Pauta de Evaluación Fonoaudiológica para Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Nombre: Fecha de revaluación:

Fecha de nacimiento: Edad:
Establecimiento: Curso:
Diagnóstico: Evaluador:

I. Órganos Fonoarticulatorios y Praxias (Contexto COVID: Ver Anexo II)

Labios Superior ( ) Normal ( ) Corto ( ) Fisurado
Inferior ( ) Normal ( ) Evertido.
Tonicidad ( ) Adecuada ( ) Aumentada ( ) Disminuida
Cuerpos extraños ( ) Ausente ( ) Presente Lugar:______________
Protrusión ( ) Adecuada ( ) Disminuida ( ) No logrado
Cierre labial ( ) Con esfuerzo ( ) Presente ( ) Ausente
Lengua Ulceraciones ( ) Ausente ( ) Presente Lugar: ____________
Tamaño ( ) Normal ( ) Microglosia ( ) Macroglosia
Posición en reposo. ( ) Adosada ( ) Descendida ( ) Interpuesta.
Frenillo sublingual ( ) Normal ( ) Anteriorizado ( ) Corto
( ) Corto y anteriorizado ( ) Anquiloglosia
Movilidad Mueve lengua de arriba hacia abajo ( ) Si ( ) No
Mueve lengua de izquierda a derecha ( ) Si ( ) No
Paladar Forma ( ) Normal ( ) Alto ( ) Ojival ( ) Fisurado
Velo Cierre velofaríngeo ( ) Adecuado ( ) Inadecuado.
Úvula Tamaño ( ) Normal ( ) Corta ( ) Larga
Aspecto ( ) Normal ( ) Bífida ( ) Desviada

II. Procesos Motores Básicos del Habla

Fonación Emisión Normal Disfónica
Tono Normal Desplazado a graves Desplazado a agudos

Intensidad Normal Aumentada Débil

Emisión nasal Presente Ausente
Resonancia Adecuada Hipernasalidad Hiponasalidad R. laringeo faríngea.
Respiración Tipo Costo Diafragmático Costal Alto Abdominal
Modo Nasal: Oral: Mixto:

Articulación: Polisílabos
Caperucita Refrigerador Bicicleta Regalaríamos
Panadería Helicóptero Ametralladora Transatlántico

Fluidez y ritmo Normal : Alterada: Tartamudez:

Velocidad Adecuada: Taquilalia: Bradilalia :
Prosodia Adecuada: Inadecuada:
III. Audición aparente y sensibilidad sensorial (Ver Anexo II)
 Funcional: Deficiente:
Identifica fuente sonora: Si: No:
Hipersensibilidad auditiva Si: No:
Hipersensibilidad sensorial Si:________ No:

I. Niveles del Lenguaje

❖ Nivel Fonológico (Anexo I)

Conciencia Fonémica L NL NO NA

Reconocimiento sonido vocálico inicial ( auto, elefante, imán, oso y uva)

Reconocimiento sonido vocálico final (pila, nube, maní,aro y iglú)

Reconocimiento sonidos consonántico inicial (mano, loro, kiwi)

Reconocimiento sonidos consonántico final (azul, reloj, pan)

L: logrado NL: no logrado NO: no observado NA: no aplica

❖ Nivel Léxico-Semántico
1. Evocación Categorial: Nombra 3…
Básicas Animales  

  Mediana Complejidad Verduras  

  Complejas Oficios   Deportes  

Alta Complejidad Países   Planetas  

2. SEMEJANZAS VERBALES (6 AÑOS EN ADELANTE)

Cuchillo-Tijera __________________________________________________________________________
Bicicleta-Avión __________________________________________________________________________

3. SINONIMIA - ANTONIMIA (6 AÑOS EN ADELANTE)

Sinonimia: Completa la oración con una palabra que signifique lo mismo.
La niña está contenta, la niña está ______________________________________________________________
El auto es veloz, el auto es ______________________________________________________________
La señora es obesa, la señora es ______________________________________________________________

Antonimia: Completa la oración con una palabra que signifique lo contrario (6 AÑOS EN ADELANTE)
La leche está helada, la leche está ______________________________________________________________
La cuerda es delgada, la cuerda es ______________________________________________________________
El niño es generoso, el niño es ______________________________________________________________

