticia entre las 11:45 y 12:00 horas?

Unidad 4 Números y álgebra

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Interés compuesto
Don Julio quiere invertir un capital de $10.000.000 Máximo", le ofrece capitalizar a un interés anual
y para ello, cotizó en dos entidades bancarias. del 8%, pero al iniciar cada período, capitalizará
La primera es el "Banco Supremo", el cual le desde el saldo final anterior.
ofrece capitalizar a un interés anual del 10%, con r Si don Julio quiere retirar su inversión al cabo
la condición de que al iniciar el nuevo período, de 20 años, ¿qué banco le conviene más y
deberá capitalizar nuevamente sobre el monto desde qué momento?
inicial. En tanto, la segunda entidad, el "Banco

Actividades resueltas

1. Analiza la situación de Don Julio y resuélvela.


El interés simple es una función
Para resolver la problemática de Don Julio, se considera la financiera en la que el interés i,
siguiente tabla comparativa: ganado en el período anterior
Inicio de año Banco Supremo Banco Máximo no se considera parte del capital
del período siguiente. En
1 C0 = 10.000.000 C0 = 10.000.000
consecuencia, el interés obtenido
2 C1 = 11.000.000 C1 = 10.800.000 en cada intervalo de tiempo es
3 C2 = 12.000.000 C2 = 11.664.000 el mismo. Es decir, el capital
4 C3 = 13.000.000 C3 = 12.597.120 crece en forma lineal.
5 C4 = 14.000.000 C4 = 13.604.890
6 C5 = 15.000.000 C5 = 14.693.281
7 C6 = 16.000.000 C6 = 15.868.743
8 C7 = 17.000.000 C7 = 17.138.243 El interés compuesto es una
9 C8 = 18.000.000 C8 = 18.509.302 función financiera en la que el
interés i, ganado en los períodos
Luego, desde el séptimo año, a Don Julio le convendría invertir en anteriores se considera parte
el "Banco Máximo". del capital, para calcular el
interés del período siguiente. En
2. Si una inversión de $2.000.000, realizada hace 15 años, hoy se ca- consecuencia, el interés obtenido
pitaliza en $70.000.000, considerando un interés compuesto, ¿cuál en cada intervalo de tiempo
fue la tasa de interés anual aplicada? va en aumento. Es decir, el
Según los datos, se tiene: capital aumenta en forma
C(n) = $70.000.000 exponencial.
Co = $2.000.000
n = 15 años
i = ¿?
Reemplazando: Interés simple:
n
i ⎞ i ⎞
15 ⎛ i ⋅ n⎞
C (n) = C0 ⎛⎜ 1+ ⎛ C ( n ) = C0 ⎜ 1 +
⎝ ⎟⎠ ⇔ 70.000.000 = 2.000.000 ⎜° 1+ ⎟ ⎝ 100 ⎟⎠
100 100 ⎠
i ⎞
15 Interés compuesto:

⇔ 70 = 2 ⎜ 1+ ⎟ ⎛ i ⎞
n
° 100 ⎠ C ( n ) = C0 ⎜ 1 +
⎝ 100 ⎟⎠
i
⇔ 15 35 = 1+
100 Donde C0 es el capital inicial,
C(n) es el capital final, i es el
Despejando, se obtiene que i = 100 ( 15
)
35 – 1 , por lo que la tasa de interés y n es el período de
interés anual aplicada fue de un 26,75% aproximadamente. inversión.

130
Editorial Crecer Pensando

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Más estrategias
Si se quiere calcular la tasa de interés para distintos períodos, es posi-
ble efectuar las respectivas equivalencias. Analiza la siguiente estrategia.
Luego, responde.
Considerando la segunda actividad resuelta de la página anterior, si se quiere calcular la tasa
de interés expresada en diferentes períodos de capitalización, por ejemplo: semestral, trimes-
tral o mensual, se realiza lo siguiente:
Ayuda
r Como 1 año son 2 semestres, entonces, 15 años son 30 semestres. Luego:
La forma algebraica de expre-
i = 100 ( 30
)
35 – 1 ≈ 12,58% sar la tasa de interés i, dado
un período n de tiempo es:
r Como 1 año son 4 trimestres, entonces, 15 años son 60 trimestres. Luego:
⎛ C ( n) ⎞
i = 100 ( 60
)
35 – 1 ≈ 6,10% i = 100 ⎜ n – 1⎟ 131
⎝ C0 ⎠
r Como 1 año son 12 meses, entonces, 15 años son 180 meses. Luego:
i = 100 ( 180
)
35 – 1 ≈ 1,99%

a. ¿Comprendiste la estrategia utilizada? Explica.


b. ¿La tasa de interés siempre debe coincidir con el período de tiempo establecido? Explica.

Actividad propuesta

1. Analiza cada situación. Luego, responde.


a. ¿A cuánto asciende el valor final de un capital inicial de $65.000, que
se invierte hoy y quiere ser recuperado en 5 años, si le es aplicado un
12% de interés compuesto anual?
b. Si se sabe que después de 5 años de haber invertido un capital, con
una tasa de interés compuesto anual del 7%, este se convirtió en
$32.500, ¿cuál fue el monto que se invirtió como capital inicial?
c. ¿A qué tasa de interés compuesto anual, se triplica un capital inicial
en 5 años?
d. ¿Cuánto tiempo se demoró un capital de $50.370, para aumentar a
más de $85.000, si a la inversión se le aplicó una tasa de interés com-
puesto mensual del 2%?
e. Se invirtieron $35.000 en un depósito a plazo fijo de 3 años, con una
tasa de interés compuesto anual del 28%. ¿Cuánto dinero debe entre-
garse al finalizar el período del depósito?
f. Calcula el capital inicial que, aplicando una tasa de interés compuesto
anual del 10%, capitalizable semestralmente, aumentó a $24.304, lue-
go de 2 años.
g. Ángela posee $100.000 y tiene dos opciones de ahorro:
r Opción 1: cuenta de ahorro con un interés simple mensual de 0,8%.
r Opción 2: depósito a plazo renovable, con un interés mensual de 0,6%.
¿Cuánto tendrá ahorrado en la opción 1 al finalizar el segundo mes?
¿Cuánto tendrá ahorrado en la opción 2 al finalizar el tercer mes?
¿Al cabo de cuánto tiempo el ahorro en ambas opciones permitirá que
su dinero haya aumentado en un 10%?

Unidad 4 Números y álgebra

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Antes de seguir...

Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que has visto en esta unidad.
Tema 1: Funciones raíz cuadrada, logarítmica y exponencial
1. Valoriza las funciones reales definidas por f ( x ) = 2 x + 1, g(x) = 3x – 2 y h(x) = log(x + 4).
a. f(15) d. g(–1) + f(–1) g. g(–2) : g(2)

b. g(–2) e. h(6) – g(4) h. [f(1) · g(1)]2

c. h(96) f. f(0,75) · h(–3) i. (g o h)(6)

2. Esboza la gráfica de las funciones reales definidas por las siguientes expresiones.
a. f ( x ) = x – 5 – 5 b. g(x) = 5 –x – 2 c. h(x) = log0,5x + 2

Tema 2: Función potencia y variación de parámetros


3. Encuentra el dominio y el recorrido de las funciones potencias.
a. f(x) = 4x5 – 6 d. f(x) = –3(x – 3)4 g. f(x) = 10x–1

b. f(x) = (x – 1)3 + 2 e. f(x) = (x + 7) –3 + 2 h. f(x) = –(x – 2)3

c. f(x) = 6(x + 6) –6 f. f(x) = –(x – 4)2 – 3 i. f(x) = –x–11

4. Representa algebraicamente cada desplazamiento descrito.


a. Para f(x) = x2, un desplazamiento horizontal hacia la derecha de seis unidades.
b. Para g(x) = x5, un desplazamiento vertical hacia arriba de siete unidades.
c. Para h(x) = x4, una reflexión respecto al eje X, y luego un desplazamiento vertical hacia abajo
de cinco unidades.
d. Para i(x) = x–3, un desplazamiento horizontal hacia la izquierda, y luego hacia abajo, ambas en
dos unidades.

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Editorial Crecer Pensando

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Evaluación intermedia

Tema 3: Crecimiento aritmético y crecimiento geométrico


5. Resuelve los siguientes problemas.
a. El franqueo de una correspondencia enviada por correo, varía de acuerdo a su peso. Por cada
10 gramos se cobran $20, con un valor fijo de partida de $50. ¿Cuál es el franqueo necesario
para una carta, cuya masa es de 75 gramos? Si a Gabriel le cobraron $440 por una carta, ¿de
cuántos gramos era la carta que envió?

133
b. Una población de 50 bacterias se duplica cada tres días. ¿Cuántas bacterias habrá a los
30 días?

Tema 4: Interés compuesto


6. Resuelve los siguientes problemas.
a. Se dispone de un capital de $1.000.000, el cual se deposita en una entidad financiera que pa-
gará un interés compuesto mensual del 2,5% sobre la cantidad inicial, acumulada cada mes.
¿Cuánto se obtendrá al final del primer año de inversión?

b. ¿En cuánto tiempo se duplica un capital, si la tasa de interés compuesto anual es del 16%, con
capitalización semestral?

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Funciones raíz cuadrada, Crecimiento aritmético y


logarítmica y exponencial crecimiento geométrico

Función potencia y variación


Interés compuesto
de parámetros

Unidad 4 Números y álgebra

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Función inyectiva
Y
Y
Este juego consta de un set de tarjetas, que
Y
Y
contienen gráficas de funciones. El objetivo del
X juego es identificar las funciones que sean uno
X
X
X a uno, es decir, inyectivas. Para ello, se deben
Y trazar rectas horizontales (pendiente 0) y si
Y Y
alguna de ellas corta a la gráfica en dos o más
puntos, entonces, la función representada no es
X X inyectiva; de no ocurrir lo anterior, entonces, la
X
función es inyectiva.

Actividad resuelta

1. Analiza algebraicamente, si cada función real es


Una función definida en los reales es
inyectiva.
inyectiva o "uno a uno", si a cada imagen del
3 recorrido de f, le corresponde una única pre-
a. f ( x ) =
x–2 imagen del dominio de f. Simbólicamente:
Se tiene que dom(f) = – {2}. Para determinar f(x1) = f(x 2) x1 = x 2, x1, x 2 ∈ dom(f)
algebraicamente si f es inyectiva, se considera que:
O bien:
f(x1) = f(x2) x1 = x2, x1, x2 ∈ dom(f)
x1 ≠ x 2 f(x1) ≠ f(x 2), x1, x 2 ∈ dom(f)
Luego:
3 3
f(x1) = f(x2) ⇔ =
x1 – 2 x 2 – 2
⇔ 3(x2 – 2) = 3(x1 – 2) Si f es una
⇔ 3x2 – 6 = 3x1 – 6 / despejando función real, las pre-
⇔ x2 = x1 imágenes son elementos
del dominio de f y las
Por lo tanto, f es inyectiva.
imágenes son elementos
3 del recorrido.
b. f ( x ) = x 2 +
4
Se tiene que dom(f) = . Para determinar algebraicamente si f es inyectiva,
se considera que:
f(x1) = f(x2) x1 = x2, x1, x2 ∈ dom(f)
Luego:
2 3 2 3
f(x1) = f(x2) ⇔ ( x1 ) + = ( x 2 ) +
4 4
⇔ (x1) = (x2)
2 2

⇔ (x1)2 – (x2)2 = 0
⇔ (x1 + x2)(x1 – x2) = 0
Por lo tanto, x1 = –x2 o x1 = x2.
Finalmente, como existe la posibildad de que f(x1) = f(x2), con x1 = –x2,
entonces, f no es inyectiva.
Por otra parte, es posible apreciar que f no es inyectiva, ya que cada pre-
imagen no tiene una única imagen.
Además, para que f fuese inyectiva, tendría que considerarse f + → +.

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Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza las siguientes afirmaciones. Luego, responde.
La función real definida por f(x) = | x | La función real definida por f(x) = [x] es
no es inyectiva, ya que, al trazar rectas inyectiva, ya que, al considerar la defini-
horizontales en su gráfica, ellas la cortan ción, se tiene:
en dos puntos cada vez, excepto en x = 0.
x1 ≠ x 2 f(x1) ≠ f(x 2)
Y
Esta se cumple para todos los valores del
dominio de f. Por ejemplo:
r 5 ≠ 6 f(5) ≠ f(6), ya que [5] ≠ [6].
r –2 ≠ –1 f(–2) ≠ f(–1), ya que
X [–2] ≠ [–1]. 135

a. ¿Son correctos los análisis realizados? Justifica. De haber errores, corríjelos.

Actividades propuestas

1. Representa gráficamente cada función real y determina si es inyectiva. Justifica tu respuesta.


a. f ( x ) = x – 3 e. f(x) = (x + 1)2 – x2 i. f(x) = | x + 3 |

b. f(x) = 3x4 f. f(x) = (x + 2) –3 + 2 j. f(x) = | x – 4 | – 6


x+3
c. f(x) = 3 + ex g. f(x) = 0,5x + 1,2 k. f ( x ) =
x–5
d. f(x) = logx + 2 h. f(x) = –2x5 l. f(x) = 2x + 1

2. Identifica los diagramas que representen una función inyectiva. Considera dom(f) = .
a. b. c. d.
f(x f(x) f(x f(x) f(x f(x) f(x f(x)
1 3 1 1 1 3 1 2
2 6 2 8 2 9 2 1
3 9 3 27 3 27 3 0
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
x 3x x x3 x 3x x |x – 3|

3. Analiza la veracidad de las siguientes afirmaciones.


a. La función real definida por f(x) = 5x + 3 es inyectiva, ya que no existen dos valores de su domi-
nio que tengan la misma imagen.
b. Las funciones potencia de exponente impar no son inyectivas.
c. Al restringir adecuadamente el dominio de una función, puede cumplirse la inyectividad.
d. Toda función par también posee la característica de ser inyectiva.
e. Si las funciones f y g son inyectivas, entonces, la función compuesta (g o f) también lo es.

