2 Algebra

Estrategia didáctica de matemática para docentes de educación secundaria
II UNIDAD: ALGEBRA
Introducción.
El álgebra es la parte de las matemáticas que tiene por objeto generalizar todas las
cuestiones que se pueden proponer sobre las cantidades, el concepto algebraico de
cantidad es mucho más amplio que el aritmético, las cantidades no se representan
solamente por números que expresan valores determinados, sino que las
cantidades se representan mediante letras que pueden expresar cualquier valor que
se les asigne. Al igual que en la aritmética, las operaciones fundamentales del álgebra
son adición, sustracción, multiplicación, división y cálculo de raíces.
2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Una expresión algebraica es una combinación de letras, números y signos de operación.
Las letras suelen representar cantidades desconocidas y se denominan variables o
incógnitas. Las expresiones algebraicas nos permiten traducir al lenguaje matemático
expresiones del lenguaje cotidiano.
Ejemplos:
2.1 Clasificación de expresiones algebraicas:
Ejemplos:
Expresión algebraica racional √
Expresión algebraica irracional √ √
Expresión algebraica racional entera
Expresión algebraica racional fraccionaria
31
Comisión Matemática CNU, UNI, UNAN-Managua, UNAN-León y MINED
2.2 Término algebraico y Grado de una expresión algebraica.
2.3Tipos de expresiones algebraicas.
Ejemplos: Monomios.
√
Ejemplos: Polinomios.
Binomios
Trinomios
32
2.4 Términos semejantes.

Tienen las mismas variables con los mismos exponentes, y son términos
semejantes, no son términos semejantes.
2.4.1Ordenamiento de una expresión algebraica.

El polinomio está ordenado en orden ascendente con respecto a la
letra y, y está ordenado en orden descendente con respecto a la letra x.
2.4.2 Evaluación de expresiones algebraicas.

Las expresiones algebraicas aparecen en diversas áreas del conocimiento humano:
economía, física, química, biología, medicina, geometría, industria, agricultura, educación,
etc. El evaluar expresiones algebraicas es una actividad que realizamos a cada momento,
generalmente sin darnos cuenta.
Ejemplos:
La superficie de una persona se calcula usando ( , con en
libras y en pulgadas ¿Cuánto vale para una persona que mide 5 pies y pesa 180
libras?
Solución
( ( ( (
( ( (
( ( (
¿Cuál es el volumen de agua que cabe dentro de un barril para

guardar agua potable. El barril tiene forma cilíndrica de 2 metros de altura
y radio de la base 0.5 ms?
Solución
( (
El interés que produce un capital es directamente proporcional al capital inicial , al

tiempo , y a la tasa de interés , donde , está expresado en tanto por ciento y
en años. Calcular a cuánto asciende el interés simple producido por un capital de 25 000
córdobas invertido durante 4 años a una tasa del anual.
Solución
( ( Córdobas
33
2.5 OPERACIONES ALGEBRAICAS
2.5.1 SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS
EJEMPLOS
1. Encontrar la suma de (8x2 – 4x – 2) y (2x2 + 5x – 3)

i) Planteamos la suma: (8x2 – 4x – 2) + (2x2 + 5x – 3) =
ii) Eliminamos los paréntesis: 8x2 – 4x – 2 + 2x2 + 5 x – 3 =
iii) Identificamos los términos semejantes y los reordenamos:
8x 2  2x 2 4 x  5 x  2  3 =
iv) Reducimos los términos semejantes sumando o restando según sea el caso, los
coeficientes numéricos y rescribiendo la(s) variable(s) con igual exponente:
2
8x 2  2x 2 4 x  5 x  2  3 = 10x + x – 5
Conclusión: (8x2 – 4x – 2) + (2x2 + 5x – 3) = 10x2 + x – 5
2. Restar – 4(5ab + 6 a 2 ) de – 6 (2ab – b2)

i). Planteamos la resta en el orden indicado – 6 (2ab – b2) – [– 4( 5ab + 6a2)] =
ii). Aplicamos la ley distributiva: [–12ab + 6 b2] – [–20 ab – 24a2] =
iii) Eliminamos los corchetes, observando que el segundo está precedido de signo
menos:
= –12ab + 6b2 + 20ab + 24a2
iv) Reducimos términos semejantes y reordenamos: = 24 a 2 + 8ab + 6b2
Conclusión: – 6(2ab – b2) – [– 4 (5ab + 6a2 ] = 24 a2 + 8ab + 6b2
3. Simplificar 9x –  (2y – 3x) – (x + 4y)  +  y – (2y – x ) –  2y + (4y – 3x)  

Tenemos dos opciones: eliminar los símbolos de agrupación de afuera hacia adentro o
bien de adentro hacia afuera. Ambas vías deben conducirnos al mismo resultado.
Optemos por la eliminación de adentro hacia fuera. Siempre hemos de considerar el signo
que precede a cada símbolo de agrupación, tenemos:
34
= 9x –  2y – 3x – x – 4y  + {y – 2y + x –  2y + 4y – 3x  }
 Podemos ir reduciendo términos semejantes antes de eliminar el siguiente símbolo
de agrupación.
= 9x –  – 2y – 4x  + {– y + x –  6y – 3x  }
= 9x + 2y + 4x + {– y + x –6y – 3x}
= 13x + 2y + {– 7y + 4x } = 13x + 2y – 7y + 4x = 17x – 5y
4. Si P(x) = 3x4  5x3  3x  2 y Q(x) = 2x3  6x2  5x  3 , obtenga P(x) + Q(x) y P(x) – Q(x)
P(x) = P(x) =
Q(x) = – Q(x) =
P(x) + Q(x) = P(x) – Q(x) =
2.5.2 MULTIPLICACIÓN
EJEMPLOS
5. (2ab) (– 3a2c) (5a4b3c2) =  (2) (– 3) (5)  (a· a2· a4) (b· b3) (c· c2) = – 30a7b4c3.
Teniendo el cuidado pertinente podemos obviar el paso intermedio.
6. (2xy) (4ax2 – 5y2z2) = (2xy) (4ax2) + (2xy) (– 5y2z2) = 8ax3y – 10 xy3z2
7. (7ab) (– 3abc – 5ab2c3) = (7ab) (– 3abc) + (7ab) (– 5ab2c3) = – 21a2b2c – 35a2b3c3
8. (x – 2) (x + 3) = x (x + 3) – 2 (x + 3) = x2 + 3x – 2x – 6 = x2 + x – 6
9. (xa – yb) (xb + ya) = xa (xb + ya) – yb (xb + ya) = xa+b + xa ya – yb xb – ya+b
10. (a2 – 2ab – b2) (a2 + 3ab + 5b2 )
Solución :
 Multiplicando
a 2  2ab  b 2
 Multiplicador
a 2  3ab  5b 2  (resultado del 1 término del multiplicador por el
er
a 4  2a 3 b  a 2 b 2 multiplicando)
 (resultado del 2 término del multiplicador por
do
 3a 3 b  6a 2 b 2  3ab3 multiplicando).
 Resultado del 3 término del
er
4
 5a b  10ab  5b
2 2 3
multiplicador por el multiplicando
a 4  a 3 b  2a 2 b 2  13ab3  5b 4  producto
35
2.5.3 PRODUCTOS NOTABLES

a ( x + y ) = ax + ay ( x – y )3 = x3 – 3x2y + 3xy2 – y3
( x + y )2 = x2 + 2xy + y2 ( x + y ) ( x2 – xy + y2 ) = x3 + y3
( x – y )2 = x2 – 2xy + y2 ( x – y ) ( x2 + xy + y2 ) = x3 – y3
( x – y ) ( x + y ) = x2 – y2 ( x + y + z )2 = x2 + y2 + z2 + 2xy + 2xz + 2yz
( x + a ) ( x + b ) = x2 + ( a+ b )x + ab (x + a) (x + b) (x + c) =
x 3  (a  b  c) x 2  (ab  ac  bc) x  abc
( ax + b ) ( cx + d ) = acx2 + ( ad + bc )x +bd (x + a) (x + b) (x + c) (x + d) =
x 4  (a  b  c  d) x 3  (ab  ac  ad  bc  bd  cd) x 2  (abc  ab
( x + y )3 = x3 + 3x2y + 3xy2 + y3
EJEMPLOS
11. (x + 4) ( x + 5) = x2 + (4 + 5) x + (4) (5) = x2 + 9x + 20
12. (3x + 7)2 = (3x)2 + 2 (3x) (7) + 72 = 9 x2 + 42 x + 49
13. (7x – 8y) (7x + 8y) = (7x)2 – (8y)2 = 49 x2 – 64 y2
14. (x + 1) ( 6x – 5) = (1) (6) x2 + [ (1) (– 5) + (1) (6) ] x + (1) (– 5) = 6 x2 + x – 5
15. ( x2 y – 5xy3) ( x2 y + 5xy3) = ( x2 y)2 – ( 5xy3)2 = x4 y2 – 25x2 y6
16. (2x + 3)( 4 x2 – 6x + 9)(x – 1)( x2 + x + 1) =[(2x + 3)( 4 x2 – 6x + 9)] [ (x – 1)( x2 + x + 1) ]
= (8 x3 + 27) (x3 – 1)
= 8 x6 + 19 x3 – 27
17. (5y – 3)3 = (5y)3 – 3 (5y)2 (3) + 3 (5y) (3)2 – (3)3 = 125 y 3 – 225 y2 + 135 y – 27
( ) ( ( ( ) ( ( ) ( )
19. (x – 2)(x + 3)(x – 5)(x + 9) =

Se tiene a = – 2, b = 3, c = – 5, d = 9; a + b + c + d = – 2 + 3 – 5 + 9 = 5;
ab + ac + ad + bc + bd + cd = – 6 + 10 – 18 – 15 + 27 – 45 = – 47 ;
abc + abd + acd + bcd = 30 – 54 + 90 – 135 = – 69 ; abcd = 270
Luego (x – 2)(x + 3)(x – 5)(x + 9) = x 4  5x 3  47x 2  69x  270
36
2.5.4 DIVISIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
EJEMPLOS
25 a 3 b 6  8 x 3 y2 z 2  4x 2
19.  5 a 2b 4 20. 
5 ab 2 6 xy2 z 4 3 z2
6 x 3 yz  4 x 2 y 2 z  3 xy3 z 3 6 x 3 yz 4 x 2 y2 z 3 xy3 z 3 3x 2y 3 y2
21.      
2 x 2 yz 3 2 x 2 yz 3 2 x 2 yz 3 2 x 2 yz 3 z2 z2 2x
22. Dividir 6a3 – a2b –11ab2 + 6b3 entre 2a + 3b

Observamos que los polinomios están ordenados según las potencias descendentes de
“a”.
Una forma de disponer los polinomios para efectuar la división es el que sigue.
Siguiendo los pasos señalados anteriormente tenemos:
Dividendo  6a3 – a2b – 11ab2 + 6b3 2a + 3b  Divisor
–6a3 – 9a2b 3a2 – 5ab + 2b2
–10a2b – 11ab2 + 6b3 
10a2b + 15ab2 cociente
4ab2 + 6b3
– 4ab2 – 6b3
0  Residuo
Luego (6a3 – a2b – 11ab2 + 6b3)  (2a+ 3b) = 3a2 – 5ab + 2b2
2.5.5 DIVISIÓN SINTÉTICA: P(x)  (x – a)

23. Dividir x3 – x – 10 entre x – 3
1er. Paso: Escribimos los coeficientes del dividendo con su respectivos signos y a su
derec a el valor de “a” que en este caso es a 3.
Si en el dividendo no aparece una potencia intermedia de x, interpretamos que su
coeficiente es cero y también lo escribimos en su lugar correspondiente. (En el ejemplo no
aparece x2)
37
Tenemos entonces:
1 0 –1 –10 3
do. Paso: “bajamos” el primer coeficiente y lo escribimos bajo la línea trazada. Este valor
lo multiplicamos por “a” y el producto lo escribimos debajo del segundo coeficiente. A
continuación efectuamos la suma de estos valores y lo escribimos bajo la línea trazada.
3er Paso: Reiteramos el paso anterior hasta llegar al último coeficiente. En este caso
obtenemos.
1 0 –1 –10 3
3 9 24
1 3 8 14
4to Paso: Interpretamos el resultado. En el ejemplo el dividendo es de grado 3, luego el
cociente será de grado 2, y sus coeficientes en orden descendentes son los que resultaron
en la parte inferior o sea
q(x) = x2 + 3x + 8. El último número es el residuo, que en este caso es r = 14.
 Este método ligeramente modificado podemos usarlo también cuando el divisor es

de la forma
ax – b. Para ello rescribimos ax – b como a  x  b  y la división la hacemos en dos

 a
b
partes: primeramente dividimos entre x – y luego el cociente encontrado entre el
a
valor de “a” para allar el cociente definitivo. El residuo encontrado en la primera parte
permanece igual
38
24. Efectuar 3x4 – 4x3 + 4x2 – 10x + 8  3x – 1

1
Tenemos 3x – 1 = 3(x – ) luego escribimos
3
3 –4 4 –10 8 1/3
1 –1 1 –3
3 –3 3 –9 5 Resulta el cociente
q(x)= 1/3 (3x3 – 3x2 + 3x – 9) = x3 – x2 + x – 3
y el residuo r = 5
2.6 FACTORIZACIÓN
2.6.1 FACTOR COMÚN MONOMIO: ax + ay = a (x + y )

