Unidad didáctica:

La célula como unidad principal de los seres vivos

Docente :
Roberto Enrique Figueroa Molina

Programa :
Lic. En ciencias naturales

Johana Cabrera
Valentina Marín
Marcela Ponce

Grupo: 17

Universidad del atlantico

Barranquilla-colombia
2022-2
1. titulo : LA CELULA COMO UNIDAD PRINCIPAL DE LOS SERES VIVOS

2. Descripción
Es la unidad funcional mas pequeña de todo ser vivo. Quienes tienen la función de realizar
diversos procesos para el mantenimiento del cuerpo humano como es la absorción de
nutrientes, convertir estos nutrientes en energía y eliminar los desechos.

3. Justificación

Realizamos esta unidad didáctica con el objeto de reforzar los conocimientos adquiridos
en áreas de una manera alternativa más práctica en el desempeño de nuestras actividades
académicas.
Es necesario que los estudiantes adquieran un aprendizaje duradero sobre la célula, su
estructura y las partes que la conforman. Ya que es necesario que los educandos conozcan
el funcionamiento de los seres vivos.

4. objetivos

Se busca que el educando adquiera conocimientos básicos y duraderos partir de una

didáctica y con el fin analizar que este haya aprendido o en su caso reforzar la información
relacionada con la célula.

 Reconocer las partes de la célula y sus funciones por parte de los educandos.
 Distinguir las similitudes y diferencias de los tipos de célula.
 Reforzar los conocimientos de los estudiantes para luego evaluarlos
5. contenidos
Mediante las actividades se pretende trabajar los siguientes contenidos:
1.La teoría celular.
2. Introducción a la célula eucariota y procariota junto con su descripción; para lo que se
hace necesario el conocimiento de puntos concretos como:
a. Partes que componen una célula y sus funciones.
b. Tipos de células: procariota y eucariota.
c. Orgánulos de la célula eucariota.
d. diferencias y similitudes de la célula eucariota y procariota.
3. Comprender y diferenciar la importancia de cada función para el mantenimiento de la
vida.

6. metodología
En esta unidad didáctica trataremos la célula como unidad funcional de todos los seres
vivos desde sus procesos para el mantenimiento del cuerpo humano y sus partes. esta
actividad se encuentra dirigida a alumnos de 7°. los cuales tiene conocimientos previos en
relación a que es una célula y sus partes. el desarrollo de esta didáctica estará divida en
(2) sesiones, con lo cual se busca de que el estudiante logre aprender, comprende y
retroalimentarse con el tema.

Desarrollo de la unidad didáctica

la unidad didáctica que se plantea realizar tiene como base el aprendizaje integral de los
educandos y se busca aplica el modelo constructivista: donde el estudiante sea capaz de
pensar, idear, crear, reflexionar y tomar decisiones para el desarrollo de habilidades con
individuo.
1° Sección

Actividad central: Tarjetas de preguntas

contexto: aula
Agrupación: 7°
Tiempo aproximado: 40 min.
Finalidad de este contenido científico: Examinar conocimientos de los educandos
sobre la célula y complementarlo.
Finalidad desde el desarrollo de Analizar la apropiación y comunicación de
habilidades de pensamiento: los diferentes estudiantes.
Contenidos: Célula y funcionamiento

Descripción de la actividad

La primera sección contará con un juego de cartas que contiene preguntas acerca de las
células donde los educandos participaran como jugadores encargados de responder las
preguntas de forman correcta y en el caso que las respuestas sean incorrectas, esto
implicará que deberán tomar otra carta hasta responder asertivamente. El juego iniciará
escogiendo a las personas de forma aleatoria y este escogerá al siguiente participante.
Comenzaremos planteando las siguientes peguntas en un orden aleatorio: Que es una
célula, función de las células, menciona 5 partes de la célula, menciona 2 diferencias de la
célula eucariota y procariota, que orgánulo se encarga de la respiración celular, que
función cumple la mitocondria, ¿cuáles son los tipos de célula eucariota?, mencione la
diferencia entre el retículo endoplasmático liso y el retículo endoplasmático rugoso?,
mencione que tipos de nutrientes se da en la trasportación celular?, que función cumple
la pared celular?, que significa ATP?

El estudiante de forma voluntaria escogerá la carta o tarjeta a responder y como se aplica

el modelo constructivista, los alumnos que quien complementar la información de la
pregunta realizada lo puedan hacer de forma ordena con la finalidad que todos participen
y retroalimenten su información.

Al final de cada aportación hecha por los estudiantes, el docente intervendrá para ratificar
y aporta la información con relación a las preguntas formulada y cualquier duda que
aparezca en el transcurso de la actividad.

