Teg Nuevo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”
INFLUENCIA DE LA MIGRACIÓN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE

LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN LA UE FRANCISCO DE MIRANDA
Trabajo Especial de Grado

Especialización Educación en Frontera
Prof. Autor: Erika Pérez De Mora
La Fría, enero 2022.


Trabajo Especial de Grado

Especialización Educación en Frontera
Autor: Erika Pérez De Mora

C.I:12.464.745
Tutor: Licdo. José Ramón Zafra Arenas
C I: 8.105673
La Fría, enero 2022.

CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN
Entidad Federal <día>, de enero de 2022
Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Táchira de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado
“Influencia de la Migración en el Rendimiento Académico de los Estudiantes de Primaria
en la UE Francisco de Miranda”, elaborado por Erika Pérez De Mora, cédula de identidad
12.464.745 esta culminado, consta de <número de páginas> páginas y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y
Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.
Solicito al Vocero Territorial Académico del estado <nombre de la Entidad Federal>

y al Coordinador Regional de <nombre del Programa de Formación> del estado <nombre
de la Entidad Federal> iniciar los procesos académicos administrativos para su formal
Presentación y Aprobación.
Atentamente,
Licdo. José Ramón Zafra Arenas

CI: 8.105.673
TUTOR ASESOR
INDICE
CONTENIDO
Pág.
Índice general 4-
5
índice de cuadros
6
Resumen
7
Introducción 8-
9
MOMENTO 1: REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO
10
Situación de preocupación temática 11-
12
Cartografía social: 13
Descripción comunitaria 13
Ubicación geográfica de la zona fronteriza 13
Ubicación geográfica de la comunidad 13
Historia, nombre y origen de la comunidad 13
Características geográficas de urbanización francisco de miranda 14-15
Labores de producción y proceso 16
Población y su crecimiento 16
Resultado del diagnóstico participativo 17
Árbol del problema 17
Problemática a transformar 18
Interrogantes de investigación 18
Objeto y campo de investigación 18-20
Sistematización del campo laboral 20-22
Línea de investigación 22
Propósitos y tareas de investigación 22
Momentos metodológicos 22-
23
MOMENTO 2: SISTEMATIZACION Y REFLEXION CRÍTICA
24
Visualización teórica 25-31
Referentes éticos y jurídicos 31-34
Referentes prácticos 34-35
MOMENTO 3: PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN 36
Enfoque y conceptualización de la propuesta. 37
INDICE
CONTENIDO
Pág
.
Propósito de la propuesta: 38
Plan de acción 38
Sistematización de los resultados de la experiencia 39-40
MOMENTO 4: REFLEXIONES FINALES 41
Análisis del desarrollo de tareas de investigación Evidencias de transformación 42-
45
Presentación de los resultados 46-48
Reflexión 49
Anexos:
50
A-1 - A-6
51
A-7 - A-09
52
A-10 - A-11
53
A-12 - A-14
54
Recomendaciones 55
Bibliografía 56
INDICE DE CUADROS
Pág.
Propósito de la propuesta Plan de acción 38

Análisis del desarrollo de tareas de investigación 42-45
Evidencias de transformación:
Plan de actividades # 1 y 2 42

Autor: Erika Pérez De Mora.

RESUMEN
La presente investigación se realiza con el objetivo de establecer el nivel de

INFLUENCIA DE LA MIGRACION EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN LA UE FRANCISCO DE MIRANDA,
determinando un efecto causal ya sea directo o indirecto; como lo es la situación actual
que vive nuestro país; bloqueo económico, desempleo, alto costo de la vida, desintegración
de la familia, bajo rendimiento escolar, pérdida del valor de la moneda y la pandemia.
Luego de establecer la problemática; las familias migran en busca de mejores
oportunidades de vida. Los padres de familia se olvidan de las tareas y responsabilidades
escolares de sus representados y esto trae como consecuencia un bajo rendimiento
académico. Esta investigación identifica cuáles han sido las lecciones aprendidas a partir
del proceso que ya se ha llevado a cabo; esto se realizó a partir de la entrevista abierta a
docentes, estudiantes, padres y representantes de la UE Francisco de Miranda. Se
desarrolló desde la investigación cualitativa, que posibilitó la comprensión de la migración
desde el contexto educativo de lo cual surgió una serie de recomendaciones tendientes a
favorecer el proceso de la escuela frente a la influencia que tiene la migración en el
rendimiento académico de los estudiantes.
Esta investigación se realiza en el periodo escolar 2020-2021. La población y

muestra de estudio es de 28 estudiantes, 3 docentes y 28 representantes, los mismos que
cursan primaria en la institución, oscilan entre las edades de 9-12 años; de los cuales el
50% tienen su padre, madre, o ambos en el exterior.
Palabras clave: influencia, migración, rendimiento, académico, estudiantes, escuela,

educación.
INTRODUCCIÓN
La presente investigación es de tipo cualitativa y es un análisis de casos que

conllevan a indagar diferentes aristas sobre la migración y su influencia en el rendimiento
académico de los estudiantes de la UE Francisco de Miranda, de la Urbanización Francisco
de Miranda, del Municipio García de Hevia. Considerando que, este fenómeno social
incide negativamente en los niños y niñas de la comunidad, en donde existe un elevado
índice de migración, que afecta a las familias y el deseo de estudiar, pues se ha evidenciado
que el rendimiento académico de los niños y niñas cuyos padres han migrado a otros
países, se encuentran con un promedio inferior, para aprobar el año escolar. La Migración
ha acompañado de manera transversal la historia de la humanidad, sin embargo, en los
últimos años las cifras de migrantes han aumentado. Es por ello, que nos preguntamos qué
lugar ocupan los niños y niñas en este proceso, pues este fenómeno social suele entenderse
desde la mirada de los padres y representantes quienes se vuelven los protagonistas. Ante
esta situación, decidimos plantear en primer momento una investigación guiada por el
objetivo de lograr un acercamiento a la comprensión de los niños y niñas. Sin embargo,
ante la situación del Covid-19 fue necesario replantear la propuesta y acercarnos a la
migración en el contexto educativo desde la mirada de docentes, padres y representantes ya
que son los agentes fundamentales en el rendimiento académico de los estudiantes.
Para realizar esta intervención, se realizaran charlas con docentes de la institución

y sus alrededores, quienes concuerdan con el criterio de que, por falta de control y apoyo
en casa, existe un elevado número de niños y niñas con desinterés por el estudio, al igual,
presentan nuevas costumbres, y apego a recursos materiales, como tables, teléfonos,
internet, entre oros. Carecen de un clima afectivo y un bajo rendimiento académico.
Es por ello, que a partir del marco de la investigación cualitativa, se recopilan

datos que dan cuenta de cuál, ha sido el proceso que ha llevado la escuela frente a la
población migrante, el rendimiento académico y cuáles han sido las lecciones aprendidas
logrando problematizar el rol de la escuela a partir de las encuestas abiertas por medio de
entrevistas a docentes, padres y representantes de la UE Francisco de Miranda.
A partir de lo anterior, se logra comprender desde la polifonía de nuestros

informantes cuál ha sido la realidad escolar de estos niños y niñas. De igual forma, cómo
ha atravesado la escuela por esta situación que la desestabiliza y la reta a reinventarse.
Asimismo, se plantean unas recomendaciones breves destinadas a mejorar esta
problemática del proceso escolar de los estudiantes. La migración es causante indirecto de
problemas como falta de apoyo familiar, bajo rendimiento académico, valores como la
responsabilidad, la desintegración familiar y la creación de nuevos estilos de vida.
El objetivo principal que se persigue con esta propuesta es que las familias eviten
la migración y también fomentar en los estudiantes el interés y el gusto por el rendimiento
académico ya que es una etapa de su vida donde los cambios que experimentan a nivel
cognitivo, emocional, fisiológico y social marcan su futuro y desarrollo. La herramienta
principal que se ha escogido para este propósito es la interdisciplinariedad, mediante la
cual se intentarán coordinar las diferentes asignaturas que forman parte de la instrucción de
los niños. La interdisciplinariedad referido a la educación, como un enfoque metodológico
innovador que poco a poco se abre paso en las aulas y en la pedagogía en general. El
mundo al que nos enfrentamos está cada vez más globalizado e integrado, mientras que los
aprendizajes a los que exponemos a los educandos suelen ser estancados y segmentados.
Ante esta incoherencia, la interdisciplinariedad y rendimiento académico, pueden trabajar
juntas para solventar este problema. En definitiva, lo que se quiere es transformar el
rendimiento académico de los niños y niñas.
Los docentes debemos Fomentar valores sociales y capacidades como la

imaginación, creatividad y capacidad crítica de los estudiantes a través de diferentes
estrategias para que los educandos, guardan una alta capacidad imaginativa, creativa y
además el trabajo en equipo.
Finalmente, se emiten conclusiones en las que se acepta el hecho de que: la

migración incide de forma negativa en el rendimiento académico de los estudiantes.
9
MOMENTO I
REFLEXIÓN INICIAL SOBRE
EL CONTEXTO.
SITUACIÓN DE PREOCUPACIÓN TEMÁTICA
El presente trabajo especial de grado tiene como propósito realizar un profundo

