UNIDAD #O7 y SESIONES

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Título : Mejoramos hábitos de uso de las herramientas tecnológicas
2. Grado / Sección : 4° A y B
3. Duración : 04 Semanas Del: 17/ 10 / 2022 al 18/ 11 / 2022
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
A APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Traduce datos y condiciones a expresiones  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
algebraicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o Recopila datos de
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación variables
cuadrática cualitativas
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
Comunica su comprensión sobre las Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y nominales u
relaciones algebraicas con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y rango de ordinales
RESUELVE PROBLEMAS DE
una función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes,

Usa estrategias y procedimientos para Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, Lista de cotejo
encontrar reglas generales. procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas para determinar
términos desconocidos sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones
usando identidades algebraicas o propiedades de las igualdades y
desigualdades.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de
CAMBIO
de cambio y equivalencia. funciones cuadráticas. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones

mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas o razonamiento Registro auxiliar
inductivo y deductivo.
Modela objetos con formas geométricas Establece relaciones entre las características y los atributos medibles Expresa, con
y sus transformaciones. de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con dibujos,
formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de construcciones con
revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o regla y compás,
poliedros regulares, considerando sus elementos o propiedades. con material
concreto y con
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
Expresa con dibujos, construcciones con regla y compas, con material lenguaje
concreto y, con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las geométrico
Comunica su comprensión sobre las formas
propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
y relaciones geométricas.
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y
Usa estrategias y procedimientos para
congruencia entre formas geométricas. razones trigonométricas, y
medir y orientarse en el espacio.
ángulos de elevación o depresión.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
Argumenta afirmaciones sobre relaciones formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o
geométricas. simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES. ACTITUDES OBSERVALES
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
nivel personal y colectivo
Enfoque de Orientación al bien común Se promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas hy los estudiantes las aprovechen,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

MEJORAMOS HÁBITOS DE USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
Los estudiantes de la institución educativa “Virgen de Fátima” de la provincia de Huarmey, comentan que sus compañeros de aula y de otros grados, llevan al colegio sus celulares con el
pretexto de comunicarse con sus padres, pero en realidad pocos lo emplean para ese fin, mientras que la mayoría lo utiliza para chatear, mensajear, escuchar música, filmar, etc, durante
el desarrollo de las actividades y es un distractor en el proceso de aprendizaje; otro estudiante manifiesta, que también algunos profesores y trabajadores utilizan sus celulares en horario
de trabajo. Ante esta situación los estudiantes se comprometen conocer y practicar estrategias del uso adecuado de los celulares en diferentes espacios y plantean hacer campañas y
charlas de sensibilización del manejo de las herramientas tecnológicas. Frente a esta situación, para mejorar en el uso de grafico geométricos
V. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 Sesión 2
VI. Título: “sistema de ecuaciones lineales” Título: “Practica calificada sobre sistema de ecuaciones lineales”
Representa situaciones de sistema de ecuaciones lineales con tres variables, aplicando Representa situaciones de sistema de ecuaciones lineales en práctica calificada, aplicando formulas y
formulas y procedimientos de desarrollo. procedimientos de desarrollo.
CAMPO TEMÁTICO: Ejercicios individuales y grupales sobre ecuaciones lineales CAMPO TEMÁTICO: Ejercicios individuales y grupales sobre ecuaciones lineales
Sesión 3 Sesión 4
Título: “Método de Cramer” Título: “Inecuaciones lineales”
Haciendo uso de comparaciones entre dos o más ecuaciones y luego darles solución, se Se realiza la comparación de ecuaciones con inecuaciones para establecer la forma de cómo
promueve el interés del estudiante para obtener resultados de las mismas por los solucionar problemas de inecuaciones lineales.
métodos adecuados. CAMPO TEMÁTICO: Inecuaciones lineales
CAMPO TEMÁTICO: Método de Cramer.
Sesión 5 Sesión 6
Título: “Practica calificada sobre inecuaciones lineales” Título: “Construyen cuerpos geométricos”
Representa situaciones de inecuaciones lineales en práctica calificada, aplicando formulas Construyen cuerpos geométricos como el prisma y la pirámide para describir sus
y procedimientos de desarrollo características y elementos.
CAMPO TEMÁTICO: Ejercicios individuales y grupales sobre inecuaciones lineales. CAMPO TEMÁTICO: Prisma y Pirámide
Sesión 7 Sesión 8
Título: “Área y volumen del Prisma y Pirámide Título: “Cuerpo de Revolución”
Conocen el área y volumen del prismas y pirámides según el número de Seleccionan modelos relacionados a prismas y pirámides para resolver problemas.
lados que tienen sus bases CAMPO TEMÁTICO: Área y volumen del cilindro recto
Sesión 9 Sesión 10
Título: Ärea y volumen del cono recto Título: Área y volumen de la esfera
Seleccionan modelos relacionados a prismas y pirámides para resolver problemas.
Seleccionan modelos relacionados a prismas y pirámides para resolver problemas. CAMPO TEMÁTICO: Esfera
CAMPO TEMÁTICO: Cono recto
Sesión 11 Sesión 12
Título: “Ángulos de elevación” Título: “Ángulos de depresión”
Haciendo uso de comparaciones entre dos o más ángulos y luego darles solución, se Haciendo uso de comparaciones entre dos o más ángulos de depresión y luego darles solución, se
promueve el interés del estudiante para obtener resultados de los mismas por métodos promueve el interés del estudiante para obtener resultados de los mismas por métodos adecuados.
adecuados. CAMPO TEMÁTICO: Ángulos de depresión.
CAMPO TEMÁTICO: Ángulos de elevación.
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el Estudiante:
 Libro del estudiante de Matemática de 4° grado (MINEDU), páginas…
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 4° grado (Minedu), páginas...
 Libros de consulta de Matemática
Para el Docente:
 Manual del docente de 4° de secundaria del área de Matemática
Huarmey, 17 octubre del 2022