EJEMPLOS
1. 5x – 15 =
En este caso notamos que los coeficientes numéricos tienen como máximo común divisor
a 5, luego dividimos cada término entre este valor y obtenemos:
5x – 15 = 5 (x – 3)
2. 6a2b3c – 3a3b2c2 d + 9 a4b2c3 – 3abc =
Primero buscamos el máximo común divisor de los coeficientes numéricos, que en este
caso es 3. Luego buscamos las literales que sean comunes a cada término, tomándolas a
la menor potencia que aparecen y finalmente dividimos cada término entre el factor común
encontrado:
6a2b3c – 3a3b2c2d + 9 a4b2c3 – 3abc = 3abc (2ab2 – a2bcd + 3a3 bc2 – 1)
2.6.2 FACTOR COMÚN POR AGRUPACIÓN
3. x3 + x2 – 4x – 4 = (x3 + x2) + (– 4x – 4) = x2 ( x + 1 ) – 4 ( x + 1 )
= ( x + 1 ) ( x2 – 4 ) = (x+1)(x–2)(x+2) 
(Posteriormente veremos que x2 – 4 = (x – 2) (x + 2) )
4. 2y – y2 + 12y3 – 6y4 = y (2 – y + 12y2 – 6y 3)
= y [( 2 – y ) + 6y 2( 2 – y )]
= y (2 – y) (1 + 6 y2 )
39
5. 4xz – y w + 2yz – 2xw = (4xz + 2yz) + ( – y w – 2xw )

= 2z (2x + y) – w ( y + 2x)
= ( 2x + y) (2z – w )
2.6.3 TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
6. Factorizar 9x2 – 6x + 1
Primero notamos que ya está ordenado. Tenemos que la raíz cuadrada del primer término
y el último son 3x y 1, y que el segundo término corresponde al doble de ellas. Notamos
además que es negativo, luego
9x2 – 6x + 1 = (3x – 1)2.
7. Factorizar 36x2 + 60xy + 25y2
Observamos que el primero y el último término tienen raíz cuadrada exacta, estas son 6x
y 5y. Comprobamos que el segundo término corresponde al doble del producto de las
raíces y por tanto es un trinomio cuadrado perfecto. Como el segundo término es positivo,
se trata de una suma. Luego
36x2 + 60xy + 25y2 = (6x + 5y )2
8. Factorizar – 4a6 – 9b4 + 12a3 b2

Primeramente notamos que no está ordenado de acuerdo a las potencias de las literales.
Además notamos que los términos cuadráticos aparecen negativos.
Nos conviene entonces ordenarlos y encerrarlos entre paréntesis precedido del signo
menos. Luego verificamos que corresponde a un trinomio cuadrado perfecto.
– 4a6 – 9b4 + 12a3 b2 = – 4a6 + 12a3 b2 – 9b4
= – ( 4a6 – 12a3 b2 + 9b4 ) = – ( 2a3 – 3 b2 )2
9. Factorizar x  8 x  16
Considerando que ( x )2 = x , verificamos que es un trinomio cuadrado perfecto, luego

x  8 x  16  ( x + 4 )2
2.6.4 DIFERENCIA DE CUADRADOS.
10. 4x2 – 9 = ( 2x – 3 ) ( 2x + 3 )
11. 16x4 – 25y6 = ( 4x2 – 5 y3 ) (4x2 + 5 y3 )
12. u2 – v = (u – v ) (u + v )
40
49 x 4 16 z 2  7 x 2 4 z   7 x2 4 z 
 
13.    
y6 25  y3 5   y3 5 
   
2.6.5 TRINOMIO DE LA FORMA x2 + B x + C

14. Factorizar x2 + 5x + 6.
Notemos que los coeficientes del término lineal y el término independiente son positivos,
luego los valores de a y b también deben ser positivos. Los factores de 6 son  (1, 2, 3 y
6). La pareja que satisface la condición indicada son 2 y 3, luego
x2 + 5x + 6 = ( x + 2 ) ( x + 3 ).
15. Factorizar y2 – 7y – 8
Notamos que el término independiente es negativo, luego uno de los valores a encontrar
debe ser negativo y el otro positivo. Dado que el coeficiente del término lineal es negativo,
el mayor de los valores encontrados debe ser negativo. Los factores de 8 son  (1, 2, 4, 8)
y la pareja que satisface las ecuaciones son – 8 y 1, luego
y2 – 7y – 8 = ( y – 8 ) ( y + 1 )
16. Factorizar z2 + 5z – 14.
Similar al caso anterior, pero en este caso al mayor de los valores le corresponde signo
positivo. Se tiene
z2 + 5z – 14 = ( z + 7 ) ( z – 2 )
17. Factorizar x2 + 10xy + 24y2
Ahora notamos que aparecen dos variables, pero que tiene la forma que estamos
considerando. A los valores a y b encontrados, le añadimos la segunda variable.
x2 + 10xy + 24y2 = ( x + 6 y ) ( x + 4y )
2.6.6 TRINOMIO DE LA FORMA Ax2 + B x + C
18. Factorizar las siguientes expresiones
1. 2x2 + 11x + 5
 112 x   10 2 x  10 2 x  1 2x  5 2 x  1
2x2 + 11x + 5 = 2 x 
2
Primera forma:   
2 2 2
= (x + 5) (2x +1)
Segunda forma:
41
Multiplicamos ac: (2)(5) = 10 y buscamos dos factores de 10 cuya suma sea b =11, que
en este caso son 1 y 10. Luego descomponemos 11x como x + 10x y factorizamos por
agrupación.
2x2 + 11x + 5 = 2x2 + x + 10x + 5 = x ( 2x + 1 ) + 5 ( 2x + 1 ) = ( 2x + 1) ( x + 5 )
19. 10x2 – 7xy – 12y2 = 

10 10 x 2 - 7 xy - 12 y 2   10 x2  710 x y 120 y2
10 10
10 x 15 y 10 x 8 y  52 x 3 y  25 x 4 y

=
10 10
= (2x–3y) (5x +4y)
20. 15x2 – 2x – 8 = 15x2 – 12x + 10x – 8 = ( 15x2 – 12x ) + ( 10x – 8 )
= 3x ( 5x – 4 ) + 2 ( 5x – 4 ) = ( 5x – 4 ) ( 3x + 2 )
21. 50 a2 – 45 a b2 – 18 b4 = 50 a2 – 60 a b2 + 15 a b2 – 18 b4
= (50 a2 – 60 a b2 ) + (15 a b2 – 18 b4 )
= 10 a ( 5 a – 6 b2 ) + 3 b2 ( 5 a – 6 b2 )
= (10 a + 3 b2 ) (5 a – 6 b2 )
6 ( 6x 2  11x  4) (6x) 2  11(6x)  24
22. 6x2 – 11x + 4 = 
6 6
(6x  8) (6x  3) 2(3x  4) 3(2x  1)

=   (3x  4) (2x  1)
6 6
2.6.7 SUMA O DIFERENCIA DE CUBOS
23. 8a3 – 27 b6 = (2a – 3b2) (4a2 + 6ab2 + 9b4)

24. 64x3y3 + 125 = (4xy + 5 ) (16x2y2  20 xy + 25)
2.6.8 FACTORIZACIÓN POR EVALUACIÓN

25. Factorizar x3 – 2x2 – 5x + 6
Solución: Los factores del término independiente son ± 1, ± 2, ± 3, ± 6.
Evaluemos P (– 1) = (– 1)3 – 2(– 1)2 – 5 (– 1) + 6
= –1– + +6 8≠ No nos sirve
P (1) = (1)3 – 2(1)2 – 5 (1) + 6 = 1 – 2 – 5 + 6 = 0 luego x – 1 es un factor
Buscamos el otro factor, usando división sintética:
42
1 –2 –5 6 1
1 –1 –6
1 –1 –6 0
Luego x3 – 2x2 – 5x + 6 = (x – 1) (x2 – x – 6)

Notamos que x2– x – 6 es un trinomio del tipo x2 + bx + c, fácilmente factorizable: x2 – x
– 6 =(x – 3)(x + 2)
finalmente tenemos: x3 – 2x2 – 5x + 6 = (x – 1) (x – 3) (x + 2)
26. Factorizar x4 – x3 – 7x2 + x + 6
Solución: Los factores del término independiente son: ± 1, ± 2, ± 3, ± 6.
Evaluamos: P (1) = (1)4 – (1)3 – 7 (1)2 + 1 + 6 = 1–1–7 +1+6 = 0  x – 1 es
1 –1 –7 1 6 1
1 0 –7 –6
1 0 –7 –6 0
un factor.
Buscamos el otro factor:
Luego x4 – x3 – 7x2 + x + 6 = (x – 1) (x3– 7x – 6)
Intentamos factorizar x 3 – 7x – 6 por el mismo método.
El término independiente tiene los mismos factores: ± 1, ± 2, ± 3, ± 6.
Evaluamos P (1) = (1)3 – 7(1) – 6
= 1 – 7 – 6 = – 12 No nos sirve
P (– 1) = (– 1)3 – 7(– 1) – 6
= – 1 +7 – 6 = 0  x + 1 es un factor
Aplicamos la división sintética
1 0 –7 – 6 –1
–1 1 6
1 –1 –6 0
Tenemos entonces x4 – x3 – 7x2 + x + 6 = (x – 1) (x + 1) (x2 – x – 6)

o sea x4 – x3 – 7x2 + x + 6 = (x – 1) (x + 1) (x – 3) (x + 2)
43
2.6.9 COMBINACIÓN DE DIVERSOS CASOS

27. KD2 – 4Kr2 = K(D2 – 4r2 ) = K (D – 2r ) (D + 2 r )
28. x4 + x2y2 + y4 = (x4 + 2x2y2 + y4) – x2y2
= (x2 + y2) 2 – x2y2 = (x2 + y2 – xy ) (x2 + y2 + xy )
29. 9x 2– 64y2 + 112y – 49 = 9x 2 – (64y2 – 112y + 49 )
= 9x 2 – (8y – 7)2
=  3x – (8y – 7)  3x + (8y – 7)
= (3x – 8y + 7) (3x + 8y – 7)
2 2 2 2
30. 9x + y + 6xy – 1 = (9x + 6xy + y ) – 1
= ( 3x + y) 2 – 1
= [ (3x + y) – 1 ] [ ( 3x + y) + 1]
= ( 3x + y – 1 ) ( 3x + y + 1)
31. 3 x3 + 2 x2 – 12x – 8 = (3 x3 + 2 x2 ) + (– 12x – 8 ) = x2 ( 3x + 2 ) – 4 ( 3x + 2 )
= ( x2 – 4 ) ( 3x + 2) = ( x – 2 ) ( x + 2 ) ( 3x + 2 )
32. 8 x6 + 19 x3 – 27 = ( 8 x3 + 27 ) ( x3 – 1 )
= ( 2x + 3 ) ( 4 x2 – 6 x + 9) (x – 1 ) ( x2 + x + 1 )
33. 4 x3 + 6 x2 – 4 x y2 – 6 y3 = 2x2 ( 2x + 3y ) – 2 y2 ( 2x + 3y )
= (2 x2 – 2 y2 ) ( 2x + 3y )
= 2 ( x2 – y2 ) ( 2x + 3y )
= 2 ( x – y ) ( x + y ) ( 2x + 3y )
8 4 4 4
34. x + 5x – 6 = (x + 6) (x – 1)
= (x4 + 6) (x2 + 1) (x2 – 1) = (x4 + 6) (x2 + 1) (x + 1)(x – 1)
2.7 OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS

2.6.7 SIMPLIFICACIÓN:
EJEMPLOS
SIMPLIFICACIÓN
15 x2 y5 3  5  x2  y 2
 y
3
3 y3 4 x 2  12 x  9 2 x  32 2 x 3
1. = = 2.  
35 x y 5 2 2
75x x  y 3 2
7x 3 2
4x  9 2 x  32 x  3 2 x 3
44
2.6.8 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN:
Efectuar
x 2 y2 z2 x 2 y2 z 2 x 2 y2 z 2 x 2 y x 2 y
3.
z 3

x 2
 4y 2
 
3

z x  4y2 2
 
3

z x 2 y x 2 y  =
z (x  2 y)
=
xz 2 yz
4.
x3  2 x2  3 x x 2  x 1 x 1 xx  3x  1x 2  x 1 x 1
x3  1

x3  x2  6 x

x 2  x 2

2
   
x 1 x  x  1 xx 3x  2 x 2x  1
= xx  3x  1 x2  x  1

x  2x  1 =1
x  1x 2  x  1

x x  3 x  2  x  1
2.6.9 SUMA Y RESTA:
Efectuar las siguientes operaciones:
5x 3x
5. +
4 4
Dado que los denominadores son iguales procedemos a sumar los denominadores y
5x 3x 8x
simplificamos el resultado. Tenemos:    2x
4 4 4
3 x 1 x 3
6. 2
– 2
x  x 2 2 x  5 x 2
Dado que los denominadores son distintos, buscamos el M.C.D. Para eso factorizamos
cada denominador. El M.C.D. está formado por cada uno de los factores distintos con la
máxima potencia que aparezcan.
En este caso tenemos
x2 – x – 2 = (x – 2) (x + 1) ; 2x2 – 5x + 2 = ( 2x – 1) ( x – 2)
 MCD = (2x – 1 ) (x – 2) (x + 1)
Dividiendo el MCD entre cada denominador y multiplicando el resultado por el respectivo
numerador se obtiene
3 x 1 x 3 (3 x  1) (2 x  1)  (x  3) (x  1)
– = =
2
x  x 2 2
2 x  5 x 2 (2 x  1) (x  2)(x  1)
(6 x 2  5 x  1)  (x 2  4 x  3 ) 5 x2  9 x  2
= = =
(2 x  1) (x  2)(x  1) (2 x  1)(x  2)(x  1)
45
(5 x  1) (x  2) 5 x 1
= =
(2 x  1)(x  2) (x  1) (2 x  1)(x  1)
2 x 1 x² 2x
7.  
12 x  8 6 x ²  x  2 16 x  8
Como en el ejemplo anterior, los denominadores son distintos. Buscamos el M.C.D.,

factorizando cada denominador. El M.C.D. está formado por cada uno de los factores
distintos con la máxima potencia que aparezcan.
En este caso tenemos:
12x + 8 = 4 (3x + 2); 6x² + x – 2 = (3x + 2) (2x – 1) ; 16x – 8 = 8 (2x – 1)  MCD = 8(3x
+ 2) (2x – 1)
Procedemos a dividir el MCD entre cada denominador y multiplicarlo por el respectivo

numerador.
2 x 1 x² 2x 2 x 1 x2 2x
  =   
12 x  8 6 x ²  x  2 16 x  8 4 ( 3 x  2 ) ( 3 x  2 ) ( 2 x  1) 8 ( 2 x  1)
2(2 x  1) (2 x  1)  8 x2  (3 x  2)(2 x) 2(4 x ²  1)  8 x ²  6 x ²  4 x