análisis acerca de cómo influye la migración de los padres y madres de familia en el
aprendizaje de sus hijos, que quedan en nuestro país a cargo de familiares. Según
consultas realizadas sobre esta temática, son pocos los estudios realizados a fondo sobre
este fenómeno que aun en el siglo XXI afecta considerablemente nuestra frontera, es por
ello, el interés de llevar a cabo esta tarea investigativa.
El diagnóstico tiene como punto de partida diferentes técnicas y métodos que nos
permiten analizar la realidad socioeducativa. A través del método de la observación
directa, producto de las vivencias durante las asesorías pedagógicas, y entrevistas a los
estudiantes, docentes, padres y representantes, se pudo observar la influencia que tiene la
migración en el rendimiento académico de los estudiantes. También durante la aplicación
del instrumento de la encuesta abierta, según Elizabeth (2008) la encuesta abierta te
permite expresarte libremente, omitir opiniones o juicios. Esta fue aplicada a un grupo de
estudiantes, docente y representantes de la UE Francisco de Miranda, se trató de analizar la
realidad socioeducativa de este entorno.
Así mismo, mediante el cruce de información de los datos recolectados se logra un
primer sondeo del Ser y el Deber Ser del entorno educativo, donde este análisis se llevó a
cabo en registrar toda la información que se organiza como educadores y debe expresarse
en cada ámbito de la triada familia, escuela y comunidad.
La comparación de información y datos recolectados nos permiten una primera

visión del entorno educativo, donde se determinó un conjunto de necesidades y problemas
de índole socio pedagógico, en el caso particular de los estudiantes de la UE Francisco de
Miranda, algunos de los estudiantes presentan deficiencias en el área de lectura, escritura,
matemáticas y la apropiación de los contenidos en general, por lo que se hace necesario
diseñar estrategias que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje. En la presente
investigación nos centramos en las debilidades que presentan los educandos, como es la
influencia de la migración en el rendimiento académico. La migración es un problema
social que afecta a los niños y niñas en al aspecto familiar y educativo de la UE Francisco
de Miranda. El 50% de
11
las familias han migrado, y en otros casos migra solo un familiar ya sea el padre, o la
madre y dejan a los niños al cuidado de familiares. Esta acción ha permitido mejorar la
situación económica de la familia, y el efecto negativo es que se han desintegrado las
familias. Algunas familias opinan, que por la situación actual que vive el país, no vale la
pena estudiar o desarrollar una profesión, por el sueldo mínimo que se gana hoy día, que
no alcanza para cubrir la cesta básica, a diferencia de lo que se gana en el extranjero, es por
ello, que se ven en la necesidad de migrar.
Las familias hoy día no se interesan por la educación de sus hijos, esto podría llevar
a los niños a tomar malas decisiones, por la falta de cariño y de confianza, que les ayuden
en sus problemas y las actividades escolares. Para el éxito del estudiante dentro de su
formación académica, el pilar fundamental es la familia, encargada de brindarle el afecto
que necesita para concluir su formación personal; sin embargo; algunas familias de la UE
Francisco de Miranda están desintegradas por causa de la migración al vecino país.
El efecto migratorio es un fenómeno que afecta a muchos países, especialmente a la

frontera, afecta de forma directa a muchos hogares rompiendo el núcleo familiar. Los niños
y niñas son los agentes que más sufren el impacto migratorio al quedarse solos sin la
presencia física de uno de sus progenitores o de ambos, en muchos de los casos se hace
difícil entender la realidad por varios factores, afectando de manera directa el rendimiento
escolar, al encontrarse el docente en el aula con los estudiantes desmotivados sin interés en
sus estudios reflejados en las calificaciones; por otro lado, tenemos ese insuficiente control
de los familiares que se quedan a cargo de ellos, provocando muchas veces un bajo
rendimiento académico e incumplimiento de sus tareas y deberes en la institución
educativa que se forman, donde además demuestran ausencia de valores, pues hay cierto
grado de irresponsabilidad, debemos tener presente que las normativas que se tomen en la
institución cumplen un papel importante para el desarrollo de los estudiantes de nuestra
frontera.
Es por ello, que como docente de la UE Francisco de Miranda debo hacer

reflexionar a los padres, representantes y estudiantes de la problemática de migrar al
vecino país ya que afecta la vida social y educativa de la familia.
12
CARTOGRAFÍA SOCIAL
DESCRIPCIÓN COMUNITARIA
UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA ZONA FRONTERIZA
La Zona Fronteriza del estado Táchira, se encuentra localizada al extremo suroeste

occidental del país y pertenece a la región de los Andes.
Sus límites:
Norte: el estado Zulia,
Sur: el estado Apure, Mérida y Barinas.
Este: la Republica de Colombia.

Oeste: los municipios que colindan con la frontera colombo venezolana son: Ureña,
Bolívar, Junín, Libertad, Independencia, Rafael Urdaneta, Ayacucho, García de Hevia,
Lobatera y Panamericano.
UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA COMUNIDAD
Ámbito Geohistórico:
IDENTIFICACIÓN
 Nombre: Urbanización Francisco de Miranda

 Entidad Federal: Táchira
 Municipio: García de Hevia
 Región político administrativa: los Andes
Límites de la Comunidad:
Norte: Urbanización Raúl Leoni
Sur: Urbanización Jáuregui
Este: Barrio el Carmen
Oeste: Barrio Andrés Bello.
HISTORIA, NOMBRE Y ORIGEN DEL DE LA COMUNIDAD
La Urbanización Francisco de Miranda se fundó en el año 1.970. Durante el primer
gobierno de Rafael Caldera. Los primeros habitantes de la comunidad fueron el Sr.
Carlos
13
Emilio luna y Marcos Vivas Medina. Las casas que dio el presidente tenían un costo de
5.500 Bs. El nombre de la comunidad se tomó para rendir tributo a ese insigne héroe de la
patria que lucho por la independencia de nuestro país. La comunidad tiene su origen en
pobladores autóctonos que emigraron de zonas rurales adyacentes al caserío y personas
provenientes de estados vecinos como el Zulia y Mérida. También de la hermana
República de Colombia que ingresaron al país en busca de nuevos horizontes.
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS DE LA URBANIZACION FRANCISCO
DE MIRANDA
Relieve: Su ubicación entre el piedemonte andino y la llanura aluvial del sur del lago de
Maracaibo.
Presenta relieve con 60% pertenecientes a las llanuras del Lago de Maracaibo, en sus áreas
Central y Noroccidental, plano con pendientes menores al 4%.
.Clima
Precipitación Media Anual (mm.)
La Fría: 2651 mm.
Temperatura Media Anual (°C)
La Fría: 26,9 °C
La comunidad tiene un clima tropical lluvioso de selva. Corresponde al bosque húmedo
tropical.
Suelos: están conformados por suelos de clase V, VI y VII.
Hidrografía: La Comunidad está rodeada hidrográficamente por el Río Grita el cual
desemboca en la cuenca del Lago de Maracaibo que fluye sus aguas a la Vertiente del Mar
Caribe. En el río Grita presenta contaminación debido a que las aguas servidas de la
Ciudad
de La Fría y de los Municipios aledaños que vierten a su cauce a su afluente.
Vegetación: Presenta paisajes de llanuras aluviales con bosques de galería, la vegetación
en el piedemonte ha sido sustituida por pastizales y cultivos agrícolas.
Fauna: está asociado a las características de los paisajes que presenta el municipio entre
los que se encuentran: Cachicamo, danta, chigüire, lapa, picure, ardilla, varios tipos de
mono, loros, garzas, guacharaca.
Recursos naturales: Reserva hidráulica nacional zona sur lago de Maracaibo.
14
Zonas Protegidas: La comunidad Francisco de Miranda es totalmente urbana y en ella no
se encuentra ningún espacio que necesite protección especial por parte de los organismos
encargados.
Aspectos que Contaminan o Degradan el Ambiente: En la comunidad Francisco de
Miranda solo los desechos sólidos que arrojan a la calle y las emisiones de anhídrido
carbónico por parte de los vehículos que entran y salen del terminal de pasajeros que se
encuentra al frente de la comunidad, son los únicos agentes contaminantes.
Vivienda y Servicios Públicos: La Urbanización Francisco de Miranda cuenta con
viviendas bien construidas que poseen todos los servicios públicos lo que hace que su
calidad de vida sea de un nivel aceptable.
Dentro de los servicios con los que cuentan podemos mencionar:
Transporte, en la comunidad se encuentra el terminal de pasajeros donde salen a destinos
locales, estadales, nacionales, Cuenta con el servicio de agua potable, Televisión por cable
que prestan dos cables operadoras del municipio, Servicio de aseo urbano domiciliario,
Servicio de telefonía fija residencial por parte de Cantv, Movilnet, Digitel y Movistar,
Energía eléctrica, Sistema de aguas servidas, Servicio de gas domiciliario.
Educación: En la comunidad se encuentran La Unidad Educativa Francisco de Miranda
que imparte educación a nivel de educación Inicial y Primaria.
Cultura: La comunidad no posee infraestructura cultural y la práctica de actividades
culturales se realiza en la casa de la cultura del Municipio.
Efemérides: El 28 de Marzo la comunidad celebra el Natalicio de Francisco de Miranda,
epónimo de la comunidad. También las actividades que la municipalidad celebra, como el
de noviembre día del Municipio, efemérides patrias, entre otras.
Cultura Culinaria: En este aspecto los habitantes de la comunidad son muy autóctonos
consumiendo platos tradicionales de nuestra región, no obstante, por la cercanía a la
frontera con la hermana República de Colombia y, por el vínculo familiar que tiene un gran
número de sus pobladores con emigrantes de ese país, se preparan platos de origen foráneo.
Religión: La mayoría de los pobladores de la comunidad profesa la religión católica, sin
embargo, existen cristianos evangélicos, testigos de Jehová y mormones.
15
LABORES DE PRODUCCIÓN Y PROCESO
La Urbanización Francisco de Miranda es netamente urbana y no existen en ella
industrias, ni producción agrícola, ni artesanal. Si existe un comercio abundante de
productos de consumo gastronómico ya que en su perímetro funciona el mercado, el
terminal de pasajeros, una carnicería, un restaurante diurno y nocturno, una panadería, la
guardia nacional y el Sebin.
Turismo: En este aspecto no existen sitios turísticos pero, se encuentran inmersos en el
área de la comunidad el terminal de pasajeros, lo que hace que sea sitio obligado para
visitantes locales y foráneos.
Salud: cerca de la comunidad funciona el CDI atendido por personal médico venezolano y
cubano. En este centro asistencial se presta atención médica y se cuenta con los servicios
de: laboratorio, rayos X, ultrasonidos, medicina general, oftalmología, pediatría,
ginecología, cirugía menor, entre otros. Todos los habitantes son atendidos en este centro
asistencial.
Deporte: Los pobladores de la comunidad de Francisco de Miranda cuentan con una
cancha deportiva.
Organizaciones Comunitarias: La urbanización Francisco de Miranda tiene un Consejo
Comunal Bien Constituido que trabaja de la mano de la comunidad para buscar su
bienestar colectivo. Dentro de este, están conformadas distintas comisiones como la mesa
técnica de agua, de salud entre otras, que trabajan mancomunadamente para el bienestar de
los pobladores de la comunidad
Seguridad: La Fría cuenta con la mayoría de los cuerpos de seguridad del estado: CICPC,
DIRSOP, Guardia Nacional Bolivariana, El Sebin, Policía Nacional Bolivariana, Estadal y
Teatro de Operaciones N° 2 donde convergen todos los componentes de las fuerzas
armadas. Esto hace que la seguridad en la comunidad sea preventiva. Con la
implementación del plan Bicentenario de seguridad por parte del gobierno nacional han
disminuido de manera puntual los delitos comunes como atracos, robos y saqueos a los
habitantes del sector, que antes ocurrían.
POBLACIÓN Y SU CRECIMIENTO
La Urbanización Francisco de Miranda cuenta con una población actualmente de 87
familias.
16
RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
ÁRBOL DEL PROBLEMA
 BLOQUEO
ECONÓMICO
 ALTO COSTO DE LA
VIDA
 DESEMPLEO
 PERDIDA DEL
 PANDEMIA VALOR DE LA
MONEDA
INFLUENCIA DE LA MIGRACION EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN LA UE
FRANCISCO DE MIRANDA.
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
RUPTURA RADICAL DE DESINTEGRACION DE

