CRUCHIO-SUBSEDE ALTO CABALLERO CUADRO DESCRIPTIVO PROFA SUSAN M.

AGUIRRE 2° SEMESTRE 2022

CUADRO DESCRIPTIVO

ELABORADO POR: CÉDULA: FECHA:

REPRESENTACIÓN INFOGRAFÍA/
No. SUBTEMAS CONCEPTUALIZACIÓN
GRÁFICA (IMAGEN) BIBLIOGRAFÍA
1 TÉCNICA Se definen como formas, medios o procedimientos Prado, D. (2001). Educrea(te): Enseña-aprende a ser
sistematizados y suficientemente probados, que creativo. La creatividad, motor esencial de la
renovación de la educación. Santiago de Compostela:
ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según
Creacción Integral, S.L.
las finalidades y objetivos pretendidos.que hacen
referencia a la forma cómo se enseña, al tipo de
estrategia que el docente decide utilizar para
transmitir la información (contenidos conceptuales,
procedimientos, actitudes) que conforman el
programa de una asignatura.

2 ENTREVISTA como estrategia didáctica se puede definirse Keats, D. (2009). Entrevista. Guía práctica para
considerando las ideas de Keats, (2009) como “una estudiantes y profesionales. México: McGraw-Hi-
ll/Interamericana editores.
situación controlada [de comunicación] en la que una
persona, el entrevistador, realiza una serie de
preguntas a otra persona, el entrevistado” (p. 1).

3 CUESTIONARIO Es una herramienta del aula virtual, que presenta Aebli, H. (2002). Doce formas básicas de enseñar: una
grandes oportunidades pedagógicas en un proceso didáctica basada en la psicología. 6ª ed. Madrid:
Narcea.
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4 SOCIODRAMA
5 TEST SOCIOMÉTRICO
6 REGISTRO ANECDÓTICO
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de enseñanza- aprendizaje. Usted puede utilizar la
herramienta cuestionario como una estrategia de
evaluación. La evaluación del aprendizaje debe ser
antes, durante y al final del proceso formativo.
Propone el análisis de los roles que desempeñan las Fernández Espinosa, A. (5 de Noviembre de 2017).
personas en la sociedad y mediante técnicas Sociodrama. Postgrado de Teatro en la Educación.
didácticas que involucran el cuerpo y la mente, es
decir, acciones y palabras, permite experiencias
creativas, modificaciones de comportamiento y
evolución de roles más emancipatorios de técnica de
metodología participativa que permite a los grupos
aprovechar sus experiencias pasadas como recursos
para la enseñanza y la práctica reflexiva.
Es un instrumento diseñado para analizar las Moreno, J. L. (2013). Psicodrama y teoría política. Foro
relaciones humanas de carácter afectivo. Fue Interno, 13, 173.
desarrollado por el psicosociólogo y educador Jacob
Levy Moreno y se utiliza sobre todo en el ámbito
educativo. El test sociométrico consiste en unas
preguntas formuladas a cada miembro del grupo.
Es un instrumento de evaluación basado en la técnica Secretaría de Educación Pública. (2012). Las
de observación el cual permite registrar procesos de estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo. México, D.F.: SEP.
aprendizaje en el momento en el que se manifiestan.
Esto posibilita que el docente pueda advertir y
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7 EXPEDIENTE
8 REGISTRO ACUMULATIVO
9 ESTUDIO DE CASOS
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describir situaciones importantes en el desarrollo de
los conocimientos, las habilidades, las actitudes, los
valores así como los intereses y las dificultades del
grupo en general o de algunos estudiantes en
particular.
Es el documento oficial expedido por las Zabalza, M. A. (2003). Las competencias docentes del
administraciones educativas, que refleja los profesorado universitario: calidad y desarrollo
profesional. Madrid: Narcea.
resultados de la evaluación y el progreso académico
del alumnado y tiene valor acreditativo de sus
estudios realizados.
Es el «impreso» en el que se van reflejando de Chavarría, M.C. (1991). Guía de observación y
manera continuada todos cuantos datos se obtienen evaluación de Centros Infantiles. Costa Rica: Editorial
Universidad de Costa Rica.
del alumno por cualquiera de los procedimientos o
técnicas del diagnóstico y orientación. y que. en un
momento determinado pueden ayudar. y de hecho
ayudan. para orientar al alumno, para enfocar una
determinada problemática o para servir de clave en la
explicación de un determinado comportamiento.
es “una estrategia de investigación dirigida a Martínez Carazo, P. C. (2006). El método de estudio de
comprender las dinámicas presentes en contextos caso: estrategia metodológica de la investigación
científica. Pensamiento & gestión, 20, 165-193.
singulares combinando distintos métodos para la
recogida de evidencia cualitativa y/o cuantitativa con
el fin de describir, verificar o generar teoría” (citado
por Martínez Carazo, 2006, p. 174). En el contexto
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educativo es una estrategia didáctica y de
investigación ideal para hacer la conexión entre la
teoría y la práctica en donde el estudiante se
involucra consciente y responsablemente, durante
todo proceso, con su propio aprendizaje.