Docente Sub Director
SESION DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO: “Sistema de ecuaciones lineales con dos variables”

GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
1. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
Matematiza situaciones gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas
para determinar términos desconocidos y, solucionar sistemas de
ecuaciones e inecuaciones lineales
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

Enfoque de Orientación al bien común Se promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas hy los estudiantes las aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparar situaciones matemáticas como ejemplos motivadores al  Papelote
planteo y resolución de problemas.  Fotocopias.
 Contar con fichas de autoevaluación.  Plumones
 pizarra
Tiempo: 80 minutos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

Propósito y organización- A través de ejemplos de ecuaciones con una variable., se promueve el interés del estudiante,
Motivación/ propiciando un clima de diálogo y respeto, para luego identificar el tema en desarrollo.
Interés/Incentivo. - Se propone a los estudiantes interpretar: ¿Cuál sería la forma de dar solución a problemas que 15 min.
Saberes previos. presentan dos variables a solucionar?
Problematización Declaramos el propósito de la sesión y responde a: ¿De qué manera podríamos solucionar problemas que
tengan dos variables?
DESARROLLO - Con la ayuda del texto del MED se desarrolla el tema planteado
- Haciendo uso de sus habilidades, analizan los procedimientos a seguir en el desarrollo del tema sobre
Gestión y acompañamiento sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
Del desarrollo de las - Utilizan expresiones matemáticas y explican sus resultados 55 min.
competencias - Se refuerza dudas generadas en algunos estudiantes del trabajo en equipo.
- Desarrollan de manera individual ejercicios retadores de su vida diaria.
- Explica resultados obtenidos
CIERRE - Demuestran el planteamiento y resolución de un problema en actividades propuestas.

(Evaluación formativa)Responde a interrogantes: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo aprendí?. ¿para qué aprendí?
10 min.
TÍTULO: “Practica calificada sobre sistema de ecuaciones lineales”

GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y ecuaciones lineales. Justifica o descarta la validez de sus
equivalencia. afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas
o razonamiento inductivo y deductivo.
 pizarra
Tiempo: 80 minutos.

