LOGO DE

INSTITUTO SUPERIOR LA
CARRERA
TECNOLÓGICO TSÁCHILA

CARRERA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

PROPUESTA DE TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE TECNÓLOGO SUPERIOR EN
DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

TEMA: Los Cuentos Infantiles Como Estrategia Para Fortalecer La Lectura En Primer Año
De Básica.

Por medio de la firma certifico que estoy de acuerdo en la tutoría, evaluación, revisión y
aprobación de la propuesta de trabajo de integración curricular, según corresponda.
Responsabilidad Apellidos y Nombres Fecha Firma

 Karen Ibeth Mendoza 27 de

Mazón noviembre del
Estudiante/es
 Arancha Isabel Salas 2022
Sarzosa
27 de
Tutor/a Lic. Nelson Grandes noviembre del
2022
27 de
Miembro del Tribunal Ing. Gabriela Aguavil noviembre del
2022
27 de
Mg. Mirian Patiño noviembre del
Miembro del Tribunal
Campoverde 2022

Lic. Cajamarca 27 de
Coordinador de Carrera Faican noviembre del
Carlos Roberto, Mg. 2022

CERTIFICA:

_________________________________
Ing. Verónica Sánchez Ramírez, Mg.
Vicerrectora

1
 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO TSA’CHILA

1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación hace énfasis en el desarrollo del lenguaje,
reconociendo que los cuentos infantiles sirven como estrategia para fortalecer la lectura
en los niños, por ende, inculcar la lectura desde una temprana edad no solo trae alegría
y placer, sino también un rico patrimonio cultural, científico y literario. Esta es la forma
de transporte más eficiente que nos acerca a mundos nuevos o interesantes.
Considerando que a través de un cuadernillo con cuentos infantiles de imágenes en alto
relieve será de gran aporte para desarrollar el habla, ayudar a comunicarse, mejorar sus
destrezas en la lectura, ampliar su vocabulario, aprender a expresarse mejor, escribir
correctamente e incrementar la personalidad del niño, favorecer la concentración y
prevenir el estrés a su vez aportan valores y ayudan al desarrollo de las emociones. Son
una de las herramientas más valiosos para la educación de los más pequeños y, así, lo
manifiestan muchos expertos. Según el psicólogo Rafael Guerrero, la lectura de cuentos
en familia beneficia a niños y a adultos. Señala que “Los niños enseñan a sus padres a
leer cuentos con la naturalidad y la magia que el adulto ha perdido hace años. Nuestros
hijos nos enseñan a ver el mundo con unas gafas diferentes. Unas gafas limpias,
transparentes

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA REALIDAD
Los problemas del aprendizaje de lectura se ven reflejados en los estudiantes, mediante la
falta de concentración, retención, lectura lenta, problemas al hablar, indudablemente tienen
por naturaleza los procesos instructivos desde esa habilidad comunicativa durante la
educación primaria, por ello es importante aplicar la estrategia de los cuentos infantiles con
imágenes en alto relieve.
La Unidad Educativa Particular Dante Alighieri, se encuentra ubicada en Santo Domingo
de los Tsáchilas, calle Cocaniguas y 29 de mayo, en primer grado que está conformado por:
1 docente, 16 estudiantes y 16 padres de familia.
Este proceso investigativo aplica a las variables: independientes (el aprendizaje) y
dependiente (cuentos infantiles), se realiza en el periodo académico I-2022 considerando a
los niños principales beneficiarios.

2
 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO TSA’CHILA

Por lo tanto, es una realidad incuestionable e ineludible el proceso pedagógico, como

competencia comunicativa, de ser necesario se realiza la siguiente interrogante:
¿Implementar técnicas de cuentos infantiles que tengan imágenes en alto relieve permitirá
fortalecer la lectura?

1.1. Objetivos

1.4.1 Objetivo General

 Proponer cuentos infantiles como estrategia para fortalecer la lectura en primer año de
básica.

Objetivos Específicos

1. Fundamentar teórica y bibliográficamente los cuentos infantiles como estrategia para

fortalecer la lectura en primer año de básica.
2. Determinar la importancia que tienen los cuentos infantiles como estrategia para
fortalecer la lectura en primer año de básica

3. Diseñar un cuadernillo de cuentos infantiles para fortalecer la lectura en niños de primer

año de básica de la Unidad Educativa Particular “Dante Alighieri”.

