CICLO

CATÓLICA 2022
LECTURA COMPRENSIVA
E INTERPRETATIVA

PROFESOR: LUIS MEDINA

1
2
INTRODUCCIÓN
¡Bienvenido al curso de lectura comprensiva e interpretativa!
¿Lectura? ¡Qué aburrido! Es un comentario que escucho muchas veces. La verdad casi siempre que
algo nos aburre es porque lo hacemos tantas veces que nos cansa hacer lo mismo. Pasa con cualquier
juguete, visionado de serie o de tik tok. Mientras sea novedad no nos aburre. Entonces, si las lecturas
nunca son las mismas ¿por qué asumimos que son aburridas? Lo que suele pasar es que leemos de
modo inadecuado, lo que nos dificulta la comprensión de cualquier contenido y ese ‘no saber’ es lo
que realmente nos llega a aburrir.
En esta asignatura, nos concentraremos en el desarrollo de conceptos, técnicas y estrategias que te
permitirán perfeccionar tus habilidades de lectura (porque todos las tenemos, únicamente hace falta
pulirlas), las cuales, idealmente, te permitirán enfrentar adecuadamente la sección de lectura de
cualquiera de los exámenes de admisión de la Pontificia Universidad Católica y, más aún, aprovechar
los diversos tipos de lectura que nos ofrece la vida cotidiana. El medio circundante, y más aún ahora,
el digital, constantemente nos demanda leer todo tipo de textos: avisos publicitarios, correos
electrónicos, formularios, artículos científicos, contratos, novelas, folletos, reglamentos, prospectos,
manuales, evaluaciones, videoconferencias, etc. de modo que la actividad de leer se encuentra
directamente ligada a las diferentes facetas de nuestra vida personal.
Por supuesto, dado que todo el interés de esta preparación es el ingreso a la universidad, lograr ese
ingreso será el objetivo que la mayor parte de lecturas del curso toman como eje. Por ello, empecemos
por señalar la estructura de la sección de lectura de las evaluaciones de admisión de la PUCP. Esta
parte del examen de ingreso busca conocer la aproximación de los postulantes a los textos a partir de
tres grandes habilidades: la lectura comprensiva, la lectura interpretativa y la lectura crítica divididas
equitativamente entre las tres habilidades.
Es importante que reflexiones sobre el desarrollo de tus hábitos de lectura como punto de partida para
tus expectativas de rendimiento en el curso y en las evaluaciones. La universidad Católica se
caracteriza por el exigente nivel de lectura que demanda tanto al alumno que pretende el ingreso como
a aquel que, estando ya en la universidad, aspira a un buen desempeño, sea que estudie una carrera de
Letras como de Ciencias. El hábito de la lectura solo se obtiene leyendo y requiere disciplina, atención
y disposición hacia los textos. La lectura constante nos permite no solo realizar nuestras habilidades
verbales, sino también nos permite ir creando redes verbales, tramas y vínculos entre las diferentes
3
lecturas y escrituras, lo que incrementa ampliamente el desempeño verbal, la actitud crítica y, más aun,
nuestra asimilación de la cultura.
Este curso dependerá mucho de la actitud: Puedes no saber mucho, pero tienes que estar dispuesto(a)
a preguntar hasta entender. El estudio y la investigación serán una parte activa. Tal vez no aciertes con
las respuestas, pero no debes caer en la tentación de copiarlas. Recuerda, no estás aquí por una nota,
estás aquí porque quieres ingresar a la PUCP. No será sencillo, muchas veces te cansarás y querrás
tirar la toalla. La diferencia entre ingresantes y no ingresantes siempre será la voluntad.
Buscaremos incentivar tus hábitos de lectura, los cuales son fundamentales para que esta sea
internalizada como una actividad intelectual placentera que debe ocupar un espacio relevante en
nuestras vidas, pues es un medio fundamental para nuestro desarrollo personal.
Sin más preámbulos empecemos por la pregunta más básica y necesaria…

¿Sabes de verdad leer?

El Profesor

4
CAPÍTULO 1. Jerarquía textual

5
 IDEA CENTRAL, TEMA, TÍTULO IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Analizar un texto significa dividirlo en partes y reconocer la idea más importante de cada una de ellas;
es decir, las ideas principales. Ahora, vamos a analizar de manera más detenida los párrafos y ubicar
las ideas principales de cada párrafo, antes de realizar la síntesis, proceso que nos ayudará a establecer
la idea central, o idea más importante del texto en su conjunto, así como el tema específico de nuestro
texto y el mejor título para el mismo.
Analizar un texto consiste en descomponerlo en sus unidades de contenido, que son sus ideas
principales y secundarias.
✓ Las ideas principales son necesarias para comprender la organización y sentido del texto (y,
por ello, para poder determinar cuáles son el tema o la idea central del mismo). Una idea
principal se expresa como oración; en cambio, si es expresada mediante una frase nominal
equivale a un subtítulo.
✓ Las ideas secundarias son todas las ideas restantes que desarrollan, explican, amplían y dan
sentido a las principales. Ellas constituyen la información que complementa o pormenoriza las
anteriores. Pueden ser datos concretos (como fechas o lugares), ejemplos, anécdotas, detalles,
etc. Las ideas secundarias nos proporcionan información que complementa, expande o
determina las principales. El apelativo "secundarias" es ganado por la dependencia estructural
y de sentido de estas ideas con respecto a las principales.

✓ ¿Qué significa sintetizar un texto?

Sintetizar un texto significa determinar cuál es el eje temático sobre el cual giran sus ideas: determinar
el tema específico, es decir, el campo o ámbito de contenidos en el cual se extienden o desarrollan sus
ideas. La síntesis de un texto es un resumen de lo central del mismo.
✓ ¿Cuáles son las preguntas que indagan por la síntesis de un texto?
Las preguntas relacionadas con el reconocimiento del eje temático de un texto son las que piden hallar
el tema, el título o la idea central.
La diferencia entre las respuestas, más que en su contenido, está en su forma:
✓ El título y el tema central expresan la idea de forma más escueta, pues deben ser planteados
no a manera de frase verbal, sino a manera de frase nominal, es decir, una proposición cuyo
núcleo sea un sustantivo o nombre.
✓ La idea central de un texto informativo es una frase verbal u oración que resume el contenido
informativo del texto. Esta proposición puede encontrarse explícita o no en el mismo. Si no se
encuentra explícita, es necesario abstraería y darle la forma de una oración, es decir, una
proposición que tenga verbo conjugado.

6
 EJERCICIOS
1. Con su promesa de aportar nuevos conocimientos para el
diagnóstico y el tratamiento de patologías tan diversas como el
cáncer y las enfermedades cardiovasculares y
neurodegenerativas, la medicina bioelectrónica está en primer
plano ahora mismo. Mediante la fusión de diversos ámbitos,
como la bioquímica, la medicina molecular, la neurociencia, la
inmunología, las ingenierías eléctrica y mecánica, la
informática y las matemáticas, la medicina bioelectrónica se
centra en la señalización eléctrica del sistema nervioso.
TEMA CENTRAL Los aportes de la medicina bioeléctrica
: ________________________________________________________
IDEA CENTRAL La medicina bioeléctrica ha logrado diversos aportes
: ________________________________________________________
TÍTULO Los diversos aportes de la medicina bioeléctrica
: ________________________________________________________

2. Durante el gobierno de Hammurabi se elaboró el

primer código de leyes, constituido por 282
apartados, entre leyes y decretos. Fue inscrito en
un gran pilar de diorita, una piedra negra y
resistente, de 2,5 m de alto aproximadamente.
Presenta en la parte superior un relieve en el que
se observa al rey Hammurabi recibiendo el código
de manos del dios Samash, representación del Sol,
que se encuentra sobre un altar. Este pilar estaba
situado dentro del templo de Samash de la ciudad de Sippar, al norte de Babilonia, y podía ser
consultado por cualquiera que supiera leer. En cuanto a su contenido, el código de Hammurabi
dividía a los hombres en tres categorías: nobles, campesinos y esclavos. Esta diferenciación se
puede contemplar en la forma en que están redactadas las leyes: era mayor la pena por dañar a un
hombre noble que aquella que se aplicaba por perjudicar a un campesino, y esta era, a su vez, mayor
que la pena por infligir daño a un esclavo. De ese modo, el código permite conocer, por un lado, los
diferentes aspectos de la vida social en el Primer Imperio Babilónico y, por otro, su sistema jurídico.

TEMA CENTRAL El aporte del Código de Hammurabi

: ________________________________________________________
IDEA CENTRAL El código de Hammurabi permite conocer la vida social y el sistema jurídico del
: ________________________________________________________
Primer Imperio Babilónico
TÍTULO : ________________________________________________________
El aporte socio-jurídico del C.H en el Imperio Babilónico
3. Museo de Roma, también
llamado Museo Nazionale Romano.
Ocupa una gran parte de la antigua
cartuja de Santa Maria degli Angeli
(posiblemente obra de Miguel
Ángel), construida sobre los restos
de las grandes termas (terme en
italiano, baños públicos de los
antiguos romanos) de Diocleciano
(298-306), y recoge una de las

7
 mejores colecciones mundiales de mosaicos, pintura mural y, sobre todo, escultura antigua.
Inaugurado en 1889 con los fondos del Anticuario del Palatino y los materiales descubiertos desde
1870, fue ampliado en 1901 y 1923 con colecciones diversas. Entre las piezas exhibidas destacan
el Trono Ludovisi, original griego del siglo V a. de C., la Doncella de Anzio, original griego del
siglo III a. de C., y el Discóbolo Lancellotti, la mejor réplica de mármol conservada del Discóbolo
de Mirón.

TEMA CENTRAL Las colecciones del Museo de Roma

: ________________________________________________________
IDEA CENTRAL El Museo de Roma recoge una de las mejores colecciones mundiales de arte.
: ________________________________________________________
TÍTULO Las mejores colecciones mundiales artísticas del Museo de Roma
: ________________________________________________________

4. Diario de la Ciudad del Vaticano fundado en 1861 para contrarrestar la

propaganda anticlerical, librepensadora y laica del Giornale di Roma. Es el
diario oficioso de la Iglesia Católica, y su redacción está directamente
vinculada a la Secretaría de Estado del Vaticano, que nombra al director.
Tiene la misión de fijar la posición de la Iglesia ante los acontecimientos
mundiales. Desde 1933, edita un suplemento semanal ilustrado,
L'Osservatore Romano della Domenica.
TEMA CENTRAL La finalidad de L'Osservatore Romano
: ______________________________________
IDEA CENTRAL La finalidad de L'Osservatore Romano es fijar la posición de
: ______________________________________
la Iglesia ante acontecimientos mundiales.
______________________________________________________________________________
TÍTULO L'Osservatore: ______________________________________________________________
y su misión ante los acontencimientos munidales

5. La evolución biológica humana consiste

en aproximadamente un bit por año, comparado
con 50.000 libros en inglés publicados cada año y
que contienen cien mil millones de bits de
información.

Esto significa que estamos entrando en una nueva

fase evolutiva: “evolución auto-diseñada“, en la
cual seremos capaces de cambiar y mejorar nuestro ADN y, en el próximo siglo, modificar nuestra
inteligencia e instintos como la agresión”.

TEMA CENTRAL Evolución biológica autodiseñada

: ________________________________________________________
IDEA CENTRAL Estamos entrando en una evolución biológica autodiseñada
: ________________________________________________________
TÍTULO El inicio de una evolución biológica autodiseñada
: ________________________________________________________
6. Investigadores están ayudando a las computadoras a detectar
emociones analizando expresiones faciales, movimientos de
la cabeza, posturas del cuerpo, gestos, voz y otros
indicadores. Pero algunos se preguntan si computadoras que
comprendan nuestros estados de ánimos son realmente
deseables. Qué pasaría si el odiado menú de ayuda de
Microsoft Word apareciese y dijese: “no se te ve muy
contento hoy, puedo hacer algo para ayudarte?”

8
 TEMA CENTRAL Nuevas capacidades de las computadoras
: ________________________________________________________
IDEA CENTRAL Existen dudas sobre si es conveniente que las computadoras sean capaces de
: ________________________________________________________
conocer nuestros estados de ánimo.
TÍTULO : ________________________________________________________
Las dudas sobre la conveniencia de ciertas capacidades de las computadoras
7. Nació en Tours en 1799, bajo el nombre de Honoré
Balssa. Fue obligado por su padre a estudiar Leyes, pero en
1821 abandonó los estudios jurídicos. De fuerte
temperamento, durante su juventud emprendió diversos
proyectos editoriales que le generaron grandes deudas, de las
que nunca pudo quedar exento. Para honrar las deudas, se
dedicó de lleno a la literatura y escribió, de manera
infatigable, estupendas novelas para que fueran publicadas
por entregas en un formato llamado de folletín (muy popular
durante el siglo XIX). Mantuvo una intensa relación por
correspondencia con la condesa Eveline Hanska, su futura
esposa. Honoré de Balzac es una de las grandes figuras de la
literatura francesa y uno de los autores más prolíficos de la literatura universal.

TEMA CENTRAL La trascendencia literaria de Honoré de Balzac

: ________________________________________________________
IDEA CENTRAL Honoré de Balzac tiene una gran trascendencia en la literatura universal
: ________________________________________________________
TÍTULO La gran trascendencia literaria de Honoré de Balzac
: ________________________________________________________
8. Para conocer al enemigo, Andrew Camilli y su equipo
recolectaron muestras de heces de pacientes en
Bangladesh, aislaron la bacteria del cólera y la
compararon con el cólera del laboratorio. Camilli
descubrió que, después de atravesar la vía de ácidos y
enzimas del tracto digestivo, la bacteria emergió 700
veces más infecciosa que antes. Así, la hipótesis de
Camilli es que la travesía por medio del estómago parece
aumentar la capacidad de la bacteria del cólera de
infectar a la próxima víctima. Esta hipótesis podría
explicar por qué el cólera se extiende tan rápidamente y por qué las vacunas contra la bacteria
creadas en el laboratorio no son tan efectivas. Del mismo modo, los científicos podrían plantear
algunas terapias más efectivas para el futuro.

TEMA CENTRAL Capacidad de infección de la bacteria del cólera

: ________________________________________________________
IDEA CENTRAL El paso de la bacteria del cólera a travpes del estómago parece aumentar su
: ________________________________________________________
capacidad de infección
TÍTULO : ________________________________________________________
El aumento de la capacidad de infección de la bacteria del cólera
9. Si la proporción entre el tamaño del cerebro y el tamaño corporal fuese el factor fundamental para
determinar la inteligencia, el delfín debería ser más inteligente que el hombre, puesto que su cerebro
es proporcionalmente más grande. Sin embargo, el desarrollo de la corteza cerebral del delfín parece
haberse especializado principalmente en la elaboración de señales acústicas; algo importante, pero
no tanto como el desarrollo de otros centros que, en el ser humano, ha conducido a una
especialización en el lenguaje y en la elaboración de recuerdos. En el cerebro, pues, no solo cobra
relevancia el número de células que lo conforman, sino que es más trascendental el sistema de
conexión entre las células, esto es, el cableado cerebral. También algunos neandertales tenían un

9
 cerebro muy voluminoso, incluso más que el nuestro, pero ¿ello significa que eran más inteligentes?
La respuesta parece ser negativa, por más que no se pueda decir que los neandertales eran seres
torpes y desgarbados.

TEMA CENTRAL La capacidad del cerebro

: ________________________________________________________
IDEA CENTRAL La capacidad del cerebro depende principalmente del sistema de conexión
: ________________________________________________________
TÍTULO Dependencia de la capacidad del cerebro a un sistema de conexión
: ________________________________________________________
10. Según el lingüista Derek Bickerton, el protolenguaje consiste en combinaciones de palabras que
carecen de estructura sintáctica. En el protolenguaje, abundan las yuxtaposiciones, pero no existe
un mecanismo lingüístico de cierta complejidad. Según Bickerton, la diferencia entre el
protolenguaje y el lenguaje verdadero es que, a diferencia de aquél, éste se basa en la sintaxis. Ahora
bien, en los chimpancés observamos habilidades sintácticas muy bajas, casi ínfimas. Esta
deficiencia en la comunicación de los chimpancés puede estar relacionada con su limitada capacidad
para producir y comprender un amplio abanico de palabras. En conclusión, no parece convincente
que los chimpancés utilicen un lenguaje verdadero, aunque podrían poseer un protolenguaje.

TEMA CENTRAL el protolenguaje en chimpances según Dereck Bickerton

: ________________________________________________________

IDEA CENTRAL Los chimpancés podrían poseer un protolenguaje según Dereck Bickerton
: ________________________________________________________

TÍTULO El posible protolenguaje de los chimpancés según Bickerton

: ________________________________________________________

EJERCICIOS CON OPCIONES

TEXTO 1
La OMS definió el nombre de covid-19 al acrónimo de coronavirus disease 2019. Se procuró que el
nombre no contuviera referencias a ciudades, países, especies, animales o grupo de personas. Todo fue
con el fin de evitar la estigmatización contra algún colectivo.
1. El tema central del texto es:
A. Covid-19
B. Significado de covid-19 Nombre
C. La estigmatización del covid-19
D. La definición de la OMS

2. La idea central del texto es:

A. Se procuró que el nombre covid-19 no contuviera referencias a ciertos entes.
B. La OMS definió el nombre de covid-19 al acrónimo de coronavirus disease 2019.
C. El nombre covid-19 no hace referencias a ciudades, países, especies, etc.
D. La OMS no considera la estigmatización cuando concibe nombres.

TEXTO 2
La presencia de lobos en la península ibérica es ancestral, tanto como los mitos y miedos de la
población en relación a este depredador, que llevó a su caza sistemática y a la desaparición de esta
especie en buena parte de España y Portugal.

10
“A principios del siglo XX, los lobos todavía se distribuían a lo largo de todo el territorio portugués,
especialmente al norte del río Duero, en las zonas montañosas del Miño. Hoy en día, se estima que
únicamente hay lobos en el 20% del territorio que ocupaban originalmente”, explica Petrucci-Fonseca.

3. El tema central del texto es

A. La presencia de lobos en la península ibérica
B. La presencia menguante de lobos en España
C. La ausencia de lobos en el siglo XXI
D. La desaparición de los lobos en la península ibérica.

4. La idea central del texto

A. Hay menos lobos en España ahora que a principios del siglo XX.
B. La presencia de lobos en la península ibérica ha ido disminuyendo.
C. La ausencia de lobos en la península ibérica se dio por la caza.
D. Petrucci-Fonseca explicó la presencia actual de los lobos en España.

5. El título del texto es

A. Los lobos como una presencia reducida en España
B. La explicación de Petrucci-Fonseca sobre la extinción de los lobos
C. La desaparición del lobo en la península ibérica
D. La presencia menguante de lobos en la península ibérica

TEXTO 3
Las empresas Movistar, Claro, Entel, Bitel y DirecTV solicitaron a sus usuarios que cumplan con el
pago de sus facturas en los plazos establecidos con el fin de no afectar la continuidad del servicio de
telecomunicaciones.
A través de un comunicado conjunto, las empresas que conforman la Asociación Para el Fomento de
la Infraestructura Nacional (AFIN) aseguraron que en los últimos días han identificado “altos niveles
de morosidad” y que, de continuar, afectaría los pagos de más de 100,000 trabajadores directos e
indirectos.
“Invocamos a todos los clientes que cumplan con el pago de sus facturas dentro de los plazos
respectivos. De esta manera, podremos darle sostenibilidad al servicio y no romper la cadena de pagos
a los casi 13 mil empleos directos y 88 mil indirectos que genera un sector que trabaja con cinco mil
proveedores de los cuales cerca del 95% son empresas peruanas y que incluye a muchas empresas
pequeñas y medianas”, manifestaron.
Extraído de:
https://rpp.pe/lima/actualidad/coronavirus-en-peru-empresas-de-telecomunicaciones-piden-a-usuarios-pagar-sus-facturas-en-plazos-
establecidos-noticia-1253286 del 21 de marzo de 2020.