10 TEST FIGURA HUMANA Es un método psico-diagnóstico en el que, el niño no KOPPITZ, Elizabeth M. Evaluación Psicológica de los
solo realiza un dibujo, sino que se pretende que vierta Dibujos de la Figura humana por alumnos de educación
media. El manual Moderno México. 1991.
sus emociones sobre él, consiguiendo detectar
problemas emocionales, incluso sus competencias
intelectuales y cognitivas.

11 HABILIDAD LINGÜÍSTICA Se trata de la aptitud de crear oraciones lógicas y GONZÁLEZ NIETO, Luis. (2001) Teoría Lingüística y
correctas y de una habilidad activa que requiere de la enseñanza de la lengua, editorial El hacedor, España

articulación de la boca para pronunciar los sonidos

adecuados. Es una competencia lingüística que nos
permite comunicar ideas y sentimientos, y
relacionarnos de manera directa con otras personas.

12 PENSAMIENTO LÓGICO- En el proceso de aprendizaje, los conceptos lógico Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1998).
MATEMÁTICO Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo.
matemáticos constituyen un instrumento fundamental
Primera edición en español (1983). México: Editorial
y útil, porque a través de estos los niños expresan
Trillas. Decimoprimera reimpresión.
cada día sus conocimientos en cada una de las
experiencias de formación educativa.se enfatiza en la
construcción de la noción del conocimiento, que se
desglosa de las relaciones entre los objetos y
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desciende de la propia producción del individuo.

13 NEUROCIENCIA "Nos ayuda a saber cómo funciona el cerebro y cómo Blakemore, I. (2007). Cómo aprende el cerebro las
intervienen los procesos neurobiológicos en el claves para la educación. España: Editorial Ariel.

aprendizaje, para favorecer que éste sea más eficaz y

óptimo.

14 PLASTICIDAD CEREBRAL Es la facilidad que tiene el cerebro de adaptarse a su Dewey, J. (2004). Democracia y educación. Una
entorno. Esta adaptación viene dada en forma de introducción a la filosofía de la educación. Madrid:
Morata
aprendizaje, es decir, lo que nos permite aprender.

15 EDUCACIÓN PREESCOLAR O para la primera infancia es concebida como un Anguiano (1998). Estimulación en Edades Tempranas.
INICIAL Conferencia. II Encuentro Mundial de Educación Inicial.
proceso continuo y permanente de interacciones y
La Habana. Cuba
relaciones sociales de calidad, oportunas y
pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas
potenciar sus capacidades y desarrollar
competencias para la vida.

16 DESARROLLO COGNITIVO Significa el crecimiento de la capacidad de un niño de McLeod, S. A. “Piaget | Cognitive Theory”. Simply
pensar y razonar. Este crecimiento se presenta de Psychology. Consultado el 18 de septiembre de 2012

distintas maneras de los 6 a los 12 años, y de los 12

a los 18 años. Los niños en las edades entre los 6 y
12 años desarrollan la capacidad de pensar de
maneras concretas.
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17 DESARROLLO Es el proceso a través del cual la persona forma su GOLEMAN, D. Inteligencia emocional. Santiago de
PSICOEMOCIONAL Chile: Javier Vergara Editor, 2000.
identidad, autoestima y seguridad, la confianza en sí
mismo y en el mundo circundante. Se realiza por
medio de la interacción con otros semejantes,
reconociéndose como una persona única y distinta. A
lo largo de este proceso, el niño aprende a distinguir
las emociones, manejarlas, expresarlas y
controlarlas.

18 DESARROLLO SOCIAL Se conoce la evolución y el mejoramiento en las ANGULO AGUILAZOCHO, M. S y LOZAINA CAZARES
condiciones de vida de los individuos de una M. A. “El desarrollo integral humano: un desafío para el
desarrollo comunitario en los procesos de
sociedad y en las relaciones que estos individuos
globalización”. Revista de Sociedad, Cultura y
mantienen entre sí, y con otros grupos e instituciones Desarrollo Sustentable. Volumen 1, nº 3, septiembre a
que conforman el tejido social de una nación. diciembre. Universidad Autónoma Indígena de México.
Año 2005.

19 AUTONOMÍA como «la capacidad de gestionar el propio Villanueva, M.ª L. y Navarro, I. (eds.) (1987). Los estilos
aprendizaje»; esta no debe ser entendida como una de aprendizaje de lenguas. Castellón de la Plana:
Publicacions de la Universitat Jaume I, Col. Summa.
capacidad innata, sino como una capacidad que se
Filología / 6.
adquiere mediante el desarrollo de las estrategias
metacognitivas.

20 EGOCENTRISMO Se aplica a la persona que se considera el centro de Piaget, J. (1985). Seis Estudios de Psicología.
todo, que piensa que es muy importante y que todo el Barcelona. Planeta Agostini.

mundo se ha de preocupar de él. Persona que

supone ser el centro de todo y asume por tanto
actitudes de exigencia y egoísmo.
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21 AUTOCONTROL ser independiente, responsable y agente de su propio Hallahan, D. P., y Kauffman, J. M. (2000). Exceptional
cambio, siendo así determinante el autocontrol, es learners: Introduction to special education (8th ed.).
Boston: Allyn and Bacon.
decir, la práctica de observar y registrar el
comportamiento social y académico de uno mismo.
Una situación que puede traer consigo un mayor
interés por participar en el aula y un mejor
desempeño.