4. Comprensión de Lenguaje Figurado: ¿Qué quiere decir la siguiente frase?(7 años en adelante)

1. Juanito es un ángel: _____________________________________________

2. Esa niña está en la luna: _____________________________________________
3. José tiene un corazón de oro: _____________________________________________
4. Luisa no le dio bola a su primo: _____________________________________________
 5. Jaime tiene la cabeza dura: _____________________________________________

5. Adjetivos abstractos (7 años en adelante)

1. Nómbrame algo frío ___________________________________________________________

y ¿puede un hombre ser frío? Si/No
¿Por qué? _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Nómbrame algo dulce __________________________________________________________
y ¿puede una niña ser dulce? Si/No
¿Por qué? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Nómbrame algo duro
___________________________________________________________
y ¿puede un hombre tener el corazón duro? Si/No
¿Por qué? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

6. Relación atributiva ( 6 años en adelante)

El pájaro vuela, el perro ___________ (camina/corre)
La piedra es dura, la espuma es _________ (blanda)
7. Relación funcional ( 6 años en adelante)
Las alas sirven para volar, las aletas sirven para ________ (nadar)
La balanza sirve para pesar, la huincha para __________ (medir)
8. Relación de Metonimia ( 6 años en adelante)
El brazo tiene codo, la pierna tiene ______ (rodilla)
Los años tienen meses, las semanas tienen ________ (días)
9. Formación de conceptos ( 6 años en adelante)
España, Francia, Alemania, Italia son _______ (países)
Enero, Febrero, Agosto, Julio, Diciembre son _________ (meses)
Gripe, Influenza, Sarampión, Cáncer son _____________ (enfermedades)
10. Reconocimiento de conceptos ( 6 años en adelante)
¿Cuál de los siguientes nombres no es un medio de transporte terrestre?
Avión, Camión, Automóvil, Carreta.
¿Cuál de los siguientes nombres no es un órgano vital del cuerpo?
Corazón, pulmones, oídos, hígado.
11. Resolución Inferencial ( 7 años en adelante)
Escucha el problema. Escucha las 3 alternativas. Elige la alternativa correcta.
Juan y Pedro salieron a la misma hora de su casa rumbo al colegio, sin embargo, Juan llegó 5 minutos más tarde que
Pedro ¿Qué pudo haber pasado?
a- Juan se quedó jugando 5 minutos. b-Pedro jugó 5 minutos. c-Juan y Pedro jugaron 5 minutos.

12. Comprensión de absurdos verbales: Escuchar atentamente las siguientes frases y mencionar si está correcta o
no. Argumentar. (6 años en adelante)

1. Daniel tiene unos bonitos peces que viven en el bosque.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Mi madre mete el pan en la lavadora para hacer las tostadas.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 3. Un leñador cuando iba en su carreta con una bolsa muy pesada, se la ponía al hombro para que le pesara
menos al caballo.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

❖ Nivel Morfosintáctico:
Morfosintaxis expresiva
a) Lámina 1 :
Mira la imagen y dime qué está pasando.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
¿Cuál es tu parte favorita de la imagen? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
¿Qué está haciendo el abuelo? __________________________________________________________________
¿Quién está arreglando la bicicleta?_______________________________________________________________
¿Dónde están?_______________________ ________________________________________________________
¿Por qué la niña está barriendo?_ _ ______________________________________________________________
¿Cómo es el auto?____________________________________________________________________________

b) Lámina 2 (corpus):
Mira la imagen y cuéntame qué está pasando.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
¿Cuál es tu parte favorita de la imagen? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
¿Notas algo extraño?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Utiliza correcta relación Género- número Si: No:

Utiliza correctamente artículos Si: No:

Utiliza correctamente pronombres Si: No:

Utiliza correctamente preposiciones Si: No:

Utiliza correctamente Verbos Si: No:

Holofrases Si: No:

Jerga Si: No:

Secuencia Temporal ¿Explícame todos los pasos para poner la mesa? (más 7 años)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Morfosintaxis Receptiva:

Comprende órdenes simples: Si _____ No _____

Comprende órdenes medianamente complejas: Si _____ No _____
Comprende órdenes Complejas: Si _____ No _____
No comprende órdenes: ______________________________________

❖ Nivel Pragmático:

❖ Inferencias ( 7 años en adelante)