2. Sección

Actividad central: Sopa de letra e identificación de partes de

la célula animal.
contexto: aula
Agrupación: 7°
Tiempo aproximado: 45 min.
Finalidad de este contenido científico: Verificar que los educandos identifican y
reconocen las partes de la célula.
Contenidos: Partes de la célula animal

En la segunda sección se realizará una actividad didáctica de forma individual donde el

educando iniciará llenando una sopa de letras donde deberá encontrar un conjunto de
palabras que conforman las partes de la célula como los son: citoplasma, membrana
plasmática, núcleo, nucleolo, centrosomas, aparato de Golgi, lisosomas, mitocondria,
microtúbulos y ribosomas. después con las palabras encontradas deberá identificar en la
imagen de la célula animal las partes señaladas en la ilustración de forma correcta.
Al final de la actividad los estudiantes cambiaran su hoja de actividad con otro estudiante
y este calificar de forma honesta en comparación a la imagen presentada por el docente.
Por último el docente retroalimentara la información sobre las partes de la célula.
7. Evaluación

En esta didáctica se evaluará con KPSI y seguido de esto se realizar una evaluación
formativa.
El tipo de evaluación de esta didáctica busca medir la comprensión y los conocimientos
adquiridos por el educando de una manera asertiva donde los resultados de este logren
reflejar el aprendizaje captado y así lograr afianzar o reforzar la información suministrada.
Este tipo de evaluación tiene resultados de forma cualitativa; con el fin de reconocer lo
aprendido y lo olvidado enfocándose en el aprendizaje y conocimiento del estudiante.
 EVALUACION DE LA CELULA

Nombre:____________________________________
Grado:____________ fecha:_____________________

*Al comenzar la unidad didáctica, después de haber realizado la actividad, se comenzará una
evaluación inicial, con el fin de recoger información sobre el conocimiento que poseen los
estudiantes sobre la célula, por lo cual se tendrá en cuenta para crear las preguntas el ¿qué es? y
¿para qué sirve?

tener en cuenta

1. No lo se
2. No lo entiendo
3. lo entiendo
4. comprendo muy bien el tema y puedo explicarlo
 1 2 3 4 Justificación
PREGUNTAS

Tengo dificultades para decir que

1 es una célula

Conozco y comprendo las

2 funciones de las células

3 Se la clasificación de las células

Tengo conocimiento con

relación al origen del concepto
de célula
*Después de finalizar la actividad siguiente, se realizará una segunda evaluación con el fin de
analizar cuáles dificultades presentan los estudiantes con relación al tema abordado hasta el
momento, con el fin de reforzar lo anteriormente visto.

CELULAS EUCARIOTA Y PROCARIOTA

 Son las células que tienen un núcleo definido.

a) Procariota b) Eucariotas c) protista

1. La cantidad de ADN en el núcleo de la célula eucariota es mayor o menor que la presente

en una bacteria, justificar.

2. ¿Cuál es la principal diferencia entre las células procariotas y las eucariotas?

a. Las células procariotas tienen núcleo y las eucariotas no

b. Las células procariotas poseen una membrana celular y las eucariotas no
c. Las células procariotas carecen de un núcleo y las eucariotas no
d. Las células procariotas tienen mitocondrias y las eucariotas no

3. Son ejemplos de células procariotas.

a. Bacteriana b) Animal c) vegetal

4. ¿Cuál es la célula que no posee núcleo delimitado por una membrana? Justifica.
*al finalizar la unidad didáctica después de la realización y explicación de los temas, se realizará
una evaluación de forma interactiva con el fin de mirar el conocimiento grupal e individual de los
alumnos al respecto de lo tratado en clase.

El profesor utilizará como método interactivo una plataforma, teniendo en cuenta que tenga las
capacidades adecuadas para realizarlo, en el caso que el profesorado no cuente con los materiales
adecuados se realizará una evaluación interactiva con los medios presentados.

 Se utiliza la plataforma CELEBRITI, la cual cuenta con preguntas con relación al

tema abordado y así mismo se busca que el grupo interactúe en la clase y
logre reforzar lo aprendido.

Ingresar al juego

 En el caso que la institución o colegio no tenga recursos para la utilización de

medios tecnológicos, se realizará una actividad interactiva por medio de una
mesa redonda y copias con relación al tema.
8. Bibliografía

Gagneten.A, Imhof.A, Marini.M, Zabala.J,Tomas.P, Amavet.P,Ravera.L & Ojea.N.

(2015).Biología Conceptos básicos.Programa de Ingreso UNL / Curso de Articulación
Disciplinar: Biología.Universidad nacionaL deL LitoraL.
Soto.F , Gallardo.A ,Guevara.R & Reyes. J.(2012).Bases de la vida:La célula, unidad
funcional de los seres vivos.Ministerio de Educación Alameda Bernardo O`Higgins 1371,
Santiago de Chile.(Módulo 5).RR Donnelley
SANMARTÍ, N. (2000), El diseño de unidades didácticas. En: Canal, P.; Perales, J. (edres.) Didáctica
de las Ciencias Experimentales. Alcoy: Ed. Marfil. 239- 266.