LOS VALORES LA FAMILIA
17
PROBLEMÁTICA A TRANSFORMAR
INFLUENCIA DE LA MIGRACION EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE

LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN LA UE FRANCISCO DE MIRANDA.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
 ¿Cuál es el Problema? Influencia de la Migración en el Rendimiento Académico

de los Estudiantes de Primaria en la UE Francisco de Miranda.
 ¿Por qué el problema? Bloqueo económico, alto costo de la vida, desempleo,
pérdida del valor de la moneda, pandemia, desintegración de la familia, bajo
rendimiento académico.
 ¿Para que el problema a tratar? Para transformar el rendimiento académico de
los estudiantes en la frontera.
OBJETO Y CAMPO DE INVESTIGACIÓN
La UE Francisco de Miranda se fundó el 16 de septiembre de 1.972 comenzó a

funcionar en la casa del Señor Marcos Vivas, siendo su primer docente, La Prof. Hilda
Duarte y Maximiliano Blanco de Director. Tiempo después fue adscrita al Ministerio de
Educación, el día 10 de octubre de 1972, con el nombre de Escuela Básica Municipal N. 9
“Francisco de Miranda”, contaba (4) Docentes del 1º al 4º Grado, ellos eran, Enrique,
Evelio Contreras, Judith Ramírez y Esperanza de Peña. Está ubicada en la Urbanización
Francisco de Miranda en la calle 6 entre carrera 18, la misma es Dependencia Nacional
doble turno. Se encuentra bajo la dirección del licenciado José Ramón Zafra Arenas, en
estos momentos no se cuenta con subdirector administrativo, ni sub director académico,
cuenta con 3 personal administrativo, 20 docentes de aula, especialistas de las TIC 1, para
el turno de la mañana, docente de recursos para el aprendizaje 1, coordinadora de PIDE,
formación docente institucional 1, personal operativo 6, cocineras de la patria,
movimientos de familia. Total de estudiantes de la institución 350. Cuenta con 8 aulas, 5
salas de baños en regulares condiciones, 2 tanques de agua de una capacidad de 1.500
litros, 1 sala de informática con
18
10 equipos, 8 en buen estado y 2 están dañados. En el año escolar 2020-2021 estuve como
docente de aula del 4to grado sección “B”, con una matrícula de 28 estudiantes, 14 varones
y 14 hembras, siendo las edades comprendidas entre 08-10 años. En cuanto a su salud, se
encuentran bien, manifiestan buen apetito al momento de consumir los alimentos, también
se pudo observar en la parte bucal ya que algunos niños y niñas tienen presencia de caries,
así mismo, en la parte cognitiva se debe reforzar valores, lectura, dictado, caligrafía, las
tablas de multiplicar, multiplicaciones por tres dígitos, divisiones por dos dígitos, lectura y
escritura de cantidades. De igual forma, el grupo familiar de cada estudiante es
monoparental ya que viven con un solo integrante de la familia o con la abuela. Las
familias están integradas por más de cinco personas, los estudiantes carecen de afecto y se
vuelven tímidos o agresivos. Cuentan con casa propia y con los servicios públicos como
agua, luz, aseo urbano, teléfonos inteligentes y en algunos casos wiffi.
El 50% de los estudiantes en la parte afectiva tanto con la docente como con el
resto del grupo han demostrado algunos valores como el respeto, amistad, compañerismo,
responsabilidad y cooperación entre ellos mismos. El otro 50% han demostrado ser tímidos
y otros agresivos. El grupo tiene facilidad motriz al momento de escribir, en la parte
deportiva y recreativa todos realizan y coordinan movimientos, se puede decir, que el
ambiente escolar es estrecho, cuenta con buena iluminación de ventanas, carece de
alumbrado eléctrico, ventiladores, filtros para la hidratación de los estudiantes, hay
carteleras con las efemérides patrias e información la cual permite la interacción de los
estudiantes con las actividades a desarrollar, cuentas con 28 pupitres en pésimas
condiciones, un escritorio. En cuanto a la parte didáctica, se puede mencionar el periódico
escolar, la revista tricolor, la pizarra, los juegos didácticos traídos por ellos mismos, y los
donados por la UNICEF, en lo material se encuentra la sala de informática, un patio
central sin techo en el cual se desarrollan diferentes actividades, en lo humano la
institución cuenta con un gran personal desde la parte directiva, administrativa, docente,
operativa, la presencia y colaboración de algunos padres y representantes.
En cuanto al aspecto socioeconómico los educandos provienen de Familias de bajos

recursos, donde algunos no prestan interés al proceso educativo y enseñanza de sus
educandos.
19
Por tal motivo, algunas familias migran al vecino país y esto trae como consecuencia el
bajo rendimiento académico de los estudiantes. Se interpreta los fenómenos de acuerdo a
los autores sobre la educación donde se describe y analizan los hechos observados para
reinterpretarlos y aprenderlos, al saber cuáles son las causas que lo hacen
posible y plasmar para la posterior transformación, quedando como el problema La

Influencia de la Migración en el Rendimiento Académico de los Estudiantes de Primaria en
la UE Francisco de Miranda, ya que los padres muestran desinterés por la educación de sus
hijos, se observa apatía por parte de la familia de la escuela hacia el rendimiento escolar y
comportamiento de los representados, en esta misma investigación del TEG, donde las
consecuencias son formación académica deficiente, repitientes de año escolar,
desintegración de la familia, falta de valores.
SISTEMATIZACIÓN DEL CAMPO LABORAL
El año escolar 2020-2021 inicio bajo la modalidad de educación a distancia, por

causa de la pandemia del covid-19. En este nuevo año escolar me asignaron 4to grado,
sección “B” de educación primaria; prosiguiendo con el mismo grupo de estudiantes del
grado anterior, por directrices del Ministerio del Poder Popular para la Educación. El
diagnóstico se realizó por un cuestionario vía online. El 50% de los estudiantes
respondieron el cuestionario y el otro 50% de los estudiantes no; ya que la familia no se
encuentra en el país y están al cuidado de la madre, padre, abuelos, tíos, primos. Por tal
motivo, no tienen el tiempo disponible para colaborarles a los estudiantes en las
actividades, porque tienen que trabajar y llegan cansados en la noche. Se realizaron visitas
domiciliarias para completar el diagnóstico. En este se observó que presentan debilidad en
la responsabilidad, lectura, uso de mayúsculas, ortografía, caligrafía. También se les
dificulta la capacidad de redactar textos. Así mismo, presentan debilidad al resolver
sustracciones prestando unidades, en las tablas de multiplicar, multiplicaciones por dos y
tres dígitos. De igual forma, divisiones por un dígito, leer y escribir cantidades. El primer
momento pedagógico inicio el 05 de octubre hasta el 11 de diciembre de 2020. El
proyecto y las actividades de las diferentes áreas fueron directrices del Ministerio,
también se reforzaron las debilidades de los educandos. Proyecto # 1 “Nosotras y
nosotros nos cuidamos “; en este proyecto los niños conocieron
20
todo lo referente a la pandemia, ya que es una emergencia sanitaria, el covid-19. El 50%