= 
8(3 x  2)(2 x  1) 8(3 x  2)(2 x  1)
8 x2  2  8 x2  6 x2  4 x 6 x2  4 x  2
= =
8 (3 x  2) (2 x  1) 8 (3 x  2) (2 x  1)
2 (3 x 2  2 x  1) 3 x 2  2 x 1
= =
8 (6 x 2  x  2) 24 x 2  4 x  8
2 x 2 y 6 w x2 y 3 9 y2 z 2 y2 6 w x7 5 x3 4 x5
8.   =   =
15 x 3 y 1z x 5 y 6 5 w 2 x 3 15 x 5 z y3 9 y2 z w 2 9 y3 z 2 w
x 5 x 3
9.  
2
2x  2 2 x 2 x 1
Buscamos el m.c.m. de los denominadores:

2x2 – 2 = 2 (x2 – 1) = 2 ( x – 1) (x + 1); 2x + 2 = 2 ( x + 1) ; x + 1 = (x + 1)
luego el MCD es 2 ( x – 1) (x + 1)
x 5 x 3 (x  5)  x (x  1)  3 [ 2 (x  1)]
  =
2
2x  2 2 x 2 x 1 2 (x  1) (x  1)
46
x  5  x2  x  6 x  6 2
= = x  6 x 1
2(x 1) (x  1) 2 x2  2
2.7 EXPONENTES Y RADICALES
A. CONCEPTOS BASICOS SOBRE LOS RADICALES
La radicación es la operación inversa de la potenciación. Si una potencia es

entonces la radicación es √ .
Se llama raíz de un número real a otro número real cuya potencia es igual a
√
Donde: √ es el radical, es el índice, es el radicando y es la raíz.
Por las leyes sobre los signos de las potencias de exponente natural y base negativa
tenemos que:
 Toda raíz de índice impar de un número tiene el mismo signo que el radicando.
√
 Toda raíz de índice par de un número positivo tiene doble signo.
√ (
 Toda raíz de índice par y radicando negativo no es real.
√
TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA RADICACIÓN.

Si se multiplica o divide el índice de la raíz y el exponente del radicando por un mismo
número entero, el valor aritmético del radical no varía.
√ √
Ejemplos:
√ √( √ √ ( √ (
SIMPLIFICACIÓN DE RADICALES.
Para simplificar un radical se divide el índice del radical y el exponente del radicando por
sus factores comunes.
Ejemplos:
√ √ ( √( √
47
(
√ √ √ √[ ]
( (
REDUCCIÓN DE RADICALES A ÍNDICE COMÚN.
Se opera de manera similar a la de reducción a común denominador en fracciones:
 El índice común será el máximo común múltiplo (mcm) de los índices.
 Se divide el índice común por cada índice y el cociente se multiplica por el
exponente del radicando.
Ejemplos:
√ √ ( √
El mcm de (2,6,4) es 12
Luego √( √[ ( ] √(
Desarrollando las potencias, tenemos: √ √ ( √
POTENCIACIÓN DE EXPONENTE FRACCIONARIO.
Una potencia de exponente fraccionario es equivalente a un radical cuyo índice es el
denominador del exponente, y cuyo radicando es la base elevada al numerador del
exponente.
√
Ejemplos:
⁄
√ ( √( √ PRODUCTO DE
√
RADICALES.
El producto de radicales de igual índice es otro radical que tiene el mismo índice y por
radicando el producto de los radicandos de los factores. Si los radicales no tienen igual
índice se reducen previamente a índice común.
Ejemplos:
(√ ) ( √ )( √ ) mcm de (2,36)=6
(√ ) (√ ) (√ ) ( √( ) (√( ) (√ ) √( ( √
Extracción de factores fuera del signo radical.

 Se divide el exponente del radicando por el índice de la raíz.
 El cociente se escribe como exponente del factor fuera del signo radical.
 El resto de la división se escribe como exponente del factor dentro del radical.
Ejemplo:
√
Hacemos la división y obtenemos de cociente y de resto
Separamos en dos factores, de tal forma que uno ellos sea el múltiplo del índice más
próximo al exponente del radicando.
√ √
48
Aplicamos la descomposición.
√ √
Simplificamos el primer radical.
√ √
INTRODUCIR FACTORES DENTRO DEL SIGNO RADICAL.

Para introducir dentro del signo radical un factor que multiplica a una raíz, se multiplica el
exponente del factor por el índice de la raíz y se escribe el producto como exponente del
factor dentro de la raíz.
Ejemplos:
√ √ √ √ √( √ √
√ √( ) √ √
COCIENTE DE RADICALES.
El cociente de radicales de igual índice es otro radical que tiene el mismo índice y por
radicando el cociente de los radicandos. Si los radicales no tienen igual índice se reducen
previamente a índice común.
Ejemplos:
√
√ √
√
√( )
√ √ √ √ √
√( )
Para extraer factores de un radical con radicando en forma de fracción se realiza primero
el cociente de radicales y después se extraen independientemente los factores del
numerador y del denominador.
Ejemplos:
√ √ √ √ √
√ √ √
√ √ √ √
POTENCIA DE UN RADICAL.
Otra forma de obtener esta expresión es desarrollando la potencia ( √ y aplicando la
regla del producto de radicales:
(√ ) ( √ )( √ )( √ ) ( √ )( √ ) √ √
Para elevar una raíz a una potencia se eleva el radicando a esa potencia.
49
Ejemplos:
(√ ) √(√ ) √
RAÍZ DE UN RADICAL.
La raíz m-ésima de la raíz n-ésima de un número es la raíz mn-ésima de dicho número.
√√
Ejemplos:
√√ √
Los ejercicios siguientes se empiezan a resolver desde el radical más interior.
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √
RACIONALIZACIÓN DE DENOMINADORES.
La racionalización de denominadores es la operación que elimina las expresiones
radicales que pueden aparecer en los denominadores. Para eliminar el radical se
multiplican numerador y denominador por la raíz que aparece en el denominador.
√ √ √
√ √ √ (
Es conveniente extraer todos los factores posibles del radical antes de racionalizar.
Ejemplos:
√ √ √ √
√
√ √ √
√ √ √ √ √ √
√ √ √ (√
Si el exponente del radicando es m, se multiplica numerador y denominador por la raíz n-
ésima del radicando elevado a n-m.
√ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √
50
Ejemplos:
√ √ √ √
√ √ √ √( √
√( √ √ √
√ √ √(
RACIONALIZACIÓN DE BINOMIOS.
Si el denominador es un binomio con radical de índice dos, se eliminan los radicales del
denominador multiplicando numerador y denominador por el conjugado del denominador.
Los pares ( ( son expresiones conjugadas y su producto es igual .
Si o son radicales de índice dos, las raíces desaparecerán al realizar el producto:
( (
Ejemplos:
a) Si el denominador es ( √ ) , su conjugado es ( √ ) y el producto de
conjugados dará como resultado ( √ )( √ ) (√ , con
lo que desaparece el radical.
b) Si el denominador es (√ ) , su conjugado es (√ ) y el producto de

conjugados dará como resultado (√ )(√ ) (√ .
c) Si el denominador es (√ √ ), su conjugado es (√ √ ) y el producto de

conjugados: (√ √ )(√ √ ) (√ ) (√ )
d) Si el denominador es ( √ √ ), su conjugado es ( √ √ ) y el producto de

conjugados: ( √ √ )( √ √ ) ( √ ( √ .
Ejemplos:
Racionalizando el numerador.
√ √ (√ √ (√ √ (√ (√
√ ( √ (√ √ ( √ (√ √ ( √ (√ √
Racionalizando el denominador.
√ √ (√ √ ( √ (√ √ ( √ (√ √ ( √
√ √ (√ )
51
B. EJEMPLOS SOBRE LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA POTENCIACION Y LA

RADICACION
2.7.1 EJEMPLOS OPERACIONES CON RADICALES

EJEMPLOS
SIMPLIFICACIÓN
Simplificar las siguientes expresiones, eliminando exponentes negativos

2 2 2
 4 x 1   4   xy3  x 2 y6
1.       
 y3   xy3   4  16
     
3 3
 2 b 1   5   b 
3
   2c  b3
2.      
 c 5   b  2 c5  8 c 15
   
1
1   r 2  r1  

3. r1   r2 r11 r21
1
  1 1 
 r1 r2     = r1  r2  


r1r2  
  r1 r2    
1
 r2  r2  r1 r2
=  2 1  =
 r r  r2 2  r12
 1 2 
Simplificar las siguientes expresiones:
81x 6
4. 4
y3
Tenemos 81 = 34 , x6  x4  x2 . En el denominador aparece y3. En vista de que no debe

aparecer una fracción bajo el signo radical y dado que en el ejemplo se tiene raíz cuarta,
rescribimos 1 y

y3 y4
81x 6 34 x 4 x 2 y 3x 4 2
Luego 4 = 4
4
 x y
3 y y
y
52
1 1

5. 25 4
Las propiedades de radicales no contemplan sumas ni restas, sólo productos o cocientes.

Por tanto hemos de realizar primero la suma de las fracciones que aparecen bajo el signo
radical.
1 1 4  25 29 1 1 29 1
   luego  =  29
25 4 100 100 25 4 100 10
6. a 2b 2  b 2 c 2
Factorizamos la expresión sub-radical y aplicamos las propiedades
a 2b 2  b 2 c 2 = 
b2 a2  c2   b a2  c2
2.7.2 SUMA Y RESTA DE RADICALES:
7. 3 2  8 2  11 2 x  63 x   53 x
3
8.
3 3 3 3
9. mn2  3 mn2  5 mn2  3 mn2
10. 2 27  4 12  3 48  2 ( 3 3 )  4 (2 3 )  3 (4 3 ) = 6 3  8 3  12 3  10 3
2.7.3 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE RADICALES

11.
21 21
13.   7
3 3
12 2 ( 3 10  4 2 ) .= 3 20  4 4 = 3 22  5  4 22 = 6 5 –8
13. ( 3 x  6 y ) (2 6 x  3 y)  6 x 2  15 xy  3 y 2
2.7.4 RACIONALIZACIÓN:
Racionalizar el denominador de
3
3 3 2 3 2 3 2 5 5 2 53 2 53 2
14.     15. 3
 3
3  38

2 2 2 4 2 4 4 2 2
4 4
xy xy 4
x3 xy  x3 4 x 2 y2  x3 4 x 5 y2
16.       4 xy2
4 4 4 3 4 4 x x
x x x x
53
 Usando el hecho que  a  b  a  b   a  b podemos eliminar radicales en
las expresiones de la forma a  b , bastando para ello multiplicar el numerador y el

denominador por el respectivo conjugado. Decimos que a  b y a  b son
conjugados.
17. Racionalizar el denominador de 3 5  3

3 5  3
El conjugado del denominador es 3 5 3 , luego
3 5  3 = 3 5  3 •3 5 3

3 5 3 2
3 5  3 3 5  3 3 5 3 3 5 2   3 2
95  23 5  3  3 48  6 15 8  15
= = 
95  3 42 7
3x  6y
18. Racionalizar el denominador de
2 6x  3y
El conjugado del denominador es 2 6 x  3 y . Multiplicando numerador y denominador
por esta expresión obtenemos:

3x  6y 3x  6y 2 6x  3y 2  15 xy  3 y 2
= • = 6x
2 6x  3y 2 6x  3y 2 6x  3y 24 x  3 y
2 5
19. Racionalizar el denominador de
2  5  10
Si escribimos ( 2  5 )  10 su conjugado será ( 2  5 )  10 , luego
2 5 2 5  2  5  10 32 5 5 2 32 5 5 2
 2  5  10

 2  5  10

 2  5  10

 2  5   10
2

 3  2 10
El conjugado del nuevo denominador es  3  2 10
32 5 5 2  3  2 10 9  6 10  14 5  5 2
 
 3  2 10  3  2 10  31
54
2.8 ECUACIONES LINEALES
Una ecuación es una igualdad que contiene cantidades conocidas llamadas coeficientes y
cantidades desconocidas llamadas variables o incógnitas (se designan por cualquier letra
del alfabeto, y en particular por: ). En el caso de las ecuaciones con una variable, se
catalogan según el exponente más alto de la variable.
Ejemplos:
Ecuación lineal de primer grado , ecuación cuadrática o de segundo grado
, ecuación de tercer grado – .
2.8.1 ECUACIÓN LINEAL CON UNA VARIABLE.
Sean constantes reales con . Se llama ecuación lineal o de primer grado con
una variable a toda ecuación de la forma
Ejemplos:
(
Si dos ecuaciones lineales con una variable tienen el mismo conjunto solución, decimos
que son equivalentes entre sí. y son equivalentes, tienen el
mismo conjunto solución { }
Para resolver ecuaciones lineales usaremos el concepto de ecuaciones equivalentes. Para

esto "transformaremos" la ecuación original en otras equivalentes a ella, hasta obtener una
ecuación de la forma , donde es una incógnita y es una constante real.
Las siguientes son algunas "transformaciones" que se pueden usar para obtener
ecuaciones equivalentes entre sí:
1. Permutar miembros de la ecuación.
Es equivalente a
2. Sumar el mismo número a ambos miembros de la igualdad.
Es equivalente a
3. Multiplicar ambos miembros de la igualdad por un mismo número diferente de cero.
Es equivalente a ( con
55
2.8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA RESOLVER ECUACIONES LINEALES CON