6. El tema central del texto es:

A. Pedido por morosidad de las empresas de telecomunicaciones del Perú
B. El pago negado a las empresas de telecomunicaciones en el Perú
C. Invocación a clientes de empresas de telecomunicaciones en el Perú
D. La AFIN y su invocación de pago a los usuarios en el Perú
11
 7. La idea central del texto es:
A. Las empresas de telecomunicaciones en el Perú piden a sus usuarios pagar sus facturas a
tiempo.
B. Empresas de telecomunicaciones piden a usuarios pagar sus facturas en plazos establecidos.
C. Los usuarios son coaccionados a pagar a través de un comunicado de las empresas de
telecomunicaciones.
D. Empresas de telecomunicaciones instan a la AFIN a solicitar el pago atrasado de sus usuarios.
TEXTO 4
La Ventana de Overton es una teoría política que describe con escalofriante exactitud cómo se
puede cambiar la percepción de la opinión pública para que las ideas que antes se consideraban
descabelladas sean aceptadas a lo largo del tiempo.
En principio ningún tabú escaparía a la eficacia de esta técnica. Por consiguiente, se podría
cambiar de modo radical la valoración que la sociedad tiene actualmente de la eutanasia, el incesto, el
bestialismo, la pederastia o el canibalismo, por poner sólo unos cuantos ejemplos. Para ello no se
aplicaría un lavado de cerebro directo, sino una serie de técnicas avanzadas, cuyo desarrollo pasaría
inadvertido para la sociedad.
Para mostrar de qué manera esta teoría explica cómo se pueden lograr los efectos deseados,
conviene que nos centremos en un tabú concreto. Examinemos por ejemplo el canibalismo. Así pues,
¿cómo sería posible convertir en aceptable la ingesta de personas? ¿Cómo se opera ese cambio en las
conciencias desde la fase de aversión hasta la de conformidad plena?
Extraído de: https://adelantelafe.com/la-terrible-ventana-overton-legalizar-cualquier-cosa/

8. El tema central del texto

A. Ventana de Overton
B. El proceso de la Ventana de Overton
C. Definición de la Ventana de Overton
D. Erradicación de cualquier tabú.

9. La idea central del texto es:

A. La Ventana de Overton es una teoría política que describe a través de una serie de pasos como
se puede hacer que las ideas descabelladas sean aceptadas con el tiempo por la opinión pública.
B. La teoría política conocida como Ventana de Overton permite que ciertas ideas consideradas
antes como tabús sean aceptadas fugazmente por la opinión pública.
C. La Ventana de Overton es una teoría política que describe cómo se puede cambiar la percepción
de la opinión pública para que ciertas ideas sean aceptadas a lo largo del tiempo por medio de
una serie de técnicas avanzadas.
D. La Ventana de Overton es una teoría política que describe a través de una serie de pasos como
se puede hacer que ciertas ideas sean aceptadas con el tiempo por opinión pública a través de
una serie de técnicas tabús.

10. El título del tercer párrafo sería:

A. El proceso de creación de la Ventana de Overton
B. Pasos preliminares para la aplicación de la Ventana de Overton

12
C. ¿Cómo hacer aceptable el canibalismo con la Ventana de Overton?
D. Los pasos para eliminar un tabú concreto a través de Overton

13
CAPÍTULO 2. Paráfrasis

14
¿QUÉ ES UNA PARÁFRASIS?
La habilidad de parafrasear se sustenta en la posibilidad que nos da el lenguaje de expresar
nuestras ideas en formas distintas. Solo así sabemos que hemos entendido una idea a cabalidad y que
somos capaces de aprehenderla y reutilizarla en otro contexto comunicativo. La paráfrasis es un nuevo
enunciado que expresa con otras palabras el mismo sentido — idealmente, sin omitir o añadir
información— de la frase o proposición que intenta reproducir.

RECOMENDACIONES PARA REALIZAR O EVALUAR PARAFRASEOS

El tema de la frase
Identifica, antes de todo, de qué o de quién se trata centralmente en la frase; y, luego, qué se expone
del tema en cuestión. Para esto, debes distinguir al sujeto del predicado y reconocer sus complementos
(objeto directo, objeto indirecto, circunstanciales, modificadores del sujeto).
Signos de puntuación
Presta especial atención a los signos de puntuación, pues estos indican dónde comienza una idea y
dónde concluye, cómo se vinculan dos ideas lógicamente, cuándo una idea añade información a la ya
presentada (coma o punto y coma), cuándo es explicación de la anterior (dos puntos), etc.
Conectores lógicos y referentes
Atiende a los conectores lógicos y elementos de referencia, pues estos van tejiendo las ideas que
presenta el texto. Por ejemplo, si aparece un 'porque', debes reconocer la relación de causa-efecto; y,
si aparece un 'su', debes hallar con quién o con qué se está estableciendo una relación de pertenencia.
Vocabulario
Cuando encuentres palabras cuyo significado desconozcas, subráyalas o resáltalas, y luego búscalas
en el diccionario. Si bien muchos de esos significados pueden inferirse por contexto, debes procurar
incrementar tu vocabulario a fin de estar mejor preparado para cualquier texto.
ERRORES QUE SE COMETEN AL MOMENTO DE PARAFRASEAR
1. Se coloca más información de la que hay en el texto original.
2. Se coloca menos información de la que hay en el texto original.
3. Se coloca información ajena al texto original.
EJERCICIOS
Elabora paráfrasis mecánicas y constructivas de cada frase propuesta:
1. En una nación donde la enorme mayoría de empresas son pequeñas o medianas, y sus recursos,
limitados, la elección de los recursos tecnológicos es fundamental.
En un país en el que la mayor parte de empresas son pequeñas o medianas, y sus recursos, escasos,
P. M. _____________________________________________________________________
la selección de tecnología es vital.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La selección de tecnología es vital en un país en donde la mayor parte de empresas son pequeñas o medianas
P. C. _____________________________________________________________________
y de recursos escasos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

15
2. Los obreros de la fábrica protestaron por el derecho a contar con un seguro contra accidentes.
Los trabajadores manuales de la factoría reclamaron por la obtención justa de un seguro contra accidentes.
P. M. _____________________________________________________________________
Los operarios de la factoria expresaron su disconformidad por no contar con un seguro contra accidentes que
___________________________________________________________________________
es su derecho.
___________________________________________________________________________
La obtención justa de un seguro contra accidenetes fue la razón por la que los operarios de la fábrica
P. C. _____________________________________________________________________
protestaron.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. Las personas de este país han perdido la conciencia de lo que significó la primera gran crisis
mundial en años: el covid 19.
P. M. La gente de esta nación ha olvidado lo que significó la primera gran crisis global en años: el coronavirus.
_____________________________________________________________________
Los pobladores de la nación dejaron de ser conscientes de lo que respecta a la inicial crisis por covid-19 a nivel mu
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
P. C. El_____________________________________________________________________
coronavirus, la primera crisis global significativa en años, ha sido olvidada por la gente de
este país.
___________________________________________________________________________
La consciencia ciudadana para hacer frente a la crisis mundial por Covid-19 en este país fue dejada
___________________________________________________________________________
totalmente de lado

4. Los pasajeros que eligieron el menú vegano no han presentado síntomas de intoxicación.
Los viajeros que escogieron la carta vegana no ha manifestado señales de envenenamiento.
P. M. _____________________________________________________________________
Los abordantes que optaron por el menú vegano no mostraron indicio alguno de intoxicación
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
No se presentaron síntomas de envenamiento en los abordantes que optaron por la carta vegana.
P. C. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los platos veganos ofrecidos por un expendio no han ocasionado la intoxicación al momento de consumir.
___________________________________________________________________________

5. Solo voy al cine cuando necesito relajarme.

Acudo al cine únicamente cuando necesito relajarme
P. M. _____________________________________________________________________
Voy al cine solo cuando necesito distraerme.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Únicamente acudo al cine cuando necesito relajarme.
P. C. _____________________________________________________________________
Solo cuando necesito distraerme voy al cine.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6. Siempre que leo tus cartas, lloro.

Cada vez que leo tus cartas, me pongo a plañir.
P. M. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Lloro cada vez que leo tus cartas
P. C. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. Está comprobado que el consumo de cigarrillos estimula la aparición de cáncer y otras

enefermedades.
Se ha verificado que fumar estimula la aparición de cáncer y otros males.
P. M. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

16
 P. C. Está verificado que la aparición de cáncer y otras enfermedades son estimuladas por el consumo
_____________________________________________________________________
de cigarrillos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

8. Un estudio reciente señala que el fumador pasivo tiene tantas posibilidades de sufrir un
enfisema pulmonar como el fumador activo.
Una reciente investigación mostró que aquel que inhala el humo del cigarrillo tienen las mismas
P. M. _____________________________________________________________________
probabilidades de contraer tumoraciones pulmonares
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Aquel que fuma y aquel que inhala lo que el otro fuma tienen las mismas probabilidades de contraer
P. C. _____________________________________________________________________
tumoraciones pulmonares.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

9. Un síntoma común de todos los que se enfermaron de covid 19 fue el debilitamiento severo del
sistema respiratorio, a veces de manera permanente.
P. M. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
P. C. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

10. Durante una investigación, se comprobó que las personas que incluyeron en su dieta una
manzana diaria mostraron una menor tendencia a la anemia.
P. M. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
P. C. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

11. Aunque no se puede afirmar qué efectos tendrá el debilitamiento de la capa de ozono en los
próximos cinco años, lo cierto es que provocará hondas transformaciones en nuestra manera
de vivir.
P. M. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
P. C. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

12. Valeria no pudo cobrar un cheque en el banco, porque olvidó su documento de identidad en
casa.
P. M. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

17
 ___________________________________________________________________________
P. C. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Parafrasea las siguientes frases:

13. Antonio, que había abierto la puerta de su automóvil distraídamente, se espantó al ver que un
autobús pasaba a pocos centímetros de él raudamente.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

14. Doña Juana repartió los dulces entre sus nietas, Valeria, Nicole y Adriana. Esta escogió una
tarta de fresa; esa, una gelatina de piña; y aquella, un merengue.
___________________________________________________________________________
Valeria, Nicole y Adriana escogieron cada una, un merengue, una gelatina de piña y una tarta de fresa
___________________________________________________________________________
respectivamente que les repartió su abuela Juana.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

15. Si bien el consumo responsable del agua por parte del público consumidor no es la única
manera para enfrentar eficientemente la insuficiencia que se prevé para el próximo año, sí
contribuirá significativamente para mejorar su almacenamiento y distribución, así como crea
un espíritu de solidaridad en la población.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

16. Mejor me pondré un abrigo menos grueso antes de salir: hace mucho menos frío en la calle.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

EJERCICIOS CON OPCIONES

1. Seleccione el parafraseo más adecuado del siguiente fragmento: "Al llegar al lugar por donde
debía encontrarse con la Virgen, Juan Diego prefirió tomar otro camino para evitarla. No
obstante, de pronto, ella salió a su encuentro y le preguntó a dónde iba".
A. Juan Diego, al arribar al lugar por donde la Virgen lo había citado, decidió tomar otra ruta para que
no lo viese; sin embargo, ella lo halló y le preguntó a qué lugar se dirigía.

18
B. A pesar de que la Virgen de Guadalupe había citado a Juan Diego en un lugar determinado, él optó
por tomar otra ruta, por lo cual la Virgen le pidió una explicación de su conducta.
C. Al encontrar el lugar señalado por la Virgen de Guadalupe, decidió tomar un atajo. Ello no impidió
que la Virgen lo sorprendiese y sometiese a un breve interrogatorio.
D. Al divisar a la Virgen aproximándose al lugar donde habían acordado reunirse, Juan Diego se
arrepintió y prefirió esconderse, mas ella lo sorprendió y le preguntó a dónde iba.

2. Una paráfrasis de La vida es linda, lo malo es que muchos confunden lindo con fácil es
A. La existencia es perfecta, lo inconveniente es que la gente equivoca lo bello y piensa que es lo
fácil.
B. La vida es bella, el problema es no muchos saben que lo hermoso no necesariamente está exento
de dificultades.
C. La existencia es hermosa, el inconveniente es que muy pocos saben que lo difícil no es
necesariamente bello.
D. Confundir lo lindo con lo bello es fácil para la mayoría cuando piensan en lo difícil de la vida.

3. Una paráfrasis de Así, aunque el muchacho era aplicado, el padre lo exhortaba siempre a
estudiar.
A. De esta manera, el padre incitaba siempre al hijo a estudiar incluso siendo ya bastante estudioso
B. Así, el padre incitaba siempre al hijo a estudiar pero él ya era un excelente estudiante.
C. De esta manera, el padre incitaba siempre al hijo a estudiar incluso siendo ya empeñoso en el
estudio.
D. Aunque el muchacho nunca había cejado en el empeño de estudiar, el padre no se conformaba y
lo hacía estudiar aún más.

4. Es la mejor paráfrasis de "En mi opinión, no hay ningún aspecto de la realidad fuera del
alcance de la mente humana".
A. A mi parecer, todos los aspectos de la realidad quedan fuera de la influencia del entendimiento
humano.
B. A mi juicio, existen aspectos de la realidad que la mente del hombre no deja fuera de su alcance.
C. La agudeza humana, en mi opinión, no alcanza ningún aspecto de la realidad que este fuera del
conocimiento.
D. El talento humano alcanza cualquier matiz de la existencia según mi criterio.
5. ¿Cuál es la paráfrasis más adecuada para "Estamos hablando de personas de carne y hueso
con una queja real ante un abuso real, y los grotescos juegos estadísticos que hagamos con
sus casos no sirven para nada más que para ahondar las heridas que el Estado les infligió y
que no hace nada por reparar"?
A. Mientras que juguemos con la estadística de estos casos y estas quejas verdaderas, lograremos
herir más a estas personas, víctimas ya de un Estado dañino y lejano a la reparación de su dolor.
B. Nos referimos a personas que han existido y que tienen una queja real ante un abuso; es por esto
que jugar con sus sentimientos y la estadística contribuye a crear una herida alimentada por un
Estado que se mantiene indiferente.
C. Es cuando hacemos trampas estadísticas con estos casos de abuso real que dañamos más a gente
atacada por un Estado que no tiene intención de reparar sus heridas.
D. Se trata de personas reales con una queja verdadera ante un abuso real, y los groseros artificios
estadísticos que hagamos con estos casos únicamente generan que se profundicen los daños que

19
el Estado les hizo y que no subsana.

6. ¿Cuál de las siguientes alternativas ofrece una paráfrasis adecuada para la frase "(...)
llega al partido en otra ciudad sin tanto trajín de por medio"?
A. Llega rápido a ver el partido sea donde sea.
B. Evita llegar muy sudoroso al partido cuando aún no ha empezado.
C. Puede llegar al estadio a ver el partido sin haber viajado mucho.
D. No se tiene dificultades para ver los partidos.

7. ¿Cuál es la paráfrasis de La imagen que tenemos de los holandeses nos los presenta
calzados con zuecos en medio de un campo de tulipanes.?
A. No imaginamos a los holandeses de otro modo más que con suecos en sus pies en medio de un
campo de tulipanes.
B. En un campo de tulipanes y calzados con zuecos es como se nos presentan a la vista los
holandeses.
C. Nos imaginamos a los holandeses con zuecos en sus pies en medio de un campo de tulipanes.
D. Rodeados de tulipanes y calzados con suecos es como generalizamos a los holandeses.

8. ¿De qué manera se puede parafrasear el siguiente fragmento: "La ternura del rostro del
oso panda y su comportamiento, similar al de un bebé, estimulan nuestra producción de
oxitocina, una hormona que nos provoca sentimientos de amor y protección"?
A. La similitud que existe entre el oso panda y un bebé nos produce sentimientos de amor y
cuidado, que se encuentran relacionados con los sentimientos hacia los hijos.
B. La conducta y la dulzura del rostro del oso panda bebé estimulan la producción de oxitocina en
el ser humano, una hormona que genera amor y protección.
C. Las personas, al ver a un oso panda, producen la hormona oxitocina; como consecuencia de
ello, sienten amor hacia el animal y una necesidad inmediata de protegerlo.
D. El oso panda, debido a su dulce rostro y a su conducta parecida a la de un bebé, provoca la
producción de oxitocina, que genera una sensación de amor y protección en las personas.

9. Es una paráfrasis de: “Lo que sí le critico es que haya usado frases que no siempre se
entendían.”
A. Lo que puedo objetar es que haya usado construcciones que no siempre se comprendían.
B. El que haya empleado expresiones que en ocasiones no se comprendían es lo que sí le juzgo.
C. Le critico que haya empleado palabras que nunca se entendían.
D. Lo que sí observo es que no se entendieran las expresiones que usaba comúnmente.

10. ¿Cuál sería una paráfrasis adecuada para el siguiente fragmento: "Quizás podrían
alegar, en defensa de las clases magistrales, que son imprescindibles, pues ¿de qué otra
manera se puede transmitir el conocimiento si no es gracias a ellas?"
A. Con la finalidad de defender las clases magistrales, se puede argüir que son necesarias, porque
suponen la transmisión de conocimientos.
B. Probablemente, con el ánimo de defender las clases magistrales, se pueda señalar que son
imprescindibles, puesto que son, dentro de las tantas formas que existen, las que mejor
transmiten el conocimiento.

20
C. En defensa a las clases magistrales, lo que quizás se podría decir es que no podemos prescindir
de ellas, porque no existe otra manera a través de la que, en efecto, se imparta el conocimiento.
D. Si nos ponemos del lado de los defensores de las clases magistrales, alegaríamos,
probablemente, que son necesarias, ya que no consideramos que existe el aprendizaje activo.

21
CAPÍTULO 3. Afirmaciones

22
 Las preguntas sobre afirmaciones buscan que explores, básicamente, el nivel más explícito de
la lectura, lo que expone el autor ya sea como un dato, una idea, un hecho, una referencia, etc. Ahora
bien, en muchas ocasiones, la información del texto puede aparecer más o menos parafraseada en las
preguntas, lo cual no las invalida como afirmaciones. Toda pregunta que se refiera a los datos que el
texto ofrece debe ser resuelta cotejando directamente la información de la pregunta con la del texto,
pues no debes arriesgarte a marcar una alternativa solo porque "recuerdas" que el texto lo dice: a veces,
dice algo parecido, o el texto señala un dato o idea como una opinión particular de un autor citado,
pero, si no nos dice que ello sea positivamente cierto o, más aun, nos dice que no comparte ese punto
de vista o cuestiona esa información, la afirmación propuesta en la pregunta será falsa.
La habilidad de ubicar información se mide en algunas preguntas que nos piden discernir si una
afirmación aparece o no en el texto. Existen varias formas de preguntar sobre afirmaciones en la
Evaluación del Talento. La información solicitada suele estar en un nivel bastante elemental: a menudo
te demandan simplemente verificar la existencia de datos o ideas expuestas en el texto. Lo esencial
para enfrentar este tipo de preguntas es cotejar las opciones con la lectura, y no contestar de memoria.