Propósito y organización- A través de un ejemplo sobre ecuaciones lineales, se muestra en un gráfico, de esta forma se determina
Motivación/ sus características, se promueve el interés del estudiante, propiciando un clima de diálogo y respeto,
Interés/Incentivo. para luego identificar el tema en desarrollo. 15 min.
Saberes previos. - Se propone a los estudiantes interpretar nuevamente: ¿Cuál sería la forma de expresar una ecuación
Problematización lineal, según las ganancias en una venta de panes en una panadería?
Declaramos el propósito de la sesión y responde a: ¿Qué significa expresar o describir una ecuación lineal?
DESARROLLO - Haciendo uso de la estrategia analítica se resolverán problemas tipos-
- Con la ayuda del texto pag. … y ….. del MED los estudiantes analizan la importancia de entender una
Gestión y acompañamiento ecuación lineal, al realizar una compra a crédito y hace uso de procedimientos para desarrollar la
Del desarrollo de las práctica propuesta.. 55 min.
competencias - Haciendo uso de sus habilidades, analizan los ejercicios y los procedimientos a seguir en el desarrollo
del tema.
- Trabajan de manera grupal e individual los ejercicios propuestos.
- Utilizan conocimientos matemáticos y explican sus resultados.
- Resuelve ejercicios en la pizarra.
Se refuerza resultados ante duda generadas en algunos estudiantes.
CIERRE - Demuestran en la pizarra la resolución de problemas de actividades propuestas.
10 min.
TÍTULO: “Método de Cramer”

GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas para determinar
generales. términos desconocidos, haciendo uso del método de cramer en un sistemas
de ecuaciones lineales usando identidades algebraicas o propiedades de las
igualdades.

 pizarra
Tiempo: 80 minutos.

Propósito y organización- A través de ejemplos de ecuaciones lineales, se promueve el interés del estudiante, propiciando un
Motivación/ clima de diálogo y respeto, para luego identificar el tema en desarrollo.
Interés/Incentivo. - Se propone a los estudiantes interpretar: ¿Qué entienden por determinantes, al desarrollar ecuaciones 15 min.
Saberes previos. con dos variables?
Problematización Declaramos el propósito de la sesión y responde a: Visto ya tres métodos de resolución de ecuaciones con
dos variables, ¿Puede que haya otro método para obtener los mismos resultados?
DESARROLLO - Con la ayuda del texto del MED se desarrolla el tema planteado “Método de Cramer”
Gestión y acompañamiento método de Cramer.
Explica resultados obtenidos
10 min.
TÍTULO: “Inecuaciones lineales”

GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
Razona y argumenta generando ideas Justifica las propiedades de los métodos de resolución de inecuaciones lineales.
matemáticas

 pizarra
Tiempo: 80 minutos.

Interés/Incentivo. - Se propone a los estudiantes interpretar: ¿Qué diferencia encuentras entre ecuación e inecuación 15 min.
Saberes previos. lineal?
Problematización Declaramos el propósito de la sesión y responde a: Visto ya las formas de resolución de ecuaciones con dos
variables, ¿Cree usted que al desarrollar inecuaciones se utiliza el mismo método de ecuaciones?
DESARROLLO - Con la ayuda del texto del MED se desarrolla el tema planteado “Inecuaciones lineales”
Gestión y acompañamiento Inecuaciones lineales.
10 min.
TÍTULO: “ “Practica calificada sobre inecuaciones lineales”

GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas
generales. para determinar términos desconocidos, para resolver sistemas de
inecuaciones lineales usando identidades algebraicas o propiedades
de las desigualdades.

 pizarra
Tiempo: 80 minutos.

Interés/Incentivo. - Se propone a los estudiantes interpretar: ¿Qué entienden por determinantes, al desarrollar ecuaciones 15 min.
Saberes previos. con dos variables?
Problematización Declaramos el propósito de la sesión y responde a: Visto ya tres métodos de resolución de ecuaciones con
dos variables, ¿Puede que haya otro método para obtener los mismos resultados?
DESARROLLO - Con la ayuda del texto del MED se desarrolla el tema planteado “Método de Cramer”
Gestión y acompañamiento método de Cramer.
10 min.
SESION DE APRENDIZAJE Nº6
TÍTULO: “Construyen cuerpos geométricos”
GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y procedimientos para medir y Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los ángulos
orientarse en el espacio. interiores y exteriores de un triángulo

responsabilidades diversas hoy los estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
 pizarra
Tiempo: 80 minutos.
PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

