I.E.E.

CARLOS WIESSE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (EdA) N° 03 - 4° GRADO 2022

TITULO: “RUMBO A LA FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA” - EUREKA 2022
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA DOCENTE: ROSVITH ROJAS E.
GRADO/SECCION: 4° G,H,I FECHA: Del 23 de mayo al 24 de junio del 2022

LA CÉLULA
DISEÑAMOS Y ELABORAMOS SOLUCIONES TECNOLÓGICAS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO
DE LOS SERES VIVOS PARA CONTRIBUIR A MEJORAR NUESTRA ALIMENTACIÓN
Las investigaciones científicas han demos-
trado ser necesarias e importantes. Por lo
tanto, debemos promover entre los estu-
diantes de las I.E a nivel nacional el realizar
investigaciones científicas que conlleven a
dar soluciones a problemáticas de su en-
torno, en especial con respecto a mejorar
nuestra alimentación y la salud.
En este sentido desarrollaremos metodolo-
gías que consistirán en una secuencia de
procesos con ejemplos de contexto que con-
lleven a desarrollar cada una de las capaci-
dades de la indagación científica y motivar-
los hacia la investigación.
El producto final, del proyecto de investigación, está orientado a la participación en EUREKA del presen-
te año.
Ante esto nos preguntamos: ¿Cómo se realiza una investigación científica? ¿Conocemos la estructura de
un informe de investigación científica?
FRENTE A LA SITUACIÓN PLANTEADA, NOS PROPONEMOS EL RETO:
Desarrollar una investigación científica con el diseño y elaboración de una solución tecnológica
con el fin de participar en EUREKA 2022.
I. COMPETENCIA(S)
1. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. (EXPERIMENTAR)
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. (INTERPRETAR)
3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno (ELABORAR o CONSTRUIR)
II. PROPÓSITO
Desarrollar una investigación científica con el diseño y elaboración de una solución tecnológica bajo los
conocimientos sobre los seres vivos
III. EVIDENCIA(S)
1. En la actividad 08, Plantea el proyecto de investigación a través de un grupo que será integrado por un mínimo de 4 estudiantes y un máximo de
6, crea su cuaderno de campo dónde evidenciará su avance. Diseña su solución tecnológica frente al problema establecido.
2. En la actividad 09, Elabora una línea de tiempo de la evolución del microscopio desde sus inicios hasta la actualidad. Desarrolla las prácticas de
laboratorio siguiendo las pautas establecidas y sustenta sus respuestas.
3. En la actividad 10, Sustenta a través de sus repuestas que no todos los seres vivos forman tejidos. Compara los tipos de tejidos que se forman
en las células animales y vegetales, grafica sus respuestas.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividad 08
1. Plantea un proyecto de investigación con su grupo de trabajo
2. Considera los pasos del método científico al realizar su proyecto de investigación científica.
3. Describí el problema tecnológico, las causas que lo generan y expliqué su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales; di a conocer los requerimientos que debe cumplir la alternativa de solución.
4. Representé mi alternativa de solución con dibujos estructurados, describí sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de for -
ma, estructura y su función. Preví posibles costos y tiempo de ejecución.
5. Ejecuté la secuencia de pasos de la alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de se -
guridad.
6. Comprobé el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos; expliqué su construcción y los cambios o ajustes
realizados y determiné el impacto ambiental durante su implementación y uso.

1
Actividad 09
1. Sustenta la importancia del microscopio y relaciona su evolución con la mejora que esto ha producido en el mundo de la ciencia.
2. Sustenta a través del uso el funcionamiento del microscopio y su utilidad para la observación de objetivos muy pequeños.
3. Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.
4. Sustenta a través de gráficos las diferencias que existen entre las células eucariotas y procariotas.
5. Explica que las células animales y vegetales son distintas en forma y composición, grafica sus evidencias.
Actividad 10
1. Sustenta Sustenté que no todos los seres vivos forman tejidos.
2. Analicé y comparé los tipos de tejidos en plantas y animales, grafiqué los resultados.
3. Analicé como la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privados.