Unidad 4 Números y álgebra

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Función sobreyectiva
Y
Y
Considera el mismo juego propuesto en el
Y
Y
contenido de función inyectiva, pero con el
X nuevo objetivo de identificar el recorrido de cada
X
X
X función.
Y
Y
Y
r ¿Cómo es posible determinar el recorrido
gráficamente?
X X
r ¿Cómo es posible determinar el recorrido
X algebraicamente?

Actividades resueltas

1. Analiza gráficamente, si cada función real es sobreyectiva.


a. Sea f: → , definida por f(x) = x3 + 3. Una función definida en los reales
Para determinar si f es sobreyectiva, el recorrido de f es sobreyectiva o epiyectiva, si todos
debe coincidir con el codominio o conjunto de llegada los elementos del conjunto de llegada son
de f. Para esto, se tiene: imagen de algún elemento del dominio de f.
En otras palabras, si el recorrido de f es igual
Y El conjunto de llegada o
al conjunto de llegada o codominio.
codominio es .
f: A → B ⇔ y ∈ B, x ∈ A / y = f(x)
Por otra parte, observando el
gráfico, se tiene que la curva
X "abarca" todo el eje Y, es decir, no se
corta. Por lo tanto, el recorrido de f es .
Finalmente, como el codominio y el recorrido de Recuerda
f son iguales, entonces, f es sobreyectiva. lo siguiente:
A B
b. Sea f: → , definida por f(x) = x2 + 1. f
Y El conjunto de llegada o codominio es .
Por otra parte, observando el gráfico, se
tiene que la curva "no abarca" todo el
eje Y, es decir, para no todos los valores Dom(f) Rec(f)
de y, es posible asociarle un valor de x,
tales que cumplan la condición de que
y = x2 + 1.
X
Finalmente, como el codominio y
recorrido son distintos, entonces, f no es
sobreyectiva. Partida Llegada
Donde, rec(f) puede ser
2. Restringe el codominio de f: → , definida por f(x) = x2 + 1, para igual al conjunto de
que sea sobreyectiva. llegada.
Como ya se estudió en la actividad anterior, f no es sobreyectiva porque
el codominio y recorrido no coinciden. Sin embargo, como el recorrido
de f es el intervalo [1, ∞[, es posible considerar lo siguiente:
g: → [1, ∞[, definida por g(x) = x2 + 1
Así, el codominio y recorrido de g son iguales, por lo que, g es
sobreyectiva.

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Editorial Crecer Pensando

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Más estrategias
Otra estrategia para determinar si una función es sobreyectiva es la que se muestra a continuación.
Analízala y responde.
x
Demuestra que la función f: [0, 2[ → ]–∞, 0], definida por f ( x ) = , es sobreyectiva.
x–2
x
Se debe verificar que rec(f) = ]–∞, 0]. Para ello, considerando y = f(x), se despeja la variable x de y = .
x–2
x 2y
y= y(x – 2) = x xy – 2y = x xy – x = 2y x(y – 1) = 2y x= , con y ≠ 1.
x–2 y–1
2y
Luego, como x ∈ [0, 2[, entonces, la expresión cumple que 0 ≤ < 2.
y–1 137
Finalmente, resolviendo la inecuación se obtiene que el intervalo solución es ]–∞, 0]. Por lo tanto, rec(f) = ]–∞, 0].
a. ¿Comprendiste la estrategia utilizada? Explica.
b. Aplica la estrategia para verificar la sobreyectividad de las funciones estudiadas en las actividades resueltas de la página
anterior.

Actividades propuestas

1. Reconoce si las funciones son sobreyectivas. En caso de no serlo, describe para qué dominio y co-
dominio lo sería.

a. f: → , con f(x) = 5x5 + 10 f. f: → , con f(x) = (x – 1)2 – x2

b. f: → , con f(x) = 2x4 – 1 g. f: → , con f(x) = (x + 2) –2 + 2


x+3
c. f: → , con f(x) = x – 3
+
h. f: – {5} → , con f(x) =
x–5
d. f: +
→ , con f(x) = logx + 1 i. f: → ]3, ∞[, con f(x) = 3 + ex

e. f: → , con f(x) = 2x + 1 j. f: → +
, con f(x) = | x – 4 | – 6

2. Analiza los gráficos y determina el conjunto B, para que las funciones reales f: →B sean so-
breyectivas. Considera cada eje graduado de 0,5 en 0,5 unidad.
a. b. c.
Y Y Y

X X X

3. Analiza si las funciones descritas en la actividad anterior, además son inyectivas. Justifica tu res-
puesta en cada caso.

Unidad 4 Números y álgebra

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Función biyectiva
Las tarjetas contienen diagramas
f( x1
y1 sagitales que representan funciones.
y1 y2
f( x1 x2 r ¿Cuáles de los diagramas
x2 y2 x3 y3
y3 y4
representan funciones inyectivas?
x3 x4
x4 y4 y5 r ¿Cuáles de los diagramas
x5 y5 representan funciones
f( x1
y1 f( x1
y1
x2 y2 x2 y2 sobreyectivas?
y3 y3
x3 x3 r ¿Hay diagramas que representen
x4 y4 x4 y4
y5
funciones inyectivas y
x5 x5
sobreyectivas, simultáneamente?

Actividades resueltas

1. Analiza si la función f: → ]–1, ∞[, definida por f(x) = 2x – 1, es


biyectiva. Una función definida en los reales
es biyectiva si es, al mismo tiempo,
Para que f sea biyectiva debe ser inyectiva y sobreyectiva
inyectiva y sobreyectiva, es decir, si todos
a la vez. Para ello, se utilizan las estrategias aprendidas
los elementos del conjunto de partida tienen
en las páginas anteriores:
x x una imagen distinta en el conjunto de llegada,
r f(x1) = f(x2) ⇔ 2 1 – 1 = 2 2 – 1 / + 1 y a cada elemento del conjunto de llegada le
x x
⇔21=22 / aplicando ln corresponde un único elemento del conjunto
x1 x2
⇔ ln(2 ) = ln(2 ) / por propiedad de ln de partida.
⇔ x1ln2 = x2ln2 / : ln2 f: A → B ⇔ y ∈ B, ! x ∈ A / y = f(x)
⇔ x1 = x2
Luego, f es inyectiva.
r Como la gráfica de f es una curva exponencial desplazada
verticalmente hacia abajo en una unidad y el recorrido de una función exponencial es +, se
tiene que rec(f) = ]–1, ∞[, que es igual al codominio definido en el enunciado de la actividad,
entonces, f es sobreyectiva.
Finalmente, como f es inyectiva y sobreyectiva a la vez, entonces, f es biyectiva.

2. Analiza la función f: A →B , definida por f(x) = (x – 2)4 – 2, de tal forma que sea biyectiva.
Y
f es una función potencia par, desplazada horizontalmente a la
derecha y verticalmente hacia abajo en dos unidades.
r Dom(f) = ; sin embargo, como puede apreciarse en su
gráfica, no es inyectiva, ya que es posible trazar rectas
horizontales que la cortan en dos puntos. Por lo anterior,
considerando solo una de sus ramas (en este caso, la rama
2 X derecha), la función es inyectiva, cuyo dominio es A = [2, ∞[.
r Rec(f) = [–2, ∞[. Este recorrido se mantiene al considerar solo
–2 la rama derecha de la curva, es decir, B = [–2, ∞[.
Finalmente, f: [2, ∞[ → [–2, ∞[, definida por f(x) = (x – 2)4 – 2 es
inyectiva y sobreyectiva a la vez, luego, f es biyectiva.

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Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza cada función. Luego, responde.
Las siguientes funciones son biyectivas:
r f: ]–∞, 0] → [10, ∞[, definida por f(x) = | x | + 10
r g: [–4, –1] → [0, 2], definida por g(x) = x 2 + 5x + 6
r h: [0, ∞[ → [–∞, ∞[, definida por h(x) = log(x3)
r k: ]–∞, 0] → [0, ∞[, definida por k(x) = x–3

a. De haber funciones que no son biyectivas, restringe su conjunto de partida y/o


de llegada para que la nueva función lo sea.
139

Actividades propuestas

1. Reconoce los diagramas sagitales que representan funciones biyectivas. Justifica.


a. c. e.

f(x) f(x f(x)


f(x f(x f(x)
11 1 10
1 1
12 2 20
2 2 0
13 3 30
3 3
14 4 40
4 4
15 5 50

b. d. f.

f(x f(x) f(x f(x)


f(x f(x)
1 0 1
1 1
2 5 2 10
2 2
3 10 3 20
3 3
4 15 4

2. Analiza cada función y determina si es biyectiva.


a. f: → , definida por f(x) = x + 2 f. f: +
→ , definida por f(x) = x + 5
+

b. f: → , definida por f(x) = 2x – 7 g. f: ]9, ∞[ → , definida por f(x) = log(x – 9)

c. f: → , definida por f(x) = x2 + 4x h. f: → +


, definida por f(x) = 1 + | x + 1 |

d. f: → , definida por f(x) = x(x + 1) i. f: → , definida por f(x) = 3x – 3


x
e. f: → , definida por f(x) = x2 + x + 1 j. f: → , definida por f(x) =
x +1
3. Identifica las funciones de la actividad anterior que no sean biyectivas y restringe su conjunto de
partida y/o de llegada, para que la nueva función lo sea.

Unidad 4 Números y álgebra

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Función inversa
Y Diego realizó una tarea que consistió en graficar
las funciones reales, definidas por: f(x) = 2x,
Y g(x) = x2 y h(x) = 0,5x3. Sin embargo, no se
Tarea percató que cambió el orden de las variables,
incorre por lo que algunas gráficas resultaron no
X cta
representar funciones. Entonces, decidió no
borrar las gráficas que seguían siendo función,
Tarea pues pensó que nadie notaría el error.
a
correct X
r ¿Crees que tuvo suerte Diego o existen
algunas funciones que al intercambiar las
variables, siguen siendo funciones?

Actividades resueltas

1. Analiza si la función definida por f(x) = 2x sigue sien- Recuerda que una función es una
do función, a pesar de que intercambió el orden de las relación de correspondencia entre dos
variables. conjuntos, tal que asocia cada elemento del
primer conjunto con un único elemento del
La función f: → +, definida por f(x) = 2x es una segundo conjunto, es decir:
función biyectiva, ya que es inyectiva y sobreyectiva.
f: A → B ⇔ x ∈ A, y ∈ B / y = f(x)
Luego, existe una función f–1 que es su inversa, tal
que dom(f) = Rec(f–1) y rec(f) = dom(f–1). Por lo tanto, se
justifica que al intercambiar las variables x e y, erróneamente
por Diego, la gráfica obtenida representa una función; de hecho,
es la gráfica de f–1. Observa ambas gráficas.
Si se tiene una función
Y
biyectiva f: A → B, definida
por y = f(x), entonces, existe una
función f–1: B → A, tal que:
f–1(y) = x
X La función f–1 se denomina función
inversa de f.

Para encontrar la
2. Representa algebraicamente la función inversa de f: → +
, defi- expresión algebraica
nida por f(x) = 2x. que define a la inversa de una
Para encontrar, algebraicamente, la inversa de esta función, se función y = f(x), se despeja la
expresará x en términos de y. variable x, quedando expresada en
logy términos de y. Luego, las variables
y = 2x logy = log(2x) logy = xlog2 x= se reemplazan: y por x, y x por
log2
f–1(x).
Aplicando la propiedad del cambio de base, se tiene:
logy
x= ⇔ x = log2y
log2
Luego, haciendo el cambio de variables (y por x, y x por f–1(x)), se obtiene que la función inversa de
f: → +, definida por f(x) = 2x es f–1: + → , definida por f–1(x) = log2x.

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Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza las siguientes afirmaciones. Luego, responde.
r Si se grafica en el mismo plano cartesiano, una función y su inversa, dichas gráficas son simétricas
respecto a la recta y = x. Observa algunos ejemplos:
Y Y Y
f(x) = x2 f(x) = x3
f(x) = 2x

X f–1(x) = x X X
f–1(x) = 3
x

f–1(x) = log2x 141

r Si f–1 es la inversa de f, se cumple que la composición de ellas es la función identidad, es decir:


(f–1 o f)(x) = (f o f–1)(x) = x
Por ejemplo: si f(x) = 3x y f–1(x) = log3x, entonces, (f–1 o f)(x) = f–1(f(x)) = f–1(3x) = log3(3x) = xlog33 = x

r Si se quiere graficar la inversa de una función, solo basta graficar dicha función y luego, rotarla en 90º
respecto al origen del plano cartesiano.
Y Y

X X

a. ¿Cuál(es) de las afirmaciones es (son) verdadera(s)? Justifica.


b. Compara tus respuestas con la de tus compañeros.

Actividades propuestas

1. Analiza cada pregunta y responde. Justifica tu respuesta.


a. ¿Es posible afirmar que toda función tiene inversa?
b. ¿Qué condiciones se deben cumplir para que exista la inversa de una
función?
c. ¿Todas las funciones crecientes poseen inversa?
d. ¿La inversa de una función biyectiva también es biyectiva?
e. ¿Existe alguna función cuya gráfica y la de su inversa son
coincidentes?
f. ¿La función inversa de una función creciente, también es creciente?
g. ¿La función inversa de una función decreciente, también es
decreciente?