UNA VARIABLE:
1. Elimine todas las fracciones multiplicando cada lado por el mínimo común
denominador.
2. Quitar paréntesis.
3. Simplifique los términos semejantes, usando la propiedad aditiva de la igualdad
para lograr que la ecuación tenga la forma:
4. Despeje la variable mediante la propiedad multiplicativa de la igualdad
5. Verifique el resultado con la ecuación original
EJEMPLOS
Resolver las siguientes ecuaciones:

1. 4x – 3 = 5 4x = 8 Sumamos 3 a cada lado
x=2 Dividimos entre 4 cada lado
1 1
2. x 5  x 2 4x– 60 = 3x – 24 Multiplicamos cada lado por 12, que
3 4
es el m.c.m. de los denominadores
x – 60 = – 24 Restamos 3x a cada lado
 x = 36 Sumamos 60 a cada lado
y y 3
3.   2y + 5y = 3 Multiplicamos por 10 cada lado
5 2 10
7y = 3 Reducimos términos semejantes
3
y = Dividimos entre 7 cada lado
7
5 7 5 7
4.  2  2 Multiplicamos el numerador y el
x 6 6  x x 6 6  x
denominador de la segunda fracción por –1
2
2 Efectuamos la resta de fracciones
x 6
–2 = 2(x-6) Multiplicamos por x – 6, x  6
–2 = 2x-12 Efectuamos la operación indicada
10 = 2x Trasladamos y reducimos
2x = 10
x =5 Simplificamos cada lado
2x 3  x 2  x 1
5.   
10 14 5 2
56
Buscamos el mcm de los denominadores. En este caso es 70. Multiplicamos cada miembro
por este valor para eliminar los denominadores y luego procedemos como en los ejemplos
anteriores:
2x 3  x 2x 1
70  (  )  70  (  )
10 14 5 2
14x – 5 (3 – x) = 14 (2 +x ) – 35
14x – 15 + 5x = 28 + 14x – 35
8
5x = 8  x=
5
1 1 1
6. Despejar m de  
m n p
1 1 1 n p 1
   Restamos a cada lado y reducimos el
m p n pn n
lado derecho
pn
m Escribimos el inverso multiplicativo de cada
n p
lado
2.9 ECUACIONES CUADRÁTICAS

Sean y constantes reales con . Se llama ecuación cuadrática o ecuación de
segundo grado con una incógnita a toda ecuación de la forma:
Ejemplos:
Resolver una ecuación cuadrática es hallar los valores de la variable que satisfacen la
ecuación.
Teorema
Sean y constantes reales con tal que y
1. Si entonces no tiene solución en el conjunto de los números
reales, es decir .
2. Si entonces tiene solución única, es decir
{ }
3. Si entonces tiene dos soluciones, es decir
√ √
{ }
57
2.9.1 ALGORITMO PARA RESOLVER UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA.
EJEMPLOS
1. Resolver usando factorización la ecuación x2 + 8x – 20 = 0

Solución:
x2 + 8x – 20 = ( x + 10) (x – 2) = 0 (Factorizamos)
x + 10 = 0  x–2=0 (Igualamos cada factor a cero )
x = – 10  x=2 (Despejamos la variable)
 El conjunto solución es: x   – 10, 2 
2. Resolver completando cuadrados la ecuación 4x2 + 16x +15 = 0
Solución:
15 15
4x2 + 16x +15 = 0  4x2 + 16x = –15  x2 + 4x =   x2 + 4x + 4 =  +4
4 4
1 1 1
 (x + 2)2 =  x + 2 =  , x = – 2
4 2 2
1 5 1 3
 x1   2     x2   2   
2 2 2 2
5 3
x  { ,  }
2 2
3. Resolver usando la fórmula general la ecuación 6x2 +11x – 10 = 0
Solución: Identificamos que a = 6, b = 11 y c = –10. Sustituimos en la fórmula
general
58
2
 b b  4 ac  11  121  240  11  19
x = 
2a 12 12
11  19 30 5 11  19 8 2 5 3

 x1 =    x2 =   x{  , }
12 12 2 12 12 3 2 2
4. Despejar x de y = x2 – x + 4
Solución:
Reacomodando tenemos x2 – x + 4 – y = 0, lo que representa una ecuación cuadrática
para x. Luego aplicamos la fórmula general, teniendo a = 1, b = – 1 y c = 4 – y, resulta
 (1)  (1)2  4 (1) (4  y) 1  4 y 15

x= =
2 (1) 2
5. Si x2 + x + k = 0, hallar el valor de k de manera que una raíz sea x = 2

b
Tenemos a = 1, b = 1 y c = k y r1+ r2 =  , luego r1 + r2 = – 1  r2 = – 1 – 2 = – 3
a
De r1 r2 = c/a, a = 1 y c = k resulta k = r1 r2 = (2) (– 3) = – 6
6. Si una de las raíces de la ecuación x2 + 8x + k = 0 es el triple de la otra, halle el valor
de k.
Tenemos r1 = 3 r2, r1 + r2 = – 8 luego 3 r2 + r2 = 4r2 = – 8  r2 = – 2  r1 = – 6
Además r1  r2 = k, por tanto k = (– 2) (– 6) = 12.
No podemos factorizar, no es posible hallar dos números reales que multiplicados resulten
y sumados 1. Si queremos aplicar la formula cuadrática, observamos que
( ( , entonces no hay solución real,
2.10 ECUACIONES IRRACIONALES Y ECUACIONES DIVERSAS
Resolver las siguientes ecuaciones
1. 2 x 3 x 2  6
Aislamos el radical: 3 x 2  6  2 x
Elevamos al cuadrado 3x – 2 = (6 – 2x) 2
para eliminar el radical: 3x – 2 = 36 – 24x + 4x2
59
Resolvemos la ecuación resultante: 4x2 – 27x + 38 = 0

27  729  608 27  11
x 
8 8
Se obtiene inicialmente: x1 = 19 y x2 = 2. Verificamos las raíces en la ecuación

4
original:
x1 = 19  19   19  19 49 19 7
 2  3 2      13  6
4  4   4  2 4 2 2
No satisface la ecuación, por tanto se descarta.
x2 = 2  22  32  2  4  4  4  2  6 satisface la ecuación
Luego la solución de la ecuación es x=2
2. x 5  x  4 x 9
Elevemos al cuadrado ambos lados: ( x 5  x )2  ( 4 x 9 )2 =
x 5  2 x x 5  x  4 x 9
Aislamos (despejamos) el término que quedó con radical, realizando las operaciones
indicadas:
2 x2  5 x  4 x  9  2 x  5  2 x  4
x 2  5 x  x 2
Elevamos de nuevo al cuadrado cada lado, se obtiene: x 2  5x  x 2  4x  4 , luego al

simplificar resulta x = 4
Verificamos : 45  4  44  9  9 4  25 , 3 + 2 = 5, se cumple,

luego la solución es x=4
3. 9  4 x  11  8 x  1
Rescribimos la ecuación de manera que queden separados los radicales
9  4x  1  11  8 x
Elevamos al cuadrado cada lado y simplificamos
9  4 x  1  2 11  8 x  (11  8 x)  12  8 x 2 11  8 x
60
Separamos el radical y luego elevamos al cuadrado
9  4 x 12  8 x  2 11  8 x
 3  4 x 2  2 11  8 x 2
9 + 24x +16x2 = 4(11 + 8x) = 44 + 32x
Al simplificar y reordenar obtenemos la ecuación cuadrática 16x2 – 8x – 35 = 0
Resolviendo esta ecuación resulta:
8 64  41635 8  48 7 5
x= = . Se obtiene x1 = y x2  
216 32 4 4
Verificamos estas raíces en la ecuación original para descartar posibles raíces extrañas,
resultando que sólo x = – 5/4 satisface la ecuación y por tanto es la raíz buscada.
3 x
4. Resolver x  x  x  x 
2 x x
Solución:
3 x 3 x
x x  x x  =
2 x x 2 x x
3
Multiplicando por el denominador de la derecha ambos lados: x  x  x 2  x  x
2
x
Transponiendo términos y simplificando: x   x2  x
2
x
Elevando al cuadrado cada lado: x 2  x x   x2  x
4
5 5 25
Simplificando: x x x  0  x (  x )  0  x  0  x 
4 4 16
Descartamos x = 0, ya que hace cero el denominador del lado izquierdo de la ecuación.
 ECUACIONES DIVERSAS Y ECUACIONES REDUCIBLES A ECUACIONES

CUADRATICAS
Resolver cada una de las ecuaciones.

1 1
5. 
x x3
Notemos que x  0, ya que aparece en el denominador

x3 = x  x3 – x = 0  x (x2 – 1) = 0  x = 0  x2 – 1 = 0, x = 0  x=1
Descartamos la solución x = 0 y por tanto la solución es: x =  1
6. x 4 + 5x 3 + 5x 2 – 5x – 6 = 0
61
Factorizamos este polinomio usando el método de evaluación y la división sintética.

Factores de 6: ± 1, ± 2, ± 3, ± 6
Para a = 1 1+5+5–5–6=0
Luego es divisible entre x – 1. Haciendo la división sintética resulta:
1 5 5 –5 –6 1
1 6 11 6
1 6 11 6 0
Tenemos entonces que la ecuación es equivalente a (x – 1) (x3 + 6x2 + 11x + 6) = 0
Factorizando el segundo factor: para a = – 1, se tiene: – 1 + 6 – 11 + 6 = 0

Luego es divisible entre x + 1. Haciendo la división sintética resulta:
1 6 11 6 –1
– 1 – 5 –6
1 5 6 0
Tenemos entonces (x – 1) (x + 1) ( x 2 + 5x + 6) = 0
lo que equivale a (x – 1) (x + 1) (x + 2) ( x + 3) = 0
Igualando cada factor a cero, se obtiene: x = 1, – 1, – 2, – 3
7. 3x – 19 x + 20 = 0
Consideramos inicialmente como incógnita a x y factorizando se obtiene:
3x –15 x – 4 x + 20 = 0  3 x ( x – 5) – 4( x – 5) = 0
(3 x – 4) ( x – 5) = 0  3 x – 4=0  x –5=0
x = 4/3  x =5  x = 16/9  x = 25
2
 x  2x x
8.     15  0  Tomamos como incógnita inicialmente a
 x 1 x 1 x 1
 Observemos que x ≠ – 1
2
 x   x 
   2   15  0
 x  1   x 1
 x  x  x x
  5   3  0  50  3 0
 x 1   x 1  x 1 x 1
x = – 5 ( x +1 )  x = 3 ( x +1)
x = – 5x – 5  x = 3x + 3
62
6x = – 5  2x = – 3  x = – 5/6  x = – 3/2
9. 6u-1/2 – 17u-1/4+5 = 0
Tomamos como incógnita inicial a u-1/4 y factorizamos:
6u-1/2 – 15u-1/4 – 2u-1/4+5 = 0  3u-1/4 (2u-1/4 – 5) – (2u-1/4 – 5) = 0
(3u-1/4 – 1)(2u-1/4–5) = 0  3u-1/4 – 1=0  2u-1/4 – 5 = 0
1 5 2 16
u 1/ 4   u 1/ 4   u1/ 4  3  u1/ 4   u = 81  u 
3 2 5 625
10. 2y4 + 3y2 – 5 = 0

Factorizando: 2y4 + 5y2 –2y2 – 5 = 0  y2 ( 2y2 + 5 ) – ( 2y2 + 5 ) = 0
( y2 – 1) (2y2 + 5) = 0  (y2 – 1) = 0  2y2 + 5 = 0
 y=1  y =  5/2 i
Otra forma:
Usando la fórmula general, tomando inicialmente como variable y2
( 2y2 )2 + 3y2 – 5 = 0
 3  9  40 37 2 3  7
y2 =   y1 = 1  y=1
4 4 4
2 3  7 5
y2 =  y = 5/2 i
4 2
11. 3x2/3 + 8x1/3 – 3 = 0
Factorizando: (3x1/3 – 1) (x1/3 + 3) = 0
3x1/3 – 1 = 0  x1/3 + 3 = 0  x1/3 = 1/3  x1/3 = – 3
x = 1/27  x = – 27
1/ 2
12. 6 x  5 x  13
6x + 13 x 5  0 (multiplicamos cada lado por x y transponemos)
6x + 15 x  2 x  5  0 (factorizamos)
  
3 x 2 x 5  2 x 5 0   3 
x 1 2 x  5  0  
x  5 / 2 se descarta porque x 0. x  1/ 3  x = 1/9
63
2.11. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES DE ORDEN EN DOS Y TRES

VARIABLES.
DEFINICION Y METODOS DE SOLUCION
EJEMPLOS
 x y  3 (1)
1. Resuelva usando el método de eliminación por sustitución 
x  2y  3 (2)
De (1) x=3+y, sustituyendo en (2) ( 3 + y) + 2y = – 3  3y = – 6

 y = – 2 . Al sustituir en (1) x = 3 + (– 2) = 1.
El conjunto solución es (x , y ) = ( 1, – 2 )
(Verificamos en cada ecuación y vemos que se satisfacen)
x1  x 2  12 (1)
2. Resuelva usando el método de eliminación por igualación 
 x 1  2x 2  0 (2)
De (1) y (2) despejemos x1 : x1 = 12 – x2 (3)

x1 = 2x2 (4)
Igualamos (3) y (4) : 2x2 = 12 – x2  3x2 = 12  x2 = 4
Sustituimos en (3) o (4) y obtenemos x1 = 8. Luego (x1, x2 ) = ( 8 ,4 ).
 4x  3y  6 (1)
3. Resuelva usando el método de reducción por suma y resta 
2x  4y   5 (2)
Dejamos igual la (1) y multiplicamos por –2 la (2) :

4x – 3y = 6
– 4x – 8y = 10
16
– 11y = 16  y=
11
Multiplicamos por 4 la (1) y por 3 la (2):
16x  12y  24
6x  12y   15
9 9 16
22x = 9  x= Luego ( x , y ) = ( , )
22 22 11
 x  y  z  25 (1)

4. Resolver  x  2y  3z  5 9 (2)
2x  2y  z  5 (3)

1) Eliminemos z en (1) y (2) 3x + 3y + 3z = 75
64
– x – 2y – 3z = – 59
2x + y = 16 (4)
Multiplicando por 3 la (1) y por –1 la (2):
2) Eliminemos z en (1) y (3) x + y + z = 25
2x + 2y – z = 5
3x + 3y = 30 (3)  x + y = 10 (5)
2x  y  16
3) Resolvamos (4) y (5)   x=6  y=4
 x  y  10
4) Sustituyamos en (1) 6 + 4 + z = 25  z = 15
5) Verificando en (1) 6 + 4 + 15 = 25
6) Verificando en (2) 6 + 2(4) + 3(15) = 6 + 8 + 45 = 59
7) Verificando en (3) 2(6) + 2(4) – 15 = 12 +8 – 15 = 5
Solución (x, y, z) = (6, 4, 15)
 x  y  z  2 (1)


5. Resolver x  z  1 (2)

 xy  1 (3)

De (1) y (2) 2x + y =3 (4)

2x  y  3
De (4) y (3)   x=2; y=–1
 x y 1
De (2) z=x–1  z=1

Verificación en (1) 2 + (–1 ) + 1 = 2
(2) 2–1=1
(3) 2 + ( –1 ) = 1  Solución (x, y, z) = (2, –1, 1)
 RESOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES MEDIANTE REGLA

DE CRAMER.
EJEMPLO
65
 x  4y  z  4

7. Resolver usando el la regla de Cramer  x  3y  z  8
 x  6y  2z  13

Solución: Calculamos los determinantes.

