UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“LUIS FERNANDO VIVERO”

FICHA DE ACTIVIDADES
Primer Parcial – Segundo
Quimestre

FICHA PARA 3ro. de BACHILLERATO

Fecha: Del 20 al 26 de septiembre del 2022.
Tutor : _______________________________
Curso: _______________________________
Tema del Proyecto:
PRACTICO, DESARROLLO Y APLICO MIS CONOCIMIENTOS.
 Recomendaciones para el desarrollo del presente proyecto interdisciplinar:
1 El docente de cada asignatura será el responsable de indicar las actividades para el desarrollo.
2 Las actividades deben ser flexibles, que el estudiante tenga el espacio y tiempo para realizarlas.
3 Las actividades deben presentarse a cada docente de las asignaturas el día 27 de septiembre del 2022
para obtener la calificación.

Tema del PRACTICO, DESARROLLO Y APLICO MIS

Proyecto: CONOCIMIENTOS.

Objetivo:
Valores por Curiosidad, seguridad, pensamiento crítico,
aplicarse: autoconocimiento.
Semana No. 20: Del 20 al 26 de septiembre del 2022.
Curso: 3ro. de Bachillerato.

No. Asignaturas del tronco común Docente

1 Lengua y Literatura Lcda. Patricia Palma Santos
2 Matemáticas Lcdo. Angel Escalante Sánchez
3 Inglés MSc. Cristhian Puya Quinto
4 Física Prof. Alberto Viteri Parismoreno
5 Química MSc. Leila Cedeño Ramos
6 Biología Ing. Franklin Veintimilla Ruíz
7 Historia Lcdo. Héctor Mejía Mejía
8 Formación y Orientación Laboral Lcda. Lelia Fernández Álvarez
9 Emprendimiento y Gestión MSc. Eddy Suárez Bohórquez
10 Educación Física Lcdo. Luiggi González Suárez

LENGUA Y LITERATURA.
Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022
Tema: El siglo XIX (prosa): Juan Montalvo y Miguel Riofrío
Situación Tanto Juan Montalvo como Miguel Riofrío son representantes de la prosa del
comunicativa siglo XIX. El pensamiento de Juan Montalvo llegó a trascender tanto que llegó a
: ser admirado por escritores de la talla de Miguel de Unamuno y Jorge Luis
Borges. Con su novela La Emancipada Miguel Riofrío recoge lo mejor del
romanticismo europeo ambientado a un contexto ecuatoriano.

Actividades:

ACTIVIDAD
1.- Leer las páginas 40-41 subrayar las ideas más relevantes.

2.- Investigar la biografía de los dos representantes de la prosa y elaborar una

rueda de

atributo con los datos obtenidos de cada representante (Juan Montalvo y Miguel
Riofrío).

3.- Resolver los siguientes crucigramas.

Evalúo mi
aprendizaje:
 MATEMÁTICAS.

Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022

Tema: Resolviendo ecuaciones exponenciales y logarítmicas (Refuerzo Académico).
Situación TEMA: Resolviendo ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
comunicativa: REFUERZO ACADÉMICO.
OBJETIVO: Determinar el algoritmo de una ecuación logarítmica.
Analicemos los siguientes ejercicios resueltos:

[
log 4 5−
x
30 ]
=3 log 2 ( x−3 ) −log 2 5=log 2 ( 2 x +1 )

3
4 =5−
x log 2 ( x−3
5 )
=log ( 2 x +1 )
2

30 x−3 2 x +1
=
150−x 5 1
64=
30 1 ( x−3 )=5 ( 2 x+1 )
( 64 )( 30 ) =150−x x−3=10 x+5
x−10 x=5+3
1920=150−x −9 x=8
x=150−1920 −8
x=
x=−1770 9

Actividades: Cerrando el ciclo me preparo para resolver el siguiente taller:

TALLER (Analice y ejecute proceso).

Resolver las siguientes ecuaciones logarítmicas según su ley respectiva:
a) El ejercicio que le tocó de exposición grupal.

[]
2x
x−4 1
b) 25 =
5
c) 2 ∙ log ( x +2 )−log ( 5 x +6 ) =0

Evalúo mi
aprendizaje:
 INGLÉS.

Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022

Tema: PRESENT CONTINUOUS
Situación The present continuous is made from the present tense of the verb be and the –ing
comunicativ form of a verb:
a:
GRAM AR
STR U CTU RE V E R B B E + M A IN V E R B + -IN G

Use this tense to:

1. Describe a photo and what a person is wearing.
2. Refer to actions or events that are happening now, at this moment.
Example:
 I'm just leaving work. I'll be home in an hour.
 Please be quiet. The children are sleeping.
SPELLING RULES
To be able to use the present continuous you need to remember the spelling rules for the –
ing form.
A. Verbs ending in –e, drop the –e and add –ing.
B. Most verbs simply add -ing to end of the verb.
C. Verbs ending in –y simply add –ing.
D. Verbs ending with 1 vowel and 1 consonant, double the consonant and add –ing.
2 syllable verbs, if the first syllable is stressed, just add -ing.
Actividades: COMPLETE THE LAST COLUMN WITH STATEMENTS A-E.
Evalúo mi
aprendizaje:
 FÍSICA.

Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022

Tema: LA CORRIENTE ELÉCTRICA

Situación Es el desplazamiento de un conjunto de cargas, o flujo de cargas entre dos puntos este
comunicativa: se produce desde dos placas de mayor potencial a menor potencial.

MATERIALES CONDUCTORES
De la electricidad. Permiten a las cargas eléctricas desplazarse fácilmente por su
interior Ejemplos: cobre, plata y otros metales

Actividades: Cerrando el ciclo me preparo para resolver el siguiente taller: Realiza la siguiente
actividad
Buscar en el texto de física sobre la corriente eléctrica y escribe en
cuantas se clasifica.
Investigar sobre los conductores aislantes y los diferentes tipos que
existen.
Evalúo mi
aprendizaje:

QUÍMICA.

Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022

Tema: El átomo de carbono
Situación El carbono tiene número atómico Z = 6 y su isótopo más abundante tiene número
comunicativa: másico A = 12. Por tanto, su núcleo está formado por 6 protones y 6 neutrones.
Alrededor del núcleo se mueven 6 electrones.
Estos cuatro enlaces covalentes se pueden establecer entre el carbono y otros
elementos (como H, N, O, P, S, etc.), o bien entre átomos de carbono.
El compuesto más simple es el metano, CH4, en el que un átomo de carbono se une
a cuatro átomos de hidrógeno, los enlaces no están en el mismo plano, sino que se
orientan hacia los cuatro vértices de un tetraedro regular.
El carbono puede unirse a otro carbono o a otros elementos mediante enlaces
covalentes, simples, dobles o triples, según compartan uno, dos o tres pares de
electrones, respectivamente.
Con el resto de los enlaces, los
átomos de carbono se unen, como ya
hemos dicho,
a otros átomos.
Cada átomo de carbono puede unirse
a tantos elementos como enlaces
libres posea. Las cadenas carbonadas
pueden ser abiertas o cerradas; las
abiertas pueden ser ramificadas
y las cerradas o ciclos también pueden tener sustituyentes.
Actividades: Realiza las siguientes actividades:
1. Decidan si los compuestos presentados a continuación son orgánicos o inorgánicos y explica por
qué. a. CH3COOH d. CH3CN g. CH3OH
 b. CaCO3 e. NH4Cl h. CH4
c. KCN f. CO2
2. Investiguen una aplicación en la vida cotidiana de cada uno de estos compuestos y comparte con tus
compañeros.
—¿Cuál compuesto consideran que es de mayor utilidad en la industria? ¿Por qué?
3. Investiguen los elementos químicos que forman parte del ácido acetilsalicílico, un analgésico muy
conocido.
4. Realicen una lista de los reactivos que se emplean para la producción del ácido acetilsalicílico. ¿Cuál
es su nombre comercial?
5. Escribe tres diferencias entre compuestos orgánicos y compuestos inorgánicos.
6. Razona: ¿por qué el gas propano no es soluble en agua?
7.. Enlista cuatro compuestos del carbono, naturales y sintéticos, de uso en la vida cotidiana.
8. ¿Por qué el carbono es tan importante para la vida?
Evalúo mi
aprendizaje:
 BIOLOGÍA.

Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022

Tema: Sopa de Letras
Situación 1). Realiza la siguiente sopa de letras
comunicativa:

Actividades:
Evalúo mi
aprendizaje:
 HISTORIA.

Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022

Tema: El sistema colonial en los siglos XVI y XVII.
Situación Para organizar la mano de obra los españoles
comunicativa: emplearon el repartimiento forzado de
indígenas reclutados.
1.1. MINAS
Los españoles organizaron el sistema
económico basado en la extracción de metales
precioso: oro y plata en la década de 1540 se
descubrieron yacimientos de plata donde se
llegó a forjar una pujante economía la minería fue la actividad económica privilegia
durante la primera etapa de la colonización el trabajo en las minas era desarrollado
por los indígenas, en el principio la extracción era superficial luego emplearon técnicas
más avanzadas
1.2. ENCOMIENDA
Para la agricultura la mano de obra fue organizada de varias formas una de ellas fue la
encomienda a través de la encomienda la corona asignada una cantidad de indígenas
aun un súbito español, el encomendero se convertía en el responsabilidad en el grupo
de indígenas y tenían que ser evangelizados. de los nativos obtenían el beneficio del
trabajo que estos realizaban al encomendero
1.3. EL OBRAJE
Constituyeron un incipiente impulso económico pro-industrial limitado por los
controles monopólico por la corona surgió el obraje como forma de procurarse mano
de obra para los talleres dedicados a la manufactura de textiles los indígenas eran
reclutados y llevados a pequeños talleres destinados a trabajar y se los endeudaban
con adelantos de salarios al trabajador, pasa toda su vida en el obraje tratando de
saldar su deuda.
1.4. EL CONCERTAJE
Se fue cesando la actividad minera y la hacienda se consolido como sistema de trabajo
sustentando la actividad agropecuaria en esta segunda etapa la tierra adquirió un
valor económico el patrón entrega a los peones crédito en especies.
1.5. LA MITA
El trabajo tributario colectivo llamado mita fue adaptado y aplicado por los españoles
de una manera diferente los españoles implementaron la mita reclutando mano de
obra de las encomiendas los varones entre 18 y 50 años de edad eran obligados a
trabajar por un periodo determinado la mita fue legalmente prohibida con la
constitución de Cadiz de 1812.
1.6. LATIFUNDIO
Forma de organización de la mano de obra y la propiedad de la tierra el latifundio, una
gran extensión de tierra el latifundio se caracteriza por uso ineficiente de recursos
disponibles bajos rendimientos unitarios utilización de la tierra por debajo de su
máxima explotación baja capitalización y nivel tecnológico mano de obra empleador
en condiciones precarias
Actividades:  Elabore un organizador gráfico sobre el sistema colonial en los siglos XVI y XVII
 Compara la situación vivida por los pueblos indígenas en la colonia y con la situación
actual, señala los logros alcanzados en materia de derechos y lo que aún se debe mejorar.
  Completa las siguientes sentencias sobre el sistema colonial en los siglos XVI y XVII, y elige
una de las opciones que se encuentran dentro de cada paréntesis:
a. La minería fue la actividad económica___________________ (privilegiada/olvidada)
durante la primera etapa de la colonización, pues la teoría preponderante era
el_____________(capitalismo/mercantilismo), que basaba la riqueza en la
_______________(extracción/acumulación) de metales preciosos.
b. En la medida en que fue cesando la actividad minera, ya en el
siglo__________________ (XVI/XVII) la hacienda se consolidó como sistema de
________________ (trabajo/comercio) e institución social sustentado en el progresivo
crecimiento de la actividad___________________ (industrial/agropecuaria).

Evalúo mi
aprendizaje:
 FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

Curso:
Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022
Tema: Jornadas de trabajo
Situación Jornadas de trabajo
comunicativa: TIPOS DE JORNADAS:
ENTRE LOS TIPOS DE
JORNADAS TENEMOS
LOS SIGUIENTES:
-JORNADA MAXIMA.
(8 HORAS DIARIAS)
LIMITE 5 JORNADAS
EN LA SEMANA NO
EXCEDER 40 HORAS
SEMANALES ART. 47-
50 CT.
-JORNADA ESPECIAL (ART.48 CT).
-JORNADA ESPECIAL DE MENOR DURACION (ART.47-48-136-155 CT).
-JORNADA NOCTURNA (ART. 49 CT).
SOBRE LAS JORNADAS (HORAS):
JORNADA MAXIMA TIENE HORAS SUPLEMENTARIAS O EXTRAS SON LAS QUE EXCEDEN
DE LAS 8 HORAS Y SE LES EL 50%. NO PUEDEN EXCEDER DE 4 AL DIA NI DE 12 A LA
SEMANA. HORAS EXTRAORDINARIAS SI SE LABORA SABADOS, DOMINGOS, DIAS
FESTIVOS O DESDE LAS 24H00 HASTA LAS 06H00 EL RECARGO SERA DEL 100%.
EN LA JORNADA ESPECIAL LAS COMISIONES SECTORIALES Y LAS COMICIONES DE
TRABAJO DETERMINARAN LAS INDUSTRIAS EN QUE NO SEA PERMITIDO EL TRABAJO
DURANTE LA JORNADA COMPLETA, Y SE FIJARA EL NUMERO DE HORAS LABORALES.
EN LA JORNADA ESPECIAL DE MENOR DURACION PARA LOS ADOLESCENTES QUE HAN
CUMPLIDO 15 AÑOS: NO PODRA EXCEDER ESTA JORNADA DE 6 HORAS DIARIAS Y 30
HORAS SEMANALES Y EL TRABAJO EN EL SUBSUELO SERA 6 HORAS (PUEDE
PROLONGARSE UNA HORA MAS CON RECARGOS).
LA JORNADA NOCTURNA SE REALIZA ENTRE LAS 19H00 A LAS 06H00 DEL DIA
SIGUIENTE CON EL 25% DE RECARGO EN RELACION A LA DIURNA.