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER PREGUNTAS DE AFIRMACIONES

* Lee atentamente las alternativas.

* Coteja cada opción con la información del texto. No contestes de memoria.
* Debes asegurarte de que la información es la misma. Relee con atención.
* Debes prestar especial atención a
♦ Los cuantificadores como todo, algunos, ninguno, nada, siempre, nunca, solo, etc.
♦ Las probabilidades: es posible, es probable, suele, puede, etc.
♦ Los conectores lógicos: sin embargo, pero, entonces, si, mientras, además, por lo tanto, ya que,
gracias a, etc.
♦ Los elementos de referencia: pronombres, frases sinónimas, etc.
♦ Los signos de puntuación, ya que ellos indican la relación entre las ideas, cuándo empieza una y
acaba otra, marcan el sentido, etc.

EJERCICIOS

CÓMO HABLAR DE LOS ANIMALES

Por si no sois unos apasionados de la actualidad, esta historia sucedió en Nueva York hace
algún tiempo.
Central Park, Jardín Zoológico. Unos chiquillos juegan cerca del foso de los osos blancos. Uno
dasafía a los demás a que se bañen y naden alrededor de los osos; para obligar a los amigos a que
se tiren, les esconde la ropa; los chicos entran en el agua, chapotean alrededor de un osazo plácido
y soñoliento, lo fastidian, este se cansa, estira una pata y se come, o más bien, mordisquea a dos
niños, dejando pedazos aquí y allá. Acude la policía, llega incluso el alcalde, se discute si matar al
oso, se reconoce que no ha sido culpa suya, se escribe algún artículo en la prensa. Qué casualidad,
los niños tenían nombres españoles: quizá sean de color, quizá recién llegados, en cualquier caso,
acostumbrados a la bravuconada, como les sucede a todos los chicos que se juntan en bandas en los
barrios pobres.

23
 Interpretaciones diferentes, todas bastantes severas. Muy extendida la reacción cínica, al
menos, de viva voz: selección natural, si eran tan estúpidos como para nadar junto a un oso, se lo
han merecido; yo ni siquiera a los cinco años me habría tirado al estanque. Interpretación social:
bolsas de pobreza, educación escasa, por desgracia se es subproletario también en la imprudencia,
en la desconsideración. ¿Pero qué escasa educación, me pregunto, si incluso el niño más pobre ve
la televisión y lee los libros del colegio, donde los osos devoran a los hombres y los cazadores los
matan?
Llegados a este punto, me pregunto si los niños no habrían entrado en el estanque precisamente
porque ven la televisión y van al colegio. Esos niños han sido víctimas, probablemente, de nuestra
mala conciencia, interceptada por la escuela y por los medios de comunicación de masas.
Los seres humanos han sido siempre despiadados con los animales y cuando se han dado cuenta
de la propia maldad han empezado, si no a amarlos a todos (porque con mucha tranquilidad siguen
comiéndoselos), por lo menos a hablar bien de ellos. Si además se piensa que los medios de
comunicación, la escuela, los organismos públicos, tienen que hacerse perdonar tantas acciones
contra los hombres, bien mirado, resulta remunerativo, psicológica y éticamente, insistir sobre la
bondad de los animales. Se deja morir a los niños del Tercer Mundo, pero se invita a los niños del
Primero a respetar no sólo a libélulas y conejitos, sino también a ballenas, cocodrilos, serpientes.
Nótese que, en sí misma, esta acción educativa es correcta. Lo que es excesivo es la técnica
persuasiva que se elige: para convertir a los animales en seres dignos de supervivencia se los
humaniza y transforma en muñecos. No se dice que tienen derecho a la supervivencia aunque, según
sus costumbres, sean salvajes y carnívoros, sino que se los hace respetables volviéndolos amables,
graciosos, bonachones, benévolos, sabios y prudentes.
Nadie es más fiel que un perro, más astuto que un zorro, más baboso que un perro en agosto,
más maloliente que un cerdo, más histérico que un caballo, más viscoso que un caracol, más
venenoso que una víbora, menos fantasioso que una hormiga y menos creativo musicalmente que
un ruiseñor. Simplemente hay que amar —y si de verdad no podemos, por lo menos, respetar — a
estos y otros animales por lo que son. Las leyendas de antaño exageraban con el lobo malo, las
leyendas de hoy exageran con los lobos buenos. No hay que salvar a las ballenas porque son buenas,
hay que salvarlas porque forman parte de la decoración natural y contribuyen al equilibrio
ecológico. En cambio, nuestros niños están educados con ballenas que hablan, lobos que se
inscriben en alguna orden religiosa y sobre todo, osos de peluche para nunca acabar.
La publicidad, los dibujos animados, los libros ilustrados están llenos de osos buenos como el
fían, respetuosos para con las leyes, mimosos y protectores. Es insultante para un oso oír decir que
tiene derecho a vivir porque —como se dice por mi tierra— es grande y grueso, mucho volumen,
poco seso... Por lo tanto, sospecho que los pobres niños de Central Park han muerto no por defecto
sino por exceso de educación. Son víctimas de nuestra conciencia infeliz.
Para hacerles olvidar hasta qué punto son malos, los hombres les han explicado demasiado que
los osos son buenos. En vez de decirles realmente cómo son los hombres y cómo son los osos.
En Umberto Eco. Segundo diario mínimo. Buenos Aires: Lumen, pp.157-159.

A partir de la información vertida en el texto, se puede afirmar:

1. El Jardín Zoológico de Central Park es el más grande de Nueva York.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. El periodismo intervino en el caso de los niños atacados por osos blancos.

24
 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. Los niños tenían nacionalidad centroamericana.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. Hubo una opinión unánime respecto a quién era responsable del ataque a los niños.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. El ataque se produjo por la falta de un sistema educativo respecto a la conducta de los animales.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6. Se han atribuido a los animales rasgos y características humanas.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. ¿A qué se refiere el autor cuando señala que “los niños de Central Park han muerto no por
defecto sino por exceso de educación”?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

8. A ningún niño de la clase alta hubiese pasado lo mismo que a las víctimas de Central Park.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9. Según el autor, el problema no está en la naturaleza de los animales sino en las imágenes que
de ellos hemos construido.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

10. Se logró establecer la identidad de las víctimas.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

11. Se asume que algunas personas de origen hispano podrían vivir en barrios pobres.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

12. La crueldad de los humanos hacia los animales es reciente.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

25
 13. La actitud positiva hacia los animales permite compensar un comportamiento no siempre
adecuado de los seres humanos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

14. No ha habido ningún cambio respecto de la caracterización de los animales en buenos o malos,
según se desprende del ejemplo de los lobos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

15. Los niños pobres no tienen acceso a ningún medio de comunicación.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
TEXTO 1
Las frutas y las verduras deben ser parte esencial de nuestra alimentación ya que tienen muchas propiedades
las cuales, se ha visto, ayudan a mejorar la salud en diferentes enfermedades. En este caso nos enfocaremos
específicamente en los arándanos que si bien entran dentro de las frutas también se han clasificado como
alimentos funcionales. Estos han comenzado a tomar un papel importante para los profesionales de la salud
debido a las propiedades que podrían reducir el riesgo de desarrollar algunas enfermedades mejorando la
salud.
1. Escribe tres afirmaciones a partir del texto 2
a. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

TEXTO 2
Aún en hoy en día persisten los rumores y circulan supuestas investigaciones acerca de la dudosa
muerte del papa Juan Pablo I. Algunas de esas historias hablan de asesinato, de autopsias no realizadas
y de cuestiones políticas dentro del Vaticano. Lo que pocos conocen es que, el difunto papa, le habría
confesado a su ama de llaves que no duraría mucho como cabeza de la Iglesia. Los detalles que rodean
su muerte aún son inciertos, y su papado apenas duró treinta y tres días.
2. Escribe tres afirmaciones a partir del texto 2
d. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
e. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
f. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

TEXTO 3
La narrativa oral continúa siendo, incluso en nuestros días, cuando las expresiones escrita y visual lo llenan
todo, una parte muy importante del patrimonio de la humanidad. Y sigue conservando su carácter de
trasmisora de cultura, que fue su razón primera de existir. Antiguamente, mediante la narrativa oral, se

26
enseñaban los mitos sobre la creación del mundo y del hombre, sobre la historia del grupo social al que se
pertenecía, sobre los viajes, las técnicas y el calendario agrícolas. En muchas de estas narraciones intervenía
no solamente el ser humano, sino también una serie de personajes extrahumanos, íntimamente ligados al
hombre y a su mundo, creadores, en ocasiones, del uno y del otro. Estos personajes extrahumanos podían
ser dioses, animales totémicos, héroes civilizadores, demonios y demás. Con el paso del tiempo, el carácter
del contenido temático de esta narrativa oral se fue perdiendo o difuminando porque los tiempos cambiaban
y, con ello, las costumbres, la religión y la necesidad de transmitir una determinada enseñanza.

3. Escribe tres afirmaciones a partir del texto 2

g. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
h. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
i. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

EJERCICIOS CON OPCIONES

TEXTO 1
En América Latina, la abolición de la esclavitud no trajo consigo la abolición de la condición de
servidumbre de las comunidades negras. El racismo perduró en los proyectos de sociedad de las élites
dominantes que remplazaron a los colonizadores. Fueron rotas las cadenas, pero se construyeron
nuevas ataduras. Algunas de ellas han contribuido a hacer invisibles la discriminación racial y la
situación económica, social y cultural de las comunidades negras e indígenas, como la lógica del
blanqueamiento o el llamado "mito de la igualdad racial". Con esta lógica, se intentaba cerrar las
heridas producidas por el choque de diferentes civilizaciones; pero, en realidad, situó la imagen del
blanco europeo como referente civilizatorio, invisibilizando a los africanos y sus descendientes. Una
de las dificultades -entre varias- que trae consigo esta invisibilidad serían los obstáculos para obtener
cifras de la población negra. Muchos países de América Latina no agregan variables sobre el origen
africano en sus censos nacionales; solo Colombia, Brasil, Bolivia, Ecuador y Costa Rica ofrecen en
sus censos la opción de clasificarse como afrolatino, según informa el BID en «Las otras caras de
América Latina».
1. ¿Cuál es la idea central del texto?
A. El racismo perduró en los proyectos de sociedad de las élites dominantes que remplazaron a
los colonizadores.
B. La condición de las comunidades negras en América Latina no cambió con la abolición de la
esclavitud.
C. La abolición de la esclavitud no mantuvo indeleble la condición de las diversas comunidades
negras en América Latina.
D. El BID concluye que no existe definición propia para las diversas comunidades negras de
América Latina.

2. ¿Cuál es el mejor título para el texto?

A. La conclusión del BID sobre una definición de las diversas comunidades negras de América
Latina.

27
 B. Las consecuencias de la abolición de la esclavitud en la condición de las diversas
comunidades negras en América Latina.
C. La indeleble condición de las comunidades negras en América Latina pese a la abolición de
la esclavitud.
D. La perduración del racismo en los proyectos sociales de las élites dominantes que
remplazaron a los colonizadores.

3. Según el texto, es posible afirmar:

I. Las nuevas élites gobernantes se comportaron de manera similar a los colonizadores con
respecto al racismo.
II. En muchos países de América Latina, se discrimina a las comunidades negras.
III. El hombre de raza blanca fue considerado en algún momento del pasado como el referente de
lo civilizado.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo III
TEXTO 2
En el Perú, hasta los años cuarenta, para aprender a leer se usaba la cartilla de abecedario, un método
muy difícil. Ahí aparece COQUITO, que implanta una nueva metodología, que sustituye abecedarios
y silabarios por un método llamado "de palabras normales" y es un boom. Zapata creó un conjunto de
lecciones fáciles de seguir. Lo que sí le critico es que haya usado frases que no siempre se entendían.
En el mundo, los métodos silábicos son criticados hoy, porque no favorecen la comprensión. En el país
tenemos ahora el método oficial, en el que al niño se le presentan de frente textos completos, a ver qué
palabras reconocen. Y creo que ahí está la explicación del fracaso en lectura que tenemos, donde menos
del 30% de niños llegan al segundo grado sabiendo leer. De ahí que algunos padres sigan con el
COQUITO. Pienso que el método oficial debe revisarse.
Fuente: “Un método muy sencillo”, en revista Somos (Lima), 28 de febrero del 2015

4. Es la idea principal del texto:

A. En el Perú se usa para aprender a leer la desfasada cartilla de abecedario.
B. El Coquito es la metodología más recomendable para aprender a leer, aunque no está desprovista
de fallos.
C. El método autorizado para aprender a leer en el Perú debe ser visto con atención y cuidado.
D. La implementación de un nuevo método de enseñanza de la lectura.

5. Se puede afirmar del texto:

I. El método oficial usa textos completos con el alumno.
II. Más del 70% de los alumnos que pasan a segundo no sabe leer.
III. No todos los padres de familia han descartado el método Coquito.
A. I B. II C.I y III D. I, II y III

6. No se puede afirmar del texto:

A. En un momento determinado el Coquito se convirtió en un boom.
B. El método silábico no favorece la comprensión de lectura.
C. El método Coquito está exento de cualquier observación.

28
D. Los resultados en lectura están considerados como fracaso

TEXTO 3
La educación temprana es un conjunto de experiencias que proporciona al niño oportunidades de
desarrollarse de manera integral (física, emocional, intelectual, sensorial, moral y socialmente) y de
desarrollar el potencial de sus habilidades. Es de suma importancia, ya que ejerce una gran influencia
en el proceso de desarrollo en los primeros años de vida.
Se puede aplicar desde los primeros meses de edad, a través del juego, pero lo que más importa es el
conocimiento sobre el desarrollo infantil que tiene el adulto responsable del niño. La metodología más
indicada es la del tipo dinámica, como el "juego-aprendizaje", en que los niños y las niñas deben ser
los protagonistas en la construcción de sus propios aprendizajes. Se debe trabajar en un ambiente
seguro, iluminado y limpio. Los materiales deben ser no tóxicos, variados, no peligrosos y atender a
todas las dimensiones del desarrollo. Además, el equipo educativo debe estar capacitado, tener un mínimo
de un año de experiencia en el trabajo con niños pequeños y establecer normas generales para la promoción y
cuidado de la salud de los menores que asistan al programa. Por último, debe estar integrado a la comunidad y
promover la participación de la familia en la educación temprana de sus hijos. Hay que tener en cuenta que la
sobreestimulación es tan mala como la falta de estimulación, pues estamos hablando de una etapa con un alto nivel
de plasticidad cerebral en la que podemos dejar huellas indelebles en un ser humano.
Adaptado de Anna Lucia Campos. "Sensibilizando a los educadores", p.29. Domingo 13 de julio de 2014.

7. ¿Cuál es el tema central?

A. Educación temprana: definición, importancia y características de una adecuada aplicación
B. Recomendaciones para la adecuada aplicación de la estimulación temprana
C. Diferencias entre la estimulación y la sobreestimulación en la educación temprana
D. Educación temprana: pasos para su correcta aplicación en bebés y niños

8. Con respecto a la educación temprana, la autora asume que

A. no se aplica en ambientes inseguros, sin iluminación y sucios.
B. se debe promover la participación de la familia.
C. no hay personas con menos de un año de experiencia en los equipos educativos.
D. los niños que participan de ella actualmente tienen un rol pasivo.

9. ¿Qué afirmación es correcta según el texto?

A. La única metodología adecuada para la estimulación del niño es la del "juego-aprendizaje", en la que el
niño es el protagonista.
B. El desarrollarse de manera integral implica los ámbitos físico, emocional, intelectual, sensorial, moral y
social.
C. Por lo general, los equipos educativos no establecen normas generales para el cuidado de la salud de los
menores que asistan al programa.
D. La sobreestimulación en el niño puede provocar que este recuerde eventos traumáticos del pasado, debido
a su plasticidad cerebral.

TEXTO 4
La protagonista, dibujada, parece más verdadera que la de las viejas fotos en blanco y negro. Por
momentos parece de carne y hueso, parece que la conocemos desde siempre, una vecina o una familiar.
El cineasta y guionista Ari Folman, y el ilustrador David Polonsky han conseguido, en su adaptación
gráfica de El diario de Ana Frank, traducir en el formato de la novela gráfica un texto que es un clásico
de la literatura contemporánea y un documento histórico sobre la persecución de los judíos en Europa.
En su adaptación gráfica, los israelíes Folman y Polonsky, autores también del documental gráfico

29
Vals con Bashir, recuperan con trazo claro y estilo directo la historia extraordinaria y a la vez
costumbrista de ocho judíos escondidos en un piso secreto en el Ámsterdam bajo la ocupación nazi.
No hay sangre en el diario original de Ana Frank, publicado en 1947, ni en el diario gráfico, que el 19
de octubre se publicará en castellano por la editorial Debolsillo. No aparecen trenes cargados de
deportados ni cámaras de gas. Es casi minimalista. Ana Frank cuenta el Holocausto sin contarlo. La
parte más ominosa —la detención y los siete meses de peregrinación por campos de concentración,
exterminio y muerte de la adolescente— no aparece en el texto original. Ana Frank dejó de escribir su
diario antes de ser descubierta y, en la adaptación gráfica, hay un breve epílogo escrito por los autores.
La Ana Frank de Folman y Polonsky es real, es cotidiana. En sus dibujos se hace presente. “Es una
historia de cada día de lo que significa estar escondido durante dos años”, dijo hace unos días Folman
a El País en París. Junto a él se sentaba Polonsky: “Y esperamos de verdad que los lectores puedan
conectarlo con nuestros tiempos. Aunque soy un poco escéptico”. “Esto ocurrió hace 75 años. Y sigue
ocurriendo”, prosigue Folman. “En las zonas de guerra. En Oriente Próximo. En Sudán del Sur. En
Burundi. [El diario de Ana Frank] parece historia antigua. Pero sigue ocurriendo”.
Otro de los objetivos de la lectura de El diario de Ana Frank nuevo es desmitificar el ícono, acercarlo
a lectores jóvenes que pueden sentirse intimidados por una obra que es canónica y de lectura obligatoria
en muchas escuelas, o a lectores que desconocen la historia de Frank y la del Holocausto.
Adaptado de BASSETS, Marc (2017). “El diario dibujado de Ana Frank”. En El País. Consulta: 9 de noviembre de 2017.
<https://elpais.com/cultura/2017/09/14/actualidad/1505398331_574560.html>

10. Se puede afirmar de acuerdo con el texto anterior que

A. la historia de Ana Frank presentada por Folman y Polonsky es un retrato crudo del Holocausto.
B. la historia que presentan Folman y Polonsky de alguna manera sigue ocurriendo en algunas
partes del mundo.
C. si bien la figura de Ana Frank es presentada como de carne y hueso, puede afirmarse que ya
quedó desmitificada.
D. la lectura de la historia de Ana Frank debería ser obligatoria en las escuelas.

11. ¿Cuál es la idea central del texto?

A. La reciente versión gráfica de El diario de Ana Frank, que presenta una protagonista más real y
cotidiana, tiene distintos objetivos con respecto a sus potenciales lectores.
B. La historia presentada por Folman y Polonsky es una historia que podría ocurrir en el mundo
actual y cotidiano.
C. Folman y Polonsky relatan el Holocausto, la persecución a los judíos y la muerte de estos en una
versión no sangrienta de lo ocurrido realmente, con lo que consiguen acercarse más al lector.
D. Un cineasta y un guionista tuvieron la intención de realizar una historia distinta del Holocausto
a partir de El diario de Ana Frank.