Unidad 4 Números y álgebra

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2. Analiza si las funciones dadas tienen inversa. De tener, exprésala algebraicamente.
3
a. f: → , con por f(x) = x + 3 f. f: → , con por f(x) = x+5
2
x–2
b. f: → , con por f(x) = x3 + 5 g. f: – {3} → – {1}, con por f(x) =
x–3
1 1 x+3
c. f: [2, ∞[ → [0, ∞[, con por f(x) = 2x – 4 h. f: – {}
2
→ –
2{}
, con por f(x) =
1 – 2x
6x + 1 x+3
d. f: → , con por f(x) = i. f: – {2} → – {1}, con por f(x) =
2 x–2
x +1
e. f: – {1} → – {1}, con por f(x) = j. f: [10, ∞[ → , con por f(x) = log2(x – 10)
x –1

3. Representa gráficamente, en un plano cartesiano, cada función definida en la actividad propuesta


anterior y su respectiva función inversa.

4. Representa algebraicamente la función inversa de las funciones reales, definidas por f(x) = x + 3,
g(x) = –8x3 y h(x) = 3x – 1. Luego, valoriza las siguientes expresiones.

a. f(1) + g–1(–1) g. g–1(64) : g(–2)

b. g(0,5) – h–1(9) ( )
h. h–1 0,1 + h ( –2 )

⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞
c. f–1(5) – h(–1) i. g ⎜ – ⎟ + f ⎜ ⎟
° 2⎠ ° 16 ⎠

⎛ 1⎞
d. h–1 ⎜ ⎟ + f –1 ( –3 ) j. f–1(–3) · f–1(0)
⎝ 3⎠

⎛ 3⎞ ⎛ 1⎞
e. f(0,25) – f–1(0,1) k. g ⎜ – ⎟ : h–1 ⎜ ⎟
° 2⎠ ° 27 ⎠
–1
° 1⎞ ° 1⎞ ⎡ –1 –1 –1 ⎛ 1 ⎞ ⎤
f. g ⎜ ⎟ ⋅ h–1 ⎜ ⎟
–1
l. ⎢g ( –1) ⋅ f (1) ⋅ h ⎜ ⎟ ⎥
⎝ 8⎠ ⎝ 3⎠ ⎣ ⎝ 27 ⎠ ⎦

5. Analiza los gráficos y determina si representan una función con su respectiva inversa.

a. b. c.
Y Y Y

X X X

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Editorial Crecer Pensando

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6. Esboza la gráfica que representa la función inversa de cada función.
a. b. c.
Y Y Y

X X X

143
7. Resuelve los siguientes problemas.

a. Existen varios sistemas de medición de la temperatura, siendo las escalas Celsius (ºC),
Fahrenheit (ºF) y Kelvin (ºK), las más usadas. Estas escalas se relacionan entre sí, aproximada-
mente, según los siguientes datos:
0 ºC = 32 ºF = 273 ºK
100 ºC = 212 ºF = 373 ºK
Si la función F(x) = 1,8x + 32 permite transformar la temperatura representada en grados Celsius
a grados Fahrenheit:
r A partir de cualquier temperatura en grados Fahrenheit, encuentra una función que permita
representarla en grados Celsius.
r Sabiendo que el papel arde aproximadamente a 451 ºF, ¿a cuántos grados Celsius arderá este
mismo papel?
r ¿Cuál es la función que permite transformar la temperatura, expresada en grados Celsius a
grados Kelvin y viceversa?
b. La sonoridad (D), medida en decibeles (dB), es posible modelarla mediante la función
logarítmica:
D(I) = 10log(I · 1012)
donde la intensidad del sonido (I) está medida en watts por metro cuadrado (W/m2), entonces:
r ¿Cuál es la función inversa que permite calcular dicha intensidad?
r Esboza una gráfica que represente a la sonoridad y a la intensidad de un sonido. Hazlo en un
mismo plano cartesiano.
r ¿Cuál es la intensidad del sonido, generada en un concierto de rock, cuyo volumen alcanza los
100 dB aproximadamente?
c. La relación entre la temperatura del aire T (medida en ºF) y la altitud h (medida en metros sobre
el nivel mar) es lineal para 0 ≤ h ≤ 20.000.
Si la temperatura a nivel del mar es de 60 ºF y por cada 5.000 m de altitud que se alcanza, la
temperatura del aire desciende 18 ºF:
r ¿Cómo se expresa la temperatura del aire en función de la altitud alcanzada y viceversa?
r ¿Cuál es la temperatura del aire a 15.000 m de altura? Para responder, utiliza la expresión
encontrada en la pregunta anterior.
r ¿A qué altitud se tiene una temperatura del aire de 0 ºF?

Unidad 4 Números y álgebra

U4_Mat3y4(PC).indd 143 23-06-16 15:44


Más práctica

Casi has llegado al final de esta unidad. Te in- Tema 3: Crecimiento aritmético y geométrico
vitamos a practicar un poco más de algunos
5. Resuelve los siguientes problemas.
temas estudiados.
a. Un estudiante de 4° medio se propone re-
Tema 1: Funciones raíz cuadrada, logarítmica y
pasar matemática durante 30 días, resol-
exponencial
viendo cada día 3 ejercicios más que el
1. Valoriza las funciones reales definidas por día anterior. Si el primer día empezó resol-
f(x) = 4 x – 5, g(x) = 2x + 3 – 6 y viendo 5 ejercicios, ¿cuántos ejercicios re-
h(x) = log2(x + 2). solverá el último día?
a. f(64) + g(–2) d. g(–5) : h(0) b. La población de cierto país aumenta en
promedio, un 1% anual. Sabiendo que ac-
b. h(6) – g(–4) e. h(30) · (g(–1))2
tualmente tiene 3 millones de habitantes,
c. f(4) · h(14) f. (g(6) – h(6)) : f(1) ¿cuántos tendrá en 10 años?
2. Esboza la gráfica de las funciones reales c. Calcula el dinero que se genera, al depo-
definidas por las siguientes reglas de sitar $600.000, durante 10 años, al 6% de
formación. interés compuesto anual.
a. f(x) = x – 3 c. h(x) = –2x + 1 d. Un empresario quiere formar un capital de
$30.000.000 en 12 años. ¿Cuánto ha de
b. g(x) = log(x – 2) d. j(x) = 3ex
entregar al banco si este le da anualmen-
Tema 2: Función potencia te un interés compuesto del 5%?
3. Representa gráficamente cada función y e. ¿Aproximadamente, a qué porcenta-
determina su respectivo dominio y recorrido. je de interés compuesto han de invertirse
$100.000, para que en 3 años se obtenga
a. f(x) = (x – 1)4 + 1
un capital final de $200.000?
b. f(x) = (x + 2) –3 – 3
Tema 4: Función biyectiva y función inversa
c. f(x) = 4x5 – 6
d. f(x) = (x – 2) –6 + 4 6. Analiza cada función. De ser biyectiva,
expresa algebraicamente su función inversa.
e. f(x) = (x + 2)2 + 2
–3 a. f: → , con f(x) = –0,75x + 16
° 1⎞ 1
f. f(x) = ⎜ x + ⎟ – b. g: [3, ∞[ → [2, ∞[, con g(x) = x – 3 + 2
⎝ 2⎠ 4
c. h: → [1, ∞[, con h(x) = 2x + 1
4. Aplica el desplazamiento a la gráfica de la
función indicada y grafica la curva resultante.
7. Evalúa la veracidad de cada afirmación.
a. Una función inyectiva siempre es
a. Un desplazamiento vertical hacia aba-
sobreyectiva.
jo, de tres unidades, a la gráfica de la fun-
ción definida por f(x) = x–2. b. La función f(x) = 5x + 3 es inyectiva, ya
que gráficamente es una recta de pen-
b. Un desplazamiento horizontal hacia la de-
diente distinta a 0.
recha, de una unidad, a la gráfica de la
función definida por g(x) = x3. c. Si el conjunto de llegada de la función real
definida por f(x) = x2 + 5 es +, la función
c. Un desplazamiento vertical hacia arriba,
es sobreyectiva.
de tres unidades, luego, otro desplaza-
miento horizontal a la derecha, también d. La función real definida por f(x) = x9 es
de tres unidades, a la gráfica de la fun- inyectiva.
ción definida por j(x) = x4. e. Todas las funciones potencia, de expo-
d. Una reflexión, respecto al eje X, y un des- nente impar, son biyectivas.
plazamiento vertical hacia arriba, de una f. La inversa de una función es biyectiva.
unidad, a la gráfica de la función definida
por h(x) = x5.

144
Editorial Crecer Pensando

U4_Mat3y4(PC).indd 144 23-06-16 15:44


Más actividades

Realiza las siguientes actividades.

Dominó
Busca un patrón y completa con la ficha faltante.

? ? 145

? ?

? ?

? ?

?
?

Factorial
Determina si la siguiente suma es un cuadrado perfecto:

1! + 2! + 3! + 4! + ... + 2016!
Observación: Se define "el factorial de un número n" como
n! = 1 · 2 · 3 · 4 · ... · n. Además, un número es cuadrado perfecto, si
corresponde al resultado de elevar al cuadrado un número natural: 1, 4, 9,
16, ..., n2.

Unidad 4 Números y álgebra

U4_Mat3y4(PC).indd 145 23-06-16 15:44


Para finalizar
Para terminar la unidad resuelve la siguiente evaluación.

1. Dada la función f(x) = x + 4 + 2, la imagen 6. Si g(x) = log2x + 5, entonces, la expresión


de 21 es: g(32) – g(16) es igual a:
A. 6 A. 32
B. 7 B. 21
C. 9 C. 16
D. 27 D. 11
E. 29 E. 1

2. ¿Cuál es el dominio de la función real, 7. Si f(x) = xm + 1 y f(3) = 82, entonces, m es:


definida por f(x) = 5 + 4x – 3 ? A. 2
3 B. 3
A. ⎡ , ∞ ⎡
⎢° 4 ⎢° C. 4
B. [4, ∞[ D. 9
C. [3, ∞[ E. 3
3
D. ⎤∞, ⎤ 8. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa
⎥° 4 ⎥°
mejor a la función real, definida por f(x) = px,
E. ]–∞, 3[
con p > 1?
3. Si el dominio de la función logarítmica, A. D.
definida por f(x) = log3x, se restringe al Y Y
intervalo ]0, 9], ¿cuál es el mayor valor
correspondiente a su recorrido?
X X
A. 0
B. 2 B. E.
C. 3 Y Y
D. 4
E. 8 X X
4. ¿Cuál de los siguientes valores debe tener b
para que la función exponencial definida por C.
Y
f(x) = bx sea decreciente?
A. 10
B. 4,5 X
C. 1
D. 0,1
9. Si se tiene la función potencia definida por
E. 0
f(x) = x2 + 3, entonces, el valor de a para que
5. ¿Cuál de las afirmaciones es verdadera, f(a) = –6 es:
respecto a una función logarítmica? A. –3
A. Su gráfica es una curva simétrica. B. 0
B. La función es creciente en todo su C. 3
dominio. D. 9
C. La gráfica corta al eje X. E. a
D. Su dominio son todos los números reales.
E. Tiene una asíntota de ecuación y = x.

146
Editorial Crecer Pensando

U4_Mat3y4(PC).indd 146 23-06-16 15:44


Evaluación final
10. ¿Cuál(es) de las siguientes funciones reales 13. El costo diario de fabricar pulseras de
es (son) creciente(s)? piedrecitas está dado por un arriendo de
herramientas de $1.000 más $300 por cada
I. f(x) = x3
unidad fabricada. ¿Cuál es el costo de
II. f(x) = –4x fabricar 100 pulseras al día?
III. f(x) = – x A. $3.100
IV. f(x) = logx B. $4.000
A. Solo I C. $31.000
B. Solo IV D. $40.000
C. Solo I y II E. $301.000
147
D. Solo I y IV 14. En un laboratorio se observó que un tipo de
E. III y IV bacteria se triplica cada 15 minutos. Si un
experimento comienza con una población
11. Si se tiene la función potencia, definida por de 100 bacterias de ese tipo, entonces,
f(x) = x2, y se le aplica un desplazamiento ¿cuántas habrá luego de una hora y cuarto?
horizontal de 2 unidades a la derecha
A. 24.300 bacterias
y verticalmente, 7 unidades hacia
abajo, ¿qué expresión representa estos B. 8.100 bacterias
desplazamientos? C. 7.500 bacterias
A. f(x) = x2 – 4x – 3 D. 1.500 bacterias
B. f(x) = x2 – 4x + 11 E. 500 bacterias
C. f(x) = x2 + 4x – 3 15. ¿Cuánto dinero ahorró un padre si, al nacer
D. f(x) = x2 + 4x + 11 su hijo, depositó $450.000 en un banco
E. f(x) = x2 + 4x – 11 que, por 18 años, le dió una tasa de interés
compuesto del 5% anual?
12. ¿Cuál(es) de las afirmaciones es (son)
A. $2.138.344
verdadera(s), respecto al diagrama sagital?
B. $1.571.409
f(x f(x) C. $1.475.408
a D. $1.378.409
b 1 E. Otro monto
c 2
16. ¿Cuánto dinero se obtiene al depositar
d
$350.000 en un banco, por un año y a una
tasa de interés simple del 1,9%?
I. f es una función inyectiva A. $356.650
II. f es una función sobreyectiva B. $429.800
III. c es preimagen de 1 C. $438.691
A. Solo I D. $665.000
B. Solo II E. $774.660
C. Solo I y III
D. Solo II y III
E. I, II y III

Unidad 4 Números y álgebra

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Para finalizar
17. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa 20. Sea la relación F: A → A, con
una función inyectiva? A = {1, 2, 3, 4}, definida por
A. F = {(1, 2); (2, 1); (3, 1); (4, 3)}. ¿Cuál de las
Y siguientes afirmaciones es verdadera?
A. F es una función inyectiva
X B. F–1 es una función inyectiva
C. F no es una función
B. D. F es una función sobreyectiva
Y
E. Rec(F) = {1, 2, 3}
21. Se sabe que f: → , definida por
X 2
f(x) = 3x + es una función biyectiva,
3
C. entonces:
Y
16
A. f(–2) =
3
X B. f–1 no es sobreyectiva
2
C. f–1(2) =
D. 9
Y
11
D. f(m + 1) = 3m +
3
X E. Todas son falsas
22. Sea una relación f: [3, 6] → [1, 3], como
E. muestra la figura, ¿cuál de las afirmaciones
Y
es verdadera?
Y
X 3

18. Si f es una función real sobreyectiva, definida 3 6 X


3x – 2
por f(x) = , ¿cuál es su recorrido? A. f no es función
x+3
B. f es sobreyectiva
A. – {–3}
C. f posee inversa
B. – {3}
D. f es inyectiva
C. +
E. Todas son falsas
3
D. – {}
2 23. Para que la función f: A → B, definida por
E. f(x) = 3(x – 2)2 – 1, sea biyectiva, ¿cuál debe
ser su dominio y recorrido?
19. Si f–1(x) = 3x – 5, entonces, (f o f–1)(x) es: A. Dom(f) = y rec(f) = +
A. x B. Dom(f) = [2, ∞[ y rec(f) = [1, ∞[
B. 1 C. Dom(f) = [–2, ∞[ y rec(f) = [–1, ∞[
C. 3x + 5 D. Dom(f) = [2, ∞[ y rec(f) = [–1, ∞[
D. x – 5 E. Dom(f) = [–2, ∞[ y rec(f) = [1, ∞[
E. 2x + 5

148
Editorial Crecer Pensando

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Evaluación tipo PSU

1. ¿Cuál es la solución de la ecuación x2 + 49 = –32?