MOMENT
OS
PEDAGÓG
ICOS
INICIO MOTIVACIÓN También presenta el propósito de la sesión, el cual consiste en calcular el perímetro y el área
de polígonos regulares,
SABERES PREVIOS - El docente propone a los estudiantes que calculen el área de polígonos regulares 15 min.
como el hexágono, por ser un polígono que tiene lados paralelos dos a dos.
CONFLICTO COGNITIVO - Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes:
PROPÓSITO
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL - Los estudiantes en grupos de trabajo desarrollan la actividad 1 (Anexo 1), la cual consiste en
APRENDIZAJE calcular el área y el perímetro del hexágono regular. Para ello, el docente pregunta: ¿Qué
polígonos regulares conocen y cuáles son sus características?
55 min.
TRANSFERENCIA
CIERRE El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

EVALUACIÓN Además, plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos 10 min.
TÍTULO: “Área y volumen del Prisma”

GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo
geométricas basado en prismas o pirámides

 pizarra
Tiempo: 80 minutos.

MOMENT
OS
PEDAGÓG
ICOS
INICIO MOTIVACIÓN El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita información sobre la tarea que dejó en la
sesión anterior, la cual está relacionada a la investigación que hicieron sobre el tipo de cajas
que se usan para trasladar las frutas. 15 min.
SABERES PREVIOS
- Los estudiantes, de manera voluntaria, entregan el trabajo realizado.
- A continuación, el docente presenta imágenes sobre algunos de los modelos de las cajas
que usan los productores para trasladar frutas. Además, presenta sus respectivas
medidas; esta información se encuentra en el siguiente enlace:
CONFLICTO COGNITIVO
PROPÓSITO
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL - Los estudiantes en grupos de trabajo se disponen a desarrollar la actividad 1 (anexo 1).
APRENDIZAJE 1. A continuación, se presentan un grupo de cajas que son utilizadas por los productores de
frutas para comercializarlas. ¿Cuáles de las medidas presentadas se relacionan a las imágenes
mostradas? 55 min.
a. ¿Qué características tiene la forma de las diferentes cajas?
b. Describe las características de la caja cuyo modelo es 11F.
c. ¿Qué capacidad de almacenamiento tiene dicha caja?
TRANSFERENCIA 2. Los productores de frutas han ideado comercializar sus productos en los empaques que
se muestran a continuación; tienen la forma de un prisma y una pirámide. Los
estudiantes identifican cada uno de sus elementos:
CIERRE - El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿En qué otras
EVALUACIÓN situaciones encontramos los números fraccionarios y porcentajes? ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar 10 min.
lo que aprendimos
TÍTULO: ” Área y volumen del Pirámide ”
GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo basado
geométricas en prismas o pirámides

responsabilidades diversas hy los estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su
 pizarra
Tiempo: 80 minutos.

MOMENT
OS
PEDAGÓG
ICOS
INICIO MOTIVACIÓN El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita información sobre la tarea que dejó
en la sesión anterior, la cual está relacionada a la investigación que hicieron sobre el tipo
de cajas de forma pirámide que se usan 15 min.
1. Acudió a la fábrica de cartones y le ofrecieron elaborar diversas formas de
SABERES PREVIOS empaques; entre ellos, se observan un prisma y una pirámide:
CONFLICTO COGNITIVO
PROPÓSITO
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL - El docente promueve en los estudiantes la retroalimentación hasta llegar a
APRENDIZAJE las siguientes conclusiones:
55 min.
- Los prismas son poliedros que tienen 2 bases iguales y estas representan
polígonos.
- Las pirámides son poliedros que tienen una sola base.
- Si la base de un prisma es un polígono regular, este será un prisma regular.
TRANSFERENCIA
- La pirámide es regular cuando la base es una región poligonal regular y el pie de
la altura coincide con el centro de la base; y es irregular cuando la base es una
región poligonal irregular.

EVALUACIÓN El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde 10 min.
podemos utilizar lo que aprendimos?
TÍTULO: “ Ángulos de elevación ”
GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas para determinar términos
generales.
desconocidos (ángulos de elevación)

 pizarra
Tiempo: 80 minutos.