1 4 1 4 4 1 1 4 1 1 4 4
 1 3 1 1 x  8 3 1 3 y  1 8 1 2 z  1 3 8 = –1
1 6 2 13 6 2 1 13 2 1 6 13
y 2
luego x
x 3
 3, y  2 ; z
z

1
 1  Conjunto solución: (x, y, z) = (3, 2, –1)
 1  1  1
2.12. SISTEMAS FORMADOS POR UNA ECUACIÓN LINEAL Y UNA CUADRÁTICA O

DOS CUADRÁTICAS
EJEMPLOS
 y  2x  10  0 (1)
1. Resolver  2 2
 x  y  25 (2)
Solución: De ( 1 ) despejamos y y = 10 – 2x
sustituyendo en ( 2 )
x2 + (10 – 2x)2 = 25  x2 + 100 – 40x + 4x2 = 25  5x2 – 40x + 75 = 0
x2 – 8x + 15 = 0  ( x – 5 )( x – 3) = 0  x1 = 5  x2 = 3
para x1 = 5, y1 = 10 – 2( 5 ) = 0 y para x2 = 3, y2 = 10 – 2( 3 ) = 4
por tanto (x, y)  { (5,0) , (3,4) }
3x  2y  7 ( 1)
2. Resolver 
 xy  20 ( 2)
Solución:
7  2y 7  2y
De (1) x  sustituyendo en ( 2 )    y  20  2y2 + 7y – 60 = 0
3  3 
15
 ( 2y + 15) (y  4) = 0  y1=4  y2  
2
 15 
7  2  
7  2(4) 15  2  8
para y1 = 4  x1  5 para y 2    x2  
3 2 3 3
 8 15 
Luego (x, y)  { (5 , 4 ) ,   ,  }
 3 2 
66
 4x  3y  1 (1)
3. Resolver 
12xy  13y  25
2
(2)
1 3 y  1 3 y 
Solución : De ( 1) x . Sustituyendo en ( 2 ) 12  y  13y 2  25
4  4 
Se obtiene (3 + 9y) y + 13 y2 = 25  3y + 9y2 +13y2 = 25  22y2 + 3y – 25 = 0

25
 ( y – 1 ) (22y + 25 ) = 0  y1 = 1  y2  
22
 25 
1  3  
1  3(1) 25  22  53
para y1 = 1 resulta x1   1 y para y 2   resulta x2  
4 22 4 88
 53 25 
luego (x, y)  { ( 1 , 1 ) ,  ,   }
 88 22 
 5x  y  3 (1)
4. Resolver  2
y  6x  25
2
(2)
Solución :
De ( 1) y = 5x – 3 (3) . Sustituyendo en ( 2 ) ( 5x – 3 )2 – 6x2 = 25
25x2 – 30x + 9 – 6x2 =25  19x2 – 30x – 16 = 0  ( x – 2 ) ( 19x + 8 ) = 0
8
 x1 = 2 , x2  
19
Sustituyendo en ( 3 ) x1 = 2  y1 = 5 ( 2 ) – 3 =7
8
x2    y 2  5  8   3   97
19  19  19
 8
luego (x, y)  { (2 , 7 ) ,  ,  97  }
 19 19 
xy 4 (1)

5. Resolver  1  1  1 (2)

x y
xy4
El sistema es equivalente a   4 = xy (3)
x  y  xy
De ( 1 ) y = 4 – x Sustituyendo en ( 3 ) 4 = x ( 4 – x )  x2 – 4x + 4 = 0 
( x – 2 )2 = 0  x=2  y=4–x=2 (x, y) = (2, 2)
y  x 2  2x  15 (1)
6. Resolver 
 x  2y  10 (2)
67
Solución: Sustituyendo ( 1 ) en ( 2 ) x – 2( x2 + 2x – 15 ) = 10
5
x – 2x2 – 4 x + 30 = 10  2x2 + 3 x – 20 = 0  ( 2x – 5 ) ( x + 4 ) = 0  x1  ,
2
x2 = – 4
5 15 
sustituyendo en (1) se obtiene (x, y)  {  ,   , (– 4, – 7) }
2 4 
 3x 2  5y 2  7 (1)
7. 
3xy  4y  2 (2)
2
Solución: Veamos un método alternativo, que puede usarse cuando los términos con
variables tienen igual grado: Haciendo y mx , ( 1’ ) 3x2 – 5 m2x2 = 7 ( ’)
3mx2 – 4m2x2 = 2
 x 2 (3  5m2 )  7 (3) 3  5 m2 7
 2 . Al dividir miembro a miembro se obtiene 
 x ( 3m  4m 2
)  2 (4) 3 m 4 m 2 2
6 – 10m2 = 21m – 28m2  18m2 – 21m + 6 = 0  6m2 – 7m +2 = 0 

1 2
( 2m – 1)( 3m – 2) = 0  m1  m2 
2 3
1 7 7 28
para m1  de (1’) : x2     4x =  2  y = mx =  1
2 3  5m2
3
5 7
4
2
para m2  x2 
7

63
9 x=3 y = mx =  2
3  
4 7
3  5 
9
luego (x, y)  { ( 2 , 1 ), ( -2 , -1 ), ( 3 , 2 ) , ( -3 , -2 ) }
2.13. PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE ECUACIONES

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MODELADOS POR .
Las ciencias matemáticas, así como el ejercicio de su

enseñanza siempre han tenido, como principal medio y
fin, la resolución de problemas matemáticos. P. Halmos
expresó su convencimiento de que "los problemas son
el corazón de la Matemática". Desde esta perspectiva,
en vista de que el contenido determina el método, esto
nos conduce a afirmar que los problemas también son
el "corazón" de la Didáctica de la Matemática. Al
respecto, otros matemáticos han aseverado que una
clase de matemática debe estar siempre centrada en
resolver problemas, y el papel del profesor debe ser el
68
de ‘buscador’ de situaciones reflexivas y significativas para el estudiante. Este hecho, por

su parte, supone la concepción del maestro como un profesional de la educación
innovador y creativo.
La resolución de problemas es considerada en la actualidad la parte más esencial de la

educación matemática ya que permite combinar elementos de conocimiento, reglas,
técnicas destrezas y conceptos previamente adquiridos para dar una solución a una
situación nueva. Es una actitud cognitiva compleja que caracteriza una de las actividades
humanas más inteligentes.
Es a partir de la publicación de George Polya en 1945 de su obra "How to solve it" que se
ilustra por primera vez un camino didáctico hacia la enseñanza de la resolución de
problemas. Redescubre y desarrolla la heurística, y precisa una serie de estrategias que
deben constituir una herramienta fundamental en la enseñanza de la resolución de
problemas. Con su propuesta de las cuatro etapas abrió el camino de una didáctica de la
resolución de problemas: (comprensión del problema, concebir el plan de solución,
ejecutar el plan de solución y evaluar la solución).
Polya, también propone los siguientes “mandamientos” para profesores:

1. Interésese en su materia.
2. Conozca su materia.
3. Trate de leer las caras de sus estudiantes, trate
de ver sus expectativas y dificultades,
póngase usted mismo en el lugar de ellos.
4. Dese cuenta que la mejor manera de
aprender algo es descubriéndolo uno
mismo.
5. Dé a sus estudiantes no solo información, sino el
conocimiento de cómo hacerlo, promueva
actitudes mentales y el habito de trabajo
metódico.
6. Permítales aprender a conjeturar.
7. Permítales aprender a comprobar.
8. Adviértales que los rasgos del problema que tiene a la mano pueden ser útiles en la
solución de problemas futuros: trate de sacar a flote el patrón general que yace bajo
la presente situación concreta.
9. No muestre todo el secreto a la primera: deje que sus estudiantes hagan sus
conjeturas antes, déjelos encontrar por ellos mismos tanto como sea posible.
10. Sugiérales, no haga que lo entiendan a la fuerza.
En el marco de las situaciones escolares, si uno quiere acercarse a una situación didáctica
que pueda ser utilizada como vía para enseñar a resolver problemas, es necesario incluir
problemas procedimientos de solución no rutinarios, logrando que los alumnos aprendan a
resolverlos.
69
Otros científicos, como Alan Schöenfeld, consideran las siguientes dimensiones que
influyen en el proceso de resolver problemas:
 El dominio del conocimiento representa un inventario

de lo que un individuo sabe y de las formas que adquiere ese
conocimiento. (los conocimientos informales e intuitivos de la
disciplina en cuestión, hechos y definiciones, los
procedimientos rutinarios, y otros recursos útiles para la
solución).
 Los métodos heurísticos como estrategias generales
que pueden ser útiles en la resolución de un problema.
 Las estrategias meta cognitivas o monitoreo del
proceso utilizado al resolver un problema.
 El sistema de creencias en la cual se ubica la
concepción que tenga el individuo acerca de las matemáticas.

ALGUNAS IDEAS PARA RESOLVER PROBLEMAS APLICADOS.

1. Si el problema se expresa por escrito, léalo con cuidado varias veces y considere
los datos junto con la cantidad desconocida que ha de encontrarse.
2. Introduzca variables para denotar las cantidades desconocidas. Este es uno de los
pasos más importantes en la solución.
3. Si es necesario haga un dibujo para darse una idea.
4. Liste los datos conocidos y sus relaciones con la cantidad desconocida.
5. Formule una ecuación que describa con precisión lo que se expresa en palabras.
6. Resuelva la ecuación formulada.
7. Compruebe las soluciones obtenidas consultando el enunciado original del
problema.
Ejemplos:
Un maestro muy ingenioso,

actuando de mago propone a sus
alumnos lo siguiente:
Piensen un numero, auméntenlo en

15, multipliquen por 3 el resultado
obtenido y a esta cifra réstenle 9,
luego dividan entre 3 y resten 8.
¿Díganme el resultado final?, y yo les
daré el numero que pensaron. Una
alumna le dice 32, y el maestro le
responde instantáneamente; El
numero que pensaste fue 28. ¿Cómo
consigue el maestro adivinar de prisa?
70
Comprobación
Sea el número que piensa la alumna:
Aumentado en 15
Se multiplica por 3 el resultado obtenido

(
A esta cantidad se le resta 9
(
Se divide por 3
(
Y se le resta 8
(
La expresión anterior simboliza el

procedimiento planteado por el maestro,
ahora vamos a realizar algunas operaciones indicadas para simplificar dicha expresión.
( [( ]
(
(
Interpretación
La expresión representa el número pensado por la alumna, más cuatro. Por tanto el
maestro “adivina” el numero pensado, restando 4 a ( , en otras palabras ¡¡
!!
Sobre la vida de Diofante (250 d. de C.)

aparece en los siglos V o VI un epigrama
algebraico que constituye una ecuación
lineal y dice: “Transeúnte, ésta es la tumba
de Diofante: es él quien con esta
sorprendente distribución te dice el número
de años que vivió. Su juventud ocupó su
sexta parte, después durante la doceava
parte su mejilla se cubrió con el primer vello.
Pasó aún una séptima parte de su vida
antes de tomar esposa y, cinco años
después, tuvo un precioso niño que, una vez
alcanzada la mitad de la edad de su padre,
pereció de una muerte desgraciada. Su
padre tuvo que sobrevivirle, llorándole durante cuatro años. De todo esto, deduce su
edad".
71
Comprobación
Sea la edad que vivió Diofante.
Su juventud ocupo una sexta parte de su vida.
Después, durante la doceava parte su mejilla se cubrió de vello.