ACTIVIDAD 08
“Rumbo a la Feria de Ciencia - EUREKA 2022”

¡Regresamos recargados
¡Somos un grupo de jóvenes que con grandes ideas
vamos hacer posible el cambio en la educación,
recuerden que somos auto forjadores de nuestros
aprendizajes! Es hora de empezar.
¡Estamos listos!

¿Sabías qué…?
La Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología, “EUREKA 2022”,
es un concurso nacional de proyectos de indagación y/o soluciones
tecnológicas del campo de la ciencia y tecnología en la que partici-
pan estudiantes de todo el nivel de secundaria de Educación Básica
Regular (EBR) de las instituciones educativas públicas y privadas
del país.
Estos proyectos son guiados por un docente asesor, utilizando méto-
dos y procedimientos científicos y tecnológicos, teniendo en cuenta
el enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica; el
enfoque de ciudadanía activa y, los enfoques transversales.

Lo que sabemos______________________________________
• ¿Qué es investigar? Eureka es una famosa interjección
• ¿Por qué es importante la Feria de ciencias? atribuida al matemático griego
Arquímedes de Siracusa. La
Nos preguntamos_____________________________________ exclamación «eureka» es utilizada
hoy en día como celebración de un
• ¿Cuál es el proyecto de investigación que propondré? descubrimiento, hallazgo o
consecución que se busca con afán.
Lo que aprendemos____________________________________
Ahora realizaremos lo siguiente:
• Forma tu grupo de trabajo para que realices tu proyecto de
investigación
• Propongan una situación significativa.
• Plantea tu problema.
• Todo se registra en un CUADERNO DE CAMPO y en cada
reunión se levanta un acta
• Recuerda continuar con tu investigación, porque deberás di-
señar una solución tecnológica innovadora que ayude a solu-
cionar los problemas de alimentación en las personas.
https://youtu.be/b5H1TQzCvD8
¿Qué más podemos aprender? ______________________________________
 Para participar en EUREKA 2022
El/la estudiante de la categoría “C”, puede concursar presentando un proyecto de indagación científica en las siguientes áreas:
 CIENCIAS BÁSICAS: Proyectos relacionados a las leyes, teorías y principios científicos de la Biología, Química, Física y Matemáti-
ca.
 CIENCIAS AMBIENTALES: Proyectos de indagación científica relacionados al agua, aire y suelo, y que puedan estar vinculados a
la aplicación de procesos de la tecnología. En estas dos áreas de concurso, el proyecto de indagación científica podrá ser de ca -
2
 rácter descriptivo o contestando una pregunta (analizando una hipótesis) y debe utilizarse la indagación científica.
 TECNOLOGÍA E INGENIERÍA: Aplicación de técnicas sustentadas en los principios científicos que impliquen producir soluciones
tecnológicas frente a una situación problemática asociada a la salud, alimentación u otros.
Evaluamos nuestros avances
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia.
Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para me-
Criterios de evaluación logré de lograrlo jorar mis aprendizajes?
Planteo un proyecto de investigación con su grupo de trabajo
Consideré los pasos del método científico al realizar mi proyecto
de investigación científica.

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para me-
Criterios de evaluación logré de lograrlo jorar mis aprendizajes?
Describí el problema tecnológico, las causas que lo generan y expliqué su
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científi-
cos o prácticas locales; di a conocer los requerimientos que debe cumplir la
alternativa de solución.
Representé mi alternativa de solución con dibujos estructurados, describí
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma,
estructura y su función. Preví posibles costos y tiempo de ejecución.
Ejecuté la secuencia de pasos de la alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguri-
dad.
Comprobé el funcionamiento de la solución tecnológica según los requeri-
mientos establecidos; expliqué su construcción y los cambios o ajustes rea-
lizados y determiné el impacto ambiental durante su implementación y uso.

ACTIVIDAD 09
“La Célula”
¡Hola!,
Todos los seres vivos estamos formados por una unidad
estructural y funcional llamada célula, la cual está conformada
por estructuras especializadas como los organelos y la membrana
plasmática.
Cuando se observaron por primera vez las células nadie podía
sospechar lo que esto significa en la sociedad.
Sigámoslos descubriendo

En su esfuerzo por llegar lo más lejos posible en la investigación se la

naturaleza, el ser humano ha construido instrumentos que le han permi- ¿Sabías qué…?
tido acceder donde los sentidos no pueden penetrar.
Los microscopios permiten la observación de pequeños detalles de una muestra que
a simple vista no se percibirían.
Gracias a la invención del microscopio, fue posible descubrir los microorganismos
cuya existencia se desconocía y también que los seres vivos están formados por cé-
lulas.

