Escuela de lenguaje Alexandría Osorno

PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL DE TRATAMIENTO FONOAUDIOLÓGICO - SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN

● Nombre del estudiante : _______________________________________ Dg. Fonoaudiológico : _____________________________________________________

● Fecha de nacimiento : ____ / ____ / ________ Edad del estudiante : ______ años, ______ meses
● Curso : _______________________________________

Fecha Ev.: Inicial: ____/ ____/ ________ Fecha Ev. 1°Semestre: ____/ ____/ ________ Fecha Ev. 2°Semestre: ____/ ____/ ________

VALORACIÓN

L: Logrado ED: En Desarrollo NL: No Logrado NT: No Trabajado NE: No Evaluado

Habilidades Inicial 1° Semestre 2° Semestre ACTIVIDADES SUGERIDAS

Prearticulatorias

Tipo respiratorio  Inspiración Nasal-Retención- Espiración con “s” manteniendo el apoyo del diafragma.
Modo respiratorio  Inspiración Nasal-Retención- Espiración con vocales/con fonema /rr/, silabas explosivas.
CFR
NIVEL FONOLÓGICO Inicial 1° Semestre 2° Semestre  Respiración de Tipo CostodiafragmáticaACTIVIDADES
y nasal. SUGERIDAS
Soplo
Discriminación Auditiva  
PresentaciónEjercicios
de estructura
de Soplo
bucal,con
partes
distintos
y funcionamiento.
elementos.
Permeabilidad nasal
No verbal  Discriminación auditiva por contraste según error.
Succión
Verbal  Extensión de vocales en diferentes tiempos por medio de juegos auditivos y manuales.
Masticación
Memoria Auditiva
Deglución
 Secuencias de diptongos en forma áfona y sonora.
No verbal
NIVEL FONÉTICO Inicial 1°Semestre 2°Semestre
 Juegos de cartas con imágenes reales y/o juguetes. ACTIVIDADES SUGERIDAS
Verbal
Fonemas  
Repetición deDiscriminación
palabras en frases, oraciones
auditiva y rimas.
por contraste según error.
Producción de onomatopeyas
/a/ /e/ /i/ /o/ Fonológica
Conciencia /u/   con canciones.
Trabajo Trabajo en toma de conciencia del error.

Segmentar
/b/ /p/ /m/ sílabas
 
Segmentación de trisílabos.
Trabajo en la reestructuración de los puntos articulatorios.

Identificar sílaba inicial

/f/ /d/ /t/ /s/
 Trabajo de corrección del punto articulatorio.
Identificar sílaba final  Trabajo de enseñanza del punto articulatorio.
/n/ /l/ /r/ /rr/
Identificar fonema inicial  Trabajo en la incorporación del fonema en posición aislada.
/y/ /ñ/ /ch/fonema final
Identificar
 Trabajo en logotomas.
Asociar fonema - grafema
/k/ /g/ /x/
 Elicitación de palabras.
Dífonos vocálicos aislados  Discriminación auditiva por contraste según error
 Palabras se trabajan en juegos de pista, cartas, bingos, juguetes, etc.
 Secuencias de los dífonos con aplicación de técnicas.
ae, ai, ao, au
 Repetición de palabras, frases y oraciones.
ea, ei, eo, eu  Ejercicios de agilidad articulatoria de emisión rápida y lenta.
 Repetición de rimas y canciones.
ia, ie, io, iu  Elicitación de cadenas silábicas y logotomas.

oa, oe, oi ou  Elicitación de palabras con dífonos vocálicos

ua, ue, ui, uo  Elicitación de palabras en forma segmentada.
Dífonos vocálicos en palabras  Juegos con elementos concretos.
Grupos consonánticos
 Juegos de pistas de palabras con dífonos vocálicos.
pl, bl, fL
 Repetición de palabras en frases y oraciones simples.
cl, gl, tl
 Trabajo con canciones.
pr, br, fr

cr, gr, tr, dr

Trabantes  Discriminación auditiva por contraste según error en trabantes.

b, p, m  Secuencias en ausencia y presencia del alófono trabantes.

f  Repetición de palabras, frases, oraciones y rimas.
d, t, s  Trabajo con canciones.
n, l, r

k, g, x

Producción de polisílabos  Segmentación de palabras.

 Segmentar la palabra e incluir las sílabas en forma paulatina.

Bisílabos
 Trabajo de canciones (repetición segmentada y en frases).
Trisílabos
 Juego de puzles de palabras.
Polisílabos
 Repetición de palabras en frases y oraciones.
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NIVEL SEMÁNTICO Inicial 1°Semestre 2°Semestre ACTIVIDADES SUGERIDAS

C E C E C E

Repertorio Léxico  Presentación de unidades temáticas (vocabulario).