de los estudiantes cumplieron con las actividades enviadas al tiempo asignado; el otro
50% entregaron las actividades después de pasar un largo tiempo. La familia comunicó que
es muy complicado cumplir con las actividades escolares ya que, tienen que trabajar largas
jornadas por la situación actual que vive nuestro país y no les queda tiempo para dedicarle
a la educación de sus representados, dicen, que ellos no estudiaron para docentes y no
saben cómo explicarles y colaborarles a los estudiantes a realizar sus actividades. Opinan
que desde que inicio la pandemia tienen que trabajar más que antes por la situación
económica que viven las familias venezolanas. Ya que se puede trabajar solo la semana
flexible y algunos días de la semana radical, todo esto hace parte del bajo rendimiento
académico de los estudiantes, la desintegración de la familia ya que los niños todo el
tiempo están solos y no tienen quien les dedique tiempo en sus actividades escolares; otros
grupo de estudiantes, están en tareas dirigidas con la docente de aula.
Es por ello, que los niños carecen de afecto y cariño por parte de su familia.
En segundo momento pedagógico se ejecutaron dos proyectos se inició el 07 de

enero y culmino el 24 de mayo de 2021. El primer proyecto “La vida un problema de
todos: sigamos cuidándonos”. En este proyecto los estudiantes aprendieron a valorar la
vida y a cuidarla con respecto al covid-19. También se trabajó con las debilidades que
presentan los escolares y las diferentes áreas correspondientes al grado. El segundo
proyecto “La naturaleza nos necesita: cuidemos la naturaleza usando
responsablemente el agua y eficientemente la energía”. En este proyecto los escolares
comprendieron la importancia de cómo usar responsablemente el agua, y las medidas que
debemos tomar para cuidarla. También, se reforzó las debilidades que presentan los niños
y niñas. De igual forma, se trabajó con todas las áreas para el cuarto grado.
El tercer momento pedagógico inicio el 5 de abril al 9 de julio 2021. Este proyecto

se trabajó para solventar las debilidades que presentan los estudiantes. “Fortaleciendo la
lectura y la escritura para leer bien y escribir mejor”. La estrategia que se utilizó fue
que los estudiantes realizaran libros de cuentos, adivinanzas, retahílas, poemas, poesías,
sopa de letras, dictado, lectura. Escribieron cuentos dependiendo de una palabra de inicio y
cada estudiante desarrollo su actividad según su creatividad.
21
Cuando inicio el método 7+ 7 se realizaron las asesorías pedagógicas cada 15 días,

para los escolares y representantes. Para reforzar las debilidades en los educandos, se
citaron en grupos de 7 estudiantes para evitar las aglomeraciones, usando las medidas de
bioseguridad. Los estudiantes que no presentaron actividades, ni asistieron a las asesorías
se les realizo visitas domiciliarias, para saber el motivo por el cual no cumplieron con las
actividades. Se pudo observar, la influencia que tiene la migración en el rendimiento
académico de los estudiantes. Se redactaron actas, donde el representante se competió en
ayudar a su representado en las actividades escolares. La migración y la situación actual
que vive nuestro país, son la causa de la desintegración familiar y que algunos escolares
pierdan el año escolar.
En miras de que el año escolar 2021-2022 se iniciará las clases presenciales; se

propone la inmunización del personal de la institución y que se siga el vigilamiento de la
vacuna del covid-19 para la otra dosis.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Educación en Frontera Viva.
PROPÓSITOS Y TAREAS DE INVESTIGACIÓN
Diseñar estrategias para minimizar la influencia que tiene la migración en el rendimiento

académico de los estudiantes de primaria en la UE Francisco de Miranda.
Indagar el historial del rendimiento académico de los niños y los cambios significativos en
relación con la migración de sus padres.
Determinar si la ausencia de los padres de familia es un factor que afecta el rendimiento

académico de sus hijos dentro de la institución educativa.
Analizar si las metodologías empleadas son causantes de bajo rendimientos académicos
MOMENTOS METODOLÓGICOS
El diagnostico lo realice por medio de la observación directa, vivida durante los

días de clase. Ya que se observaba la influencia que tenía la migración en el rendimiento
académico de los escolares. El 50% de los escolares asistía esporádicamente a clases y no
cumplían con las actividades asignadas por la docente. Es por ello, que la docente realizaba
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visitas domiciliarias para saber el motivo por el cual los estudiantes no asistían a las
jornadas escolares y tampoco cumplían con sus actividades, y por ende, el bajo
rendimiento académico.
Las visitas domiciliarias me arrojaron como resultado la ausencia de los

progenitores de los escolares. Los niños estaban al cuidado de la abuela, tíos, primos, entre
otros. En algún caso solo un progenitor estaba en casa, pero, tenía que trabajar jornadas
más largas de lo común por la situación actual que vive nuestro país. Por tal motivo, los
escolares no contaban con el apoyo de sus padres para que les ayudara en las actividades
escolares y los enviaran a la escuela.
Así mismo, se realizaron entrevistas y encuestas a cada uno de los autores

implicados. Esta arrojo como resultado el bajo rendimiento académico por falta de apoyo y
la migración de su familia.
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MOMENTO II
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA
VISUALIZACIÓN TEÓRICA
Migración: es la acción de cambiar de domicilio, ya sea en forma temporal o

permanente, referente al lugar, ciudad, país o región. (Sanz, 2017).
Migrante: es aquella persona que decide salir de su lugar de origen para

trasladarse a otro, ya sea una comunidad, estado, o país por un intervalo de tiempo
considerado. “Todo traslado es una emigración con respecto a la zona de origen y una
inmigración con respecto a la zona de destino” (Alejandro I. Canales y Christian
Zlolnisky).
Emigrante: según La Organización Internacional para las Migraciones (OIM) la

define como un movimiento de “personas que se desplazan al margen de las normas de los
países de origen, de tránsito o de acogida” (OIM, 2011)
Entorno Educativo: es el contexto en el cual aprende un individuo. (Erazo, 2012).
Familia: el grupo social al cual pertenece un individuo y se relaciona en su

domicilio y hogar (Estévez, 2007).
Rendimiento Académico: es el nivel de aprendizaje alcanzado y demostrado por

un individuo dentro de su aprendizaje. (Alcaide, 2009).
Como lo plantea Echeverry (2012), “en general, las migraciones son dadas por
necesidades de tipo biológico, económico, social, cultural…, de encontrar lugares,
entornos, ambientes y sistemas que pueda suplir esas necesidades originales” (p.13). La
migración se da tanto en hombres como mujeres en la frontera, ambos buscan un solo
objetivo, una mejor economía para sus hogares. Sacrificando muchas veces el entorno
familiar rompiendo esa estructura familiar en la cual se desenvuelven nuestros niños,
dejándolos a cargo de familiares o terceras personas. Las familias en nuestra frontera al
igual que en el resto del mundo, la construcción familiar muchas veces sufren fisuras y nos
presentan problemáticas que se forman dentro de los hogares por diferentes motivos como
violencia, infidelidad, el alcolismo, falta de comunicación y economía del hogar.
Nos dice, (Cubero, 2013, pág. 35) que el ambiente familiar es: es el primer y más
importante espacio para el desarrollo social del niño. En la familia se desarrollan las
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habilidades y capacidades pro-sociales del recién nacido. Esto facilitara su integración al

mundo social. En el contexto de la familia la mayoría de los niños establecen sus primeros
vínculos socio-emocionales los cuales proporcionaran las bases de seguridad que
necesitan para explorar el mundo que los rodea y para el desarrollo de sus posteriores
relaciones interpersonales.
Por otro lado, dentro del ambiente familiar que se desarrolla tanto los niños y los
jóvenes la comunicación es clave así como lo menciona Stephen (Cover, 2013 pág., 98)
en el siguiente enunciado que hace “todas las familias son importantes y sus ideas al igual,
puede tener que tratar con todo tipo de expresiones positivas o negativas, no se juzga se
respeta, dejémosla que se exprese libremente” lo cual no concluye si es niño o anciano.
Un ambiente familiar ante la parte constitucional, siempre busca el bienestar de

nuestros niños, que se eduquen y crezcan en un hogar donde sean amados, cuidados, se les
brinde la educación y sobre el cual los padres deberán incluirse en este proceso de
formación dentro y fuera de las aulas de clase, su colaboración con control y seguimiento
del estudiante es de mucha ayuda para un mejor desenvolvimiento mejor rendimiento.
Al referirnos a un ambiente escolar podríamos considerar como un conjunto de

condiciones actitudinales de aquellos que comparten el espacio físico de una institución
educativa es decir la comunidad educativa, al tener un adecuado ambiente escolar entre
todos sus integrantes escuela, familia y comunidad , llevándolo así a la institución a un
ambiente cálido, positivo y trabajo en equipo.
Cuando nos enfocamos en un ambiente escolar podemos visualizar a estos

pedagogos con una visión constructivista, la transformación del ambiente escolar y
búsqueda de nuevas estrategias; Célestin Freinet, Piaget y Ausubel, nos exponen lo
siguiente:
Freinet, todo lo que forma parte de la vida del niño, de su realidad, debe conformar
el currículo escolar: la familia, el entorno vital, la actividad económica, política, social y
Cultu0ral; pero también la actualidad del mundo, las noticias y acontecimientos que nos
permiten un mejor conocimiento del mismo. El niño y la niña se sienten protagonistas de
su propio aprendizaje, que participen, que se interesen, que se impliquen emocionalmente
(inteligencia emocional) con los aprendizajes. (Gertrudix, 2010).
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Piaget, manifiesta que existe una estrecha vinculación entre la dimensión

estructural y afectiva de la conducta. La inteligencia y la afectividad son indisociables. No
existe cognición sin una motivación, y, por ende, no hay motivación que no esté conectada
con un nivel estructural, es decir, cognitivo. (Cedeño, 2012, pág. 3).
Ausubel, dice que el aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje que alude a

cuerpos organizados de material significativo. Le da especial importancia a la organización
del conocimiento en estructuras y las reestructuraciones que son el resultado de la
interacción entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones. (Cedeño 2012,
pag.5).
Después de lo expuesto por los pedagogos nos enfocamos en unir las ideas de lo
que ellos proponen en la educación y su relación en el ambiente escolar, podríamos decir
que lo común entre ellos es buscar una educación motivadora, que no sea por obligación o
interés para los estudiantes, lo cual solo no se basa en buscar estrategias, sino buscar un
complemento que trabaje conjuntamente con los aprendizajes que motive aún más al
estudiante a superarse y a buscar mayor interés, lo cual es tener una adecuado ambiente
escolar ya sea motivador a la participación no solo de estudiantes sino de toda la
comunidad educativa. Las escuelas o centros educativos cumplen una doble función, la
cual nos enfocamos claramente en la parte académica referente a normas, reglamentos y
componente por otra parte la función de socialización lo cual se centra en la interacción
entre la triada.
La función académica consiste en cumplir con el componente del currículo, de

manera sistemática y planificada, estos son fines, objetivos, contenidos, métodos, recursos
didácticos, y evaluación de los resultados en la educación.
Ana Vásquez y Isabel Martínez en el libro “Curso de Inclusión Educativa” de