( )
Pasó una séptima parte de su vida antes de tomar esposa.
( )
Cinco años después, tuvo un precioso niño.
( )
Una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció de una muerte desgraciada.
[( ) ]
Su padre tuvo que sobrevivirle, llorándole durante cuatro años.
[( ) ]
De todo esto, deduce su edad.
La expresión anterior representa en suma la vida de Diofante, luego:
[( ) ]
Interpretación:
Ochenta y cuatro años fue la edad de Diofante.
Su juventud ocupo una sexta parte de su vida.
a os
Después, durante la doceava parte su mejilla se cubrió de vello.
a os
Pasó una séptima parte de su vida antes de tomar esposa.
a os
Cinco años después, tuvo un precioso niño.
a os
Una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció de una muerte desgraciada.
72
a os
Su padre tuvo que sobrevivirle, llorándole durante cuatro años.
a os
En un tratado del álgebra escrito por el célebre

matemático Leonhard Euler, publicado en 1770
aparece el siguiente problema: “En un hotel se
alojan 20 personas entre hombres y mujeres.
Cada hombre paga 8 monedas por su hospedaje
y cada mujer 7, del mismo valor,
ascendiendo el total de la cuenta a 144 monedas.
Se pregunta cuántos hombres y cuántas mujeres
son”
Comprobación
Sea el número de hombres alojados en el hotel y ( el número de mujeres
Tal que se cumple:
(
Según el valor del hospedaje, tenemos que:
(
(
Interpretación:
4 hombres a 8 monedas resulta 32 monedas, 16 mujeres a 7 monedas resulta 112
monedas, entonces 32 +112 =144 monedas.
Al preguntársele a Pitágoras por el número de sus

alumnos, dio la siguiente respuesta: “La mitad de mis
alumnos estudia Matemática, la cuarta parte estudia
Física, la séptima parte aprende Filosofía y aparte de éstos
hay tres ancianos” ¿Puedes deducir cuántos alumnos tenía
el famoso matemático griego?
Comprobación
Sea el número total de alumnos que tiene Pitágoras. La
mitad de sus alumnos estudia Matemática, esto lo
expresamos por ⁄ . La cuarta parte estudia Física
implica ⁄ .
La séptima parte estudia Filosofía seria ⁄ y tendríamos que añadir a los tres ancianos.
73
Interpretación:
Estudian Matemática. , estudian Física , estudian Filosofía.
. Sumando tenemos: 14+7+4+3=28 alumnos.
Además las siguientes sugerencias podrían ser de utilidad en el planteamiento y solución

de diversos problemas:
1) Leer el problema con mucho cuidado, varias veces si es necesario, hasta que estemos
claro, de que se trata.
2) Escribir los datos y hechos importantes y sus relaciones. Si el problema está bien
redactado cada palabra, verbo, adjetivo, etc. tiene relevancia.
3) Identificar las cantidades desconocidas en términos de una variable, si es posible. Si es
necesario habrá que utilizar más de una variable.
4) Escribir la ecuación que relacione las cantidades desconocidas y los hechos en el
problema o bien las relaciones en caso de varias incógnitas. En muchas ocasiones un
gráfico o diagrama ayuda a visualizar las relaciones. Salvo casos muy especiales, debe
tenerse al menos la misma cantidad de ecuaciones como incógnitas hayan en el
problema.
5) Resolver la ecuación o el sistema de ecuaciones que surja en el planteo del problema y
verificar la o las soluciones.
6) Responder a las preguntas establecidas en el problema (original). Muchas veces no
basta con resolver la ecuación o el sistema de ecuaciones aunque si sea necesario.
EJEMPLO: “Traduciendo” al lenguaje algebraico:
Exprese como una ecuación algebraica las siguientes proposiciones. Considere “x” al
primer número, “y” al segundo y “z” al tercero:
a) La suma de tres números es 4: Se tiene x + y + z = 4
b) El segundo número más el tercero es igual al primero: y + z = x
c) La suma del tercer número y cuatro veces el segundo es igual al primer número: z + 4y
=x
d) La suma del doble del primer número y tres veces el tercer número es 1 más que el
segundo número: 2x + 3z = y + 1
e) El segundo número es igual a la suma del primer y tercer número: y = x + z
f) Dos veces el primer número es 11 más que la suma de los otros dos números: 2x – 11
=y+z
74
PROBLEMAS RESUELTOS
1. Las edades de un padre y su hijo difieren en 30 años y dentro de 5 años la edad del
padre será el triple de la del hijo. ¿Qué edad tienen en la actualidad?
SOLUCIÓN
Sea x la edad del padre y sea y la edad del hijo. A partir de la información formamos las
ecuaciones:
- Las edades difieren en 30 años: x = y + 30 (1)
- Dentro de 5 años la edad del padre será el triple de la del hijo: x + 5 = 3 (y + 5) (2)
Resolvemos el sistema formado por (1) y (2):

Sustituyendo (1) en (2):
(y + 30) + 5 = 3 (y + 5) = 3y + 15  3y – y = 35 – 15 2y = 20  y = 10
Sustituyendo este valor en (1) se obtiene x = y + 30 = 40

Por tanto la edad del padre es 40 años y la edad del hijo es 10 años.
2. Un padre tiene 44 años y su hijo 20 ¿cuánto tiempo ha pasado desde que la edad del
padre fue el cuádruplo de la del hijo?
Sea x el tiempo transcurrido, luego 44 – x = 4 (20 – x) = 80 – 4x 4x – x = 80 – 44 = 36

 x = 12 años.
3. “A” puede realizar cierta tarea en 6 días y “B” puede realizarla en 1 días ¿En cuánto
tiempo podrán realizarla trabajando juntos?
Sea x el número de días que necesitan para completar la tarea.

1
Dado que A realiza la tarea en 6 días, cada día avanza
de la obra y como B tarda 10
6
1 1 1 4
días, cada día avanza . Trabajando juntos avanzan   de la obra. La obra
10 6 10 15
completa, dado que estamos considerando fracciones, será la unidad: 1. Luego se tiene
4 15
x  1 x =  3.75 días.
15 4
4. “A” puede acer un trabajo en 8 días y trabajando junto con “B” pueden acerlo en 4
días ¿cuánto tiempo tardaría “B” en realizarlo por si solo?
75
1
Como A lo realiza en 8 días, cada día avanza . Sea x el número de días que tarda B,
8
1 1
luego cada día avanza . Dado que juntos lo hacen en cuatro días, cada día avanzan
x 4
, es decir
1 1 1
+ = , al despejar x, se obtiene x = 8 días.
8 x 4
5. A y B trabajando juntos realizan cierta tarea en 6 días. A puede realizarla en 5 días

menos que B. ¿Cuál es el tiempo que requiere cada uno para realizar el trabajo por si
solo?
Sea x el tiempo que tarda A y sea y el tiempo que tarda B.

Luego se forma el siguiente sistema:
1 1 1
   (1)
x y 6
 x  y  5 (2)
Sustituyendo (2) en (1)
1 1 1 2y  5 1
     12y – 30 = y2 – 5y
y5 y 6 y ( y  5) 6
y2 – 17y + 30 = 0  (y – 15) (y – 2) = 0 y = 2  y = 15.
Si y = 2, resultaría x = – 3, lo cual carece de sentido en el contexto del problema, por tanto
descartamos este valor.
Si y = 15, resulta x = 10. Es decir A tarda 10 días y B tarda 15 días.
6. Se tiene una solución de ácido al 75%, ¿cuántos litros de ácido puro hay que agregar a
48 litros de esta solución para que la solución resultante sea una solución al 76%?
La solución inicial tiene (0.75) (48 litros) = 36 litros de ácido puro y 12 litros de otra
sustancia.
Sea x la cantidad de litros de ácido puro que se añade, luego el volumen final será (x + 48)
litros, de los cuales (x + 36) corresponderán al ácido puro.
Dado que la solución final es una solución al 76%, se tiene:
x 36
 0.76  x  36  0.76 (x  48)  0.76x  36.48
x  48
x – 0.76x = 36.48 – 36
0.24x =0.48
 x = 2 litros
76
7. Un automóvil recorre 120 km con velocidad constante. Si hubiera aumentado su

velocidad en 10 km/hora, habría realizado el recorrido en 2 horas menos. ¿Con qué
velocidad hizo el recorrido?
120
Sea v la velocidad del auto, t el tiempo en horas utilizado en este recorrido, luego t  .
v
(1)
Al interpretar los datos se tiene: “si ubiera aumentado su velocidad en 1 km/ ”, es decir
v + 1 , “ abría realizado el recorrido en oras menos”, o sea en t – 2 horas, luego
20
t2  (2)
v  10
De (1) y (2) se tiene vt = (t – 2) (v + 10) = vt – 2v + 10t – 20
2v = 10t – 20
v = 5t – 10 (3)
Sustituyendo (3) en (1): t (5t – 10 ) = 120
5t2 – 10t – 120 = 0
(t – 6) ( t + 4 ) = 0
t=6  t=–4
Descartamos t = – 4, por carecer de sentido, luego el tiempo utilizado es 6 horas. Al

sustituir este valor en (3), resulta una velocidad de v = 5 (6) – 10 = 20 km / hora.
8. En un jardín de 6 x 12 metros, se desea construir una acera que bordeando el jardín,

deje un área de
40 m2. La acera debe ser de anchura constante. ¿Cuál debe ser esta anchura?
Sea x el ancho de la acera; como ésta bordea el jardín, el 12 m

rectángulo interior que se forma tiene dimensiones (6 – 2x)
y (12 – 2x) metros. 6m (6 – 2x) m
Como el área debe ser 40 m2, se tiene:
(12 – 2x) m
(6 – 2x)(12 – 2x) = 40 72 – 30x + 4x2 = 40 4x2 –
36x + 32 = 0 x2 – 9x + 8 = 0
(x – 1) (x – 8) = 0  x = 1  x = 8. Descartamos x = 8, ya que en el contexto del
problema nos conduce a un absurdo, ya que no podemos construir una acera de 8 m. de
ancho cuando sólo se dispone de un jardín de 6 m. de ancho, luego la anchura es x = 1 m.
Para cercar una finca ganadera que tiene forma rectangular de 750 m 2 de superficie, se
han utilizado 110 m de valla metálica. Calcule las dimensiones de la finca.
Solución
Razonemos de la siguiente manera: Si el perímetro tiene 110 mts de longitud, entonces la
mitad del perímetro mide 55 mts. Vamos a considerar que la base y altura del rectángulo
miden mts y ( mts.
77
La superficie rectangular es:

(
Factorizando.
( ( y
Interpretación
( ( (
Conjunto solución es:
{ }
10. Hallar un número entero sabiendo que la suma con su inverso es

Solución
Sea el número y su inverso, entonces:
( √( ( ( √ √
(
Interpretación
De las respuestas observamos que la solución entera que satisface las condiciones del
problema, es 5.
Hallar dos números reales que sumados resulten 18 y restados 4

Solución
Como no conocemos los números, vamos a asignarle algunos símbolos, sean estos: el
primer número y el segundo numero La suma resulta 18, entonces . La
diferencia resulta 4, entonces .
La modelación del problema la expresamos por el SEL

(
{
(
78
Vamos a utilizar el método de reducción para resolverlo
Sustituyendo en (
El conjunto solución es {( }
Interpretación: Sumando 11 y 7 obtenemos 18. Quitándole 7 a 11 obtenemos 4
Por tanto los números buscados son 11 y 4.
Si Luis tiene el triple de dinero que tiene José y entre ambos tienen 200 córdobas.
¿Cuánto tiene cada uno?
Solución
Sean e la cantidad de dinero en córdobas que tienen José y Luis. Dado que el
segundo tiene el triplo de la cantidad que tiene el primero, entonces . Entre ambos
suman 200 córdobas, luego .
El problema se ajusta al siguiente modelo lineal:
(
(
Utilizando el método de sustitución, reemplazamos la ecuación (1) en (
.
Sustituyendo en (1) obtenemos ( .

Interpretación: José tiene 50 córdobas y Luis el triple de esta cantidad, o sea 150
córdobas.
La suma de los dígitos de un número entero de dos cifras es 9. Si se invierte el orden

de las cifras el número queda aumentado en 27.
Solución
Sea el dígito de las unidades, el dígito de las decenas.
Se tiene Porque la suma de los dígitos es 9
El número, escrito de forma decimal, es:
Al invertir los dígitos, el nuevo número es:
Invirtiendo la diferencia entre el último y el primero obtenemos:
79
Luego, las ecuaciones que modelan el problema son:
Resolvemos el modelo, usando el método de reducción
Reemplazamos en ( :
Interpretación:
El número buscado es ( (
Si invertimos los dígitos tenemos 63
Luego hacemos la resta 63-36=27g
En una elección para presidentes de sección ante el consejo estudiantil en un instituto

público de secundaria. El candidato Juan, obtuvo 25 votos más que Jorge y entre los dos
obtuvieron 187 votos. ¿Cuántos votaron por Juan?
Solución
Sea y los votos depositados por Juan y Pedro.
Como Juan obtuvo 25 votos más que Pedro, entonces:
La suma de los votos por ambos candidatos es:

El modelo lineal lo constituyen el par de ecuaciones ( y ( . Sumando se tiene:
Luego:
Sustituyendo en (1) o (2), obtenemos:
Los candidatos Juan y Pedro obtuvieron 106 y 81 votos respectivamente.
Se desea repartir 500 córdobas entre tres personas, con las siguientes condiciones:
a. La primera persona debe recibir el doble de la segunda.
b. La segunda persona debe recibir el triple de la tercera.
¿Cuánto deberá entregárseles a cada persona?
Solución
Sea la cantidad de dinero que recibe la primera persona.
Sea la cantidad de dinero que recibe la segunda persona.
80
Sea la cantidad de dinero que recibe la tercera persona.
La cantidad de dinero que reciben las tres juntas es , que a su vez, cubre el total
de 500 córdobas.
Luego: (
La primera persona debe de recibir el doble de la segunda.
Luego: (
La segunda recibe el triple de la tercera.
Luego: (
El problema se ajusta al siguiente modelo lineal

(
(
(
La ecuación ( y ( han sido transformadas.