Nociones espaciales (al lado de- entre- sobre- bajo la)  Selección de elementos por características comunes.
Nociones temporales (día-noche-hoy-mañana-ayer-antes-después-prim-utl)  Memorices de láminas de opuestos.
Categorías de vocabulario nivel avanzado.
 Trabajo de exclusión e inclusión de elementos según categorías.
Función de objeto
 Selección de láminas de absurdos v/s situaciones normales.
Relación causa efecto
 Pensamiento lógico.
Asociar elementos por complementariedad

Fluidez verbal (7 palabras)

 Agrupación de elementos según categorías.

Relaciones semánticas por uso

 Selección de parejas según relaciones semánticas (presencia de elementos distractores).

Absurdos visuales y verbales avanzado.  Juego del veo-veo para facilitar fluidez verbal.

Excluir elementos de una categoría con 4 o 5 elementos  Nominación inducida.

Definir, describir y explicar conceptos.  Planteamiento de problemas. (puzzles-memorice-armables)

Semejanzas  Comprensión de cuentos y preguntas dirigidas.
Diferencias  Juegos en PPT y aplicaciones tecnológicas.
Analogías visuales-verbales (agente-lugar/especie-género/parte-todo)
 Escuchar, comprender, adivinar e interpretar adivinanzas.
Adivinanzas

Problemas semicomplejos

NIVEL MORFOSINTÁCTICO Inicial 1°Semestre 2°Semestre ACTIVIDADES SUGERIDAS

C E C E C E

Instrucciones semicomplejas (2 acciones)

Instrucciones complejas (3 o más acciones)  Estructuración de oraciones mediante usos de elementos gramaticales en imágenes y bases de enunciado.
Tiempos verbales (pasado-presente-futuro)  Trabajo de láminas con adjetivos, preposiciones y verbos.
Adjetivos Calificativos  Armado de oraciones en base a elementos gramaticales.
Preposiciones y adverbios de lugar. (allí-aquí-ahí)
 Elicitación de preguntas mediante respuestas.
Adverbios de cantidad (mucho-poco-menos)
 Elicitación de respuestas mediante preguntas.
Adverbios de modo (bien-mal.:.)
 Selección de pronombres correctos en forma oral.
Partículas Interrogativas (¿Quién?,¿Qué?,¿Dónde?)
 Selección de tiempos verbales correctos.
Artículos definidos (el-la-los-las)

Artículos indefinidos (un-una-unos-unas)

 Selección de pronombres correctos.

Pronombres personales (yo, tú, él, ellos y ellas)  Reconocimiento de género mediante selección.

Pronombres posesivos (mío, tuyo, suyo)  Orden correcta de oraciones según estructura S/P.

Pronombres demostrativos (este/esto/esta/aquello)

Frases en concordancia de Género (femenino-masculino)

Frases en concordancia de Número (singular-plural)

Conjunciones coordinantes (y, pero, es decir…)

Oraciones compuestas (estructura con más de un S-P/ 7 o más elementos)

Oraciones enunciativas - afirmativas/negativas (informa hechos o ideas)

Oraciones coordinadas

Oraciones subordinadas

Oraciones exclamativas (expresa sentimientos- emociones)

Oraciones interrogativas

NIVEL PRAGMÁTICO Inicial 1°Semestre 2°Semestre ACTIVIDADES SUGERIDAS

Aspectos no verbales  Juego de roles.

Proxémica
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Kinésica  Empleo y percepción del espacio físico entre terapeuta y paciente.

Gestos/ Expresión facial  Significado expresivo o comunicativo de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos, no orales, de percepción visual, auditiva o táctil.
Contacto ocular  Exageración de conductas erróneas.
Aspectos paralingüísticos (intensidad, prosodia)  Identificar conductas comunicativas adecuadas.
Aspectos verbales
 Modelador de conductas.
Desarrollar intención comunicativa
 Imitación de conductas.
inteligibilidad
 Iniciar, mantener y concluir diálogos.
Introducción de tópico
 Respeto de turnos en grupos de trabajo.
Mantención de tópico

Finalización de tópico
 Concursos en grupos.

Asumir turnos  Actuación frente a los compañeros.

Ceder turnos  Reconocimiento de errores verbales y no verbales

Interrumpir turnos  Reparación de errores verbales y no verbales.

Reconoce quiebres comunicativos  Producción de errores verbales y no verbales.
Repara quiebres comunicativos

Atingencia

DISCURSO Inicial 1°Semestre 2°Semestre ACTIVIDADES SUGERIDAS

Narración  Modelado y expansión.

Identificar personaje principal,  Habla paralela.
Organiza secuencias temporales de 5-7 elementos  Repetición.
Identificar el problema en una narración básica.
 Completar de enunciados simples.
Identifica el inicio, desarrollo y desenlace de la narración.
 Apoyo semántico, fonológico y gramatical.
Final abrupto
 Generación de expresión verbal a partir de un estímulo dado.
Relatar cuentos, experiencias o sucesos ocurridos en la cotidianidad.
 Relato de experiencias personales.

Firma Fonoaudiólogo/a : ________________________ Firma Coordinadora UTP : ________________________