1-Como tenía el pelo mojado tuve que utilizarlo, porque si no me podía resfriar cuando saliera a la calle.
A-Refrigerador B-Cama C-Tenedor D-Premio E-Secador F-Puerta
2-Aunque no suelo verla por la noche, la encendí y estaban dando una película que me gusta.
A-Almohada B-Televisión C-Manzana D-Peluche E-Radio F-Auto
❖ Teoría de la mente (Ver Anexo I) (7 años en adelante)

¿Qué ves en esta imagen?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Quién hizo las rayas?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Si es que el bebé hizo el dibujo ¿Por qué la mamá retó a la hija?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

❖ Ironía
1.Un matrimonio de abuelitos están sentado en la banca y conversan:
Abuelo: Todos los días venimos aquí a darles comida a las palomas.
Abuela: A mi me encanta venir.
Abuelo: ¡Tú siempre tan divertida con tus paseos!
¿Qué quiso decir el abuelo con Tú siempre tan divertida con tus paseos?
a) Que la abuela elige paseos aburridos.
b) Que la abuela elige paseos divertidos.
c) Que la abuela es buena dando de comer a las palomas.

2. Un alumno y el profesor conversan en la sala de clases

Alumno: Profesor soy el mejor, me saqué otro siete
Profesor: González, ¡Usted siempre tan humilde!
¿Qué quiso decir el profesor con ¡Usted siempre tan humilde!?
a) Que González es humilde.
b) Que González es muy orgulloso.
c) Que González siempre se saca siete.

❖ Metáforas
1. Tres amigos conversan en el recreo:
Tengo hambre, yo también, si, ¡qué hambre! ¿Hagamos una vaca y nos compramos un completo?
¿Qué quisieron decir con Hagamos una vaca?
a) Que dibujarán una vaca en el cuaderno.
b) Que juntarán dinero para comprar.
c) Que ven una vaca en el patio.
 2. Pedrito le dice a Carola:
Pedrito: te traje de regalo un lindo dulce, pero se lo di a tu perro.
Carola: ¿En serio?
Pedrito: jajaja… no, te estaba tomando el pelo
¿Qué quiso decir Pedrito con Tomando el pelo?
a) Que le agarró con la mano el pelo a Carola.
b) Que le está haciendo una broma a Carola.
c) Que le gusta el pelo rubio de Carola.
Contenido Contenido específico Si No A veces

Intención comunicativa Presenta intención

Comunica deseos

Comunica necesidades

Aspectos no verbales Usa gestos para comunicarse

Mantiene distancia

Mantiene postura

Establece contacto ocular

Mantiene contacto ocular

Interpreta expresiones faciales

Interés frente a algo llamativo

Reacciona frente a algo inesperado

Busca compartir algo de su interés

Aspectos verbales Inicia conversación

Saluda

Responde verbalmente

Responde preguntas

Se relaciona con sus pares

Interrumpe

Escucha al interlocutor

Mantiene el diálogo

Mantiene el tema

Atingente

Formula peticiones completas

Afirma hechos y expresa opiniones

 Reconoce sentimientos

Expresa sentimientos

Toma su turno para hablar

Espera su turno para hablar

Proporciona información suficiente

Pide aclaración

Entrega aclaración

Reconoce quiebre

Repara quiebre

Se adapta al contexto (evaluación)

IV- Apreciación general de la conducta

● Cooperador(a): __________________________________________________________________________
● Seguimiento de instrucciones: ______________________________________________________________
● Conductas disruptivas: ____________________________________________________________________
● Interacción con el terpeuta: ________________________________________________________________

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

______________________
Fonoaudióloga
ANEXO I: Imágenes
Conciencia fonológica
Morfosintáxis: Lámina 1
Morfosintáxis: Lámina 2

Pragmática: Teoría de la Mente

 ANEXO II: Consulta a los padres

II. Audición aparente y sensibilidad sensorial

¿Tiene sensibilidad a los sonidos? ¿O le gusta escuchar sonidos muy fuertes?

¿Le molestan las etiquetas o texturas? ¿O le gusta mucho tocar las cosas y las personas?

¿Tiene sensibilidad a luces o estímulos visuales? ¿O le gustan mucho los estímulos visuales?

III. OFA: Contexto COVID

Envíe fotos de la cara:

a- De frente b- De perfil c- Mostrando los dientes d- Boca abierta haciendo una´“aaa” larga.