30
CAPÍTULO 4. Inferencias

31
 INFERENCIAS
Las preguntas por inferencias buscan evaluar la comprensión de las ideas que acompañan, precisan o
especifican lo central y, en general, de toda la información vertida en el texto. El lector debe comprobar
cada alternativa con la información del texto y decidir si lo que dice la alternativa es correcto según
las ideas dadas por el autor. Un error muy común es querer contestar de memoria; sin embargo, en las
evaluaciones de la PUCP se examina la habilidad de comprender, manejar e interpretar correctamente
la información, no la de memorizarla.
Una inferencia es toda frase que exprese ideas tanto implícitas como explícitas de los textos; en otras
palabras, si la información se puede extraer del texto, es verdadera según este. Puedes encontrarte con
lo siguiente:
(1) alternativas que parafraseen frases directas del texto
(2) opciones que relacionen ideas mencionadas en diferentes partes del texto
(3) alternativas que desarrollen una idea contenida en el significado de una palabra
Algunos de los fraseos que puedes encontrar en los encabezados de las preguntas son los siguientes:

*Del texto (no) se infiere...

*Del texto (no) se deduce que...
*E1 autor (no) asume que
*En el texto (no) se presupone que...
*Son presupuestos del autor...
*Según el autor del texto, es (in)correcto..

EJERCICIOS
TEXTO
El tiburón de
Groenlandia, una especie
emblemática del océano Ártico,
es el vertebrado más longevo que
se conoce, según un estudio
científico publicado el pasado
viernes en Science. Este tiburón
de crecimiento lento, de más de
cinco metros de longitud, tiene
una esperanza de vida de un
mínimo de 272 años y un
máximo de 512 años, según los investigadores, que han analizado 28 hembras de esta especie, conocida
científicamente como Somniosus microcephalus.
«Tendemos a pensar que los vertebrados viven aproximadamente tanto como nosotros, súmale
o réstale 50 o 100 años», afirman los investigadores. Sin embargo, un tiburón de Groenlandia
32
actualmente vivo puede que naciera en el siglo XVI o XVII, mientras que no hay un solo ser humano
vivo que haya nacido antes del siglo XX.
El método de datación utilizado «hará época», según expresa en un comunicado la Universidad
de Copenhague, que participa en la investigación. El equipo de biólogos marinos de la Universidad de
Copenhague, dirigido por Julius Nielsen, ha realizado la datación por radiocarbono del núcleo o parte
central del cristalino (la parte del ojo que permite enfocar los objetos) de cada uno de los 28 ejemplares.
«El centro del cristalino no cambia desde el nacimiento del tiburón y por eso la composición química
del tejido permite conocer la edad del animal. Utilizamos métodos de datación por radiocarbono, pero
combinados de una forma totalmente nueva», declara Nielsen.
El estudio también supone un hito importante en los programas de conservación de esta especie.
«Los tiburones de Groenlandia son unos de los tiburones carnívoros más grandes del planeta y su
función como superpredador en el ecosistema ártico se ha pasado completamente por alto. Miles de
ellos acaban capturados accidentalmente por todo el Atlántico norte, por lo que espero que nuestro
estudio sirva para prestar una mayor atención a esta especie», concluye Nielsen.
NATIONAL GEOGRAPHIC [en línea]: El tiburón de Groenlandia es el vertebrado más longevo del planeta. [España]: [Modificado.
10 de marzo de 2017] Disponible en: http://www.nationalgeographic.com.es/naturaleza/actualidad/tiburon-groenlandia-vertebrado-
longevo-planeta_10608

1. Escribe tres posibles inferencias a partir del texto anterior:

a. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Exclusivo: Ovni grabado en Arequipa, Perú

1 C Compartimos con Ud., estimado lector, un interesante avistamiento OVNI,

no tan reciente, pero que resulta bastante ilustrativo de este tipo de
fenómenos. El hecho ocurrió el pasado 16 de abril de 2011, alrededor de las
9 pm., en el departamento de Arequipa, Perú.
5 E El caso
C Cuatro testigos que viajaban en auto por carretera a la altura de Chala, cerca
de la ciudad de Arequipa, a nueve horas al sur de Lima, capital de Perú, se
percataron de una muy fuerte luz sobre el margen izquierdo de la pista, justo
sobre el mar. Entonces, detuvieron el vehículo a un lado de la vía, justo frente
10 a la costa de una playa, para observar con mayor detenimiento. Las cuatro
personas confirmaron no tan solo una luz, sino un conjunto de tres luces más
un poco más arriba, distribuidas de manera lineal. La descripción de los
testigos coincide en describir el hecho como un objeto grande y alargado que
se encontraba estático sobre el mar, y uno más pequeño que emitía fuertes
15 pulsaciones de luz de intenso color azul-blanco que se movía cerca de las
costas y sobre el océano.
Los elementos
El caso corresponde a una grabación casera efectuada de noche en plena

33
 obscuridad por el señor Carlos Díaz, uno de los testigos, de modo que solo
20 es posible observar la margen de la playa como referencia en el video original
en HD. Los cuatro testigos resultan bastante creíbles y coherentes en sus
declaraciones. Las evidencias, mostradas intactas en la metadata de la
cámara, de marca Sony, no presentan ningún tipo de adulteración o
manipulación. El caso se sostiene, además, con los propios relatos de los
25 testigos durante el momento del avistamiento.
Conclusiones preliminares
El video original está siendo analizado por expertos que se encuentran
filtrando, contrastando y despixelando los nueve minutos de imágenes
grabadas por el testigo. Debido a la escasa iluminación del lugar, resulta
30 imposible obtener mejor calidad de imagen y objetivo (aun en modo
nightvision); sin embargo, los elementos descriptibles del avistamiento
coinciden con casos similares que se han podido analizar y presenciar en
distintos lugares del mundo.
A A pesar de que el caso aún se encuentra en proceso de un análisis más
35 profundo y detallado, NPE puede dar fe de que este es un caso 100% real y
verificable de avistamiento OVNI. Agradecemos a Carlos Díaz y a los demás
testigos por compartir el material y ponerlo a disposición para su análisis.
Sin duda, es un caso bastante interesante.
T Texto adaptado, tomado de NPE. Nuestro pasado extraterrestre. Perú,
http://ultimosavistamientosextraterrestres.blogspot.com/2011/05/exclusivo-ovni-grabado-en-
arequipa-peru.html, viernes 23 de mayo del 2011. Consultas: 1-11-11

A partir de la información del texto, determine qué alternativas son verdaderas (V) o falsas (F). coteje
V o F Líneas
1 El fenómeno ocurrido cerca de Chala puede ser visto como parte de un
grupo de sucesos análogos.
2 Existe una carretera que une Lima con Arequipa y que pasa por Chala.
3 El 16 de noviembre, en Arequipa, o hubo cuatro ovnis con una luz cada uno
o hubo dos: uno con una luz y otro con tres luces.
4 Se descarta totalmente que solo haya habido un ovni en el lugar de
referencia.
5 Antes de rendir su declaración, los testigos se pusieron de acuerdo.
6 L Los testigos no habrían detenido el auto si no hubiesen visto o creído ver un
ovni.
7 N NPE no es una fuente confiable para afirmar si un ovni es o no un ovni,
pues es evidente que se trata de una página web de ufólogos peruanos.
8 L Las conclusiones de NPE son apresuradas, pues aún no han terminado de
filtrar, contrastar y despixelar el video del supuesto avistamiento.
9 Dada la pobre calidad del video, nunca se podrá afirmar con certeza si hubo
ovnis el 16 de abril de 2011 en Chala, Arequipa,
10L Los elementos descriptibles del avistamiento son similares a los de otros
avistamientos en diversos lugares del mundo.

34
11N NPE (Nuestro pasado extraterrestre. Perú) es una asociación interesada en
demostrar la existencia de ovnis en el Perú.
12S Si uno viaja por carretera por la costa de Arequipa, cerca a Chala, podría
toparse con un ovni.
13S Si uno quiere filmar un ovni en movimiento, no es recomendable utilizar
una cámara Sony HD.
14N NPE les da tanto valor a los testimonios orales de los testigos como a los
videos filmados por ellos.
15U Un objeto grande y alargado que se encuentre estático sobre el mar de
Arequipa puede ser un ovni.
16L Los testigos coinciden en haber avistado dos objetos de distinto tamaño.
17E El video grabado por el testigo dura cerca de diez minutos.
18E El video grabado por el testigo no ha sido adulterado visiblemente.
19C Carlos Díaz es el único de los protagonistas del supuesto avistamiento que
accedió a que se publicara su nombre.
20 Carlos Díaz es el único de los protagonistas del supuesto avistamiento que
accedió a compartir su material con NPE.

EJERCICIOS CON OPCIONES

TEXTO 1
Es el grupo de homínidos más primitivo que se conoce. Sus restos fósiles han sido encontrados en
África, Sudáfrica, Tanzania, Kenia y Etiopia. Los más antiguos tienen tres millones de años y los más
recientes datan de hace un millón de años. Los individuos más antiguos habitaban en bosques y, poco
a poco, fueron colonizando las praderas. Se alimentaban de frutos y verduras que recolectaban y de
algunos animales que cazaban o encontraban muertos. Solo en algunos yacimientos se han encontrado
restos de lo que pudieran ser herramientas muy bastas (en realdad, guijarros toscamente golpeados
para obtener piedras con punta).

1. Se infiere que el texto habla de los

A. neandertales B. australopitecus C. cromañones D. primates

TEXTO 2
Gracias a estudios muy interesantes, sabemos que el hombre no es el único que sueña. Lo hacen,
también, todos los animales de sangre caliente. Claro que con distintas intensidades: un pájaro, por
ejemplo, sueña menos del 1% del tiempo en que permanece dormido, mientras que el hombre suele
hacerlo durante un 25% de ese lapso. Sea como fuere, soñar es imprescindible para el ser humano y
siempre lo hace, aun cuando en ocasiones no recuerde lo que soñó. Los sueños son ideas que reposan
en el inconsciente y que quedan liberadas durante el reposo, algo que es absolutamente necesario. Se
han realizado experimentos con gatos, a los que, anulándole un punto cerebral determinado, los
dejaban sin posibilidad de soñar. Esos gatos enloquecían en poco tiempo. En el humano normal se
corre el riesgo de que ocurra lo mismo.

2. Si un hombre durmiera ocho horas al día, cabe inferir que acostumbraría a soñar
A. cuatro horas diarias C. más de tres horas al día
B. dos horas cada día D. más de dos horas diarias

35
TEXTO 3
Brasil y Estados Unidos son hoy en día los principales productores de etanol. Ambos países han
consolidado una alianza por medio de la cual buscan convertirse en potencias a nivel global. Esta
alianza trajo consigo un aumento exponencial en la producción en Brasil, país que antes solo producía
para su consumo interno. Este aumento productivo implica un impacto ambiental y social terrible, ya
que supone la destrucción de la Amazonía y la ruina de millones de campesinos; serán arrebatados los
campos forestales para las grandes extensiones de tierra que requiere la producción de etanol, y esto a
su vez producirá una liberación de grandes cantidades de carbono del suelo. Según un informe de la
ONU, citado por el autor Edmund Fayanás: "Las prisas por producir ingentes cantidades de energía de
maíz, la caña de azúcar, la soya o la palma acelerarán el deterioro ambiental, provocarán hambrunas,
expulsarán a los pequeños agricultores de sus tierras y harán más pobres las regiones del planeta que
ya lo son.”

3. Si Brasil llegara a convertirse en el principal productor de etanol, ello sería una causa de
A. una nefasta deforestación de los bosques amazónicos.
B. los monopolios de etanol en diversos países occidentales.
C. un peligroso aumento del nivel de carbono en el subsuelo.
D. el agravamiento de los problemas en el mercado automotor.

TEXTO 4
Aproximadamente, el cuarenta por ciento de los 6000 idiomas existentes actualmente en el mundo va
a desaparecer hacia la segunda mitad de este siglo, vaticinó un grupo de investigadores reunidos en
Seattle, en los Estados Unidos. El profesor K. David Harrison, catedrático de Lingüística del
Swarathmore College, calificó esa declinación como "catastrófica". "Hoy ya existen menos idiomas
de los que había hace seis meses", advirtió Harrison en el encuentro anual de la Asociación
Estadounidense para el Progreso de la Ciencia.
Los lingüistas presentes en el encuentro señalaron el error de pensar que los idiomas hablados por
pequeñas comunidades son menos importantes que las grandes lenguas internacionales, como el inglés
o el español. El filólogo Stephen Anderson, de la Universidad de Yale, destacó la gran importancia
económica de algunos de estos idiomas, como ocurre con algunas lenguas de los indios brasileños que
viven en la cuenca del Amazonas. "En la Amazonía, existen tribus de indios que poseen conocimiento
de remedios naturales en los cuales la industria farmacéutica está interesada. Si esas lenguas mueren
no habrá cómo adquirir esos conocimientos", exageró Anderson. Ei científico estadounidense atribuyó
a la globalización la responsabilidad por la muerte de tantas lenguas, puesto que muchos individuos se
ven obligados a aprender idiomas dominantes para obtener mejor calificación en el mercado de trabajo,
pero no cree que una única lengua pueda llegar a dominar el mundo.

4. Del texto se infiere que hacia 2050

A. una sola lengua dominará todo el planeta.
B. todos los dialectos sufrirán discriminación.
C. se hablarán menos de cuatro mil lenguas.
D. la lengua toda recuperará su estabilidad.

TEXTO 5
La religión cristiana se basa en la idea de que nuestro mundo debe tener una causa, un autor
personal que lo ha creado de la nada. Por ello, este ser no puede estar asentado en este mundo: Dios
solo puede pensarse más allá de mundo, en una lejanía inalcanzable, solo puede concebirse como
trascendente. Dado que Dios ha creado al hombre este debe a Dios toda su existencia. De la conciencia
de no observar plenamente los mandamientos de Dios, nace en el hombre el tormento interior, el deseo
de estar en paz con Dios, el anhelo de redención.

36
 ¿Qué sucede en la antigua religión griega? Para los griegos, la nada es algo inconcebible y por
ello su concepción matemática ignora el cero. Cuando el pensamiento de los antiguos helenos se refiere
al origen del ser, no acude a la nada ni a un Dios creador, sino a un espacio abierto, el caos que espera
ser organizado. Pero esta tarea no la realiza un dios operante desde fuera; al contrario, los mismos
dioses salen en cierto modo de la materia o más precisamente de la tierra en la que la materia se
condensa. También el hombre ha nacido así.

5. Se infiere que la intención central del autor es

A. cimentar el anhelo básico de redención que hay en el hombre.
B. distinguir entre la religión cristiana y la de los antiguos griegos.
C. dilucidar la naturaleza de la creación del mundo para los griegos.
D. reflexionar sobre la noción de trascendencia en la religión cristiana.

TEXTO 6
Extraños fueron los caminos que me llevaron hacia la gloria. Ahora que repaso mi vida, puedo
apreciar con claridad. El día que yo cumplía veintitrés años, en un bar del Callao, una gitana
circunspecta y de carnes enjutas me leyó la suerte en las cartas. Luego, con tono solemne, la cenceña
mujer dijo que yo haría algo importante en la vida; "algo grandioso", fueron sus palabras.
La verdad, no fue una gran sorpresa para mí, porque siempre estuve convencido de ello. Aunque
pensaba que no era necesario realizar algo desmesurado; un aporte a la Historia, por pequeño que sea,
es un logro importante. Y mientras llegaba el momento esperado, me desempeñaba como corrector de
texto en una editorial de libros de teología.
Cuatro años después, partí del Callao en un barco carguero que me llevó por varios puertos de
Sudamérica; así inicié un periplo que duró más de diez años. Me ganaba la vida corrigiendo textos.
Lugar a donde llegaba, averiguaba sobre las editoriales o los diarios más importantes y allí iba a ofrecer
mis servicios.

6. Del texto se infiere que el adjetivo "cenceño" significa

A. hilarante. B. delgado. C. enhiesto D. arcano.

TEXTO 7
A veces, las grandes extensiones de arenas y rocas que constituyen el desierto se ven interrumpidas
por enclaves de humedad, poco extensos, donde aparece vida. Son los oasis. El agua allí existente
procede de corrientes subterráneas que afloran a la superficie a través de manantiales o de la
extracción por medio de pozos. Los oasis son zonas donde se concentra la población, la escasa
población que vive en zonas desérticas, ya que la existencia de agua y las elevadas temperaturas
favorecen el desarrollo vegetativo de las plantas, y por tanto de los cultivos.
La escasez de suelo cultivable y la superpoblación relativa de estos lugares obligan al hombre a idear
sistemas de rotación y superposición de cultivos para obtener el máximo rendimiento. La planta más
típica es la palmera datilera que, además de dátiles, proporciona sombra, indispensable para que los
cultivos no se agoten abrasados por el sol.
“Tiempo y clima”, página 46, En Aula Abierta Salvat, 1985.

7. ¿Cuál sería un título adecuado para el texto?

A. Zonas desérticas, población y cultivos más característicos
B. Características de los oasis y estrategias de sus habitantes
C. Los oasis como enclaves superpoblados en los desiertos
D. La población de los oasis y sus principales actividades

37
8. Según el texto, es correcto afirmar que los oasis
A. son enclaves donde abunda el agua.
B. atraen a toda la población del área.
C. son lugares en donde el calor es fuerte.
D. tienen al dátil como fruto exclusivo.

9. En el contexto, la frase “superpoblación relativa de estos lugares” debe entenderse como

A. “pobladores que generan impactos en los oasis”.
B. “alto índice de crecimiento poblacional”.
C. “pobladores que han migrado al desierto en demasía”.
D. “población que resulta excesiva para el lugar”.

10. Según el texto, se puede inferir que un oasis resulta un lugar atractivo para los
pobladores de zonas desérticas porque
I. pueden tener acceso al agua.
II. existen condiciones favorables para la agricultura.
III. los cultivos no presentan ninguna limitación.
IV. hay mucha gente que vive en esos lugares.
A. Solo I y II B. Solo II y III C. Solo I y IV D. Solo III y IV

38
CAPÍTULO 5. Tono e intención

39
INTENCIÓN
Cuando un autor produce un texto, tiene siempre un propósito, un objetivo, un fin; es decir, pretende
algo. A veces, este propósito o intención está enunciado en el texto de manera explícita o expresa
(como ocurre en los documentos llamados “solicitudes”). Otras veces, sin embargo, la intención está
implícita en el texto o sugerida con sutileza. Para descubrirla, debemos analizar el discurso del texto
para encontrar pistas, palabras clave y maneras de expresar las ideas que puedan señalar una
dirección. En otras palabras, lo que tenemos que hacer, cuando la intención no está expresada, es
inferirla a partir de las ideas y la forma del discurso del texto.

