PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR MULTIGRADO

DATOS REFERENCIALES:
Distrito: Charagua Núcleo Escolar: Bajo Isoso
Unidad Educativa: Nivel de Escolaridad: Primario Comunitario Vocacional.
Área de Saberes y Conocimientos:
Año de Escolaridad: 1°,2°,3° Gestión: 2019 Fecha: 23 de Abril
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Cuidemos nuestra salud consumiendo alimentos nutritivos y naturales de la comunidad.
ACTIVIDAD: Identificación de alimentos que se producen en la comunidad
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitario mediante el análisis del espacio geográfico, sus
medidas antropocéntricas y la interrelación de los integrantes de la familia a través de la observación, experimentación, lluvia de ideas y
producción de textos para fomentar la comunicación y el cuidado del medio ambiente.

OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitario mediante el conocimiento de la historia de la

familia incluyendo sus acciones, costumbres, organización realizada en su contexto a través la observación, experimentación, lluvia de
ideas y producción de textos para fomentar la comunicación y el cuidado del medio ambiente.

OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitario mediante el conocimiento de los elementos
simbólicos, acontecimientos socioculturales e interrelación de los habitantes de la comunidad a través la observación, experimentación,
entrevista, lluvia de ideas y producción de textos para fomentar la comunicación y el cuidado del medio ambiente.
CONTENIDOS:
PRIMERO
 Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno.
O Figuras comunicativas de la naturaleza (arco iris, formas de las nubes, etc.)
 Integrantes de la familia, roles y ocupaciones.
 Elementos de configuración plástica en el entorno familiar y la comunidad (punto, línea, mancha, forma).
 Himnos Rondas y canciones con acompañamiento de instrumentos musicales del medio
 Medidas antropocéntricas de peso y talla.
 Nociones de espacialidad temporalidad, seriación y clasificación de conjuntos con elementos de su entorno inmediato
 Espacio geográfico donde habita la familia
 
Identidad, autoestima y respeto a losmiembros de la familia y comunidad.
o Las comunidades
SEGUNDO
 Postura corporal, gestual y entonación
 Historia oral de la familia, escuela y comunidad: Narración
o El mapa del territorio guaraní
 Dibujo y el color de los elementos de su entorno.
 Ritmo, compas en canciones, rondas e himnos.
 Gimnasia educativa: formación (filas, columnas y círculos), giros hacia diferentes direcciones, desplazamiento y marchas.
 Recursos de la naturaleza según contexto: Agua, aire, sol, suelo.
 Números naturales y ordinales en la organización de la familia y la escuela.
 Convivencia recíproca y complementaria en la familia, escuela y comunidad
TERCERO
 Códigos lingüísticos en las relaciones socioculturales: gestos, saludos y otros.
 Acontecimientos socioculturales de la provincia: Prácticas orales y escritas (exposiciones, entrevistas, discursos y diálogos).
 Actividades recreativas en la comunidad: juegos motores, tradicionales y populares.
o El carnaval “Arete Guazu” y el Folclore en Bolivia
 Instrumentos musicales con materiales del contexto.
 Los animales de la región y su clasificación de acuerdo a criterios culturales.
 Símbolos numéricos en las diferentes culturas: Lectura y Escritura.
 Elementos simbólicos del pensamiento humano: Agua, tierra, fuego, astros, truenos y energía cósmica.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION
PRACTICA SER
Recorremos la comunidad con las y los estudiantes identificando señales de tráfico y formas de Demuestra reciprocidad en el trabajo comunitario.
comunicación de las personas, animales y naturaleza y al retornar a la Unidad Educativa dialogamos a partir de PRIMERO
las siguientes preguntas. ¿Cómo se comunican las personas?, ¿cómo se comunican los animales? , ¿Para qué
sirven las señales que hay en la comunidad?, ¿para qué sirven las señales de la naturaleza? ¿ qué alimentos o SABER
frutas producen en la comunidad? Conocimiento de la forma de comunicación,
 roles, ocupaciones de los miembros de las
TEORIA TEORIA TEORIA familias (comunicación y lenguajes,
Identificación de roles, Análisis de la historia de las Análisis de elementos de la estudios sociales )
ocupaciones, señales, peso, familias incluyendo sus naturaleza, símbolos
talla, movimientos corporales y acciones, costumbres, espacio numéricos códigos lingüísticos Conocemos la noción de espacialidad,
gestuales que se utilizan en la geográfico, organización y utilizados en diferentes, temporalidad, seriación y configuración
interrelación familiar en convivencia de acuerdo al acontecimientos plástica. (matemáticas y artes plásticas y
diferentes espacios geográficos. contexto donde habita. socioculturales e interrelación técnica tecnológica)
de los habitantes de la
comunidad. Identificación del peso, talla de las personas
VALORACION que según la edad. (ciencias naturales)
Reflexionamos sobre la importancia de la reciprocidad en el trabajo comunitario
Caracterización de espacios geográficos
PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN (ciencias naturales)
Elaboración de un mapa Elaboración de la historia de Elaboración de grafitis Caracterización de las canciones y la
parlante y producción de la comunidad de manera describiendo acontecimientos identidad y autoestima en los miembros de
mensajes gráfica y descrita (espacio socioculturales, elementos la familia. (Valores y espiritualidad, música)
geográfico, recursos naturales, simbólicos del pensamiento
organización,, costumbres,) humanos y actividades SEGUNDO
recreativas de la comunidad.
SABER
PRACTICA Análisis de la historia de las familias
Invitamos a un anciano para que nos relate la historia de la comunidad observando el incluyendo sus acciones, costumbres,
mapa parlante, la historia gráfica de la comunidad y el grafitis dialogamos tomando en espacio geográfico, organización y
cuenta las siguientes preguntas: ¿Cuántas casas hay en el mapa parlante?, ¿Qué convivencia de acuerdo al contexto donde
procedimientos se realizó para dibujar las casas? , ¿Quiénes viven en la comunidad?, habita.
¿Qué colores se utilizó en el pintado de los gráficos?, ¿Qué animales dibujaron?
TEORÍA TEORÍA TEORÍA Conocimiento de los números naturales,
Conocemos la identidad de Conocimiento de los números Análisis de los símbolos ordinales y colores en los elementos del
los miembros de la familia, naturales, ordinales y colores numéricos en la clasificación de entorno.
noción de espacialidad, en los elementos del entorno. animales del entorno e TERCERO
temporalidad, seriación y instrumentos musicales Análisis de elementos de la naturaleza,
configuración plástica. símbolos numéricos códigos lingüísticos
utilizados en diferentes, acontecimientos
VALORACION socioculturales e interrelación de los
Reflexionamos sobre la importancia de la seriación en la producción

PRODUCCIÒN PRODUCCIÒN PRODUCCIÒN HACER

Elaboración de rondas con Elaboración de canciones que Elaboración de la historia de la observación, experimentación, lluvia
contenidos de identidad y implique movimiento en comunidad (espacio geográfico, de ideas y producción de textos
seriación. diferentes direcciones cantidad de habitantes, recursos HACER
incluyendo los números naturales, organización, juegos
 naturales y ordinales tradicionales, instrumentos observación, experimentación, lluvia
musicales y costumbres) de ideas y producción de textos
HACER

DECIDIR
Reconoce la importancia de
relacionarse con las demás
personas y el medio ambiente.

Bibliografía
-Plan Anual Bimestralizado
-Guía: Producción Hortícola Orgánica y Cuidado del Medio Ambiente.
-Yasita Guasu Ñemboekavi: Gran lucero de los saberes y conocimiento guaraní.
-Expresión y Creatividad: José Peña Ortiz.