A. –81
B. 7 y –7
C. 7i y –7i
D. 9 y –9
E. 9i y –9i
2. ¿Cuál es el valor absoluto del inverso aditivo del conjugado de z = –4 – 3i?
A. 5
B. 7
C. 25
D. 5
E. 7
149

3. ¿Cuál de los siguientes números complejos tiene parte real positiva y parte imaginaria negativa?
A. 8 + i
B. –8 – 2i
C. –3i – 4
D. –4i + 5
E. –5 + 3i
4. ¿Cuál es el valor de 3i34 – 5i480 + 16i121?
A. –1
B. 14
C. 2 + 16i
D. –2 + 16i
E. –8 + 16i
5. ¿Cuál de las siguientes operaciones está resuelta correctamente?
A. –3 – 2i – (–(–3 + i)) = –6 – 3i
B. –7i – 5 + (–3i + 4) = –1 + 10i
( )
C. 5 − 3i − –3i + 2 = 3
D. (–2 – 12i) – (42 – 3i) = –18 – 15i
E. (2,8 – 1,1i) – (–1 – (–5i)) = 3,8 – 6,1i
6. Sean z y w números complejos, tales que z = 1 – 3p – i y w = 5 – (2 – q)i. Si z + w es 2i – 3,
¿cuáles son los valores 2p y 2q, respectivamente?
A. 5 y 3
B. 3 y 5
C. 6 y 10
4
D. y 0
3
8
E. y 0
3

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Evaluación tipo PSU

7. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?


I. El vector asociado al número complejo –3 – i es una contracción del vector asociado a 3 + i.
II. Si kz es una dilatación del vector asociado a z, entonces k > 1.
III. Si 0 < k < 1, kz es una contracción del vector asociado a z.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo II y III
E. I, II y III
1 1⎞
8. ¿Cuál es el resultado de ( a + bi) – ⎛⎜ – i ?
⎝ a b ⎟⎠
A. a + bi
B. a – bi
a 2 − 1 b2 + 1
C. +
a b
a 2 − 1 b2 + 1
D. – i
a b
a 2 − 1 b2 + 1
E. + i
a b

9. Si (x – 5,2; 5 – 2y) = (0,8; –1), ¿cuál es el valor de –2(x + y)?


A. 6 y 3
B. 9
C. 18
D. –18
E. –29
10. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa al triple del conjugado del valor absoluto del
inverso aditivo de la suma de un número complejo y su conjugado?

(
A. – z + z )
B. –z + z

C. 3 –z + z

(
D. 3 – z + z )
(
E. 3 – z + z )

150
Editorial Crecer Pensando

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Capítulo 1 Números y álgebra

iz
11. Si z = –2a + bi, ¿cuál es el valor de + iz ?
2
A. b – 2ai
b
B. + ai
2
b
C. – 3ai
2
b
D. – – ai
2
b
E. – – 3ai
2
2
2 1⎞
12. ¿Cuál es el valor de ⎛⎜ –+ i ? 151
° 3 4 ⎟⎠
4 1
A. + i
9 16
55 1
B. – i
144 3
73 1
C. – i
144 3
55 11
D. – i
144 12
73 11
E. – i
144 12
13. ¿Cuál es el inverso multiplicativo del número complejo 5 + 2i?

A. 5 – 2i
B. –5 – 2i
5 + 2i
C.
29
5 – 2i
D.
21
5 – 2i
E.
29
2+i 2 –i
14. ¿Cuál es el resultado de ⋅ ?
4 – 3i 4 + 3i
A. 1
1
B.
5
3
C.
7
5
D.
7
3
E.
25

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Evaluación tipo PSU

1
15. ¿Para qué valor de a, el valor absoluto de es 1?
a+i
A. 0
B. 1
C. 2
D. i
E. –i
16. ¿Cuál de los siguientes conjuntos corresponde al intervalo ]–∞, 5[?
A. {x ∈ / x ≤ 5}
B. {x ∈ / x ≥ 5}
C. {x ∈ / x < 5}
D. {x ∈ / x > 5}
E. {x ∈ / x > –5}
17. Si m es un número real, tal que:
–10 > m ≥ –1
¿Cuál de los siguientes valores NO puede corresponder a m?
A. –12
B. –5,5
C. –1
D. 0,5
E. 2,5

° 3 ⎫
18. Si A = ⎨x ∈ !/ ≤ x < 2π ⎬, ¿cuál de los siguientes números pertenece al conjunto A?
⎩ 2 ⎭
3
A.
4
B. 3 π
C. 6,3
D. –0,8
3
E. –
2
19. ¿Cuál de los intervalos está representado en el siguiente gráfico?

–3 2
A. [–3, 2]
B. ]–3, 2[
C. ]–3, 2]
D. [–3, 2[
E. ]2, –3[

152
Editorial Crecer Pensando

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Capítulo 1 Números y álgebra

20. Si p es un número real, tal que:


–1 < p ≤ 0
¿Cuál de las relaciones siempre es verdadera?
A. p2 = 2p
B. p2 < p3
C. p2 > p3
D. p3 ≤ 0
E. p2 < p4
21. ¿Cuál es el conjunto solución de la siguiente inecuación?
x +1
>0
x–4 153
A. ]–1, ∞[
B. ]4, ∞[
C. ]–∞, –1[
D. ]–∞, –1[ ]4, ∞[
E. ]–∞, –1[ ]4, ∞[
22. ¿Cuál es el conjunto solución de la inecuación –3x – 15 ≥ 30?
A. {x ∈ / x ≤ –15}
B. {x ∈ / x ≤ –5}
C. {x ∈ / x ≤ 15}
D. {x ∈ / x ≥ –15}
E. {x ∈ / x ≥ –5}
23. Si hace 8 años la edad de Marcia no superaba los 14 años y en 8 años más, su edad será mayor
que 28 años, ¿cuál(es) de las siguientes edades podría tener actualmente Marcia?
I. 19 años
II. 20 años
III. 21 años
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo II y III
E. I, II y III
24. ¿Cuál de las siguientes inecuaciones tiene por solución a los valores del gráfico?

A. | x | ≤ 3
B. | x | ≥ 3 –3 3
C. | x | > 3
D. | x | < 3
E. | x | = 3

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Evaluación tipo PSU

25. Si x ∈ , ¿cuál es la solución del sistema?

x ⎫
+ 1> 4 ⎪
3 ⎪
°
x–4
≤ 3⎪
3 ⎪⎭
A. {9, 13}
B. {10, 11, 12}
C. {10, 11, 12, 13}
D. {9, 10, 11, 12, 13}
E. {10, 11, 12, 13, 14}
26. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa la solución de x2 – 2x – 24 ≥ 0?
A.

–4 6

B.

–4 6

C.

–4 6

D.

–4 6

E.

–4 6

27. ¿Cuál es la solución de la inecuación (x – 7)(x – 8) – (x – 5)(x – 9) < 0?


A. x > 11
B. x > –11
C. x < 11
D. x < –11
E. x = 11

154
Editorial Crecer Pensando

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Capítulo 1 Números y álgebra

28. ¿Cuál es el conjunto solución de la siguiente inecuación?

5
– <–5
x–4
A. ]4, 5]
B. ]4, 5[
C. [4, 5]
D. ]–∞, 5[
E. ]5, ∞[
29. ¿Cuál de las expresiones corresponde al gráfico?
Y

3 155
3
X

A. x > y + 3
B. x – y ≤ 3
C. x – y < 3
D. x + y ≤ 3
E. x + y < 3
30. Si los vértices de una región factible son A(0, 5), B(1, 4), C(2, 3), D(4, 1) y E(5, 0), ¿cuál de ellos
permite minimizar la función objetivo F(x, y) = 25x + 50y, determinada por el polígono ABCDE?
A. (0, 5)
B. (1, 4)
C. (2, 3)
D. (4, 1)
E. (5, 0)
31. Una fábrica comercializa dos tipos de salsas de tomate: en tarro y en caja. La primera contiene
250 gramos de tomates molidos y 50 gramos de tomates en trozos; mientras que la segunda,
contiene 200 gramos de tomates molidos y 150 gramos de tomates en trozos. ¿Cuántas salsas en
tarro y cuántas en caja se pueden hacer con 4,8 kilogramos de tomates molidos y 1,4 kilogramos
de tomates en trozos, si se quiere obtener el máximo número de salsas de tomate?
A. 1 tarro y 8 cajas.
B. 4 tarros y 16 cajas.
C. 16 tarros y 4 cajas.
D. 19 tarros y 1 cajas.
E. 19 tarros y 8 cajas.

PSU-C1_Mat_3y4(final).indd 155 30-12-15 22:23


Evaluación tipo PSU

32. Las soluciones de la ecuación x2 + 143x – 144 = 0 son:


A. x1 = 12 y x2 = 12
B. x1 = –12 y x2 = –12
C. x1 = 1 y x2 = 144
D. x1 = 12 y x2 = –12
E. x1 = 1 y x2 = –144
33. Al resolver la ecuación x2 + 289 = 0 se obtiene como solución:
A. x1 = 17 y x2 = 17
B. x1 = –17 y x2 = –17
C. x1 = 17 y x2 = –17
D. x1 = 289 y x 2 = – 289
E. No tiene soluciones reales.
34. La ecuación cuyas soluciones son –8 y 6 es:
A. (x – 8)(x + 6) = 0
B. (x + 8)(x + 6) = 0
C. (x – 6)(x – 8) = 0
D. x2 – 2x – 48 = 0
E. x2 + 2x – 48 = 0
35. Si x = –1 es solución de la ecuación x2 – (k – 1)x + 11 = 2, entonces el valor de k es:
A. –11
B. –9
C. 9
D. 11
E. 13
36. En la ecuación –5x2 + 10x + 4 = 0, la suma de sus raíces es:
A. –2
B. 2
4
C. –
5
3 5
D. 1 –
5
3 5
E. 1 +
5
37. Si x1 y x2 son las soluciones de la ecuación –3x2 + 6x – 13 = 0, entonces, el valor de 3x1 · x2 es:
A. –39
B. –13
C. 13
D. 39
13
E.
3

156
Editorial Crecer Pensando

PSU-C1_Mat_3y4(final).indd 156 30-12-15 22:23


Capítulo 1 Números y álgebra

38. En la ecuación kx2 – 6x + 12 = 0, sus soluciones son reales e iguales si:


A. k = 0
B. k = 1
3
C. k =
4
3
D. k = –
4
4
E. k = –
3

39. En un triángulo rectángulo isósceles, la longitud de su base es 98 cm, entonces, el triple de la


suma de las longitudes de sus catetos es:
A. 7 cm
157
B. 14 cm
C. 21 cm
D. 42 cm
E. 343 cm
40. ¿Cuál(es) de las afirmaciones es (son) verdadera(s)?
I. Las ecuaciones bicuadráticas tienen 4 soluciones o raíces.
II. Para resolver ax4 + bx2 + c = 0, es posible considerar u = x.
III. Las soluciones de x4 – 16 = 0 son x = 2 y –2.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y III
E. I, II y III
41. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?
I. Las raíces o soluciones de la ecuación bicuadrática x4 + 4x2 – 12 = 0 son iguales que las de la
ecuación x2 + 4x – 12 = 0.
II. La ecuación x4 + 12x2 + 36 = 0 no tiene soluciones o raíces reales.
III. Para resolver una ecuación bicuadrática de la forma ax4 + bx2 + c = 0, se realiza el cambio de
variable u = x2, luego se resuelve la ecuación de segundo grado obtenida y finalmente se re-
suelve, en términos de x, la ecuación u = x2.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo II y III
E. I, II y III

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Evaluación tipo PSU

42. Las soluciones de la ecuación bicuadrática x4 – 10x2 + 9 = 0 son:


A. –9, –1, 1 y 9
B. –3, –1, 1 y 3
C. todas iguales a 1
D. todas iguales a 3
E. dos iguales a 1 y dos iguales a 3
43. ¿Para cuál de los siguientes sistemas de ecuaciones, se tiene que sus soluciones son los puntos
(–1, –4) y (4, 1)?
x + y = 3⎫
A. ⎬
xy = 4 ⎭
x + y = 4⎫
B. ⎬
xy = 3 ⎭
x – y = 3°
C. ⎬
xy = 4 ⎭
x – y = 4°
D. ⎬
xy = 3 ⎭
x + y = 4⎫
E. ⎬
–xy = 3 ⎭