(Santos, 2011, pág21) la escuela ofrece modelos de normas sociales y normas de actuar
que provienen no tanto de las normas explicitas como de las interacciones entre maestros y
estudiantes y entre padres. Esto quiere decir, que más que un reglamento de la escuela o las
normas de convivencia escritas o expuestas en carteleras o archivadas entre los
documentos importantes, lo que determina como actúan los estudiantes proviene del
modelo que los docentes y sobre todo los directivos ofrecen a sus escolares.
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Los estudiantes necesitan sentirse a gusto para poder comprometerse con las
actividades de aprendizaje. Lograr un buen clima escolar, familiar, buenas relaciones en
el aula y el hogar para que influyan decisivamente en lo que queremos lograr con nuestro
trabajo educativo.
Con los resultados que posteriormente tendremos en las entrevistas, nos centramos
en cómo está el bienestar del estudiante, según la convivencia con la que se encuentra
actualmente el niño, los cuales podría ser abuelos, tíos, hermanos y vecinos, lo cual
sabemos que la convivencia con cada uno de estos representantes va a hacer diferentes un
poco más flexible o estrictos, todo esto puedo variar notablemente con el comportamiento
y desenvolvimiento con el estudiante dentro del área de clase.
El rendimiento escolar es el que refleja el resultado de diferentes y complejas

etapas del proceso educativo, además sintetiza la acción del proceso educativo, no solo en
la parte cognoscitiva lograda con el estudiante, sino también la parte de las habilidades,
destrezas actitudes, ideas. Con esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad, del docente
y del proceso de la enseñanza-aprendizaje; debemos recordar que el rendimiento del
estudiante gran parte de responsabilidad es de la familia y del docente el cual no es solo el
que dicta clases si no el que deberá buscar métodos, técnicas y estrategias novedosas para
el aprendizaje, sin dejar a un lado su aspecto individual, el apoyo familiar, la situación
social, entre otros.
En tal sentido en su escrito la profesora Carolina Jaspe dice: el rendimiento

académico se convierte en una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el
aula, que constituye el objetivo central de la educación. Este está constituido por los
indicadores: tasa de éxito, tasa de repetición, y tasa de deserción, los cuales indican la
función que cumple la escuela. Por tal razón, el rendimiento escolar es el resultado del
complejo mundo que envuelve al participante: cualidades individuales: actitudes,
capacidades, personalidad, su medio socio-familiar: familia, amistades, barrio, su realidad
escolar, tipo de centro, relaciones con los profesores y compañeros, método de docentes, y
por lo tanto su análisis resulta complicado y con múltiples interacciones (Jaspe, 2010,
Pag.2).
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Esta investigación es de tipo cualitativa ya que se ocupa en averiguar y conocer la

forma de vida que tienen las personas en un espacio preciso, específicamente la forma de
vida de los estudiantes de la UE Francisco de Miranda, donde se observó cómo viven,
actúan sus conductas, y por qué adoptan esas conductas, de igual forma se conocieron sus
actitudes, motivaciones, intereses, y su desarrollo frente al mundo que los rodea, es por
ello, que se hacen necesario dejar a un lado nuestras formas de vivir diariamente y
debemos actuar y amoldarnos a la forma de vida de los estudiantes que deseamos estudiar.
A continuación se dan a conocer algunas opiniones de autores que pueden dar sustentos a
la fundamentación teórica del problema, ellos plantean lo siguiente:
Según Pérez Serrano (1994:465) “la investigación cualitativa se considera como

un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman
decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio” según lo citado por
el autor nos confirman que la investigación cualitativa es un proceso que está
constantemente activo y se encarga de averiguar y tomar decisiones sobre el campo
investigado.
Por su parte, (Naresh k. Malhotra), opina que las encuestas “son entrevistas con
un gran número de personas utilizando un cuestionario prediseñado”, según lo mencionado
por el autor el método de la encuesta incluye un cuestionario estructurado que se realiza a
los encuestados y que está diseñado para obtener información específica sobre el caso que
se desea estudiar.
Argumentos Epistemológicos: La epistemología en la educación juega un papel muy

importante ya que “es la rama de la filosofía que estudia la definición del saber y la
producción de conocimiento” (Castañeda, 2008, p. 36). De ahí que sea esta la que analiza
el conocimiento que será entregado a la humanidad.
Desde una perspectiva educativa, las migraciones afectan a los niños en edad de

asistir a la escuela primaria. Es por ello, que los padres deben tomar conciencia antes de
abandonar a sus hijos para obtener una mejor calidad de vida, sin pensar en el daño que le
causa a la familia. El estudio sobre la migración revela que los niños y adolescentes hijos
de migrantes asisten menos a la escuela, su rendimiento académico es bajo. ¿Por qué?
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Algunos migrantes enfrentan problemas, y los niños no tienen motivación para el
aprendizaje.
"En cuanto al aprendizaje no tienen sed de aprender." Las consecuencias de la

migración en la infancia van desde el miedo a quedarse solos hasta el enfado, la
hipervigilancia, pesadillas, falta de concentración, sentimiento de culpa, tristeza, rechazo a
los desconocidos, entre otros.
Nivel Axiológico: La axiología en educación, es el estudio de los valores desde un punto

de vista pedagógico. Se incluyen en este apartado distintos tipos de valores como los de
carácter ético, social, cultural y estético. Como docente de la UE Francisco de Miranda
busco incrementar valores en los niños y niñas de la institución. Los valores humanos son
aquellos aspectos positivos que nos permiten convivir con otras personas de un modo
justo con el fin de alcanzar un beneficio global como sociedad. Algunos valores son:
Bondad, Sinceridad, Empatía, Amor, Paciencia, Gratitud, Perdón, Humildad,
Responsabilidad, Solidaridad.
Nivel Antropológico: es la ciencia que estudia los aspectos físicos y las manifestaciones
sociales y culturales de las comunidades humanas. Son los rasgos que caracterizan a una
comunidad.
Nivel filosófico: Simón Rodríguez, partía de la idea de que la escuela debía estar
integrada a la política, el trabajo y la economía, por lo que era importante que estos tres
aspectos estuvieran presentes en la escuela-taller. A este respecto, Puiggrós (1991), señala
que la escuela taller sería un lugar de aprendizaje tanto intelectual como manual y
recreativo, donde el ciudadano tuviera conocimiento de sus derechos y aprendiera no a
repetir y memorizar, sino a pensar en la realidad y a socializarse. Simón Rodríguez fue
educador, escritor, ensayista y filósofo. Tutor y mentor de Simón Bolívar, fue un
fiel defensor de la educación pública. Para Rodríguez, la educación debía ser
pertinente a la realidad de los desposeídos, a quienes debía enseñarles habilidades
prácticas, oficios para que pudieran ganar su sustento y avanzar social y
económicamente. La educación, para él, debía ser pública y universal, sin distingo
de razas y clases sociales. Decía que la educación era la base para la República,
contrario a la fuerza que era la base de las
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Monarquías. En 1825 Bolívar lo nombró Secretario de Educación en Bolivia.
«ENSEÑEN Y TENDRÁN QUIEN SEPA; EDUQUEN Y TENDRÁN QUIEN

HAGA.»
Andrés Bello: Filólogo, humanista, escritor, jurista y pedagogo, fue maestro de
Simón Bolívar y participó de forma activa en el proceso de Independencia de
nuestro país. Por otro lado, promovió la originalidad del pensamiento
hispanoamericano, fue fiel defensor de la educación orientada al pensamiento
crítico, fue un firme creyente en la educación como medio para el desarrollo
individual y social, planteó la educación como el elemento más importante de un
Estado y siempre promovió la educación pública obligatoria con el apoyo decidido
del gobierno para su financiamiento.
‘’LA IGNORANCIA ES LA CAUSA DE TODOS LOS MALES QUE EL
HOMBRE SE HACE Y HACE A OTROS’’
REFERENTES ÉTICOS Y JURÍDICOS:

Los referentes éticos, son un componente esencial en el currículo y que debe estar
presente en cada planificación elaborada por las y los docentes de las instituciones
educativas en Venezuela, estas ideas pretenden ser un intento por “recuperar la unidad
entre teoría y práctica como espacio para la reflexión y el perfeccionamiento pedagógicos;
volver a los temas fundantes, aquellos sin cuya comprensión y revisión caen en terreno
estéril los mejores textos, los métodos y técnicas más modernos de enseñanza.”
En los referentes jurídicos, se incluyen todas las referencias que soportan el tema o
problema de investigación, para ello, es necesario consultar: la constitución (CRBV),
leyes orgánicas; gacetas gubernamentales, entre otros.
Por lo tanto tomando en cuenta lo que expresa el Art. 102 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela 2009; “La educación es un derecho humano y un
deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
31
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional
y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los
principios contenidos en esta Constitución y en la ley.
La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad, en una sociedad democrática, basada en la
valoración ética del trabajo y la participación activa, consiente y solidaria en los procesos
de transformación social, consustanciadas en los valores de la identidad nacional y con una
visión latinoamericana y universal. El estado con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de enseñanza, educación ciudadana de acuerdo con los
principios en esta constitución y en la ley.
De igual forma, el Art. 103; nos dice que: “Toda persona tiene derecho a una
educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación
es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal
fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones
de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en
el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad
o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto
sobre la renta según la ley respectiva”. Toda persona tiene derecho a una educación
integral y de calidad, en igualdad de condiciones; es por ello, que la familia en
conformidad con el estado debe darle una educación de calidad a sus hijos.
32
Así mismo, en su Art. 104; nos confirma que: “La educación estará a cargo de
personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado
estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un
régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y
permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por ley y responderá a criterios de
evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica”. El
estado estará en obligación de mantener en continua enseñanza o actualización a los
docentes, para obtener un mejor resultado con los niños, niñas y que no existan docentes
tradicionales, sino constructivistas.
También, debe señalarse en su Art. 132 que “Toda persona tiene el deber de cumplir
sus responsabilidades sociales y participar solidariamente en la vida política, civil y
comunitaria del país, promoviendo y defendiendo los derechos humanos como fundamento
de la convivencia democrática y de la paz social”. Toda familia debe promover los
derechos humanos para que exista una convivencia en paz.
De igual forma, el Art.75 nos dice que: “El Estado protegerá a las familias como
asociación natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral
de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la
solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus
integrantes. El Estado garantizará protección a la madre, al padre o a quienes ejerzan la
jefatura de la familia. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados o
criadas y a desarrollarse en el seno de su familia de origen. Cuando ello sea imposible o
contrario a su interés superior, tendrán derecho a una familia sustituta, de conformidad con
la ley. La adopción tiene efectos similares a la filiación y se establece siempre en beneficio
del adoptado o la adoptada, de conformidad con la ley. La adopción internacional es
subsidiaria de la nacional”
Se sustenta en el Art. 17 de la Ley Orgánica de Educación que plantea lo siguiente:
“Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación
en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes,
jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión,
participación, independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado
33
son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus
integrantes”.
Así mismo, el Art. 28. Dice que: La educación en fronteras tendrá como finalidad la
atención educativa integral de las personas que habitan en espacios geográficos de la
frontera venezolana, favoreciendo su desarrollo armónico y propiciando el fortalecimiento
de la soberanía nacional, la seguridad y defensa de la Nación, los valores de identidad
nacional, la defensa del patrimonio cultural, la comprensión de las relaciones bilaterales, la
cultura de la paz y la amistad recíproca con los pueblos vecinos.
El Plan de la patria 2019-2025 recoge en su estructura las propuestas y planes del

pueblo venezolano, las cuales fueron debatidas y recogidas a través de asambleas en todo
el territorio nacional. El objetivo que respalda este trabajo especial de grado es el número
cuatro la contribución al desarrollo de una nueva geopolítica internacional.
REFERENTES PRÁCTICOS
Mi experiencia durante las visitas domiciliarias fue muy significativa, ya que pude
comprobar cómo influye la migración de la familia en la educación de los niños, ya que no
sienten motivación para estudiar, por la ausencia de sus progenitores. Algunos se sienten
solos y deprimidos y por tal motivo, no asisten a clases y cuando lo hacen no muestran
interés.
Fue muy satisfactorio interactuar con la familia, y hacerles entender que deben
involucrarse en la educación de sus hijos, ya que ellos solos no pueden lograr un
aprendizaje significativo. También, ayudarles a reflexionar, en cómo afecta la migración
de la familia en el proceso educativo. De igual forma, se les animo a dedicarles tiempo en
las actividades escolares para que los niños sientan motivación por obtener nuevos
aprendizajes.
Las familias opinan que migran por la situación actual que vive nuestro país. En
algunos casos, migra solo un progenitor y el que queda en nuestro país tiene que trabajar
jornadas muy largas y no les queda tiempo para dedicarle a la educación de sus hijos. Por
tal motivo, no asisten a la escuela periódicamente y tampoco cumplen sus actividades
escolares y su rendimiento académico es muy bajo.
34
Por otra parte, los estudiantes demostraron interés al compartir con su docente en su
hogar y desarrollar actividades lúdicas el hogar, y de esta forma se observaron muy
interesados en querer estudiar.
Por otra parte, de la familia hubo gran compromiso en colaborar con las actividades
de los escolares y a dedicarles tiempo y amor para que se comprometan a aprender con
amor desde el hogar.
Cada hogar es una experiencia totalmente diferente, es por ello, que como docente
me comprometo a seguir supervisando estos casos que se presentan día a día en el ámbito
educativo y de esta forma, poder transformar la educación de los niños y niñas de la patria.
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MOMENTO III
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN
ENFOQUE Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta consiste en el enfoque pedagógico, didáctico y lúdico. El enfoque
pedagógico: (creación, recreación y reproducción) Aprender implica un cambio, una
transformación, es un proceso interactivo en el que un sujeto se relaciona con cierta
información nueva, en un contexto, a veces formal y otras veces en un contexto informal.
Este aprendizaje de tipo constructivo y significativo es un fenómeno dinámico, continuo,
personal, social y auto-dirigido en donde si bien las personas interactúan con otras en
buena parte de las situaciones, cabe destacar que su aprendizaje es individual.
Antiguamente, la Educación se centraba en cómo el docente podía trasmitir sus
conocimientos, en cómo perfeccionar la didáctica, en cómo hacer llegar el gran cúmulo de
conocimientos a sus estudiantes. Hoy en día ya no se trata de eso, ahora la atención se
centra en descubrir cómo aprende el niño, saber cómo potenciar el aprendizaje de los
escolares, que ellos mismos participen en la construcción de su conocimiento.
La Educación hoy en día propone una nueva manera de pensar lo que antiguamente se
conocía como el proceso dialéctico entre enseñanza – aprendizaje. Actualmente, el docente
debe usar estrategias innovadoras, para que los estudiantes construyan sus propios
conocimientos. El docente no debe solo dictar y explicar la clase, debe dar herramientas
para que cada estudiante transforme su propio aprendizaje.
La recreación en el aula de clases: La recreación durante las jornadas escolares es
muy importante, ya que favorece el aprendizaje. Es por ello, que debemos realizar
actividades lúdicas durante las jornadas laborales, donde los escolares puedan descansar y
distraerse. Habitualmente se comete el error de pensar que por pasar más horas en clase
la educación va a ser más efectiva. Que el cerebro tenga unos minutos para descansar
favorece un aprendizaje más activo. Establecer un tiempo de descanso, puede mejorar
las estadísticas de educación. Debemos Educar de forma que se rompa con la rutina o
enseñar en un ambiente estimulante, esto puede hacer la experiencia educativa más
efectiva. Nuestro cerebro necesita actividad física para activarse. El sistema educativo
actual ofrece a los estudiantes una educación transformadora donde el estudiante
construye su propio aprendizaje. Cuando los estudiantes pasan horas sentados delante
del profesor, esto hace que liberen menos dopaminas. ¿Y esto qué provoca? Que el
cerebro esté más cansado
37
durante el proceso de aprendizaje y se asimilen menos conocimientos.
Reproducción: La educación contribuiría, de una u otra manera, a reproducir una
estructura social fundamentalmente desigual. La educación y la escuela tienen un
importante papel en la reproducción de las relaciones sociales de producción.
PROPÓSITOS DE LA PROPUESTA
PLAN DE ACCIÓN
Propuesta para Transformar el Rendimiento Académico de los Estudiantes en
la Frontera.
Objetivos Actividad Métodos- contexto Participa Recursos Tiempo Evaluación
Específicos Técnicas ntes
Responsa
bles
1.Distinguir el -Aplicar una Teóricos: Docente Encuesta, 1semana Diagnóstica:
grado de encuesta abierta. Histórico Familia Investigado Cámara,
Conocimiento en -Visitas Lógico Escuela r. Hojas , Observación
las áreas de Domiciliarias. Análisis comunidad Familia. Lápiz, directa.
matemática y -Realizar prueba Inductivo Estudiantes Lapiceros,
Formativa:
Lenguaje. diagnóstica. Empíricos: . Sacapuntas,
Observacional. Docentes. Borrador, Registro
Colores, fotográfico
Libros.
2. Socializar que -Visita domiciliaria. Teóricos: Docente Lectura reflexiva” Diagnostica:
estrategias Diálogo con los Histórico Familia investigado Queremos un padre
pedagógicas se representantes sobre Lógico Escuela r. de familia”. Observación
pueden aplicar cómo influye la Análisis Comunidad Familia. Videos de directa.
para lograr migración en el Síntesis Estudiantes reflexión sobre la
Formativa:
transformar el rendimiento Deductivo. . familia,
1semana.
rendimiento académico de los Cámara, Registro
académico de los estudiantes de Empíricos: Libros de cuentos, fotográfico
escolares. primaria. Observacional. Cuadernos,
Lápiz,
-Ejecución de Sacapuntas,
dictado dirigido por Borrador,
la docente y el Colores,
representante. Fichas con las
tablas de
-Repaso de multiplicar,
operaciones Dados con
matemáticas. operaciones
matemáticas.
3. Aplicar las -Asesorías Teóricos: Pizarra, Diagnostica:
estrategias pedagógicas en el Histórico Familia Marcadores.
sugeridas para aula. Lógico Escuela Libros de cuentos, Observación
mejorar el Análisis Comunidad adivinanzas directa.
rendimiento -Lectura guiada en el Síntesis Periódico,
hogar. Formativa:
académico de los Inductivo Cuadernos,
1semana
niños y niñas de Deductivo. Lápiz, Registro
-Charlas con los Sacapuntas,
la frontera. fotográfico.
representantes. Empíricos: Borrador,
Observacional Colores,
Material
fotostático, Cámara
fotográfica
38
SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Planificación:
La docente investigador llevara a cabo la práctica de este proceso, ya que se
hace necesario para establecer el estilo de la investigación y la planificación, donde
realizara un plan de acción para darle ejecución al trabajo especial de grado. Para
alcanzar, estas se realizaran de la siguiente forma:
La semana del 14 al 18 de junio de 2021 se ejecutara las tres primeras
actividades para lograr el primer objetivo específico. A partir de las 8:00 am se
realizara las visitas domiciliarias, para dar inicio a una encuesta o socialización con
los niños de primaria, docentes y representantes; ya que ellos forman parte de la
problemática existente en la escuela. De igual forma, se aplicara la prueba
diagnóstica para distinguir el grado de conocimiento de los escolares.
La semana del 21 al 25 de junio 2021 se elaboraran y se presentaran las tres
actividades del segundo objetivo específico, para lo cual, se realizarán visitas
domiciliarias para, dialogar y hacer reflexionar a los representantes por medio de
lecturas y videos sobre la familia. También, cómo influye la migración en el
rendimiento académico de sus representados. Se les explicara la forma de dedicarle
tiempo en las actividades escolares y también en la parte emocional de los niños y
niñas de la segunda etapa de la UE Francisco de Miranda. Se expresara lo
indispensable que resulta que la familia trabaje unida con los docentes, que sean
partícipes en la realización de las actividades escolares para el beneficio mutuo de
sus representados. De igual forma, se ejecutara la realización de dictado dirigido por
la docente y el representante. También, se hará repaso de operaciones matemáticas,
haciendo uso de fichas con las tablas de multiplicar y dados con operaciones
matemáticas.
Semana del 28 al 02 de julio 2021 se tienen previstas las tres actividades del
último objetivo específico, en la primera, se realizaran asesorías pedagógicas en el
aula, pases a la pizarra explicación de operaciones matemáticas. Seguidamente, se
realizara lectura guiada individual en el hogar de libros, periódicos, revistas, para
que los niños sientan motivación por la lectura. Por último, se ejecutara charlas con
los representantes, desde una perspectiva educativa, ya que las migraciones de los
padres y representantes afectan relativamente a los niños en la edad de asistir a la
escuela.
Ejecución:
El día lunes 21 de junio 2021 se realizó visitas domiciliarias para dialogar y
hacer reflexionar a los representantes en cómo influye la migración en el
rendimiento académico de sus representados.
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Se dio inicio con una lectura reflexiva “Queremos un Padre de Familia” Se
les explicó, la forma de dedicarle tiempo en las actividades escolares y también en
la parte emocional de los niños y niñas de primaria de la UE Francisco de Miranda.
Se expresó lo indispensable que resulta que la familia trabaje unida con los
docentes, que sean partícipes en la realización de las actividades escolares para el
beneficio mutuo de sus representados. Se le agradeció a los representantes el apoyo
al docente investigador, se les explicó, el propósito de la investigación, resaltando
la importancia que tiene transformar el rendimiento académico de los estudiantes en
la frontera. Para lograr este objetivo, es necesario que las familias permanezcan
unidas. Los padres deben preocuparse por la educación de sus representados,
colaborando con la formación de sus hijos, no deben dejarlos solos y estar
pendientes de sus actividades escolares. Además, los valores son la esencia de la
vida que nos lleva al éxito. Así mismo, se resaltó que, los valores se obtienen de una
excelente convivencia personal. De esta forma, si trabajamos todos unidos podemos
lograr un excelente rendimiento académico en el estudiante de primaria de la UE
Francisco de Miranda. Es por ello, que debemos trabar todos unidos por el bienestar
de sus representados.
Así mismo, los padres asumieron la responsabilidad de velar por la educación
de sus hijos, evitar la migración si no es necesaria, dedicarles un espacio de su
tiempo diario para lograr un excelente rendimiento académico. Se comprometieron a
trabajar unidos con los docentes para lograr este objetivo escolar, para el beneficio
de todos. Es importante destacar, que la participación e integración de la triada es
indispensable para lograr la consolidación a través de la comunicación efectiva
entre todos los autores. De tal manera, que pueda fomentarse en la comunidad
educativa, el sentido de pertinencia y corresponsabilidad; que tiene cada uno en la
concreción de metas comunes que redunden en la formación integral de los niños y
niñas; que hacen vida en la institución escolar. También, se les explico a los padres
y representantes cual es la mejor manera de enseñanza, como es el nivel de
compromiso con sus hijos.
Seguidamente, se dio una explicación sobre lo importante que es la
comunicación con sus hijos y con la institución. De igual forma, se llevó a cabo un
registro de asistencia de los padres y representantes a través del método inductivo y
deductivo, que es el razonamiento que va de lo particular a lo general o viceversa,
que refleja los aspectos comunes de los fenómenos estudiados.
Finalmente, la docente investigadora estuvo involucrada en las ejecuciones
de la investigación del TEG, hubo la incorporación de la comunidad, padres,
representantes, docente, estudiantes, director, coordinadores. Movimientos, de
familia, cocineras de la patria, personal operativo, estructura física, consejo
comunal.
40
MOMENTO IV
REFLEXIONES FINALES
ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE TAREAS DE INVESTIGACIÓN
EVIDENCIAS DE TRANSFORMACIÓN
PLAN DE ACTIVIDADES # 1
Objetivo Específico: Distinguir el grado de conocimiento en las áreas de matemática y Lenguaje.
Actividad fecha Responsable Recursos Evaluación
Encuesta, Se ejecutó las encuestas abiertas a