En la Evaluación del Talento, la intención se enuncia con la siguiente fórmula:

INFINITIVO (Verboide terminado en -ar, -er, -ir)

+
TEMA CENTRAL (FRASE NOMINAL)

TONO
El tono es la actitud del autor hacia un sujeto o personaje. Las descripciones comunes de tono pueden
incluir indiferencia, cordial, brusco, burlón, crítico, humorístico, solemne, alegre, etc. El tono puede
ayudar a establecer un estado de ánimo, resaltar las fortalezas o defectos de un personaje o hacer que
el lector descubra algo importante que debería saber. El tono también puede reflejar la comprensión
del autor de un tema, particularmente en poesía, que mejora la comprensión del lector de los
significados ocultos detrás del lenguaje fuertemente figurativo. El tono difiere del estado de ánimo en
que, si bien puede ayudar a crear el estado de ánimo, no tiene la intención de agitar las emociones
dentro del lector; en cambio, su propósito es revelar la personalidad de un personaje o el autor hacia
un sujeto.
El tono de un texto se refiere al aspecto emocional en el que se encuentra un autor -o un personaje- al
emitir o producir un mensaje. En estos casos, es importante reconocer el tema y la intención del texto
y analizarlo en busca de palabras clave y pistas que puedan darnos una idea del estado de ánimo del
emisor. A veces, en la literatura o en la vida misma, podemos notar estados de ánimo que no son fáciles
de describir o que son muy personales. Sin embargo, eso no quiere decir que – pese a su variedad y
diversidad – no podamos encontrar algunos con mayor frecuencia, como los siguientes:

EJERCICIOS
Selecciona el verbo que vaya acorde con la intención de cada una de las oraciones siguientes:
1 ¿Qué te parece si comemos ensalada de pollo en lugar de parrillada? sugerir
2 Estoy seguro que Perú ganará los tres partidos del torneo de ajedrez. pronosticar
3 Tú te las das de saber mucho, pero eres un completo ignorante en temas
de actualidad. denigrar
4 Terremoto en Haití. Cuatrocientos heridos y doscientos muertos. informar
5 Recuerda comprar dos boletos para el cine. Son dos. No lo olvides. enfatizar
6 Préstame tu tarea de Rojas, te prometo que mañana te doy la mía de persuadir
Dolorier.
7 Esta vez no te pasaré por alto tu insolencia. ¡Eres un malcriado de lo peor! increpar

40
 8 Vengo ante ustedes a exigir que me den la vajilla que me dejó la tía. reivindicar
9 Como siempre te lo he dicho, debes agradecer a Dios por cada día de tu adoctrinar
vida.
10 Si insistes en emprender esta empresa, te aseguro que lo perderás todo. advertir

ADOCTRINAR – ADVERTIR – DENIGRAR – ENFATIZAR – INCREPAR – INFORMAR –

PERSUADIR – PRONOSTICAR – REIVINDICAR – SUGERIR

Observa los siguientes textos y responde:

TEXTO 1
En un comunicado de prensa -no es un estudio científico- la empresa farmacéutica Pfizer anunció el 9 de
noviembre que su vacuna candidata había demostrado una eficacia de más de 90% en prevenir la infección por
el nuevo coronavirus en los voluntarios enrolados en la fase 3 de su estudio clínico. Con respecto a la seguridad
de la vacuna, el comunicado solo mencionó que se habían presentado algunos casos leves, pero que se esperaba
un informe más detallado en las próximas semanas
1. ¿Cuál es el tono del texto? ________________________________________________________
2. ¿Cuál es la intención del texto? ________________________________________________________
TEXTO 2
Una mujer espera ansiosa a su marido con quien tiene más de 20 años de casada y se arregla para él. Se ha
maquillado tanto que cuando su marido la ve, le dice: qué bonita te ves, la última vez que vi a alguien maquillada
así fue en el circo
3. ¿Cuál es el tono de la mujer? ________________________________________________________
4. ¿Cuál es el tono del esposo? ________________________________________________________
5. ¿Cuál es la intención del esposo? ________________________________________________________
TEXTO 3
El profesor, que sabe que Patricia es una alumna responsable y prolija, le devuelve a Patricia el trabajo aprobado
con un diez y le dice: Tu trabajo está tan mal como siempre. Patricia no abre la carpeta, la tira al suelo, se levanta
y se dirige al corredor corriendo y llorando. Mientras corría decía: “No es justo, … no es justo ¡Yo siempre saco
la mejor nota! ¡Esto es un atropello! ¡Una injusticia!
6. ¿Cuál es el tono del profesor? ________________________________________________________
7. ¿Cuál es el tono de Patricia? ________________________________________________________
8. ¿Cuál era la intención del profesor? ________________________________________________________
TEXTO 4
"Estoy demasiado enojado con su eje / Para volar con sus plumas ligeras, y tan atado, / No puedo atar un tono
por encima del infortunado dolor. / Bajo el duro peso del amor me hundo."
9. ¿Cuál es el tono del texto? ________________________________________________________
TEXTO 5
Tengan un saludo cordial y éxitos en sus labores diarias. El motivo del siguiente comunicado es para
informarles que el viernes 22 de febrero del presente año se suspenderán lasclases en todas las instituciones
públicas y privadas del país. La razón es por orden de seguridad de COPECO ante las alertas rojas en el litoral

41
norte y atlántico del país ante una posible amenaza de tormenta tropical. Agradeciéndoles su colaboración,
Ministerio de Educación.
10.¿Cuál es el tono del texto? ________________________________________________________
11.¿Cuál es la intención del texto? ________________________________________________________

Identifica el término que identifique tono de cada oración. Usa los propuestos al final.
efusivo
1. Estoy verdaderamente muy contento por tu llegada. ________________
2. No encuentro felicidad en nada. Veo en los muertos mis amigos y en los vivos mis verdugos.
melancólico
________________
autoritario
3. ¡Acomoda de inmediato esas mesas! No te pago para que te demores. ________________
4. Y no sabes las barbaridades que estaba hablando tu primo de ti. Yo que tú le quito hasta el saludo.
corrosivo
________________
afable
5. Te pido, por favor, que recojas los platos y los laves. ________________
indignado
6. Está por demás esperar justicia de estos abusivos. ¡esto es el colmo! ________________
frenético
7. No tolero más esta situación ¡Estoy desesperada! ________________
adulador
8. ¡Qué guapa estás hoy! Si hasta pareces más joven con ese peinado. ________________
9. Haremos lo que tú quieras. Tus deseos son órdenes para nosotros. ________________
sumiso
10. Para entender lo que pasó en el examen de admisión tendremos que ver cada aspecto
involucrado: maestros, contenidos y la actitud de los alumnos durante el proceso de preparación.
analítico
________________
11. Hagan una fila de inmediato. ________________
áspero
12. ¿Solo ustedes cinco contra mí? No será suficiente, vayan a pedir ayuda, aquí los espero.
soberbio
________________

13. ingenuo
Ya pronto será navidad y estoy seguro que Papa Noel me traerá mi regalo. ________________
14. Todo lo malo me pasa a mí ¿es que Dios se la ha agarrado conmigo? ________________
quejoso
15. Estoy seguro que todos mis amigos vendrán a mi fiesta de cumpleaños hoy. ________________
esperanzador
16. Nada impedirá que yo consiga el ingreso a la universidad el día de hoy. decidido
________________
17. Me enfrentaré a cada uno de ustedes hasta vencer o ser vencido. confrontador
________________
18. Hay que protestar frente a los abusos de la municipalidad. No es posible que serenos ataquen
con palos a indefensos ancianos ambulantes. crítico
________________
CONFRONTADOR – DECIDIDO – AUTORITARIO – EFUSIVO – MELANCÓLICO –
FRENÉTICO– SUMISO – AFABLE – INGENUO – ADULADOR – ESPERANZADOR –
CRÍTICO – SOBERBIO – ÁSPERO – QUEJOSO – CORROSIVO – ANALÍTICO – INDIGNADO
Determina el tono de cada una de las oraciones siguientes:
1 Iremos al sitio que tú quieras mi amor. sumiso
2 Por el bienestar de los niños cederemos a tus demandas. condescendiente
3 ¡Qué alegría! ¡No sabes el gusto que me da verte! efusivo
4 Te he dicho que levantes esas cajas y lo tienes que hacer. autoritario
5 Su padre le dijo: Eres tan inteligente hijo que me asombra que puedas
irónico
caminar y hablar al mismo tiempo.
6 Todo me pasa a mí, siempre tengo mala suerte. quejoso
7 Claro que puedes preguntar, pero atente a las consecuencias si no me gusta
áspero
tu pregunta.

42
 8 Luego de mi preparación creo que estoy listo para dar el examen de
esperanzado
admisión
9 Julio le dijo a su compañero de carpeta que era todo un valiente por haber sarcástico
aplastado a esa pobre cucaracha.
10 Ahora estás atacando las leyes pro aborto pero ¿ya no te acuerdas del que corrosivo
tú te practicaste hace años?

ÁSPERO – AUTORITARIO – CONDESCENDIENTE – CORROSIVO – EFUSIVO –

ESPERANZADO – IRÓNICO – QUEJOSO – SARCÁSTICO – SUMISO

EJERCICIOS CON OPCIONES

TEXTO 1
Conocí a Enrique Martín pocos meses después de llegar a Barcelona. Tenía mi edad, había nacido en
1953 y era poeta. Escribía en castellano y catalán con resultados esencialmente idénticos aunque
formalmente disímiles. Su poesía en castellano era voluntariosa y afectada y en no pocas ocasiones
torpe, carente de cualquier atisbo de originalidad. Su poeta preferido (en esta lengua) era Miguel
Hernández, un buen poeta que ignoro por qué razón gusta tanto a los malos poetas (arriesgo una
respuesta que me temo incompleta: Hernández habla de y desde el dolor, y los malos poetas suelen
sufrir como animales de laboratorio, sobre todo a lo largo de su dilatada juventud). En catalán, en
cambio, su poesía hablaba de cosas reales y cotidianas, y únicamente la conocíamos sus amigos (lo
que en realidad es un eufemismo: su poesía en castellano probablemente también la leíamos solo los
amigos, la única diferencia, al menos en cuanto a lectores se refiere, era que la poesía en castellano la
publicaba en revistas de tiraje ínfimo que sospecho solo nosotros examinábamos y en ocasiones ni
siquiera nosotros, y las escritas en catalán nos las leía en los bares o cuando visitaba nuestras casas).
Pero el catalán de Enrique era malo -¿cómo podían los poemas ser buenos sin dominar el poeta la
lengua en que los escribía?; supongo que eso entra en el apartado de los misterios de la juventud-. El
caso es que Enrique no tenía ni idea de los rudimentos de la gramática catalana y la verdad es que
escribía mal, ya fuera en castellano o catalán, pero yo aún recuerdo algunos de sus poemas con cierta
emoción a la que no es ajena el recuerdo de mi propia juventud. Enrique quería ser poeta, y en ese
empeño ponía toda la fuerza y toda la voluntad de las que era capaz. Su tenacidad (una tenacidad ciega
y acrítica, como la de los malos pistoleros de las películas, aquellos que caen como moscas bajo las
balas del héroe y que, sin embargo, perseveran de forma suicida en su empeño) a la postre lo hacía
simpático, aureolado por una cierta santidad literaria que solo los poetas jóvenes y las prostitutas viejas
saben apreciar.
Roberto Bolaño. "Enrique Martín". En Llamadas Telefónicas. Barcelona: Anagrama (1997)

1. ¿Cuál es una afirmación correcta acerca de Enrique Martín según el texto?

A. Era un mal escritor.
B. Era un amigo muy cercano del narrador.
C. Tenía la voluntad de ser poeta.
D. No sabía nada del catalán.

2. ¿Cuál no es una inferencia correcta del texto?

43
 A. Solo los poetas jóvenes y las prostitutas viejas podrían percibir la simpatía que nace de la tenacidad de
Enrique Martín.
B. La poesía de Enrique Martín era mala -tanto en castellano como en catalán-, pero era distinta formalmente
en ambos idiomas.
C. De acuerdo con el narrador, es posible que Miguel Hernández guste a los malos poetas porque habla desde
el dolor, emoción que comparten ellos durante su extendida juventud.
D. La poesía en catalán de Enrique Martín solo era conocida por sus amigos.

3. ¿Cuál es el tono del final del texto?

A. De devoción B. De ironía C. De nostalgia D. De simpatía

TEXTO 2
Protágoras pone de manifiesto que las cosas no son en sí mismas, sino que son en relación con algo,
es decir, que no existe lo absoluto, único e inmutable; la justicia, la bondad o lo pequeño no son
realidades universales y absolutas, pues algo puede ser bueno para ciertas personas (animales, plantas
o cosas) mientras que para otras no; por ejemplo, que la madera se quiebre, debilite o corrompa es
bueno para el carpintero, pero malo para los demás. Incluso, para las mismas personas, algo puede ser
bueno en determinadas circunstancias y puede no serlo en otras; por ejemplo, que llueva es bueno en
tiempos de sequía, pero no en tiempos de fuerte invierno. De igual forma, un elefante puede ser muy
grande en relación con el tamaño del hombre, pero extremadamente pequeño en relación con el planeta.
Entonces, no puede decirse que el elefante es por sí solo grande o pequeño, o que algo es justo, bueno
o feo por naturaleza. Protágoras, con esto, no hace más que eliminar la verdad absoluta, divina, esa
verdad única e inmutable que mora en el Topos Uranos de Platón y que determina todo lo existente en
el mundo aparente. Para Platón, en cambio, sí hay una verdad preexistente y, por ello, la intención
humana debe estar encaminada a conocerla. Su ontología es contraria a la de Protágoras porque
propone una realidad inmóvil. Existe, pues, este mundo inmutable, el de las ideas, al cual la razón debe
dirigirse en vez de confundirse en nuestro mundo de meras apariencias. Para Platón, por ello, a
diferencia de Protágoras, el mundo que habitamos es aparente y fenomenal. Según él, habitamos un
mundo de sombras, y en este, no encontraremos lo que él denomina las verdades absolutas, imposibles
de capturar con los sentidos y a las que debe tender el alma.
Adaptado de JOSANGLE_BLOG (2006). 'Protágoras versus Platón". En Protágoras (blog). Consulta: 24 de noviembre de 2016.
<httpj/protagorasdeabdera.blogspot,pe/2006/02/protagoras-versus-platon.html>

4. ¿Cuál es la intención del texto anterior?

A. Enseñarnos que la filosofía de Protágoras es insuficiente para entender la verdad
B. Ilustrarnos sobre algunas de las diferencias entre las filosofías de Protágoras y Platón
C. Ejemplificar la filosofía de Protágoras y dar cuenta de la oposición de este con otros filósofos
D. Convencernos sobre seguir los postulados de la filosofía de Platón, que prepondera la verdad

5. ¿Cuál es el tono del autor del texto anterior?

A. Crítico B. Categórico C. Concesivo D. Ninguno de los anteriores
6. ¿Qué no podría significar en el texto la palabra "aparente"?
A. falso B. engañoso C. malvado D. ilusorio

44
TEXTO 3
City Tour. Aprecie toda la cultura cartagenera con nuestro tour a bordo de una "chiva" (transporte
típico en los años 50 en la costa) o en busetas climatizadas para su mayor comodidad, las cuales lo
llevarán a conocer, dirigidos por un guía especializado, los monumentos y sitios históricos de mayor
interés en Cartagena. Entre dichos lugares, usted podrá apreciar el Monasterio de la Popa, el Castillo
San Felipe, el monumento de los Zapatos Viejos, Las Bóvedas y la Ciudad Antigua. Hora: 9:00 a.m. a
12:00 m. o 2:00 p.m. a 6:00 p.m.
Adaptado de http://www.cartagenacaribe.com/guias-turisticos/quitasueno/tours.htm
7. ¿Cuál es la intención del autor?
A. Argumentar las ventajas de cierto tour para desalentar al lector de elegir otras opciones
B. Promover el consumo y conocimiento de cierto recorrido turístico y sus condiciones
C. Suscitar la visita a la localidad de Cartagena mediante diversos medios de transporte
D. Expresar las ventajas de cierta ciudad como un medio de distracción turística

TEXTO 5
Considero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos, ya que la
victoria más dura es la victoria sobre uno mismo.
Aristóteles
8. ¿Cuál es el tema central del texto anterior?
A. La verdadera conquista C. La real conquista, que no está en los demás
B. La valentía de la victoria D. El valor de la conquista de uno mismo

9. “dura” en el texto tiene el sentido de

A. difícil B. consistente C. intolerable D. inclemente

10. A partir del texto anterior, se puede afirmar que

I. sea cual sea la situación, siempre es importante ir en busca de una conquista.
II. los deseos son más importantes que los enemigos.
III. la conquista de los enemigos nunca es una victoria.
A. Solo I B. Solo II C. Solo III D. Ninguna
11. ¿Cuál es el tono del texto anterior?
A. Reflexivo B. Crítico C. Beligerante D. Considerado

45
CAPÍTULO 6. Estructura y estructura análoga

46
Todo texto comprensible tiene una estructura lógica, es decir, una forma de organización particular de
las series que contiene, la cual lo sostiene, como las vigas y columnas que sostienen un edificio.
Un ejemplo de esto son las noticias de los periódicos que suelen seguir una estructura bastante
estandarizada la misma que puedes observar en la siguiente imagen.

Algo semejante ocurre con los textos instructivos los cual es tienen a seguir una misma estructura:

47
 Incluso en la vida cotidiana, en nuestro discurso oral, cuando queremos contar algo,
estructuramos -más o menos conscientemente- lo que queremos decir de manera que la información
sea lo más clara posible para nuestros oyentes.
Las estructuras pueden ser de distintos tipos: un texto puede empezar con una idea general e ir,
luego, a los detalles; pero también se puede empezar con un detalle particular que sirva como ejemplo
o generador de atención para lo que se va a decir luego. Asimismo, un texto puede comenzar con el
planteamiento de un problema y, luego, pasar a enumerar las soluciones posibles al mismo, hasta llegar
a una conclusión. Otros textos empiezan con la conclusión y van desglosando las ideas; otros cierran
con un interrogante, con una pregunta retórica, con un llamado al lector, etc. En resumen, existe una
posibilidad muy basta cuando estructurar textos y formular ideas se trata.
En esta parte del curso, nos abocaremos a desestructurar textos, es decir, a través de un proceso
de análisis, a descubrir las partes del esqueleto que sostiene a cada uno. Nos vamos a centrar con las
ideas más importantes del texto, las cuales debemos identificar para determinar “las partes del texto”
a modo de frases nominales, de manera similar al trabajo de sumillado que ya conocemos. En la
siguiente imagen, podemos notar que cada parte puede ser etiquetada como se ve al costado.