44. Si f(x) = –3x2 + 8x – 2k y f(–1) = –16, entonces el valor de –2k es:


A. –10
B. –5
C. 5
5
D.
2
5
E. –
2

45. Si f(x) = –6x2 + 12x + 3k y f(–2) = –3, entonces el valor de –3k es:
A. –45
B. –1
C. 3
D. 15
E. 45
46. El vértice de la parábola que representa a la función f(x) = 4x2 + 16x – 8 es:
A. (–1, –12)
B. (–2, –24)
C. (2, –24)
D. (–2, 24)
E. (2, 24)

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Editorial Crecer Pensando

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Capítulo 1 Números y álgebra

47. La ecuación del eje de simetría de la gráfica de la función f(x) = 50x – 75x2 es:
A. x = –3
B. x = 3
1
C. x =
3
2
D. x =
3
1
E. x = –
3
48. La gráfica de la función f(x) = 15x2 – x – 6 corta al eje X en los puntos:
3 2
A. ⎛⎜ – , 0⎟⎞ y ⎛⎜ , 0⎞⎟
° 5 ⎠ °3 ⎠
159
3 2
B. ⎛⎜ , 0⎞⎟ y ⎛⎜ – , 0⎞⎟
°5 ⎠ ° 3 ⎠
3 2
C. ⎛⎜ , 0⎞⎟ y ⎛⎜ , 0⎞⎟
°5 ⎠ °3 ⎠
3 2
D. ⎛⎜ – , 0⎟⎞ y ⎛⎜ – , 0⎞⎟
° 5 ⎠ ° 3 ⎠
5 3
E. ⎛⎜ – , 0⎟⎞ y ⎛⎜ , 0⎞⎟
° 3 ⎠ °2 ⎠

49. La gráfica de la función f(x) = –5x2 – 12x – 15 corta al eje Y en el punto:


A. (0, 5)
B. (0, 12)
C. (0, 15)
D. (0, –12)
E. (0, –15)
50. El recorrido de la función f(x) = (x + 3)2 + 5 es:
A. y ≥ 5
B. y ≤ 5
C. y ≥ 9
D. y ≤ 14
E. y ≥ 14
51. La gráfica de la función f(x) = x2 + x – 132 corta al eje X en los puntos:
A. (0, –12) y (0, 11)
B. (–12, 0) y (11, 0)
C. (12, 0) y (–11, 0)
D. (–12, 0) y (–11, 0)
E. (12, 0) y (11, 0)

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Evaluación tipo PSU

52. Si la gráfica de la función real definida por f(x) = x2 – 5x – 12 es reflejada con respecto al eje X,
entonces, la nueva función real asociada está definida por:
A. g(x) = –x2 + 5x + 12
B. g(x) = x2 + 5x + 12
C. g(x) = –x2 – 5x + 12
D. g(x) = x2 + 5x – 12
E. g(x) = –x2 – 5x – 12
53. Si se tiene la gráfica de la función real g, definida por g(x) = x2, entonces, la expresión que
representa una traslación vertical hacia abajo, en cinco unidades, de dicha gráfica es:
A. g(x) = (x + 5)2
B. g(x) = (x – 5)2
C. g(x) = x2 + 5
D. g(x) = x2 – 5
E. g(x) = 5x2
54. Si al dejar caer un objeto desde 1.000 m de altura, la función (h) que describe la distancia a la
que se encuentra dicho objeto en función del tiempo (t) es h(t) = 1.000 – 3t2 (distancia en metros y
tiempo en segundos). ¿A qué altura se encuentra el objeto, luego de 5 segundos?
A. 5 m
B. 25 m
C. 75 m
D. 925 m
E. 975 m
55. Dada la función real, definida por f(x) = 2x + 7 + 2, la preimagen de 9 es:
A. 7
B. 9
C. 21
D. 35
E. 57
56. ¿Cuál es el dominio de la función real, definida por f(x) = –4 + 3x – 4 ?
4
A. ⎡ , ∞ ⎡
⎢° 3 ⎢°
B. [3, ∞[
C. [4, ∞[
4
D. ⎤∞, ⎤
⎥° 3 ⎥°
E. ]–∞, 4[

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Editorial Crecer Pensando

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Capítulo 1 Números y álgebra

57. Si el dominio de la función logarítmica, definida por f(x) = log2x, se restringe al intervalo ]0, 16],
¿cuál es el mayor valor que pertenece a su recorrido?
A. 1
B. 2
C. 4
D. 8
E. 16
58. Si g(x) = log3x – 2, entonces, la expresión g(81) – g(1/3) es igual a:
A. –3
B. –1
C. 2
D. 3 161
E. 5
59. Si f(x) = 5xm + 5 y f(5) = 6, entonces, m es:
A. –5
B. –1
C. 1
D. 5
1
E.
5
60. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor a la función real, definida por f(x) = –px,
con p > 1?
A. D.
Y Y

X X

B. E.
Y Y

X X

C.
Y

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Evaluación tipo PSU

61. Si se tiene la función potencia definida por f(x) = x3 + 37, el valor de a para que f(a) = 64 es:
A. 3
B. 4
C. 8
D. 9
E. a
62. ¿Cuál(es) de las afirmaciones es (son) verdadera(s), respecto al diagrama sagital?

I. f es una función inyectiva f(x f(x)


II. f es una función sobreyectiva a
III. c es preimagen de 2 b 1
A. Solo I c 2

B. Solo II
C. Solo I y III
D. Solo II y III
E. I, II y III
3x – 2
63. ¿Cuál es el recorrido de la función real definida por f(x) = ?
x+3
A. – {3}
B. – {–3}
C. ]–∞, 3[
2
D. – – { }
3
E.
64. Si f–1(x) = 4x – 3, entonces, (f o f–1)(x) es:
A. x
B. –4x + 3
C. 3x – 4
D. –3x + 4
x+3
E.
4
65. Sea la relación F: A → A, con A = {1, 2, 3, 4}, definida por F = {(1, 4); (2, 1); (3, 2); (4, 3)}. ¿Cuál de
las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. F no es función
B. F es una función inyectiva
C. Dom(F) ≠ Rec(F)
D. No es posible determinar F–1
E. Dom(F–1) = {1, 2, 3}

162
Editorial Crecer Pensando

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Capítulo 1 Números y álgebra

66. Sea z = a + bi un número complejo. Es posible determinar el valor de a y el de b, si:


1) a = –3
2) El valor absoluto de z es 5
A. (1) por sí sola
B. (2) por sí sola
C. Ambas juntas, (1) y (2)
D. Cada una por sí sola, (1) o (2)
E. Se requiere información adicional
67. Es posible determinar el conjunto solución de la inecuación px2 – qx + 6 > 0, si:
1) p = 1 y q = 5
2) px2 – qx + 6 = (x – 3)(x – 2) 163
A. (1) por sí sola
B. (2) por sí sola
C. Ambas juntas, (1) y (2)
D. Cada una por sí sola, (1) o (2)
E. Se requiere información adicional
68. Es posible hallar las soluciones de la ecuación de segundo grado ax2 – 11x – 21 = 0, si:
1) ∆ > 0
2) a2 = 4

A. (1) por sí sola


B. (2) por sí sola
C. Ambas juntas, (1) y (2)
D. Cada una por sí sola, (1) o (2)
E. Se requiere información adicional

69. Es posible asegurar que la función real f: A → B, tiene inversa, si:


1) f(4) = f(–4) – 8
2) f es biyectiva

A. (1) por sí sola


B. (2) por sí sola
C. Ambas juntas, (1) y (2)
D. Cada una por sí sola, (1) o (2)
E. Se requiere información adicional

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2 Geometría
Capítulo

En este capítulo:
Unidad 5
Geometría analítica
t Distancia en el plano.
t Homotecia.
t Ecuación de la recta en el
plano: pendiente e intercepto.
t Ecuación principal y general de la
recta.
t Forma vectorial de una recta en el
plano.

Unidad 6
Geometría espacial
t Puntos y vectores en el espacio.
t Producto escalar y vectorial.
t Forma vectorial de una recta en el espacio.
t Planos e intersección de planos.
t Área y volumen.

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Unidad 5
Geometría analítica

Distancia en el plano cartesiano Ecuación de la recta: punto-punto Rectas paralelas y rectas


Sean P(x1, y1) y Q(x 2, y2): y – y1 perpendiculares
y – y1 = 2 ( x – x1 )
2 2
x 2 – x1 Si L1 : y = m1x + n1 y L 2 : y = m2x + n2:
d (P, Q ) = (x – x1 ) + ( y 2 – y1 )
2
Ecuación de la recta: punto- - m1 = m2 L1 // L 2
Homotecia de razón k pendiente - m1 · m2 L1 L 2
- Contracción: 0 < k < 1 y – y1 = m(x – x1) Rectas y sistemas de ecuaciones
- Dilatación: k > 1 Ecuación general de la recta - Si las rectas asociadas a un sistema
- Congruencia: k = 1 Ax + By + C = 0 de ecuaciones son secantes, entonces
Ecuación de la recta Ecuación vectorial de una recta en el sistema tiene una única solución.
y = mx + n (ecuación principal) el plano - Si las rectas asociadas a un sistema
!
m: pendiente de la recta (x, y) = A + t · v ; t ∈ de ecuaciones son paralelas, entonces
n: intercepto de la recta con el eje Y el sistema no tiene solución.
Ecuaciones paramétricas
Pendiente de la recta - Si las rectas asociadas a un sistema
x = x1 + t · v1
∆y y – y1 de ecuaciones son coincidentes,
=m= 2 y = y1 + t · v 2 entonces el sistema tiene infinitas
∆x x 2 – x1
soluciones.

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Para comenzar
Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que debieras conocer.
Tema 1: Ecuaciones de primer grado con una incógnita
1. Resuelve las siguientes ecuaciones.
4 1 – 4x 4x + 1
a. 2(x – 3) = 10 – (x – 1) c. – x = 2x – 9 e. =
3 2 3

3a – 6
b. –y + 11 = –5y + 15 d. 5 = f. 2 – (1 – y) + 10 – (2 – y) = 0
a +1

Tema 2: Expresar una variable en función de otra


2. Expresa y en función de x.
a. x + y = 1 c. –(x – y) = 2 – (–x + y) e. 8x – 6 = 2y

x y
b. 3x – 4y = 14 d. 6x + 7 = –3y + 3x f. + =1
2 3

3. Expresa x en función de y.
2x y 1
a. 8x – 4y = 4 c. – = e. 5x – 12y = 8y + 20
3 2 6

x y
b. –x – y = –9 d. 7y – 11 = 10x f. + =1
5 8

166
Editorial Crecer Pensando

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Evaluación inicial

4. Expresa las siguientes ecuaciones de la forma ax + by + c = 0.


y – x 2x – 1
a. 3x – 6y = 2 c. = e. 2(x – 1) = 3(y – 1)
2 5

x y
b. 4x – 10 = 5y – 1 d. x + 5y = 2x – y + 8 f. – =1
5 4

Tema 3: Geometría en el plano 167


5. Evalúa cada afirmación y escribe V o F, según corresponda. Justifica las falsas.
a. Dos rectas secantes tiene un solo punto común.
b. Dos rectas coincidentes tienen infinitos puntos en común.
c. Si la recta L1 es perpendicular a la recta L2 y la recta L3 es perpendicular a la recta L2,
entonces las rectas L1 y L3 también son perpendiculares.
Tema 4: Operatoria con vectores
!" ! !
6. Resuelve las operaciones entre los vectores a = ( –1, 3 ), b = ( 0, – 5 ) y c = ( 3, 4 ).
! ! ! ! !
a. a + b c. –a e. 2a – b

! ! ! ! !
b. c d. 2c f. –a + b ⋅c

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Ecuaciones de primer Geometría en el


grado con una incógnita plano

Expresar una variable en Operatoria con


función de otra vectores

Unidad 5 Geometría

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Distancia en el plano

2° Cuadrante Y 1er Cuadrante


Este juego es para que participen 2 personas;
6
ubicando un par de fichas en el plano cartesiano
5 (x, y) cada una.
4 (x, y) Para determinar las componentes x e y de
3 cada ficha, se debe lanzar una moneda y un
(x, y) dado para cada caso; lo que arroje el dado
2
(x, y) corresponde al valor numérico de x; mientras que
1 si la moneda arroja cara, el signo es positivo; de
X lo contrario, es negativo.
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
Una vez ubicadas las fichas, ganará quien
–1
obtenga una mayor distancia entre las suyas.
–2 Para ello, debe calcular esta distancia con la
–3 fórmula propuesta en las formalizaciones o
–4 utilizando un método geométrico; sin utilizar otro
medio. De hacerlo, perderá automáticamente.
–5
–6
3er Cuadrante 4° Cuadrante

Actividad resuelta
Todo punto P del plano cartesiano se identifi-
1. ¿Quién ganó si Belén ubicó sus fichas en A(5, 1) y ca con un par ordenado (x, y), donde x recibe el
B(2, –1) y Alonso en C(–6, 3) y D(–4, –2)? nombre de abscisa e y el de ordenada.
Geométricamente:
Y
4
C El punto P(x, y):
3
rpertenece al primer cuadrante si x > 0 e y > 0.
2
A rpertenece al segundo cuadrante si x < 0 e y > 0.
5 d(C, D) 1
d(A, B) 2 X rpertenece al tercer cuadrante si x < 0 e y < 0.
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 rpertenece al cuarto cuadrante si x > 0 e y < 0.
–1
B 3 P
Q 2 D –2
–3
–4 Sean P(x1, y1) y Q(x 2, y2) dos puntos del
plano cartesiano. La distancia d entre ellos
es posible calcularla, mediante:
Aplicando el teorema de Pitágoras en ABP y DCQ:
2 2
r 2 + 3 = (d(A, B))
2 2 2
13 = (d(A, B)) 2
d(A, B) = 13 . d (P, Q ) = (x 2 – x1 ) + ( y 2 – y1 )

r 22 + 52 = (d(C, D))2 29 = (d(C, D))2 d(C, D) = 29.