Lo que sabemos_____________________________
 ¿De procedimientos crees que serían imposibles sin el microscopio?
 ¿Qué se puede observar con un microscopio? ¿qué no se puede ver con él?
Nos preguntamos_____________________________
El microscopio, amplia la imagen de un objeto que a simple vista no es posible
observar. existen organismos tan pequeños (alrededor de 0,1 mm) que a simple
vista no los percibimos, por lo que se recurre a instrumentos ópticos como la
lupa o el microscopio ya sea para organismos pequeños de menos de 0,1 mm o
partes de organismos; y, además, ayuda a superar esta limitación. Es una herra-
mienta importante que ha proporcionado beneficios a la sociedad.
Debido a los avances tecnológicos, el microscopio ha cambiado a lo largo del
tiempo. Existen diversos tipos. Entre los más comunes se encuentran los ópti-
cos. También hay microscopios electrónicos, digitales y cuánticos que son los
más potentes. Esta actividad tiene por finalidad de que conozcas la utilidad del
microscopio y su gran utilidad para nuestro aprendizaje.

3
Lo que aprendemos __________________________
Práctica de Laboratorio 04
El microscopio
OBJETIVO
 Identificar las partes y funcionamiento del microscopio óptico

INTRODUCCIÓN
Algunos seres vivos pueden muy pequeños, es por ello que necesitamos instrumentos para poder mirarlos.

MATERIAL Y EQUIPO
 Microscopio óptico  Cuchillo  Tabla para cortar  Bisturí  Cubre objetos  Porta objetos  Muestras*  Pinzas
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
La práctica, consiste dar a conocer a los estudiantes las partes que conforman un microscopio óptico compuesto, mencionando la
parte mecánica y de soporte, la parte óptica y la de iluminación. También se indicará el uso de cada una de las partes, así como
su cuidado y transporte.
I. Conocimiento del microscopio. Para su estudio, se pueden distinguir tres partes: una mecánica, óptica y de iluminación.
1. Parte mecánica: Constituye el soporte de la parte óptica y consta de:
• El estativo: formado por el pie o base del microscopio y el brazo o asa, ambos constituyendo un solo cuerpo.
• La platina: placa cuadrada o circular en la que se apoya la preparación a observar. Dispone de unas pinzas que permiten
sujetar la preparación. La platina se halla perforada en el centro para dejar paso a los rayos luminosos procedentes de la
fuente de luz.
• El tubo: pieza cilíndrica y hueca en cuya parte superior se sitúa una lente (el ocular) y en la inferior se encuentra una pieza
giratoria llamada revólver que lleva enroscadas otras lentes (los objetivos) que, en este caso, son tres, aunque en otros mo-
delos de microscopio pueden ser más.
• Tornillos: de enfoque, que permiten el desplazamiento del tubo mediante una cremallera dentada, de modo que, al acercar
o alejar el tubo de la preparación se consigue el enfoque de la misma. Son el tornillo macrométrico que hace un desplaza-
miento rápido y el tornillo micrométrico que hace un avance fino.
2. Parte óptica: Comprende los sistemas de lentes que consta de las siguientes piezas:
• El ocular: llamado así por ser la lente sobre la que se aplica el ojo del observador. Tiene como misión aumentar la imagen
producida por el objetivo. Su aumento viene señalado por una cifra y el signo X (5X, 10X, 20X, etc.)
• El objetivo: es la lente que se encuentra sobre el objeto (preparación) a observar. Es el elemento óptico más importante,
puesto que es el que produce la imagen aumentada del objeto, esta imagen, además, la observamos invertida (el objetivo
funciona como una cámara fotográfica) de ahí que, lo que observamos a la derecha de la preparación se encuentre real-
mente a la izquierda y viceversa. Los aumentos de los objetivos vienen indicados sobre los mismos y son, para este mi -
croscopio, 4X, 10X y 40X. El aumento total del microscopio se obtiene multiplicando los aumentos del ocular por los del ob-
jetivo con el que se está realizando la observación.
3. Iluminación: Está formado por una lámpara que ilumina directamente el objetivo. Existe también un diafragma que se puede
abrir o cerrar mediante una palanquita regulando así la intensidad luminosa
II. Cuidado del microscopio
1. Al finalizar el trabajo, hay que dejar puesto el objetivo de menor aumento en posición de observación, asegurarse de que la
parte mecánica de la platina no sobresale del borde de la misma y dejarlo cubierto con su funda.
2. Cuando no se está utilizando el microscopio, hay que mantenerlo cubierto con su funda para evitar que se ensucien y dañen
las lentes. Si no se va a usar de forma prolongada, se debe guardar en su caja dentro de un armario para protegerlo del pol -
vo.
3. Nunca hay que tocar las lentes con las manos. Si se ensucian, limpiarlas muy suavemente con un papel de filtro o, mejor,
con un papel de óptica.
4. No dejar el portaobjetos puesto sobre la platina si no se está utilizando el microscopio.
5. Después de utilizar el objetivo de inmersión, hay que limpiar el aceite que queda en el objetivo con pañuelos especiales para,
óptica o con papel de filtro (menos recomendable). En cualquier caso, se pasará el papel por la lente en un solo sentido y con
suavidad. Si el aceite ha llegado a secarse y pegarse en el objetivo, hay que limpiarlo con una mezcla de alcohol-acetona
(7:3) o xilol. No hay que abusar de este tipo de limpieza, porque si se aplican estos disolventes en exceso se pueden dañar
las lentes y su sujeción.
6. No forzar nunca los tornillos giratorios del microscopio (macrométrico, micrométrico, platina, revolver y condensador).
7. El cambio de objetivo se hace girando el revólver y dirigiendo siempre la mirada a la preparación para prevenir el roce de la
lente con la muestra. No cambiar nunca de objetivo agarrándolo por el tubo del mismo ni hacerlo mientras se está observan-
do a través del ocular.
8. Mantener seca y limpia la platina del microscopio. Si se derrama sobre ella algún líquido, secarlo con un paño. Si se mancha
de aceite, limpiarla con un paño humedecido en xilol.
9. Es conveniente limpiar y revisar siempre los microscopios al finalizar la sesión práctica y, al acabar el curso, encargar un téc-
nico un ajuste y revisión general de los mismos.