1.2. Justificación
La presente investigación busca fortalecer el nivel de desarrollo en la lectura de los niños/as
de primer año de educación básica de la Unidad Educativa Particular ‘’Dante Alighieri’’, dando
a conocer los cuentos infantiles como estrategia para mejorar el nivel de desempeño en los
estudiantes sin embargo la lectura es importante porque los niños aprenderán a estimular el
razonamiento y el pensamiento crítico.
Lo novedoso del presente trabajo es que se elaborará un cuadernillo de cuentos infantiles,
el mismo que aportará en el desarrollo del lenguaje, los beneficiarios directos son los niños,
padres de familia y docentes de la Unidad Educativa Particular’’ Dante Alighieri’’. La
utilidad es que sea un cuadernillo claro, beneficioso, practico y atractivo para las niñas,
niños y docentes de la unidad, con el fin de lograr mejorar el nivel de aprendizaje en los
estudiantes.

3
 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO TSA’CHILA

Cabe recalcar que los niños y niñas no solo se limitaran a ser mero espectadores por
consiguiente podrán ser partícipes de las diferentes actividades logrando desarrollar las
capacidades de la concentración, la memoria y fortalecer otras habilidades que permitan
contribuir con el aprendizaje y el desarrollo de la motricidad fina.

2. REVISIÓN DE LITERATURA

2.1. Antecedentes investigativos

A continuación, se exponen resultados de revisiones bibliográficas que sustentan la aplicación
de la presente propuesta investigativa
-Para Vygotsky: la lectura tiene gran importancia porque es entendida como comprensión,
es un proceso cognitivo socialmente mediado. Ya sea que el niño lee muy bien o muy
precariamente, este hecho es el resultado de las interacciones culturales con su medio social
(padres, familia, pares, etc.), (citado en Ospina, Serpa y Torres, 2015, p. 19).

-De acuerdo con Cerquín (2018), “El lenguaje oral es la capacidad humana por excelencia,
aquella que distingue de los animales y humaniza” (p.38). Sin embargo, se debe tomar en
cuenta que “El desarrollo del lenguaje oral en la educación infantil es de suma importancia
porque es una herramienta que ayuda a los niños a tener un buen desempeño en la escuela
y obtener todos los conocimientos más adelante.” (Bigas M., 1996).

-Según Platas (2017), “los cuentos son una herramienta fundamental para educar en valores,
pasar los tiempos juntos y crear una conexión con los niños haciéndoles disfrutar” (párr. 1).
Pará contar cuentos a los niños es una de las formas más divertidas porque los llenará de
sabiduría y de alegría al lector como también al oyente.
Se puede definir que los cuentos infantiles como estrategia para fortalecer la lectura en los
niños es un papel fundamental para el aprendizaje permitiendo ejercitar su cerebro, lograr
fluidez y comprensión lectora así mismo expresar sus conocimientos, sentimientos y
emociones.

4
 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO TSA’CHILA

2.2. Marco teórico

Principales teorías
Variable Independiente:
“Cuentos Infantiles”
El cuento infantil es una serie
simple y lineal con escenarios descritos
muy breves, describiendo de manera
precisa los personajes y acciones muy
claras de un niño y una niña, con un final
que coincide con la secuencia de eventos.
Variable Dependiente:
“Lectura”
Teoría de Jean Piaget
 Según Piaget (1983). El cuento infantil no sólo es
importante porque sirve como estímulo para el
futuro lector, sino también, porque contribuye al
desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de
la imaginación de mundos posibles, entre otros.
Teoría de Fons
 Según Fons (2006), manifiesta que leer es el
proceso mediante el cual se comprende el texto
escrito. Hasta el momento sabemos que para
comprender mejor el lenguaje escrito el lector debe
leer obras significativas para él, que le impidan
satisfacer la información visual.
Teoría de Smith
 Smith (1982) define la lectura como una tarea para
extraer información de un texto, mientras que para
Solé: “leer es comprender, y es ante todo un
proceso de construcción de significados acerca del
texto que pretendemos entender.”

3. METODOLOGÍA

La presente investigación está enfocada en fortalecer la lectura en primer año de básica en la

Unidad Educativa Particular ''Dante Alighieri'‘. cuyo objetivo principal es Aplicar estrategias
mediante el uso de cuentos infantiles para fortalecer la lectura en niños de primer año
de básica de la Unidad Educativa Particular “Dante Alighieri”.

3.1. Enfoque.
Se realiza por medio de un enfoque cuali-cualitativo; cualitativo, por cuanto se usará datos
provenientes de la entrevista estructurada (docente) y cuantitativo, por lo que se emplearan
datos obtenidos de la encuesta (padres de familia).

5
 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO TSA’CHILA

3.2 Alcance de la investigación

Investigación descriptiva: ya que se estudiará y explicará en detalles las variables:
independiente ‘’Aprendizaje’ y dependiente “Cuentos infantiles” para estructurar la
fundamentación teórica.
Investigación documental: Porque se fundamentará en base a la interpretación y análisis de
fuentes bibliográficas de distintos autores.
Investigación correlacional: se establecerá una relación entre las variables independiente y
dependiente y se evaluará conceptos que se relacionen.

