Centro educativo: San Jerónimo Emiliani

Plan de reforzamiento de Lengua Española

Año escolar: 2022- 2023
Prof. Nelson Alcántara
Tiempo: dos semanas
Nivel medio
Grado: 4to
Ciclo: 2do
Intención pedagógica: reforzar el conocimiento a los estudiantes en las
debilidades que presentaron en la evaluación diagnostica
Situación de aprendizaje
Los estudiantes de 4to grado, del Centro Educativo: San Jerónimo Emiliani, ubicado en el
sector Villa Alegre. Están interesado en fortalecer sus conocimientos sobre las oraciones y
otros temas relevantes, ya que después del docente aplicar la diagnóstica, pudo identificar
debilidades en las mismas.

Para resolver esta situación realizaremos unas series de actividades tales como: lectura de
textos con oraciones coordinadas, llenado de ejercicios por los estudiantes identificando los
constituyentes de las oraciones, colocar tildes a las palabras según las reglas de
acentuación, entre otras actividades.

Competencia(s) fundamental(es
 Competencia Comunicativa
 Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Competencia especificas
 Comprende y produce de manera oral y escrita temas con oraciones simples, así
como la identificación del sujeto y el predicado en una oración
 Comprende y produce de manera oral y escrita ejercicios donde se pone en práctica
las reglas de acentuación.
Conceptos Procedimientos Actitudes y
 Oración: función y  Escucha atenta de valores
estructura. oraciones para
 Oraciones identificar el sujeto y el  Valoración de la
personales e predicado. lectura de textos
impersonales.  Utilización del funcionales con
 Oraciones activas y conocimiento palabras agudas,
pasivas. elaborado, para llenar llanas y esdrújulas.
 Clasificación de las ejercicios de oraciones.  Muestra curiosidad
oraciones según la  Anticipación del por conocer los
actitud del contenido para conocer constituyentes de
la oración.
 hablante. el verbo como núcleo  -Interés en la
 Sujeto y predicado del predicado. lectura de
 Concepto de oraciones simples.
palabras.

 Reglas de
acentuación.
 Verbos y sus
tiempos.

Actividades Estrategias de Indicadores de

 Exploran los
saberes previos. enseñanza y logros
 Copian conceptos aprendizajes  Diferencia el sujeto
de la oración y sus y el predicado en la
• Estrategias de recuperación
tipos. oración.
de experiencias previas
 Llenan ejercicios • Estrategias expositivas de  Produce de manera
 Comprenden texto. conocimientos elaborados y/o oral y escrita
oraciones simples.
 Identifican los acumulados
componentes • Estrategias de descubrimiento  Responde a
de la oración. e indagación preguntas
Estrategias de socialización relacionadas con
 Copian los tipos de Indagación dialógica o las reglas de
oraciones según la cuestionamiento acentuación.
actitud del  Identifica los tipos
hablante. de palabras según
 Copian el concepto su tilde.
de palabras, silabas
y las reglas de
acentuación. Recursos
 Llenan ejercicios Técnica de  Pizarra
colocando tildes a  Cuaderno
las palabras según
evaluación  Lápiz
las reglas de  Observación de  Borrador
acentuación. aprendizaje
 Diarios reflexivos de
clase
Humano
 Escala de actitudes  Docente y alumno
 Diario de trabajo Tecnológico
 Cuadernos de los  Computadora e
estudiantes internet
 Producciones orales Impreso
 Prueba escrita
 Evaluación escrita.
 Libros
 Evaluación
diagnóstica
 Centro educativo San Jerónimo Emiliani
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Área de Lengua Española

Nombre: Curso: Fecha:

■ Lee detenidamente el siguiente texto y, luego, responde a las preguntas que más abajo
se formulan.

Las cualidades de Ish-ha

Ish-ha era un tonto. Era el hombre más
tonto de toda la historia.