4
CONTESTAMOS
1. ¿Define qué es el poder de resolución?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. ¿De cuántos sistemas consta el microscopio escolar que utilizaste?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuántos tipos de microscopios existen? menciónalos:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo se llama la parte que señalan las líneas que apuntan al microscopio de la figura 1?

Figura 1. Microscopio
Óptico
Aplicamos lo que aprendemos ________________
Reúnete con tu grupo y obtén lo que se te solicita:
• Muestras*: ameba, ala de mosca, una hormiga, pata de cucaracha o polilla o escarabajo, polen de flor.
• Gotero - pinzas
• Agua hervida o agua destilada (No embotellada, No comprada)
• Lámina porta objeto - Lámina cubre objeto.
• Azul de Metileno
Ejecución
1. Preparamos nuestras muestras; con ayuda de una pinza colocamos muestras en la lámina porta objeto.
2. Con ayuda de un gotero, agregamos 1 gota de agua hervida o agua destilada, si es necesario añadiremos una
pequeña gota de azul de Metileno, secamos la muestra y la cubrimos con la lámina cubre objeto. Ya tenemos,
lista nuestra muestra.
3. La llevamos al microscopio y observamos.

Dibuja y describe lo que observas

5
Práctica de Laboratorio 05
La Célula
OBJETIVO
 Reconocer, comparar y describir la morfología y tamaño de células procariotas y eucariotas (vegetales y animales)

INTRODUCCIÓN
La célula es la unidad anatómica y fisiológica de los seres vivos. Todos los organismos están compuestos por células y toda célula
procede por división de otra preexistente. Su variedad en estructura, tamaño y funcionalidad, de las células pueden dividir esen-
cialmente en dos grandes grupos, las eucariotas (animales y vegetales) y las procariotas. Las primeras se caracterizan porque el
material genético está contenido dentro de un núcleo, rodeado de nucleoplasma y protegido por su propia membrana. Estas célu-
las son las típicas de nuestro cuerpo y además de ser más grandes, poseen una disposición interna más evolucionada y compleja.
Así, pueden realizar funciones específicas, como coordinar la química celular (reacciones internas y metabolismo) a través del ac-
cionar de sus organelos celulares. Las procariotas, en tanto, carecen de núcleo y de material genético. De esta manera, su organi-
zación interna es más sencilla: poseen solo los elementos químicos y enzimas (contenidas en el citoplasma) necesarias para su
crecimiento y división celular. Se cree que las procariotas fueron la primera clase de células que aparecieron en el planeta.

MATERIAL Y EQUIPO
 Microscopio óptico  Cuchillo  Tabla para cortar  Bisturí  Cubre objetos  Porta objetos  Muestras*  Pinzas
*Muestras: Agua de florero de más de 1 semana, catáfila de cebolla, epitelio bucal.
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
a. Célula Procariota:
Ameba o Euglena
- Observación de células procariotas:
 Colocar una gota de agua de florero en una lámina portaobjeto, con ayuda de una pipeta.
 Calentar la muestra con ayuda de un mechero.
 Observar a menor y mayor aumento.
 Identificar y dibujar a la ameba o euglena.

b. Célula Eucariota:
Célula vegetal
- Observación de células Poliédricas:
 Colocar una porción de epidermis de catáfila de cebolla en una luna de reloj.
 Desengrasar la muestra con unas gotas de alcohol.
 Con ayuda de una pinza o estilete colocar la muestra sobre una lámina limpia y seca.
 Colorear con azul de metileno por 1 a 2 minutos.
 Lavar con agua, evitando que se desprenda el preparado.
 Colocar sobre el preparado una laminilla cubreobjetos.
 Observar a menor y mayor aumento.
 Identificar y dibujar la estructura de las células.

6
 10X

Célula animal
- Observación de células largas y cortas. Las largas se disponen en forma de anillo y las células más cortas se encuentran
en el centro, delimitando una apertura llamada poro gustativo:
 Colocar una porción de epitelio bucal en una luna de reloj.
 Con ayuda de una pinza o estilete colocar la muestra sobre una lámina limpia y seca.
 Colorear con azul de metileno por 1 a 2 minutos.
 Lavar con agua, evitando que se desprenda el preparado.
 Colocar sobre el preparado una laminilla cubreobjetos.
 Observar a menor y mayor aumento.
 Identificar y dibujar la estructura de las células.

10X

Nos evaluamos______________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodi-
versidad, Tierra y universo
Lo lo- Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejo-
Criterios de evaluación gré de lograrlo rar mis aprendizajes?
Sustenta la importancia del microscopio y relaciona su evolución con la mejora
que esto ha producido en el mundo de la ciencia.
Sustenta a través del uso el funcionamiento del microscopio y su utilidad para
la observación de objetivos muy pequeños.
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investiga-
ción científica y tecnológica que se da en estos.
Sustenta a través de gráficos las diferencias que existen entre las células eu-
cariotas y procariotas.
Explica que las células animales y vegetales son distintas en forma y composi-
ción, grafica sus evidencias.

ACTIVIDAD 10
Las células
¡Hola!, se agrupan
Existen muchos seres que están formados por únicamente
por una célula, son seres vivos unicelulares, por ejemplo, las
bacterias, los protozoarios, algunas algas y hongos. El resto de
los seres vivos son pluricelulares, existen diferentes formas de
organización de las células.
Continuemos en nuestra aventura…

7
¿Sabías qué?