3.3Contexto de la investigación
La presente propuesta se realizará en la Unidad Educativa Particular “Dante Alighieri’’
ubicada en la calle Cocaniguas y 29 de mayo en Santo Domingo de los Colorados, Santo
Domingo de los Tsáchilas. Para ello se ha solicitado la autorización al señor Rector de la
Institución y se ha requerido el apoyo de una educadora en área de Desarrollo Infantil.
Casos – universo – muestra
Población: La muestra seleccionada de forma intencional está compuesta por padres de
familia y educadora de la unidad educativa. Integrado por 16 estudiantes, 16 padres de
familia y una educadora.

Muestra: No se realizó cálculo de muestreo ya que se aplicó una muestra no probabilística

a conveniencia, puesto que la población universal no supera las 200 personas, se aplicó el
cuestionario de encuesta a representantes legales y entrevista a educadora.

3.4 Diseño de la investigación

El presente estudio corresponde a un diseño transversal ya que la recolección de datos se hará
en un único momento y no experimental, ya que las variables no serán manipuladas
intencionalmente.

3.5 Procedimiento
Los pasos a seguir para el desarrollo de la siguiente investigación, serán los siguientes: -
Definición o constatación de la muestra o caso de estudio.
- Diseño y validación del instrumento de investigación.

6
 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO TSA’CHILA

- Aplicación de instrumento, recolección y procesamiento de datos.

- Redacción de las conclusiones del diagnóstico que justificará la propuesta.
- Indagación y redacción de la fundamentación teórica de la propuesta.
-Estudio de factibilidad institucional y económica. Para lo cual se conversará con las
autoridades de la Unidad Educativa Particular ‘’Dante Alguieri’’las educadoras y se
estimaron los recursos económicos implicados en la ejecución de la propuesta.
- Diseño de la propuesta.
- Redacción del informe final.

3.6 Recolección de datos

Técnicas Entrevista: Dirigida a la educadora a través de un cuestionario estructurado con el
objetivo de conocer sus actividades lúdicas al momento de exponerlos a sus alumnos.
Ficha de observación: Se aplicará a los niños en sus clases de forma individual, para identificar
su fortaleza a la hora de leer.
Instrumentos: Los instrumentos correspondientes para la técnica de recolección de datos es la
ficha de observación y un formulario la cual se define como: El instrumento, se elaborará en
función de las variables identificadas en el objetivo de este estudio. Se utilizará para clasificar
los libros que ayuden a fortalecer la lectura en niños de primer año de básica en la Unidad
Educativa Particular ‘’Dante Alighieri’’. Adicionalmente, se aplicará una entrevista,
conformado por 8 preguntas abiertas, dirigido a la educadora de primer año de básica de la
institución mencionada. El mismo será diseñado a partir de las dimensiones e indicadores
identificados en la operacionalización de variables

1MARCO ADMINISTRATIVO
3.2. Recursos
4. Recursos Humanos
5. - Docente tutor del trabajo de investigación curricular
6. - Estudiantes investigadores, autores.
7. - Educadora a cargo de Inicial I y II de la Unidad Educativa Particular “Dante Alighieri”
8. - Padres de familia pertenecientes a la Unidad Educativa
9. - Niños pertenecientes a la Unidad Educativa

7
 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO TSA’CHILA

10. Recursos Técnicos

11. - Encuestas de Formulario Google Forms
12. - Entrevista
13. - Planificaciones curriculares.
14. - Computador.
15. - Libros, revistas y demás recursos digitales pertenecientes al tema.

16. CRONOGRAMA DEL TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

Actividades Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aprobación de temas
trabajo de integración
curricular y propuesta
de trabajo de
integración curricular,

ENTREGA Y
REVISIÓN PRIMER
CAPITULO.
Introducción,
contextualización de la
realidad, objetivos
justificación y
antecedentes.

ENTREGA Y
REVISIÓN DE
SEGUNDO Y
TERCER
CAPITULO. Marco
teórico y metodología.

Aplicación de
instrumentos de
investigación.

Revisión de resultados
Revisión de conclusiones
de trabajo de integración
curricular por el tutor.

Entrega abstracta al
departamento de
idiomas para su
revisión

8
 INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO TSA’CHILA

Presentación final del

trabajo de integración
curricular aprobada por
los lectores.

Presentación final del

trabajo de integración
curricular aprobada por los
lectores

17. PRESUPUESTO DEL TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

Tabla 3. Presupuesto estimado

CANTIDAD DETALLE INGRESOS EGRESOS SALDO
50
Encargo del libro 40
Transporte 5
Total, de ingresos y egresos 50 45 5,00

18. BIBLIOGRAFÍA

Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2008. Actualizado: 2021.Definicion.de:

Concepto de lectura (https://definicion.de/lectura/)

Fuentes, M. (2016). Cuentos para crecer. Obtenido de

https://cuentosparacrecer.wordpress.com/tag/piaget/