Resolvamos el sistema, por la regla de Cramer.
El determinante de sistema es:
- - |
| - | ( | | ( | | ( |
- -
-
El numerador de , en la solución es:
| | ( | | ( | | ( | |
El numerador de , en la solución es:
| | | | | | | |
- -
-
El numerador de , es:
1 1
1 1
|1 | (1 | | (1 | |+ | | +
1 1
1
La solución del modelo es:
81
Interpretación:
La primera persona recibe 300 córdobas; la segunda recibe 150 córdobas y la tercera
recibe 50 córdobas.
Una persona va al mercado con 400 córdobas y ocurre lo siguiente:

a. Gasta el total de su dinero en compras.
b. En verduras y carne gasta 300 córdobas.
c. En verduras y en artículos de higiene 280 córdobas.
¿Cómo gastó su dinero?
Solución
Sea la cantidad gastada en verduras.
Sea la cantidad gastada en carne.
Sea la cantidad gastada en artículos de higiene.
La condición que gasto todo su dinero implica que

En verduras y carne gasta 300 córdobas.
Luego: (
En verduras y en artículos de higiene gasta 280 córdobas.
Luego: (
El problema lo hemos modelado mediante el sistema:

(
(
(
Resolviéndolo por el método de Gauss:
Transformaciones elementales:
Pivote:
Escribimos igual fila 1, multiplicamos fila 1 por -1 y sumamos con fila 2
Escribimos igual fila 1, multiplicamos fila 1 por -1 y sumamos con fila 3
Dividimos la fila2 y fila 3 por -1
( | ) ( | ) ( | )
De la última matriz transformada obtenemos el sistema equivalente:

(
(
(
Reemplazando ( y ( en (1) se tiene:
82
Interpretación:
En verduras se gasto la cantidad de 180 córdobas, en carne 120 córdobas y en artículos
de higiene 100 córdobas.
En tres islas vive una población estable de 35,000 aves. Cada año, el 10% de la
población de la isla A emigra a la isla B, el 20% de la población de la isla B emigra a la isla
C, y el 5% de la población de la isla C emigra a la isla A. Calcule el numero de aves en
cada isla, si no varía la población total de cada isla de un año al siguiente.
Solución
En la grafica siguiente se ilustran las islas A, B y C.
Sean
 el número de pájaros que emigran de A a B
 el número de pájaros que emigran de B a C
 el número de pájaros que emigran de C a A
Al ser la población de estable la población de pájaros:
La población total de pájaros no varía de un año a otro, entonces son iguales los
porcentajes de aves que emigran de una isla a otra:
El problema lo modelamos con el SEL siguiente:

(
{ (
(
Vamos a utilizar reducción para resolver el SEL
Multiplicamos la ecuación (2) por -1 y le sumamos la ecuación (1)
(
(
Ahora resolvemos el sistema en dos variables formados por la ecuación (3) y (4)
(
{
(
83
Sumando (3) y (4) obtenemos:
Sustituyendo y en (3)
(
Como ya conocemos y , las sustituimos en (1) para conocer
Interpretación:
De emigran a el 10% de 10,000 o sea 1000 aves
2.14. DESIGUALDADES Y VALOR ABSOLUTO
Una gran cantidad de propiedades se desprenden de los axiomas de campo de los

números reales, sin embargo el álgebra de los números reales no queda reducida a dichos
axiomas, éstos se complementan con un orden que nos permite, además de tener una
estructura más completa, poder hacer analogías y aplicaciones más complejas. Por
ejemplo, se podrá construir un modelo para el movimiento, o también obtener el área y
volumen de figuras geométricas, analizar variables que cambian continuamente con
respecto al tiempo y muchas otras aplicaciones físicas.
La idea medular del orden en los números reales es que se pueden dividir los números en
tres conjuntos, positivos, negativos y cero. Y que es posible establecer un orden total en
los números reales. Esto se puede resumir en tres propiedades.
2.14.1 AXIOMAS DE ORDEN:

El conjunto de los números reales tiene un subconjunto, llamado conjunto de números
reales positivos el cual satisface los siguientes axiomas.
Axioma 1
Axioma 2
o (
Axioma 3
en
Si un número no es positivo ni cero se dice que es negativo, o sea que un número es
negativo si es positivo. Existe otra forma muy popular en nuestros días de presentar el
84
orden en los números reales por medio de desigualdades directamente sin hacer mención
a los axiomas anteriores, se toma como una relación entre dos números que
satisface ciertas propiedades y que por razones heurísticas es mejor considerar las
propiedades de orden de esta manera.
2.14.2 DESIGUALDAD.
Si a, b son números reales decimos que a “es menor que” b y se representa a < b si b-a es
positivo. Similarmente, decimos que a “es mayor que b” y se representa a > b cuando b <
a. La relación a < b significa que a < b ó a = b; y a > b significa que a > b ó a = b. Por lo
tanto, un número es positivo si y sólo si es mayor que 0, y negativo si y sólo sí es menor
que 0.
2.14.3 PROPIEDADES BÁSICAS DE DESIGUALDADES.

1. Ley de tricotomía. Se cumple una y sólo una de las condiciones siguientes:
2. Propiedad aditiva
3. Primera propiedad multiplicativa
4. Segunda propiedad multiplicativa:
5.
6. 1 > 0
7.
8.
9. entonces ambos son positivos ó ambos son negativos
10. entonces un numero es positivos y el otro negativo
11.
12.
2.14.4 DESIGUALDADES LINEALES.

Si una proposición numérica abierta con una variable se puede expresar utilizando alguno
de los cuatro símbolos siguientes o , le llamamos desigualdad abierta o
simplemente desigualdad. Resolver una desigualdad significa encontrar el conjunto de
valores para la cual la proposición resulta verdadera.
Ejemplos:
2x -1 > 5.
Solución:
El conjunto solución es { }
Para poder expresar mejor la solución de una desigualdad numérica es conveniente

asociar cada número real con un punto sobre una recta, llamada recta numérica.
Escogemos como un punto cualquiera de la recta y los enteros equidistantes a la
85
derecha del 0 los positivos y los negativos a la izquierda, los racionales en forma
proporcional de manera que un número mayor que otro esté siempre a la derecha; como
se puede ver en la figura siguiente:
También es conveniente definir los conjuntos de números entre dos números dados, los
cuales jugarán un papel importante en la solución de desigualdades
{ } ( ) (
86
Algunas veces cuando se trabaja con dos desigualdades se pueden combinar de tal forma
que uno de los términos sea común y se puede usar una notación que simplifica su
manejo.
y
( varia en [ ] que intervalo pertenece

( [ ]
[ ]
Luego,
{ } [ ] [ ]
Jaime tiene dos calificaciones de 71 y 82 sobre 100. ¿Cuánto debe sacar en el tercer
examen para tener un promedio de 80 o más?
Solución
Debe sacar calificaciones mayores que 87
Valores absoluto
El valor absoluto de un número real denotado por | |, se define por:
| | | |
Propiedades de los valores absolutos
| | | | o x a
Ejemplos
| |
Aplicamos la definición de valor absoluto
| | o
Hacemos transformaciones equivalentes
| | o
{ }
Comprobación
| | | | | |
| | | | | |
| |
87
Despejemos el valor absoluto

| | | |
Aplicamos la definición de valor absoluto
| | o
Hacemos transformaciones equivalentes
| | o
{ }
Comprobación
| | | ( ) |
| | | ( ) |
| |
Aplicamos la primera propiedad de valor absoluto
| | (
( { }
| |
Aplicamos la segunda propiedad de valor absoluto
| | ( o
o
( ( )
EJEMPLOS VARIADOS DESIGUALDADES LINEALES CON UNA VARIABLE

EJEMPLOS
Resolver las siguientes desigualdades. Indicar el conjunto solución usando la notación de

intervalos:
1) x–3 0
88
Sumando a cada lado 3: (x–3) + 3  0 + 3  x  3 o sea x  (3, )
2) 5x + 6  0
5x  – 6 Sumando (– 6) a cada lado
x  – 6/5 Dividimos cada lado por 5. Se conserva el sentido
 x  (– ,– 6/5) de la desigualdad ya que 5 > 0
3) 6x – 1  9x + 5
6x – 9x  5 + 1 Restamos 9x y sumamos 1 a cada lado.
–3x  6 Reducimos términos semejantes.
x  – 6/3 Dividimos por (– 3) cada lado.
x–2 El sentido de la desigualdad cambia porque –3< 0 (propiedad
vii).
 x (– , – 2)
4) – 4  3x + 5  8
Esta expresión contiene dos desigualdades: – 4  3x + 5 y 3x + 5  8
Ambas desigualdades pueden resolverse al mismo tiempo:
– 4  3x + 5  8
– 4 – 5  3x  8 – 5 Restamos 5 a cada miembro
– 9  3x  3
–9/3  x  3/3 Dividimos por 3 cada miembro, el sentido de la desigualdad
se conserva porque 3>0
–3  x  1  x(– 3,1)
5  3x 1
5) –2   Similar a la anterior
4 2
– 8  5 –3x  2 Multiplicamos por 4 cada miembro.

– 8 –5  –3x  2 – 5 Restamos 5 a cada miembro
– 13  – 3x  –3
–13/–3  x  –-3/–3 Dividimos entre –3 y cambiamos el sentido de la
desigualdad, ya que – 3 < 0
89
13/3  x  1 o sea 1  x  13/3  x  [1, 13/3]

1
6) 0
x 1
Se tiene x + 1 > 0 Aplicando la propiedad: 1/a > 0  a > 0

x–1 Restamos 1 a cada miembro
 x  (–1,)
4
7) 2
x
Antes de multiplicar por x cada lado, hemos de diferenciar dos posibilidades:
i) x  0, ii) x  0
i) Si x  0, resulta al multiplicar por x cada lado, 4  2x ya que x  0
o sea 2x  4 Dividiendo entre 2 resulta: x2
Se tiene entonces x  0 y x  2 luego x  (0, 2)
ii) Si x  0, resulta 4  2x, cambia el sentido de la desigualdad porque x  0.
4  2x o sea 2x  4. Al dividir entre 2, tenemos x  2. Dado que no hay número real
negativo
que cumpla x  2, se descarta esta posibilidad. Luego el conjunto solución es el
obtenido en
la primera parte: x  (0, 2)
2 x 3 1
8) 
x 2 3
Diferenciamos dos posibilidades: i) x + 2  o ii) x + 2  0

i) Si x + 2  0 o sea x  – 2 (1)
Al multiplicar cada miembro por 3 (x + 2) se conserva el sentido de la desigualdad y se

obtiene.
3(2x– 3)  1(x + 2)  6x – 9  x + 2  6x – x < 2 + 9  5x < 11, x < 11/5
(2)
Luego se tiene de (1) y (2): x > – 2 y x < 11/5 o sea x  (– 2, 11/5)
ii) Si x + 2 < 0 o sea x < – 2 (3)
90
Multiplicamos por 3(x + 2) cada miembro y cambiamos el sentido de la desigualdad, ya

que
3(x + 2) es negativo
3 (2x – 3) > 1 (x + 2)  6x – 9 > x + 2  5x > 11  x > 11/5 (4)
Se tiene ( x < –2  x > 11/5 ) =  ya que no hay número real que satisfaga ambas
expresiones. De (i) y (ii) tenemos: x  (–2, 11/5)
 DESIGUALDADES CUADRÁTICAS
2.14.5 DESIGUALDADES CUADRÁTICAS
Una desigualdad en la variable se llama cuadrática cuando la podemos escribir en la
forma:
Donde y son constantes con . Para resolver esta desigualdad, es decir,

encontrar el conjunto de valores que la satisfacen, escribimos el lado izquierdo como el
producto de dos expresiones lineales, esto es, factorizamos (de ser posible) y
examinamos el signo de los factores en los intervalos definidos por las raíces de los
factores.
Observe que resolver

( (
Se puede interpretar para que valores de , este producto es estrictamente positivo.
Ejemplos
Solución:
Tenemos la desigualdad en su forma canoníca, procedemos a factorizarla
( (
91
Las raíces de los factores son los números y . Con ellos hacemos una partición de la
recta real en tres intervalos:
( ( y (
Encima de cada intervalo ponemos dos pares de paréntesis, en cada uno ira el signo de
cada factor y usaremos valores de prueba para determinar el signo de cada factor en cada
intervalo.
( y
Los signos resultantes para cada factor son (– ) y (– )
De igual forma seleccionamos valores de prueba para los otros intervalos:

( y
Los signos resultantes para cada factor son ( y (– )

( y
Los signos resultantes para cada factor son ( y(
Luego, vamos a colocar un par de paréntesis debajo de cada intervalo y dentro del mismo,
el signo resultante de la multiplicación de signos del intervalo respectivo.
El conjunto solución será la unión de intervalos que tengan un producto estrictamente

positivo, así concluimos que:
( (
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER DESIGUALDADES CUADRÁTICAS
1. Escribir la desigualdad en su forma canoníca:
2. Factorizar el lado izquierdo, sino se puede la solución es trivial: o
92
3. Colocar las raíces de los factores en la recta real y dos pares de paréntesis encima
de cada intervalo establecido por las raíces.
4. Tomar valores de prueba, evaluar los factores en los valores de prueba y colocar el
signo resultante en el paréntesis respectivo del factor.
5. Debajo de cada intervalo definido por los factores colocar un par de paréntesis,
realizar la multiplicación de signo de arriba y colocar el resultado en el paréntesis de
abajo.
6. El conjunto solución será la unión de todos los intervalos con signo positivos
Paso 1)
Paso )
( (
Paso 3)
aíces 1 y
Paso 4) Valores de prueba
[ ( ] (
[ ( ] (
[ ( ] (
Paso )
93
Paso 6)
[ ]
Observe que en la solución agregamos los extremos, esto se debe a que la desigualdad
que estamos resolviendo es del tipo mayor o igual.
En esta desigualdad
No se puede factorizar el lado izquierdo, la solución es o , es evidente que no puede

ser , ya que la suma de dos números estrictamente positivos no es menor o igual que
cero, entonces
Se desprende que:
Paso 1)
Paso )
( (
Paso 3)
aíces y
Paso 4) Valores de prueba
( (
( (
( (
94
Paso )
Paso 6) Como la desigualdad es del tipo menor o igual, entonces nos interesan los
intervalos que tengan signo negativo
[ ]
Para que un fármaco tenga efectos benéficos, su concentración en la sangre debe ser
mayor que determinado valor, al cual se le llama concentración terapéutica mínima.
Supóngase que la concentración, en mg/L, de determinado fármaco a las t horas
después de haberla ingerido oralmente es
Determine cuando se rebasa la concentración terapéutica mínima de 4 mg/L.
Solución
El denominador , eso nos permite multiplicar por esta expresión ambos lados de
la desigualdad para obtener:
(
Como la concentración terapéutica mínima es 4, entonces:
( (
Las raíces son y .
Usamos los valores de prueba
( (
( (
( (
95
La desigualdad es del tipo menor, entonces nos interesan los intervalos que tengan signo
negativo
[ ]
Dentro del contexto del problema, la concentración terapéutica mínima se rebasa cuando
EJEMPLOS VARIADOS SOBRE DESIGUALDADES CUADRATICAS UTILIZANDO