Algebraicamente: Geométricamente, la fór-
2 2 mula del cálculo de dis-
r d ( A, B) = ( 2 – 5) + ( –1 – 1) = 13 tancias entre dos pun-
tos se fundamenta en d(P, Q) = d(Q, P)
2 2
r d ( C, D) = ( –4 – ( –6 )) + ( –2 – 3 ) = 29 la aplicación del teo-
rema de Pitágoras.
Como 29 > 13 , se concluye que Alonso ganó la partida.

168
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza la situación. Luego, responde. Y
6
Pilar y Félix quisieron dibujar un cuadrilátero en el 5
plano cartesiano. Para esto, sabían que los puntos
A(– 2, 0), B(0, –4), C(2, 0) y D(0, 2) corresponden a 4
los vértices de dicho cuadrilátero. Una vez dibujado el 3
polígono, juntos acordaron que la figura correspondía D
2
a un rombo.
1
A C
X
a. ¿Es correcta la conclusión realizada por Pilar y –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
Félix? Explica. –1
b. Investiga la fórmula para calcular el área del cua- –2
drilátero dibujado y calcúlala. –3
c. Calcula el área del cuadrilátero ABCD como la –4
suma de las áreas de 4 triángulos. Para ello, con- B
–5
sidera como vértice común de los triángulos, al
origen del plano cartesiano (punto O(0, 0)). –6 169

Actividades propuestas

1. Analiza los siguientes pares ordenados. Luego, indica si pertenecen al cuadrante que se indica.
a. (3, –5) ∈ 1er cuadrante d. (–2, –3) ∈ 4° cuadrante g. (–5, 8) ∈ 1er cuadrante
b. (–3, 5) ∈ 2° cuadrante e. (–5, 1) ∈ 2° cuadrante h. (–11, –50) ∈ 3er cuadrante
c. (0, 5) ∈ 3er cuadrante f. (12, 12) ∈ 1er cuadrante i. (100, –80) ∈ 4° cuadrante

2. Calcula la distancia entre cada par de puntos.


a. A(2, 5) y B(2, 9) d. D(–6, –2) y E(5, 1) g. G(2, –4) y H(1, 6)
b. B(2, 7) y C(–2, 3) e. E(5, 4) y F(7, 6) h. H(4, 5) y I(–1, –2)
c. C(–5, 0) y D(–3, 0) f. F(9, 9) y G(–6, –6) i. I(0, –10) y J(–10, 0)

3. Representa en el plano cartesiano cada polígono dado según los vérti-


ces. Luego, verifica si corresponde al escrito.
Ayuda
a. A(–3, 1), B(1, 1) y C(–1, 2) → Triángulo isósceles
Y
b. D(–4, –2), E(–2, –4), F(0, –2) y G(–2, 0) → Cuadrado
D
c. H(0, 0), I(1, 1), J(0, 2), K(–1, 2) y L(–1, 0) → Pentágono regular
A C
d. M(–3, 5), N(–3, 9) y O(5, 7) → Triángulo escaleno X

4. Calcula el perímetro y área de los polígonos formados según los vértices.

a. A(0, –4), B(–4, –4) y C(0, 0) B

⎛ 3⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛ 3⎞ ⎛ 1 ⎞
b. A ⎜ 0, ⎟ , B ⎜ , 0⎟ , C ⎜ 0, – ⎟ y D ⎜ – , 0⎟ AC ⋅ BD
° 2⎠ ° 2 ⎠ ° 2⎠ ° 2 ⎠ Área =
3 3 3 2
⎛ ⎞ ⎛ ⎞ ⎛ ⎞
c. A ⎜ 1, ⎟ , B ⎜ , 0⎟ , y C ⎜ 1, – ⎟
° 2⎠ ° 2 ⎠ ° 2⎠

Unidad 5 Geometría

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Homotecia
Geogebra es un programa con el cual puedes
estudiar muchos conceptos de Geometría
y Álgebra. Puedes descargarlo de manera
gratuita en su sitio web www.geogebra.org.
Una vez descargado, intenta replicar la
homotecia mostrada en la imagen.
Cuando logres realizar la homotecia,
selecciona el puntero y arrastra el centro
de homotecia (punto O) para ver cómo se
mueve la figura imagen; mientras que la
original permanece estática.
Lee las formalizaciones para ayudarte a
comprender el concepto de homotecia.

Actividades resueltas
Una homotecia es una
1. Daniela y Patricio realizaron lo siguiente en Geogebra: transformación geométrica que
mantiene la forma de la figura a la cual
se le aplicó, y que puede cambiar su
¿Cómo determinar si tamaño, pero siempre será proporcional
hay una homotecia en- a la original, es decir, la figura
tre las figuras? y, ¿cómo original y la figura
calcular la razón de imagen serán
homotecia? semejantes. El centro
de homotecia
es un punto del
plano por el que se
Para saber si hay una homotecia entre las figuras, debería cumplirse alinearán los vértices
que al trazar las rectas AA’, BB’, CC’ y DD’, todas contengan al centro de las figuras origen e
de homotecia, en este caso, el punto O. Este procedimiento se imagen. Este punto puede ser
puede hacer con Geogebra o con regla. escogido de forma arbitraria.
La razón de homotecia (k) se calcula resolviendo lo
siguiente:
OA' OB' OC' OD' La razón de homotecia (k) es la
= = = =k
OA OB OC OD comparación, mediante la división, entre
la distancia de cada vértice de la figura
2. Analiza cómo se determinó el centro y la razón de homote- imagen al centro de homotecia con la
cia entre las figuras ABCD y A’B’C’D’ creadas en Geogebra. distancia de cada vértice correspondiente
de la figura origen al centro de homotecia.
O es el centro El valor de la razón de homotecia para un
de homotecia (se par de figuras, es constante.
obtuvo trazan-
do las rectas AA’,
BB’, CC’ y DD’.)
r Si 0 < k < 1, la figura imagen es una con-
La razón de homotecia es 0,6 aproximadamente, ya que: tracción (reducción) de la figura origen.
OA' OB' OC' OD' 3,96 4,22 3,46 3,48
r Si k > 1, la figura imagen es una dilata-
= = = ≈ ≈ ≈ ≈ ≈ 0,6 ción (ampliación) de la figura origen.
OA OB OC OD 6,59 7,03 5,77 5,8
r Si k = 1, las figuras son congruentes.

170
Editorial Crecer Pensando

U5_Mat_3y4(PC).indd 170 30-12-15 22:24


Aprendiendo del error
Analiza cada afirmación y marca un ✔ si es correcta o una ✘ si no lo es. Luego, responde.

Las figuras son homotéticas. Los cuadrados son homotéticos.

a. ¿Cómo analizaste cada par de figuras para saber si son o no homotéticas? Explica.
b. ¿Qué opinas de la afirmación “Todos los cuadrados son homotéticos”? Justifica.

Actividades propuestas

1. Aplica la razón de homotecia dada, según el centro de homotecia O.


Copia en tu cuaderno.
a. k = 0,5 y C centro de b. k = 1,5 y O centro de 171
homotecia. homotecia.
D
A
Homotecia directa
D
B A O C

C B

2. Analiza la información. Luego, resuelve, considerando las homotecias


realizadas al costado de la página.

Si el centro de homotecia está ubicado entre la figura y su imagen se Homotecia inversa


dice que la homotecia es inversa; de lo contrario se denomina directa.

a. ¿Cuál es la razón de homotecia en cada transformación realizada?


b. ¿Para qué valores de k, el tamaño de la figura origen aumenta, en las
homotecias inversas?
c. ¿Para qué valores de k, el tamaño de la figura origen disminuye, en las
homotecias inversas?
3. Analiza la figura. Luego, responde. F
a. ¿Qué tipo de homotecia se aplicó, si el ∆ABC es la figura origen? 12 cm
¿Cuál es la razón de homotecia?
b. ¿Qué tipo de homotecia se aplicó, si el ∆ABC es la figura imagen? D 10 cm
¿Cuál es la razón de homotecia?
14 cm
c. Aplica una homotecia de centro O y razón –2, al ∆ABC. 8 cm C
6 cm
E
4. Aplica la homotecia con centro en O(0, 0) y para cada razón dada. A 5 cm

a. C(–3, 1), k = –2 c. A(1, 1), B(3, 1), k = 2 8 cm 7 cm


B
b. D(–4, –5), k = 5 d. A(1, 2), B(3, 2), C(3, 3), k = 2
O
r ¿Qué ocurre con la figura cuando k = 1? y ¿qué diferencia hay
cuando k = 2 y k = 0,5?

Unidad 5 Geometría

U5_Mat_3y4(PC).indd 171 30-12-15 22:24


Ecuación de la recta:
pendiente e intercepto

x y
La actividad consiste
2 4 x y
x y en determinar la
–1 –2 1 3 x y relación matemática
1 2 x y
5 10 3 7 3 –2 que existe entre las
4 5 7 –7
0,5 1 10 21 8 –7 variables x e y de las
–6 –5 4 –4
–5 –9 –2 3 tablas con valores. Por
0 1 0 0 ejemplo, en la primera,
–5 6
–6 6 la relación es y = x + 1.

Actividades resueltas
En toda ecuación de la forma y = mx + n,
1. Representa algebraicamente la recta de la figura. Para donde x e y son las variables y m, n ∈ , m
ello, considera la forma y = mx + n.
representa la pendiente de la recta asociada
Y Del gráfico se puede observar al gráfico de y = mx + n y n representa el
que el punto donde corta la intercepto de dicha recta con el eje Y del plano
4 recta al eje Y es (0, –2), es cartesiano.
decir, n = –2.
3
∆y La pendiente se calcula como
2
la variación de "y" (∆y) dividido por
1 ∆x la variación de "x" (∆x), entre dos rToda recta asociada a la ecuación
X de la forma y = mx, con m ∈ , pasa
puntos. En este caso, m = 3; ya
–3 –2 –1 0 1 2 3 por el punto (0, 0) del plano cartesiano.
–1 que:
4 –1 rToda recta asociada a la ecuación
–2 =3 de la forma y = n, con n ∈ , corres-
2 –1
–3 ponde a una recta horizontal en el pla-
Entonces, la ecuación que
–4 representa a la recta de la figura no cartesiano, es decir, paralela al
es y = 3x – 2. eje X, que pasa por (0, n).

2. ¿Cuál es la pendiente y el intercepto con el eje Y de la recta,


cuya ecuación es 6x + 3y – 15 = 0? Toda recta vertical en el plano
se representa algebraicamente de la
Para responder hay que expresar "y" en función de "x". Luego: forma x = a, donde x es la variable y
6x + 3y – 15 = 0 3y = –6x + 15 a ∈ , que corresponde al
y = –2x + 5 intercepto de la recta vertical con el
Por lo tanto, la pendiente es m = –2 y el intercepto, n = 5. eje X.

3. ¿Cuál es el punto de intersección de la recta asociada a


2x – 7y = 6 y el eje X?
La razón entre las variaciones de la orde-
Para encontrar este punto de intersección se debe nadas y las abscisas de dos puntos
considerar que la ecuación y = 0 rerpesenta al eje X. Luego, (x1, y1) y (x 2, y2) se calcula como:
al reemplazar y = 0 en la ecuación 2x – 7y = 6, se obtiene: ∆y y 2 – y 1
=
2x – 7 · 0 = 6 2x = 6 x=3 ∆x x 2 – x 1
Por lo tanto, el punto de intersección entre la recta asociada que corresponde a la pendiente de la
a la ecuación 2x – 7y = 6 y el eje X es (3, 0). recta que contiene a ambos puntos.

172
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza las afirmaciones. Luego, responde. Y Información
4 complementaria
1 3
r La pendiente de la recta graficada es .
3 2 Un punto pertenece a una
r El intercepto de la recta graficada es n = 3. 1 recta, si al reemplazar su
0 X
abscisa por x y su ordenada
1 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4
r La ecuación de la recta graficada es y = x – 1. –1 por y, se obtiene una
3 –2 proposición verdadera. Por
a. ¿Cuáles de las afirmaciones son verdaderas? –3 ejemplo, el punto (2, –1)
–4 pertenece a la recta
b. Corrige las falsas y explica los errores cometidos. 3x – y = 7.

Actividades propuestas

1. Calcula la pendiente de la recta que pasa por los siguientes puntos.


⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞
a. (0, 0) y (3, 2) c. (1, 2) y (3, 4) e. ⎜ 0, ⎟ y ⎜ –1, ⎟ 173
° 2⎠ ° 4⎠
⎛ 1⎞
b. (4, 3) y (–1, 3) d. (–3, 1) y (3, –1) f. ⎜ 12, ⎟ y
⎝ 2⎠
( 3,1 )
2. Calcula el valor de m y n en las siguientes ecuaciones. Para ello, considera y = mx + n.
a. y = 4x – 1 d. –y = 5 + x g. –(x – 3) = y – (2x – 1)
b. 2y = 3x + 2 e. 2x – y = 0 h. 7x – 14 = 21y
c. y = 3 – 0,5x f. x + 5 = 2x – 3y i. 0,25x – 0,2y = 1

3. Verifica si las ecuaciones planteadas corresponden a las rectas graficadas.


a. x – y = 0 c. y = x + 2 e. y = 0,5x
Y Y Y
3 3 3
2 2 2
1 1 1
X X X
–3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3
–1 –1 –1
–2 –2 –2
–3 –3 –3

b. y – 1 = 0 d. y – x – 1 = 0 f. x = 2
Y Y Y
3 3 3
2 2 2
1 1 1
X X X
–3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3
–1 –1 –1
–2 –2 –2
–3 –3 –3

Unidad 5 Geometría

U5_Mat_3y4(PC).indd 173 30-12-15 22:24


4. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Todas las rectas que tiene igual pendiente son paralelas?
b. ¿Cuál es la ecuación de la recta que contiene a todos los puntos cuyas
abscisas son iguales a sus ordenadas?
c. ¿Todos los puntos de la forma (a, 5) conforman una recta horizontal?
d. ¿Cuál es la pendiente de una recta horizontal?
Ayuda
e. ¿Cuál es la pendiente de una recta vertical?
f. ¿Cuántas rectas en el plano pueden pasar por un único punto? Los puntos colineales son
g. ¿Cuántas rectas en el plano pueden pasar por dos puntos? aquellos que se ubican en
una misma línea recta.
h. ¿Cómo se puede determinar si tres puntos son colineales?