8
 EL MARAVILLOSO REINO FUNGI Y
LOS BENEFICIOS DE COMER HONGOS
Los hongos son seres vivos que pertenecen
al reino fungí. Se distinguen del reino vegetal
porque no tienen clorofila y por ello no pueden
realizar la fotosíntesis, es decir, producir su
propio alimento; así que dependen de otros orga-
nismos para nutrirse.
La Comisión, Alimentación y Nutrición del MINSA explica que
este reino es esencial en el reciclamiento de nutrientes en to-
dos los hábitats terrestres, pues contribuyen a regular las po-
blaciones de plantas, animales e insectos que parasitan, y for-
man asociaciones con otros organismos.
Según El Poder del Consumidor, el cultivo y producción de hongos silvestres inició hace más de 2 mil años en
China y actualmente se comercializan más de 200 mil toneladas a nivel mundial.
Los hongos estuvieron presentes en la alimentación de diferentes civilizaciones como la Inca, donde nuestros
ancestros hacían uso de los hongos en la medicina como la Penicilina .
Lo que sabemos_____________________________
 ¿Qué tipos de hongos consumes en tu casa?
 ¿Qué alimentos de hoy en día necesitan de hongos para ser elaborados?

Nos preguntamos ____________________________

Unicelulares, coloniales y pluricelulares
Las bacterias y los protozoarios son organismos unicelulares. Pero esto es lo único que tienen en común, las
primeras son procariotas y los segundos eucariotas. Un protozoario es un organismo más complejo.
Entre la unicelularidad y la pluricelularidad hay muchas posibilidades intermedias. Muchos organismos plurice-
lulares se asocian, temporal o permanentemente, formando colonias. Estos no son considerados seres plurice-
lulares, dado que en ellos cada célula es capaz por sí sólo de realizar todas las funciones vitales.
En cambio, el organismo pluricelular está formado por un gran número de células y hay una especialización ce-
lular. Los seres pluricelulares más simples, con organización tipo talo, tienen todas las células iguales. Los
complejos poseen células muy especializadas que se agrupan en tejidos, estos forman órganos, aparatos, sis-
temas, etc.
Algas con organización tipo talo
Aunque se parezcan, las grandes algas marinas son muy distintas de las
plantas. Su organización es tipo talo, es decir, tienen un gran número de
células organizadas en filamentos que, a su vez, se unen entre si, entre
cazándose, de manera que constituyen una estructura semejante a un te-
jido. Las algas superiores como laminaría y fucus, poseen estructuras si-
milares a hojas tallos y raíces, y alcanzan un gran tamaño. Pero sus es-
tructuras no están formadas por una agrupación de tejidos distintos,
como sucede en las plantas. Por ello, se llaman filoides (falsas hojas), cau-
loides (falsos tallos) rizoides (falsas raíces)

Los tejidos
El tejido vivo está conformado por células. Existen muchos tipos diferentes de células, pero todas tienen la
9
 misma estructura básica. Los tejidos son capas de células similares que cumplen con una función específica.
Los diferentes tipos de tejidos se agrupan para formar órganos.

Tejidos vegetales:
Al microscopio éstos tejidos muestran una or-
ganización generalmente prismática.
La unión de sus células se realiza por las pare-
des celulares.
Sólo las partes verdes de las plantas tienen
tejidos con cloroplastos, es decir clorofílicos

Los tejidos animales

Están formados por células unidas entre sí y con sustancia o matriz intercelular entre ellas. La ma -
triz intercelular está compuesta por agua, sales minerales y proteínas en distintas proporciones se -
gún el tejido de que se trate.
Existen cuatro tipos básicos de tejido:
 El tejido conectivo sostiene los otros tejidos y los une. Esto incluye tejido óseo, sanguíneo y lin-
fático, además de los tejidos que brindan soporte y estructura a la piel y a los órganos internos.
 El tejido epitelial proporciona cobertura para las capas superficiales y más profundas del cuer-
po. La piel y los revestimientos de los conductos dentro del cuerpo, como el sistema gastrointes-
tinal, están hechos de tejido epitelial.
 El tejido muscular incluye tres tipos de tejido:
- Músculos estriados, como los que mueven el esqueleto (llamados también músculos volunta-
rios)
- Músculos lisos (también llamados músculos involuntarios), como los contenidos en el estómago
y otros órganos internos como el útero femenino.
- El músculo cardíaco, que conforma la mayor parte de la pared del corazón (también un músculo
involuntario).
 El tejido nervioso está compuesto de células nerviosas (neuronas) y se utiliza para transportar
mensajes hacia y desde diferentes partes del cuerpo. El cerebro, la médula espinal y los nervios
periféricos están compuestos de tejido nervioso.