MOMENT
OS
PEDAGÓG
ICOS
INICIO MOTIVACIÓN - A través de ejemplos como: establecer la mirada de manera directa y luego la mirada hacia
arriba; esto nos permite graficar dichas acciones, las que al trazarlas en rectas, vamos a
encontrar líneas horizontales y líneas de elevación. 15 min.
- Establecemos el diálogo frente al gráfico y pedimos que ubiquen los ángulos que allí se
SABERES PREVIOS encuentran.
- Para recuperar los saberes previos lanzamos interrogantes como ¿Qué ángulos se forman
en triángulos notables?
- Escuchamos sus respuestas y solicitamos el orden respectivo para el desarrollo de la sesión.
- Luego se propone a los estudiantes interpretar: Si un topógrafo observa con un teodolito la
CONFLICTO COGNITIVO
cima de un faro ¿Qué ángulos forman?
Declaramos el propósito de la sesión y escribimos el tema a tratar: ÁNGULOS DE
ELEVACIÓN.
PROPÓSITO
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL - De manera individual revisa su texto en las pag. 132-133 e identifica los ángulos de
APRENDIZAJE elevación.
- Luego grupalmente caracterizan y explican imágenes de formación de los ángulos y luego
sustenta resultados según corresponda. 55 min.
- Proponen ejemplos cotidianos para luego graficarlos y solucionarlos matemáticamente.
- Se refuerza dudas generadas en algunos estudiantes del trabajo en equipo.
- Desarrollan nuevamente de manera individual ejercicios retadores de su vida diaria.
TRANSFERENCIA - Explica resultados obtenidos.
Aplica conocimientos a situaciones nuevas en la solución de ejercicios propuestos
TÍTULO: “Ángulos de depresión” ”
GRADO: 4°° “A” y “B “ FECHA: ……../……../……..
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos
y propiedades algebraicas más óptimas para determinar términos desconocidos
generales.
(ángulos de depresión) .

 pizarra
Tiempo: 80 minutos.

MOMENT
OS
PEDAGÓG
ICOS
INICIO MOTIVACIÓN - A través de ejemplos como: establecer la mirada desde el tercer piso de la I.E. “Virgen de
Fátima” de manera directa y luego dirigir la mirada hacia abajo; esto nos permite graficar
dichas acciones, las que al trazarlas en rectas, vamos a encontrar líneas horizontales y 15 min.
líneas de elevación.
SABERES PREVIOS - Establecemos el diálogo frente al gráfico y pedimos que ubiquen los ángulos que allí se
encuentran.
- Para recuperar los saberes previos lanzamos interrogantes como ¿Qué ángulos se forman
en triángulos notables?
CONFLICTO COGNITIVO - Escuchamos sus respuestas y solicitamos el orden respectivo para el desarrollo de la sesión.
- Luego se propone a los estudiantes interpretar: Si un topógrafo observa con un teodolito la
cima de un faro ¿Se formarían ángulos o no?
Declaramos el propósito de la sesión y escribimos el tema a tratar: ÁNGULOS DE DEPRESION.
PROPÓSITO
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL - -De manera individual revisa su texto e identifica los ángulos de depresión.
APRENDIZAJE - Luego grupalmente caracterizan y explican imágenes de formación de los ángulos y luego
sustenta resultados según corresponda.
- Proponen ejemplos cotidianos para luego graficarlos y solucionarlos matemáticamente. 55 min.
- Se refuerza dudas generadas en algunos estudiantes del trabajo en equipo.
- Desarrollan nuevamente de manera individual ejercicios retadores de su vida diaria.
- Explica resultados obtenidos.
TRANSFERENCIA Aplica conocimientos a situaciones nuevas en la solución de ejercicios propuestos.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

una función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes,

de cambio y equivalencia. funciones cuadráticas. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Huarmey, 17 octubre del 2022

TÍTULO: “Sistema de ecuaciones lineales con dos variables”

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

CIERRE - Demuestran el planteamiento y resolución de un problema en actividades propuestas.

TÍTULO: “Practica calificada sobre sistema de ecuaciones lineales”

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

TÍTULO: “Método de Cramer”

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

8. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

TÍTULO: “Inecuaciones lineales”

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

11. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

TÍTULO: “ “Practica calificada sobre inecuaciones lineales”

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

14. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

15. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

CIERRE El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

TÍTULO: “Área y volumen del Prisma”

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

8. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

CIERRE - Demuestran en la pizarra la resolución de problemas de actividades propuestas.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

11. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

12. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVALES

14. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

15. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

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