APLICAR UNA Lápiz, docentes, representantes y
ENCUESTA 14-06-21 Docente Sacapuntas, estudiantes de primaria, hubo
ABIERTA. Investigador Borrador, buena receptividad por parte de
15-06-21 Lapicero, los autores.
Cámara
fotográfica.
Plan de actividades #2´
Objetivo Específico: Distinguir el grado de conocimiento en las áreas de matemática y Lenguaje.
Actividad Fecha Responsable Recursos Evaluación
Se hizo las visitas domiciliarias con el

Cuadernos, objetivo de aplicar la prueba diagnóstica. El
VISITAS Docente Hojas , 50% de los estudiantes lograron el objetivo
16-06-21
DOMICILIARIAS. Investigador Lápiz, propuesto, el otro 50% no lo logro. De esta
PRUEBA 17-06-21 Lapiceros, forma, se pudo observar cuales son los
DIAGNÓSTICA. Sacapuntas, estudiantes que presenta el problema como
Borrador, es la influencia de la migración en el
18-06-21 Colores, rendimiento académico de los estudiantes
Libros de primaria. Ya que los estudiantes viven
con un solo progenitor, porque el otro
representante no se encuentra en el país. Y
otros viven con la abuela. Y no les queda
tiempo para ayudarles en las actividades
escolares porque tienen que trabajar o son
de edad avanzada.
42
Plan de Actividades # 3
Objetivo Específico: Socializar que estrategias pedagógicas se pueden aplicar para lograr transformar el
rendimiento académico de los escolares.
VISITA -Material Se realizó las visitas domiciliarias

DOMICILIARIA. fotostático: dando inicio con el saludo, lectura
DIÁLOGO CON 21-06-21 Docente Lectura y videos reflexivos. Después, se
LOS Investigador reflexiva: explicó la importancia del
REPRESENTANTES 22-06-21 ”Queremos acompañamiento de los padres en la
SOBRE CÓMO un padre de educación de sus hijos. Luego,
INFLUYE LA familia”. como influye la migración en el
MIGRACIÓN EN -Videos de rendimiento académico de los niños.
EL RENDIMIENTO reflexión para Y el motivo por el cual la familia
ACADÉMICO DE la familia. debe permanecer unida por el
LOS ESTUDIANTES bienestar de toda la familia.
DE PRIMARIA.
Objetivo Específico: Socializar que estrategias pedagógicas se pueden aplicar para lograr transformar el
rendimiento académico de los escolares.
Libros de cuentos, Se aplicó dictado dirigido por

EJECUCIÓN DE adivinanzas, retahílas, la docente y la representante,
DICTADO DIRIGIDO 23- 06-21 Docente historias vividas. para supervisar el rendimiento
POR LA DOCENTE Y EL Investigador Cuadernos, académico de los escolares, los
REPRESENTANTE. 24-06-21 Lápiz, estudiantes y los representantes
Sacapuntas, mostraron interés y entusiasmo
Borrador, de ver que su docente los
Colores, visitara a su casa y también les
Cámara fotográfica. colaborara con la actividad
43
Objetivo Específico: Socializar que estrategias pedagógicas se pueden aplicar para lograr
transformar el rendimiento académico de los escolares.
Actividades lúdicas: Se efectuaron actividades

REPASO DE Fichas con las tablas lúdicas y luego ejercicios
OPERACIONES 25-06-21 Docente de multiplicar, matemáticos dirigidos. Los
MATEMÁTICAS. Investigador Dados con estudiantes y representantes
operaciones mostraron motivación en
matemáticas. realizar las actividades.
Cuadernos,
Lápiz,
Sacapuntas,
Borrador,
Colores,
Pizarra,
Marcadores,
Cámara fotográfica.
Objetivo Específico: Aplicar las estrategias sugeridas para mejorar el rendimiento académico de los
niños y niñas de la frontera
Actividades lúdicas: Las asesorías pedagógicas se