Pregunta

Respuesta

Acontecimiento

Aclaración

Si nos pidieran estructura del texto anterior, la respuesta tendría que ser parecida a lo que sigue:

48
 Pregunta (cuestionamiento, interrogante) - respuesta (contestación, réplica) - acontecimiento
(hecho, evento) - aclaración (justificación, explicación)

PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LA ESTRUCTURA LÓGICA DE UN TEXTO

1. Realiza la “Lectura en Z” y la lectura completa del texto. Recuerda que debes analizar el texto
usando el subrayado y el sumillado de las palabras e ideas más importantes. Identifica, sobre todo,
la idea central y las ideas principales.
2. Analiza el texto para identificar sus partes constitutivas. Estas corresponden a las ideas más
importantes del texto, sobre todas a las ideas principales, pero recuerda que la estructura del texto
puede también incluir la idea central, la tesis, la conclusión u otras ideas más generales. Una vez
que identifiques estas ideas, debes distinguir con una barra diagonal (/) dónde termina una idea
y dónde empieza la siguiente. De este modo, tendremos el número de partes en que se divide el
texto y la delimitación entre las mismas. Generalmente, el texto analizado tiene tres partes pero
pueden presentarse textos de dos o más partes constitutivas.
3. Abstraer la estructura del texto. Las ideas que has identificado corresponden a un tema
específico, pero debes realizar un proceso de generalización, a partir de lo que dice el autor,
empleando frases nominales. Recuerda que las estructuras previas a la resolución de las preguntas
que proporcionan las palabras clave; en todo caso, debes haber subrayado lo más importante del
texto. Sobre la base de las palabras claves, y el subrayado y/o el sumillado del texto, debes
determinar las palabras o frases nominales que expresen la estructura del texto. Te recomendamos
escribirlas a un costado del texto si no has hecho ya el sumillado. Por ejemplo, si ves que un texto
primero nos habla del novelista Mario Vargas Llosa, luego de su novela La Casa Verde y,
finalmente, de los premios que se han otorgado al afamado escritor, debes formular, mediante
frases nominales, una estructura abstracta, más general, quedándote con el “cascarón” de lo que
plantean estas ideas y dejando de lado los datos específicos del tema. Así, la estructura del texto
podría ser
Escritor – novela – premiaciones
Pero, como hay que evitar datos muy específicos, otra manera válida de formularla podría ser
Personaje – obra – reconocimientos
Observa que esta estructura podría aplicarse otros textos que respeten la misma estructura. Por
ejemplo, podríamos aplicarla a un texto que hable sobre Alfredo Bryce Echenique, su novela
Un mundo para Julius y los premios que también ha recibido este novelista. (estructura
análoga)
En este sentido, no existe una relación de conceptos predeterminados que debemos aplicar.
4. Compara las frases que has escrito o las palabras y frases subrayado o resaltado con las
alternativas y selecciona la que más asemeje a lo que has formulado.

49
EJERCICIOS
TEXTO 1
Nadie sabe hasta el día de hoy qué pasó con Elvis Presley, artista
mundialmente conocido como “El Rey del rock”. Algunos dicen que murió
de una sobredosis de drogas. Otros aseguran que lo han visto en varias
ocasiones, como, por ejemplo, en los matrimonios de su hija. Sin embargo,
si queremos sacar algo en claro, nos encontramos con que la insuficiente
información con la que contamos no nos permite extraer conclusiones
definitivas.
1. ¿Cuál es la estructura del texto anterior?
A. Desconocimiento – apelativo – opiniones – información
B. Incógnita – teoría 1 – teoría 2 – solución
C. Interrogante – opinión 1 – opinión 2 – impedimento
D. Desconcierto - hipótesis – conjetura – imposibilidad
Escribe una estructura para cada texto:
TEXTO 2
Abraham Lincoln fue uno de los presidentes más queridos de Estados Unidos
y lideró al país del norte en hechos históricos tan importantes como la Guerra
Civil y la abolición de la esclavitud. Fue asesinado a sangre fría durante una
función teatral, acto cometido por un actor simpatizante de las fuerzas rebeldes
del sur, quien no estaba de acuerdo con la esclavitud. Sin embargo, en los
libros de historia muy pocas veces figura que, en sus años de juventud, fue un
excelente luchador que sobresalía en espectáculos de lucha libre. En 1992 fue
incluido en National Wrestling Hall of Fame, Museo de la Fama de Lucha
Libre Amateur.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEXTO 3
La Ilíada de Homero comienza en el décimo y último año de la guerra
de Troya, pero incorpora imágenes previas y posteriores de las
violentas batallas entre los griegos y los troyanos, en las que también
se involucraron los dioses. El motivo central de la Ilíada es la furia de
Aquiles. Tras sufrir una ofensa personal, el más valiente y fuerte de los
guerreros griegos se retira, encolerizado, de la lucha por la ciudad. Este
hecho es el primero de una larga cadena de sucesos cuyo final es la
caída de la ciudad de Troya.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

50
TEXTO 4
El pez rosado con manos (Brachiopsilus dianthus) es una de las nueve especies
recién nombradas descritas en una reseña científica de la familia de los peces
con manos (Brachionichthyidae). Solo se han encontrado cuatro especímenes
de este escurridizo pez rosado con manos, de 10 centímetros, y todos en la zona
cercana a la isla de Hobart, en la isla Australiana de Tasmania
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEXTO 5
La startup Ostendo se ha pasado los últimos nueve años
de su vida trabajando en miniproyectores diseñados para
emitir videos en 3D para teléfonos inteligentes y pantallas
gigantes, que no requieren gafas para ser vistos.Estos
proyectores diminutos funcionan con un chip que puede
controlar el color, brillo y ángulo de cada rayo de luz a lo
largo de un millón de pixeles. Durante una prueba llevada
a cabo junto con el diario The Wall Street Journal,
Ostendo mostró un prototipo funcional: un conjunto de
seis chips trabajando juntos proyectaban una imagen en
3D de dados verdes girando en el aire. La imagen y el
movimiento según el medio parecían consistentes, sin
importar la posición del usuario.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
TEXTO 6
Frank Hayes no era uno de los preferidos para ganar la
carrera de obstáculos a caballos, el 4 de julio de 1923,
que se desarrolló en el Belmont Park de Nueva York.
Sin embargo, ese día fue el primero en cruzar la línea.
Cuando los organizadores del evento se acercaron a
saludarlo, descubrieron que el jinete estaba muerto.
Durante la carrera, había sufrido un ataque al corazón,
pero se había mantenido sujeto a la silla de montar,
hasta el final. El caballo con el que corrió Hayes (Sweet Kiss) nunca volvió a participar en una carrera
y pasó a la historia con el apodo de Sweet Kiss of Death o “Dulce beso de la muerte”.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

51
PROCEDIMIENTO PARA ALLÁ LA ESTRUCTURA ANÁLOGA DE UN TEXTO
1. Realiza la “lectura en Z” y las dos lecturas completas del texto base.
2. Analiza el texto para identificar sus partes constitutivas y distínguelas con una barra diagonal
(/).
3. Abstrae la estructura del texto base.
4. Repite el proceso anterior para cada uno de los textos que aparecen en las alternativas.
5. Compara la estructura del texto base con la de cada alternativa. El número de partes y la
relación lógica entre ellas deben ser semejantes a los del texto base.
6. Identifica la alternativa que contenga la estructura análoga.
Retomemos el texto del modelo anterior para trabajar ahora la noción de estructura análoga. Observa
que, en este caso, la pregunta no te solicita directamente la estructura del texto, sino que te pide que
busque la estructura que más se parezca al texto base (en este caso, el de Elvis Presley). Por supuesto,
de igual modo, debes, primero, determinar la estructura del texto original para poder, luego, saber cuál
de las alternativas tiene la estructura más parecida.
TEXTO MODELO
Nadie sabe hasta el día de hoy qué pasó con Elvis Presley, artista mundialmente conocido como “El
Rey del rock”. Algunos dicen que murió de una sobredosis de drogas. Otros aseguran que lo han visto
en varias ocasiones, como, por ejemplo, en los matrimonios de su hija. Sin embargo, si queremos sacar
algo en claro, nos encontramos con que la insuficiente información con la que contamos no nos permite
extraer conclusiones definitivas.
Recuerda que la respuesta a la pregunta de estructura fue
INTERROGANTE – OPINIÓN 1 – OPINIÓN 2 – IMPEDIMENTO
MODELO DE PREGUNTAS ESTRUCTURA ANÁLOGA
¿Cuál de los siguientes textos tienen la misma estructura lógica que el texto anterior?
A. ¿A qué se debe que el fútbol peruano no clasifique para un mundial de fútbol desde el año
1982? Las causas de esta frustrante situación son varias: corrupción de los dirigentes del fútbol,
percepción nacional de este y otros deportes como un entretenimiento y no como una profesión
seria; desinterés del Estado por formar profesores de educación física verdaderamente
capacitados, etc. En síntesis, ya que las causas son diversas, será necesario tomar diversas
medidas si queremos ver el uniforme blanquirrojo en el próximo mundial.
B. En el colegio se vive una gran incertidumbre respecto a quién ganará las elecciones del próximo
Consejo de Estudiantes, y al parecer la incógnita solo será despejada cuando se termine el
conteo de los votos. Algunos piensan que triunfarán Milagritos “beata” Santibáñez; otros creen
que Cristina “Barbie” de la Fuente; y otros que Isaac “el nerd” Gordillo. Sin embargo, yo creo
que quien se alzara con el triunfo será “la brujita” Hermanione Huaringas, dada su gran
habilidad para ganar voluntades de sus compañeros consiguiendo de ciertos profesores una
“ayudita mágica” en los exámenes.
C. Cuándo murió el famoso actor y maestro de artes marciales Bruce Lee, muchas hipótesis se
tejieron sobre su deceso. Oficialmente, se dijo que falleció por la reacción alérgica a un fármaco
que le proporcionó una amiga; según un prestigioso médico, la causa fue el Síndrome de muerte
súbita inesperada, derivado de la epilepsia que sufría; según otra versión, falleció debido a un
aneurisma, lo cual explicaría el dolor de cabeza que manifestaba tener antes de morir, así como

52
 la inflamación que presentó su masa encefálica al realizarse la autopsia. Otros creen que fue
envenenado por una sociedad secreta oriental, molesta porque enseñó las artes marciales a
Occidente.
D. Durante el terremoto de Ica (15-10-07) apareció en buena parte del cielo de la costa peruana
una fugaz pero enorme luz, lo que no ha sido explicado con suficiencia. Una de las hipótesis
es que el drástico corte de fluido eléctrico en diversas zonas de Lima generó ciertos
“chispazos”. Otra hipótesis propone, siguiendo al Dr. Alexey Dimitriev de la Academia rusa
de Ciencias que el ingreso de energía del espacio interestelar a nuestro sistema solar está
produciendo de estados de excitación energética en el Sol y en todos los planetas. No obstante,
dada la escasa atención de la prensa y los científicos peruanos al fenómeno, no es posible inferir
la veracidad o falsedad de estas hipótesis.
EJERCICIOS
TEXTO A
No sé por qué mi cultivo de plátano ha resultado un verdadero desastre. Inicialmente pensé que había
sucedido porque quizá no habíamos preparado bien el terreno. Luego, que tal vez habíamos escogido
un fertilizante poco adecuado. También supuse que no regamos lo suficiente. Después de todas mis
observaciones, creo que debí hacerles caso a mis colegas: es sencillamente imposible producir plátanos
en Cerro de Pasco
TEXTO B
Que los dinosaurios desaparecieron es un hecho; la pregunta es: ¿qué pasó? ¿No pudieron adaptarse a
las nuevas condiciones climáticas? ¿Fueron desplazados por los mamíferos de sus lugares de
alimentación y apareamiento? ¿Hubo un gran diluvio o una gran explosión volcánica? El
descubrimiento de un gran cráter frente a la Península de Yucatán parece indicar que la extinción se
debió a la caída a la Tierra de un enorme meteorito.
TEXTO C
Las plagas de insectos son un serio problema para la agricultura en el mundo, anualmente un
considerable porcentaje de las cosechas se pierde por acción de los insectos. Para controlar estas
poblaciones de insectos se toman distintas medidas: se cultiva variedades tolerantes a las plagas, se
siembra en una época poco favorable para la acción del insecto, se usa insecticidas, se elimina todo
resto de cosecha que sirva de refugio para el insecto, etc. La tendencia actual reza que el uso coordinado
estás medidas, cada una en su momento oportuno, será necesario para un adecuado control del
problema; esto se conoce como manejo integrado de plagas.
Con tus propias palabras establece la estructura lógica de cada texto
ESTRUCTURA A:
_________________________________________________________________________________
ESTRUCTURA B:
_________________________________________________________________________________
ESTRUCTURA C:
_________________________________________________________________________________

53
Ahora, compara las estructuras que has abstraído y establece una común que se cumpla para
los tres textos. Debes verificarla en cada uno de los casos.
La estructura común para los tres textos es:
_________________________________________________________________________________
TEXTO 1
Las precipitaciones son estacionarias y se producen generalmente de octubre a marzo. Una estación
seca muy marcada se presenta de mayo septiembre, la misma que alcanza extremos límite en El Fraile,
donde la aridez del invierno se acentúa hasta no llegar a producirse en algunos años ninguna
precipitación durante los meses de mayo a septiembre inclusive.
1. ¿Qué texto posee la misma estructura lógica que el anterior?
A. El caso de este futbolista es crítico. Es cierto que todos los deportistas pasan por buenos y
malos momentos en sus carreras; un goleador puede no anotar en varios partidos. Pero nuestro
delantero no anotó un solo gol en todo el año. Lamentablemente, nos hemos visto la necesidad
de separarlo del equipo.
B. Los ayllus eran familias extensas que, a su vez, estaban integrados por familias más pequeñas
o nucleares. Los matrimonios se daban al interior del ayllu (endogamia) y entre familias
nucleares (exogamia). Por el hecho de ser parientes, los integrantes del ayllu tenían la
obligación de ayudarse. En este sentido, la reciprocidad se basó en el parentesco.
C. Las clases se dictarán solo los meses entre abril y septiembre. De octubre a marzo, el instituto
no ofrecerá este servicio a sus estudiantes. Las matrículas se iniciarán los primeros días de
marzo y los inscritos se someterán a un examen de evaluación de capacidades. Solo se
aceptarán los pagos hechos a través del banco.
D. Las hembras de los elefantes marinos entran en celo una sola vez por año casi siempre en los
meses del verano. Por el resto del año, las hembras son infértiles. Esta falta de ovulación se
hace muy marcada en los animales de las costas del Caribe; se ha conocido casos en que algunas
hembras pasaron años sin entrar al periodo de celo incluso, la estación estival

EJERCICIOS CON OPCIONES

TEXTO 1
Brasilia . Brasil ganó tres partidos, contra Croacia (3-1), Camerún (4-1) y Colombia (2-1) en cuartos de
final, empató frente a México y Chile, contra el que se salvó en los penaltis, y sucumbió sin paliativos en
sus dos últimas citas.
La selección brasileña nunca convenció por su fútbol, siempre dio muestras de fragilidad y no logró
acercarse al nivel de intensidad, de orden defensivo y de volumen de juego que tuvo hace un año en la
Copa Confederaciones.
El éxito en ese torneo llevó a Scolari a relajarse y depositar toda su confianza en el once titular que ganó a
España por 3-0 en el Maracaná el 30 de junio de 2013.
El Mundial dejó a todos los jugadores de la selección brasileña con la moral tocada y con su cotización a
la baja, lo que afecta a delanteros como Jô o Fred, que no quisieron renovar sus contratos antes del torneo
a la espera de ofertas más jugosas con la expectativa de ganar el título.
Según cálculos de la consultora Pluri, la selección brasileña perdió 20,4 millones de euros de valor de
mercado por su mala actuación en el Mundial y terminó con un “precio” de 449,8 millones de euros entre
los 23 jugadores.

54
El único que se salvó de la ‘quema’ fue Neymar, que subió dos millones y terminó con una cotización de
70,1 millones de euros, según la consultora, en parte por su inclusión en la lista de los diez mejores
jugadores del Mundial.
A pesar de haber sido incluido por la FIFA en esa relación, Neymar no hizo un buen Mundial, sólo fue
determinante en dos partidos, en los que sumó cuatro goles, y con su lesión sufrida en los cuartos de final
se libró de integrar el equipo de la debacle del Mineirão ante Alemania.
Neymar, única figura de la selección, con total probabilidad continuará siendo la referencia del equipo y
llegará a Rusia 2018 con 26 años, aunque Brasil necesitará renovar otras posiciones.
El portero Julio César, ahora con 34 años, Fred (30), Daniel Alves (31), Maicon (32) o Thiago Silva (29)
difícilmente llegarán al próximo Mundial, pero puede que todavía tengan espacio en una posible renovación
gradual, que tendrá su primera estación en la Copa América de 2015, que se organiza en Chile.
EFE. 13 de julio de 2014

1. ‘paliativo’ puede reemplazarse en el texto por:

A. Aliciente B. Obstáculo C. Suavizante D.Atenuante

2. Se puede deducir que:

A. A pesar de sus deficiencias, la selección de Brasil tuvo un mejor nivel en el mundial 2014 que en la
Copa Confederaciones.
B. Los jugadores de la selección brasileña han visto disminuido su valor únicamente porque no ganaron
el título en el último mundial.
C. La lesión que sufrió Neymar le ha resultado favorable.
D. Neymar será el único jugador de la actual selección brasileña que participará en el mundial Rusia
2018.

3. La estructura del quinto párrafo

A. Consultora – pérdidas – motivo – costo
B. Afirmación – motivo – consecuencia
C. Situación de la selección – motivo de su fracaso – precio final
D. Argumento – tesis – resultante

TEXTO 2
Cerca de 3000 años a. C. una civilización indoeuropea surgió en el centro de Europa y se extendió por todo
el interior y el occidente europeo. Eran conocidos como los celtas. Su principal desarrollo se produjo a
partir de la cultura de La Téne (galos), en el siglo VI a. C, que representa la gran expansión celta así como
el auge de su civilización. Este es el momento en el que aparecen los celtas en las fuentes antiguas. Estos
pueblos no dejaron registros escritos, por lo que las primeras referencias históricas que tenemos de esta
civilización proceden de los historiadores griegos. Los pueblos celtas se vieron sometidos a dos corrientes
que acabaron con su dominio: por el sur, el poderío de Roma; y, por el noreste, los pueblos germánicos.
Pese a eso, muchas regiones conservaron costumbres celtas.
La religión celta se basaba en un sistema moral entre el bien y el mal, lo correcto y lo incorrecto, reconocer
las virtudes y las faltas propias. Aceptaban que la vida y la muerte forman parte del ciclo vital. Para los
celtas, el más allá estaba representado como la tierra de la eterna juventud, donde todo el mundo vive en
paz y armonía. En el culto a la naturaleza residía su poder espiritual. Hay referencias de culto al Sol, la
Luna, los mares, vientos, árboles y ciertos animales. Muchos ríos, fuentes y montañas tenían dioses
tutelares. Estos espíritus estaban asociados a la fertilidad de la tierra. No se conocen templos, aunque
algunas evidencias sugieren que los lugares sagrados o santuarios religiosos celtas estaban ubicados en
arboledas escondidas en mitad de los bosques donde adoraban a sus dioses. El culto y ritos de adoración
eran oficiados por los consejeros espirituales de la comunidad, pertenecientes a una clase social de hombres
doctos: los druidas.

55
4. ¿Cuál es el mejor título para el texto?
A. Los celtas: expansión por Europa y mitología C. El origen de los celtas y su filosofía
B. Historia y pensamiento de los celtas D. Los celtas: evolución histórica y religión

5. ¿Cuál es la estructura más precisa para el primer párrafo del texto?