Era tan tonto que, un día, mientras estaba
sentado en la rama de un árbol, se puso a
serrarla por el tronco. Al poco, pasó un
hombre y le dijo que se iba a caer. Conque
Ish-ha acabó de serrar la rama y se cayó al
suelo con ella. Luego, salió corriendo
detrás del hombre que le había dicho que
se iba a caer, gritando que debía de
tratarse de un gran profeta, un vidente
sin parangón en adivinar el futuro, por
haber profetizado tan infaliblemente que
él estaba a punto de caerse, solo por
haberlo visto serrando sentado en la rama.
Era un tonto de tal calibre que el sultán se
lo llevó a vivir a su corte, y le ofrecía
grandes sumas de dinero en recompensa
de su mu-chas tonterías.
Era tan tonto que, cuando murió, se puso
su nombre a un barrio entero de la ciudad,
para que una estupidez como la suya ja-
más fuera olvidada.
En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivían
en la ciudad de Fez quince
hermanos que eran ladrones.
Uno de ellos se metió una noche en la
casa de Ish-ha el Tonto y, como al dueño
de la casa se le tildaba de ser el mayor
tonto del reino, no le importó hacer
ruido. Después de forzar la puerta de
entrada, anduvo por allí tropezando y
dando golpes sin ningún cuidado, como
si estuviera en su propia casa.
Pero, en una habitación interior, estaba
Ish-ha en la cama con su mujer y, al oír
cómo forzaban la puerta, ella lo despertó:
—¡Levántate! Hay un ladrón en casa.
Pero Ish-ha solo gruñó, y le dijo que no lo
molestara.
Al poco, ella oyó cómo el ladrón volcaba
una pila de platos en la cocina, armando
mucho ruido, así que despertó a Ish-ha otra
vez:
—¡Levántate! Hay un ladrón y se está llevando
todo lo que tenemos.
—¡No me molestes, mujer! —dijo Ish-ha muy
alto, para que el ladrón lo oyera—. ¡Qué más
da que haya un ladrón! He metido todo mi
dinero en una bolsa de cuero que he
escondido en el fondo del pozo de la cocina.
Nunca se le ocurri-rá buscar allí.
El ladrón, al escuchar eso, se quitó toda la ro-
pa y bajó al pozo. Entonces, Ish-ha salió sin
hacer ruido, cogió la ropa del ladrón y volvió a
la cama.
No había ninguna bolsa de cuero en el fondo
del pozo, y el agua estaba fría. Y cuando el la-
drón salió de allí, su ropa había desaparecido.
Sabía de sobra que Ish-ha se la había
llevado, conque esperó tiritando a que Ish-ha
volviera a dormirse, para poder deslizarse en la
habitación
1 Contesta.
y recuperarla. Pero Ish-ha estaba ahora muy
despejado y, cada vez que el ladrón ponía la
mano sobre el pomo de la puerta, empezaba a
toser que era tanto como decirle «Estoy
despierto. Te oigo».
Así continuó la cosa hasta el amanecer y el la-
drón perdió la esperanza de recuperar su ropa.
Si no quería que se lo encontraran de día
pa-seando desnudo por las calles de Fez, tenía
que irse inmediatamente, y eso fue lo que
decidió hacer. Pero, mientras estaba saliendo,
Ish-ha lo oyó y lo llamó en voz alta:
—Por favor, cierre la puerta al salir.
—Si consigues un traje nuevo por cada uno
que intenta robar tu casa —le contestó el
ladrón—, creo que sería mejor que la dejaras
abierta.
Richard Hughes
En el regazo del Atlas (Adapta

• ¿Qué tres hechos se cuentan para demostrar que Ish-ha era tonto?

• ¿Por qué hacía ruido el ladrón al entrar en la casa de Ish-ha?

• ¿Por qué tosía Ish-ha?

2 Reflexiona y marca la respuesta correcta.

• ¿Por qué sabía el hombre que Ish-ha se iba a caer del árbol?

Por intuición. Porque adivinaba el futuro. Por lógica.

• ¿Cómo consiguió Ish-ha que el ladrón no robara en su casa? Marca.