OTRO PROCEDIMIENTO DE SOLUCION
EJEMPLOS
Resolver las siguientes desigualdades

9. x² – 5x – 24  0
Solución:
Las raíces de x² – 5x –24 = 0 son x = 8 y x = – 3
x² – 5x – 24 = (x – 8) (x + 3) Se tiene entonces: (x – 8) (x + 3)  0
Para que el producto sea positivo hay dos posibilidades: ambos factores son positivos o
ambos son negativos, luego [ x – 8  0  x + 3  0 ]   x– 8 < 0  x + 3<0]
lo cual equivale a: (x  8  x  – 3 )  ( x < 8  x < –3 )
(1) (2)
La parte (1) es una intersección de dos intervalos abiertos (8, )  (–3, ) = (8,)
De manera similar la parte (2): (–, –3)  (– ,8) = (–,–3).
El conjunto solución es la unión de estas intersecciones: x  (– , –3)  (8, )
10. x² – x – 6  0
Solución: Factorizamos la expresión x² – x – 6 y obtenemos (x– 3) (x + 2)  0
Para que el producto sea negativo, los factores deben tener signos diferentes, luego.
[ x– 3  0  x + 2  0 ]  [ x – 3  0  x + 2  0]
o sea ( x  3  x  – 2)  (x  3  x  – 2)
tenemos: x3  x–2   (1)
x  3  x  – 2  – 2  x 3  [–2,3 ] (2)
96
La unión de las partes ( 1 ) y ( 2 ) :   [– 2,3] = [– 2, 3]. El conjunto solución es :

x  [– 2, 3]
11. x² – 2x – 4  0
Solución: Dado que no hay números enteros cuyo producto sea – 4 y su suma – 2,
usamos la fórmula general para hallar las raíces: a = 1, b = – 2 , c = – 4
2 4  16 2  20
x=   1 5 luego las raíces son: x1 = 1 + 5 y x2 = 1– 5
2 2
x  (1  5)  x  (1  5)   0 Se tiene entonces:
x  (1  5)  0  x  (1  5)  0  x  (1  5 )  0  x  (1  5)  0 
x  1  5  x  1  5   x  1  5)  x  1  5 
conclusión: x   ,1  5   1  5, 
DESIGUALDADES DE GRADO n  2 Y DESIGUALDADES CON FUNCIONES

RACIONALES.
EJEMPLOS
12. Resolver x² – 3x – 10  0
i) Hallamos las raíces, es decir resolvemos x² – 3x – 10 = 0, resultando x1 = – 2 y x2 = 5
ii) Formamos los intervalos (– , – 2) , (– 2, 5) y (5, )
iii) Escogemos un valor de prueba k en cada intervalo y determinamos el signo de
x² – 3x –10 = (x – 5) (x + 2)  0
Intervalos (–,– 2) (–2, 5) (5, )

Valor de K –3 0 6
Signo de
( – ) (– ) (–) (+) (+) (+)
cada factor
Signo de P(x) + – +
iv) Dado que en este caso la desigualdad planteada es P(X)  0, formamos el conjunto
solución con la unión de los intervalos que resultaron +.
Por ser estrictamente mayor que cero, los extremos del intervalo son abiertos, luego
97
x² – 3x –10  0  x  (–  ,2)  (5, )

13. Resolver x3 – x² – 6x  0
Raíces: x3 – x² – 6x = x (x² – x – 6) = x (x – 3) (x + 2) = 0  x = 0, x = 3, x = – 2
Ordenamos las raíces de menor a mayor: x1= – 2 x2 = 0 y x3 = 3
Formamos los intervalos (– , – 2), (–2, 0), (0, 3) y (3, ). Escogemos los valores de
pruebas y determinamos el signo de P(x)
Intervalos (-,–2) (–2,0) (0,3) (3, ).
Valor de K –3 –1 1 4
Signos (-) (-) (-) (-) (-) (+) (+) (-) (+) (+) (+) (+)
Signos de P(x) – + – +
El conjunto solución de x3 – x2 – 6x  0 será x  (– , –2]  [0, 3]

Notemos que los intervalos son cerrados en –2, 0 y 3, ya que el conjunto solución contiene
las raíces de polinomio por ser del tipo  .
14. x  22 x  3  0
4x
Raíces del numerador: x = 2 y x = – 3. Raíces del denominador: x = 4

Ordenando las raíces de menor a mayor: – 3, 2, 4
Intervalos  ,3,  3, 2, 2, 4, 4, 
Intervalos (–,– (– 3, 2) (2, 4) (4, )

3)
Valor de K -4 0 3 5
Signos de cada ()( ) ()( ) ()( ) ()( )
   
factor
Signos de – + + –
P(x)/Q(x)
P(x)
Dado que la desigualdad es de la forma  0, el conjunto solución está formado por
Q(x)
los intervalos que han resultado (–) en unión con las raíces del numerador.
En este caso:
98
x  (–  , – 3 )  ( 4,  )  { 2, – 3 } , lo que es equivalente a x  (–  , – 3 ] U { 2 } U ( 4,
)
(Hemos de notar que x = 4 no pertenece al conjunto solución dado que es una raíz del
denominador)
xx  5 
15 .  0 Raíces del numerador : x=0 y x = – 5; Raíces del denominador : x =
x 3
3 , raíces ordenadas de menor a mayor: – 5, 0, 3
Intervalos (–,– 5) (– 5, 0) (0, 3) (3, )
Valor de K –6 –1 1 4
Signo de cada ( )(  ) ( )(  ) ( )(  ) ( )(  )
Factor    ( )
Signos de P(x) / – + – +
Q(x)
Conjunto solución : x   5, 0  3,   0,  5   5, 0  3, 
 ECUACIONES Y DESIGUALDADES CON VALORES ABSOLUTOS.
PROPIEDADES
EJEMPLOS
Hallar el conjunto solución de:
16. | 4x – 5 | = 3 De acuerdo a la definición de valor absoluto hay dos posibilidades:
4x – 5 = 3 ⋁ 4x – 5 = – 3
4x = 3 + 5 ⋁ 4x = – 3 + 5
4x = 8 ⋁ 4x = 2
1
x=2 ⋁ x=
2
1 
por tanto x   , 2
2 
17. 3 x 42 8 Esta ecuación es equivalente a | 3x + 4 | = 8 luego,

3x + 4 = 8  3x+ 4 = – 8
3x = 4  3x = –12
4 4 
x=  x = –4  x   ,4
3 3 
18. | x | < 5 De acuerdo a la propiedad #7, del valor absoluto

| x | < 5  – 5 < x < 5 , luego el conjunto solución esta dado por x  (– 5, 5 )
19. | x | > 2 Usando la propiedad #8, se tiene:
99
|x|>2 x2  x  2 ,
por tanto x   ,2  2,   R \ – 2, 2
20. | x – 1 |  2 Usando la propiedad #9, se tiene:

| x – 1 |  2  1 2  x  1 2 , –1x3 por tanto: x [–1 , 3 ]
1
21. 2 Intercambiando de posición  x – 2  y el 2, y dado que para x  2, ambos
x 2
1
son positivos, se tiene x 2  , con x ≠
2
1 1 5 3
por la propiedad # 9 : x  2  x  2 o sea x  x
2 2 2 2
 3 5  3 5
por tanto el conjunto solución es : x    ,    ,    R \  , 
 2   2  2 2
Debemos asegurarnos que la raíz del denominador esté fuera del conjunto solución. En
este caso se cumple.
5 1
22. 
2 x 1 x 2
5 | x – 2 |  | 2x – 1 | , x  2 y x  1/2
25 (x2 – 4x +4 )  4x2 – 4x + 1 , 25x2 – 100x +100  4x2 – 4x + 1
21x2 – 96x + 99  0 , 7x2 – 32x +33  0
( x – 3) (7x – 11 ) 0  x  (–  ,11 7   3 ,  )  {x  1/2  x  2}
x  (– , 1/2 )  ( 1/2, 11/7]  [ 3,  )
23. x2 +x – 4   2
x2 +x –4  2  x2 + x – 4  – 2
x2 + x – 6  0  x2 + x – 2  0
(x+3)(x–2)0  (x+2)(x–1)0
x  (– , – 3 )  (2 ,  )  x  (– 2 , 1 )
 x  ( - , - 3 )  ( - 2 , 1 )  ( 2 ,  )
100

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Estrategia didáctica de matemática para docentes de educación secundaria

2.1 Clasificación de expresiones algebraicas:

2.2 Término algebraico y Grado de una expresión algebraica.

2.3Tipos de expresiones algebraicas.

2.4 Términos semejantes.

2.4.1Ordenamiento de una expresión algebraica.

2.4.2 Evaluación de expresiones algebraicas.

¿Cuál es el volumen de agua que cabe dentro de un barril para

El interés que produce un capital es directamente proporcional al capital inicial , al

2.5 OPERACIONES ALGEBRAICAS

2.5.1 SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS

1. Encontrar la suma de (8x2 – 4x – 2) y (2x2 + 5x – 3)

Conclusión: (8x2 – 4x – 2) + (2x2 + 5x – 3) = 10x2 + x – 5

2. Restar – 4(5ab + 6 a 2 ) de – 6 (2ab – b2)

3. Simplificar 9x –  (2y – 3x) – (x + 4y)  +  y – (2y – x ) –  2y + (4y – 3x)  

P(x) + Q(x) = P(x) – Q(x) =

2.5.3 PRODUCTOS NOTABLES

( x – y ) ( x + y ) = x2 – y2 ( x + y + z )2 = x2 + y2 + z2 + 2xy + 2xz + 2yz

x 4  (a  b  c  d) x 3  (ab  ac  ad  bc  bd  cd) x 2  (abc  ab

19. (x – 2)(x + 3)(x – 5)(x + 9) =

2.5.4 DIVISIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS:

22. Dividir 6a3 – a2b –11ab2 + 6b3 entre 2a + 3b

2.5.5 DIVISIÓN SINTÉTICA: P(x)  (x – a)

 Este método ligeramente modificado podemos usarlo también cuando el divisor es

ax – b. Para ello rescribimos ax – b como a  x  b  y la división la hacemos en dos

24. Efectuar 3x4 – 4x3 + 4x2 – 10x + 8  3x – 1

2.6.1 FACTOR COMÚN MONOMIO: ax + ay = a (x + y )

5. 4xz – y w + 2yz – 2xw = (4xz + 2yz) + ( – y w – 2xw )

8. Factorizar – 4a6 – 9b4 + 12a3 b2

Considerando que ( x )2 = x , verificamos que es un trinomio cuadrado perfecto, luego

2.6.5 TRINOMIO DE LA FORMA x2 + B x + C

19. 10x2 – 7xy – 12y2 = 

10 x 15 y 10 x 8 y  52 x 3 y  25 x 4 y

(6x  8) (6x  3) 2(3x  4) 3(2x  1)

23. 8a3 – 27 b6 = (2a – 3b2) (4a2 + 6ab2 + 9b4)

2.6.8 FACTORIZACIÓN POR EVALUACIÓN

Luego x3 – 2x2 – 5x + 6 = (x – 1) (x2 – x – 6)

Tenemos entonces x4 – x3 – 7x2 + x + 6 = (x – 1) (x + 1) (x2 – x – 6)

2.6.9 COMBINACIÓN DE DIVERSOS CASOS

2.7 OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS

2.6.8 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN:

Como en el ejemplo anterior, los denominadores son distintos. Buscamos el M.C.D.,

Procedemos a dividir el MCD entre cada denominador y multiplicarlo por el respectivo

2(2 x  1) (2 x  1)  8 x2  (3 x  2)(2 x) 2(4 x ²  1)  8 x ²  6 x ²  4 x

Buscamos el m.c.m. de los denominadores:

2.7 EXPONENTES Y RADICALES

A. CONCEPTOS BASICOS SOBRE LOS RADICALES

La radicación es la operación inversa de la potenciación. Si una potencia es

TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA RADICACIÓN.

Extracción de factores fuera del signo radical.

INTRODUCIR FACTORES DENTRO DEL SIGNO RADICAL.

Los ejercicios siguientes se empiezan a resolver desde el radical más interior.

b) Si el denominador es (√ ) , su conjugado es (√ ) y el producto de

c) Si el denominador es (√ √ ), su conjugado es (√ √ ) y el producto de

d) Si el denominador es ( √ √ ), su conjugado es ( √ √ ) y el producto de

B. EJEMPLOS SOBRE LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA POTENCIACION Y LA

2.7.1 EJEMPLOS OPERACIONES CON RADICALES

Simplificar las siguientes expresiones, eliminando exponentes negativos

Simplificar las siguientes expresiones:

Tenemos 81 = 34 , x6  x4  x2 . En el denominador aparece y3. En vista de que no debe

Las propiedades de radicales no contemplan sumas ni restas, sólo productos o cocientes.

Factorizamos la expresión sub-radical y aplicamos las propiedades

2.7.2 SUMA Y RESTA DE RADICALES:

2.7.3 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE RADICALES