10
Lo que aprendemos ____________________________
 Después de mirar los dibujos, respondan las preguntas .
 ¿Qué características puedes observar en los dibujos?
 ¿Dónde se pueden apreciar mayor variedad de tejidos?
 ¿Qué tipos de células formaran estos tejidos?
 ¿Qué tipos de órganos y sistemas se organizarán con los diferentes tipos de células?

Aplicamos lo que aprendemos__________________

 Identifica los siguientes gráficos y coloca
sus nombres de acuerdo al tipo de célula y
órgano que lo conforma.

______________________ ________________________ ______________________

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Lo lo- Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para me-
Criterios de evaluación gré de lograrlo jorar mis aprendizajes?
Sustenté que no todos los seres vivos forman tejidos.
Analicé y comparé los tipos de tejidos en plantas y animales, grafiqué
los resultados.
Analicé como la investigación científica y tecnológica se subordina a in-
tereses públicos y privados.

ANEXOS
ANEXO 1
El Método Científico
 El método científico corresponde a una forma rigurosa, ordenada y sistemática de traba -
jar, la cual permite obtener datos, resultados y conclusiones que sean confiables.
 Si este método no se trabaja en forma seria y por etapas, se llega a conclusiones que no
son objetivas ni reales, ya que se alteró el procedimiento. Esta forma de trabajo ha sido
usada por los científicos desde hace muchos años. Lógicamente se ha ido perfeccionando y
puliendo en la medida que el conocimiento y el avance tecnológico han progresado, espe -
cialmente en los últimos años.
 Todos los científicos, evidentemente, no actúan igual. Cada uno de ellos sigue en sus inves-
tigaciones caminos que, a veces, son totalmente diferentes. Sin embargo, existen una se-
rie de procesos que conforman la metodología científica. Estos pasos fundamentales son la
observación, el problema, la hipótesis, la experimentación, las conclusiones o teoría y la
generalización o Ley.
Lo que sabemos______________________________________
• ¿Qué es el método científico?
• ¿Cuáles son los pasos del método científico?
Recordamos

11
 • OBSERVACIÓN
Es siempre la primera tarea del científico. Existen en la naturaleza gran cantidad de fenómenos que pasan
desapercibidos para mucha gente. Sin embargo, el hombre de ciencia debe tener despiertos todos los
sentidos para detectar, en cualquier momento, la existencia de un fenómeno que llame su atención y que
será la base de su posterior investigación.
• PROBLEMA (Formulación de preguntas)
Producto de la observación se plantea el problema a investigar, generalmente es sobre el porqué de lo
que se observa. Este cuestionamiento conlleva a la realización de una serie de etapas, por lo que esta eta-
pa se formula en forma interrogativa que puede ser una o varias.

• HIPÓTESIS
Este proceso persigue dar una respuesta en forma anticipada al problema formulado. Es el supuesto que tra-
ta de explicar el fenómeno observado. Por ello, la persona que trabaja debe reunir información y formular
una o más hipótesis.
Toda hipótesis debe ser comprobada o verificada y para esto se realizan actividades, donde se trabajan pro-
cesos como, entre otros, medir, control de variables y comunicar.
Las hipótesis formuladas por el investigador, pueden ser de 2 formas: AFIRMATIVA o CONDICIONAL.
Ejm. Si el problema investigado fuera ¿Por qué el hielo flota sobre el agua?, la hipótesis podría ser:
HIPÓTESIS AFIRMATIVA: El hielo flota debido a que es más ligero que el agua.
HIPÓTESIS CONDICIONAL: Si el hielo es menos denso que el agua entonces flota sobre ella. (las palabras su-
brayadas son características de la forma condicional)
• EXPERIMENTACIÓN
La hipótesis debe ser comprobada. Sin embargo, el científico no puede esperar que se origine de nuevo el fe-
nómeno natural observado y, menos aún, que este se produzca en las condiciones iniciales. Por este motivo,
los científicos tratan de reproducir en el laboratorio u otro ambiente dicho fenómeno.La experimentación, es la
repetición cuidadosa y controlada del fenómeno que se realiza con el fin de comprobar o rechazar la hipóte-
sis.
• CONCLUSIONES O TEORÍA
La labor experimental puede demostrar que la hipótesis inicial era falsa, entonces habrá que modifi-
carla. Posteriormente, el científico llega a una conclusión final o teoría que explica el fenómeno obser-
vado.