Engañándolo. Asustándolo. Convenciéndole.

• ¿Qué enseñanza puede extraerse de la historia de Ish-ha el Tonto?

Que todas las personas son inteligentes.

Que todas las personas son lo que parecen.

Que no todas las personas son lo que parecen.

3 Después de leer el final de la historia, ¿te parece adecuado el apodo

de «tonto» para Ish-ha?

• ¿Qué otro apodo le convendría?

4 Cuenta un caso en el que se vea que la conducta de una persona no coincide

con la opinión que se tenía de ella.
5 Separa con una barra (/) los enunciados de este texto:

Dos hermanos
No había dos hermanos que se quisieran más. No había dos hermanos como
Ramón y Juanito… Juan era rubio y Ramón muy moreno. Los domingos iban
a misa conmigo y con tu abuelo. En el colegio, si algún chico se peleaba con
uno de ellos, ya estaba allí el otro para defenderlo.
Carmen Laforet
Nada (Adaptación)

6 Clasifica los siguientes enunciados en frases y oraciones:

• El chiste ha sido muy divertido.

• ¡Qué emocionante!

• Una mesa para tres, por favor.

• ¿A qué hora?

• ¿Te espero en la puerta del cine?

• ¡Apaga las luces!

7 Identifica y subraya los sintagmas nominales de estas oraciones:

• La nueva concursante ganó el premio.

• La alcaldesa inauguró las fiestas.

• El águila imperial sobrevoló el nido.

• El atleta dominicano obtuvo el primer puesto.

Ortografía

8 Pon tilde en las palabras que la necesiten.

• acuatico muerto escualido estiercol

• agua piadoso nautico huida
ƫ Escoge dos de esas palabras y redacta una oración con cada una.

Plan de reforzamiento de Lengua Española

Año escolar: 2022- 2023
Prof. Nelson Alcántara
Tiempo: dos semanas
Nivel medio
Grado: 6to
Ciclo: 2do
Intención pedagógica: reforzar el conocimiento a los estudiantes en las
debilidades que presentaron en la evaluación diagnóstica
Situación de aprendizaje
Los estudiantes de 6to grado, del Centro Educativo: San Jerónimo Emiliani, ubicado en el
sector Villa Alegre. Están interesado en fortalecer sus conocimientos sobre las oraciones y
otros temas relevantes, ya que después del docente aplicar la diagnóstica, pudo identificar
debilidades en las mismas.
Para resolver esta situación realizaremos unas series de actividades tales como: lectura de
textos con oraciones coordinadas, llenado de ejercicios por los estudiantes identificando los
constituyentes de las oraciones, entre otras actividades.

Competencia(s) fundamental(es
 Competencia Comunicativa
 Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Competencia especificas
 Comprende y produce de manera oral y escrita temas con oraciones simples y
compuestas, así como los constituyentes de las mismas.

Conceptos Procedimientos Actitudes y

 Oración: función y  Escucha atenta de valores
estructura. discursos para
 Oraciones identificar el tipo de  Valoración de la
compuestas por oración. lectura de textos
coordinación y funcionales.
yuxtaposición.  Utilización del  Muestra curiosidad
 Oraciones conocimiento por conocer los
subordinadas. elaborado, para componentes de la
 Objeto directo. identificar los oración
 Objeto indirecto. componentes de la  -Interés en la
oración. lectura de
 Complemento
oraciones
 preposicional.
  Comprensión de  Anticipación del compuestas por
textos. contenido para conocer yuxtaposición y
el objeto directo e coordinación
indirecto en la oración.

Actividades Estrategias de Indicadores de

 Exploran los
saberes previos. enseñanza y logros
 Copian conceptos aprendizajes  Diferencia los tipos
de la oración y sus de oraciones
• Estrategias de recuperación
tipos. simples y
de experiencias previas
 Llenan ejercicios compuestas por
• Estrategias expositivas de
 Comprenden texto. coordinación y
conocimientos elaborados y/o
 Identifican los yuxtaposición
acumulados
constituyentes de • Estrategias de descubrimiento  Produce de manera
la oración. e indagación oral y escrita los
Estrategias de socialización tipos de oraciones
Indagación dialógica o  Identifica los
cuestionamiento constituyentes de
la oración: OI, OD Y
CP.