A. Inicios - crecimiento - exterminio - costumbres C. Presentación-desarrollo-fin-recuerdo
B. Origen - apogeo - caída - remanente D. Comienzo-plenitud-destrucción-legado

6. ¿Cuál es la intención del autor al decir que "Estos pueblos no dejaron registros escritos"?
A. Manifestar desdén ante una debilidad de los pueblos mencionados
B. Poner de relieve que se trataba de grupos humanos ignorantes
C. Explicar el motivo por el que se los conoce por fuentes indirectas
D. Contrastar el desarrollo celta con su carencia de escritura

TEXTO 3
El museo Van Gogh de Amsterdam ha descubierto un nuevo cuadro del artista holandés. Titulado
Puesta de sol en Montmajour, se trata de un paisaje lleno de vegetación, pintado en 1888, durante su
estancia en la ciudad francesa de Arles. La tela ha sido investigada durante dos años y este lunes ha
sido presentada en la sala. La obra pertenece a una colección particular, cuyo dueño prefiere seguir en
el anonimato, y mide 93,3 x 73,3 centímetros.
“Un descubrimiento de este calibre no había ocurrido hasta ahora en la historia del museo”, ha dicho
Axel Rüger, su director, al exhibir la pieza. Dos de sus expertos han estudiado la pintura a fondo para
asegurarse de que puede atribuirse a Van Gogh. El artista trabajaba solo, sin taller ni alumnos, y
hablaba siempre de sus proyectos. Los análisis se han centrado en el estilo, técnica, pintura y el material
escrito dejado. Van Gogh mantuvo una correspondencia fluida y abundante con su hermano, Theo,
marchante de arte, al que explicaba y dibujaba sus ideas. Puesta de sol en Montmajour figura en dos
de las cartas.
"Se parece a las otras obras ejecutadas por Van Gogh durante el verano de 1888 en Francia", según los
investigadores Louis van Tilborgh y Telo Meedendorp. En 1890 el cuadro perteneció a la colección
que Theo formó con las obras fraternas. En 1901 fue vendido (Van Gogh murió en 1890 sin haber
vendido un solo cuadre). A partir del próximo 24 de septiembre, esta obra será exhibida al público.
Tomado de http://cultura.elpais.com/cultura/2013/09/09/actualidad/1378714e66 819131.html

7. ¿Cuál es la estructura del tercer párrafo?

A. Afirmación - datos históricos - anuncio C. Conclusión - reseña histórica - decisión
B. Tesis - argumentos – conclusión D. Semejanza - fechas – lanzamiento

8. ¿Cuál es la intención del texto?

A. Informar sobre la importancia de un cuadro desconocido por la crítica plástica.
B. Dar cuenta de las implicancias del descubrimiento de un cuadro de próxima exhibición.
C. Señalar los pormenores del descubrimiento de un cuadro que cambiará la historia.
D. Describir la historia de un cuadro de un famoso pintor que no fue exitoso en vida.

9. ¿Cuál es una afirmación correcta según el texto acerca del cuadro?

I. Su descubrimiento es el más reciente del museo.
II. Su descubrimiento es único en la historia del museo.

56
III. Solo dos investigadores participaron en los trabajos.
IV. Su autor nunca vendió un solo cuadro en vida.
A. Solo I, II y III B. Solo I y III C. Solo II y IV D. Solo II y III

10. ¿Cuál es el mejor subtítulo para el primer párrafo?

A. Importante hallazgo en Amsterdam C. Detalles sobre el cuadro descubierto
B. Descubrimiento de la obra D. Detalles de la investigación de la obra

57
CAPÍTULO 7. Situación análoga y continuador de texto

58
Estas preguntas buscan medir la habilidad de distinguir una circunstancia y reconocer contextos análogos; además
de notar una secuencia o esquema de hechos, y especular sobre posibles continuaciones lógicas y esperables para
el texto.
El haber comprendido a cabalidad un texto implica, como ya hemos visto, poder sintetizar su idea central y, a la
vez, tras un proceso de análisis, poder identificar sus ideas principales y distinguirlas de las secundarias. A la vez,
hay otras formas de comprobar que el texto leído ha sido entendido; dos formas comunes de ello son las siguientes:
➢ Situación análoga: en este caso, el lector debe ser capaz de determinar qué nueva situación puede
asemejarse a la que propone el texto, sobre la base de los datos que este proporciona. Esta nueva situación
puede tener la forma de un texto narrativo (por ejemplo, un cuento o una anécdota), pero puede tratarse
también de una exposición de ideas bajo la forma de un texto informativo, argumentativo, ensayístico, etc.
➢ Preguntas de continuador del texto: ellas buscan que te plantees qué tipo de información adicional (en
relación con lo que dice el texto) es compatible con las situaciones propuestas en el texto. Según su lectura,
el lector puede adelantar ideas, hechos, afirmaciones, ejemplos, etc., que podrían ampliar, concluir o
"finalizar" lo dicho en el mismo, siempre y cuando estas ideas nuevas no contradigan su contenido y, más
bien, lo complementen de forma adecuada.

Estos son ejemplos de los pocos casos en los que, en la Evaluación del Talento, el alumno deberá apelar a una
información que no sale específicamente en el texto propuesto en la prueba.

pero la acentuación está puesta aquí, en última instancia, en un aspecto específico, la conclusión o cierre del texto.
Por tanto, luego de evaluar los aspectos generales del texto, debes conjeturar cómo podría continuar para, luego,
cotejar tu hipótesis con las alternativas. Si no encuentras una alternativa compatible con lo que pensaste, debes
revisar de nuevo el texto.

Algunos “distractores” en este tipo de preguntas se pueden fabricar a través de algunos recursos que te
presentamos a continuación

TEXTO GUIADO I
Mi hermano Alberto cayó al pozo cuando tenía cinco años.
Fue una de esas tragedias familiares que solo alivian el tiempo y la circunstancia de la familia numerosa.
Veinte años después mi hermano Eloy sacaba agua un día de aquel pozo al que nadie jamás había vuelto a
asomarse.
En el caldero descubrió una pequeña botella con un papel en el interior.
“Este es un mundo como otro cualquiera”, decía el mensaje.
MATEO DIEZ, Luis. “El pozo”

• Ejemplo de desenlace que “se sale” del tema:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

• Ejemplo de desenlace que contradice la información:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

• Ejemplo de desenlace que repite información:

59
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

• Ejemplo de desenlace que no respeta el ordenamiento:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

• Ejemplo de desenlace que no respeta el estilo o el tipo de texto:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

• ¿De qué manera sí podría continuar este texto?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER PREGUNTAS DE SITUACIÓN ANÁLOGA

Reconoce el tema general y también los subtemas que se desarrollan en cada párrafo del texto
(hazte la pregunta "¿de qué se habla en el texto?", en el caso de que este sea informativo, o la
1
pregunta "¿qué es lo que sucede según lo que se me cuenta en el texto?", si el texto es más bien
narrativo).
Abstrae los elementos de la situación que se presenta en el texto: analiza de quién o de qué se
2 habla, qué le ocurre o qué se dice de este, y qué otros participantes o, en general, qué otros
elementos tienen relevancia en lo que se cuenta en el texto.
Busca identificar en cada uno de los textos u oraciones de las alternativas los elementos
3 relevantes (y las relaciones que se establecen entre sí) que previamente has identificado en el
texto base.
Selecciona la alternativa que presente el mayor parecido con el texto original. Ten cuidado de no
4 priorizar solo un aspecto: la clave debe contener, en la medida de lo posible, todos los elementos
relevantes que has identificado en la situación del texto base.

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER PREGUNTAS DE CONTINUADOR DEL TEXTO

1 Lee el texto con atención, intentando reconocer su tipo, sus contenidos más generales
y la intención del autor asociada a cada uno de estos aspectos.
2 I Identifica el tema general y los subtemas que se desarrollan en cada párrafo del texto.
Revisa el párrafo o las oraciones finales del texto y trata de encontrar en él algún tipo
3 de "pista" adicional que te permita conjeturar cómo podría continuar de forma
coherente.
Coteja tu hipótesis y tu evaluación general del texto con cada alternativa. Revisa si cada
una de estas es coherente con el texto base: si no lo contradice, si no repite información, si
4
no desarrolla un tema irrelevante para este, si persigue la misma intención, si mantiene el
mismo estilo, etc.
5 El Elige el desenlace que resulte compatible con el texto.

TEXTO GUIADO V
Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy
virtuoso fue injustamente acusado de asesinato. El culpable era una

60
persona muy influyente del reino, y por eso desde el primer momento se
procuró hallar un chivo expiatorio para encubrirlo. El hombre fue llevado
a juicio y comprendió que tendría escasas oportunidades de escapar a la
horca. El juez, aunque también estaba confabulado, se cuidó de mantener
todas las apariencias de un juicio justo. Por eso le dijo al acusado:
"Conociendo tu fama de hombre justo, voy a dejar tu suerte en manos de
Dios: escribiré en dos papeles separados las palabras 'culpable' e
'inocente'. Tú escogerás, y será la Providencia la que decida tu destino".
Por supuesto, el perverso funcionario había preparado dos papeles con la
misma leyenda: "Culpable".
La víctima, aun sin conocer los detalles, se dio cuenta de que el sistema
era una trampa. Cuando el juez lo conminó a tomar uno de los papeles,
el hombre respiró profundamente y permaneció en silencio unos
segundos con los ojos cerrados. Cuando la sala comenzaba ya a
impacientarse, abrió los ojos y, con una sonrisa, tomó uno de los papeles,
se lo metió a la boca y lo engulló rápidamente. Sorprendidos e
indignados, los presentes le reprocharon.
—Pero, ¿qué ha hecho? ¿Ahora cómo diablos vamos a saber el veredicto?
— Es muy sencillo —replicó el hombre — . Es cuestión de leer el papel
que queda, y sabremos lo que decía el que me tragué.
Extraído y adaptado de <http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-
monografias/10545252/Cuentos-para-reflexionar.html>

1. ¿Cuál es la situación base que ocurre en el texto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Seleccione una situación análoga a la planteada en el texto anterior.

A. Un hermano que se come el pastel que su mamá ha horneado para el padre, e intenta inculpar
a su hermana de esta travesura escondiendo la fuente vacía en el cuarto de este. Sin embargo,
la madre reconoce que, dado que la hermana siempre ha sido muy obediente, ha sido su
hermano el que ha cometido la travesura y lo castiga.
B. Un trabajador de un departamento de contabilidad comente un error grave y, para evadir la
reprimenda, consigna una fecha falsa del registro del error que coincide con el día en que él
estuvo de licencia. Esto tiene como consecuencia que el culpable de la falla sea, aparentemente,
su compañero de trabajo. Sin embargo, los antecedentes laborales de este otro trabajador,
mostraban una labor intachable, por lo que resultaba inverosímil que este fuera responsable del
error.
C. Un alumno se copia del ensayo que su compañero de clase había redactado para el trabajo final
de un curso de la universidad. Este último, de buena voluntad, se lo había enseñado para que
tuviera un modelo de cómo se debía presentar el trabajo. Ambos son juzgados por esta falta en
el consejo de su facultad. El jurado, realiza una artimaña para que el propio culpable se
incrimine por el plagio y lo logra. El estudiante que copió el ensayo es expulsado.

61
 D. Un empresario adinerado y con influencias trae de contrabando miles de soles en mercadería.
Para no ser juzgado por su delito, culpa a su socio de cometer este acto ilegal. Como tiene
influencias en el Poder Judicial, consigue que un juez procese esta acusación y este último,
para que el inculpado no escape de la pena, arregla un juicio que no busca llegar a la verdad de
los hechos, sino, únicamente, condenarlo. Sin embargo, el socio, con astucia, consigue anular
el proceso.

3. ¿Cómo podría terminar la historia anterior? Detalla luego de cada clave si funciona o no y
por qué.
A. Esta acción del acusado dejó en evidencia la artimaña del juez y del verdadero asesino.
Avergonzados, ambos pidieron perdón al inocente y este quedó libre.
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________

B. Con refunfuños y una bronca muy mal disimulada, debieron liberar al acusado, y jamás
volvieron a molestarlo.
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________

C. En Latinoamérica, no es inusual que casos como este no tengan una resolución justa y, más
bien, lo que suele suceder es que los inocentes terminan en la cárcel.
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________

D. Esta fue la acción de un hombre que sabía que tenía pocas oportunidades de escapar de la horca.
Podemos suponer que su astucia lo ayudó está vez, pero, la siguiente, ¿logrará esquivar la
malicia que lo rodea?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________

TEXTO GUIADO VI
La milenaria cultura del Perú es fruto de profundos conocimientos empíricos recopilados gracias
a una larga y minuciosa observación. El mérito de los incas fue haber usado y aplicado antiguos
conocimientos, costumbres y logros propios del hombre andino de siglos atrás y haberles dado un
uso adecuado para satisfacer las necesidades del dilatado Estado.
Es sorprendente cómo fue aplicado el sistema organizativo inca en un territorio que abarcaba
buena parte del continente sudamericano de cara al Océano Pacífico, tomando en cuenta que todo
ello se llevó a cabo sin contar con escritura. La transmisión de la tecnología aplicada debió ser
oral y práctica. La economía del Estado inca, que se basaba en la reciprocidad simétrica y
asimétrica, la redistribución de los recursos y el trueque, debió administrarse y fiscalizarse de esta
manera.
La pregunta que surge es ¿cómo un Estado podía ser tan organizado cuando no contaba con alguna
suerte de escritura para establecer sus estadísticas, indispensables para el manejo económico?

62
 Adaptado de "Enfoque histórico", http://incas.perucultural.org.pe/histec1.htm

4. ¿Qué situación es análoga a la del primer párrafo?

A. Un homínido que, gracias a los progresos genéticos de sus antecesores, logra reproducirse,
extenderse y ocupar un territorio más amplio
B. Un inventor que, para desarrollar y diseñar un nuevo artefacto, utiliza otros inventos y
descubrimientos técnicos, aunque sin buenos resultados
C. Un astrónomo que, para trazar una teoría sobre el Universo más sistemática, se basa en las
experiencias y descubrimientos previos de su disciplina y logra hacer que su teoría funcione
gracias a ellos
D. Un chef que, para crear un nuevo plato al gusto del comensal extranjero, mezcla ingredientes
autóctonos con recetas internacionales

5. ¿Cómo podría continuar el texto anterior?

A. Los arqueólogos y los historiadores no tienen aún un acuerdo sobre cómo era eso posible para
una cultura tan poco desarrollada lingüísticamente.
B. La respuesta está en los quipus, un sistema de cuerdas y nudos de colores que se sabe era
manejado por los quipucamayocs, y en el que se registraban una gran variedad de datos.
C. Es imposible que los incas no tuvieran escritura. Lo más probable es que los españoles
quemaran todos sus escritos como hicieron en México.
D. Nuevos hallazgos arqueológicos sugieren que también otras culturas americanas tuvieron como
característica la ausencia de escritura en la administración de su economía.

EJERCICIOS CON OPCIONES

TEXTO I
En la actualidad, existen más de 700 pandillas juveniles en todo el país, conformadas, en la mayoría
de los casos, por adolescentes cuyas edades fluctúan entre los 13 y 24 años. Acostumbran pintarse las
caras o cubrirlas con algún trapo, y van premunidos de armas punzo cortantes, palos o piedras;
incluso, algunas pandillas usan armas de fuego de calibre corto. Actúan generalmente bajo los efectos
del alcohol o algún tipo de droga y sus días preferidos son los fines de semana, cuando salen a
"guerrear", actuar con violencia y cometer delitos en diferentes calles de la ciudad.
Los líderes de estas pandillas vienen de hogares con serios problemas de integración en los que la
violencia familiar es algo común; además, es común que estos líderes y el resto de los jóvenes que
integran estas pandillas experimenten un sentimiento de exclusión. El pandillaje no apareció de la
noche a la mañana: fue expandiéndose lentamente ante la indiferencia de la sociedad.
Indudablemente, fue la falta de principios, valores y ética que caracterizó al gobierno de la corrupción
la que dejó esparcidas estas semillas. Es perentorio y urgente comenzar a trabajar el problema del
pandillaje en el país, ya que, de la actual delincuencia que inquieta y atemoriza a la población en la
mayoría de los distritos, la más grave es la delincuencia juvenil. Por ello, propongo un manejo urgente
e integral de este problema para evitar su proliferación.
1. ¿Qué situación sería análoga al caso de los jóvenes que integran las pandillas juveniles?
A. Una joven que no puede soportar el abandono de su enamorado y decide acabar con su vida de
una manera violenta

63
 B. Un adolescente que, debido a que no sabe afrontar la presión de sus amigos, empieza a consumir
drogas con frecuencia
C. Una muchacha que, ya que no encuentra oportunidades de trabajo, decide vender copias pirata
de películas para mantener a su familia
D. Un joven que, a causa de los problemas con sus padres, se une a una "barra brava" con la que
sale a descargar su violencia después de cada partido de fútbol

2. ¿Cuál de las siguientes situaciones "podría ser un ejemplo esperable de las prácticas
delincuenciales de las pandillas juveniles a las que alude el texto?
A. Romper a pedradas las ventanas de los autos y las casas que encuentran a su paso
B. Emplear a muchachitos menores de edad para que les consigan drogas
C. Faltarle el respeto a un anciano que trata de llamarles la atención y burlarse de él
D. Pactar con las pandillas rivales un campeonato de fulbito en el que la pandilla que pierde se
somete a la ganadora

TEXTO II
Damocles no paraba de criticar al tirano Dionisio el Viejo, que gobernó
en Siracusa hace 2 400 años. Se consideraba más apto que este para
desempeñar ese cargo, que veía lleno de lujos y comodidades. Dionisio
se enteró de esto, por lo que le llamó un día y le dijo:
-Voy a ausentarme de mi puesto por una temporada. He decidido que tú
realizarás mis funciones.
Dionisio mandó, entonces, que colgaran sobre el trono una espada atada
por un único pelo de crin de caballo. Cuando Damocles llegó y la vio, el
tirano le explicó: -Esta espada simboliza los peligros del mando, rodeado
de envidias, conspiraciones y odios. Cualquier cambio en el ambiente puede hacerla caer sobre tu
cabeza.
3. ¿Qué desenlace resulta acorde con el cariz general del relato?
A. Damocles, sin el menor temor, se sentó en el trono y gobernó sabiamente.
B. Damocles, a sabiendas de que su vida corría peligro, decidió acompañar a Dionisio en su viaje.
C. Damocles se sentó en el trono, y logró superar felizmente el reto.
D. Damocles, comprendiendo que gobernar era más complejo de lo que había pensado, rehusó.

4. ¿Qué se deduce del texto?

A. La vida de un monarca no está necesariamente llena de lujos y comodidades, más bien, es
efímera e inestable.
B. La mirada ajena siempre desvirtúa la naturaleza de la experiencia personal.
C. La destreza de un gobernante no puede ser juzgada sin tener en cuenta los peligros a los que
este se enfrenta.
D. Solo un gobernante que no le teme a nada ni nadie merece ejercer el poder.

64
TEXTO III
Un día, Demóstenes, orador griego del s. IV a.C., pronunciaba ante el pueblo un importante discurso
acerca de la política de la ciudad, pero no le estaban prestando atención. Al ver esto, Demóstenes
empezó a contar la siguiente historia:
-En pleno verano, un muchacho alquiló un burro para ir desde Atenas a Megara. Iba recorriendo esta
distancia con el burro que había obtenido cuando, al mediodía, el sol era tan intenso que al chico se le
ocurrió seguir avanzando pero debajo del burro, para ir así a la sombra. Esto no le pareció bien al
dueño del animal, quien argumentaba que él le había alquilado el burro para que fuera encima, no
debajo. El joven, por su parte, consideraba que, al alquilar el burro, alquilaba también su sombra.
Ambos discutieron: "que no", decía el dueño; "que sí", decía el muchacho. El auditorio empezó a tomar
partido por uno o por otro. Entonces, Demóstenes dijo:
5. ¿De qué manera resulta más verosímil que finalice el relato?
A. -Verdad es que el uso del animal es poco común y que no está presupuesto por el alquiler del
dueño; no obstante, en nada lo afecta.
Luego, la solución es simple.
B. -Veo que os interesa más esta cosa tan tonta que la política de nuestra ciudad. Sois más burros
que el animal de mi cuento. Y se fue.
C. -Tanto el dueño como el joven yerran en su juicio, pues, por un lado, el joven sí puede usar
al burro para tal fin; no obstante, ¿quién alquila a un burro para que este le dé sombra? Así,
Demóstenes concluyó su discurso.
D. -Pues, ciertamente, resulta una disputa absurda. Es una payasada que estén discutiendo por
esto que no tiene ni pies ni cabeza.
Y se marchó convencido de la necesidad de su auditorio.