ACTIVIDADES:
REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL ACERCA DE LAS 4 JORNADAS DE TRABAJO (EN UN
FORMATO DE CARTULINA A4).
Actividades: ACTIVIDADES:
REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL ACERCA DE LAS 4 JORNADAS
DE TRABAJO (EN UN FORMATO DE CARTULINA A4).
Evalúo mi
aprendizaje:
 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN.

Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022

Tema: Descripción detallada del proceso
Situación
comunicativa:
Actividades: Revisar texto de emprendimiento y gestión páginas 42 y 43, tema Descripción detalla
del proceso , realizar evaluación formativa 44,45.
Evalúo mi
aprendizaje:
 EDUCACIÓN FÍSICA.

Período: Semana 20; del 20 al 26 de septiembre del 2022

Tema: Juegos, impacto social en los adolescentes.
Situación Los juegos son actividades
comunicativa: físicas, de carácter lúdico,
recreativo que pone de
manifiesto tres grandes
objetivos, desarrollar,
inconscientemente alguna
capacidad física, mediante
repeticiones de movimientos;
además desarrollar habilidades
cognitivas como toma de decisiones, durante el tiempo de juego; y, finalmente regular
la intención socio-emocional de los individuos que participan en ellos.
Los juegos de carácter físico, desarrollan estos tres aspectos. Así, por ejemplo:
Tenemos que el juego de “La quemada”, tiene una acepción física, en base al
desarrollo de la velocidad porque los participantes no deben dejarse quemar o también
quemar con un balón, además el lanzamiento de precisión y de la habilidad de reacción
para apartarse de la trayectoria del balón y no ser quemado. En cuanto al aspecto
cognitivo, se manifiesta en la toma de decisión al momento de intentar quemar a los
demás o en las posibles estrategias que se
puedan emplear para no ser quemado.
Y, la intención socio-emocional, se puede
evidenciar en varias situaciones, podría ser
que el grupo es nuevo, y al momento
de crear estrategias deben conversar
o liderar para que se alcance el resultado.

El
impacto
social de los juegos va más allá de las simples
conversaciones, en necesario recalcar que cuando
se participa en cualquier reunión, ya sea de
carácter educativo, deportivo, cultural e incluso
religioso; para que los participantes de la reunión
entren en sana confianza, se realiza alguna
dinámica o juego corto con la finalidad de que
tengan algo en común, en tal virtud, la reunión sea aceptada por todos en un mismo
sentido.
En las relaciones escolares de los estudiantes, es necesario establecer un sentido de
compañerismo y cooperación cuando se realizan juegos en las horas clases.
Aunque, en nuestro inconsciente tenemos claro que debe existir un ganador en los
juegos, debemos ir en contra de esa ideología, pero para esto es imprescindible que el
monitor del juego enfoque más el término diversión y menos el término ganador.
Las diferencias sociales en un grupo de personas suelen ser una barrera para el
desarrollo de la comunicación o acercamiento entre ellos, sin embargo, cuando estas
personas participan en un juego en el cual deben mezclarse y trabajar por un objetivo
común, su relación social puede mejorar, la clave está en darle un aspecto común para
que puedan empatizar con mayor facilidad, por ejemplo, cuando un fanático del fútbol
 se encuentra con otro de su mismo equipo, no dudará en compartir algún comentario y
hasta de realizar conversaciones en contra de los adversarios de su equipo.

Actividades: Una vez leída la información, en base a tu experiencia compartiendo juegos con tus
compañeros. Escribe cinco aspectos socio-emocionales que hayas percibido en
algunos de los juegos que has realizado, detalla la circunstancia y lo que percibiste; te
dejo un ejemplo: “Una vez jugando el gato y el ratón ahora me di cuenta que todos
teníamos que tomarnos de la mano y no nos importó incluso una discusión previa que
tenía con otra compañera”

Evalúo mi
aprendizaje:

“Pregúntate si lo que estás haciendo

hoy te acerca al lugar en el que quieres
estar mañana” (Walt Disney).