ASESORIAS Fichas con las tablas realizaron cada 15 días, los
PEDAGOGICAS EN EL 28-06-21 Docente de multiplicar, estudiantes mostraron interés
AULA. Investigador Dados con y participación con las
operaciones actividades realizadas. Se
matemáticas. hicieron pases a la pizarra
Pizarra, marcadores, con operaciones matemáticas,
borrador, lectura dirigida y dictado.
Cuadernos,
Lápiz,
Sacapuntas,
Colores,
Cámara fotográfica.
44
Libros de cuentos, Se visitó el hogar de los

historias, adivinanzas, estudiantes para, supervisar la
29-06-21 Docente retahílas, trabalenguas, lectura guiada por parte de
LECTURA GUIADA EN Investigador revistas, periódicos, los representantes, los niños
EL HOGAR. 30-06-21 lápiz, cuaderno, mostraron interés en realizar
borrador, sacapuntas, las actividades asignadas por
colores, cámara la docente. Luego, para
01-07-21 fotográfica. motivar los estudiantes, los
representes y la docente
realizaron lectura de un libro
de cuentos y los estudiantes
también querían leerlo. . El
90% corrigió la debilidad el
otro 10% no.
Material audio visual Se hicieron visitas domiciliarias, se

Teléfono, observaron videos de reflexión para la
Docente Hojas, lápiz, colores, familia, sobre cómo afecta la migración
CHARLA CON LOS Investigador lapicero, cámara el rendimiento académico de los
REPRESENTANTES. 02-07-21 fotográfica. escolares. Cada representante se
comprometió a evitar en lo posible la
migración ya que afecta el rendimiento
académico de los niños, por la
desintegración familiar y por el exceso
de trabajo. También, a dedicarles tiempo
a sus hijos en las actividades escolares,
para que se pueda transformar el
rendimiento académico de los niños y
niñas de la frontera.
45
Presentación de los Resultados
La presentación de esta investigación del TEG se realizó bajo la técnica de

la memoria fotográfica, que como investigadora me permitió lograr los objetivos
planeados en esta investigación. Así mismo, se plantea la siguiente sistematización a través
de imágenes y/o evidencias que permitieron hacer un recuento significativo de las acciones
emprendidas para lograr las metas propuestas en esta investigación.
Desde una perspectiva educativa, las migraciones afectan relativamente a los

niños en edad de asistir a la escuela. Sin embargo, un motivo muy importante de la
migración entre los padres hacia la frontera, es el deseo de una mejor calidad de vida
para la familia, por causa, de la situación actual que vive nuestro país, el bloqueo
económico, desempleo, pérdida del valor de la moneda. Esto trae como consecuencia la
desintegración familiar y por ende bajo rendimiento académico de los estudiantes, por
falta de apoyo de la familia. Los integrante de la familia están bien económicamente pero,
la familia se encuentra desintegrada. El estudio sobre migración revela que los niños no
cumplen con las actividades a distancia, por causa de que la familia tiene que trabajar más
desde que inicio la pandemia del covid-19; y su rendimiento académico no es el mismo
¿Por qué? ... porque Algunos niños hijos de migrantes enfrentan problemas, pero otros
no sienten motivación para el aprendizaje. "En cuanto al aprendizaje no tienen sed de
aprender."
Una de las tareas más importantes del docente y el representante, consiste en

acompañar a los niños en este proceso de aprendizaje, en cuanto al rendimiento académico,
creando situaciones significativas que permitan un ambiente propicio y agradable. El
docente transformador sabe que programa es eficaz para transformar el rendimiento
académico de los niños y niñas. No se debe enseñar de forma mecánica, sino que debe
desarrollar y alcanzar un buen nivel de comprensión, entendido éste como la habilidad para
captar y elaborar el sentido o contenido de textos.
En el desarrollo de esta investigación, a medida que se realizaba las actividades, se

pudo constatar la influencia que tiene la migración en el rendimiento académico de los
estudiantes de primaria de la UE Francisco de Miranda, ya que los padres y representantes
no le dedican el tiempo suficiente a sus hijos en sus actividades escolares, unos por la
migra-
46
ción, otros porque tienen que trabajar; dejando a sus hijos al cuidado de sus hermanos
mayores abuelos, tíos, o en tareas dirigidas. Por tal motivo, los escolares se la pasan solos,
sin el apoyo de sus padres y no cumplen con las actividades a distancia. Es por ello, el bajo
rendimiento académico; esta información fue suministrada por medio de la observación
directa a los escolares y también con la encuesta realizada a docentes, representantes, y
estudiantes.
Es importante resaltar, que no es posible entender el hecho educativo, si no se

comprende lo que sucede al interior de las personas, sea en los estudiantes, docentes,
padres y representantes o la comunidad. Esto implica necesariamente el conocimiento de la
dimensión subjetiva de los actores educativos.
Sin embargo, el proceso educativo es un proceso de transformación en las personas,

las cuales sientes, simbolizan y buscan significados que son particulares para cada una. Por
otro lado, la construcción de estos significados no es producto exclusivo de la escuela, más
bien, es producto de una variedad de factores externos que influyen y en algunos casos
determinan la forma en que las personas viven el aprendizaje o enseñanza, si lo asimilan o
no. Estos factores son escuela-familia-comunidad.
En concordancia con lo antes expuesto, se puede decir, que las actividades fueron
desarrolladas en una ambiente ameno y agradable donde la participación y las opiniones de
los asistentes fueron respetadas los mismo expresaron que estaban felices de participar y
dedicar tiempo en las actividades escolares de sus hijos y que ojala todas las actividades
tuvieran el propósito de organizar un ambiente de paz y armonía, sin necesidad de discutir
ni confrontarnos por no tener lo mismo ideales políticos, ya que la escuela es un centro de
formación donde convergen diversas opiniones y no se discriminan a los asistentes por
permanecer a partidos políticos distintos, puesto que a la hora de formarnos como
profesionales no debemos discriminar a otros por tener sexos distintos, color de piel,
posición política, ni religión; porque para Jehová dios todos somos iguales.
47
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Figura No 1 Influencia de la Migración en el Rendimiento Académico
Análisis: el grafico corresponde a una muestra de 28 estudiantes del 4to grado
sección “B” de la UE Francisco de Miranda. Estos resultados permiten observar
que los y las estudiantes lograron el avance deseado mediante las estrategias
aplicadas en las diferentes actividades.
Resultados obtenidos: en esta investigación del TEG se pudo obtener el logro
alcanzado en su mayoría, en cuanto al rendimiento académico de los estudiantes de
primaria mediante las actividades ya mencionadas anteriormente en el desarrollo de
la planeación de acciones; las actividades que más les gustó a los niños y niñas fue
la visita y el compartir con su docente en sus hogares, también el repaso de las
tablas de multiplicar por medio de fichas, la lectura de cantidades por medio de un
dado, lectura guiada de cuentos, elaboración de la sopa de letras, la toma de dictado
y los videos reflexivos para los padres.
48
Reflexión:
Esta investigación del TEG es una herramienta de gran importancia para la
comunidad educativa, porque permite obtener soluciones para transformar la
realidad existente en el ámbito educativo. De igual modo, se fundamenta y se
sustenta en el método científico leyes y teorías; que explican y dan solución al
problema. Además, con la elaboración de esta investigación la docente
investigadora coloca en práctica el papel de investigador y promotor social ya que
tiene que dirigirse al sitio que rodea la problemática existente. Por su parte, el
docente investigador es un sujeto protagónico, porque gracias a la realización de la
práctica educativa mediante las vivencias educativas, cuenta con herramientas
teóricas-prácticas para solucionar el problema mencionado. Es importante señalar,
que la integración de la triada, es indispensable para solucionar los problemas
existentes, en este caso la influencia de la migración en el rendimiento académico
de los estudiantes de primaria en el ámbito socioeducativo, ya que en la unión esta
la fuerza. Por tal motivo, debemos trabajar unidos por el bienestar de nuestros
estudiantes. Adicionalmente, se puede decir que el amor por el rendimiento
académico es algo que se aprende pero no se enseña.
Finalmente, el objetivo de este TEG es aplicar las estrategias y metodologías
adecuadas, donde se proporcionan las herramientas para lograr las acciones
trasformadoras en los actores involucrados, a través de las reflexiones y el
compromiso personal; que cada uno de los autores adquirió con la educación de sus
hijos.
49
ANEXOS
A-1 Fachada del Frente de la Institución
Durante
La Realización de la Encuesta Abierta a Docentes, Representantes y Estudiantes
A-2 A-3
A-4
A-5 lectura guiada en el hogar
A-6 Repaso de Operaciones Matemáticas
51
Resultados de la Encuesta
A-7 A-8
A-9
52
A-10. Lectura Reflexiva

A-11. Sopa de Letras
53
A-12 .asistencia
A-13
A-14 CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO DE

MIRANDA
54
RECOMENDACIONES
 Los padres deben evitar la migración, ya que afecta el rendimiento académico
de los escolares, la desintegración de la familia y la vida emocional de los
autores.
 Las familias deben reforzar los conocimientos que van adquiriendo los
escolares.
 Los representantes deben dedicarles tiempo a sus hijos en las actividades a
distancia.
 Los docentes deben prepararse cada día más y actualizar las estrategias.
 Los profesores deben utilizar estrategias, dependiendo del grado y el
conocimiento del niño.
 No se debe obligar al niño a realizar sus actividades, debe ser algo espontaneo.
 El docente debe ser buen observador, para detectar los problemas que
presentan los estudiantes en el plano personal, ya que el niño no mostrara
interés hasta ser resuelto su problema.
 La educación debe ser transformadora donde cada estudiante debe construir su
propio conocimiento a través de ideas claves.
55
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19: Ponencia trabajo especial de grado UNEM
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21: Reflexión para los padres, como pueden ayudar a sus hijos https://www.youtube.com/watch?v=KxcSedhiGvQ
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56

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