TEXTO IV
En un estudio del National Criminal Intelligence Service (NCIS) se sostiene que el problema de los
hooligans es todavía grave para las fuerzas policiales, porque estos hinchas violentos del fútbol inglés
usan Internet y todas las nuevas posibilidades tecnológicas puestas a disposición de nuestra sociedad
digital. En suma, la policía inglesa sostiene que es difícil controlar a estos nuevos ciber-hinchas. El
problema de la violencia en los estadios de fútbol existe, es grave, y hace muy bien la policía -y no
solo la inglesa- en combatirlo. Pero no se entiende bien por qué los hooligans deberían ser inatrapables
solo porque usan Internet. No se entiende hasta el momento en que, avanzando en el informe, aparece
claro el verdadero objetivo de la policía inglesa: cuestionar y, a la larga, pedir la abolición de la
directiva europea en cuanto a protección de los datos y privacidad. El razonamiento de la policía parece
ser que, visto que existen los hooligans, visto que usan Internet para coordinar sus actos delictivos, y
visto que es difícil combatirlos, precisamente porque usan Internet, entonces la directiva europea debe
modificarse para dejar las manos libres a la policía.
Es el muy clásico uso de un pretexto para perseguir otros objetivos. Y no hay que olvidar un "pequeño"
detalle. Desde el año pasado está en vigor en Inglaterra el cuestionado RIP Act, un conjunto de normas
que, entre otras cosas, permite a la policía británica tener libre acceso, sin intervención de un juez, a
todos los datos de una persona si solo se sospecha que está por cometer un delito. Desde su aprobación,
el RIP Act ha desencadenado una tempestad de polémicas, en cuanto se lo considera libertada; incluso
está bajo fuertes sospechas de ser incompatible con las directivas europeas. He aquí, entonces, que

65
hasta los hooligans se vuelven útiles para tratar de modificar las directivas europeas y eliminar de raíz
un posible obstáculo para el RIP Act.
6. ¿Qué sostiene centralmente el texto anterior?
A. El uso de Internet por los hooligans ha agravado la peligrosidad de sus delitos, que la policía
británica trata de combatir.
B. La policía británica sobredimensiona el que los hooligans usen Internet para cometer sus delitos
porque busca que se aplique con rigor el RIP Act.
C. La directiva europea que protege el derecho a la privacidad debería ser derogada, ya que los
hooligans la aprovechan para cometer actos delictivos.
D. Como el de los hooligans en Internet, son muchos los casos en que se finge combatir un
determinado problema buscando, realmente, un beneficio propio.

7. ¿Qué situación sería analogable a la planteada en el texto?

A. Reprimir violentamente una manifestación popular para evitar que se produzca un golpe de
estado contra un gobierno autoritario
B. Perseguir a quienes se oponen a las decisiones que la mayoría toma en una democracia
C. Meter en la cárcel a los líderes y miembros de las "barras bravas" para que sirvan de castigo
ejemplar y acabar con sus actos de violencia
D. Pedir que se censure a un periodista sensacionalista para lograr que entre en vigencia una ley
de censura periodística que permita controlar a la prensa

8. ¿Qué podría suceder si se lograra modificar las directivas europeas y el RIP Act pudiera
aplicarse con total libertad?
A. La policía británica tendría acceso a los datos personales de los hooligans que usan Internet y
estos ya no tendrían escapatoria.
B. Internet dejaría de ser un lugar seguro para quienes suelen visitar páginas web poco serias.
C. Los hooligans dejarían de utilizar Internet para, coordinar sus actos de violencia después de los
partidos de fútbol.
D. Los datos privados de cualquier persona podrían ser conocidos si esta estuviera bajo la más
leve sospecha de ser un delincuente.

TEXTO V
En Zacatecas (México), precisamente cuando participaba en un congreso sobre el idioma español,
necesité comprar lo que los españoles llamamos "cuchillas de afeitar". La dependienta me entendió
muy bien, a pesar de que ella no habría empleado nunca la expresión que yo acababa de usar. "Ah,
ya sé", me respondió. 'Usted lo que quiere es un rastrillo". En efecto, la cuchilla de afeitar, o de
depilar, se acompaña por una especie de rastrillo que pasa por la superficie de la cara, o de las piernas,
para arrancar el vello y respetar la piel, como el rastrillo del labrador quita las piedras sin llevarse la
tierra.
Algo parecido sucede con la palabra "altoparlante". Un español acudiría siempre al vocablo "altavoz".
Sin embargo, "altoparlante" y "altavoz" pueden entrar en el vocabulario de diálogo entre dos usuarios
de español procedentes de México y España, porque se entenderán bien con ellas: sus "cromosomas"
contienen la información necesaria para entender un uso distinto de ciertas palabras en un contexto
diferente al cotidiano. Igual que cualquier hispanohablante comprendería al mexicano que pidiese

66
"agua de la llave" donde tal vez él piensa "agua del grifo" que lo invita a "platicar" un rato, o que le
recomienda cocer pescado "a fuego manso"; o al peruano que se refiere a "la municipalidad" en vez
de al "ayuntamiento"; o a la colombiana que describe a un novio como "muy avorazado". Porque
todas esas expresiones están contenidas en "cromosomas" que aportan información relacionada con
la llave que abre y cierra, con la plática del cura, con el calor inocuo frente al fuego violento, con el
concepto de municipio y con el adjetivo que se obtiene al exprimir la palabra "voracidad". El hecho
de que todos los hispanohablantes tengamos un parentesco "genético" permite que podamos entender,
casi automáticamente, los giros lingüísticos propios de cada variante del español. Esto no sucede con
los hablantes de otros idiomas, que tienen muchas dificultades para adaptarse a los modismos propios
de cada región.
9. El texto sostiene centralmente que
A. la genética determina la manera como hablamos y nos comunicamos con las personas que
hablan tanto nuestro idioma como idiomas extranjeros.
B. es posible viajar por toda Hispanoamérica y encontrar que el español no se habla de la misma
manera en todos los países.
C. si un español conversa con un mexicano o un colombiano, seguramente comprenderá lo que
están diciendo, porque todos hablan español.
D. los "genes" de los hispanohablantes contienen información que les permite entenderse
rápidamente, a pesar de que existen variantes del español.

10. ¿Qué situación podría funcionar como un ejemplo más de lo planteado en el texto?
A. Un español que tenga problemas para aprender a hablar inglés, pese a los esfuerzos que realiza
para lograrlo
B. Un peruano que entienda por sí mismo que, en una canción de un grupo argentino, "remontar
un barrilete" significa "volar cometa"
C. Un profesor de español que tenga que explicar a su clase que no es correcto decir "ahuecar el
ala" en lugar de "retirarse"
D. Un uruguayo que tenga que explicarle a un colombiano que "echarle nafta al auto" significa
"ponerle gasolina al carro"

67
CAPÍTULO 8. INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

68
Ocasionalmente, la Evaluación del Talento presenta preguntas en las cuales debes interpretar un texto
y una imagen. Leer, en estos casos, equivale a observar la imagen, identificar los elementos que la
configuran y explicar cómo estos se relacionan para conformar el significado total. También aquí
necesitamos de mucha atención para no atribuir al autor nuestras propias ideas o experiencias.
A veces, se encuentran caricaturas; otras, infografías, cuadros estadísticos, etc. La manera en la que
debemos aproximarnos a estas imágenes es similar a la forma en la que lo hacemos con los textos.
Encontrarás que se evalúan las mismas tres habilidades que hemos ya trabajado hasta ahora: lectura
comprensiva, crítica e interpretativa. Todo dependerá de la naturaleza de las imágenes. Usualmente,
la imagen acompaña a un texto (o viceversa), aunque sea este breve, pues juntos construyen el mensaje
que quiere comunicarse.
Las preguntas en este tipo de textos, que vienen acompañados de imágenes, generalmente buscan que
se encuentre la relación entre ambos, la cual puede ser de contraste parcial o total. De hecho, en
ocasiones, las preguntas se asemejan a las de "Textos contrapuestos". En otros casos, sobre todo si la
imagen es solo un anexo del texto, se solicita que se encuentre la función que ella cumple en relación
con la lectura, que suele ser de complementariedad o ejemplificación. Con frecuencia, también, las
preguntas buscan que se delimite lo que se puede afirmar o inferir sobre la imagen, el texto, o la
relación entre ambos, de modo que se deben aplicar los criterios que ya hemos señalado para las
preguntas de afirmaciones e inferencias.
Las imágenes presentadas en la sección de lectura también pueden tratarse de caricaturas; otras,
infografías, cuadros estadísticos; en algunas ocasiones, carteles publicitarios; etc. La manera en la que
debemos aproximarnos a estas imágenes es similar a la forma en la que lo hacemos con los textos, ya
que se evalúan las mismas habilidades trabajadas hasta ahora: lectura comprensiva, crítica e
interpretativa. Si la imagen acompaña a un texto (o viceversa), aunque sea este breve, debes prestar
atención a ambos, pues juntos construyen el mensaje que quiere comunicarse. Veamos juntos algunas
pautas de cómo analizar los distintos tipos de imágenes y algunos ejemplos. Empezaremos nuestro
trabajo analizando caricaturas.

PAUTAS PARA LA INTERPRETACIÓN DE CARICATURAS

✓ Descripción de las imágenes y personajes: se trata de describir la primera impresión que
genera la imagen.
✓ Delimitación de los elementos que aparecen en cada caricatura: esto requiere precisar cada
uno de los personajes y establecer qué situación o personaje de la realidad están
representando.
✓ Identificación de los elementos: fíjate en los que provocar comicidad, ridículo o humor,
llevan a una reflexión o intentan convencer de algo.
✓ Localización del autor y su tendencia o posición: algunos de los autores transmiten una
postura política o social, y una forma general de ver las cosas.
✓ Planteamiento del mensaje: pregúntate qué expresa la caricatura su conjunto.

69
TEXTO 1

1. Se puede inferir del texto anterior que

A. el deudor ha sido totalmente irresponsable en el manejo de su línea de crédito.
B. la empresa ha hecho todos los esfuerzos para ayudar al deudor a cumplir con sus
obligaciones.
C. la actitud de la parte acreedora sugiere una perspectiva sombría para el deudor.
D. el problema de la deuda aún puede ser resuelto en forma satisfactoria para ambas partes.

2. Indique los elementos humorísticos del texto.

1. El contraste de las expresiones faciales y corporales de los personajes.
2. El uso de una frase conocida cuyo sentido debe ser inferido por el lector.
3. El empleo de un apelativo que sugiere cierta contundencia física.
A. Solo 1 B. Solo 1 y 3 C. Solo 1 y 2 D. Todos

70
TEXTO 2

3. Se puede inferir que

1. la condición social de un prestatario puede influir en el trato ofrecido por un empleado.
2. un empleado podría estar vestido de forma distinta de acuerdo a la persona a quien va a atender.
3. las personas pobres no merecen ser tratadas de la misma forma que una persona distinguida.
4. al remarcar el autor el trato refinado a una dama prestataria, queda evidenciado el trato
despectivo hacia otros deudores
A. Solo 1 y 4 B. Solo 2 y 3 C. Solo 1, 2 y 4 D. Todas

4. ¿Cuál es la intención del autor?

A. Criticar la actitud de las entidades financieras que lucren indistintamente con pobres, ricos e
integrantes de sectores medios.
B. Promover una reflexión en los sectores privilegiados sobre las situaciones de injusticia social
de las mayorías desposeídas.
C. Poner en evidencia el trato discriminatorio contra algunos en una situación esencialmente
similar.
D. Justificar el maltrato hacia algunas personas sobre la base de la existencia de ciertas diferencias
sociales

71
TEXTO III

5. Se puede inferir del texto que

1. una pareja que no se conoce bien desde el principio podría terminar fracasando en el matrimonio.
2. no es conveniente que una pareja tenga un largo proceso de enamoramiento, pues podría caer en
el tedio.
3. puede ocurrir que una pareja que al principio se conocía muy poco y luego se conoció mejor,
con el tiempo y las circunstancias, cambie tanto que termine regresando al punto de partida.
4. solo durante la convivencia una pareja puede estar libre de contratiempos.
A. Solo 1, 2 y 4 B. Solo 1 y 2 C. Solo 3 D. Solo 3 y 4

72
 IMÁGENES PUBLICITARIAS
IMÁGENES PUBLICITARIAS CON FINES COMERCIALES
La publicidad, como disciplina orientada a despertar el interés de potenciales consumidores respecto
de un producto o servicio determinado, emplea la imagen y le otorga una nueva dimensión de
significado. La forma más común de percibir la publicidad visual es a través de los comerciales
televisivos y la publicidad impresa. Ahora bien, la publicidad puede tener fines no comerciales o
económicos y, más bien sociales, políticos, filantrópicos, etc. y, no obstante, utilizar medios muy
similares a los empleados por las empresas. Para la interpretación de este tipo de imágenes, entonces,
debes partir de la pregunta ¿sobre qué bien o servicio intentar despertar un interés la imagen
publicitaria? ¿A través de qué recursos busca conseguirlo?
TEXTO IV

6. ¿Cuál es la intención de la imagen anterior?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. ¿A qué ideas apela la imagen anterior para captar la atención del potencial consumidor
y persuadirlo de comprar el producto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

IMÁGENES PUBLICITARIAS CON FINES SOCIALES

73
TEXTO V

8. ¿Cuál(es) es(son) la(s) intención(es) de la imagen?

1. Concientizar a las personas de las consecuencias que sus actos generan al medio ambiente.
2. Mostrar cuatro prácticas cotidianas que afectan notablemente al medio ambiente.
3. Informar sobre la forma en que la degradación del medio ambiente nos afecta.
4. Criticar a los ciudadanos por llevar a cabo prácticas dañinas para el medio ambiente.
A. Solo 1 y 2 B. Solo 2 y 3 C. Todas menos 4 D. Todas

74
9. ¿Qué afirmación se infiere del texto?
1. Al menos hay cuatro formas en que nuestros actos pueden afectar al medio ambiente.
2. El Ministerio de Medio Ambiente que realiza la campaña está preocupado por la falta de
información de la población respecto al cuidado medioambiental.
3. Las personas malgastan constantemente el agua, a pesar de ser conscientes de que esta práctica
perjudican al medio ambiente.
A. Solo 1 y 2 B. Solo 2 C. Solo 3 D. Solo 2 y 3

10. ¿Cuál es el tono central del texto?

A. Pesimista B Ilustrativo C. Reflexivo D. Admonitorio

TEXTO VI

11. ¿Qué se afirma en el texto anterior?

A. El bullying consiste en cualquier tipo de maltrato hacia un niño.
B. Las niñas son la víctima típica del bullying.
C. Que un niño menosprecie a otro puede ser una forma de ejercer el bullying.
D. Solo existen cuatro tipos de bullying.

12. ¿Qué no se puede contestar sobre el bullying a partir del texto?

A. ¿El bullying consiste solo en el maltrato físico?
B. ¿El bullying psicológico se puede manifestar a través de amenazas?
C. ¿La que aparece en el centro de la infografía es una mujer adulta?
D. ¿Se puede ejercer el bullying vía Internet?

75
 INFOGRAFÍAS
Son un recurso gráfico cada vez más utilizado por la publicidad y el periodismo contemporáneos. Su
desarrollo se encuentra vinculado, por un lado, con la necesidad de ofrecer información detallada sobre
un tema, la que podría disponerse en un texto pero en forma muy “densa” y difícil de asimilar. Por otro
lado, los infografías son también un producto de la generación de nuevos recursos informáticos que
privilegian el uso de gráficos, fotografías y estadísticas, los cuales potencian la inteligencia visual.
TEXTO VII

Toma de PICTOLINE (s/f). “Planetas huérfanos”. En Pinterest.

76
13. ¿Cuál es la idea central de la imagen?
A. Normalmente, se cree que los planetas siempre son parte de un sistema con una estrella alrededor
de la que orbitan; sin embargo, existen los planetas huérfanos, quienes no corren la misma suerte.
B. Los planetas huérfanos son aquellos que, por una fuerza gravitacional, son expulsados de su
sistema, y pueden ser acogidos por otras estrellas lejanas o, en la mayoría de los casos, orbitan la
galaxia solos.
C. La formación de sistemas planetarios suele ser caótica y, mientras que algunos planetas orbitan
una estrella “padre” dentro de un sistema, otros terminan en la galaxia junto con planetas de
iguales características.
D. A pesar de que, cuando pensamos en planetas, los imaginamos como parte de un sistema, en
realidad los sistemas planetarios son, generalmente, caóticos debido a la fuerza gravitacional de
las estrellas o de otros planetas.

14. ¿Cuál es la intención central de la imagen?

A. Informar B. Cuestionar C. Aleccionar D. Narrar
TEXTO VIII

77
Tomado de QUANTIKA14 (2014). “Las peleas de perros de Heineken”. En blog.quantica14.com. Consulta: 19 de agosto de 2020.
<https://blog.quantika14.com/blog/2014/08/04/las-peleas-de-perros-de-heineken/>

15. ¿Qué no se puede responder según la información de la infografía?

A. ¿Cuánto tiempo transcurrió para que Heineken se enterara de la situación presentada?
B. ¿Las peleas de perros están penalizadas en Mongolia?
C. ¿La marca Heineken es la cerveza más consumida en Mongolia?
D. ¿Heineken confrontó el problema suscitado por el malentendido?

16. ¿Qué intención no está presente en la infografía?

A. Exhortar C. Criticar
B. Aclarar D. Denunciar

17. ¿Cuál es la estructura de la infografía?

A. Anuncio – contexto – acciones – pedido
B. Afirmación – pregunta – respuestas – llamado
C. Comunicado – hechos – pruebas – resultados
D. Título – introducción – sucesos – conclusiones

TEXTO IX

78
 PICTOLINE (2020). [IMAGEN]. Pictoline. Medio de comunicación/noticias. Consulta 17 de noviembre de
2020.https://www.facebook.com/pictoline/photos/a.1611821172410355/2924273904498402/

18. Se puede afirmar que el IQ Test

A. es un examen validado que mide adecuadamente la inteligencia de una persona.
B. es una prueba objetiva que mide la inteligencia de manera infalible.
C. es un examen internacional con parámetros que se ajustan a cada cultura.
D. fue usada como una excusa para esterilizar a ciertas personas consideradas “idiotas”.

19. ¿Cuál es la intención central del texto?

A. Cuestionar la objetividad de los IQ Test para evaluar la inteligencia
B. Informar sobre el racismo que implicaban lo IQ Test en el pasado
C. Exhortar a los científicos a aumentar el nivel de dificultad de los IQ Test
D. Pronosticar el futuro de los IQ Test respecto a la medición de la inteligencia

79