• GENERALIZACIÓN O LEY (se comunica)

Cuando una teoría es aceptada universalmente por los científicos. Por esto, cada teoría o ley debe ser docu-
mentada para poder comunicar al resto de la comunidad científica en la forma más exacta posible.

Después de leer el texto anterior, realicen las siguientes actividades:

• Ordena correctamente las etapas del método científico, escribiendo el número de orden que corresponde a
cada paso.

• ¿Consideras importante el uso de la metodología científica?, ¿por qué?

Analiza el siguiente caso de investigación e identifica cada uno de los pasos del método científico
Un estudiante al caminar por las riberas de un río, observa y descubre que es casi imposible encontrar peces en
las aguas del río, al instante él se hace una pregunta ¿Qué factores son los que determinan la au-
sencia de peces en las aguas del río? Tratando, el estudiante de dar respuesta a su pregunta for-
mula una serie de posibles respuestas como son:
a. La presencia de peces bajo su lecho es mínima porque no es época de abundancia.
b. Los desechos que las fábricas vierten en el río son los responsables de la ausencia
de los peces
Al darse cuenta de que muchas podrían ser las respuestas decide investigar como un
científico, llevando a cabo los demás pasos del método científico, inicia descartando las
hipótesis.
Revisó bibliografías referentes al ciclo biológico de los peces y constató que si era época
de abundancia.
Tomó muestras del agua de río, la primera la recogió antes de que el agua de río entre en contacto con los des -
agües de las fábricas, la segunda cuando el agua de río había hecho mezcla con los desagües de las industrias.

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Dichas muestras son vaciadas en acuarios separados que contenían peces y los deja que transcurra un día.
Transcurrido un día observa que los peces que se encontraban en agua contaminadas por el desagüe de las in-
dustrias habían muerto.
Siguió investigando el por qué habían muerto, entonces se le ocurre llevar la muestra de agua a un laboratorio
de análisis de aguas. Le entregaron como resultado la presencia de cromo. Recurrió a la bibliografía y encontró
que el cromo es un elemento tóxico y pesado que tiende a matar a las bacterias (desintegradores del material or-
gánico); si mueren estas no habrá minerales inorgánicos útiles para el fitoplancton (fotosintetizan y liberan oxí-
geno) en consecuencia los principales productores de oxígeno para los peces no existirían en estas aguas y
como consecuencia de ella, morirá cualquier forma de vida que requiera de oxígeno. Los peces morirían por asfi -
xia.
Luego de descartar una de sus hipótesis el estudiante llega a una conclusión: “El agua contaminada por los des -
agües industriales tiene que ver con la ausencia de peces”. Después de llegar a esta conclusión el estudiante co -
munica a sus compañeros y en conjunto deciden publicarlo en una revista científica.

Responde
• ¿Qué observó el estudiante y en qué circunstancias?
• ¿Cuál es el problema planteado?
• ¿Qué otras preguntas pueden plantearse? Escribe 2.
• ¿Qué hipótesis se propuso el estudiante? Escríbelas en forma condicional.
• ¿Cuál fue su hipótesis verdadera?
• ¿En qué consistió su experimentación?
• Al término de la investigación, ¿cuál fue su conclusión?
• ¿Qué hace el estudiante después de sacar su conclusión?
• ¿El estudiante ha seguido todos los pasos del método científico en su investigación?

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ANEXO 2

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 La Célula y los tejidos
Semana 1 Semana 2 y 3 Semana 4 y 5
23 – 27 de mayo 30 de mayo al 03 de junio 06 – 24 de junio
ACTIVIDAD 08 ACTIVIDAD 09 ACTIVIDAD 10
“Nos preparamos para EUREKA 2022” “La célula” Los tejidos, las células se agrupan
Indaga/Diseña Explica Explica
RECOJO DE EVIDEN- RECOJO DE EVIDEN-
RECOJO DE EVIDENCIAS DESARROLLO
DESARROLLO CIAS - RETROALIMEN- DESARROLLO CIAS - RETRTOALI-
- RETROALIMENTACION
TACION MENTACIÒN

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