22 ASERTIVIDAD Puede calificarse como un tipo de comunicación Alberti, R. E. (1977) en Caballo, V. (2005). Manual de
“ideal” entre dos personas o un colectivo. En ella se evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales.
Siglo Veintiuno de España, España.
transmite la información de forma efectiva y firme
pero sin recurrir a la imposición, la agresividad ni los
gritos. Por eso, es un modelo muy recomendable
para implementar dentro de un aula.

23 EMPATÍA Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro y Balart, M. (2013). La empatía: La clave para conectar
llegar a comprender cómo se puede estar sintiendo, con los demás. Ágama Consultoría y Aprendizaje.
Observatorio de Recursos Humanos y relaciones
qué es lo que puede estar pensando, por qué hace
laborales. Recuperado el 23 de Mayo de 2020, de
algunas de las cosas que hace. http://www.gref.org/nuevo/articulos/art_250513.pdf

24 INTELIGENCIA EMOCIONAL Es la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de Goleman, D. (2012) Inteligencia Emocional.Editorial
perseverar en el empeño a pesar de las posibles Kairos.

frustraciones, de controlar los impulsos, de regular

nuestros propios estados de ánimo, de evitar que las
emociones interfieran con nuestras facultades
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racionales y la capacidad de confiar en los demás.

25 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS implica como acción principal una demostración por Leonard, J., Gerace, J. y Dufresne, R.J. (2000).
parte del docente, quien plantea un problema y Resolución de problemas basada en el análisis. Hacer
desarrolla a continuación la solución del mismo como del análisis y del razonamiento el foco de la enseñanza
modelo. de la física. Enseñanza de las ciencias, 20, 3, 387-400.

26 HABILIDAD MOTORA Son la capacidad de hacer movimientos usando los LE BOULCH, J. (1981). La educación por el movimiento
músculos pequeños de nuestras manos y muñecas. en la edad escolar. PAIDOS. Barcelona

Las personas utilizan las habilidades motoras finas

para realizar muchas tareas relacionadas con la
escuela y el trabajo

27 CREATIVIDAD Se define como la dinámica entrelazada de actores, Aldana de Conde, G. (1986). La creatividad en los
ambientes y estrategias formativas y creadoras que procesos educativos universitarios. Signo y
Pensamiento. Número 8. Recuperado el 27 de
consolidan atmósferas y escenarios creativos que
noviembre, en
llevan a logros originales y pertinentes tanto en los http://www.javeriana.edu.co/signoyp/coleccion.htm.
procesos de aprendizaje como de construcción del
conocimiento.

28 INTELIGENCIA MÚLTIPLE Está vinculada a saber escoger las mejores Pérez Porto, J., Gardey, A. (28 de enero de 2011).
alternativas para resolver una cuestión. El concepto Definición de inteligencia múltiple - Qué es, Significado
y Concepto. Definicion.de. Recuperado el 12 de
abarca la capacidad de elaborar, asimilar y entender
diciembre de 2022 de https://definicion.de/inteligencia-
información para utilizarla en forma adecuada. multiple/

29 TÉCNICA DIBUJO Es una técnica básica a partir de la cual se Bruner, J. (1987), La importancia de la educación, 1ª
desarrollan otras artes como la pintura, la escultura y Edición. Paidós, España.
la arquitectura. Crear un boceto en papel con un
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simple lápiz suele ser el inicio de una gran obra de
arte.

30 PSICOPEDAGOGÍA busca optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje Tello, N. (2017). El psicopedagogo como mediador del
contribuyendo una orientación integral a la comunidad proceso enseñanza-aprendizaje, una mirada desde los
programas de Integración en Chile. TDX, 122. Obtenido
educativa mediante la aplicación adecuada de:
de http://hdl.handle.net/10803/406144
métodos y recursos didácticos, estos facilitarán el
desarrollo y construcción de conocimientos en base a
las limitaciones o competencias de los niños.

CONCLUSIÓN

Frente a los desafíos por mejorar los aprendizajes, se hace perentorio que el docente se encuentre armado de herramientas metodológicas capaces de gestar un genuino

aprovechamiento de cada una de las instancias proclives al desarrollo autónomo del estudiante, tanto en la esfera personal como colectiva.Para lograr mayores y mejores

aprendizajes debemos privilegiar los caminos, vale decir, las estrategias metodológicas que revisten las características de un plan, un plan que llevado al ámbito de los

aprendizajes, se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores y con Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan

estructurado que facilita y orienta el proceso de promover el aprendizaje. mediante este cuadro descriptivo que existe un sin número de técnicas y estrategias que puede utilizar para

el desarrollo cognitivo de los estudiante que se logre un objetivo sólida y primordial con el propósito de alcanzar metas cognitiva.
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