5. Analiza la información. Luego, encuentra los puntos de intersección con los ejes X e Y de cada rec-
ta asociada a la ecuación dada.

Sea la ecuación 3x – 2y = 12. Encuentra los puntos de intersección de su recta asociada y los
ejes coordenadas.
x y
1° Dividir por el término independiente. En este caso, se obtiene – = 1.
4 6
x ° y⎞
2° Escribir los términos como una adición. En este caso, se obtiene + ⎜ – ⎟ = 1.
4 ⎝ 6⎠
3° Considerar x = 0 y despejar la variable y (el valor encontrado corresponde el intercepto
0 ° y⎞ y
con el eje Y). En este caso, + ⎜ – ⎟ = 1 – = 1 y = –6.
4 ⎝ 6⎠ 6
4° Considerar y = 0 y se despejar la variable x (el valor encontrado corresponde el intercep-
x ° 0⎞ x
to con el eje X). En este caso, + ⎜ – ⎟ = 1 = 1 x = 4.
4 ⎝ 6⎠ 4
Así, la recta de ecuación 3x – 2y = 12 corta al eje X en el punto (4, 0) y al eje Y, en (0, –6).
x y
Conclusión: Las rectas de ecuaciones de la forma + = 1, cortan al eje X en el punto (a, 0)
a b
y al eje Y, en el punto (0, b).

x y x y
a. + =1 g. + =2 m. 3x + 8y = 1
7 2 10 4
x x y
b. + y = 1 h. – = – 1 n. 2x – 6y = 12
4 9 3
y 2x 3y
c. x + = 1 i. + = –1 ñ. x + 5y = 10
9 3 4
x y x 2y
d. + =1 j. – – =1 o. –2x + 5y = 1
–2 3 5 6
x y
e. – + = 1 k. x + 2y = 1 p. 3x – y = –1
5 6
x y
f. – – =1 l. –4x – 5y = 1 q. 0,2x + 0,3y = 0,4
–3 6

174
Editorial Crecer Pensando

U5_Mat_3y4(PC).indd 174 30-12-15 22:24


6. Analiza la información. Luego, responde.

Representa gráficamente la recta asociada a la ecuación 2x + 5y = 15.


2
1° Escribir la ecuación de la forma y = mx + n. En este caso, se obtiene y = – x + 3.
5
2
2° Identificar la pendiente y el intercepto con el eje Y. En este caso, m = − y n = 3.
5
3° Dibujar el punto (0, n) en el plano cartesiano. En
este caso, (0, 3).
Y
4° Considerar la pendiente encontrada para dibujar 4
5 unidades
un segundo punto que pertenezca a la recta. Para 3
esto, como la pendiente es el cociente entre la va- 2 2 unidades
riación de ordenadas y abscisas, en este ejemplo, a
partir del punto (0, 3) dibujado, se debe avanzar 5 1
X
unidades hacia la derecha y 2 hacia abajo (m < 0).
–1 0 1 2 3 4 5 6
5° Se traza la recta que contiene a los dos puntos –1 175
dibujados.

a. ¿Qué desplazamiento corresponde realizar, desde el punto (0, n), si la pendiente de la recta aso-
2
ciada es m = ?
3
4
b. ¿Cuál es el gráfico de la recta cuya pendiente es m = – y su intercepto con el eje Y es
n = –3? 5

c. A partir del punto (0, n), ¿qué punto se obtiene al considerar las pendientes
a –a a
m = – ,m = ym= ?
b b –b
7. Explica qué desplazamiento corresponde realizar, desde el punto (0, n), según cada pendiente de la
recta asociada dada.
3 4
a. m = – d. m = – g. m = 5
2 7
2 0
b. m = – e. m = h. m = –3
3 2
–4 5
c. m = f. m = i. m = 0
–3 –3

8. Representa gráficamente las siguientes rectas.


1
a. y = –x + 4 d. x + 2y = 4 g. 2x – y=3
2
3 2
b. y = 3x – 1 e. 3x – y = 5 h. x – y = – 5
4 3
5 4 1
c. 2y + 11 = 4y + 5 f. –x – 2y = 2 i. – x + y =
3 3 9

Unidad 5 Geometría

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Antes de seguir...

Resuelve en tu cuaderno la siguiente evaluación con temas que has visto en esta unidad.
Tema 1: Distancia en el plano cartesiano
1. Calcula la distancia de los puntos graficados.
a. c.
Y Y
5 2
B
4 A 1
X
3 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
B 2 –1
1 –2
X
–3
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
A
–1 –4
–2 –5

b. d.
Y Y
5 2
4 1
X
3 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
2 –1
1 –2
A X
–3
–5 –4 –3 –2 –1 0 B 1 2 3 4 5
B A
–1 –4
–2 –5

Tema 2: Homotecia
2. Aplica la homotecia con centro en el origen del plano cartesiano y con cada razón dada.
a. A(1, 2), k = 3 h. A(1, 1), B(3, 1), k = 3

b. B(4, 6), k = 5 i. A(1, 2), B(3, 2), C(3, 3), k = 3

c. C(–3, 1), k = –1 j. A(1, 1), B(3, 1), C(2, 2), k = 3

d. D(–4, –5), k = 4 k. A(1, 1), B(3, 1), C(2, 2), k = –3

e. E(7, 7), k = –5 l. D(–1, –1), E(–5, –1), F(–4, –3), G(–2, –3), k = 8

f. F(10, 10), k = 4 m. D(–1, –1), E(–5, –1), F(–4, –3), G(–2, –3), k = –2

g. G(4, –6), k = –10 n. D(–2, –2), E(–6, –1), F(–4, –2), G(–2, –4), k = 0,5

176
Editorial Crecer Pensando

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Evaluación intermedia

Tema 3: Ecuación de la recta en el plano: pendiente e intercepto


3. Determina la pendiente de la recta que pasa por los puntos.
a. (3, 9) y (4, –3) d. (2, –1) y (4, –9)

⎛1 ⎞ ⎛ 2⎞
b. (5, 3) y (–1, 3) e. ⎜ , 3⎟ y ⎜ –3, ⎟
°2 ⎠ ° 3⎠
⎛ 1 2⎞ ⎛ 5 2⎞
c. (0, 7) y (–6, 0) f. ⎜ – , ⎟ y ⎜ – , ⎟
° 2 5⎠ ° 2 3⎠

4. Determina los valores de m y n de las rectas asociadas a las ecuaciones dadas. Para ello,
considera y = mx + n.
a. 3x – y = 10 c. 6x = –2y + 4
b. 4x – 7y – 2 = 0 d. 5x + 3y – 15 = 0
x y
5. Expresa las siguientes ecuaciones en la forma + = 1. Luego, determina los puntos donde la 177
a b
recta corta los ejes X e Y.
5x y
a. –x – 5y = 10 c. – =1
4 3
x y
b. 3x + 8y – 6 = 0 d. – + =3
2 5

6. Grafica las rectas asociadas a las siguientes ecuaciones.


3
a. y = 2x – 3 c. y = x+2
4
x
b. y = –3x + 1 d. y = – –1
4

¿Qué debo mejorar?

Luego de revisar esta evaluación con tus compañeras, compañeros y profesora o profesor, te invita-
mos a que reflexiones.
Marca con un ✔ el o los temas que crees que debes mejorar.

Distancia en el plano cartesiano Ecuación de la recta en el


plano: pendiente e intercepto

Homotecia

Unidad 5 Geometría

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Ecuación de la recta:
punto-punto
Observa la figura. Luego, responde:
D
r ¿Qué tipo de triángulos son los representa-
dos por AEB, BFC y CGD?
C G r ¿Los triángulos nombrados son congruen-
tes?, ¿son semejantes?
r ¿Qué puedes decir al comparar los valores
GD FC EB
de las razones , y ?
CG BF AE
B F
r ¿Cómo se calcula la pendiente de la recta,
respecto de los puntos A y B?, ¿y respecto
A E de los puntos B y C?, ¿y respecto de los pun-
tos C y D?

Actividades resueltas
La ecuación de la recta que pasa
1. ¿Cómo se puede deducir la definición de la ecuación de la recta, por los puntos (x1, y1) y (x 2, y2)
considerando la figura inicial? está dada por:
y – y1
Considerando A(x1, y1), B(x2, y2) y C(x, y), entonces: y – y1 = 2 ( x – x1 )
x 2 – x1
C(x, y) Los triángulos EBA y FCA
son semejantes (por criterio
FC EB
AA), luego = . Por lo que:
AF AE
y – y1 y – y1 y 2 – y1 y – y1
B(x 2, y 2)
= y – y1 = 2 ( x – x1 )
x – x1 x 2 – x1 x 2 – x1
A(x1, y1) y 2 – y1
y 2 – y1
donde es la pendiente de la recta.
x 2 – x1 E(x 2, y1) F(x, y1) x 2 – x1
x – x1

2. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por los puntos P(2, 3) y Q(–1, –5)?
Si (x1, y1) = (2, 3) y (x2, y2) = (–1, –5), entonces:
y 2 – y1
y – y1 =
x 2 – x1
( x – x1 ) ⇔ y – 3 = –5 – 3 ( x – 2 ) ⇔ y – 3 = 8 ( x – 2 ) y = 8 x – 7
–1 – 2 3 3 3
r ¿Qué sucede si se considera (x1, y1) = (–1, –5) y (x2, y2) = (2, 3)? ¿Cambia la ecuación obtenida?

3. ¿Cúal es la ecuación de la recta dibujada?


Y Al analizar el gráfico, es posible identificar que los puntos A(3, 1) y
4 B(0, 3) pertenecen a la recta. Por lo tanto, considerando
3 (x1, y1) = (3, 1) y (x2, y2) = (0, 3), se tiene que la ecuación de dicha
recta es:
2
y 2 – y1
1
X
y – y1 =
x 2 – x1
( x – x1 ) ⇔ y – 1 = 3 – 1 ( x – 3 )⇔ y – 1 = – 2 ( x – 3 )
0–3 3
–1 0 1 2 3 4 5 6
2
–1 Luego, la ecuación de la recta es y = – x + 3.
3

178
Editorial Crecer Pensando

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Aprendiendo del error
Analiza la situación. Luego, responde.

Josefina está buscando la ecuación de la recta que pasa por los puntos (–2, 3) y (4, 7). Para lograrlo, realiza el
siguiente procedimiento:
4 – ( –2 ) 6 3
y–3= ( x – ( –2 )) ⇔ y – 3 = ( x + 2 ) y – 3 = x + 3 y = 1,5x + 6
7–3 4 2
Pero al comprobar, reemplazando las coordenadas del punto (4, 7), obtiene 7 = 1,5 · 4 + 6 7 = 12, que
evidentemente es falsa.

a. ¿Cuáles fueron los errores cometidos?


b. ¿Cuál es la ecuación correcta de la recta?

Actividades propuestas

1. Expresa de la forma y = mx + n, la ecuación de la recta que pasa por cada par de puntos.
179
a. (3, 1) y (2, 5) d. (–5, 5) y (5, –5) g. (0, 2) y (2, 0)
b. (–1, 0) y (0, –1) e. (–4, 2) y (–7, 5) h. (10, 3) y (10, –4)
c. (0, 0) y (–3, –3) f. (0, –6) y (1, 1) i. (–1, 2) y (6, 2)

2. Expresa de la forma y = mx + n, la ecuación de cada recta dibujada.


a. c. e.
Y Y Y
3 3 3
2 2 2
1 1 1
X X X
–3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3
–1 –1 –1
–2 –2 –2
–3 –3 –3

b. d. f.
Y Y Y
3 3 3
2 2 2
1 1 1
X X X
–3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3 –3 –2 –1 0 1 2 3
–1 –1 –1
–2 –2 –2
–3 –3 –3

3. Expresa de la forma y = mx + n, la ecuación de la recta que pasa por cada par de puntos dados.
Luego, verifica si el punto P(x, y) de cada caso, pertenece a la recta respectiva.
a. A(4, 0), B(2, 0) y P(1, 3) c. E(3, –1), F(4, –2) y P(0, 2) e. I(–11, 3), J(7, 3) y P(–2, 3)
b. C(3, 3), D(–1, –1) y P(0, 0) d. G(–3, 3), H(4, 1) y P(–4, 1) f. K(–5, 2) y L(1, 7) y P(–3, 1)

Unidad 5 Geometría

U5_Mat_3y4(PC).indd 179 30-12-15 22:24


Ecuación de la recta:
punto-pendiente
Recuerda que la pendiente corresponde a la
razón entre la variación vertical (∆y) y la variación
B(x, y)
horizontal (∆x). Esta razón es la misma para
cualquier par de puntos que pertenezca a una
∆y = y – y1 misma recta.
A(x1, y1) r Si en la recta graficada, se conoce el punto
C A(x1, y1) y su pendiente "m", ¿cómo se expre-
∆x = x – x1
sa la ecuación de la recta, en función de m?