Recursos
Técnica de  Pizarra
 Cuaderno
evaluación  Lápiz
 Observación de  Borrador
aprendizaje
 Diarios reflexivos de
clase
Humano
 Escala de actitudes  Docente y alumno
 Diario de trabajo Tecnológico
 Cuadernos de los  Computadora e
estudiantes internet
 Producciones orales Impreso
 Prueba escrita
 Libros
 Evaluación
diagnóstica

Centro educativo san Jerónimo Emiliani

 Evaluación Diagnóstica de lengua española

Grado: 6to

Prof. Nelson Alcántara

Nombre ________________________________Fecha___________

1-Indica de forma razonada cómo es cada oración: simple o compuesta.

• La invención de la imprenta contribuyó de manera esencial a la propagación de las

ideas del humanismo. _________________

• Antes de la aparición de la imprenta, eran los monjes quienes copiaban los libros a
mano. _______________

• Los dueños de las imprentas solían ser humanistas, que hicieron de sus talleres
verdaderas academias. _______________

2-Transforma estas oraciones compuestas por yuxtaposición en oraciones

compuestas por coordinación.

• No tomaste una decisión; olvidaste indebidamente tu responsabilidad.

• El tráfico es complicado de lunes a jueves; el viernes se vuelve imposible.

• Puedes resolver estos problemas: estás preparado para afrontarlos.

3- Lee el siguiente texto y, luego, responde las preguntas que se formulan.

El origen del capital

¿Alguna vez te has preguntado de dónde salieron los recursos que permitieron a
los primeros industriales ingleses pagar a los primeros obreros? Inglaterra fue el
primer país industrializado del mundo, es decir, el primero cuyos empresarios se
dedicaron a la actividad industrial, y el primero en el que los campesinos dejaron el
campo para convertirse en obreros. Que hace falta mucho dinero para lograr esto
es evidente. Se trata de una economía en la que el sustento ya no depende del
acceso a la tierra, sino a un salario. En la actualidad, el capital de las empresas
proviene de las ganancias que obtienen por los artículos que producen. Pero ¿de
dónde provino este capital originalmente? ¿Cómo se produjo la primera acumulación
de capital? La respuesta es sencilla y tiene relación con los países
latinoamericanos. Los españoles compraban objetos como ropa y calzado a los
ingleses, y los pagaban con el oro extraído de sus colonias. Esto se debía a que no
poseían actividad manufacturera. Como vemos, de alguna forma, el oro de nuestro
continente sirvió para dar origen al capitalismo.

Editorial
Santillana

a) ¿Crees que la explotación de las colonias españolas en América fueron una

premisa para la acumulación de capital? Justifica tu respuesta.

b) Lee la siguiente proposición subordinada sustantiva extraída del texto,

luego, realiza lo que se pide.
…a que no poseían actividad manufacturera
● ¿Qué función cumple la proposición subordinada anterior? Marca.

Objeto directo.

Objeto indirecto.

Complemento preposicional.

• ¿Cuál de las siguientes construcciones es equivalente a la proposición subordinada

anterior?

A la escasez de actividad manufacturera.

B la reducida actividad manufacturera.

C la carencia de actividad manufacture

3-Transforma la siguiente frase utilizando uno de los relativos: quien, cuyo,

cuya, cuyos o cuyas.

• El oro con el que pagaban los españoles era extraído de las colonias.

• Los españoles compraban objetos como ropa y calzado a los ingleses.

• Se trata de una economía en la que el sustento...

4-Redacta

● Una oración con función expresiva.

● Una oración con función metalingüística.

● Una oración con función fática.

5- Elabora un esquema arbóreo con los conocimientos que tienes sobre el

informe de investigación