Actividades resueltas

1. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto A(2, –5) y tiene pendiente m = –3?
Usando la ecuación y – y1 = m(x – x1), con (x1, y1) = (2, –5) y m = –3, se tiene:
y – (–5) = –3(x – 2) y + 5 = –3x + 6 y = –3x + 1

2. ¿Cuál es la ecuación de la recta que corta al eje X en x = 4 y


tiene pendiente m = 2? La ecuación de la recta que
pasa por el punto (x1, y1) y tiene
Cortar al eje X en x = 4 es equivalente a decir que la recta ∆y y – y 1
pasa por el punto P(4, 0). Entonces, considerando m = 2 pendiente m = = está dada
∆x x – x 1
y (x1, y1) = (4, 0), la ecuación pedida es:
y – 0 = 2(x – 4) y = 2x – 8 por:

y – y1 = m(x – x1) Dos


3. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto
P(–3, 8) y que es paralela a la recta cuya ecuación aso- rectas son
ciada es y = –x + 3? paralelas si tienen
igual pendiente.
Dos rectas paralelas tienen la misma pendiente. Luego, como la
pendiente de la recta y = –x + 3 es –1, la pendiente de la recta
pedida también es m = –1. Entonces, considerando Dos rectas son perpendiculares si el
(x1, y1) = (–3, 8), se tiene: producto de sus pendientes es –1.
y – 8 = –(x – (–3)) y – 8 = –x – 3 y = –x + 5

4. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el punto Q(5, –4) y


que es perpendicular a la recta cuya ecuación asociada es 2y – 3x = 10?

Primero, es necesario determinar la pendiente de la recta dada. Luego:


3
2y – 3x = 10 2y = 3x + 10 y= x+5
2
3
Por lo tanto, la pendiente de esta recta es m = .
2
Por otra parte, como el producto de las pendientes de dos rectas perpendiculares es –1, la
2
pendiente de la recta buscada es m = – . Así, la ecuación de la recta que pasa por Q(5, –4) y es
3
perpendicular a la recta de ecuación 2y – 3x = 10 es:
2 2 10 2 2
y – ( –4 ) = – ( x – 5) y+4=– x+ y=– x–
3 3 3 3 3

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Aprendiendo del error
Analiza cada situación. Luego, responde.
Considerando la ecuación 12x + 4y = –3, se tiene:
r La pendiente de la recta asociada a la ecuación es m = 12.
1
r La recta asociada es paralela a la recta de ecuación y = 3x – 3 y perpendicular a la recta y = – x + 3.
3

a. ¿Cuáles fueron los errores cometidos?


b. ¿Cuáles son las correcciones de las afirmaciones?

Actividades propuestas

1. Expresa de la forma y = mx + n la ecuación de la recta que pasa por el punto y la pendiente dada.
a. (2, –7) y m = 3 c. (–1, 4) y m = –2 e. (–4, 3) y m = –1 g. (0, 0) y m = –3
b. (–3, 0) y m = 1 d. (–6, 1) y m = 0 f. (0, –5) y m = 2 h. (–1, –3) y m = 0,5 181
2. Expresa de la forma y = mx + n la ecuación de la recta que cumple las características dadas.
a. Pasa por el punto A(–2, 7) y es paralela a la recta y = 4x.
b. Pasa por el punto C(3, –2) y es paralela a la recta 5y – 10 = –25x.
c. Pasa por el punto D(5, 7) y es paralela al eje X.
d. Pasa por el punto G(–1, 1) y es perpendicular a la recta y = –6 + 7x.
e. Pasa por el punto J(–3, 4) y es perpendicular al eje Y.

3. Analiza la figura. Luego, responde. Y


a. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por D y es 7
paralela a la recta FC?
6
b. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por C y es C
5
perpendicular a la recta FD?
c. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por el inter- 4
E B
cepto de FD con el eje Y y es paralela a la recta CD? 3
d. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por E y es F 2
perpendicular a la recta CD? 1 D
e. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por B y es A X
perpendicular a la recta FC? –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
f. ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por A y es
paralela a la recta FD? –2

4. Evalúa si las siguientes parejas de rectas son paralelas, perpendiculares o secantes.


a. L1: 4y – 2x = 8 y L2 : 5y – x + 1 = 0 c. L1: –2y – 3x = 0 y L2 : –2y – x + 1 = 0
b. L1: 3y – 4x = –1 y L2 : 4y + 3x = 4 d. L1: –y – x + 1 = 0 y L2 : y + x + 7 = 0

5. Calcula el valor de k para que las rectas cumplan la condición pedida.


a. La recta asociada a la ecuación y = 2kx – 1 es paralela a la recta y = 3x + 1.
b. La recta asociada a la ecuación –ky = 5 – 2x es paralela a la recta 4x – 5y = 1.

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Ecuación principal y
general de la recta
Una ecuación puede ser escrita de muchas maneras, aplicando las propiedades de las igualdades.
Por ejemplo, si se tiene la ecuación 4x + 6y = 7, esta es equivalente a:
r 4x = 7 – 6y 7 2
r y = – x
r 6y = 7 – 4x 6 3
7 3
r 4x + 6y – 7 = 0 r x = – y
4 2

Actividades resueltas

1. ¿Cuál es la pendiente de la recta asociada a la ecuación Ax + By + C?, Una ecuación de


¿cuál es su intercepto con el eje Y?, ¿y con el eje X? la forma
y = mx + n
Para responder, se debe escribir la ecuación en su forma
se denomina ecuación
principal:
principal de la recta.
Ax + By + C = 0
By = –Ax – C
A C
y=– x–
B B Una ecuación de la forma
A Ax + By + C = 0
Luego, la pendiente es m = – y el punto de intersección con
B se denomina ecuación general de la
⎛ C ⎞ recta.
el eje Y es ⎜ 0, – ⎟ . Para determinar el punto de intercepto
° B⎠
con el eje X se reemplaza y = 0 y se despeja x. Así, se obtiene
C ⎛ C ⎞
x = – , luego, el punto es ⎜° – , 0⎠⎟ .
A A
3
2. ¿Cuál es la ecuación general de la recta y = – x – 2?
5
Amplificando por 5, se obtiene 5y = –3x – 10 y luego igualando a cero, se tiene la ecuación general
de la recta asociada:
3x + 5y + 10 = 0

3. ¿Cuál es la ecuación principal de la recta, que es simetral al segmento cuyos puntos extremos son
A(1, 4) y B(3, 2)?
La simetral de un segmento es una recta perpendicular que pasa por el punto medio de dicho
segmento. Luego, para encontrar la ecuación asociada a la simetral del enunciado, primero se
busca el punto medio del segmento AB. Para lo cual, se considera (x1, y1) = (1, 4) y (x2, y2) = (3, 2),
entonces, el punto medio es:
⎛ x1 + x 2 y1 + y 2 ⎞ ⎛ 1 + 3 4 + 2 ⎞ ⎛ 4 6 ⎞
⎜⎝ , ⎟ =⎜ , ⎟ = ⎜ , ⎟ = ( 2, 3 )
2 2 ⎠ ⎝ 2 2 ⎠ ⎝ 2 2⎠
Además, considerando las mismas coordenadas, la pendiente de la recta que pasa por A y B es:
y – y1 2 – 4 –2
m= 2 = = = –1
x 2 – x1 3 – 1 2
Luego, la simetral al segmento AB tiene pendiente m = 1 (ya que el producto de ambas pendientes
es –1). Entonces, su ecuación principal, considerando (x1, y1) = (2, 3), está dada por:
y – y1 = m(x – x1) y–3=x–2 y=x+1

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Más estrategias
Otro método para expresar la ecuación de la recta, conocida su pendiente, y que pasa por un punto,
consiste en considerar y = mx + n. Analízalo y responde.

Determina la ecuación principal y general de la recta, cuya pendiente es 2 y que pasa por el
punto (3, –5).
La ecuación principal de toda recta es y = mx + n, donde m es la pendiente y n es el intercepto con el eje Y.
Luego, considerando, m = 2 y (x, y) = (3, –5), se tiene:
–5 = 2 · 3 + n –5 = 6 + n n = –11
Por lo tanto, la ecuación principal de la recta pedida es y = 2x – 11. Por otra parte, su ecuación general es
–2x + y + 11 = 0.

a. Explica en qué consiste el método mostrado.


b. Al aplicar este método con una recta que pasa por dos puntos y no se conoce su pendiente, ¿se forma un sistema de ecua-
ciones? Para responder, determina la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(1, 1) y B(3, –2).

183
Actividades propuestas

1. Determina la ecuación general de las siguientes rectas.


a. 5x – (y – 6) = 2(x – y) d. Paralela a 3x + 4y – 10 = 0 y pasa por (3, –3)
b. m = –7 y pasa por A(0, –4) e. Perpendicular a –x – 2y = –6 y pasa por (–4, 5)
c. Pasa por P(–2, 7) y Q(4, –1) f. Pasa por los puntos P(1, 2) y Q(5, 4)
Ayuda
2. Representa en el plano cartesiano el triángulo de vértices A(–5, –2),
B(2, –1) y C(–1, 4). Luego, escribe la ecuación general de la recta pedida y En un triángulo cualquiera:
represéntala en el mismo plano cartesiano. r Altura: segmento
a. La recta que pasa por el segmento AB. perpendicular a un lado y
pasa por un vértice.
b. La simetral al segmento BC.
c. La recta que contiene a la altura que pasa por el vértice B.
r Simetral: recta
perpendicular a un lado y
d. La recta que contiene a la mediana paralela al segmento AC. pasa por el punto medio.
e. La recta paralela al segmento BC y que pasa por A. r Mediana: segmento que
f. La recta perpendicular al segmento AB y que pasa por A. une los puntos medios de
dos lados.
3. Resuelve los problemas.
a. Se tienen las rectas L1: 4x – y + 2 = 0 y L2: 2x + ky – 1= 0. ¿Para qué valor de k son paralelas?
b. ¿Cuál es la ecuación general de la recta de los puntos que equidistan de P(–4, –3) y Q(6, –5)?
c. ¿Para qué valor de k, el punto P(–1, 7) pertenece a la recta de ecuación (k – 1)x – 5y + 9 = 0?
d. Si el punto Q(–4, 7) pertenece a la recta px + 5y + 4 = 0 y esta es paralela a la recta
6x – (q + 2)y – 6 = 0, ¿cuáles son los valores de p y q?

4. Determina en cada caso, considerando un paralelogramo de vértices A(0, 7), B(–3, 4), C(0, 1) y D(3, 4).
!##"
a. Punto de intersección de las diagonales. d. Ecuación principal de CD.
!##"
b. Punto medio del segmento AB. e. Ecuación general de DA .
c. Pendiente de la recta que pasa por B y C. f. Las ecuaciones de ambas diagonales.

Unidad 5 Geometría

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Forma vectorial de
una recta en el plano
Ya estudiaste la manera de encontrar la ecuación de la recta
Y
dados dos puntos por los que pasa o, dado un punto y su
X(x, y) pendiente. En la figura, se representa la recta L, definida a partir
L de un punto A por el que pasa y un vector v, que tiene igual
dirección que L.
! Analiza el gráfico y comprende la fórmula obtenida:
v
1° La dirección del vector v es igual a la del vector!!!AX,
" solo
" son
O(0, 0) X distintas sus magnitudes (normas), por lo que AX = k ⋅ v .
A(x1, y1) !!!" !!!" !!!" ! """! """!
2° Ahora, como AX = OX!!! , "se tiene
–" OA!!! " que k ⋅ v = OX – OA ,
que es equivalente a OX = OA + k ⋅ v.
!!!" !!!"
3° Por otra parte, OX = (x, y), y OA = A(x1, y1).
4° Finalmente, reemplazando, se tiene que:
!
(x, y) = A + k ⋅ v

Actividades resueltas

1. Sean los puntos A(–1, –3) y B(2, 3). ¿Cuál es la ecuación vectorial de la Sean los
!!!" puntos A(x1, y1) y
recta que pasa por A y tiene dirección AB ?
!!!" B(x 2, y2), luego:
Según los puntos A y B, se tiene que AB = ( 2 – ( –1) , 3 – ( –3 )).=Luego, !"
!
(3, 6) la AB = (x 2 – x1, y2 – y1).
ecuación vectorial pedida está dada por:
( x, y ) = ( –1, – 3 ) + t (3, 6)
Donde las ecuaciones paramétricas son x = –1 + 3t e y = –3 + 6t. !
La notación v = (v1, v2), será
7 5 1 usada para representar al vec-
2. Sean el punto A ⎛⎜ –2, ⎞⎟ y L : ( x, y ) = ⎛⎜ 3, – ⎞⎟ + t ⎛⎜ – , 2⎞⎟ . ¿El punto !"
!
tor AB = (x 2 – x1, y2 – y1), don-
° 6 ⎠ ⎝ ⎠ ⎝
4 ⎠ 2
A pertenece a la recta L? de v1 = x 2 – x1 y v2 = y2 – y1.

Para determinar si el punto A pertenece a la recta L, se deben


escribir las ecuaciones paramétricas respectivas. Luego:
5⎞ !
⎛ ⎛ 1 ⎞ 1 Si v = (v1, v2) es multipli-
r L : ( x, y ) = ⎜ 3, – ⎟ + t ⎜ – , 2⎟ x=3 – t
⎝ 4⎠ ⎝ 2 ⎠ 2 cado por un número real k,
⎛ 5⎞ ⎛ 1 ⎞ 5 se tiene:
r L : ( x, y ) = ⎜ 3, – ⎟ + t ⎜ – , 2⎟ y = – + 2t !
⎝ 4⎠ ⎝ 2 ⎠ 4 k · v = (k · v1, k · v2)
A continuación, se despeja t en ambas ecuaciones y se igualan sus
expresiones resultantes:
Sean
1
r x = 3 – t –2x + 6 = t A(x !1 1 un punto del
, y )
2
plano y v un vector. La ecuación
5 1 5
r y = – + 2t y + =t vectorial de la recta que pasa por ! A,
4 2 8
con igual dirección que la de v está
1 5
Por lo que, –2x + 6 = y + . Así, r